Raport de analiza simulare bacalaureat - ltcajvana.ucoz.com · Multiplicarea subiectelor,...

12
RAPORT DE ANALIZĂ A SIMULĂRII EXAMENULUI DE BACALAUREAT SI A CELUI DE EVALUARE NATIONALA (FEBRUARIE - MARTIE 2013) 1. ORGANIZARE În ce priveşte organizarea simulării s-a respectat procedura elaborată de ISJ Suceava. A fost creată comisia de examen, membrii acesteia fiind instruiţi din timp cu privire la atribuţiile ce le revin şi la modul de desfăşurare a examenului. De altfel, membrii comisiei au fost persoane cu experienţă în organizarea examenelor acumulată în anii şcolari precedenţi. S-a asigurat monitorizarea video a examenului, dvd-urile cu imaginile înregistrate fiind arhivate la dosarul simulării. Supraveghetorii s-au prezentat în fiecare zi de examen între orele 8.00-8.30 şi au fost instruiţi pe bază de proces verbal referitor la atribuţiile ce le revin. S-a insistat pe corectitudinea desfăşurării examenului astfel încât atât elevii, cât şi profesorii şi părinţii, să obţină feed-back-ul real cu privire la stadiul în care se află cu pregătirea examenelor. Intrarea candidaţilor în săli s-a produs între orele 8:30-8:45, aceştia prezentând supraveghetorilor actul de identitate. Multiplicarea subiectelor, distribuirea plicurilor cu subiecte la săli a decurs în condiţii foarte bune, neînregistrând nici o întârziere în acest proces. Desfăşurarea propriu-zisă a celor trei probe a fost fără incidente, totul decurgând normal. Preluarea tezelor de către comisie de la supraveghetori s-a făcut pe bază de proces verbal. Predarea tezelor spre evaluare şi reprimirea acestora de la membrii evaluatori s-a făcut de asemenea pe bază de proces-verbal. Raportarea rezultatelor către ISJ Suceava s-a făcut în termenul prevăzut în procedură.

Transcript of Raport de analiza simulare bacalaureat - ltcajvana.ucoz.com · Multiplicarea subiectelor,...

RAPORT DE ANALIZĂ A SIMULĂRII EXAMENULUI DE BACALAUREAT SI A CELUI DE

EVALUARE NATIONALA (FEBRUARIE - MARTIE 2013) 1. ORGANIZARE În ce priveşte organizarea simulării s-a respectat procedura elaborată de ISJ

Suceava. A fost creată comisia de examen, membrii acesteia fiind instruiţi din timp cu

privire la atribuţiile ce le revin şi la modul de desfăşurare a examenului. De altfel, membrii comisiei au fost persoane cu experienţă în organizarea examenelor acumulată în anii şcolari precedenţi.

S-a asigurat monitorizarea video a examenului, dvd-urile cu imaginile înregistrate fiind arhivate la dosarul simulării.

Supraveghetorii s-au prezentat în fiecare zi de examen între orele 8.00-8.30 şi au fost instruiţi pe bază de proces verbal referitor la atribuţiile ce le revin. S-a insistat pe corectitudinea desfăşurării examenului astfel încât atât elevii, cât şi profesorii şi părinţii, să obţină feed-back-ul real cu privire la stadiul în care se află cu pregătirea examenelor.

Intrarea candidaţilor în săli s-a produs între orele 8:30-8:45, aceştia prezentând supraveghetorilor actul de identitate.

Multiplicarea subiectelor, distribuirea plicurilor cu subiecte la săli a decurs în condiţii foarte bune, neînregistrând nici o întârziere în acest proces.

Desfăşurarea propriu-zisă a celor trei probe a fost fără incidente, totul decurgând normal.

Preluarea tezelor de către comisie de la supraveghetori s-a făcut pe bază de proces verbal. Predarea tezelor spre evaluare şi reprimirea acestora de la membrii evaluatori s-a făcut de asemenea pe bază de proces-verbal. Raportarea rezultatelor către ISJ Suceava s-a făcut în termenul prevăzut în procedură.

2. REZULTATE 2.1 REZULTATE SIMULARE BACALAUREAT Nr. Candidaţi înscrişi: 82 2.1.1.Proba E)a) - Limba şi literatura română

2.1.2.Proba E)c) - Matematica T1 Nr. Candidaţi înscrişi: 33

2.1.3. Proba E)c) - Matematica T2 Nr. Candidaţi înscrişi: 49

2.1.4.Proba E)d) –Biologie animala şi vegetală

Nr. Candidaţi înscrişi: 56

Proba E)d) - Fizică (filieră teoretică si tehnologică)

Nr. Candidaţi înscrişi: 26

2.1.4.Rezultatele celor 3 probe Procent reuşiţi: 31, 65% 2.1.5. Media generală pe şcoală: 4,64

2.2. REZULTATE SIMULARE EVALUARE NATIONALA Nr. Candidaţi înscrişi: 144 2.2.1.Proba - Limba şi literatura română

Limba şi literatura românăNr medii de 10

0%

Nr medii între 1 şi 3.99

26%

Nr medii între 4 şi 4.99

24%

Nr medii între 5 şi 5.99

20%

Nr medii între 6 şi 6.99

13%

Nr medii între 7 şi 7.99

10%

Nr medii între 8 şi 8.99

6% Nr medii între 9 şi 9.99

1%

2.2.2. Proba - Matematica Nr. Candidaţi înscrişi: 144

Matematica

Nr medii între 4 şi 4.99

36%

Nr medii între 5 şi 5.99,

22%

Nr medii între 6 şi 6.99,

10%

Nr medii între 7 şi 7.99, 3%Nr medii între 8 şi 8.99, 3%

Nr medii între 9 şi 9.99, 1%

Nr medii de 10, 0%

2.2.3. Rezultatele celor 2 probe Procent reuşiţi: 50 % 2.2.4. Media generală pe şcoală: 4,86

3. SUBIECTE LA CARE S-AU CONSTATAT PROBLEME După cum se poate observa problemele majore sunt la disciplinele

matematică T1 și T2 (0% note peste 5), biologie (9% peste 5) și fizică (0% note peste 5).

Rezultatele la matematică şi la disciplinele ce folosesc foarte mult instrumentele matematicii se înscriu într-un trend mai larg, judeţean şi naţional. Cauzele sunt multiple, complexe, se întind până la intrarea în sistem şi poate dincolo de aceasta. Cauzele, de asemenea, provin din toate vârfurile celebrului triunghi şcoală-elev-părinte. Fără a încerca să cuantificăm sau măcar să punem în balanţă ponderile cauzelor în triunghiul invocat anterior, vom enumera în continuare câteva dintre ele, bineînţeles fără a ne propune a abordare exhaustivă, demers care oricum nu ar avea finalitatea dorită. Aşadar:

Majoritatea candidaţilor la aceste probe provin din filiera tehnologică iar dintre aceştia cam 50% ar fi urmat şcoala profesională dacă aceasta nu s-ar fi desfiinţat la un moment dat; nu putem trece mai departe fără a evidenţia aici orientarea şcolară greşită - ce-i drept, din motive fortuite, vânzarea unor iluzii copiilor noştri şi influenţarea abruptă a parcursului şcolar şi, de ce nu, a destinului lor);

Interesul scăzut pentru învăţătură în general şi pentru matematică şi disciplinele care recurg la aparatul matematic, în special;

Specificul acestor discipline care ar impune învăţare continuă, consecventă, fără sincope, conţinuturile fiind mai puternic interdependente decât la alte discipline;

Lipsa unui sistem coerent şi eficient care să monitorizeze progresul şcolar;

Adesea, lipsa de continuitate la clasă a cadrelor didactice, în special la nivelul gimnazial;

Programele şcolare care uneori sunt prea aglomerate; să nu uitămcă elevii de nivel primar încă învaţă prin joc ori noi le răpim unora o parte din copilărie sufocându-i cu multe ore de studiu pentru rezolvarea lecţiilor de a doua zi; iată că reforma curriculară rămâne o prioritate perpetuă pentru învăţământ;

Trecerea de la învăţământul primar la cel gimnazial, sau de la cel gimnazial la liceal se face adesea prea abrupt; probabil că un număr semnificativ de copii aici îşi pierd interesul pentru matematică;

Lipsa admiterii la liceu; practic, cu orice medie de admitere, elevii pot urma cursurile liceale;

Slaba motivaţie a cadrelor didactice, statutul cadrului didactic în societate;

Imaginaţie, creativitate deficitară a unora dintre noi - cadrele didactice - în a combina metodele şi mijloacele didactice astfel încât să-i apropiem şi nu să-i îndepărtăm pe copii de la studiul matematicii; adesea elevii prind o aversiune faţă de matematică, aşa încât, practic, profesorul nu mai poate crea condiţii propice învăţării;

Starea socială şi economică a familiilor de multe ori foarte proastă, slaba implicare a părinţilor în actul educaţional al copiilor şi în monitorizarea situaţiei şcolare, probleme sociale, familiale, etc.

4. MĂSURI PENTRU ÎMBUNĂTĂŢIREA REZULTATELOR

Este de domeniul evidenţei că problemele enumerate la punctul 3 şi multe alte cauze netratate la acest punct sunt acumulate nu în ultimul sau în ultimii câţiva ani, ci ele au un istoric consistent, vin continuu, crescător, de cel puţin douăzeci şi ceva de ani, producând practic un efect similar aceluia al bulgărelui de zăpadă.

Aşadar, măsuri pentru ameliorarea rezultatelor la modul consistent trebuie să fie gândite pe termen mediu şi lung.

Cu convingerea că sunt realiste şi nu utopice, redăm câteva dintre posibilele căi de acţiune:

Restructurarea curriculumului; Revigorarea şcolilor profesionale; Ameliorarea statutului cadrului didactic în societate şi motivarea tinerilor

valoroşi pentru a urma cariere didactice; Monitorizarea progresului şcolar prin evaluările de la clasa a Il-a, a IV-a, a

Vl-a şi a VlII-a; Introducerea admiterii la liceu; Crearea unei emulaţii la nivelul profesorilor de matematică în sensul

găsirii acelor soluţii care să conducă la atragerea elevilor spre studiul matematicii;

Aplicarea cu prioritate a principiului continuităţii la clasă a cadrelor didactice;

Pe termen scurt şi mediu - la nivelul unităţii noastre- principalele măsuri sunt următoarele:

Intensificarea programului de pregătire pentru examene, accent punându-se pe acele conţinuturi care să asigure o notă de promovare;

Informarea părinţilor cu privire la rezultatele obţinute şi cauzele ce au condus la aceste rezultate;

Realizarea în anul şcolar 2013-2014 a două clase de şcoală profesională; Testare internă la limba română şi matematică la sfârşitul clasei a IV-a

(luna mai);

Lansarea propunerii către profesorii de matematică din şcoală şi chiar din zonă de a stabili împreună pentru următorii ani ţinte de promovabilitate, atât la Evaluarea Naţională, cât şi la Bacalaureat şi în funcţie de acest target să elaboreze o planificare unică a materiei, pornind de la importanţa acordată conţinuturilor, în contextul atingerii pragurilor fixate;

5. Informarea părinţilor Părinţii vor fi informaţi despre stadiul pregătirii copiilor pentru examene la

şedinţele cu părinţii care trebuie să fie organizate în perioada imediat următoare.

De asemenea, accces la acest raport de analiză vor avea şi pe site-ul şcolii la adresa:www.ltcajvana.ucoz.com

Întocmit, Director,

Prof. NICOLAE ROBU