Raport Analiza Sem i an Scolar 2011-2012

download Raport Analiza Sem i an Scolar 2011-2012

of 65

Transcript of Raport Analiza Sem i an Scolar 2011-2012

GRUPUL COLAR IERNUTSTR. MIHAI EMINESCU, NR.9/A

PRIVIND STAREA NVMNTULUI LA NIVELUL GRUPULUI COLAR IERNUT N SEMESTRUL I AL ANULUI COLAR 2011 -2012Diirector,, proff.. Vasiille Priihoii D rector pro Vas e Pr ho

RAPORT ANALIZ

15 februarie 2012

Cnd eti ntrebat dac poi s faci o treab, spune-le: sigur c pot, apoi pune-te pe nvat i afl cum s o faci.Theodore Roosevelt, Jr.(1858 1919)

2

CUPRINSCUPRINS ........................................................................................................................................................3 I. DIRECII I OBIECTIVE N ASIGURAREA CALITII NVMNTULUI .......................................................5 II. AXE PRIORITARE N DEZVOLTAREA NVMNTULUI LA NIVELUL GRUPULUI COLAR IERNUT ............7 1. REALIZAREA PLANULUI DE COLARIZARE I STRUCTURA POPULAIEI DE ELEVI ...........................7 a.) Planul de colarizare ...........................................................................................................................7 b.) Clase i efective de elevi pe niveluri de nvmnt, la nceputul anului colar 2011 2012 .......................7 c.) Distribuia efectivelor de elevi, din anul colar curent, n funcie de filier, profil/ domeniu/ specializare/ calificare profesional (la nceputul anului colar) ........................................................................................7 d.) Populaia colar la nceputul anului colar 2011- 2012 ( distribuie pe naionaliti) .................................8 e.) Populaia colar la nceputul anului colar 2011 - 2012 ( distribuie pe religii) - nvmnt de zi..............8 f.) Micarea i starea disciplinar a elevilor la sfritul semestrului I din anul colar 2011-2012 ......................9 g.) Situaia la nvtur la sfritul semestrului I, anul colar 2011-2012 .................................................... 10 h.) Analiza ratei absenteismului la sfritul semestrului I, anul colar 2011-2012 ......................................... 10 2. RESURSELE UMANE ....................................................................................................................... 12 2.1. ncadrarea cu personal ................................................................................................................ 12 a.) Situaia posturilor la nceputul anului colar......................................................................................... 12 b.) Distribuia pe grade didactice a personalului didactic angajat ................................................................ 12 c.) Distribuia pe grupe de vechime a personalului didactic angajat: ........................................................... 12 d.) Distribuia pe grupe de vrst (ani) i sexe:......................................................................................... 12 e.) Distribuia personalului didactic auxiliar, n funcie de calificri: ............................................................. 12 f.) Distribuia personalului nedidactic angajat, n funcie de calificri:.......................................................... 13 3. 4. 5. INFORMAII PRIVIND SPAIILE COLARE LA NCEPUTUL ANULUI COLAR 2010 - 2011................. 13 OFERTA CURRICULAR CURRICULUM LA DECIZIA COLII .......................................................... 13 EVALUAREA CU SCOP DE ORIENTARE I OPTIMIZARE A NVRII .............................................. 14 5.1. 5.2. 5.3. 5.4. 5.5. 5.6. Raport asupra aplicrii testelor iniiale la disciplinele tehnologia informaiei i a comunicaiilor i informatic ............................................................................................................................ 14 Raport asupra aplicrii testelor iniiale la disciplina matematic............................................... 22 Raportul privind rezultatele obinute la testele iniiale la obiectul chimie ....................................... 29 Raportul privind rezultatele obinute la testele iniiale la obiectul biologie ..................................... 31 Raportul privind rezultatele obinute la testele iniiale la obiectul fizic ......................................... 32 Raportul privind rezultatele obinute la testele iniiale la obiectele limba i literatura romn, limba englez, limba francez, istorie, geografie, logic, argumentare i comunicare, psihologie, economie, filozofie 32 Raport privind rezultatele obinute la testele iniiale la cultura de specialitate la clasele a -IX i a- X domeniul Industria alimentar i pentru domeniul electric........................................................... 42

5.7.

3

III. ANALIZA ACTIVITII COMISIEI DE EVALUARE I ASIGURAREA CALITII ........................................... 44 IV. REPERE CURRICULARE IDENTIFICATE PRIN OBSERVAREA ACTIVITILOR DESFURATE ............... 46 a.) Scopul principal al asistenelor i observarea activitilor ...................................................................... 46 b.) Analiza SWOT a aspectelor generale constatate n activitatea de asisten i observare a activitilor ...... 46 V. ANALIZA ACTIVITII PE ARII CURRICULARE ......................................................................................... 48 a.) b.) c.) d.) Aria curricular Limb i comunicare + Om i societate................................................................. 48 Aria curricular Matematic i tiine ............................................................................................. 54 Aria curricular Tehnologii ............................................................................................................ 57 Aria curricular consiliere i activiti educative colare i extracolare ............................................. 59

VI. REPERE ECONOMICE I FINANCIARE ................................................................................................... 61 VII. ACTIVITATEA ALTOR COMPARTIMENTE ............................................................................................... 62 1. 2. 3. 4. ACTIVITATEA CANTINEI SI INTERNATULUI ....................................................................................... 62 ACTIVITATEA SERVICIULUI SECRETARIAT ...................................................................................... 63 ACTIVITATEA BIBLIOTECII ............................................................................................................... 64 ACTIVITATEA LABORANTULUI ......................................................................................................... 65

4

I. DIRECII I OBIECTIVE N ASIGURAREA CALITII NVMNTULUIDiagnoza strii nvmntului la nivelul Grupului colar Iernut, la sfritul semestrului I al anului colar 2011-2012 are n vedere gradul de realizare a prioritilor formulate n Planul managerial al Grupului colar Iernut pentru anul colar 2011-2012. Liniile directoare ale activitilor Grupului colar Iernut au vizat eficiena, competena i performana, fiind orientate spre creterea calitii proceselor educaionale, spre sporirea responsabilitii manageriale la nivelul tuturor compartimentelor i spre mbuntirea performanelor colii, acestea realizndu-se prin raportare la indicatorii de evaluare a calitii i a eficienei interne n educaie, elaborai n concordan cu sistemele internaionale de indicatori ai educaiei, prin care se msoar competenele individuale, calitatea managementului instituional i performanele sistemului n ansamblul su. Aceti indicatori, utilizai i n rapoartele privind anii colari precedeni, confer rigoare i obiectivitate analizei diagnostice, permind n acelai timp evidenierea evoluiei, a diferenelor specifice, a performanelor i a disfunciilor manifestate la nivelul colii noastre, ntr-un orizont de timp mai amplu dect durata unui an colar. De asemenea, au fost utilizate ca texte de referin urmtoarele documente: Programul de Guvernare pentru perioada 2009-2012, Pactul Naional pentru Educaie, Strategia M.E.C.T.S pentru perioada 2011-2012 n nvmntul preuniversitar, Raport asupra strii sistemului naional de nvmnt 2010, Raportul privind starea nvmntului murean n anul colar 2010-2011, Raportul analiz privind starea nvmntului la nivelul Grupului colar Iernut n anul colar 2010, rapoarte I..J Mure i M.E.C.T.S viznd rezultate la nivel judeean i pe ar la examenele naionale 2011 etc. Analiza are n vedere, punctual, gradul de realizare a obiectivelor strategice formulate n Planul managerial Grupului colar Iernut pentru anul colar 2011-2012. Aceste obiective au fost:1. Sistem de nvmnt compatibil cu normele UE

OBIECTIVE STRATEGICE

2. Asigurarea condiiilor de lucru 3. anse egale la educaie

4. Eficientizarea activitii comisiilor i compartimentelor

5. Asigurarea profesionalizrii nalt calitative 6. Realizarea unui climat socio-profesional afectiv, optim

1. Aplicarea sistemului calitii 2.Adaptarea planului de colarizare la realitile economice i sociale 3. Descentralizarea 4. Asigurarea unui management performant 5. Parteneriat coal comunitate local 1. Reabilitare 2. Modernizarea colii 3.Sensibilizarea comunitii pentru asigurarea condiiilor moderne de studiu 1. Sporirea accesului i participrii la educaie, n special pentru copiii provenii din familii dezorganizate, fr supraveghere, cu posibiliti financiare reduse i pentru copii instituionalizai 2. Integrarea n colectivele n care au fost repartizai a elevilor de rromi 3 . Formarea elevilor pentru tranziia de la coal la locul de munc: 3.1. Corelarea ofertei educaionale la nevoile agenilor economici din zona Iernut 3.2. Contientizarea i responsabilizarea elevului n legtur cu securitatea muncii 3.3. Asigurarea condiiilor de informare, orientare i consiliere privind cariera 4. Organizarea de Programe de educaie remedial 1. Diagnoza activitii desfurate n coal n anul colar 2010-2011 2. Organizarea i coordonarea eficient a ntregii activiti desfurat n coal 3. Programarea activitii colare 4. Programarea i consilierea managerial 1. Asigurarea dobndirii cunotinelor teoretice de specialitate i eficientizarea instruirii prin laboratorul tehnologic i prin practica comasat 1. Existena unor relaii de colaborare ntre toi salariaii unitii i rezolvarea eventualelor ca-zuri de incompatibilitate ce pot s apar

OBIECTIVE OPERAIONALE

Principiile care guverneaz nvmntul la Grupul colar Iernut precum i nvarea pe tot parcursul vieii, aa cum rezid din Legea 1/2011- Legea educaiei naionale: a.) principiul echitii - n baza cruia accesul la nvare se realizeaz fr discriminare;

5

b.) principiul calitii - n baza cruia activitile de nvmnt se raporteaz la standarde de referin i la bune practici naionale i internaionale; c.) principiul relevantei - n baza cruia educaia rspunde nevoilor de dezvoltare personala i socialeconomice; d.) principiul eficientei - n baza cruia se urmrete obinerea de rezultate educaionale maxime, prin gestionarea resurselor existente; e.) principiul descentralizrii - n baza cruia deciziile principale se iau de ctre actorii implica i direct in proces; f.) principiul rspunderii publice - n baza cruia unitile i instituiile de nvmnt rspund public de perfo rmantele lor; g.) principiul garantrii identitii culturale a tuturor cet enilor romni i dialogului intercultural; h.) principiul asumrii, promovrii i pstrrii identitii na ionale i a valorilor culturale ale poporului roman; i.) principiul recunoaterii i garantrii drepturilor persoanelor aparinnd minoritilor naionale, dreptul la pstrarea, la dezvoltarea i la exprimarea identitii lor etnice, culturale, lingvistice i religioase; j.) principiul asigurrii egalitii de anse; k.) principiul transparentei - concretizat n asigurarea vizibilitii totale a deciziei i a rezultatelor, prin comunicarea periodic i adecvat a acestora; l.) principiul libertii de gndire i al independentei fa de ideologii, dogme religioase i doctrine politice; m.) principiul incluziunii sociale; n.) principiul centrrii educaiei pe beneficiarii acesteia; o.) principiul participrii i responsabilitii prinilor; p.) principiul promovrii educa pentru sntate, inclusiv prin educaia fizic i prin practicarea activitilor iei sportive; q.) principiul organizrii nvmntului confesional potrivit cerin elor specifice fiecrui cult recunoscut; r.) principiul fundamentrii deciziilor pe dialog i consultare; s.) principiul respectrii dreptului la opinie al elevului ca beneficiar direct al sistemului de nvmnt. Educaia i formarea profesional a copiilor, a tinerilor i a adulilor la Grupul colar Iernut au ca finalitate principal formarea competenelor, nelese ca ansamblu multifuncional i transferabil de cunotine, deprinderi/abilitai i aptitudini, necesare pentru: a.) mplinirea i dezvoltarea personala, prin realizarea propriilor obiective in viaa, conform intereselor si aspiraiilor fiecruia i dorinei de a nva pe tot parcursul vieii; b.) integrarea sociala i participarea ceteneasca activa n societate; c.) ocuparea unui loc de munca i participarea la funcionarea i dezvoltarea unei economii durabile; d.) formarea unei concepii de viaa, bazate pe valorile umaniste i tiinifice, pe cultura naionala i universal i pe stimularea dialogului intercultural; e.) educarea n spiritul demnitii, toleranei i respectrii drepturilor i libertilor fundamentale ale omului; f) cultivarea sensibilitii fat de problematica umana, fa de valorile moral-civice i a respectului pentru natura i mediul nconjurtor natural, social i cultural. Analiza strii nvmntului la nivelul Grupului colar Iernut la sfritul semestrului I al anului colar 20112012 instituie o viziune coerent, obiectiv prin date comparative (surse: Raport- analiz privind starea nvmntului la nivelul Grupului colar 2010-2011, Raportul analiz privind starea nvmntului murean la sfritul semestrul I, anul colar 2011-2012,) prin estimri i argumente punctuale. De asemenea s-au mai folosit: Raportul de evaluare intern privind calitatea educaiei realizat de ctre Comisia de Evaluare i Asigurare a Calitii, rapoartele anuale de activitate ale catedrelor didactice i compartimentelor din coala i formularele statistice. Baza legislativ al acestui raport este dat de: - Legea nr.1/2011, Legea educaiei naionale, cu modificrile ulterioare; - Regulamentul de organizare i funcionare a unitilor de nvmnt preuniversitar, aprobat prin O.M.Ed.C. nr. 4925/2005;

6

- Ordonana de urgen a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calitii Educaiei aprobat cu completri i modificri ulterioare.

II. AXE PRIORITARE N DEZVOLTAREA NVMNTULUI LA NIVELUL GRUPULUI COLAR IERNUT1. REALIZAREA PLANULUI DE COLARIZARE I STRUCTURA POPULAIEI DE ELEVI a.) Planul de colarizare Pentru anul colar 2011 - 2012 pentru Grupul colar Iernut a fost aprobat urmtorul plan de colarizare: la nvmntul liceal, curs de zi i frecven redus Nr. crt. 1. 2. Limba de predare Romn Romn Nr. locuri propuse la: Clasa a IX-a ZI FR 30 30 30 Romn 30 120 Numr clase 4 3 1 4 3 1 16 Numr elevi 129 83 19 107 83 26 447 33 129 Realizat: Clasa a IX-a ZI FR 32 31 33 -

Profil i calificare profesional Real: - tiine ale naturii Tehnic Tehnician n instalaii electrice Tehnician mecanic de ntreinere i reparaii Resurse naturale i protecia mediului Tehnician analize produse alimentare

3. TOTAL

b.) Clase i efective de elevi pe niveluri de nvmnt, la nceputul anului colar 2011 2012 Nivel de nvmnt Secundar inferior Secundar superior (liceal) Clasa a IX-a a X-a a X-a a XI-a a XII-a a XII-a ruta progresiv Forma de nvmnt ZI ZI Frecven redus ZI ZI ZI Limba de predare romn romn romn romn romn romn

TOTAL

c.)Distribuia efectivelor de elevi, din anul colar curent, n funcie de filier, profil/ domeniu/ specializare/ calificare profesional (la nceputul anului colar) Nr. crt. 1. Nivel Secundar inferior Filier Teoretic Tehnologic Profil/Domeniu Real Tehnic Specializarea/Calificarea profesional tiine ale naturii Tehnician n instalaii electrice Tehnician n mecanic de ntreinere i reparaii Tehnician analize produse alimentare tiine ale naturii Numr clase IX IX IX IX 1 1 1 1 4 1 Numr elevi 32 31 33 33 129 31

TOTAL NIVEL SECUNDAR INFERIOR 2. Secundar superior Teoretic

Resurse naturale i protecia mediului Real

X

7

Nr. crt.

Nivel (liceal)

Filier

Profil/Domeniu

Tehnologic

Tehnic Resurse naturale i protecia mediului Real Tehnic Resurse naturale i protecia mediului Real Tehnic

Specializarea/Calificarea Numr clase profesional tiine ale naturii X 1 Frecven redus Tehnician n instalaii X 1 electrice Tehnician analize produse X 1 alimentare Matematic-informatic tiine ale naturii Tehnician n instalaii electrice Tehnician analize produse alimentare Matematic-informatic tiine ale naturii Tehnician n instalaii electrice Tehnician n industrie alimentar/Tehnician n instalaii electrice XI XI XI XI XII XII XII XII rut progresiv 1 1 1 1 1 1 1 1

Numr elevi 19

30 22 24 32 28 23 26 29 28 26

Teoretic Tehnologic

Teoretic Tehnologic

Resurse naturale i protecia mediului/Tehnic TOTAL NIVEL SECUNDAR SUPERIOR (liceal) TOTAL GENERAL

12 16

318 447

d.) Populaia colar la nceputul anului colar 2011- 2012 ( distribuie pe naionaliti) Nr.crt. 1. 2. Nivelul Secundar inferior Secundar superior (liceal) Total elevi 129 318 447 Din care Romni 116 289 405 Maghiari 8 21 29 Rromi 5 8 13

TOTAL GENERAL

e.) Populaia colar la nceputul anului colar 2011 - 2012 ( distribuie pe religii) - nvmnt de zi Din care : Nivel de nvmnt Total elevi Refor Ortod mai oxi 107 265 4 19 Greco catolici 5 9 Baptiti 1 4 Penticost ali 7 8 Martorii lui Iehova 2 4 Credincioi dup evanghelie 1 6

Romano catolici 2 3

Secundar inferior Secundar superior (liceal) TOTAL GENERAL

129 318

447

372

23

14

5

15

6

7

5

8

f.) Micarea i starea disciplinar a elevilor la sfritul semestrului I din anul colar 2011-20121. Nr. elevi nscrii la nceput de an Total rromi Fete rromi CLASA Total Fete 2. Nr. elevi rmai la sfritul semestrului Total rromi Fete rromi 5. Din care Total promovai din elevii rmai % 3. Elevi promovai promovai pe Frecvena % medii 5 - 6,99 7 - 8,99 25 19 18 1 13 16 17 11 1 119 38 9 - 10 2 9 2 13 6 6 93 75 590 468 90 253 168 76 136 316 210

Total rromi 1

IX A IXB IXC IXD XA XB XC XIA XIB XIC XID XIIA XIIB XIIC XIID RP X FR TOTAL

32 31 33 33 31 30 22 24 28 32 23 26 28 29 26 19 447

25 7 1 29 26 7 8 7 6 25 17 7 5 26 9 18 223

3 1 3 1

2

31 32 33

24 7 1 29 26 7 7 7 6 24 16 7 5 26 8 17 217

3 1 3 1

2

27

22

Fete rromi 1

Total

Total

Fete

Fete

87,10%

97,50% 98,85% 92,69%

1

33 31 30 21 24

1 28 23 90,32%

90,20% 95,21% 92,66% 92,57% 20 6 23 5 20 1 83,33% 87,10% 84,62% 79,31% 94,74% 92,21% 27 95,85% 91,27% 22 84,61% 93,93% 93,08% 87,51% 11 11 110 2 1 61,11% 36,16% 57,80%

1 2 1

28 31 22 26 28

1 1

2

2

29 20 18

2

2

23

13

6

437

12

5

158

Clasele la care nu s-a calculat promovabilitatea sunt clasele de la filiera tehnologic la care disciplinele de specialitate se studiaz modular i nu se ncheie situaia dect la ncheierea studierii modulelor.Elevi eliminai Total CLASA Pentru absene Total Fete Alte motive Total Fete S2.3. Elevi sancionai Elevi cu note sczuElevi exmatriculai te la purtare Pentru Alte note sub 7 absene motive note ntre 9,99 - 7 alte motive pentru absene Total Total Total Fete Fete Total 348 171 1122 1505 667 1023 725 568 1014 580 894

Absene

Motivate 255 96 532 1037 577 770 557 492 878 264 684

Nemotivate

IXA IXB IXC IXD XA XB XC XIA XIB XIC XID

2 7

10 5 4 7 4 1 4 3 29

2 3 1

2 3 1

4 1 5

1

1

1

1 2 1

5 1

1

Elevi eliminai Total CLASA Pentru absene Total Fete Alte motive Total Fete

note ntre 9,99 - 7

S2.3. Elevi sancionai Elevi cu note sczuElevi exmatriculai te la purtare Pentru Alte note sub 7 absene motive alte motive pentru absene Total Total Total Fete Fete Total 771 790 903 1568 349 10 14 4 12998

Absene

Motivate 587 636 700 537 159 8761

Nemotivate 184 154 203 1031 190 4237

XIIA XIIB XIIC XIID RP X FR TOTAL

5 5 5 5 24 1 0 1 0 4 1 6 1 2 0 0 7 5 66

3

2

innd seama de particularitile de vrst a elevilor i de nivelul lor de pregtire, majoritatea cadrelor didactice au ncercat s-i adapteze metodele i procedeele de aa manier nct fiecare elev s-i nsueasc minimum de competene, priceperi i deprinderi specifice profilului sau calificrii. g.) Situaia la nvtur la sfritul semestrului I, anul colar 2011-2012 Din raportrile diriginilor la sfritul semestrului I, anului colar 2011-2012, situaia privind rezultatele la nvtur i purtare pe clase se prezint conform graficului urmtor: Rezultatele la nvtur la sfritul semestrului I, anul colar 2011-2012300

257250

200

150

119100

50

38 15 - 6,99 7 - 8,99 9 - 10.

22

0

Corigeni

Nencheiai

h.) Analiza ratei absenteismului la sfritul semestrului I, anul colar 2011-2012 Absenteismul genereaz insuccesul colar i reprezint un prim pas spre abandon i prsirea timpurie a sistemului de educaie. Ca urmare, absenteismul trebuie monitorizat, prevenit i redus pe mai multe paliere.

10

Numrul total de absene nemotivate, pe clase la sfritul semestrului I, anul colar 2011-2012XFR XII RP XIIC XIIB XIIA XID XIC XIB XIA XC XB XA IXD IXC IXB IXA 0 91 75 73 93 200 400 600 800 1000 1200 84 90 502 469 593 590 68 76 168 168 253 253 156 136 203 203 156 154 196 184 209 210 346 316 190 249 1036 1031

Se constat o rat mare a absenteismului. ngrijortoare este situaia de la clasa a XII-a rut progresiv, dar mai ngrijortor este faptul c raportrile diriginilor fcute la sfritul semestrului I (n edina de validare a rezultatelor la nvtur i purtare, care a avut loc n data de 23 decembrie 2011) i sunt marcate cu albastru pe graficul de mai sus , difer cu mult fa de raportrile fcute de ctre aceiai dirigini ctre comisia de monitorizare a absenelor, comisie care a raportat la nivel judeean situaia absenteismului de la noi din coal.

11

coala este instituia care poate gsi soluii pentru reducerea ratei de absenteism, dar, mai ales pentru prevenirea acestuia prin: Desfurarea de lecii bine proiectate, interesante i atrgtoare pentru elevi; nregistrarea n documentele colare i monitorizarea absenelor elevilor; Analiza cauzelor acestora i stabilirea n cel mai scurt timp, un dialog cu familia elevului pentru a informa prinii/reprezentanii legali, dar i pentru a-i consilia i pentru a-i responsabiliza; Discuii formale i informale cu elevii privind importana participrii la cursuri; Dezbateri referitoare la cauzele absenteismului colar, consecinele pe termen mediu i lung ale acestuia; Monitorizarea prezenei la coal a elevilor i prevenirea absenteismului este , n primul rnd obligaia cadrelor didactice (obligaie consemnat n fia postului) la fiecare or de curs, dar diriginii au obligaia de a monitoriza sptmnal, frecvena elevilor i de a lua, mpreun cu consiliul clasei i conducerea colii, toate msurile care se impun pentru a corecta i preveni astfel de situaii.

2. RESURSELE UMANE 2.1. ncadrarea cu personal a.) Situaia posturilor la nceputul anului colarPersonal didactic (nr. posturi) 29,32 Personal did. Auxiliar (nr. posturi) 5,50 Personal nedidactic (nr. posturi) 12

b.) Distribuia pe grade didactice a personalului didactic angajatNumr personal didactic calificat: Fr definitivat 6 Cu definitivat 10 Gradul II 4 Gradul I 11 Cu doctorat 1 Numr personal didactic Necalificat -

c.) Distribuia pe grupe de vechime a personalului didactic angajat:Vechime n nvmnt n unitate Debutant 3-5 ani 6-10 ani 11-15 ani 16- 20 ani 21 25 ani 26-30 ani Peste 30

6 4

3 2

3 3

2 1

4 3

4 3

2 1

7 3Peste 64 1 -

d.) Distribuia pe grupe de vrst (ani) i sexe:Sub 25 M F nut. 2 25-29 1 4 30-34 2 35-39 1 1 40-44 4 45-49 5 50-54 3 2 55-59 3 60-64 2 -

Din totalul de 31 de cadre didactice 15 sunt titulare i 16 suplinitoare cu norma de baz la Grupul colar Iere.) Distribuia personalului didactic auxiliar, n funcie de calificri: Funcia Bibliotecar Numr posturi 1 Calificarea (Da/Nu) Da

12

Funcia Pedagog Informatician Laborant Secretar Administrator patrimoniu Administrator financiar (contabil) TOTAL

Numr posturi 0,50 1 1 1 1 5,50

Calificarea (Da/Nu) Da Da Da Da Da

f.) Distribuia personalului nedidactic angajat, n funcie de calificri:Funcia ngrijitor Paznici Muncitori TOTAL Numr posturi 5 4 3 12 Calificarea (Da/Nu) Da Da Da

3. INFORMAII PRIVIND SPAIILE COLARE LA NCEPUTUL ANULUI COLAR 2010 - 2011Nr. Crt. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Tipul de spaiu Sli de clas Laboratoare Ateliere Sal i teren de educaie fizic i sport Spaii de joac Alte spaii Numr spaii 11 9 5 1/1 1 10 Suprafa (mp) 746,29 750,87 743,43 2207,25 2000 1225,48

n general, toate spaiile colare sunt curate, bine dotate i corespund scopurilor pentru care sunt utilizate. Trebuie apreciat iniiativa diriginilor care beneficiind de ajutorul prinilor i a elevilor au reuit s zugrveasc slile de clas unde i desfoar activitatea. 4. OFERTA CURRICULAR CURRICULUM LA DECIZIA COLII n anul colar 2011 2012 oferta curricular la decizia colii cuprinde, pe lng modulele CDL din curriculumul de la unele clase de profil tehnic sau resurse naturale i protecia mediului (6 CDL-uri), un numr de 15 de opionale ca extinderi, discipline noi i aprofundri dup cum urmeaz: Nr. crt. 1 2 3 4 Clasa IX A IX B IX C IX D Disciplina Chimie Disc. Tehn. Disc. Tehn. Disc. Tehn. Titlul opionalului Tehnici de laborator Rezolvarea de probleme n instalaii i echipamente electrice de joas tensiune Rezolvarea de probleme i organizarea locului de munc n domeniul mecanic Rezolvarea problemelor n activitatea din industria alimentar Prof. propuntor imon Daniela Henter Ludovic Clbaz Simion Vulea Liliana Tipul Extindere CDL CDL CDL

13

Nr. crt. 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21

Clasa XA XB XC XI A XI A XI A XI A, C XI C XI C XI C XI C XII A, C XII A, C XII A, C XII C XII C XII C

Disciplina Chimie Disc. Tehn. Disc. Tehn. Informatic Matematic Ed. Fizic Englez Romn Chimie Matematic Biologie Romn Matematic Englez Chimie Ed. Fizic Biologie

Titlul opionalului Analiz calitativ organic Locul de munc i calitatea serviciilor din domeniul electric Dezvoltarea personal i lucrul n echip Programare n JavaScript iruri de numere reale Fotbalul n liceu Across Cultures Oameni i locuri n literatura romn Analiz funcional i organic iruri i serii numerice Educaie pentru sntate Textul argumentativ Metode i tehnici de rezolvare a problemelor de algebr i analiz matematic Comunicare n situaii concrete Tipuri de reacii chimice Handbalul n liceu Educaie pentru sntate

Prof. propuntor imon Daniela Fogarasi Dominic Vulea Liliana Prihoi Vasile Slev Ioan Fodor Iosif Moldovan Adina Moldovan Elvira imon Daniela Fogarai Ctlin Brbat Eniko Moldovan Elvira Fogarai Ctlin Moldovan Adina imon Daniela Fodor Iosif Brbat Eniko

Tipul Extindere CDL CDL Disciplin nou Aprofundare Extindere Extindere Extindere Extindere Aprofundare Extindere Extindere Aprofundare Extindere Extindere Extindere Extindere

5. EVALUAREA CU SCOP DE ORIENTARE I OPTIMIZARE A NVRII Evalurile iniiale devin reper pentru adaptarea procesului de nvare la particularitile beneficiarului direct. n primul semestru al anului colar 2011-2012 la grupul colar Iernut s-au desfurat, conform foii de parcurs pentru anul colar n curs, evalurile iniiale cu scopul de orientare i optimizare a nvrii. S-au realizat evaluri la toate disciplinele cuprinse n foaia de parcurs, fiind elaborate subiecte la nivel local, de ctre comisiile metodice de specialitate. Scopul evalurilor nu a fost ierarhizarea elevilor sau a profesorilor ci nivelul de cunoatere al nivelului real al elevilor, pentru a stabili un parcurs individualizat al acestora i pentru a msura progresul colar realizat. Testarea iniial s-a desfurat la nceputul semestrului nti, fiind precedat de dou sptmni de recapitulare respectndu-se metodologia prezentat n foaia de parcurs pentru anul colar 2011-2012.

5.1. Raport asupra aplicrii testelor iniiale la disciplinele tehnologia informaiei i a comunicaiilor i informaticEvaluarea iniial la disciplinele Tehnologia Informaiei i a Comunicaiilor i Informatic s-a desfurat conform Notei nr.1691/12.09.2011 a Centrului Naional de Evaluare i Examinare precum i a Foii de parcurs pentru anul colar 2011-2012, transmis n fiecare coal. n primele dou sptmni s-a fcut o recapitulare a materiei studiate n anul precedent, dup o planificare stabilit. Aplicarea testelor la cele dou discipline s-a fcut n data de 5.10.2011 la TIC i n 6.10.2011 la Informatic. Subiectele au fost unitare la nivelul fiecrei clase. Testele au fost structurate, conform notei mai sus amintite n dou pri astfel: PARTEA I a cuprins itemi de tip obiectiv i/sau de tip semiobiectiv14

PARTEA a II-a a cuprins itemi de tip semiobiectivi i/sau de tip subiectiv Durata testelor a fost de 45 de minute , iar punctajul acordat a fost de 90 de puncte la care s-au adugat 10 puncte din oficiu. INFORMATIC La disciplina Informatic, au fost testai un numr de 107 elevi din clasele a IX-a A, a X-a A, a XI-a A i a XII-a A. CLASA a IX-a Avnd n vedere c elevii clasei a IX-a nu au studiat n gimnaziu informatica, prin subiectele propuse s-a urmrit identificarea nivelului achiziiilor elevilor n termeni de cunotine, abiliti/ deprinderi i atitudini, n vederea formrii competenelor propuse pentru nivelul respectiv de nvmnt. Astfel coninuturile evaluate au fost: Definirea informaticii ca tiin Etapele rezolvrii problemelor Date cu care lucreaz algoritmii Algoritmi elementari prelucrarea numerelor; prelucrarea unor secvene de valori Principiile programrii structurate Media notelor pe clas i rezultatele obinute pe intervale de note sunt redate n tabelul de mai jos: Nr. de elevi Prezeni 1 - 1.99 2 - 2.99 3 - 3.99 4 - 4.99 Total Din care cu note: 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 0 9 - 9.99 0 10 0

Clasa

Media pe clas 4,75

IX A Clasa a X-a

31

30

0

6

5

9

6

3

1

0

Coninuturile evaluate la clasa a X-a A au fost: Etapele rezolvrii unei probleme. Noiunea de algoritm, Caracteristici , exemple. Date cu care lucreaz algoritmii (constante, variabile, expresii). Operaii asupra datelor (aritmetice, logice, relaionale). Reprezentarea algoritmilor. Pseudocod. Principiile programrii structurate. Structuri de baz: - structura liniar - structura alternativ - structura repetitiv Media notelor pe clas i rezultatele obinute pe intervale de note sunt redate n tabelul de mai jos. Media pe clas Nr. de elevi Prezeni 1 - 1.99 2 - 2.99 3 - 3.99 4 - 4.99 Total Din care cu note: 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 10

Clasa

XA

6,89

31

29

0

0

0

3

5

6

6

9

0

15

Clasa a XI-a Coninuturile evaluate la clasa a XI-a A au fost: Structura programelor Vocabularul limbajului Tipuri simple de date (standard) Constante, variabile, expresii Citirea/scrierea datelor Structura liniar Structura alternativ Structuri repetitive Tipul tablou. Tablouri unidimensionale i bidimensionale. Fiiere text( Definire. Operaii specifice.)

Media notelor pe clas i rezultatele obinute pe intervale de note sunt redate n tabelul de mai jos: Nr. de elevi Prezeni 1 - 1.99 2 - 2.99 3 - 3.99 4 - 4.99 Total Din care cu note: 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 0 9 - 9.99 3 10

Clasa

Media pe clas

XI A

3,70

24

24

0

9

6

6

1

0

2

0

0

Clasa a XII-a Coninuturile evaluate la clasa a XII-a A au fost: Utilizarea tablourilor, a irurilor de caractere, a structurilor de date neomogene i a structurilor dinamice de date Utilizarea corect a subprogramelor predefinite i a celor definite de utilizator Descrierea i aplicarea mecanismului recursivitii Construirea unor soluii pentru probleme simple care se rezolv cu ajutorul metodei backtracking Transpunerea unei probleme din limbaj natural n limbaj de grafuri, folosind corect terminologia specific Descrierea unor algoritmi simpli de verificare a unor proprieti specifice Media notelor pe clas i rezultatele obinute pe intervale de note sunt redate n tabelul de mai jos: Nr. de elevi Prezeni 2 - 2.99 3 - 3.99 1 - 1.99 Total Clasa Media pe clas Din care cu note: 4 - 4.99 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 10

XII A

7,43

26

24

0

0

0

1

3

2

11

3

1

n diagramele de mai jos sunt reprezentate grafic situa iile statistice la nivelul disciplinei informatic.

16

PREZENA ELEVILOR5 4%

prezeni

abseni

107 96%

REZULTATE DUP NOTELE OB INUTE25

20

19

20

NUMR ELEVI

15

15

15 12

11 10

11

5

3 0 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 1 10

0

NOTE

17

MEDIA CLASEI6,89 7,43

4,75 3,7

CLASA a IX-a

CLASA a X-a

CLASA a XI-a MEDIA CLASEI

CLASA a XII-a

TEHNOLOGIA INFORMAIEI I A COMUNICAIILOR La disciplina Tehnologia informaiei i a comunicaiilor , au fost testai un numr de 368 elevi. CLASA a IX-a Coninuturile evaluate la clasele a IX-a au fost: TIC. Definiie. Rol Identificarea componentelor hard i soft ale unui calculator personal Descrierea funcionrii unui calculator Media notelor pe clas i rezultatele obinute pe intervale de note sunt redate n tabelul de mai jos: Nr. de elevi Prezeni 1 - 1.99 2 - 2.99 3 - 3.99 4 - 4.99 Total Din care cu note: 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 0 0 0 0 10 0 0 0 0

Clasa

Media pe clas

IX A IX B IX C IX D CLASA a X-a

6,91 4,73 5,33 3,62

31 32 29 28

31 32 33 33

0 1 0 2

0 0 0 9

2 3 4 2

0 12 6 8

4 14 9 7

5 2 8 0

14 0 2 0

6 0 0 0

Coninuturile evaluate la clasele a X-a au fost: Concepte de baz ale Tehnologiei Informaiei Informaie si comunicare. Internet Utilizarea computerului si organizarea fiierelor Editoare de texte

18

Media notelor pe clas i rezultatele obinute pe intervale de note sunt redate n tabelul de mai jos: Nr. de elevi Prezeni 1 - 1.99 2 - 2.99 3 - 3.99 4 - 4.99 Total Din care cu note: 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 1 0 0 9 - 9.99 0 0 0 0 0 10 0 0 0

Clasa

Media pe clas

XA XB XC CLASA a XI-a

6,99 4,86 2,76

31 30 21

31 28 17

0 0 3

0 0 5

0 9 8

2 9 1

3 3 0

9 3 0

11 3 0

5 1 0

Coninuturile evaluate la clasele a XI-a/ a XII a ruta progresiv au fost: Utilizarea aplicaiilor software specializate pentru realizarea unei prezentri PowerPoint Utilizarea aplicaiilor software specializate calculul tabelar Excel Utilizarea aplicaiilor software specializate pentru baze de date Access

Media notelor pe clas i rezultatele obinute pe intervale de note sunt redate n tabelul de mai jos: Nr. de elevi Prezeni 1 - 1.99 2 - 2.99 3 - 3.99 4 - 4.99 Total Din care cu note: 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 10 0 0 0 0 0

Clasa

Media pe clas

XI A XI B XI C XID XIID Clasa a XII-a

6,34 3,69 6,23 3,27 3,21

24 28 31 23 27

24 25 31 20 19

0 1 0 0 0

0 2 0 7 7

1 16 1 11 9

2 4 8 1 3

5 1 3 1 0

8 1 6 0 0

6 0 10 0 0

2 0 3 0 0

Clasa a XII-a B (profil Tehnic) Au fost evaluate urmtoarele coninuturi: Analiza informaiei; surse furnizoare de informaie Cutarea i regsirea informaiei Prezentarea i utilizarea informaiei n documente i prezentri Organizarea datelor Prelucrarea datelor

19

Clasa a XII-a C (profil Real) Coninuturile evaluate au fost: Concepte de baz ale prelucrrii tabelare Utilizarea operaiilor curente de prelucrare Utilizarea operaiilor specifice bazelor de date/ listelor Elaborarea unor produse utilizabile Media notelor pe clas i rezultatele obinute pe intervale de note sunt redate n tabelul de mai jos: Nr. de elevi Prezeni 1 - 1.99 2 - 2.99 3 - 3.99 4 - 4.99 Total Din care cu note: 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 0 10 10

Clasa

Media pe clas

10 0 0

XII B XII C

5,42 7,47

28 29

24 29

0 0

0 0

1 0

8 1

6 1

8 3

1 15

0 8

PREZENA ELEVILOR 33 8%prezeni abseni

368 92%

REZULTATE DUP NOTELE OB INUTE80 70 NUMR ELEVI 60 50 40 30 20 10 0 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 NOTE 7 30 25 2 67 65 57 53 62

20

MEDIA CLASEI7,47 6,91 6,99 6,34 5,33 4,73 4,86 3,69 2,62 2,76 6,23 5,42

3,27

3,21

IXA

IXB IXA

IXC IXB IXC

IXD IXD

XA XA

XB XB

XC XC

XIA XIA

XIB XIB

XIC XIC

XID XID

XIID XIID

XIIB XIIB

XIIC XIIC

Analiza SWOT. Formatul testului iniial i rezultatele aplicrii acestuia: PUNCTE TARI Testele au fost realizate dup modelul C.N.E.E Evaluarea este centrat pe verificarea competenelor, pe aplicarea i pe transferul cunotinelor n utilizarea calculatorului i n elaborarea algoritmilor. Aplicarea testelor favorizeaz evaluarea unor comportamente asociate unor nivele taxonomice diferite (identificarea unor concepte , analizarea unor fenomene, ilustrarea exemplificarea, descrierea unor fenomene, compararea/ clasificarea, utilizarea/ aplicarea unor cunotine, evaluarea/ aprecierea/ interpretarea unor Fenomene) Testele au un nivel mediu de dificultate i permite rezolvarea cerinelor n 45 de minute Itemii sunt formulai clar, precis, respectnd programa colar / nivel de clas OPORTUNITI Testul ofer fiecrui elev o imagine asupra nivelului individual de competene Aplicarea testului ajut elevul s se obinuiasc cu evaluarea standardizat PUNCTE SLABE Poate avea caracter inhibitoriu pentru subiecii introvertii (poate genera stres) Nu asigur evaluarea ntregii materii predate elevilor etc. Marea majoritate a elevilor au rezolvat doar itemii din partea I) n foarte multe cazuri nici acetia pe toi) Faptul c notele nu sunt trecute n catalog conduce n foarte multe cazuri la dezinteresul elevilor fa de aceast evaluare.

AMENINRI Utilizarea frecvent a testrii standardizate poate favoriza apariia rspunsului-ablon etc. Datorit strii materiale precare a multor familii din care provin unii elevi ai colii noastre o mare parte dintre acetia nu au calculator acas ceea ce le ngreuneaz studiul, nsuirea cunotinelor predate la coal i formarea competenelor de utilizare a tehnicii de calcul.

21

Pentru ameliorarea rezultatelor i formarea competenelor vizate n programele colare pentru toi elevii care au luat note cuprinse ntre 1 i 4,99 se impune organizarea de consultaii, stabilirea unui program de studiu individual n care fiecare elev s primeasc spre rezolvare teme individualizate care vor fi verificate de ctre profesorul care pred la clasa . (ntocmit prof. Prihoi Vasile) 5.2. Raport asupra aplicrii testelor iniiale la disciplina matematic Evaluarea iniial la disciplina matematic s-a desfurat conform Notei nr.1691/12.09.2011 a Centrului Naional de Evaluare i Examinare precum i a Foii de parcurs pentru anul colar 2011-2012, transmis n fiecare coal. n primele dou sptmni s-a fcut o recapitulare a materiei studiate n anul precedent. Aplicarea testelor s-a fcut n data de 3.10.2011 . La acelai clase au fost concepute teste difereniate, n conformitate cu programa colar aplicat la fiecare clas n parte precum i n funcie de specificul fiecrei clase. Testele au fost structurate, conform notei mai sus amintite n dou pri astfel: PARTEA I a cuprins itemi de tip obiectiv (itemi cu alegere dual i/sau itemi cu alegere multipl) PARTEA a II-a a cuprins itemi de tip semiobiectivi i/sau de tip subiectiv (ntrebri cu rspuns deschis/rezolvri de probleme) Durata testelor a fost de 50 de minute , iar punctajul acordat a fost de 90 de puncte la care s-au adugat 10 puncte din oficiu. Clasa a IX-a La clasa a IX-a au fost testai un numr de 119 elevi din 4 clase. Testul administrat claselor a IX-a B i a IXa C i a IX-a D (profil Tehnic) a fost diferit de cel administrat clasei a IX-a A (profil real). Coninuturile evaluate la toate cele patru clase au fost: Mulimea numerelor reale: ordinea efecturii operaiilor; raionalizare, rdcina ptrat; rapoarte i proporii; procente, medii Calcul cu numere reprezentate prin litere; descompunerea n factori, operaii cu numere reale reprezentate prin litere Funcii de forma f : , f ( x) = ax +b; reprezentare grafic Ecuaii, inecuaii i sisteme de dou ecuaii cu dou necunoscute Figuri geometrice plane (triunghi, patrulater convex, poligoane regulate, cerc) Media notelor pe clas i rezultatele obinute pe intervale de note sunt redate n tabelul de mai jos: Nr. de elevi Prezeni 1 - 1.99 2 - 2.99 3 - 3.99 4 - 4.99 Total Din care cu note: 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 0 0 0 0 10 0 0 0 0

Clasa

Media pe clas

IX A IX B IX C IXD

3,77 3,69 1,85 2,31

31 32 33 33

30 32 29 28

0 2 19 7

6 3 5 15

13 14 3 5

6 8 2 1

3 4 0 0

1 0 0 0

1 0 0 0

0 1 0 0

22

PREZENA ELEVILOR10 8%PREZENI

119 92%

ABSENI

Rezultate pe intervale de noteIXA 19 15 14 13 8 6 3 5 3 5 6 2 3 1 4 00 5-5,99 1 000 1 000 0 1 00 0000 9-9,99 0000 10 IXB IXC IXD

7 2 0 1-1,99

2-2,99

3-3,99

4-4,99

6-6,99

7-7,99

8-8,99

MEDIA CLASEI3,77 3,69

2,31 1,85

IXA

IXB

IXC

IXD

Clasa a X-a La clasa a X-a au fost testai un numr de 80 elevi reprezentnd 3 clase. Tuturor elevilor li s-a aplicat acelai test.

23

Coninuturile ce au fost evaluate la cele 3 clase sunt: Mulimea numerelor reale, Inducia matematic iruri Funcia de gradul I , funcia de gradul al II-lea; proprieti Vectori n plan Elemente de trigonometrie, aplicaii n geometria plan Media notelor pe clas i rezultatele obinute pe intervale de note sunt redate n tabelul de mai jos: Nr. de elevi Prezeni 1 - 1.99 2 - 2.99 3 - 3.99 4 - 4.99 Total Din care cu note: 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 0 0 010

Clasa

Media pe clas

10 0 0 0

XA XB XC

3,95 2,07 1,33

31 31 21

31 31 18

0 9 11

4 20 7

3 2 0

13 0 0

11 0 0

0 0 0

0 0 0

0 0 0

PREZENA ELEVILOR20 PREZEN I ABSENI 11 9 4 0

Rezultate pe intervale de noteXA XB XC

3 4% 80 96%

13 7 32 0 00

11

00 000 000 000 000 000

1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99

MEDIA CLASEI3,95

2,07 1,33

XA

XB

XC

24

Clasa a XI-a La clasele a XI-a au fost propuse dou teste de dificult diferite astfel : clasa a XI -a A matematic infori matic s-a administrat un test de tip M1 iar la clasele a XI-a B,C,D respectiv la a XII D ruta progresiv s-a administrat un test de tip M2. Coninuturile ce au fost evaluate la cele 5 clase sunt: Mulimea numerelor reale, ecuaii iraionale Funcia de gradul I , funcia de gradul al II-lea Funcia exponenial , funcia logaritmic Ecuaii i inecuaii Reper cartezian n plan; coordonate carteziene n plan, ecua ii ale dreptei n plan;condiii de paralelism i de perpendicularitate Nr. de elevi Prezeni 1 - 1.99 2 - 2.99 3 - 3.99 4 - 4.99 Total Din care cu note: 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 0 0 2 0 0 10

Clasa

Media pe clas

XI A XI B XI C XID XII D

4,35 2,64 4,20 2,33 2,20

24 28 32 22 27

21 23 30 21 21

0 2 1 4 4

0 14 6 12 17

2 6 7 5 0

16 1 9 0 0

2 0 3 0 0

1 0 2 0 0

0 0 0 0 0

0 0 0 0 0

0 0 0 0 0

PREZENA ELEVILOR

17 13%

PREZENI ABSENI

116 87%

25

Rezultate pe intervale de noteXIA 17 16 14 12 9 7 6 44 3 2 1 0 1-1,99 0 2-2,99 0 3-3,99 2 1 00 4-4,99 0 00 5-5,99 2 1 2 1 0 00 00000 0 000 00 00 00000 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-9,99 10 2 6 5 XIB XIC XID XIID

MEDIA CLASEI4,35 4,2

2,64

2,33

2,2

XIA Clasa a XII-a

XIB

XIC

XID

XII D

La clasele a XII-a s-au aplicat 2 teste diferite n func de programele colare corespunztoare fiecrei cl aie se. Astfel elevii clasei a XII-a A matematic informatic au primit un test de tip M1 iar elevii claselor a XII-a B i a XII C profil tehnic i tiine ale naturii au primit un test tip M2. Coninuturile ce au fost evaluate sunt: La clasa a XII-a A: Permutri Matrice:operaii cu matrice;matrice inversabil26

Determinani Limite de funcii Continuitate

Derivabilitate La clasele a XII-a B i a XII-a C: Matrice:operaii cu matrice;matrice inversabil Determinani Limite de funcii Continuitate Derivabilitate Media notelor pe clas i rezultatele obinute pe intervale de note sunt redate n tabelul de mai jos: Nr. de elevi Prezeni 1 - 1.99 2 - 2.99 3 - 3.99 4 - 4.99 Total Din care cu note: 5 - 5.99 6 - 6.99 7 - 7.99 8 - 8.99 9 - 9.99 0 0 0 10 0 0 0

Clasa

Media pe clas

XII A XII B XII C

5,98 6,17 6,23

26 28 29

25 23 29

0 0 0

0 0 0

0 0 2

1 2 2

11 7 8

10 10 10

2 2 3

1 2 4

PREZENA ELEVILOR6 7% 77 93%

MEDIA PE CLASE 6,17 6,23

PREZENI ABSENI

5,98

XIIA

XIIB

XIIC

Rezultate pe intervale de note11 101010 7 8 XIIA XIIB XIIC

2 0 0 01-1,99

0 0 02-2,99

0 03-3,99

1

2 2

2 2

3 1

4 2 0 0 09-9,99

0 0 010

4-4,99

5-5,99

6-6,99

7-7,99

8-8,99

27

La nivelul unitii de nvmnt rezultatele testrii iniiale sunt redate de urmtoarele diagrame:

Prezena elevilor35 8%Prezeni Abseni

392 92%

Rezultate pe intervale de note109

59

62

61

49 34 8 8 8-8,99 2 9-9,99 10

1-1,99

2-2,99

3-3,99

4-4,99

5-5,99

6-6,99

7-7,99

Media clasei6,23 5,98 6,17 4,35

3,77 3,69 2,31

3,95

4,2 2,64

1,85

2,07 1,33

2,33

2,2

IXA

IXB

IXC

IXD

XA

XB

XC

XIA

XIB

XIC

XID XIIA XIIB XIIC XIID

28

Analiza SWOT. Formatul testului iniial i rezultatele aplicrii acestuia: PUNCTE TARI Testele au fost realizate dup modelul C.N.E.E Evaluarea este centrat pe verificarea competenelor, pe aplicarea i pe transferul cunotinelor n utilizarea calculatorului i n elaborarea algoritmilor. Aplicarea testelor favorizeaz evaluarea unor comportamente asociate unor nivele taxonomice diferite (identificarea unor concepte , analizarea unor fenomene, ilustrarea exemplificarea, descrierea unor fenomene, compararea/ clasificarea, utilizarea/ aplicarea unor cunotine, evaluarea/ aprecierea/ interpretarea unor Fenomene) Testele au un nivel mediu de dificultate i permite rezolvarea cerinelor n 45 de minute Itemii sunt formulai clar, precis, respectnd programa colar / nivel de clas OPORTUNITI Testul ofer fiecrui elev o imagine asupra nivelului individual de competene Aplicarea testului ajut elevul s se obinuiasc cu evaluarea standardizat PUNCTE SLABE Poate avea caracter inhibitoriu pentru subiecii introvertii (poate genera stres) Nu asigur evaluarea ntregii materii predate elevilor etc. Marea majoritate a elevilor au rezolvat doar itemii din partea I) n foarte multe cazuri nici acetia pe toi) Faptul c notele nu sunt trecute n catalog conduce n foarte multe cazuri la dezinteresul elevilor fa de aceast evaluare.

AMENINRI Utilizarea frecvent a testrii standardizate poate favoriza apariia rspunsului-ablon etc. Datorit strii materiale precare a multor familii din care provin unii elevi ai colii noastre o mare parte dintre acetia nu au calculator acas ceea ce le ngreuneaz studiul, nsuirea cunotinelor predate la coal i formarea competenelor de utilizare a tehnicii de calcul.

Pentru ameliorarea rezultatelor i formarea competenelor vizate n programele colare pentru toi elevii care au luat note cuprinse ntre 1 i 4,99 se impune organizarea de consultaii, stabilirea unui program de studiu individual n care fiecare elev s primeasc spre rezolvare teme individualizate care vor fi verificate de ctre profesorul care pred la clasa .(ntocmit prof. Fogarai Ctlin i prof. Prihoi Vasile) 5.3. Raportul privind rezultatele obinute la testele iniiale la obiectul chimie Evaluarea iniial face parte integrant din procesul de evaluare al elevilor i are ca obiectiv fundamental cunoaterea nivelului de competen al fiecrui elev, n vederea stabilirii unui parcurs individualizat de nvare. Prin aceast testare se identific nivelul achiziiilor elevilor n termeni de cunotine, abiliti/deprinderi i atitudini i n funcie de aceasta profesorul i proiecteaz activitile didactice i iniiaz programe de nvare remedial i de educaie difereniat. n urma aplicrii testelor iniiale n coala noastr, la obiectul chimie am constatat urmtoarele: Clasa a IX-a : Competene evaluate: 1.3. Explicarea observaiilor efectuate n scopul identificrii unor aplicaii ale speciilor i proceselor chimice studiate 2.3. Formularea de concluzii folosind informaiile din surse de documentare, grafice, scheme, date experimentale care s rspund ipotezelor formulate 3.1. Analizarea problemelor pentru a stabili contextul, relaiile relevante, etapele rezolvrii 3.2. Integrarea relaiilor matematice n rezolvarea de probleme

29

4.1. Modelarea conceptelor, structurilor, relaiilor, proceselor, sistemelor 4.2. Folosirea corect a terminologiei specifice chimiei Constatri: Elevii nu pot scrie corect formulele unor subtane dup denumire i nu le pot ncadra corect n clasa din care fac parte; Nu pot scrie ecuaiile reaciilor chimice, nu tiu s egaleze reaciile i nu le recunosc tipul ; Nu tiu s fac calcule pe baza formulelor sau a ecuaiilor chimice; Nu stpnesc cunotine generale de chimie; Elevii au tratat cu superficialitate aceste teste, deoarece notele nu sunt trecute n catalog. Clasa a X-a : Competene evaluate: 1.1. Descrierea comportrii speciilor chimice studiate ntr-un context dat 1.2. Diferenierea substanelor chimice dup natura interaciunilor dintre atomi, ioni, molecule 2.3. Formularea de concluzii folosind informaiile din surse de documentare, grafice, scheme, date experimentale care s rspund ipotezelor formulate 3.1. Analizarea problemelor pentru a stabili contextul, relaiile relevante, etapele rezolvrii 3.2. Integrarea relaiilor matematice n rezolvarea de probleme 4.1. Modelarea conceptelor, structurilor, relaiilor, proceselor, sistemelor 4.2. Folosirea corect a terminologiei specifice chimiei 5.1. Respectarea i aplicarea normelor de protecie personal i a mediului Constatri: Elevii de la filiera teoretic pot s recunoasc tipurile de legturi chimice i s modeleze formarea cestora, spre deosebire de elevii de la filiera tehnologic care nu stpnesc aceste noiuni; Rezolvarea problemelor este un punct slab la toi elevii, dei cunosc formulele nu pot s le aplice, nu neleg datele problemei; Itemii obiectivi sunt mai uor de rezolvat pentru elevii de la orice filier.

Clasa a XI-a : Competene evaluate: 1.1. Descrierea compuilor organici studiai n funcie de clasa de apartenen 1.2. Diferenierea compuilor organici n funcie de structura acestora 2.2. Formularea de concluzii care s demonstreze relaii de tip cauz-efect 3.1. Conceperea sau adaptarea unei strategii de rezolvare pentru a analiza o situaie 3.2. Formularea unor reguli, definiii, generalizri care s fie utilizate n studiul claselor de compui 3.3. Furnizarea soluiilor la probleme care necesit luarea n considerare a mai multor factori diferii / concepte relaionate 4.2. Utilizarea n mod sistematic a terminologiei specifice, ntr-o varietate de contexte de comunicare Constatri: i la elevii claselor a XI-a apare o diferen ntre rezultatele obinute de cei de la filiera teoretic i cei de la filiera tehnologic; dac cei de la teoretic recunosc clasele de substane organice, pot s denumeasc hidrocarburi i pot s scrie izomeri, cei de la tehnologic sunt mai puini care stpnesc aceste noiuni; Scrierea ecuaiilor reaciilor chimice este un punct slab la majoritatea elevilor, dar cei de la tehnologic nici nu le abordeaz aceste exerciii;

30

La filiera teoretic au fost elevi care au reuit s fac i transformri chimice i au rezolvat i problema de calcul, la filiera tehnologic aceste exerciii nu au fost efectuate de nici un elev.

Clasa a XII-a : Competene evaluate: 1.1. Descrierea comportrii speciilor chimice studiate ntr-un context dat 2.3. Formularea de concluzii folosind informaiile din surse de documentare, grafice, scheme, date experimentale care s rspund ipotezelor formulate 3.1. Analizarea problemelor pentru a stabili contextul, relaiile relevante, etapele rezolvrii 3.2. Integrarea relaiilor matematice n rezolvarea de probleme 4.2. Folosirea corect a terminologiei specifice chimiei Constatri: Elevii de clasa a XII-a au tratat cu superficialitate aceste teste, deoarece notele nu sunt trecute n catalog i nu au vrut s oboseasc nainte de bacalaureat; Rezultatele la toate clasele sunt slabe i sub nivelul posibilitilor; Unele probleme care cereau mai multe rspunsuri i cereau interrelaionare nici nu au fost abordate de elevi.

Concluzie: Testarea iniial sub aceast form nu i-a atins scopul. Elevii au tratat cu superficialitate aceste teste. Cunotinele de chimie sunt foarte precare la majoritatea elevilor, datorit att volumului mare de informaii, ct i timpului de studiu redus. Numrul elevilor care in pasul cu programele colare este foarte mic .(ntocmit prof. imon Daniela) 5.4. Raportul privind rezultatele obinute la testele iniiale la obiectul biologie n urma corectrii testelor am constatat urmtoarele: 1. Clasa a IX-a: Itemii cu complement simplu i multiplu elevii au rezolvat corect in procent de 42%. Itemii de asociere, avnd un grad de dificultate mai mic sunt rezolvai in proporie de 52%, iar itemii din ecologie sunt cei mai puin cunoscui de elevi. Lipsete din cunotinele achiziionate pana acum urmtoarele: aplicarea in viaa cotidiana a cunotinelor referitoare la activitatea de protejare si consemnare a mediului, importanta teoretica si practica a noiunilor de biodiversitate si de genetica, achiziii privind structurile si organismele cu potenial patogen si aciunea factorilor mutageni. Trebuie in viitor corectate urmtoarele lucruri: observarea lumii vii pe baza modelelor, identificarea lumii vii, utilizarea investigaiei pentru recunoaterea caracterelor generale ale organismelor, prelucrarea rezultatelor, identificarea structurilor biologice si utilizarea corecta a terminologiei specifice biologiei. Datorita necunoaterii terminologiei elevii dau rspunsuri greite. 2. Clasa a X-a: Itemii de asociere sunt rezolvai in proporie de 62%. Itemii cu afirmaie adevrata sau falsa reprezint 43% din rspunsurile corecte. La modificarea afirmaiei false 14% dintre elevii dau rspuns corect. De aici rezulta ca elevii nu cunosc rspunsul corect sau nu tiu s transforme o propoziie fals n adevrat. La Itemii din partea a II-a numai 5% din elevi ncearc sa rspund. Nu tiu sa stabileasc o asemnare sau deosebire dintre doua produse, sa explice un proces, sa alctuiasc un text coerent. In viitor trebuie completate urmtoarele cunotine: recunoaterea sistemelor de o rgane vegetale si animale, explicarea relaiei dintre structura si funcie, prelucrarea rezultatelor, utilizarea corecta a terminologiei specifice

31

biologiei, aplicarea in viaa cotidiana a cunotinelor despre influenta factorilor de mediu, aplicarea unor reguli pentru protejarea sntii proprii si a mediului. 3. Clasa a XI-a: La itemii cu o varianta corecta 63% din elevi au rspuns corect. La itemii cu compararea a doua structuri sau a doua procese 11% dintre elevi au formulat rspunsurile corecte. Comparaia proceselor, structurilor prezint un grad mare de dificultate, de aceea elevii nu reuesc aceste lucruri. La itemul eseu 51% dintre elevi au abordat acest subiect. Pentru rezolvarea mai uoara a eseului au fost date si cerinele eseului. ntrebrile de sinteza necesita o cunoatere mai ampla a sistemelor de organe, structura si funcia organelor, de aceea selectarea rspunsurilor pare mai greoaie pentru elevi. In viitor elevii trebuie sa tie sa identifice organele si sistemele de organe la om si caracteristicile acestora, organizarea de date despre lumea vie, sa reprezinte funciile organelor la om pe baza modelelor, sa utilizeze corect terminologia specifica biologiei, sa aplice in viaa cotidiana a cunotinelor despre influenta factorilor de mediu asupra funciilor organismului. 4. Clasa a XII-a: die. La itemii prin asociere elevii au rspuns corect in procent de 61%, itemii fiind de un grad de dificultate me-

La itemii simpli rezultatele sunt de 72%. La ntocmirea eseului, cu cerinele date elevii au rspuns in procent de 58%. In viitor elevii trebuie sa experimenteze, s rezolve situaii problema , s prezinte informaii tiinifice in diverse tipuri de comunicri orale si scrise, sa utilizeze in via cotidiana a cunotinelor de genetica si ecologie umaa na, sa aplice reguli de meninere a sntii omului si masuri de conservare a mediului si sa interpreteze fenomene si procese specifice lumii vii. In concluzie putem spune ca elevii mpreuna cu profesorii au multe de realizat. Trebuie sa contientizam elevii ca sa aib in vedere urmtoarele: - dezvoltarea curiozitii si respectului fata de orice forma de viaa - grija fata de propria persoana, fata de ceilali si fata de mediul nconjurtor - receptivitatea pentru aplicarea cunotinelor de biologie in viaa cotidiana (ntocmit prof. Brbat Eniko) 5.5. Raportul privind rezultatele obinute la testele iniiale la obiectul fizic In urma corectrii testelor iniiale la disciplina Fizica s-au constatat urmtoarele : - elevii fac confuzii intre mrimile fizice si unitile lor de msura (la clasa a IX a); - din cauza lacunelor in cunotinele de matematica nu pot efectua corect transformri ale unitarilor de msura; - nu efectueaz conexiuni corecte intre legi fizice si rela iile lor matematice; - enun greit sau incomplect legi si noiuni fizice; - o mare parte din elevi nu abordeaz itemii care con in rezolvri de probleme,iar acei care o fac obin punctaje foarte slabe. - aa se explica faptul ca mediile la majoritatea claselor sunt mai mici dect 5 sau foarte puin peste aceasta valoare; - o explicaie a acestor rezultate ar fi si faptul ca elevii nu acorda acestei discipline atenia cuvenita deoarece nu este proba obligatorie la examenul de Bacalaureat. (ntocmit prof. Dubencu Marcel) 5.6. Raportul privind rezultatele obinute la testele iniiale la obiectele limba i literatura romn, limba englez, limba francez, istorie, geografie, logic, argumentare i comunicare, psihologie, economie, filozofie Evaluarea iniial la disciplina limba romn, desfurat la Grupul colar Iernut, la care au participat 392 de elevi, s-a desfurat cu respectarea prevederilor din Nota privind evaluarea iniial nr. 1691/ septembrie 2011.

32

S-au elaborat subiecte i bareme de notare, conform matricelor de specificaii, urmrindu-se evaluarea pe diferite competene i niveluri cognitive. Profesorii au completat borderoul individual de notare, stabilind nota final, pentru fiecare elev. Situaia rezultatelor elevilor este redat n tabelul urmtor:NR. CRT. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. CLASA NR. ELEVI 31 32 33 33 31 30 22 24 28 32 23 26 28 29 27 NR. ELEVI PREZENI 30 32 30 31 28 30 18 24 26 30 22 21 24 27 19 11,99 22 1 5 22,99 6 3 6 2 1 3 6 33,99 1 1 5 5 4 1 12 3 12 1 2 6 44,99 5 12 10 4 8 5 3 1 4 4 1 55,99 5 8 1 7 6 1 3 4 4 3 5 11 12 1 66,99 11 11 3 1 4 1 3 12 8 5 7 77,99 10 4 7 3 1 6 3 5 2 4 88,99 4 3 1 14 2 6 2 1 1 9-10 MEDIA

IX A IX B IX C IX D XA XB XC XI A XI B XI C XI D XII A XII B XII C XII D

6 5 -

6,81 6,05 1.90 4,62 8,29 5,26 3,57 7,37 4,04 5,73 3,95 6,26 5,45 5,83 2,78

Prezena elevilor la testele iniiale - limba romn

392 91% 37 9%

Prezeni Abseni

Rezultatele pe medii la testarea iniial la limba romn 71 53 28 57 66 45 34 11

27

1-1,99

2-2,99

3-3,99

4-4,99

5-5,99

6-6,99

7-7,99

8-8,99

9-10

33

La evaluarea iniial la disciplina limba englez, au participat 392 de elevi iar rezultatelor elevilor sunt redate n tabelul urmtor:NR. CRT 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. NR. ELEVI 31 32 33 33 31 30 22 24 28 32 23 26 28 29 27 NR. ELEVI PREZENI 30 32 30 31 28 30 18 24 26 30 22 22 24 27 18 11,99 1 22 23 7 8 1 3 7 22,99 2 13 6 6 2 9 2 5 2 11 1 4 5 9 33,99 9 10 1 2 1 5 1 7 9 3 3 1 8 11 2 44,99 7 5 7 12 3 5 12 2 4 1 55,99 3 1 9 7 1 3 4 5 9 2 3 66,99 2 3 4 2 6 1 2 77,99 4 7 1 1 1 3 1 3 2 88,99 1 3 6 2 5 1 1 MEDIA 5.04 3.49 1.90 1.70 5.62 4.81 2.67 5.31 4.11 5.29 2. 10 5.64 4.19 3.83 2.20

CLASA IX A IX B IX C IX D XA XB XC XI A XI B XI C XI D XII A XII B XII C XII D

9-10 2 1 0 -

Prezena elevilor la testarea iniial la limba englez

392 91% 37 9%Rezultatele pe medii la testarea iniial la limba englez 72 77 73 58 47 20 23 19

Prezeni Abseni

3 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 9-10

34

La evaluarea iniial la disciplina limba francez au participat 395 de elevi. Situaia rezultatelor elevilor este redat n tabelul urmtor: NR. CLASA NR. NR. ELEVI CRT. ELEVI PREZENI 1. IX A 31 30 2. IX B 32 32 3. IX C 33 29 4. IX D 33 27 5. XA 31 31 6. XB 30 30 7. XC 22 18 8. XI A 24 23 9. XI B 28 25 10 XI C 32 31 11 XI D 23 21 12 XII A 26 25 13 XII B 28 23 14 XII C 29 29 15 XII D 27 21 11,99 1 2 5 1 15 1 2 10 2 6 3 22,99 8 12 24 19 1 3 3 4 7 2 3 3 17 6 3 33,99 9 12 3 2 5 20 12 16 12 3 9 4 9 11 44,99 5 5 1 6 3 4 8 4 9 4 1 55,99 3 2 6 2 1 6 1 4 4 3 66,99 5 10 1 1 2 77,99 2 88,99 1 1 910 MEDIA 3,95 3,28 2,08 2,24 5,35 3,50 1,46 3,60 2,84 4,36 2,43 3,90 2,37 3,09 3,36

Prezena elevilor la testarea iniial - limba francez

34 8%Prezeni Abseni

395 92%

Rezultate dup medii la limba francez 115 127

40

50 32 19 2 7-7,99 2 8-8,99

0 9-10

1-1,99

2-2,99

3-3,99

4-4,99

5-5,99

6-6,99

35

La evaluarea iniial la disciplina istorie au participat 394 de elevi, rezultatelor elevilor fiind redate n tabelul urmtor:NR. CRT. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 11 12 13 14 15 CLASA IX A IX B IX C IX D XA XB XC XI A XI B XI C XI D XII A XII B XII C XII D NR. ELEVI 31 32 33 33 31 30 22 24 28 32 23 26 28 29 27 NR. ELEVI PREZENI 31 32 30 28 30 29 18 22 25 31 20 25 25 28 20 11,99 1 22,99 1 5 3 8 5 2 6 1 11 33,99 6 20 15 10 9 8 16 9 2 4 44,99 17 6 10 9 2 13 3 1 12 3 3 5 3 5 55,99 7 1 2 1 8 8 8 5 6 2 2 19 19 66,99 5 5 5 2 12 1 2 77,99 9 5 2 9 1 88,99 4 3 2 2 9-10 2 1 MEDIA 4,30 3,63 3,84 3,44 6,75 5,18 3,01 6,49 4,20 4,16 3,44 6,86 5,34 5,16 3,04

Prezena elevilor la testarea iniial la istorie

35 8%Prezenti Absenti

394 92%

Rezultatele pe medii la testarea iniial la istorie 99 92 88

42

32

26 11 3 9-10

0 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99

8-8,99

36

La disciplina geografie au fost evaluai 388 de elevi, rezultatele obinute fiind dup cum urmeaz:NR. CRT. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10 11 12 13 14 15 NR. ELEVI 31 32 33 33 31 30 22 24 28 32 23 26 28 29 27 NR. ELEVI PREZENI 31 30 29 27 31 28 17 24 25 31 19 23 24 29 20 11,99 1 3 22,99 3 11 6 6 3 2 33,99 2 8 8 8 7 1 7 3 10 1 2 44,99 6 8 9 4 2 5 17 7 3 1 12 55,99 5 4 6 1 1 4 1 6 3 7 2 66,99 3 4 3 4 1 7 10 6 2 11 1 77,99 9 1 13 13 6 5 11 5 6 88,99 5 1 12 7 1 4 14 3 MEDIA 6,36 4,48 3,31 3,61 7,72 7,85 3,42 6,17 4,32 6,53 3,73 7,36 8,34 6,45 4,37

CLASA IX A IX B IX C IX D XA XB XC XI A XI B XI C XI D XII A XII B XII C XII D

9-10 1 1 2 4 1 3 -

Prezena elevilor la testele iniiale la geografie

41 10% 388 90%Prezeni Abseni

Rezultatele pe medii la testarea iniial la geografie 74 69 57 40 31 12 52 47

4 1-1,99 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99

9-10

37

Elevii claselor a IX-a au fost evaluai la disciplina logic, argumentare i comunicare. La evaluare au participat 121 de elevi, iar rezultate lor se pot observa n tabelul urmtor:NR. CRT 1. 2. 3. 4. CLA SA IX A IX B IX C IX D NR. ELEVI 31 32 33 33 NR. ELEVI PREZENI 31 32 30 28 11,99 1 1 22,99 1 2 33,99 3 7 2 44,99 1 5 5 5-5,99 12 5 7 10 66,99 10 5 8 5 77,99 6 10 1 2 88,99 1 7 1 9-10 2 1 MEDIA 6,5 6,8 4,8 5,3

Prezena elevilor la testarea iniial - logic, argumentare i comunicare

7 5%Prezeni

121 95%

Abseni

Rezultatele pe medii la logic, argumentare i comunicare 34 28 19 12 2 1-1,99 3 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 11 9 3 9-10

Elevii claselor a X-a au fost evaluai la disciplina psihologie. La evaluare au participat 76 de elevi. Rezultatele lor sunt urmtoarele:NR. CRT . 1. 2. 3. CLASA XA XB XC NR. ELE VI 31 30 22 NR. ELEVI PREZENI 31 28 17 11,99 22,99 33,99 1 4 44,99 6 6 55,99 12 4 66,99 2 4 1 77,99 7 5 2 88,99 14 1 910 7 MEDIA 8, 10 5,80 4,90

38

Prezena elevilor la testele iniiale la psihologie

7 8%Prezeni

76 92%

Abseni

Rezultatele pe medii la testarea iniial la psihologie16 15

12

7 5

7

0 1-1,99

0 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99

0 7-7,99 8-8,99 9-10

Elevii claselor a XI-a au fost evaluai la disciplina economie. Rezultatele celor 119 elevi care au participat la evaluare sunt urmtoarele:NR. CRT . 1. 2. 3. 4. 5. CLASA XI A XI B XI C XI D XII D NR. ELE VI 24 28 32 23 27 NR. ELEVI PREZENI 24 25 31 20 19 11,99 1 22,99 1 33,99 3 3 7 7 44,99 6 7 10 8 55,99 3 6 5 2 2 66,99 6 8 7 1 1 77,99 7 1 8 88,99 6 1 9-10 2 MEDIA 7,3 5,2 5,7 4,4 4,1

39

Prezena elevilor la testele iniiale la economie

15 11% 119 89%Prezeni Abseni

Rezultatele pe medii la testele iniiale la economie31 23 20 18 16 7 1 1-1,99 1 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 8-8,99 2 9-10

La evaluarea iniial la disciplina filosofie au participat 52 de elevi din clasele a XII-a. Situaia rezultatelor elevilor este redat n tabelul urmtor:NR. CRT 1. 2. CLA SA XII A XII C NR. ELEVI 26 29 NR. ELEVI PREZENI 23 29 11,99 1 22,99 1 33,99 1 4 44,99 1 10 55,99 8 8 66,99 10 4 77,99 3 88,99 1 910 MEDIA 6,00 4,80

Prezena elevilor la testele iniiale la filosofie

52 95% 3 5%

Prezeni Abseni

40

Rezultatele pe medii la testarea iniial la filozofie 16 14 11

5 3 1 1-1,99 1 2-2,99 3-3,99 4-4,99 5-5,99 6-6,99 7-7,99 1 8-8,99 0 9-10

n urma rezultatelor obinute de ctre elevi, s-au evideniat urmtoarele aspecte: PUNCTE TARI PUNCTE SLABE Testele au fost realizate dup modelul C.N.E.E Poate avea caracter inhibitoriu pentru subiecii introvertii (poate genera Evaluarea este centrat pe verificarea competenelor conform prostres) gramei colare Testele au avut un nivel mediu de dificultate i puteau fi rezolvate n Nu asigur evaluarea ntregii materii predate elevilor 45 de minute Itemii au fost formulai clar, precis, respectnd programa colar i Marea majoritate a elevilor a rezolvat (integral sau parial) doar itemii din parnivelul clasei tea I iar eseul din partea a II-a nu a fost Au fost i elevi care au tratat cu seriozitate subiectele scris dect de aproximativ 25% dintre Au fost obinute i cteva note peste 9. elevi Faptul c notele nu sunt trecute n catalog conduce n foarte multe cazuri la dezinteresul elevilor fa de aceast evaluare. OPORTUNITI AMENINRI Testul ofer fiecrui elev o imagine asupra nivelului individual de Utilizarea frecvent a testrii standarcompetene dizate poate favoriza apariia rspunsului-ablon Aplicarea testului ajut elevul s se obinuiasc cu evaluarea standardizat La nivelul comisiei metodice s-au propus urmtoarele msuri de remediere i corectare a rezultatelor: 1. ntocmirea unor fie de lucru destinate omogenizrii i recuperrii noiunilor de baz utilizate de fiecare elev din clas. 2. Sprijinirea elevilor n vederea obinerii unor rezultate mai bune. 3. Aplicarea unui sistem de lucru difereniat (individual, pe grupe). 4. Urmrirea dezvoltrii competenelor de comunicare n limba modern, precum i a competenelor de receptare a mesajului scris. 5. Utilizarea mijloacelor audio-vizuale la clas, n scopul dezvoltrii competenelor de comunicare n limba modern. 6. Dobndirea deprinderii de a citi o hart (la disciplina geografie). (ntocmit prof. Moldovan Adina)

41

5.7. Raport privind rezultatele obinute la testele iniiale la cultura de specialitate la clasele a -IX i a- X domeniul Industria alimentar i pentru domeniul electric Evaluarea iniial pentru clasa a- IX domeniul industrie alimentar i pentru clasa a X domeniul industria alimentar pentru anul colar 2011-2012 are drept scop cunoaterea potenialul de nvare al elevului la nceputul programului de instruire la intrarea n clasa a -IX- a respective a-X-a, eterogenitatea pregtirii elevilor, asigurarea continuitii n formarea/ dezvoltarea competenelor i nevoia de anticipare a procesului didactic adaptat posibilitilor elevului reprezint condiii ale proiectrii evalurii iniiale. Obiectul evalurii iniiale l constituie acele competene formate anterior i care reprezint premise pentru dezvoltarea competenelor specifice domeniului Industrie alimentar. Competenele formate anterior, formal sau informal, vor ajuta profesorul n realizarea programului de nvare centrat pe elev astfel nct, la finalul parcurgerii modulelor, fiecare elev s-i fi dezvoltat integral competenele prevzute n cuprinsul acestuia. La clasa a - IX a competenele vizate au fost: 1. Descrierea materiilor prime i materialelor n industria alimentar 2. Metode de analiz senzorial a materiilor prime de origine vegetal, animal, mineral 3. Stabilete destinaia materiilor prime de origine vegetal, animal, mineral. 4. Materiale folosite la ambalare Testul de evaluare iniial este alctuit din dou pri. Partea I cuprinde itemi obiectivi pentru care se acord 45 de puncte. Partea a -II - a cuprinde itemi semiobiectivi i subiectivi pentru care se acord 45 de puncte. Constatri : elevii au reuit n mare parte sa rspund cerinelor n cazul itemilor obiectivi cu alegere dual si de tip pereche dar au avut dificulti n cazul itemilor subiectivi de tip eseu si semiobiectivi. De aceea rezultatele au fost sub ateptri. La clasa a X-a competenele vizate au fost: 1. Descrierea materiilor prime i materialelor n industria alimentar 2. Metode de analiz senzorial a materiilor prime de origine vegetal, animal, mineral 3. Definete operaia de mrunire 4. Realizeaz amestecarea 5.Descrie sticlria,ustensilele i aparatele de laborator Testul de evaluare iniial este alctuit din dou pri. Partea I cuprinde itemi obiectivi i semiobiectivi pentru care se acord 45 de puncte. Partea a-II-a cuprinde itemi subiectivi pentru care se acord 45 de puncte. Constatri : elevii au reuit n mare parte s rspund cerinelor n cazul itemilor obiectivi cu alegere dual si de tip pereche dar au avut dificulti n cazul itemilor subiectivi de tip eseu si semiobiectivi se exprim cu dificultate nu reuesc sa fac corelaia dintre noiunile nvate. Evaluarea iniial pentru clasa a XI calificarea Tehnician n industria alimentar i pentru clasa a XII ruta progresiva, calificarea Tehnician n industria alimentar pentru anul colar 2011-2012 are drept scop cunoaterea potenialul de nvare al elevului la nceputul programului de instruire la intrarea n clasa a XI- a respective a XII-a, eterogenitatea pregtirii elevilor, asigurarea continuitii n formarea/ dezvoltarea competenelor i nevoia de anticipare a procesului didactic adaptat posibilitilor elevului reprezint condiii ale proiectrii evalurii iniiale. Obiectul evalurii iniiale l constituie acele competene formate anterior i care reprezint premise pentru dezvoltarea competenelor specifice domeniului Industrie alimentar. Competenele formate anterior, formal sau informal, vor ajuta profesorul n realizarea programului de nvare centrat pe elev astfel nct, la finalul parcurgerii modulelor, fiecare elev s-i fi dezvoltat integral competenele prevzute n cuprinsul acestuia. La clasa a XI- a competenele vizate au fost: C 1. Execut operaia de precurire i conservare a cerealelor C 2. Pregtete materiile prime i auxiliare42

C 3. Prepar aluatul C 4. Prelucreaz aluatul C 5 Obine vinul nou C 6 Obine malul C 7 Obine Berea Testul de evaluare iniial este alctuit din dou pri. Partea I cuprinde itemi obiectivi pentru care se acord 40 de puncte. Partea a II-a cuprinde itemi semiobiectivi i subiectivi pentru care se acord 50 de puncte. Constatri : elevii au reuit n mare parte sa rspund cerinelor n cazul itemilor obiectivi cu alegere dual si de tip pereche dar au avut dificulti n cazul itemilor subiectivi de tip eseu si rezolvare de problem. De aceea rezultatele au fost sub ateptri. La clasa a XII-a competenele vizate au fost: C 8.1. Prezint rolul glucidelor n alimentaie C8.2. Prezint rolul lipidelor n alimentaie C8.3. Prezint rolul protidelor n alimentaie C8.4. Descrie rolul biocatalizatorilor C11.1. Prepar aluatul dospit C11.4. Prepar aluatul oprit Testul de evaluare iniial este alctuit din dou pri. Partea I cuprinde itemi obiectivi i semiobiectivi pentru care se acord 45 de puncte. Partea a II-a cuprinde itemi subiectivi pentru care se acord 45 de puncte. Constatri : elevii au reuit n mare parte s rspund cerinelor n cazul itemilor obiectivi cu alegere dual si de tip pereche dar au avut dificulti n cazul itemilor subiectivi de tip eseu si in realizarea diagramelor, se exprim cu dificultate nu reuesc sa fac corelaia dintre noiunile nvate. Pentru domeniul electric testul de evaluare iniial este alctuit din dou pri. Partea I cuprinde itemi obiectivi pentru care se acord 45 de puncte. Partea a II-a cuprinde itemi semiobiectivi i subiectivi pentru care se acord 45 de puncte. Constatri : elevii au reuit n mare parte sa rspund cerinelor n cazul itemilor obiectivi cu alegere dual si de tip pereche dar au avut dificulti n cazul itemilor subiectivi de tip eseu si rezolvare de probleme. De aceea rezultatele au fost sub ateptri.

Situaia statistic la testarea iniiala ARIA CURRICULARA TEHNOLOGIICLASA Total Prezeni 11,99 22.99 33.99 44.99 55.99 66.99 77.99 88.99 99.99 10 MEDIA CLASEI

IX D INDUSTRIE ALIMENTARA X D INDUSTRIE ALIMENTARA XI D INDUSTRIE ALIMENTARA XII D INDUSTRIE ALIMENTARA

33

29

-

-

-

9

10

8

2

-

-

-

5,59

21 22

17 16

-

-

4

3

8

2

-

-

-

-

5,12

1

1

8

4

1

1

-

-

-

3,77

12

10

0

2

3

3

2

-

-

-

-

-

3,97

43

CLASA

Total

Prezeni 31 8

11,99 -

22.99 4 -

33.99 12 21

44.99 8 56 7

55.99 4 18 11 1 -

66.99 3 11 5 1 -

77.99 6 4 -

88.99 -

99.99 -

10

MEDIA CLASEI 3,78

IX C MECANICA XII D MECANICA IX B ELECTRIC X B ELECTRIC XI B ELECTRIC XII B ELECTRIC

33 13

-

4,125,88

32 30 28 28

32 27 27 25

-

-

5,68 4,14 3,52

8 23

17 2

(ntocmit prof. Stanciu Iuliana, pentru industrie alimentar i stoica Gheorghe i Zogorean camelia pentru domeniul electric)

III. ANALIZA ACTIVITII COMISIEI DE EVALUARE I ASIGURAREA CALITII n semestrul I. al anului colar 2011-2012 Comisia de Evaluare i Asigurare a Calitii i-a desfurat activitatea conform Planului de aciune ntocmit la nceputul anului colar conform domeniilor si criteriilor de mai jos: A. Capacitatea instituional, care rezult din organizarea intern i infrastructura disponibil, definit prin urmtoarele criterii: structurile instituionale, administrative i manageriale, baza material, resursele umane. B. Eficacitatea educaional, care const n mobilizarea de resurse cu scopul de a obine rezultatele ateptate ale nvrii, concretizate prin urmtoarele criterii: coninutul programelor de studiu; rezultatele nvrii; activitatea metodic; activitatea financiar a organizaiei. C. Managementul calitii, care se concretizeaz prin urmtoarele criterii: strategii i proceduri pentru asigurarea calitii; proceduri privind iniierea, monitorizarea i revizuirea periodica a programelor aplicate CDS/CDL i a activitilor desfurate; proceduri obiective si transparente de evaluare a rezultatelor nvrii; proceduri de evaluare periodica a calitii corpului profesional; accesibilitatea resurselor adecvate nvrii, baza de date actualizat sistematic referitoare la asigurarea intern a calitii; transparena informaiilor de interes public cu privire la programele de studii i, dup caz, certificatele, diplomele i calificrile oferite; funcionalitatea structurilor de asigurare a calitii educaiei, conform legii. Activitile desfurate de comisie au fost: - Elaborarea Planului de activitate pentru anul colar n curs - Elaborarea Planului operaional - ntocmirea Regulamentului Comisiei pentru EAC - Stabilirea responsabilitilor membrilor Comisiei pentru EAC i a activitii subcomisiilor din cadrul CEAC - ntocmirea Raportului de Monitorizare Intern pentru perioada I. - Revizuirea unor proceduri de comunicare intern - Rennoirea documentelor referitoare la calitate, documentarea permanent conform noilor cerine privind asigurarea calitii - Revizuirea Manualului Calitii - Iniierea membrilor nou venii

44

- Realizarea interasistenelor n cadrul comisiilor metodice . S-au completat fie de observare pentru 48 de lecii, participnd 23 cadre didactice ca observatori iar 30 au fost observai. - Stabilirea unor proceduri de mbuntire a activitilor din coal - Organizarea sistemului de stocare i pstrare a documentelor colare ale cadrelor didactice - Urmrirea lunar a absenteismului i a situaiei disciplinare - ntocmirea Raportului de autoevaluare pentru anul colar 2010-20011 - Elaborarea Planului de mbuntire pentru anul colar 2011-2012 - ntocmirea Raportului de evaluare intern Puncte tari: Elaborarea documentelor la timp ( Raport de autoevaluare, Plan de mbuntire, Raport de monitorizare, Raport de evaluare intern, Plan operaional) Reactualizarea manualului pentru evaluarea i asigurarea calitii Realizarea unui numr mare de interasistene n prima perioad de monitorizare de ctre membrii comisiilor metodice Limb i comunicare i Tehnologii Utilizarea eficient a muncii pe grupe de elevi Utilizarea mai frecvent a mijloacelor moderne de predare nvare Preocuparea cadrelor didactice pentru realizarea portofoliilor Buna colaborare ntre membrii CEAC i responsabilii CM Meninerea parteneriatului existent cu agenii economici Puncte slabe: Numr mic de proceduri elaborate Insuficienta colaborare a prinilor elevilor cu diriginii i coala Numrul mare de absene n rndul elevilor n special de la filiera Tehnologic Informaiile n legtur cu nevoile, ateptrile, interesele i caracteristicile tuturor factorilor interesai (ex. parteneri economici) se colecteaz mai greu. Neaplicarea chestionarelor personalului angajat i elevilor pentru colectarea feedback-ului Lipsa psihopedagogului n coal Oportuniti: Personalul de conducere este angajat i implicat n mod activ n procesul de autoevaluare; Colectivul de cadre didactice calificate Preocuparea personalului didactic pentru mbuntirea procesului instructiv - educativ Elevi relativ disciplinai ce respect regulamentul colar; Spaii corespunztoare i suficiente pentru buna desfurare a procesului instructiv educativ (sli de clas, laboratoare, cabinete, ateliere, sal de sport); Ameninri: Nivelul de educaie i timpul limitat al prinilor poate conduce la slaba implicare a prinilor n viaa colar Numrul mic de ageni economici din zon care i manifest interesul pentru a angaja personal calificat Numr mic de elevi care i continu studiile n ciclul superior al liceului prin ruta progresiv Concluzii: Toi membrii personalului trebuie s fie implicai n implementarea asigurrii calitii pentru creterea eficienei procesului instructiv educativ, sporirea gradului de motivare al elevilor prin mbuntirea activitii de nvare centrat pe elev, pentru scderea absenteismului i abandonului colar.

45

IV. REPERE CURRICULARE IDENTIFICATE PRIN OBSERVAREA ACTIVITILOR DESFURATE a.) Scopul principal al asistenelor i observarea activitilor nivelul i calitatea coninuturilor nvate calitatea pregtirilor profesionale existenta condiiilor de studiu msurarea i aprecierea rezultatelor colare calitatea metodelor i mijloacelor de predare/nvare calitatea influentei educative a sntii i securitii elevilor n spaiu colar monitorizarea activitii diriginilor i consilierea acestora

b.) Analiza SWOT a aspectelor generale constatate n activitatea de asisten i observare a activitilorCURRICULUM NAIONAL PUNCTE TARI - curriculum - ul naional este obligatoriu pentru toate formele de nvmnt i prin asistene am constatat ca este respectat i aplicat la toate clasele din coal; - elementele de noutate din domeniul curricular au fost diseminate n cadrul consftuirilor, a cercurilor pedagogice i a comisiilor metodice; - personalul didactic este format pe problematica curriculumului naional, a metodelor active i interactive de predare; - existena n coal unor profesori valoroi care sunt n msura sa ndeplineasc rolul de mentor pentru cadrele didactice tinere; CURRICULUM OPIONAL PUNCTE TARI - numr mare de profesori preocupai care elaboreaz structuri de programe atractive pe diferite domenii i pe care le trimit spre avizare la ISJ MM; - diversificarea i dezvoltarea CD i CDL, n funcie de solicitrile elevilor i prinilor n raport cu resursele materiale, umane i cu ateptrile comunitii; - respectarea procedurilor legale n parcurgerea etapelor de stabilire a CD PUNCTE SLABE - autorii de manuale mprtesc mitul intelectualist - curriculum-ul naional nu este centrat pe competente, deprinderi i atitudini - Elevii sunt copleii de asimilarea de informaii - Nu susin motivaia elevilor pentru nvarea continua - nu reuete sa formeze competente ca finalitate a nvrii; - se impune o noua perspectiva asupra programei, selecia critica a informaiei dup criteriul importantei i utilitii

PUNCTE SLABE - coninuturi puin atractive pentru elevi i care nu fac legtura dintre activitatea de nvare i viaa cotidiana; - achiziii cognitive minore; - scderea interesului elevilor pentru disciplina aleasa pentru ca nu propune situaii de nvare diverse i eficiente - elaborarea unui numr mic de CD inter/transcurriculare, care s realizeze sinteze inedite pentru elevi - lipsete baza activitii practice i experimentale - l descoper pe elev sub pragul de interes

PROIECTAREA DIDACTIC PUNCTE TARI - Proiectarea didactica demers personalizat n foarte multe cazuri - activitile didactice evolueaz pe structura programei; - demersuri didactice bine construite46

PUNCTE SLABE - nu se comunica elevilor obiectivele leciei - proiectarea trebuie sa se realizeze pe etica transdisciplinar - lipsete perspectiva asupra nvrii continue; - proiectarea didactica trebuie sa ia n considerare i

PUNCTE TARI - planificarea este completat cu materiale auxiliare : fie de lucru, teste, modele de structurare i organizare a coninuturilor didactice - Obiectivele operaionale sunt derivate din obiectivele cadru - elaborarea, cu ocazia asistenelor, a sugestiilor metodice care au la baz strategii activ participative, etc. - redactarea de ctre profesori a unor instrumente proprii de evaluare; - Proiectarea leciilor este conceputa curricular la nivelul corelaiei scop-obiective-continut-mutareevaluare - Majoritatea profesorilor au portofolii personale ntocmite dup cerine STRATEGII, METODE PUNCTE TARI - Adecvarea strategiilor contextului educaional, intrun anumit cmp de variabile pedagogice i psihologice - echilibrarea strategiilor clasice n predare prin utilizarea cu succes i a strategiilor activ-participative; - Abordri moderne n domeniul predrii; predarea n echipa, nvarea prin proiecte, prin cooperare; - dorina unor profesori de a se impune n profesie prin aplicarea elementelor de noutate, concretizat n: studiu personal, elaborare de scenarii didactice model, prezentarea lor cu diverse ocazii;

PUNCTE SLABE deficientele de nvare a unor elevi (elevi hiperactivi, cu imagine de sine slab structurata) - strategia de instruire nu este corelata cu cea de evaluare - unele planificri sunt superficiale iar altele nu in cont de graficul de practic, sptmnile de predare nu sunt corelate cu sptmnile de practic;

PUNCTE SLABE - slaba pregtire metodica a unor profesori; - lipsa de experiena; absenta tactului i harului pedagogic; - unii profesori nu fac dovada valorificrii competentelor dobndite prin cursurile de formare, consiliere i orientare; - rutina n actul educaional - ruptura intre predare i finalitile nvrii - traseu profesional precar pentru debutani i necalificai; - neadaptarea stilului de lucru la particularitile psihoindividuale ale elevilor; - unele strategii didactice nu ncurajeaz reflecia personala a elevilor; - elevii nu realizeaz nvarea cognitiva, operatorie i creativa; - nu au fost folosite strategii variate pentru a putea rspunde stilurilor individuale de nvare - uniformizarea proceselor de nvare

MANAGEMENTUL CLASEI PUNCTE TARI - o mare parte a profesorilor a delegat responsabiliti n cadrul grupurilor de lucru; au valorizat cea mai parte a elevilor; - flexibilizarea relaiei profesor - elev; stabilirea unui raport bazat pe respect i comunicare deschisa; - abordarea difereniata a elevilor din acelai colectiv - promovarea lucrului n echipa i stimularea creativitii

PUNCTE SLABE - n unele situaii coala a ncetat sa mai fie spaiul rigorii, disciplinie i respectului; - la unele clase elevii nu se implica deplin, intelectual, volitiv i afectiv - statut de actor pasiv pentru unii elevi n cadrul scenariului didactic; - Ideea de efort i descurajeaz pe muli elevi mai ales pe cei de la AM i unele clase tehnologice;

47

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE - Identificarea unor moraliti eficiente de cunoate- - uneori nu se reuete dobndirea autonomiei individuare, comunicare i interrelaionare n vederea preveni- le n nvare; rii i soluionrii conflictelor - a existat toleran excesiv fa de incultura i greelile care frizeaz negativismul, submeodicritatea i dispreul fa de coala RESURSE DIDACTICE PUNCTE TARI PUNCTE SLABE - integrarea n secvenele leciei a materialelor per- - meninerea unor plane vechi, panouri de afiaj, n sonale sau din dotarea colii; detrimentul materialelor noi primite; - utilizarea textelor suport, a fielor de munc inde- - numrul redus de lecii inute n laboratorul AEL pendent, a testelor redactate de profesori, i multiplicate pentru fiecare elev; - accesarea softului didactic din platformele AEL n secvene de lecii sau lecii ntregi; - implicarea profesorilor ca i consultani tiinifici n stabilirea necesarului de material didactic pentru disciplina predat; EVALUAREA CONTINU PUNCTE TARI - profesorii preocupai de aprecierea cantitii i calitii cunotinelor - diversificarea formelor de evaluare i aplicarea itemilor cu structuri variate; - notarea ritmic, echilibrat, ca sum a mai multor forme de evaluare practicate la clas ; - utilizarea tehnicilor alternative de evaluare; - sunt profesori care asigur feed-back-ului pozitiv n secvenele de evaluare - valorificarea avantajelor portofoliului ca modalitate de evaluare; - accentuarea funciei formative i reglatorii a evalurii - evaluarea este subordonata activitii de instruire - are semnificaie sociala i pedagogica

PUNCTE SLABE O parte din profesori - nu evalueaz eficienta strategiilor aplicate - nu determina gradul de atingere al obiectivelor - evaluarea nu se face n contextul dezvoltrii viitoare ca persoana adulta; - sunt situaii n care evaluarea nu se bazeaz pe munca n timp a elevului - conservatorism n evaluare; exista un ataament att al profesorilor cat i al prinilor, fata de ierarhizarea prin note; - doz mare de subiectivism n evalurile orale; - evaluarea este lineara, bazata pe memorare; - lipsesc din portofoliile profesorilor fisele individuale de progres colar ale elevilor; - lipsete caracterul stimulativ al evalurii - situaii de hazard n evaluare - nu se cunoate de ctre unii profesori nivelul dezvoltrii psihice al elevului

V. ANALIZA ACTIVITII PE ARII CURRICULAREa.) Aria curricular Limb i comunicare + Om i societate Procesul educaional este un act de socializare, de culturalizare, de formare i dezvoltare a personalitii care poate fi dus la ndeplinire doar de ntreaga echip didactic. Aceste finaliti se realizeaz ncepnd cu echipa managerial continund cu comisiile metodice pe discipline i ncheindu-se la nivelul clasei de elevi sub ndrumarea dirigintelui ca mentor i ca organizator al acesteia.

48

Obiectivul principal al colii este ridicarea calitii muncii instructiv educative n concordan cu cerinele Reformei i asigurarea modernizrii bazei materiale n vederea obinerii de performane, inndu-se cont de situaia concret din coal, de condiiile comunitii i de familiile elevilor. Orientarea educaiei a evoluat n ultimele decenii, n mod considerabil, sub influena schimbrilor sociale fundamentale, de la simpla achiziie de cunotine (a ti) i de la formarea deprinderilor (a nva s faci), la dezvoltarea atitudinilor (a vrea s fii) i a personalitii, n ntregul ei (a nva s fii) i a competenelor sociale i profesionale (a nva s fii mpreun cu alii) toate aceste domenii concurnd la potenarea dezvoltrii i devenirii individului n cadrul societii (a nva s devii). Totodat, accentul strategic n procesul educaional se mut de la punctual i fragmentat (cunotine, deprinderi, abiliti izolate ) la integrat, holistic i emergent ( competene personale i sociale ). n acest sens preocuprile primordiale ale comisiei metodice Limb i comunicare au fost acelea de a asigura ndeplinirea cu contiinciozi