psihologia educatiei

download psihologia educatiei

of 60

  • date post

    12-Jun-2015
  • Category

    Documents

  • view

    7.195
  • download

    1

Embed Size (px)

Transcript of psihologia educatiei

PSIHOLOGIA EDUCAIEI -SINTEZLect.univ.drd Titular disciplin: Lect.univ.drd. LAURA GORAN BZREA

U N I T A T E A

D E

N V A R E

I

I. OBIECTUL I METODELE PSIHOLOGIEI EDUCAIEILecia 1. Ce este Psihologia educaiei?Pentru a fi nelese obiectivele i domeniul de studiu al acestei discipline ne referim la dou concepte de baz i anume: Psihologia: termen derivat din grecescul psyche- suflet i logos- tiin, studiaz fenomenele psihice, urmrind descrierea i explicarea lor prin determinarea unui ansamblu de legi determinative, fenomene ce reprezint elemente constitutive ale psihicului uman. Aceste fenomene psihice se manifest n: a. exterior respectiv comportamentul uman, adic ceea ce se vede (de

exemplu aciuni motrice, de comunicare etc.); b. interior: sub form de procese psihice (simple, senzoriale - senzaii,

percepii, reprezentri - i complexe gndirea, memoria, limbajul etc.), de activiti psihice (joc, nvare, munc, sociale etc.) i nsuiri psihice de personalitate (temperament, caracter, aptitudini etc.). Exist, aadar, o specificitate ireductibil a psihologiei: putem afirma c obiectul de studiu al psihologiei este omul, individul, adic personalitatea uman, iar psihologia contribuie la construirea unei imagini despre om, imagine caracteristic unei societi date i unui moment dat din istoria unei societi. Educaia: deriv din latinescul educatio care nseamn cretere, hrnire, cultivare reprezint o activitate social complex, un fel de ofert exterioar, dar i un dialog interior despre propria fiin i despre umanitatea n devenire; este cerut din afar, dar realizat din interior.

Educaia are sarcina de a pregti omul ca element activ al vieii sociale. n procesul educaiei vorbim despre cel puin doi ageni umani: educatorul (cel care educ) i educatul (cel ce se las educat), pentru fiecare din acetia existnd mecenisme specifice de comunicare, receptare, adaptare etc, iar efectul aciunii educative depinde att de calitatea agenilor, educator i educat, ct i de relaia dintre ei. Cu ct capacitile fizice i psihice ale individului sunt mai largi (mai active, mai temeinice), cu att premisele educaiei sunt mai favorabile. ntr-o viziune mai specific, educaia reprezint aciunea adulilor (prini, educatori, mentori, formatori, profesori etc.) menit s mbunteasc n mod contient capacitile, cunotinele, atitudinile, orientrile valorice, morale, dorina de a nva, de a munci, cu alte cuvinte este vorba despre procesul de maturizare a individului n scopul participrii sale competente la viaa social. Pedagogul american Horace Mann era de prere c aa cum un mr nu este un mr n adevratul sens al cuvntului atta timp ct el nu este copt, aa i o fiin uman nu este cu adevrat o fiin uman pn ce ea nu este educat. Educaia reprezint procesul prin care oamenii se strduiesc s transmit copiilor lor nelepciunea lor cu greu dobndit i aspiraiile lor pentru o lume mai bun. Acest proces ncepe la scurt timp dup natere, prinii cutnd s-i pregteasc copilul s se comporte conform cerinelor culturii lor. De exemplu, printele l nva curnd pe copil s transforme sunetele gngurite n limbaj i, prin exemple i precepte, el ncearc s inoculeze copilului atitudinile, valorile i cunotinele care vor coordona comportamentul acestuia de-a lungul vieii. Mai mult, educaia reprezint un proces generator de umanitate i, ar fi de preferat, ca cea mai bun educaie s fie educaia colar. Problematica educaiei a fost i este abordat n principal de tiinele educaiei, dar i de alte discipline conexe i cu care se afl ntr-un raport de interdependen i interdisciplinaritate. Astfel, amintim cu precdere rolul psihologiei n general i al psihologiei pedagogice sau educaionale ca ramur aplicativ n special, n vederea realizrii dezideratelor procesului instructiv educativ i ale sistemului colar (formarea unei personaliti armonioase care s corespund solicitrilor actuale i de perspectiv ale societii contemporane).

2

Unind cele dou concepte prezentate mai sus, putem ajunge la concluzia c psihologia educaiei reprezint o ramur a psihologiei generale care ne spune cum s folosim ceea ce cunoatem referitor la individ, la personalitatea uman, la procese i ativiti psihice pentru a realiza o educaie de calitate i pentru a pregti individul pentru o societate viitoare. Psihologia educaiei aduce contribuii semnificative n sfera nvmntului i a educaiei. De aceea, multe din nereuitele instituiei educaiei sunt efectul nereuitei planului psihologic n acest cmp. Optimizarea procesului educativ n coal i n afar ei se datoreaz n mare msur psihologiei educaiei i conexiunilor ei cu alte discipline socio-umane. Cercetarea n plan psihologic poate modifica n sens pozitiv eficiena i eficacitatea activitilor de baz (predare, nvare, evaluare) ale procesului instructiv educativ. n acelai timp, abordarea praxiologic a procesului educativ nu poate face abstracie de mecanismele psihice care guverneaz individul i procesele sale. Aadar, psihologia educaiei studiaz: - legile activitilor psihice i psihosoaciale ale celor supui influenelor educaionale (adic a elevilor i dezvoltarea acestora de-a lungul vrstelor colare); - bazele psihologice ale instruirii i educrii (adic ale nsuirii cunotinelor, formrii priceperilor, deprinderilor i personalitii lor - modelarea personalitii umane); - fundamentarea psihologic a metodelor de aciune i intervenei asupra dezvoltrii psihice a copilului; - relaiile dintre educator i educat, relaiile dintre actele comportamentale ale profesorilor i elevilor i multitudinea variabilelor educaionale care intrevin n cursul proceselor interacionale din coal (relaii profesor elev, studiul grupului colar, orientarea i integrarea socio-profesional). n concluzie, Psihologia educaiei este o tiin, un domeniu ce cuprinde noiunile de psihologie i educaie- ntr-un concept integrator; este i va rmne una dintre tiinele educaiei pentru c abordeaz sub unghiuri psihologice condiiile de existen colar ale elevului i toate procesele sale de nvare.

3

Psihologia educaiei studiaz geneza, structura i procesualitatea funciilor psihice umane n condiiile specifice ale activitii de instruire i educaie n scopul sporirii eficienei acesteia. Mai mult, psihologia educaiei cerceteaz ndeaproape particularitile

psihologice ale personalitii profesorului i elevului, ca subieci care interacioneaz n contextul procesului instructiv-educativ, elucideaz bazele psihologice ale instruciei i educaiei ca activiti care pornesc de la profesor spre elev, studiaz mecanismele i legile nvrii ca activitate prin care elevul preia i i nsuete noiunile i cunotinele transmise de profesor. Ea este implicat n problematica cunoaterii i devenirii personalitii elevului care nva i se formeaz sub influena modelelor de instruire i educare.

Lecia 2. Relaia Psihologiei educaiei cu alte tiine socioumaneFiind o disciplin de grani ntre psihologic i educativ, psihologia educaiei se afl n conexiune att cu tiinele psihologice, ct i cu cele educative. Iat cteva exemplificri: - psihopedagogie special - deseori profesorul se ntlnete cu fenomene de supradotare, de accelerare sau retardare a dezvoltrii, cauzate genetoic sau datoarate mediilor difereniate. Evident, nu numai studiile care necesit remedieri sau profilaxii, ci mai ales alternativele educative edecvate copiilor supradotai sunt studiate de psihologia educaiei, fapt ce constituie un argument pentru relaia dintre psihologia educaiei i psihopedagogia special i diferenial; - psihologia social este subdomeniul psihologiei generale care studiaz comportamentul individual n context social, identificnd i descifrnd cauzele i natura comportamentului n situaii sociale. Astfel c, psihologia social abordeaz dou aspecte: impactul social asupra comportamentului individual i aporturile personale n iniierea i cristalizarea unor fapte sociale. i n acest context nu vorbim despre educaie fr a exista cineva care educ i de cineva care este educat, referindu-ne aadar la grupurile umane n contexte sociale (familia, coala, grupul de prieteni sau de munc, grup sportiv etc.). Psihologia educaiei se preocup i de problemele de ordin psihic

4

generate de mediul de apartenen al elevilor, de condiiile familiale, de vecintate, de ambian cultural fiind astfel n conexiune cu problemele studiate de psihologia social; - psihologia vrstelor - este disciplina din cadrul psihologiei generale care investigheaz modificrile psihologice care survin n viaa individului, de la natere pn la moarte; Psihologia educaiei ne spune care este scopul educaiei, finalitatea educaiei, laturile educaiei i care sunt metodele i mijloacele de instruire i educare specifice fiecrei etape de vrst. psihologia educaiei studiaz problemele ce in de dezvoltarea psihic a elevilor, de particularitile lor psihoindividuale, dar i de caracteristicile grupale ale diferitelor vrste, ceea ce demonstreaz relaia dintre psihologia educaiei i psihologia vrstelor. Psihologia educaiei nu poate fi ns rupt de psihologia colar, de problemele propriu-zise ale nvrii coalre, ale asimilrii cunotinelor i formrii operaiilor mentale, ale stabilirii erorilor tipice ale elevilor din cadrul diferitelor obiecte de studiu, precum i de soluionarea diferitelor dificulti i erori; problemele de evaluare a rezultatelor nvrii, de asigurare a nvrii eficiente a unor tehnici i procedee de aciune practic. Subiectul psihologiei educaiei nu este deci numai elevul, ci subiectul uman care se afl nu numai sub influena nvrii colare, a nvrii n general, ct mai ales sub influena orientrilor actuale i de perspectiv ale educaiei permanente.

Lecia 3: Metodele de studiu specifice psihologiei educaieiCa orice alt, tiin psihologia educaiei dispune de un ansamblu de metode de cercetare i investigare, metode comune de altfel i altor discipline psihopedgogice, dar, n cadrul acesteia, vorbim de anumite particulariti specifice i modaliti de aplicare i utilizare a lor, n scopul cunoaterii personalitii elevilor. Faptul c subiectul cercetat l reprezint copilul