Clasa: Ilnvatator: Spatarescu RamonaData: 25 martie 2010Aria curriculară: Matematică şi ŞtiinţeDisciplina: MatematicăSubiectul lecţiei Adunarea şi scăderea numerelor naturale în concentrul 0 – 100, fără trecere peste ordin;Tipul lecţiei de recapitulare şi sistematizare a cunostintelor Scopul lecţiei

o ordonarea şi sistematizarea cunoştinţelor privind rezolvarea adunărilor şi scăderilor în concentrul 0 – 100;

o operarea cu terminologia matematică specifică;o dezvoltarea rapidităţii de calcul, a gândirii matematice şi a

creativităţii;o aplicarea informaţiilor dobândite în situaţii concrete de

viaţă.

Obiective cadru/Obiective de referinţă 1.2, 2.6 , 2.7, 3.1, 4.1, 4.2 ;

Scoala cu Clasele I - VIII Hangu Structura RuginestiClasa: a III-alnvatator: Spatarescu RamonaData: 25 martie 2010Aria curriculara: Matematica si Stiinte ale naturii Disciplina: Cunoasterea mediuluiUnitatea: Proprietati si transformari ale corpurilor care nu au viata Subiectul: Circuitul apei in naturaScopul lectiei:

o insusirea unui sistem de cunostinte despre starile si raspandirea apei in natura si cauzele care le determina;

o dobandirea de cunostinte despre formarea ploilor si ninsorilor

o intelegerea importantei apei pentru fiinte si pentru activitatea oamenilor;

Obiective cadru/Obiective de referinţă1.1 sa indice asemanarile si deosebirile dintre corpuri pe baza

unor observatii proprii ;1.2 sa ordoneze obiecte,fenomene si evenimente pe baza unor

criterii date.1.3 Sa comunice in forme diverse observatii si comparatii

asupra corpurilor studiate si asupra experimentelor realizate

OBIECTIVE OPERATIONALE Pe parcursul activităţii, elevii vor fi capabili:

A.COGNITIVE

OC1 – să rezolve corect adunări şi scăderi cu numerele naturale din concentrul 0 – 100, fără trecere peste ordin;OC2 – să calculeze mintal şiruri de operaţii de adunări şi scăderi;OC3 – să opereze cu noţiunile matematice învăţate: termeni, sumă, diferenţă;OC4 – să afle valoarea termenului necunoscut în exerciţii date;OC5– să rezolve probleme cu o singură operaţie;OC6 – să compună probleme după exerciţii date;OC7 – să rezolve individual exerciţii şi probleme asemănătoare celor lucrate frontal;OC8– să scrie corect cifrele şi exerciţiile, respectând poziţia corectă a corpului în timpul scrierii;

B.PSIHO-MOTORIIOM1 -să păstreze poziţia corectă, atât a corpului cât şi a caietului, în bancă pe tot parcursul lecţei;OM2 – să -şi dirijeze efortul oculomotor către centrul de interes sugerat de învăţătoare ;

C.AFECTIV-ATITUDINALEOA1-să manifeste interes pentru lecţie, răspunzând prompt şi corect la solicitări ;OA2-să rezolve corect sarcinile de lucru , îmbunătăţindu-şi performanţa .

3.1 sa constientizeze efecte ale activitatii omului asupra mediului inconjurator

OBIECTIVE OPERATIONALEPe parcursul şi în finalul lecţiei, elevii vor fi capabili :

A.COGNITIVEOC1 sa enumere cele trei stari de agregare ale apei;OC2 sa ordoneze etapele circuitului apei in naturaOC3 să explice transformările reversibile ale apei în natură pe parcursul anotimpurilor ;OC4să evidenţieze importanţa apei pentru om şi pentru toate celelalte vieţuitoare.OC5. sa sesizeze impactul activitatii omului asupra mediului inconjurator.;

B.PSIHO-MOTORIIOM1 -să păstreze poziţia corectă, atât a corpului cât şi a caietului, în bancă pe tot parcursul lecţei;OM2 – să -şi dirijeze efortul oculomotor către centrul de interes sugerat de învăţătoare ; AFECTIV-ATITUDINALEOA1-să manifeste interes pentru lecţie, răspunzând prompt şi corect la solicitări ;OA2-să rezolve corect sarcinile de lucru , îmbunătăţindu-şi performanţa .

Resurse:A. MetodologiceB. a.strategia didactică :inductivă, semialgoritmică;

b.metode şi procedee: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, observaţia, demonstraţia, problematizarea, munca independentă, jocul didactic, metoda cadranelor;

c.mijloace de învăţământ: fişe de lucru, planşa cu povestea –joc, jetoane cu imagini, fişă de muncă independentă, recompense, fişa – poster, CD-player;

B.Temporale: 45’ -50’

C.Umane : 6 elevi

D. Spaţiale : sala de clasă

E.Bibliografice: 1.ştiinţifice ▪ Aron Ioan , Herescu I. Gheorghe – Aritmetica pentru învăţători, Editura Didactică şi Pedagogică, Bucureşti, 1993.2.oficiale ▪Ministerul Educaţiei şi Cercetării, Programa Şcolară – clasele I şi a II-a, Editura „Didactica Press”, Bucureşti, 2004;3.metodico – didactice ▪ Pădureanu, Victoria; Piţilă, Tudora; Mihăilescu, Cleopatra, Matematică – clasa I, Manual pentru clasa I, Ed. Aramis, Bucureşti, 2004. ▪ M. Neagu, C. Petrovici , Aritmetică – clasa I – exerciţii, jocuri şi probleme – Ed. Polirom, 1997 ▪ I. Neacşu şi colaboratorii, Metodica predării matematicii la clasele I– E.D.P

F.Forme de organizare: frontală, individuală, grupe ( 3x 2), perechi;

G.Forme de evaluare: evaluare orală, scrisă, munca independentă, observare sistematică;

Resurse:A. Metodologice

a. strategia didactică: deductivă, mixtă, dirijatăb. metode si procedee: observaţia ,exerciţiul, jocul

didactic, conversaţia , experimentul, problematizarea, munca independentă, ciorchinele, jocul de rol;

c. mijloace de învăţământ: plansa cu circuitul apei in natura, fişe de lucru, ,prezentare power point ,imagini, vas de sticla in care se afla in straturi :argila,pitris si nisip.

B.Temporale: 45’ -50’

C.Umane : 8elevi

D. Spaţiale : sala de clasă

E.Bibliografice:

1.ştiinţifice « ,,Stiinte ale naturii ‘’ cls a III-a,Sorina Cuzum, Mihaela Radu Ed. Es Print’98 2.oficiale ▪Ministerul Educaţiei şi Cercetării, Programa Şcolară clasa a III-a, Editura „Didactica Press”, Bucureşti, 20043.metodico – didactice „Din tainele naturii si ale lumii inconjuratoare ,Voda,Stefan Voda-,Ed. Aramis,2002- Ghid metodologic privind predarea ştiinţelor la clasele a III-a

şi a IV-a. Edirura Aramis. Natura –prietena mea Constanta Cuciinic;editura AramisStiinte ale naturii Clasa a-III-a-auxiliar Carmen Stanculescu,Georgeta Manole Stefanescu,Florica Dumitrescu.editura Carminis F.Forme de organizare: frontală, individuală, grupe ( 4x 2), perechi

G.Forme de evaluare: evaluare orală, scrisă, munca independentă, observare sistematică;

Continut stiintific Raspandirea si starile apei in natura. Formarea vaporilor(evaporarea)si transformarea

lor in picaturi de apa(condensarea). Formarea norilor,a ploilor,a zapezii,a grindinei. Importanta precipitatiilor si pagubele produse de

acestea.

SECVENŢELELECŢIEI

OB .OP.

CONŢINUT INSTRUCTIV- EDUCATIV

STRATEGIA DIDACTICĂ

EVALUARE

OB .OP.

CONŢINUT INSTRUCTIV- EDUCATIV

STRATEGIA DIDACTICĂ

EVALUARE

1.Moment organizatoric

2.ReactualizareaCunoştinţelor

OC1

OM1

OA1

* Asigur condiţiile necesare desfăşurării în bune condiţii a lecţiei cerând elevilor să pregătească materialele necesare, să-şi corecteze poziţia în bancă şi să păstreze ordinea şi disciplina. Împart colectivul în patru grupe a câte 4 elevi

Activitate directaExercitii de calcul mintal. *Calcul mintal

-Buna ziua ,ciupercute,Doua mari si trei micute!-Buna ziua,mai pitici!Spuneti cate suntem? (cinci) Cinci catei cu botulJoaca fotbal intre eiDoi se iau dupa pisicSi-au ramas acum…

15 vrăbii stau pe-o cracă / Şi se ceartă şi se-mpacă. / Dacă 4 au zburat, / Câte sunt la numărat?

Are Gică 23 de mere / Şi mănâncă 3 din ele. / Îi dă tata un măr mare. / Câte mere Gică are?

Aflaţi suma numerelor: 40 şi 6; Aflaţi diferenţa numerelor: 18 şi 8;

Exerciţiul

Explicaţia

Conversaţia

Exerciţiul

capacitatea de a efectua mintal operaţii de adunare şi scădere;

capacitatea de a utiliza limbajul matematic;

OC1

OC2

* Asigur condiţiile necesare desfăşurării în bune condiţii a lecţiei cerând elevilor să pregătească materialele necesare, să-şi corecteze poziţia în bancă şi să păstreze ordinea şi disciplina.

Activitate independenta Fisa de lucru nr 1

1 Precizeaza starea de agregare in care se afla apa in fiecare din imaginile date:

………… ……… ………. 2 Uneste corespunzator:

Topire starea lichida stare gazoasa Vaporizare stare lichida stare solida Condensare stare solida stare lichida Solidificare stare gazoasa stare lichida

execitiul

Capacitatea de a recunoaste starile de agregare ala apei

3.Anunţarea temei şi a obiectivelor

4Dirijarea invatarii

OA1

OC2

Găsiţi numărul cu 5 mai mic decât 75. Găsiţi numărul cu 3 mai mare decât 15. Mă gândesc la un număr. Îl adun cu 25 şi obţin 28. La ce număr m-am gândit?

Activitate independenta

Ne vom întoarce în lumea anotimpurilor şi vom face o călătorie alături de vestitorii primaverii pentru a ajuta primavara sa se instaureze definitive pe meleagurile noastre Astfel o vom ajuta să treacă peste obstacolele la care este supusa.Va trebui sa rezolve exerciţii de adunare şi scădere până la 100. Dacă va reuşi veţi fi cu totii răsplătiţi.

Fisa de lucru Fisa de lucru nr 1

exercitiul

OC3

Activitate directaCer elevilor sa-si prezinte rezultatul muncii.

Picaturile de apa stiu sa spuna o poveste care nu inceteaza niciodata.Sa calatorim prin aceasta poveste.

ObservațiaExplicațiaConver

Capacitatea de a reconstitui circuitul apei in natura

5.Asigurarea feed-back-

OM1

OC3

OC8

OM2

OC5

OM2

Activitate directaCer elevilor sa-si prezinte rezultatul muncii.Datorita faptului ca au rezolvat corect-Ghiocel a ajuns la Zana primavara.Se prezinta elevilor o plansaConfruntarea dintre baba iarna si zana primaverii.Zana primavara va reusi s-o invinga pe Baba Iarna doar aducand haine noi copacilor,flori gingase campului,zumzet dulce de albina,zbor gingas de fluturas.Primavara are nevoie de noi pentru indeplinirea acestor sarcini.

30+15+4 14-3+2 17+2-3 16-6+10a+10=58 b-25=31 49 20+10+... =80 13 14 20 + 70 -10-…= 40 27 5 =22

-14 32=46

20 50

Activitate independenta

Fisa de lucru1Primavara va rasplateste cu

ObservaţiaDemonstraţia Explicaţia

Capacitatea de a efectua adunări şi scăderi în scris

Prezentare power point Apa-Circuitul apei in naturaCircuitul apei în natură.Elevii vor avea dicționarele deschise la explicația cuvântului „circuit”: Circuit - drum, traseu cu revenire la punctul de plecare.Reconstituirea circuitului apei in natura.(Anexa)Activitate independentaVoi cere copiilor sa rezolve urmatoarea fisa De vorba cu o picatura de apa

Trebuie sa-ti inchipui ca mica picatura de apa poate

vorbi cu tine,stand linistita in palma ta .Ea iti poate sopti

o poveste pe care ascultand-o,o vei scrie fara greutate.

Plan de idei:

Ploua;

O picatura de ploaie se opreste in palma ta.

Pare o mica fiinta(descri-o cum apare in imaginatia ta);

Incepe dialogul;

Picatura isi spune povestea(pornind de la jucausul strop

de apa din rau,popasul la Norul cel Urias,mica picatura

si drumul ei spre pamant);

sația

Exercitiul

Capacitatea de

ului gingase floricele.Cu numerele scrise pe fiecare floricica si folosind adunarea si scaderea,compuneti diferite exercitii,astfel incat sa obtineti rezultatele date si sa faceti o hora a florilor prin care sa sarbatoriti venirea primaverii.

70 20 5 30 60 70

=50 =90 =40 = 9 =35 = 65

2Albinita culege nectarul din flori.Coloreaza floarea corecta!

25+32= 34 57 4573+15= 88 78 9 94-44= 60 50 40

3 Ce distanta are de parcurs fiecare albinita pana la floare?

ConversaţiaExplicaţia Problemati-zarea

OC4O mica picatura in palma ta;

Poti folosi si expresii de sprijin: “picaturi de apa ca niste

cristale cad din cerul plumburiu”,”norii suri captusesc

bolta posomorata”,”picaturi de argint stropesc

pamantul”,”soarele creste in lumina si caldura”,”caldura

soarelui dezmiarda izvoarele

Activitate directa

Cer elevilor sa-si prezinte rezultatul munciiSe fac aprecieri asupra lucrarilor realizate.

Descoperim!

Apa iti poate fi prieten , dar si dusman !

Ciorchinele

a recunoaste schimbarile reversibile ale apei natură pe parcursul anotimpurilor ;

Dusmanulvietuitoarelor

Prietena vietuitoarelor

52 + 12 +

89 -

80

Apa potabila;mediu de viata pentru multe plante si

animale;apa minerala si termala;producerea curentului

electic;asigurarea igienei personale;pescuit;transportul

marfurilor si al persoanelor;bogatii:petrol sare;irigarea

culturilor;

Inundatii,seceta ,grindina

Cer elevilor sa prezinte jocul de rol in fata

clasei.(dramatizarea a fost realizata pentru 22

martie -Ziua internationala a apei).

PE FIRUL APEI

Povestitorul - În tinutul de poveste al portilor logodite cu cerul, arsita se instalase ca la ea acasa si nu dadea nici un semn ca ar vrea sa plece. Stapana absoluta peste gradini, livezi, vii şi inimi, se juca nestingherita , sufocand orice idee jucausa de rod. Parjolea iarba, florile cu buze arse de seceta, culca la pamant lanurile uscate de dorul ploii. Lacul devenea suflet si se inalta catre cerul vaduv de binecuvantarea norilor -plansa

Soarele: Am încălzit picăturile de apă de pe pămant.

Trebuie să se evapore!

Picatura 1 - M-am încălzit la soare. Gata cu baia! Acum

să zburăm!

Jocul didactic

6. Obţinerea performanţei

Activitate directaCer elevilor sa-si prezinte rezultatul munciiSe fac aprecieri asupra lucrarilor realizateVa fi prezentata o plansa ilustrand datele unei probleme simple.Elevii vor avea de compus sub Problemati-

OC5

Picătura 2 – Acum urcăm, ne evaporăm.

Picătura 3 - Să pornim!

Picăturile- Acum suntem un nor puternic!

Suflă vantul.

Povestitorul - Zefirul canta o melodie nemaiauzită care cotropea incet toată firea cu mangaierea sa feerică. Degetele alergau singure, ca intr-o vraja, dand nastere unei melodii nemaiauzite.

Picăturile –Suntem un nor greu, pufos.

Norul – Voi merge pană la următorul munte...

Picăturile - Iuhu! Jos, spre vale.....

Picătura 1 – Pfuuu! Gaze evacuate...

Picătura 2 – Trebuie să trecem prin impurităţile aerului...

Picăturile – Săracul lac ... este tot mai murdar...

PLOAIA -incepe melodia Picurii de ploaie”interpretata

de grupul „Bucuria copiilor „

Pe acest fundal…

Picătura 3 – Bună, floricico!

Buna ,copacelule ! Buna ,firule de iarba! Buna,dragi

animalute! Buna ,dragi oameni!

aduce zambetul pe fetele tutoror vietuitoarelor intristatate

de arsita.-pe plansa.

Picătura 2– Nu e prea plăcut, dar am să merg în subsol,

am fost şi data trecută...voi trece prin straturile

permeabile si ma voi opri deasupra stratului impermeabil

argila…iar apoi voi iesi la suprafata un izvoras dragalas!

Realizeaza experimentul-intr-un vas de sticla in care se

7. Asigurarea retenţiei şi transferului

8. Încheierea lectiei

OC7

OC8

OC1

OA2

forma de dialog textul unei probleme,respectand datele de pe plansa.Judecarea problemei:-ce cunoastem in problema?-care este intrebarea problemei?-ce stim despre al doile cos cu flori?-cum aflam cate flori sunt in al doilea cos?

Activitate independentaDupa alcatuirea problemei se va repeta problema si se vor scrie datele,pe tabla si in caiete.

Tema pentru acasa

Se fac aprecieri verbale asupra felului în care s-a desfăşurat lecţia. Elevii primesc calificative

zarea

OC6

afla argila,pietris si nisip in straturi toarna usor apa.

Picatura 1-Oamenii ,plantele animalele au nevoie de apa

pentru a putea trai!

Dar apa pamantului este in pericol !

Activitate independenta

Realizarea unui pliant pentru a atrage atentia asupra pericolului poluarii apelor SOS Pastrati apele curate!Scrie cateva reguli care ar trebui respectatepentru a evita poluarea apelor.

Activitate directaCopiii isi prezinta pliantele.Se ataseaza pliantele la panoul Apa –izvorul vietii

Mini fisa de evaluare a activitatiiPe baza activităților prezentate astăzi vă rog să

notați:I. Trei idei/lucruri pe care intenționez să le

folosesc/aplic:

1.

sa sesizeze impactul activitatii omului asupra mediului inconjurator.;

2.3.

II. Două lucruri care mi-au rămas neclare:

1.2.

III. Comentarii privind activitatea din această zi:

Tema pentru acasa

Se fac aprecieri verbale asupra felului în care s-a desfăşurat lecţia. Elevii primesc calificative