PROIECT DIDACTIC.dezvoltare Personala

20
Mergi cu încredere în direcția visurilor tale! Trăiește viața pe care ai visat-o. Thoreau PROIECT DIDACTIC UNITATEA DE INVATARE: C.S.E.I. Fagaras ŞCOALA ITNTEGRATOARE : Colegiul National “Radu Negru”Fagaras DATA:27 .03.2015 CLASA: IV + V+VIII , grupa de elevi cu cerinte educative speciale ACTIVITATE IN CABINETUL DE RESURSE PROFESOR ITINERANT/ DE SPRIJIN: Nan Anca Elena ARIA CURRICULARA : Consiliere si orientare MODULUL TEMATIC : Autocunoastere si devoltare personala TIPUL LECŢIEI: activitate terapeutica OBIECTIV CADRU : Dezvoltarea capacitatii de autocunoastere si a atitudinii positive fata de sine

Transcript of PROIECT DIDACTIC.dezvoltare Personala

Mergi cu ncredere n direcia visurilor tale! Triete viaa pe care ai visat-o. Thoreau

PROIECT DIDACTIC

UNITATEA DE INVATARE: C.S.E.I. FagarasCOALA ITNTEGRATOARE : Colegiul National Radu NegruFagarasDATA:27 .03.2015CLASA: IV + V+VIII , grupa de elevi cu cerinte educative specialeACTIVITATE IN CABINETUL DE RESURSEPROFESOR ITINERANT/ DE SPRIJIN: Nan Anca ElenaARIA CURRICULARA : Consiliere si orientareMODULUL TEMATIC : Autocunoastere si devoltare personalaTIPUL LECIEI: activitate terapeuticaOBIECTIV CADRU :

Dezvoltarea capacitatii de autocunoastere si a atitudinii positive fata de sine

OBIECTIVE DE REFERINTA: Sa identifice situatii n care se manifesta stima de sine Sa dovedeasca ncredere n sine, n diferite situatii

OBIECTIVE OPERAIONALE:a) COGNITIVEO1-S-i obiectiveze prerea despre sineO2-S-i identifice punctele tari i punctele slabe ale propriei persoaneO3-S -i dezvolte abilitile de autocunoatere i intercunoatereO4- S identifice caracteristicile copiilor cu stim de sine pozitiv, respectiv sczutO5-S recunoasc experiene care dezvolt o imagine de sine pozitiv,respectiv negativO6-S prezinte implicaiile stimei de sine negativeO7-S descopere modaliti de dezvoltare a respectului de sine b) AFECTIVEA1-Optimizarea ncrederii n sineA2-S aib o atitudine participativ n dialogul cu clasa i dirigintele

STRATEGII DIDACTICE:a) Metode i procedee: conversaia, jocul didactic, povestirea, explicatia, jocul de rol, demonstratia, povestea terapeuticab) Mijloace de invatamant : pliante, colaj, c) Forme de realizare: frontal, individual, de grup

BIBLIOGRAFIE: Terapie educaional integrat(2000), C-tin Punescu, Ligia Matiana Ene, Editura Pro Humanitas, Bucuresti Programa Consiliere si orientare clasele I IV si V-VIII ,Nr. 5286/09.10.2006 Ungureanu, D. Copii cu dificultati de nvatare(1999.) Bucuresti, EDP, Curs Pecican M. Instrumentele Psihodramei (2011-2012) Ghergut A. Sinteze de Psihopedagogie speciala(2013), Ed. Polriom , Bucuresti Holdevici, Irina (2004), Psihoterapie de scurta durata, Editura Dual Tech , Bucuresti

SCENARIU DIDACTIC

Nr.crtEtapele lectieiTimpObiective CONTINUTURISTRATEGIA DIDACTICEVALUARE

Activitatea profesorului Activitatea elevilorMetode iprocedeeMijloace de invatamant

1.Moment organizatoric

- Se stabilete prezena elevilor- Verific existena resurselor materiale- Rspund la ntrebri.- Prezint aspectele de disciplin colar.Conversaia Frontal

2.Captarea atenieiProfesoare ofera elevilor realizeze un colaj din biletele pe care se afla in cos, apoi sa identifice ce transmita cel colaj.

i reamintesc regulile.

Realizeaza colajul.ConevrsatieColajul

3.Anuntarea temei si a aobiectvelor

Se anunta tema si obiectvele lectiei Imaginea de sine

Elevii sunt atenti

Conversatia

Frontal

4.

Desfurarea Invatarii

O1

A1

O2

O3

A2

O4

O5

O Profesoara explica elevilor de reprezinta imaginea de sine .

Elevii vor lucra independet si vor alege cate un plic pe care este scrisa sarcina pe care o au de rezolvat.Elevul 1: I se cere sa identifice experiene ce dezvolt o imagine de sine pozitiv.

Elevul 2: I se cere sa identifice experientele ce devolta o imagine de sine negativa.

Elevul 3: I se cere sa identifice consecintele inaginii de sine negative.

Profesoara enumer modalitile de manifestare a imaginii de sine negative i implicaiile acestora.

Se va imparti elevilor o fisa cu o poveste , iar acestia va trebui sa raspunda la cerintele date.Elevii asculta cu atentie

Rezolva fisa de lucru

Asculta indicatiile profesoarei

Rezolva sarcinile date

Rezolva fisa Joc de rol

5.ObtinereaperformanteiA1-Profesoara cere elevilor:Acum va ganditi la copii cu stima de sine pozitiva si scazuta la tot ce inseamna stima de sine si va gandtiti la cum sunteti voi, care sunt caracteristicile si defectele voastre apoi identificati o situatie in care nu v-ati simtit in largul vostru, apreciati, singuri.

Participa la joc, raspund la cerintele profesoarei.Conversaia

Joc de rol

Explicatia

Activitate de grup

6.Incheierea activitatii

Se fac apreceri privind modul desfasurarii activitatii.

Noteaz tema.ExplicaiaFrontal

Anexa 1Experiene ce dezvolt o stim de sine pozitiv laude, ncurajri; consolrile n situaii de eec; ncurajarea iniiativei; acordarea ncrederii; implicarea n luarea unor decizii; relaii bune cu colegii ;

Experiene ce determin o stim de sine sczut criticile; ignorarea de ctre prini; abuzul emoional i fizic; standarde exagerate ale prinilor privind performanele copiilor; eecurile n activitile colare sau extracolare; comparaii frecvente ntre frai

Consecine ale imaginii de sine negative Relaii nearmonioase n cadrul familieiRelaii deficitare cu cei de aceeai vrst-Probleme emoionale depresie, anxietate, iritabilitate-Probleme de comportament agresivitate-Scderea performaelor colare eec colar, abandon colarn adolescen pot aprea:-Creterea riscului consumuli de acool, tutun, droguri-Implicarea n relaii sexuale de risc-Imagine corporal negativ -Suicid

. Muzicanii din Bremen UN BASM DE JACOB I WILHELM GRIMMA fost odat un om tare srman, care avea un mgar ce de ani de zile i tot cra la moar saci plini cu grune. Dar, de la o vreme, bietului animal i se mpuinaser puterile i nu mai era bun de nicio isprav. De aceea, stpnul lui se hotr s nu mai strice buntate de nutre pe dnsulMgarul pricepu de ndat c nu l ateapt vremuri prea bune, i fr s mai stea mult pe gnduri, i lu copitele la spinare i plec spre oraul Bremen. Nu tiu ce i venise lui n gnd c acolo s-ar putea face muzicantul oraului. Dup ce merse el o bucat de vreme, iat c ddu peste un ogar care zcea ntins la marginea drumului, rsuflnd din greu. Ce gfi aa? l ntreb mgarul.

Vai de mine, rspunse cinele. Pentru c sunt btrn i slbesc pe zi ce trece, iar la vntoare nu m mai dovedesc bun de nicio isprav, mi-am luat tlpia de acas. Dar vorba e, cu ce am s-mi ctig eu pine de acum nainte? tii ceva, i zise mgarul, eu m duc la Bremen s m fac muzician. Hai cu mine, c s-o mai gsi i pentru tine un loc n taraf! Eu am s cnt din lut, iar tu ai s bai la toba cea mare.Cinelui i plcu propunerea, cum era s nu-i plac!i plecar amndoi mai departe. Merser ei aa, pn ntlnir n drum o pisic. O artare jalnic, nu alta! Ei, de ce eti att de trist? o ntreb mgaru Cui i mai arde de veselie, cnd i ajunge funia la par? zise ma. Pentru c anii btrneii m-au cam ajuns de ale i mi s-au tocit colii, iar acum tot ce mi place cel mai mult e s dorm pe cuptorul ncins, stpna m-a alungat de acas. Aa c stau i m socot: ncotro s-o apuc eu acum? Hai cu noi la Bremen, c la serenade nu te ntrece nimeni. Cu siguran o s-i gseti i tu un loc n taraful oraului

Anexa 2up up( poveste terapeutic)

Vreau s-i spun o poveste despre un iepura. M asculi?Tria odat, ntr-un lumini al unei pduri de la marginea satului, o familie de iepurai. Tatl, Iepuril, umbla toat ziua prin pdure dup treburile lui. Mama, Iepurica, sttea acas i avea grij de cei trei ieurai pe care i aveau. Erau tare drglai cei trei copii numai c, unul dintre ei, mezinul, un iepura cu blana pufoas, cu nite ochiori tot timpul iscoditori, cu urechiuele mereu ciulite pentru a auzi cel mai mic zgomot, era tare neastmprat. Nu sttea locului o clip. Alerga, srea, zburda tot timpul. i necjea pe fraii lui, se lega de toate animluele din poian. Din aceast cauz up up, c aa l chema, era tare singuratic, nimeni nu voia s se joace cu el, s-i fie prieten. (Tu ce prere ai despre acest lucru? Cum crezi c se simea up up?)Cnd l vedea pe Spiridu, un pui de cerb cu blana ptat i cu un cpor pe care se citea mereu zmbetul i pe Scofil, puiul de raton, blnd i mereu vesel, jucndu-se mpreun, le striga din fug Salut!, srea la ei, i ciupea, le punea piedic i apoi se distra de nzdrvnia lui. Acest lucru enerva tare celelalte animlue aa c toate fugeu numai cnd l vedeau aprnd pe up up. (De ce crezi c nimeni nu voia s se joace cu up up? up up era foarte trist c nimeni nu voia s se joace cu el i nu voiau s-i fie prieteni i se ntreba mereu de ce oare toat lume l ocolete. Aa c, de la un timp ncoace se tot gndea ce s fac, cum s fac s nu-l mai ocoleasc ceilali. (Tu ce ai face n locul lui up-up ?)ntr-o zi, n timp ce sttea la umbra unei frunze de brustur s se adposteasc de razele soarelui i se gndea la ce s fac, cum s fac, i apru pe neateptate n fa Sltreaa, o broscu verde i mereu umed. Aceasta i zmbi cu un zmbet uria (tii doar ct de mari sunt buzele broscuelor) i i spuse vesel: Salut! M bucur s te vd azi!. Surprins, up up i zmbi i el i i rspunse: Salut! i mie mi pare bine c te vd!, apoi avur o scurt conversaie despre cldura de afar i despre noul eleteu n care locuia Sltreaa.Dup ce plec broscua, up up rmase iar pe gnduri. (La ce crezi c se gndea iepuraul?) Tocmai atunci trecea pe acolo Mlieul, un pui de castor i vzndu-l pe up up l salut i l ntreb dac nu vrea s-l ajute s trag din ap o crengu pe care tocmai o scpase din lbue. Sigur, cum s nu te ajut! rspunse iepuraul i traser mpreun crengua pn la stvilarul castorului. Dup ce Mlieul i mulumi, se desprir i up up se ntoarse acas. Toat noaptea i-a visat pe Saltreaa i pe Mlieul. (De ce crezi c i-a visat?)Ziua urmtoare, up up, opind prin lumini, se apropie de Scofil, ratonul, i zmbi cu un zmbet ct putu el de mare i i zise: Slaut! M bucur s te vd astzi! Scofil se uit la el, parc surprins, dar i zmbi i el i-l ntreb ce mai face, apoi avur o convorbire plcut despre vara asta clduroas. (De ce crezi c a fost surprins Scofil?) Mai trziu, n aceeai zi, se apropie de casa Spriduului, puiul de cerb i l ntreb dac nu vrea s-l ajute s caute nite frunze fragede pentru cin. Spiriduul tia exact unde s gseasc acel locor aa c au plecat mpreun ntr-acolo. Au luat cina mpreun i pentru c ziua era pe sfrite, s-au desprit prietenete i s-au ndrepatat spre casele lor. Pe dum, up up se gndea mereu la ct de bine i-a fost astzi. ( Ce crezi, de ce i-a plcut lui up up ziua de astzi?)La cteva zile dup aceasta era ziua de natere a lui Spiridu. A fot invitat i up up. Au venit i Scofil, ratonul i castorul, Mlieul i Sltreaa, broscua i muli alii. S-au jucat i au petrecut mpreun pn seara trziu. Nimeni nu s-a suprat i nu s-au icanat unii pe alii. Lui up up i venea din cnd n cnd s mping, s ciupeasc, s icaneze pe unul sau pe altul, dar mereu se oprea i se gndea c nu vrea s mai fie singur i trist.De atunci up up i-a fcut muli prieteni. Nu mai este singur i nici trist. Se stduiete s se poarte frumos ca s fie acceptat de ceilali. (Ce crezi, e uor pentru up up s se stpneasc? De ce face totui acest lucru?)

ntrebri finale:i-a plcut povestea?Ce i-a plcut cel mai mult? De ce?Ce nu i-a plcut n poveste? De ce?Cu care iepura i-ar plcea s semeni, cu cel de la nceputul povetii sau cu cel de la sfritul ei?Ce trebuie s fac cineva pentru a avea prieteni i s nu se simt singur?

Anexa 3 -PlanseStima de sine

Imaginea de sine este modul n care o persoan i percepe propriile caracteristici fizice, cognitive, emoionale, sociale i spirituale. In limbaj curent, imaginea de sine este prerea pe care o avem despre noi, despre "cine suntem noi" i "ce putem face ".

Stima de sine reprezint dimensiunea evaluativ a imaginii de sine i se refer la modul n care ne considerm ca persoane n raport cu propriile ateptri i cu ceilaii (de exemplu, mai buni sau mai puin buni)

Copiii cu o stim de sine pozitiv...

i asum responsabiliti ("Pot s fac acest lucru")

se comport independent ("M descurc singur.")

sunt mndri de realizrile lor ("Sunt mndru pentru c ..." "Sunt important.")

realizeaz fr probleme sarcini noi ("Sunt convins c pot s fac acest lucru.")

i exprim att emoiile pozitive ct i pe cele negative ("mi place de mine aa cum sunt. ", "Sunt suprat cnd vorbeti aa cu mine. ")

ofer ajutor i sprijin celorlali colegi ("Am nevoie de ajutorul tu.')

se apreciaz obiectiv se nelege bine cu ceilali are multe ocupaii este calm are performae colareCopiii cu o stim de sine sczut sunt nemulumii de felul lor de a fi ( "Nu sunt bun de nimic.", "Nu sunt n stare s fac asta. ", "Nu am nici o calitate. "); evit s realizeze sau s se implice n sarcini noi ("Nu voi ii n stare s iau examenul."); se simt neiubii i nevaloroi ("Sunt antipatic". "Nu m place nimeni.", "Sunt plictisitor."); i blameaz pe ceilali pentru nerealizrile lor ("Profesorul a fost nedrept cu mine."); pretind c sunt indifereni emoional ("Nu m intereseaz c am luat nota 4 la...."): nu pot tolera un nivel mediu de frustrare ("Nu tiu cum s rezolv problema. ", "Nu pot s nv.'); sunt uor influenabili ("Prietenii mei cred c este bine s fumezi"): nu ii asum responsabiliti; are sentimentul c nu face ceea ce trebuie; nu are ncredere n forele proprii; i exprim sentimentele la extreme, ori n mod agresiv, ori se izoleaz i nu comunic cu cei din jur; nu are prieteni.