1

MINISTERUL EDUCAȚIEI NAȚIONALE

INSPECTORATUL ȘCOLAR JUDEȚEAN BRǍILA

ȘCOALA GIMNAZIALǍ ”ANTON PANN”,

BRǍILA

PROIECT DE DEZVOLTARE

INSTITUTIONALA

2019-2023

DIRECTORI, NR. 220/2.10.2018

PROF. CICI – MIHAELA BOLOVAN PROF. CORINA – FLORENTINA CIUPALA

2019-2023

2

CUPRINS:

CAPITOLUL I : DIAGNOZA

I.1 ARGUMENT

I.2 DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI EXTERN

I.2.a) Scurt istoric I.2.b) Niveluri de invatamant

I.2.c) Dinamica structurii colectivelor de elevi si cursanti

I.2.d) Resurse umane

I.2.e) Baza materială

I.2.f) Analiza comunitatii I.2.g) Analiza fenomenului violentei in scoala

I.2.h) Cultura organizaţionalǎ

I.2.i) Analiza swot

I.2.j) Analiza PESTE CAPITOLUL II : STRATEGIA

II.1.VIZIUNEA MANAGERIALǍ

II.2. MISIUNEA UNITǍȚII ȘCOLARE

II.3. ȚINTE STRATEGICE

CAPITOLUL III : DEFINIREA OPȚIUNILOR STRATEGICE ȘI IMPLEMENTAREA STRATEGIEI

MANAGEMENT

RESURSE UMANE CURRICULUM

RELAŢII CU COMUNITATEA

RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE

CAPITOLUL IV : MONITORIZAREA ȘI EVALUAREA PROIECTULUI

3

CAPITOLUL I: DIAGNOZA

I.1 ARGUMENT

Prezentul proiect se dorește o încununare și, în același timp, o aplicare a tuturor conceptelor, funcțiilor și domeniilor funcționale ale managementului educațional, cu scopul de a face din Școala Gimnazialǎ « Anton Pann » o comunitate educaționalǎ viabilǎ.

El are rolul de a prezenta un traiect ipotetic dar fezabil al complexitǎții activitǎții

educaționale specifice școlii. Parametrii organizaționali (interni și externi) și situaționali

(mediul extern, tehnologia, competențele și motivarea personalului), precum si abordarea

manageriala a normativului, sunt câteva importante aspecte ale designului organizațional

expus in cele ce urmeazǎ.

Baza conceptualǎ a proiectului se constituie din :

- « Management Instituțional pentru Instituțiile de învǎțǎmânt »

- Legea Educației Naționale cu modificarile si completarile ulterioare nr. 1/2011

- O.U.G. 137/2007 privind prevenirea și combaterea tuturor formelor de discriminare

- O.U.G. 75/2005 privind asigurarea calitǎții

- Reglamentul de organizare și funcționare a unitǎților din învǎțǎmântul preuniversitar 2016 - Ordin 3770/19 mai 1998 privind formarea cadrelor didactice

- Strategia Dezvoltǎrii Invǎțǎmântului Preuniversitar care definește urmatoarele

prioritǎți strategice pentru educație:

Realizarea echitǎții în educație; Asigurarea educației de bazǎ pentru toți cetǎțenii ; formarea competențelor

cheie;

Fundamentarea actului educațional pe baza nevoilor de dezvoltare personal și

profesionalǎ a elevilor, din perspective dezvoltǎrii durabile și a asigurǎrii

coeziunii economice și sociale;

Deschiderea sistemului educațional și de formare profesionalǎ cǎtre societate, cǎtre mediul social, economic și cultural;

4

Asigurarea complementaritǎții educației formale, nonformale si informale;

învǎțarea permanentǎ ca dimensiune majorǎ a politicii educaționale ; Creșterea calitǎții proceselor de predare-invǎțare, precum și a serviciilor

educaționale.

I.2 a) Scurt istoric

I.2 DIAGNOZA MEDIULUI INTERN SI EXTERN

Ȋnființatǎ ȋn 1935 ȋn comuna Nedelcu Chercea, purta numele de Școala Primarǎ nr. 2; școala funcționa cu 432 de elevi ȋn localul ȋnchiriat de Primǎrie de la domnul Mihai Voinea.

Primii dascǎli ai școlii se numeau Marin Zinca și Marin Ștefan.

1939 – se alocǎ din bugetul Primǎriei suma de 65 mii lei pentru construirea unui local de școalǎ, dar abia ȋn 1949 ȋncepe construcția viitoarei școli ce va purta Numǎrul 9.

1952 – se deschid porțile noii construcții cu cinci Sǎli de clasǎ iluminate electric, o cancelarie și o grǎdinițǎ. Mai existau totuși la momentul acela, cȃteva clase ce funcționau ȋncǎ pe strada Republicii ȋn casa domnului Voinea.

1960 – 1962 – din fonduri proprii școala ȋși extinde spațiul funcțional prin construirea a ȋncǎ 4 Sǎli de clasǎ.

1971 – se construiește atelierul de bǎieți și fete cu sprijinul Inspectoratului Școlar Brǎila și al Ȋntreprinderii de Construcții Metalice.

1974 – Inspectoratul Școlar Județean acordǎ fonduri necesare reparației capitale, dar dupǎ cutremurul din 1986 clǎdirea școlii are mult de suferit, apǎrȃnd fisuri destul de pronunțate ȋn construcție și crǎpǎturi ȋn platforme, ce puneau ȋn pericol integritatea elevilor și a cadrelor didactice.

2005-2007 – vechea clǎdire este demolatǎ și cu sprijinul Inspectoratului Școlar Județean ȋnscrisǎ ȋn programul Phare pentru reconstrucție.

2007 – Noua Școala Nr. 9, orhideea Lacului Dulce și a orașului Brǎila ȋși deschide generoasǎ porțile la 15 septembrie, sub un nou nume: “Anton Pann”

5

I.2 b) Niveluri de învǎțǎmânt:

- învǎțǎmânt preșcolar – structura grǎdinițǎ – începând cu anul școlar 2014-2015 - învǎțǎmânt primar - învǎțǎmânt gimnazial - “A doua șansǎ” – nivel primar – începând cu anul 2009-2010 - “A doua șansǎ” – nivel secundar inferior – începând cu anul 2009-2010 - învǎțǎmânt gimnazial cu frecvență redusă – începând cu anul 2018-2019

I.2 b.1) Structura gradinita nr. 59

Prin hotararea Consiliului Local Municipal nr. 55/27.02.2014 s-a decis ca, incepand cu anul scolar 2014-2015, gradinita nr. 59 sa devina structura scolii “Anton Pann”, din urmatoarele motive:

- In cartierul Lacu Dulce nu exista nicio institutie de invatamant prescolar; - Datele culese in recensamant arata ca exista un numar de cel putin 50 de copii care au

varsta necesara invatamantului prescolar si mai mult de jumatate dintre parintii acestora isi exprima dorinta de a-i inscrie la gradinita din cadrul scolii noastre;

- Majoritatea copiilor care se inscriu la scoala in clasa pregatitoare sau in clasa I nu frecventeaza gradinita, din cauza distantei mari pana la cea mai apropiata unitate de profil, acesta constituind un factor frenator in dezvoltarea copiilor si a achizitionarii competentelor specifice claselor primare;

- Scoala Gimnaziala “Anton Pann” dispune, atat de infrastructura necesara, cat si de incadrarea specifica derularii in foarte bune conditii a invatamantului prescolar:

Delimitarea corespunzatoare a corpului de cladire dedicat gradinitei, cu intrare separata, cu acces in/din curtea scolii si grup sanitar separat, specific cerintelor invatamantului prescolar;

Sala de clasa corespunde normativelor in vigoare si este prevazuta cu hol la intrare, pentru pregatirea copiilor la intrarea in gradinita;

Dotarea cu mobilier atractiv si multifuncţional; Sectorizarea zonelor de lucru la activităţile alese, cu posibilitatea folosirii lor şi la

activităţile comune ce au strategii de activităţi integrate şi metode interactive; Dotarea cu materiale didactice corespunzatoare si o minibiblioteca amenajata in

spatiul gradinitei; Cadru didactic titular pe postul de educatoare la Scoala Gimnaziala “Anton

Pann”; Existenta autorizatiilor necesare functionarii scolii: autorizatie sanitara,

autorizatie ISU.

6

I.2 b.2) Profilul elevilor si cursantilor : Ȋn marea lor majoritate provin din cartierul Lacu Dulce, situat la periferia municipiului Brǎila.

Provin din medii sociale defavorizate, cu o stare materială precarǎ şi capacităţi intelectuale eterogene. Sărăcia și subdezvoltarea in condiții de sărăcie, prioritățile tinerilor și familiilor lor se axează pe satisfacerea nevoilor de bază. Participarea la educație, deși de multe ori dorită, este o prioritate situată pe planul doi in condițiile în care aceste nevoi de bază nu sunt satisfăcute.

Se evidențiază, de asemenea, implicarea necorespunzătoare a părinților și comunității în educația copiilor

Toți elevii sunt de naţionalitate română, aproximativ 70% fiind de etnie romǎ. Cursantii inscrisi in programul „A doua sansa” provin din fosti elevi ai scolii care au

abandonat in trecut, sau din adulti care nu au reusit, din diverse motive, sa finalizeze invatamantul obligatoriu. Motivatiile inscrierii acestora la scoala sunt diverse: de la asigurarea unui nivel de trai mai bun pentru ei insisi si familiile lor, la obtinerea unui permis de conducere sau la dorinta de a asigura suport si motivatie pentru proprii copii in frecventarea scolii.

In situatii limita, cand elevii se incadreaza in prevederile art. 68 alin. 5 si 6 din ROFUIP, ei sunt recomandati pentru inscrierea in programul „A doua sansa”, astfel evitandu-se fenomenul de abandon scolar.

I.2 c) Dinamica structurii colectivelor de elevi si cursanti și analiza cu privire la calitatea procesului educațional oferit de instituția de învățământ

Analiza anilor școlari 2014-2018 se bazează pe indicatori simpli, ca numărul de elevi înscriși, procent elevi de etnie romă, procent de promovabilitate la sfârșitul anului școlar, procent elevi cu abandon școlar și procent de promovabilitate la examenele de Evaluare Națională.

-

Nr.crt AN SCOLAR NUMAR ELEVI PROCENT PROMOVABILITATE

(%)

RATA ABANDON SCOLAR(%) TOTAL DIN

CARE RROMI

1. 2014-2015 394 200 84,25 1,41

2. 2015-2016 420 232 87 1.40

3. 2016-2017 388 230 72,9 2,06

4. 2017-2018 390 240 70,76 2,30

5. 2018-2019

7

Promovabilitate Evaluari Nationale

NR.CRT. ANI SCOLARI

MATEMATICA

(%)

LIMBA ȘI LITERATURA

ROMANA

(%)

TOTAL

1. 2014-2015 55 90 72,5

2. 2015-2016 67 100 83,5

3. 2016-2017 43 100 71,5

4. 2017-2018 33 100 66,5

5. 2018-2019 30 70

Astfel din această analiză se constată următoarele:

-promovabilitatea la sfarsitul anului scolar este fluctuanta si procentul se situeaza la un nivel acceptabil

-rata abandonului este increstere

-procentul de promovabilitate la Evaluarile Nationale este fluctuant in scadere

Pentru perioada 2019-2023, în perspectiva îndeplinirii standardelor de calitate și a așteptărilor beneficiarilor, conform Legii 75/2005 si 87/2006 privind asigurarea calității educației, această analiză se va realiza, conform Manualului de evaluare externă a calității, din perspectiva următoarelor procese:

-planificarea și realizarea efectivă a rezultatelor așteptate ale învățării

Stabilirea profilului de competențe ale elevilor școlii Planificarea conținuturilor în concordanță cu acestea

-monitorizarea rezultatelor

Monitorizarea pe verticală (cadre didactice, șefi comisii metodice, directori) a rezultatelor la finalul anului școlar, la concursuri și olimpiade școlare și la examene de Evaluare națională, în scopul creșterii performanțelor școlare -evaluarea internă a rezultatelor

8

Se realizează în cadrul Comisiei de Evaluare si Asigurare a Calității, pe baza feed-back-ului colectat la nivel de profesor și comisie metodică, care propune măsuri de îmbunătățire a calității, ținând cont de punctele slabe identificate -evaluarea externă

Se realizează de către MENCȘ, ISJ și ARACIP. Rezultatele înregistrate în urma acestor evaluări vor constitui baza măsurilor adoptate în vederea creșterii calității procesului didactic

I.2 d) Resurse umane:

Informatii cu privire la personalul scolii in perioada 2014 -2018:

AN SCOLAR TITULARI SUPLINITORI TOTAL CADRE DIDACTICE

CALIFICATI NECALIFICATI

2014-2015 20 9 1 30

2015-2016 21 8 3 32

2016-2017 21 7 3 31

2017-2018 23 6 2 31

2018-2019

TOTAL CADRE

DIDACTICE DEBUTANTI DEFINITIVAT GRADUL II GRADUL I

2014-2015 2 8 8 11

2015-2016 5 2 8 14

2016-2017 3 2 8 15

2017-2018 2 3 9 15

2018-2019

9

AN SCOLAR POSTURI DIDACTIC AUXILIAR

2014-2015 4,5

2015-2016 4,5

2016-2017 4,5

2017-2018 4,5

2018-2019 4,5

10

I.2 e) Baza materiala

- clădirea are un singur nivel;

- 8 săli de clasă – ciclul gimnazial si programul « A doua sansa »

- 1 sala de clasa cu hol si grupuri sanitare - invatamant prescolar

- 2 laboratoare : fizică, chimie, biologie si informatica

- 1 cabinet director si administrator financiar de patrimoniu, internet, imprimante,

două laptop-uri.

- Secretariat, arhivă, dotate cu calculator, internet, telefon-fax

- Cancelarie profesori, dotată cu televizor, calculator, internet

- 1 sală de distribuire lapte si corn dotată cu rafturi şi frigider.

- 1 bibliotecă cu un număr de 6083 volume cărţi, dotată cu calculator

- 1 sală de festivităţi cu capacitatea de 150 de locuri dotată cu aparatură audio –video,

calculator, internet.

- 1 sală de sport dotată cu anexa

- 2 terenuri sport

Finanţarea unităţii :

finanţarea de la bugetul local (salarii, reparaţii si igienizare), intreţinere, obiecte de

inventar

finantare de la bugetul de stat : investitii

fondul comitetului de părinţi

sponsori

11

I.2 f) Analiza comunitatii:

Școala resimte impactul zonei in care se afla – săraca din punct de vedere economic, nu oferă elevilor oportunităţi de dezvoltare personala, majoritatea familiilor au probleme sociale si nivelul de pregătire școlarǎ foarte scăzut. Mulți părinți cu venituri mici au fost, ei înșiși elevi marginalizați și nu văd ce ar putea ei sau familiile lor câștiga din educație sau cu ce ar trebui ei să contribuie la acest proces. De aceea, scoala se confrunta frecvent cu fenomenul de absenteism si abandon scolar. Cauzele acestor fenomene sunt:

Lipsa suportului motivational al parintilor; Lipsa resurselor materiale, ceea ce expune familiile la un trai la limita subzistentei; Casatoriile timpurii specifice etniei rrome Transformarea copiilor mai mari in baby-sitter pentru copiii mai mici, in familiile

cu mai multi copii Starea de sănătate și nutrițională a copilului Stresul cauzat de separarea părinților sau de familii disfuncționale Proveniența dintr-o familie care migrează Începerea școlii cu slabe abilități de vorbire, vocabular deficitar ți insuficenta pregătire

pentru scris-citit

Școala tinde să perceapă elevii care se confruntă cu aceste bariere ca fiind slab motivați, supuși presiunii negative a părinților și grupului, ca având o frecvență redusă la școală și manifestând probleme comportamentale și de control. Din aceste răspunsuri este clar că școala întâlnește cele mai mari dificultăți atunci când se confruntă cu bariere pe care le consideră externe și cu mult în afara controlului școlii – condițiile de acasă și din familia elevului care afectează abilitatea acestuia de a fi complet receptiv la oportunitățile educaționale pe care le oferă școala.

Ca urmare, este nevoie ca școala sǎ ofere elevilor condiții si deschideri care sǎ le permită

progresul si background-ul social (valoarea adăugata) si sa le faciliteze integrarea sociala. Copiii trebuie educați pentru o lume in schimbare – sa fie pregătiți sa învețe pe tot parcursul vieții, pentru a-si îmbogăți cunoștințele, abilitățile si atitudinile si sa se adapteze la o lume complexa si interdependenta.

Direcțiile de dezvoltare ale scolii sunt avansate fata de evoluția comunităţii locale si

consideram necesare eforturile de a promova si in comunitatea locala valorile pe care se bazează demersul scolii, in vederea creșterii impactului si influentei acesteia in oraș.

12

I.2 g) Analiza fenomenului violentei in scoala Fenomenul violenţei şcolare este extrem de complex şi, din păcate, este prezent în şcoala noastră, manifestându-se foarte pregnant de la începutul anului şcolar 2017-2018. La originea lui se află o multitudine de factori precum:

Mediul familial: mediul conflictual, familii dezorganizate sau monoparentale, lipsa de comunicare şi afecţiune, consum de alcool, lipsa unei minime exigenţe parentale;

Mediul social: situaţia economică precară, inegalităţile sociale;

Mediul contextual: gaşca de prieteni, schimbarea mediului;

Mediul individual: trăsăturile de personalitate, impulsivitate, teribilism, căutarea de senzaţii, imaginea de sine scăzută, opoziţionism, instabilitate emoţională, probleme specifice adolescenţei;

Zilnic se înregistrează următoarele acte de manifestare a violenţei în şcoală:

• Violenţa între elevi • Manifestări violente ale elevilor faţă de profesori • Părinţii – actori ai violenţei în şcoală • Violenţa în proximitatea şcolii Cele mai frecvente forme de violenţă între elevi: • Loviri – agresiune fizică • Injurii, jigniri • Agresiune nonverbală • Atitudini ironice, sarcastice • Refuzul îndeplinirii sarcinilor • Ignorarea mesajelor transmise • Indisciplina, absenteismul, fuga de la ore Atfel, se impune adoptarea unei strategii de prevenire şi intervenţie privind violenţa în şcoală, ca parte integrantă a prezentului Plan de Dezvoltare Instituţională La finalul anului școlar 2018 -2019 se constată o diminuare importantă a actelor de violență în școală, datorată în primul rând măsurilor prompte adoptate de urgență în momentul producerii faptelor dar, mai ales, înființării clasei de frecvență redusă pentru elevii cu potențial violent (este vorba de elevii cu 3 ani de repetenție, care au înregistrat eșec școlar si erau predispuși la acte de violență față de ceilalți elevi ai școlii, fiind depășiți cu cel puțin trei ani față de vârsta colegilor de clasă).

I.2 h) Cultura organizationala:

Este caracterizată printr-un ethos profesional înalt. Valorile dominante sunt: egalitate şi echitate în relaţiile interpersonale, cooperarea, munca în echipă, respectul reciproc,

13

ataşamentul faţă de copii, respectul pentru profesie, libertate de exprimare, receptivitate la nou, creativitate, entuziasm, dorinţa de afirmare.

Consiliul de administraţie a elaborat Regulamentul de ordine interioară care cuprinde

norme privind atât activitatea prescolarilor si a elevilor, cât şi a cadrelor didactice, a parintilor şi a întregului personal al scolii.

Climatul organizaţiei şcolare este unul deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt

de angajare a membrilor instituţiei şcolare. Este un climat stimulativ, care oferă satisfacţii, relaţiile dintre cadrele didactice fiind deschise, colegiale, de respect şi de sprijin reciproc. Conducerea scolii este receptivă la sugestiile profesorilor, face aprecieri frecvente şi obiective la adresa acestora, le respectă competenţa, le oferă o largă autonomie, îi sprijină şi evită un control strict birocratic. Toate acestea se reflectă pozitiv în activitatea instructiv-educativă şi în conduita cadrelor didactice.

14

I.2 i) Analiza SWOT:

Analiza SWOT este structurată pe cele patru domenii funcționale ale managementului, și prezintă cu acuratețe realitățile școlii.

I RESURSE UMANE:

Cadre didactice (puncte tari) - Cadrele didactice sunt preocupate în permanență de formare și dezvoltare profesională

prin cursuri și grade didactice - 70% dintre cadrele didactice au obținut gradul didactic I - Existența cadrelor didactice autori/coautori de manuale - Aprobarea postului de director adjunct - Număr crescut de cadre didactice memebre ale Corpului național de experți în

management educațional Cadre didactice - oportunități: - Alocarea unor sume limitate, în bugetul instituției, pentru formarea cadrelor didactice - Varietatea cursurilor de formare și perfecționare oferite de CCD Brăila Cadre didactice - Amenințări: - Limitarea participarii la cursurile de formare oferite de CCD, din cauza fondurilor

insuficiente alocate în bugetul instituției Elevi (puncte slabe): - Rata crescuta a absenteismului - Migrația familiilor și a familiilor în țară sau în străinătate - Promovabilitate slabă in procesul educațional și la examenele naționale Elevi (puncte tari): - Reducerea ratei abandonului școlar - Premii la olimpiada de limba romani (faza națională și internațională) Elevi (amenințări): -lipsa educației din familie determină carențe comportamentale la unii elevi II. RESURSE MATERIALE Puncte tari: -existența sistemului de supraveghere video necesar pentru creșterea siguranței elevilor și personalului școlii -achiziționarea unor echipamente electronice noi (calculatoare, tv smart) Resurse materiale (puncte slabe): -Dotarea insuficientă a spațiilor școlare (laborator fizică-chimie-biologie)

-Materiale didactice necesare insuficiente fiecarei discipline de studiu.

-Fonduri insuficiente de carte școlară

Oportunități:

- deschiderea liniilor de finanțare pentru proiecte POSDRU/POCU poate genera îmbunătățirea bazei materiale

15

Amenințări:

-lipsa disciplinei conștiente în rândul populației școlare de păstrare și întreținere a spațiilor școlare

III. CURRICULUM

Puncte slabe

-insuficienta valorificare a evaluării formative și a feed-back-ului

-formalism în evaluare, doar pentru notarea elevului

-impactul activităților de predare – învățare –evaluare asupra elevului

-formalism în stabilirea obiectivelor comune pentru elevi

-nu toți elevii au posibilitatea de a-și procura auxiliare curriculare

-starea precară a manualelor școlare

Amenințări:

-nu se mai editează manuale aprobate la cest moment de MENCȘ

-procesul de achiziție a noilor manuale întârzie distribuirea acestora în școli

IV RELAȚIA CU COMUNITATEA

Puncte tari:

-Relații foarte bune cu Primăria Municipiului, Inspectoratul Școlar Județean, CJRAE, schimburi de experiență cu școli etnic eterogene, parteneriate cu Jandarmeria Brăila, Direcția de Sănătate Publică

-Proiecte de parteneriat cu alte școli din țară, în carul cărora elevii au obținut diverse premii

- Parteneriat cu Centrul Social Multifuncțional prin care se asigură continuarea educației de bază prin activități informale și nonformale pentru un număr limitat de elevi

Puncte slabe:

-nu există un parteneriat real cun părinţii, relaţia cu aceştia reducându-se la şedinţele semestriale şi la scurte discuţii pe holul şcolii.

Oportunități:

-Comunitatea este vizată ca și grup țintă în proiecte europene ce au ca scop creșterea nivelului de trai, inclusiv educațional al membrilor săi

16

Amenințări:

-Migrația părinților conduce la o slabă implicare în viața școlii

17

I.2 j) Analiza PESTE:

A. Factori Politico-Legali

a) Legislaţia muncii: permite angajarea de către şcoalǎ a personalului calificat şi a specialiştilor pentru

compartimentele deficitare ; nu permite eliberarea din funcţie a cadrelor didactice cu performanţe scăzute

b) Activitatea partidelor politice toate partidele politice promovează măsuri si politici educaţionale menite să continue

dezvoltarea si modernizarea sistemului ; lipsa de continuitate a mǎsurilor de reformă datorată alternanţei partidelor la guvernare; stimularea creşterii natalităţii prin facilităţile acordate mamelor pentru creşterea

copiilor. aplicarea Legii privind acordarea stimulentelor de hrană și îmbrăcăminte acordate

copiilor cu CES c) Activitatea de lobby

părinţii reprezintă un factor important în prezentarea realizărilor şcolii şi a performanţelor instructive-educative

cadrele didactice din învăţământul primar colaborează cu grădiniţa din incinta şcolii prezentând principalele realizări în activitatea instructiv- educativă şi performanţele obţinute de elevi.

Promovarea imaginii școlii în comunitate prin accesarea unor proiecte naționale în parteneriat cu fundații și agenți economici și proiecte europene de tip Comenius/Erasmus+

Parteneriatul cu Asociația Centrul Cultural Comunitar Anton Pann facilitează organizarea unor concursuri specifice minorităților ce au drept scop promovarea interculturalității, nondiscriminării și desegregării școlare

B. Factori economici

a) Activitatea economică reducerea activităţii economice a unor mari întreprinderi influenţează bugetele

familiilor cu multi copii; deschiderea liniilor de finanțare pentru proiecte POSDRU/POCU poate genera

îmbunătățirea participării școlare și a rezultatelor învățarii, a bazei materiale și creșterea veniturilor familiilor elevilor prin stimulente financiare

b) Politica monetară şi valutară fluctuaţiile monedei naţionale în raport cu valorile de referinţă afectează

contractele de achiziţii pe termen mediu şi lung.

c) Politica bugetară

18

la nivel local politica bugetară este favorabilă şcolii, asigurându-se sursele financiare necesare asigurării în condiţii decente pentru desfăşurarea procesului instructiv-educativ.

d) Venitul disponibil al familiei

scăderea veniturilor familiei generează demotivarea elevilor.

19

C. Factori socio-culturali

a)Atitudinea faţă de muncă:

atitudine nu foarte pozitivă faţă de muncă a majorităţii elevilor si părinţilor. Dispozițiile Primăriei Brăila cu privire la acordarea ajutorului social doar pe baza

muncii în folosul comunității, vor îmbunătăți atitudinea față de munca b) Rata natalităţii:

se observa o usoara crestere anuală a numărului de copii din circumscripţia şcolara .

c) Nivelul educaţional

majoritatea elevilor provin din familii cu pregatire minima (1 – 8 clase), exista insa si foarte multe familii in care parintii nu au urmat nicio forma de invatamant.

Programul A doua șansă determină alfabetizarea/creșterea nivelului educațional al părinților

Construirea Centrului Social Multifuncțional asigură și completează continuarea educației de bază prin activități informale și nonformale pentru un număr limitat de elevi

d) Probleme etnice

In c omunitatea Lacu Dulce locuieste un numar foarte mare de etnici romi care coexistă armonios cu populatia neroma.

e)Atitudine faţă de religie

se remarca o coexistenţa paşnică între indivizi apaţinând diferitelor religii. D. Factori tehnologici

a)Dotarea, baza materială

clădire, funcţională, cu toate dotările şi utilităţile necesare desfăşurării

procesului instructiv-educativ ;

acces la Internet E) Factori ecologici

Educația copiilor privind colectarea selectivă a deșeurilor va avea efect și în comunitatea lacu Dulce ce se confruntă cu lipsa curățeniei si depozitarea gunoaielor

Participarea elevilor la campanii de ecologizare de tip ”Let.s Do It, Romania!”

20

VIZIUNEA ȘI MISIUNEA ȘCOLII

Propunerile pentru ajustarea viziunii și misiunii școlii sunt corelate cu realitatea și contextul socioeconomic în care funcționează școala. Astfel, acestea respectă idealul și finalitățile educaționale asumate la nivel național prin Legea Educației Naționale nr. 1/2011 și promovează schimbarea prin educație a mentalităților existente în comunitate în favoarea responsabilizării, implicării, valorizării, participării la luarea deciziilor și asumării valorilor europene.

Considerăm că prin această viziune revizuită vom contribui la îndeplinirea indicatorilor europeni 2020 privind rata de participare la învățământul preșcolar, scăderea ratei de părăsire timpurie a sistemului de educație și formare profesională și creșterea ratei participării la învătarea adulților pe parcursul întregii vieți prin programul A doua șansă.

În ceea ce privește misiunea școlii singura propunere de ajustare ține de creșterea impactului activităților didactice în scopul îmbunătățirii rezultatelor școlare, întelegând prin aceasta întărirea motivației elevilor pentru învățare și o mai bună colaborare între cadrele didactice pentru a utiliza eficient feed-back-ul oferit de elevi.

Această schimbare este necesară în contextul scăderii procentului de promovabilitate la finalul anului școlar și la examenele de evaluare națională.

II.1 VIZIUNEA MANAGERIALĂ

Ȋntreaga activitate a scolii este îndreptata spre asigurarea unei dezvoltări conștiente, durabile, permanente si generatoare de satisfacție pentru toate grupurile de interes din școala, spre formarea personalității autonome și asumarea unui sistem de valori necesar pentru participarea cetățenească activă în societate, pentru incluziune socială, pentru ancorarea şcolii în comunitatea locală şi europeană.

Obiective:

Organizarea activitatii in vederea crearii in scoala noastra a unui spatiu cultural care accepta,

insereaza, reelaboreaza semnificatiile culturale ale membrilor diferitelor comunitati in contact.

Formarea unui corp profesoral de elită.

Promovarea şi realizarea unui marketing educaţional de calitate, centrat pe elev și pe impactul activităților

educative asupra acestuia, prin care şcoala să se constituie într-un real furnizor de servicii educaţionale,

astfel încât procentul de promovabiliate a elevilor la testele naţionale să se situeze la nivelul mediei

21

pe judeţ; toţi absolvenţii să fie cuprinşi într-o nouă formă de învăţământ.

Realizarea unui management financiar eficient şi competitiv.

Echipa managerială va stabili şi menţine relaţii de colaborare permanente, deschise, transparente cu

întregul colectiv, cu reprezentanţii Primăriei, cu membrii Consiliului Local, ai Consiliului Reprezentativ al

Părinţilor, cu reprezentanţii O.N.G.-urilor, cu Poliţia de Proximitate etc.

Crearea, menţinerea şi dezvoltarea în rândul elevilor a unei atmosfere propice unui învăţământ de

calitate.

Formarea capacităţii de analiză a nivelului de competenţe în învăţare, în scopul unei orientări şcolare

şi profesionale în concordanţă cu posibilităţile şi calităţile educaţionale de care dispune elevul.

Atragerea de parteneri educaţionali în procesul continuu ce vizează cerinţele educaţionale ale

societăţii, în contextul definirii idealului educaţional al şcolii româneşti privind dezvoltarea liberă şi

armonioasă a individualităţii umane în formarea personalităţii autonome şi creative.

Atragerea de fonduri suplimentare destinate dezvoltării bazei materiale, stimulării şi motivării elevilor,

prin activităţi extraşcolare, parteneriate, colaborări, sponsorizări, programe specifice.

Deschiderea către oportunitățile de finanțare europeană în scopul creșterii calității actului educațional și

îmbunătățirii bazei materiale.

22

II. 2. MISIUNEA UNITĂȚII ȘCOLARE

MISIUNEA Școlii Gimnaziale „Anton Pann” este să ofere elevilor condițiile pentru cea mai bună, completă și utilă dezvoltare prin creșterea impactului activităților didactice și să asigure șanse egale în educație, indiferent de etnie și statut social, creând un mediu prietenos și stimulativ în scopul valorizării tuturor elevilor. Dorim să promovăm valorile interculturalității și implicarea activă a comunității în viața școlii.

SCOPURI SI OPȚIUNI STRATEGICE

Propunerile de corectare a scopurilor și optiunilor strategice din perioada 2014-2018 s-au realizat în următoarele contexte:

- Dezinteresul elevilor față de studiu, manifestat în scăderea promovabilității la sfârșitul anului școlar și examene naționale, evidențiată ca punct slab și în urma evaluarii externe realizate de ARACIP, formalismul în evaluare al unor cadre didactice, insuficienta valorificare a evaluării formative și a feed-back-ului, incoerența în colaborarea cadrelor didactice în scopul stabilirii obiectivelor comune pentru elevi;

- Rata crescută a absenteismului, rata abandonul școlar (într-adevăr în descreștere în ultimii ani școlari dar totuși greu de eliminat), lipsa de motivație a elevilor influențată de mediul familial și de contextul social în care reusita sociala si profesionala a individului nu se mai realizează exclusiv pe baza performanțelor academice.

- Decalajele înregistrate la nivelul achizițiilor fundamentale între elevii unei clase, situație ce impune adaptarea strategiilor didactice.

- Inexistența unui parteneriat real cu părinţii, relaţia cu aceştia reducându-se la şedinţele semestriale şi la scurte discuţii pe holul şcolii.

23

CAPITOLUL III: DEFINIREA OPTIUNILOR STRATEGICE SI

IMPLEMENTAREA STRATEGIEI

MANAGEMENT

ȚINTA 1: Reconsiderarea activitatii manageriale în scopul creșterii

impactului școlii.

O B I E C T I V E / OPTIUNI S T R A T E G I C E :

orientarea spre schimbare astfel încât toate cadrele didactice să conștientizeze rolul și impactul acțiunilor lor în scopul creșterii eficienței

crearea unui climat de încredere în cancelarie, în care critica, eroarea și feed-back-ul sunt oportunități eficiente pentru îmbunătățirea învățării

coerenta in folosirea practicilor inclusive la toate nivelurile

RESURSE STRATEGICE/DIRECŢII DE ACŢIUNE:

constituirea unei ”coaliții” de orientare, formată din toți membrii comunității școlare care sa poată elimina obstacolele în calea schimbării, să poată orienta și sprijini activitatea unității în momente dificile și să ofere sfaturi și consiliere

proiectarea activităţilor manageriale pe baza unei diagnoze pertinente, specifice, realiste, cu ţinte strategice care să vizeze proceduri de asigurare a calităţii în educaţie

mentinerea si dezvoltarea practicilor de „team building” si a unui climat de incredere, colaborare, propice emulatiei spirituale;

incurajarea tuturor actorilor educationali sa vorbeasca deschis atat despre succesele lor cat si

24

despre problemele cu care se confrunta;

îmbunătățirea strategiilor diferentiate menite sa faciliteze procesul de invatare pentru toti elevii, indiferent de nivelul intelectual, de apartenenta etnica, religioasa sau de alta natura, prin promovarea unui invatamant inclusiv

alocarea responsabilitatilor si resurselor necesare practicilor incluzive;

Resurse financiare: documente specifice managementului şcolii, mapele comisiilor, portofolii, echipamente IT, birotică şi consumabile

Resurse umane:

cadrele didactice;

elevii;

pǎrinți

autoritati locale

Resurse de timp - 4 ani - alocate anual pentru evaluarea rezultatelor stabilite în PDI şi planurile de implementare;

Resurse materiale: planuri manageriale, planificari, proiecte,

proceduri, panouri, afise, materiale didactice diversificate,

chestionare

REZULTATE AŞTEPTATE:

Transformarea învățării într-un scop în sine, menținerea interesului elevilor pentru învățare și pentru a-i face să se respecte pe ei înșiși și pe ceilalți, pornind de la recunoașterea și aprecierea diversității și de la întărirea comunității

Creșterea interacțiunii între cadrele didactice pentru eficientizarea învățării

Valorificarea mai eficientă a resurselor umane şi materiale în vederea obţinerii de rezultate şi mai bune printr-un management de calitate;

25

Creșterea impactului școlii în comunitate şi în afara acesteia;

Legături personale puternice între elevi și adulți;

Relaţia diriginte-elev capătă o altă dimensiune - dirigintele este atât managerul clasei, cât şi al activitǎţilor educative, el creează mediul educogen în clasǎ, coeziunea şi dinamica grupului, rezolvă cu tact pedagogic problemele grupului

Îmbunătățirea mentalității cadrelor didactice față de elevi, evitând etichetarea si nivelul scăzut al așteptărilor

Acceptarea diversităţii fizice, psihice, economice, sociale, culturale.

Fiecare copil are acces la cunoaştere, formare de deprinderi.

Învăţarea este individualizată

MODALITĂŢI DE EVALUARE A ŢINTEI

chestionare;

f i s e d e e v a l u a r e / a u t o e v a l u a r e

analize comparative;

g r i l a d e e v a l u a r e

rezultatele elevilor comparativ cu anul şcolar anterior

RESURSE UMANE:

ŢINTA 2: Cresterea cantitativă și calitativă a participǎrii tuturor

prescolarilor si elevilor la actul educației

OBIECTIVE/OPTIUNI STRATEGICE:

cuprinderea intr-o forma de invatamant a unui numar cat mai mare de copii din comunitate

di mi n u a r e a ab s e n t e i s mu l u i s i a b a n d o n u l u i s c o l a r ;

cresterea a t r a c t i v i t a t i i o f e r t e i e d u c a t i o n a l e p e n t r u t o a t e n i v e l u r i l e d e i n v a t a ma n t ;

întărirea motivației pentru învățare a elevilor printr-o abordare pozitivă

valorizarea tuturor prescolarilor si elevilor in functie de abilitatile acestora, plecând de la premisa că ”toți elevii pot fi provocați și stimulați”;

prevenirea eșecului școlar, creșterea performanțelor elevilor capabili de performanță și includerea tuturor elevilor într-o formă superioară de școlarizare;

Atragerea și menținerea personalului didactic cu performanțe deosebite

RESURSE STRATEGICE/DIRECŢII DE ACŢIUNE:

colaborarea cu liderii comunitatii in scopul cuprinderii unui numar cat mai mare de copii in una din formele de invatamant pentru care scoala detine autorizatie de functionare

mentinerea si imbunatatirea proiectului intrainstitutional de prevenire a absenteismului si abandonului scolar;

mentinerea colaborarii cu serviciile sociale din municipiul Braila: DGASPC, CJRAE;

mentinerea si promovarea programului „A doua sansa”, care se deruleaza in scoala din anul 2009;

accesarea de proiecte cu finantare externa, pe tema prevenirii absenteismului si abandonului scolar (scoala dupa scoala, educatie remediala, educatie parentala, activitati

interculturale);

colaborarea stransa cu Asociatia Centrul Cultural Comunitar Anton Pann dar si cu alte ONG-uri, pe principiul „ Scoala identifica, ONG-ul militeaza!”

implicarea mai eficientă a Consiliului elevilor în problemele şcolii;

imbunatatirea continua a ofertei educationale, ca element de specificitate al scolii

Realizarea unei strategii persuasive de marketing educațional în vederea popularizării ofertei educationale;

utilizarea diverselor metode de cunoastere a elevilor ;

Resurse financiare - sponsorizări, sume provenite de la bugetul de stat, sume provenite din fondul Comitetului de parinti

Resurse umane - cadrele didactice, elevii, cursantii, părinţii, asistentii sociali, psihologii şcolari, mediatorul scolar, parteneri media ;

Resurse de timp-4 ani ;

Resurse materiale-planuri operationale ale proiectelor,

materiale necesare derularii activitatilor proiectate, ghiduri „A doua

sansa”, corespondenta cu serviciile sociale, materiale necesare

derularii diverselor campanii de advocacy/lobby procesele-verbale şi

alte materiale de la Consiliul Elevilor si Consiliul parintilor, proiectele

de opţionale, chestionarele pentru părinţi şi elevi referitoare la

stabilirea opţionalelor, materialele necesare pentru activitatea de

cunoastere a elevilor ;

28

REZULTATE AŞTEPTATE:

diminuarea numarului de absente ale prescolarilor si elevilor si a numarului de elevi care abandoneaza scoala;

imbunatatirea frecventei conduce la imbunatatirea rezultatelor la invatatura;

atragerea elevilor la activităţile de proiect;

diminuarea numarului de persoane care nu au finalizat invatamantul obligatoriu;

cresterea nivelului de trai in comunitate prin inserția pe piața muncii a celor ce au finalizat programul „A doua sansa”

colaborarea mai strânsă cu părinţii pentru reducerea numărului de absenţe şi pentru o mai largă participare la rezolvarea problemelor şcolii şi ale elevilor ;

sprijin pentru elevii care provin din familii defavorizate;

formarea unor deprinderi de cetățenie activă un angajament mai mare și o motivație sporită din partea

elevului

MODALITĂŢI DE EVALUARE A ŢINTEI

anal i z e c o mp a r a t i v e c u p r i v i r e l a n u ma r u l d e a b s e n t e, a b a n d o n u r i s c o l a r e și promovabilitate la sfârșitul anului școlar

a n a l i z e c o mp a r a t i v e c u p r i v i r e l a n u ma r u l d e c u r s a n t i i n s c r i s i i n p r o g r a mu l „A d o u a s a n s a ”

număr prescolari si elevi participanţi la activităţile

de proiect ;

chestionare aplicate elevilor si parintilor cu privire la atractivitatea ofertei scolare dar si a gradului de satisfactie;

existenţa sistemului de gestionare a datelor şi

completarea lui periodică;

.

CURRICULUM:

ŢINTA 3: Cresterea calitatii actului educational prin strategii

didactice si mijloace de invatare, adaptate la nevoile prescolarilor si

elevilor

OBIECTIVE/OPTIUNI STRATEGICE :

utilizarea la clasa a strategiilor didactice care promoveaza includerea tuturor copiilor

utilizarea activă a tehnologiei informației și motivarea elevilor să-și mărească performanțele scăzute la toate disciplinele, prin predarea și evaluarea eficace și inovatoare

proiectarea și realizarea procesului de predare-evaluare bazate pe o corelație între noțiunile teoretice și aplicabilitatea lor în viața de zi cu zi, astfel încât învățarea să fie mai ușoară și mai accesibilă elevului pentru integrarea viitoare în societate și pe piața forței de muncă

formarea continua a cadrelor didactice in perspectiva unui invatamant activ-participativ, centrat pe elev și rezultatele învățării

îmbunătățirea eficienței evaluării reflectată în rezultatele școlare

monitorizarea continua a procesului de invatamant

e f i c i e n t i z a r e a a c t i v i t a t i i d e c o n s i l i e r e s i o r i e n t a r e

RESURSE STRATEGICE/DIRECŢII DE ACŢIUNE:

practici de proiectare si predare eficienta, utilizand strategii multiple de invatare, adaptate nevoilor individuale ale elevilor

dezvoltarea abilităților și competențelor relevante și de înaltă calitate la toate disciplinele, în procesul de predare și evaluare cu instrumente open source în medii digitale pentru a crește cu cel puțin 5% numărul de elevi cu rezultate școlare îmbunătățite

eficientizarea activitatii compartimentului „Formare” in scopul identificarii necesitatilor de formare si corectitudinii recomandarilor catre cadrele didactice

permanenta colaborare cu Casa Corpului Didactic sau cu alte institutii de specialitate, pentru identificarea cursurilor ce raspund nevoilor de formare din scoala;

prevederea in bugetul anual a unei sume destinate cursurilor de formare necesare

monitorizarea participarii cadrelor la cursurile recomandate;

monitorizarea utilizarii noii informatii in practica curenta;

diversificarea metodelor de evaluare, planificarea și standardizarea evaluării elevilor și creșterea transparenței metodelor evaluării

formarea abilităților evaluative la elevi

utilizarea eficientăa rezultatelor si feed-back-ului oferit de elevi și personalpentru a îmbunătăți învățarea

acordarea de ”sprijin timpuriu”, cu întreruperi minime, pentru elevii care înregistrează lacune în achiziționarea conținuturilor

organizarea de activitati remediale pentru elevii cu dificultati de invatare

utilizarea dotarii IT și a platformei MOODLE în scopul

învățării prin descoperire,

efectuarea unui numar cat mai mare de asistente si interasistente la ore

proiectarea curr iculum-ului informal in functie de nevoile identificate anual, bazate pe analiza comportamentului prescolarilor si elevilor si a lacunelor educationale ale acestora;

monitorizarea prezentei prescolarilor si elevilor la activitatile extracurriculare;

maximizarea impactului activitatilor asupra prescolarilor si elevilor;

demersuri pentru alocarea unui numar mai mare de ore de consiliere si orientare

realizarea de programe/proiecte complexe, pentru fiecare categorie de elevi ce necesita interventia psihologului scolar: probleme comportamentale, consiliere pentru cariera, consiliere grupuri, etc.

stransa colaborare a consiliului clasei si a comitetului de parinti cu psihologul scolar;

Resurse financiare-sume destinate cursurilor de formare, sume

destinate realizarii activitatilor extracurriculare complexe provenite din sponsorizari sau din Fondul comitetului de parinti;

Resurse umane – responsabilul comisiei Formare, formatorii,Comisia

pentru Evaluarea si Asigurarea Calitatii, cadrele didactice; elevii, parintii,

psihologul scolar

Resurse de timp-4 ani ;

Resurse materiale –suporturi curs, portofolii cadre didactice, proiectarea

inspectiilor la clasa, calculatoare, material didactic,

imprimante, copiatoare, resurse audio, cameră foto/video,

video proiectoare, panou/ecran de proiecţie, flip chart,

recuzită pentru spectacole de teatru , sala de festivitati,

spatiul destinat activitatilor de consiliere si orientare,

planificari specifice, rapoarte de activitate.

REZULTATE AŞTEPTATE:

cadrele didactice vor fi formate in perspectiva invatamantului activ- participativ si centrarii pe prescolar si elev și rezultatele învățării

cadrele didactice vor aplica in practica curenta noile informatii;

un angajament mai mare și o motivație sporită din partea elevilor asigurarea conditiilor necesare si suficiente derularii actului educational; reducerea absenteismului si abandonului scolar prin creșterea

atractivității orelor de curs rezultatele la invatatura ale elevilor se vor imbunatati prin utilizarea

eficientă a evaluărilor și a feed-back-ului

va creste atractivitatea ofertei de

activitat extrascolare/extracurriculare;

imbunatatirea frecventei elevilor;

evitarea abandonului scolar;

rezolvarea unor situatii educationale ce necesita interventia consilierului scolar;

cresterea nivelului de incredere/satisfactie a elevilor si familiilor acestora cu privire la institutia scolara si sistemul de invatamant in general;

MODALITĂŢI DE EVALUARE A ŢINTEI

număr de cadre didactice formate ;

număr ore asistate ;

analize comparative cu privire la valoarea adaugata, numar absente, numar abandonuri scolare ;

numar activitati extrascolare;

numar prescolari/elevi/parinti participanti la activitati extrascolare

numar elevi consiliati;

c h e s t i o n a re satisfactie parinte/elev; interpretarea chestionarelor

RELATII CU COMUNITATE

TINTA 4: Creșterea implicării parentale in viata școlară si promovarea scolii in

comunitate

OBIECTIVE/OPTIUNI STRATEGICE:

implicarea părinților în procesul de monitorizare a educației

elevilor

conștientizarea tuturor părinților cu privire la importanța actului

educațional în școală și în familie

inițierea voluntariatului parental

participarea la evenimentele școlare

promovarea imaginii scolii

dezvoltarea de relații de parteneriat cu diverse instituții

crearea unui context regional și internațional de cooperare prin împărtășirea și confruntarea ideilor, practicilor și metodelor transdisciplinare în cadrul proiectului Erasmus+

RESURSE STRATEGICE/DIRECŢII DE ACŢIUNE:

organizarea unor Zile ale porților deschise in fiecare semestru, in care parintii pot veni la școală și asista la lecții

respectarea ROFUIP 2018, art. cu privire la obligativitatea întâlnirilor săptămânale cu părinții

eficientizarea ședințelor cu părinții

elaborarea unor broșuri pentru părinți despre tranziția de la un ciclu de școlarizare la altul

monitorizarea impactului activitatilor propuse;

desfăşurarea unor activităţi comune cu părinţii şi cu membrii pentru dezvoltarea personalităţii elevilor ;

popularizarea prin mass-media locală , prin site-ul şcolii, reviste, pliante,a activităţilor desfăşurate în şcoală;

creșterea anuală cu 15% a numărului de parteneriate instituționale

Resurse financiare - sponsorizări, contribuţii benevole ale părinţilor, fonduri obţinute din proiecte ;

Resurse umane – cadre didactice, părinţi,lideri comunitari, psihologul

şcolar, reprezentanţii mass- media, membrii administraţiei locale, persoane- resursa din alte instituţii;

Resurse de timp - 4 ani ;

Resurse materiale - chestionare, fişe, materialul necesar pentru prezentările în faţa părinţilor şi pentru prezentarea către mijloacele mass-media din localitate, videoproiector, calculator, flip-chart, materiale necesare campaniilor

REZULTATE AŞTEPTATE:

implicarea parintilor in problemele existente la nivel educational;

schimbari in relatiile parinti-copii sau in atitudinea parintilor fata de scoala;

imbunatatirea colaborarii scoala-familie-comunitate

reducerea absenteismului si abandonului scolar;

imbunatatirea rezultatelor la invatatura;

cointeresarea multiplilor parteneri educationali;

schimbarea atitudinii generale fata de unitatea scolara

MODALITĂŢI DE EVALUARE A ŢINTEI

c h e s t i o n a r e p a r i n t i / e l e v i

activităţi comune şcoală – părinţi şi şcoală- comunitate locală

numar părinţi implicati in activitati

p a r t e n e r i a t e i n c h e i a t e c u d i v e r s e i n s t i t u t i i

a p a r i t i i i n ma s s - m e d i a l o c a l a / n a t i o n a l a

R E S U R S E M A T E R I A L E :

TINTA 5: Gestionarea, întreținerea și menținerea funcționalității patrimoniului școlii, dezvoltarea acestuia prin accesarea de fonduri UE

OBIECTIVE/OPTIUNI STRATEGICE:

transformarea sălilor de clasă intr-un mediu de invatare interesant, incitant, confortabil si placut

gestionarea și întreținerea patrimoniului școlar utilizarea in procesul de invatare a tehnologiei informatice și de

comunicare identificarea si accesarea surselor de finantare extrabugetara ce

corespund nevoilor unitatii de invatamant

repatizarea echitabila si conform prioritatilor a resurselor extrabugetare

RESURSE STRATEGICE/DIRECŢII DE ACŢIUNE:

accesarea proiectelor prin liniile de finanțare pentru proiecte POSDRU/POCU în scopul îmbunătățirii bazei materiale

procurarea fondurilor extrabugetare si repartizarea lor conform prioritatilor;

evaluarea utilizarii fondurilor extrabugetare ;

Resurse financiare resurse financiare extrabugetare

Resurse umane – personalul didactic auxiliar: contabil, secretar, administrator, parinti, elevi;

Resurse de timp – 4 ani ;

Resurse materiale –, analiza de nevoi,

REZULTATE AŞTEPTATE:

dezvoltarea complexa a unitatii de invatamant: investitii, dezvoltarea bazei materiale,

imbunatatirea rezultatelor la invatatura;

comunitare: banere, pliante, afise, camera foto/video, materiale publicitare.

MODALITĂŢI DE EVALUARE A ŢINTEI

c h e s t i o n a r e p a r i n t i / e l e v i

numar de ore desfasurate utilizand mijloace TIC

numar de ore desfasurate in laboratorul de fizica – chimie – biologie

p a r t e n e r i a t e i n c h e i a t e c u d i v e r s e i n s t i t u t i i

noi achizitii de carte scolara

CAPITOLUL IV

MONITORIZAREA SI EVALUAREA PROIECTULUI

Proiectul va fi monitorizat prin planificările periodice pe arii curriculare de

activitate didactică şi managerială şi evaluări interne realiste ale factorilor implicaţi.

Comisia de evaluare, Consiliul de Administraţie, Inspectoratul Scolar prin modalitati specifice vor constata periodic măsura în care se realizează ţintele

strategice şi vor interveni pentru reglarea demersurilor.

Fiecare tinta va fi detaliata anual cu obiective specifice, prin planul managerial.

Realizările sau nerealizările planului de dezvoltare instituţională se

vor regăsi în analiza managerială semestrială şi vor fi aduse în discuţia consiliului educaţional al scolii.

Planurile operationale anuale se vor baza pe indicatorii de realizare ai tintelor si obiectivelor din anul scolar anterior.

Principala grijă în monitorizare va fi urmărirea impactului asupra grupurilor ţintă cărora ne adresăm şi la care ne raportăm: prescolarii, elevii, părinţii, cadrele didactice si nedidactice, comunitatea locală şi partenerii de

proiecte pentru a corecta din mers eventualele disfuncţii.

Evaluarea finală a proiectului se va face prin măsurarea gradului de realizare a descriptorilor stabiliţi.

INDICATORI DE REALIZARE A PROIECTULUI DE DEZVOLTARE

-atingerea ţintelor şi realizarea obiectivelor ;

-obţinerea rezultatelor aşteptate ;

-îndeplinirea misiunii.

DIRECTOR, DIRECTOR ADJUNCT,

PROF. BOLOVAN CICI-MIHAELA PROF. CIUPALA CORINA-FLORENTINA

41