PROIECT DE DEZVOLTARE A ŞCOLII GIMNAZIALE “ION CREANGĂ”

TG. FRUMOS, JUD. IAŞI

2013 – 2018

“Fiecare elev reprezintă ceva nou, original şi unic. Este menirea noastră, a dascplilor să îi deschidem calea fiecăruia spre propria chemare, spre

împlinirea particularităţilor sale în această lume.

Spaţiul fascinaţiei aventurii, a devenirii nu poate fi dacât o şcoală prosperă, deschisă spre experienţa cunoaşterii, liberă, lipsită de constrângeri

ideologice, concentrată pe ţelul imediat al calităţii informaţiei şi învăţării, permanent conectată la realitate şi atentă la perspectivele pe care le oferă

discipolilor ei.”

MINISTERUL EDUCATIEI NAŢIONALE

ŞCOALA GIMNAZIALĂ ”ION CREANGĂ” TÂRGU FRUMOS

Târgu Frumos, Jud. Iaşi, Str. Bogdan Vodă Nr. 5

Cod postal: 705300, E-mail: sioncreanga@yahoo.com

Tel/Fax: 0232-712439 ; secretariat :0232710200

I. DIAGNOZA

1. ARGUMENT / JUSTIFICAREA PROIECTULUI

Şcoala Gimnazială „Ion Creangă” Tg. Frumos, jud. Iaşi, îşi propune să devină un centru educaţional puternic, deschis pentru toţi

cei care doresc să se educe şi să se instruiască. Astfel, ne propunem să asigurăm o educaţie de calitate pentru toţi copiii, care să

valorifice tradiţiile interculturale ale tuturor locuitorilor, oferind şanse egale de dezvoltare personală fiecărui elev.

Ne dorim ca elevii să găsească în şcoală şansa de a- şi valorifica şi valoriza aptitudinile şi capacităţile în direcţia formării unui

comportament responsabil, cu spirit de iniţiativă şi de comunicare, calităţi specifice unui cetăţean european. Cei 17 ani de existență

înseamnă experiență, deoarece școala a trecut prin schimbări majore.

2. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN ŞI INTERN

2.1. DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN

2.1.1. CONTEXTUL ECONOMIC ŞI SOCIAL

- mediul de rezidenţă

- tipul localităţii

- caracteristici ale localităţii (dezvoltarea economică a zonei, populaţia activă şi resursele forţei de muncă, probleme sociale, educaţia)

- accesul elevilor la unitatea de învăţământ

Situată în partea de nord a oraşului Târgu Frumos, jud. Iaşi, pe drumul judeţean Iaşi – Botoşani, Şcoala Gimnazială “Ion Creangă”, este cea mai nouă

unitate şcolară din oraş, fiind înfiinţată în anul 1996, având o vechime de 17 ani.

Oraşul Tg.Frumos este situat în partea de N-V a judeţului Iaşi. Are o suprafaţă de 1995 de ha şi un număr de 13506 locuitori. Lipsa unor agenţi

economici a determinat migrarea populatiei active. Viaţa economică a oraşului se bazează pe activităţi economice puţine remarcânde-se mai mult cele

agricole.

În localitate educaţia este asigurată de două grădiniţe, două şcoli generale, un liceu şi un liceu tehnologic. Învăţământul special este asigurat de un

liceu pentru deficienţi de vedere şi un liceu special pentru deficienți mintali.

Elevii școlii provin în general din zona cuprinsă în circumscripția școlară. Există și situații de elevi înscriși din zonele limitrofe ale orașului. Accesul se face

ușor pentru majoritatea elevilor, dificultăți fiind întâmpinate de copiii din cartierul Jora, satul Dădești. Distanța între domiciliu și școală este mai mare de 2

km.

2.1.2. ANALIZA P.E.S.T.E. ( politic, economic, social, tehnologic, ecologic)

Politic:

Şcoala se află în contextul politic actual, o societate în schimbare, în căutarea şi promovarea valorilor reale, este supusă tranziţiei întregului sistem şi

tuturor subsistemelor. Activitatea se desfăşoară având la bază Legea Educației Naționale nr.1/2011, Legea nr.86/2007 privind asigurarea calității,

Regulamentul de Organizare și Funcționare a Unităților de Învățământ Preuniversitar care susţin punerea în aplicare a reformei învăţământului, reforma

managementului şcolar care vizează autonomia instituţiilor de învăţământ, pregătirea în domeniul managementului educaţional,raţionalizarea resurselor

financiare şi umane.

Două Ordine de ministru apărute în anul 2007 îşi găsesc aplicabilitatea în şcoala noastră: Ordinul de Ministru 1539 din 19 iulie 2007 privind normele de

încadrare şi activitatea mediatorului şcolar şi Ordinul de Ministru nr 1540 din 19 iulie 2007 privind eliminarea segregării în unităţile şcolare

Economic:

Oraşul Tg. Frumos este o localitate medie, fără dezvoltare economică remarcabilă. Ultimii ani au însemnat desfiinţarea fabricilor şi orientarea populaţiei

active către agricultură, activităţi comerciale sau migrarea spre Italia şi Spania. În acest context, elevii noştri au o situaţie materială scăzută, au ambii sau un

singur părinte plecat sau provin din familii dezavantajate, romi. Absenteismul şi eşecul şcolar repetat se observă în special la elevii de etnie romă, părinţii lor

nefiind interesaţi de educaţie, ei înşişi fiind analfabeţi sau având terminate doar 4 clase.

Social:

Implicarea părinţilor în procesul instructiv-educativ este o problemă secundară, grija principală, fiind asigurarea hranei copiilor. Rareori părinţii participă

benevol la activităţile şcolii sau vin cu propuneri pentru îmbunătăţirea activităţii desfăşurate de noi. De asemenea, considerăm importantă imaginea şcolii

noastre în comunitate, şcolarizarea elevilor romi sau cu CES fiind considerată nefavorabilă de mulţi părinţi români din comunitate, care îşi înscriu copiii la

alte unităţi şcolare din oraş. Efortul profesorilor, rezultatele pozitive ale elevilor noşti sunt umbrite de prezenţa romilor, considerați nejustificat de către

părinții neromi factori perturbatori.

Tehnologic:

Şcoala dispune de laborator Ael, din păcate însă, doar 10 calculatoare pentru clase de peste 20 de elevi. Acesta poate fi un impediment pentru cadrele

didactice, care preferă să realizeze orele în mod tradiţional. Se utilizează puţine softuri educaţionale. Accesul la internet se face doar în acest laborator şi în

birourile directorului, serviciului secretariat şi contabilitate. Şcoala are angajat un inginer de sistem. În ultimii doi ani școlari au fost dotate 4 săli de clasă

( pregătitoare și clasa I) cu câte un calculator, elevii și profesorii utilizând zilnic softul educațional, CD-uri etc.

Ecologic:

Pe măsură ce tehnologia se perfecţionează, stilul nostru de viaţă se schimbă. Preocupările în domeniul ecologic, din grija faţă de generaţiile viitoare, au

în vedere reducerea poluării, folosirea unor materiale mai eficiente, reciclarea şi refolosirea lor. În acest sens, şcoala noastră participă la programe de

educaţie civică şi ecologică iniiate de cadrele didactice. Trebuie precizat că școala este situată într-o zonă semiperiferică, nepoluată. În jur se află locuințe.

Singurul aspect negativ este reprezentat de ieșirea la stradă, școala aflându-se la intersecția străzilor Bogdan Vodă, Petru Rareș și Voluntari.

2.2. DIAGNOZA MEDIULUI INTERN

2.2.1. INFORMAŢII GENERALE PRIVIND UNITATEA

scurt istoric;

tipul unităţii de învăţământ;

forme de învăţământ;

unitatea şcolară este coordonată/coordonatoare;

servicii oferite (internet, cantină, cămin etc.)

Situată pe drumul spre Botoşani, Şcoala Gimnazială “Ion Creangă” impresionează, la o primă întâlnire, printr-un aspect modern, fiind cea mai nouă

instituţie de învăţământ din localitate. Deşi are o vechime de doar 17 ani, şcoala noastră şi-a căpătat un renume, ştiindu-se că se preocupă de educaţia

grupurilor dezavantajate, în special a rromilor.

Şcoala are personalitate juridică, funcţionează într-un singur corp de clădire, construit in 1996, aici desfăşurându-şi activitatea clasele I – VIII,

inclusiv clasele pregătitoare începând cu anul școlar 2012 - 2013

Şcoala este autorizată din punct de vedere sanitar. Programul scolar se derulează într-un singur schimb,zilnic, în intervalul orar 8-14.

Școala Gimnazială ,,Ion Creangă,, a fost evaluată periodic de către ARACIP, având un atestat de calitate valabil până în anul școlar 2016-2017

Școala nu dispune de internat, cantină.

2.2.2. CONSTRUCŢIA ŞCOLARĂ

Şcoala Gimnazială “Ion Creangă” funcţionează într-o singură clădire asigurând un proces de predare-învăţare-evaluare de calitate la nivelul primar și

gimnazial. Clădirea are construită, alături şi o sală de sport, sală finalizată în anul 2002 şi dotată corespunzător cu materiale didactice necesare orelor de

sport.

Are o suprafaţă utilă de 4254,14 m2, conţinând în clădirea principală : 24 săli de curs, 4 laboratoare, 3 cabinete, 1 bibliotecă, precum şi o curte

interioară amenajată. Are o curte exterioară de o suprafaţă totală de 3028 m2, suprafaţă împărţită într-un teren de sport neamenajat şi o curte pavată.

Spaţiul şcolar :

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 24 Săli de clasa

4 laboratoare

cabinete de

logopedie,

psihopedagogic*

biblioteca

24 Săli de clasa

4 laboratoare

cabinete de

logopedie,

psihopedagogic*

biblioteca

24 Săli de clasa

4 laboratoare

cabinete de

logopedie,

psihopedagogic*

biblioteca

24 Săli de clasa

4 laboratoare

cabinete de

logopedie,

psihopedagogic*

biblioteca

24 Săli de clasa

4 laboratoare

cabinete de

logopedie,

psihopedagogic*

biblioteca

24 Săli de clasa

4 laboratoare

cabinete de

logopedie,

psihopedagogic*

biblioteca

24 Săli de clasa

4 laboratoare

cabinete de

logopedie,

psihopedagogic*

biblioteca

sala de sport

cabinet medical

teren de sport

Schimbare mobilier

elevi

sală de masă pt.

elevii de la „After

school”

sala de sport

cabinet medical

teren de sport

Schimbare

mobilier elevi

sală de masă pt.

elevii de la „After

school”

sala de sport

cabinet medical

teren de sport

sala de sport

cabinet medical

teren de sport

sala de sport

cabinet medical

teren de sport

sala de sport

cabinet medical

teren de sport

sala de sport

cabinet medical

teren de sport

* se asigură numărul de manuale, iar baza materială a bibliotecii, sălii de sport, cabinetelor şi laboratoarelor a fost îmbunătăţita în anii scolari

2006/2007, 2007/2008. De asemenea s-au primit 490 de planşe şi materiale auxiliare.

* s-a îmbunătăţit baza materială pentru laboratoarele de fizică – chimie - biologie-sala de sport; există dotare pentru clasele pregătitoar

* în şcoală este amenajat un paraclis, loc de rugăciune pentru elevi dar şi spaţiu pentru desfăşurarea unor lecţii;

* laboratorul AEl este locul de întâlnire cu lecţia virtuală şi este dotat cu o reţea de 11 calculatoare, 2 videoproiectoare, 1 ecran de proiecţie.

* mobilierul claselor pregătitoare este realizat conform standardelor

Finanţarea se face din bugetul local pentru transportul cadrelor didactice, burse şi lucrări de întreţinere. Închirierea sălii de sport şi a unor spaţii din

curtea şcolii constituie fondul extrabugetar.

Şcoala Gimnazială „Ion Creangă’’ se remarcă printr-un aspect modern, clasele sunt mari, luminoase, mobilierul este unimodular. Sala de sport

permite realizarea de activităţi sportive diverse iar timpul liber poate fi petrecut în biblioteca şcolii.

2.2.3. UTILITĂŢI

Şcoala este racordată la sistemul electric, de canalizare şi are un sistem de încălzire bazată pe gaz metan – centrală proprie .

2.2.4. CURRICULUM

Procesul instructiv – educativ se desfășoară respectând Planurile cadru în vigoare.

Programele școlare în vigoare

Curriculum la decizia școlii

2012 2013 2014 2015 CDŞ

Clasa I Lb. engleză

Clasa a II a Lb. Engleză Lb. engleză Clasa a III a Literatură

pentru copii

Educație

europeană

Clasa a IV a Educație

europeană

Arta

Quillingului

Educație

europeană

Lb. engleză Educație

europeană

Clasa a Va T.I.C. T.I.C. Educație pentru

sănătate

Arta Quillingului

Știința pe

calculator

Clasa aVI T.I.C. E- fizică E- fizică

Geografia și

istoria orașului

Tg. Frumos

Itineraire francais

E-fizică

Arta Quillingului

Clasa aVII Drepturile

copilului

Drepturile

copilului

E - chimie

E - chimie E-chimie

Clasa aVIIIa Geografia și

istoria orașului

Tg. Frumos

Istoria

Holocaustului

Geografia și

istoria orașului

Tg. Frumos

Arta Quillingului

Arta Quillingului Itineraire francais

Itineraire francais

Educație pentru

sănătate

Analiza SWOT a resurselor curriculare

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI AMELIORĂRI

Organizarea CDŞ în

funcţie de decizia majorităţii

elevilor si părinţilor, de

specificul şcolii, dar şi de

baza materială existentă.

Interesul cadrelor didactice

pentru un învăţământ

modern

Rezultate deosebite la

concursuri școlare privind

identitatea locală

Imposibilitatea de a lucra

în grupe în funcțe de

interesul fiecărui elev

Participarea elevilor la

proiecte educaționale

Dezinteresul unor părinți în

alegerea CDȘ

Păstrarea unor

opționale în oferta școlii

dar și introducerea unora

noi

2.2.5. INFORMAŢII PRIVIND PERSONALUL DIDACTIC, DIDACTIC AUXILIAR ŞI NEDIDACTIC

ORGANIGRAMA AN ȘCOLAR 2015-2016

Consiliul de

Administrație-

9 membri

CEAC

Director

Director

adjunct

Consiliu Profesoral

Membri

Administrator

financiar

Adm.patrimoniu

Secretar

Bibliotecar

Inginer sistem

Mediator școlar

Îngrijitori – 5

Paznici – 3

Fochiști – 1

Muncitori -întreținere -1

Consilier

psihopedagog

Logoped

Profesor itinerant

2008 2009 2010 2011 2012 2013 Nivelul de dotare

cu resurse

educaţionale

Bun* Foarte bun* Foarte bun Foarte bun Foarte bun Foarte bun

Număr de posturi

didactice

Nr elevilor din

şcoală

770

740 690 640 620 615

Numărul

angajaţilor

62 58 58 58 58 58

Personal didactic 42 39

39

39

39

39

Personal didactic

auxiliar

6 6 6 6 6 6

Raportul nr.

elevi/nr. cadre

didactice

16,04 16,44 15,33 14,22 13,78

Personal nedidactic 14 13 13 13 13 13

Raportul nr.

personal

nedidactic/nr. elevi

55 56,92 53,05 49,23

47,69

Calificarea

personalului

89% calificat 93% calificat 100% calificat 100% calificat 100% calificat 100% calificat

Directori Director

DOLEANU Ana-

Maria

Prof. de lb. rom

Gradul I

Vechime : 15ani

Curs de management

–master PME,

Curs de formare

Director adjunct

Arvinte Daniel

Costin

Prof. de sport

Gradul I

Vechime : 11 ani

Curs de formare

Încadrarea şcolii cu

psiholog şcolar/cu

consilier şcolar

suplinitor suplinitor suplinitor suplinitor suplinitor suplinitor

Analiza SWOT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI AMELIORĂRI

Cadre didactice calificate-

99%,

Cadre didactice care au

cunoştinţe in domeniul

informaticii (utilizării

calculatorului), inginer de

sistem

Interesul cadrelor didactice

pentru un învăţământ

modern

Implicarea cadrelor

didactice în proiecte

educaţionale

Existenţa profesoriilor de

sprijin

Existenta unui mediator

şcolar

Profesori calificaţi în

predarea limbii materne

(rromă / rusă)

Reticența unor cadre

didactice la metodele noi de

predare

Relația ușor defectuoasă a

unor cadre didactice cu

elevii și părinții

Participarea la cursuri de

formare cu privire la

metodele activ –

participative

Sprijin pentru profesorii

debutanți din partea

colegilor cu experiență

în didactică

Posibilitatea de a

deconta naveta zilnică-

pt profesorii navetiști

Program zilnic de

predare 8- 14

Scăderea populației școlare

înseamnă scăderea normelor și

imposibilitate de a asigura

posturile pentru titulari

Atragerea de cadre

didactice calificate

Asigurarea continuității

pentru cadrele didactice

suplinitoare

Ambianţa din unitatea şcolară: cultura predominantă este una de tip sarcină, atmosfera este deschisă, nu sunt conflicte majore, de obicei optăm pentru

rezolvarea obiectivă a tuturor problemelor.

Relaţiile dintre directori-profesori, profesori-profesori, profesori - elevi-părinţi se bazează pe respect, colaborare, încredere.

Valorile dominante sunt: cooperare, munca în echipă, respect reciproc, ataşamentul faţă de copii, respectul pentru profesie, receptivitate la

nou, creativitate, entuziasm, dorinţa de afirmare. Trebuie remarcat faptul că elevii provin din medii sociale diferite, sunt eterogeni din punct de vedere

etnic - români, majoritari, ruşi-lipoveni si romi, aproximativ 20% din populaţia şcolară. Toleranţa este cuvântul care ne caracterizează, şcoala având un plan

al desegregării şi incluziunii.

În ceea ce priveşte climatul organizaţiei şcolare, se poate spune că este un unul deschis, caracterizat prin dinamism şi grad înalt de angajare a

membrilor instituţiei şcolare. Se încearcă realizarea unei imagini pozitive a scolii, efortul depus fiind apreciat printr-o buna relationare cu factorii decizionali

de la nivel local(Primarie, Consiliu Local). De asemenea, se colaborează cu plăcere cu ceilalţi membrii ai comunităţii - de la simpli părinţi, la reprezentanţi ai

Bisericii, ai Poliţiei, ai sistemului sanitar.

Managementul unităţii este asigurat de doi directori, priorităţile activităţii lor fiind asigurarea unei educaţii de calitate prin îmbunătăţirea relaţiei

profesor-elev, profesor-profesor, şcoală-comunitate şi crearea şi păstrarea unui mediu atractiv învăţării.

2.2.6. INFORMAŢII CU PRIVIRE LA ELEVI / PREŞCOLARI

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018

Nr. clase

pregătitoare 2 2 2 2

Nr. clase I-IV 11 11 12 9

Nr. clase V-VIII 13 13 11 11

Nr. elevi – clase

pregătitoare

57 50 61 53

Nr. elevi – ciclu

primar

367 333 337 324

Nr.elevi – ciclu

gimnazial

274

271

265 269

Clasele sunt constituite păstrându-se prevederile legale. De obicei, colectivele au peste 22 de elevi, clasele primare fiind mai numeroase. Eșecul școlar

repetat și abandonul, două fenomene îngrijorătoare, se înregistrează la nivelul gimnazial.

Elevii provind din circumscripția școlară, din localitățile limitrofe. Anual se realizează campanii de promovare a școlii în grădinițe. Se optează pentru ședințe

cu părinții copiilor din grupele mari, distribuirea de pliante, organizarea de vizite – Ziua porților deschise.

Planurile de școlarizare au fost realizate anual și au la bază o fundamentare respectându- se metodologia în vigoare.

Fluxurile şcolare (rata de promovabilitate, rata de repetenţie, rata de abandon, participarea la cursuri)

2012 2013 2014 2015 2016 2017 2018 Rata de

promovabilitate 94% 94%

Rata de repetenţie

Rata abandonului

şcolar 5% 3%

Participarea la

cursuri a elevilor 97% 97%

Procentul elevilor

care trec la nivel

superior de înv

(admitere la liceu)

90% 98%

Analiza SWOT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

Participarea la activităţi

educative

Derularea în şcoală în anii

trecuţi a unor programe

educaţionale de tipul–

“Acces la educatie a

grupurilor dezavantajate”

Parteneriat cu toti factorii

educaţionali (Biserica,

Politie, Biblioteca)

Lucrul cu profesorii de

sprijin pentru elevii cu Ces

Existenta mediatorului

şcolar

Existenţa unui profesor din

cadrul comunitatii de rromi

Provenienţa multor elevi

din medii modeste sau

defavorizate din punct de

vedere economic,social si

cultural

Mentalitatea părinţilor

rromi faţă de şcoală

Număr de elevi rromi

aflaţi în situaţia de eşec

şcolar/ abandon şcolar - 10%

Lipsa motivaţiei învăţării,

existenţa abandonului

şcolar,

Lipsa stimulării materiale

a cadrelor didactice

Sprijinul din partea

Consiliului local

Cadre didactice cu spirit de

iniţiativă

Parteneriate cu comunitatea

locală

Cererea exprimată de către

unii părinţi privind

desfăşurarea de activităţi

comune profesori – elevi -

părinţi

Situaţia economică,

financiară precară

Scăderea populaţiei şcolare

la nivel de comunitate

Concurenţa făcută de alte

şcoli

Indiferenţa unor familii faţă

de situaţia şcolară a copiilor lor

Conservatorismul unor

părinţi privind rolul educaţiei

în dezvoltarea copilului

Criza de timp a părinţilor

datorată actualei situaţii

economice, care reduce

implicarea familiei în viaţa

şcolii, reflectată atât în relaţia

profesor-elev, cât şi în

performanţa şcolară a elevilor

Zona economică fără

posibilităţi

Instituţia noastră dispune de cadre didactice calificate, de un mediu plăcut, de stare materială foarte bună, comparativ cu celelalte unităţi

şcolare din localitate sau din zona limitrofă oraşului, dar se poate observa că se păstrează, din păcate, riscul mare de eşec şcolar şi abandon, în

special la elevii de etnie rromă. De aceea ne propunem realizarea unui proiect de dezvoltare şcolară cu durata de 4 ani, al cărui principal scop este

îmbunătăţirea continuă a rezultatelor la învăţătură şi diminuarea evidentă a repetenţiei şi abandonului şcolar.

În acest sens, şcoala noastră va fi pregătită să aprecieze în mod corect aceste evoluţii, prin:

Menţinerea tuturor elevilor de vârstă şcolară la cursuri;

Utilizarea în procesul instructiv-educativ unei strategii diferenţiate în conformitate cu specificul clasei/ grupului de elevi

Folosirea alternativă în predare –învăţare - evaluare a metodelor, procedeelor şi mijloacelor tradiţionale şi moderne

Satisfacerea pe termen lunga cerinţelor comunităţii din oraşul nostru prin oferta curriculară - studiul în limba maternă

Propunerea şi desfăşurarea unor activităţi educative specifice şcolii

Intensificarea colaborării cu alte instituţii de învăţământ din oraş pe diferite teme (educaţie rutieră,concursuri cultural-sportive, educaţie sanitară);

Implicarea persoanelor resursă, psihopedagog, logoped, mediator şcolar în construirea strategiilor de prevenire şi diminuare a eşecului şcolar repetat

şi a abandonului.

Realizarea de stagii de formare prin CCD, sau la nivelul şcolii,a cadrelor didactice pe teme care au în vedere educaţia incluzivă,învăţarea prin

cooperare, recuperarea rămânerii în urmă la limba română şi matematică, consiliere pentru eradicarea violenţei;

Intensificarea colaborării şi implicării părinţilor în viaţa şcolii, prin desfăşurarea de activităţi la nivelul clasei şi al şcolii

Promovarea şi dezvoltarea unor atitudini şi comportamente bazate pe valorile interculturalităţii, în rândul elevilor, părinţilor,cadrelor didactice;

Crearea în şcoală a unui climat de siguranţă fizică şi psihică, prin realizarea de activitati extraşcolare,cu sprijinul tuturor factorilor educaţionali.

Pentru dezvoltarea instituţională se urmăreşte în principal formarea colectivului şcolii ca echipă şi crearea unui cadru coerent de acţiune în ceea ce

priveşte dezvoltarea şi ameliorarea şcolară, desfăşurarea de activităţi comune cu comunitatea şi părinţii copiilor. Credem că derularea în timp a unor proiecte

educaţionale, adaptarea şcolii la nevoile copiilor, participarea la cursuri de formare şi definirea clară a aşteptărilor beneficiarilor direcţi şi indirecţi ai actului

educaţional vor duce la îmbunătăţirea vizibilă a actului educaţional.

2.2.7. RESURSE MATERIALE

Analiza SWOT

PUNCTE TARI PUNCTE SLABE OPORTUNITĂŢI AMENINŢĂRI

Pentru fiecare nivel de

şcolarizare, şcoala dispune

de întregul material

curricular, planuri de

învăţământ, programe şi

manuale şcolare;

Existenţa unei biblioteci

bine dotată

Organizarea CDŞ în

funcţie de decizia majorităţii

elevilor si părinţilor, de

specificul şcolii, dar şi de

baza materială existentă.

Starea fizica a spatiilor

scolare şi încadrarea în

normele de igienă

corespunzătoare

Existenţa laboratoarelor

pentru disciplinele

fundamentale

Existenţa în şcoală a unei

reţele de calculatoare ușor

depășită

Puține softuri educaționale

Puține mijloace

educaționale moderne

Mobilier degradat și

nepotrivit pentru elevii mari

Existenţa unor spatii (sala

de sport) ce sunt închiriate

pentru obţinerea de venituri

extrabugetare

Se studiază într-un singur

schimb, fiecare colectiv având

sala proprie de clasă

Posibilitate de a desfășura

în școală activități de după -

amiază

Imposibilitatea Primăriei de

a asigura fonduri pentru

modernizarea școlii

II. STRATEGIA

1. MISIUNEA UNITĂŢII ŞCOLARE

1.1. Viziunea

Viziunea asupra viitorului şcolii noastre pleacă de la dorinţele noastre privind evolutia şcolii, ţinând cont, în acelaşi timp, de particularităţile şcolii şi

de o prognoza suficient de probabilă privind ameninţările şi oportunităţile care se pot manifesta în mediul social si economic.

Valorile educationale pe care scoala noastra le promoveaza, sunt :

respectul faţă de sine şi faţă de ceilalţi:

asumarea responsabilităţii:

competitivitatea;

cultivarea initiativei;

competenta;

toleranta;

acceptarea diversitatii;

promovarea succesului si a eficientei;

disciplina muncii;

1.2. Misiunea

Reperele strategice pe care încercăm să le definim prin acest proiect de dezvoltare a şcolii sunt :

misiunea şcolii;

viziunea privind viitorul;

un set de valori fundamentale;

strategiile pe care trebuie să le aplicăm pentru realizarea acestora.

Elevii şcolii se caracterizează printr-o mare diversitate: vârsta, capacitate intelectuală - 32 copii identificaţi CES, situaţie materială, aptitudini,

interese, atitudini, apartenenţă etnică.

Pentru aceasta, şcoala oferă o gama de activităţi, cuprinzând :

accesul la educaţie a tuturor copiilor;

organizarea programelor de sprijin şi consiliere a copiilor cu dificultăţi de învăţare – ameliorarea situaţiei şcolare, diminuarea eşecului şcolar;

oferta C.D.Ş- diversificarea acesteia în funcţie de nevoile elevilor;

Misiunea şcolii este de a asigura o educaţie de calitate pentru toţi, de a întelege, de a accepta diversitatea etnică, religioasă,

culturală, individuală, într-un mediu deschis, prietenos, tolerant, cu scopul de a forma personalităţi capabile să îşi continue studiile liceale şi

care să se adapteze unei societăţi moderne eterogene. Pentru aceasta, vom transforma şcoala noastră într-un centru de dezvoltare a

comunităţii, prin care să putem oferi elevilor şi părinţilor asistenţa educativă adecvată.

Prin definirea misiunii scolii noastre şi prin asumarea ei de către profesori, elevi, părinţi şi parteneri sociali, încercăm nu numai să răspundem cererii

sociale de educatie, dar şi să contribuim la crearea unei “personalitati” a Scolii Gimnaziale„ Ion Creangă”.

Misiunea scolii, viziunea asupra viitorului pot fi transpuse in realitate numai stabilind niste obiective clare si aplicand strategii adecvate fiecarui

obiectiv.

2. ŢINTELE (SCOPURILE) STRATEGICE

-

I. Reconsiderarea managementului la nivelul scolii, în perspectiva egalizării şanselor si asigurarea accesului la educaţie pentru toate grupurile

comunitare.

II. Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ, a nivelului de competenţă şi performanţă al elevilor

III. Asistenţa beneficiarilor actului educaţional prin activităţi de sprijin educaţional pentru copiii cu dificultăţi de învăţare

IV. Intensificarea colaborării şi implicării părinţilor în viaţa şcolii;

V. Dezvoltarea comunicării la nivel de scoala si comunitate în vederea încurajării a afirmării identităţii de sine, grupală şi comunitară,

3. RESURSELE STRATEGICE

1. Spaţiu şcolar adecvat.

2. Resursă umană adecvată - profesori calificaţi, logoped, mediator şcolar, consilier psihopedagog, profesor limba rromani, profesor itinerant.

3. Programele opţionalelor.

4. Parteneriatele desfăşurate cu Primăria, Biserica, Poliţia de Proximitate.

5. Parteneriate educaţionale cu alte instituţii de învăţământ din localitate, din judeţ sau din ţară.

6. Experienţa participării la alte proiecte educaţionale.

4. OPŢIUNILE STRATEGICE

I. Reconsiderarea managementului la nivelul scolii, în perspectiva egalizării şanselor si asigurarea accesului la educaţie pentru toate grupurile

comunitare.

Urmărirea implementării reformei manageriale în toate ariile de activitate majore (educativ, ştiinţific, financiar,administrativ) pentru a dezvolta

caracteristici instituţionale de calitate prin:

1. Cultivarea unui sistem de valori şi a eticii manageriale bazate pe transparenţă, comunicare şi înţelegere, în care atribuţiile şi responsabilităţile să fie

cunoscute şi respectate la fiecare nivel,respectiv pe discipline, catedre şi managerial;

2. Crearea condiţiilor pentru dezvoltarea unei culturi organizaţionale a colectivului de cadre didactice, orientată spre performanţă în funcţie de caracteristicile

şcolii

3. Asigurarea formării continue a cadrelor didactice în ceea ce priveşte educaţia incluzivă.

4. Găsirea soluţiilor benefice pentru eliminarea segregării.

5.Realizarea unei oferte educaţionale adecvate prin curriculum la decizia şcolii, diversificat, bazat pe experienţa şi pe interesele copiilor şi apt a deschide

perspective de cunoaştere a lumii.

II. Creşterea calităţii procesului instructiv-educativ, a nivelului de competenţă şi performanţă al elevilor.

1.Consolidarea calităţii predării şi învăţării prin redefinirea rolului elevului, centrarea procesului instructiv-educativ pe formarea şi dezvoltarea

competenţelor acestuia;

2. Parcurgerea programelor şcolare în vigoare la fiecare disciplină;

3. Stabilirea ofertei educaţionale la nivelul şcolii în funcţie de nevoile specifice ale comunităţii şi resurselor şcolii;

4. Creşterea calităţii educaţiei prin activităţi educative şi extraşcolare specifice şcolii incluzive

III. Asistenţa beneficiarilor actului educaţional prin activităţi de sprijin educaţional pentru copiii cu dificultăţi de învăţare

1.Adaptarea programelor de studiu pentru elevii cu dificultăţi de învăţare

2. Colaborarea cu profesorul itinerant, logopedul, profesorul psihopedagog

3. Monitorizarea continuă a rezultatelor copiilor cu dificultăţi de învăţare

IV. Intensificarea colaborării şi implicării părinţilor în viaţa şcolii;

V. Dezvoltarea comunicării la nivel de şcoala si comunitate în vederea încurajării a afirmării identităţii de sine, grupală şi comunitară,

1.Promovarea imagini şi valorilor şcolii în comunitate;

2. Colaborarea cu factorii cu răspundere în actul educaţional, cu instituţiile abilitate în derularea de proiecte şi programe de dezvoltare şcolară

3.Încheierea de parteneriate între unitatea de învăţământ şi comunitatea locală (Primărie,biserică,Poliţia de proximitate)

4. Realizarea unui climat de siguranţă, un ambient propice actului educaţional.

5. REZULTATE AŞTEPTATE (PE TERMEN SCURT, MEDIU ŞI LUNG)

1. Îndeplinirea anuală a planurilor de şcolarizare propuse.

2. Cuprinderea în clasa pregătitoare/ I a tuturor copiilor, inclusiv a copiilor romi din zona şcolii.

3. Realizarea unui mediu propice bunei desfăşurări a activităţii didactice şi educative.

4. Implicarea reală a părinţilor în viaţa şcolii.

5. Şcoala este solicitată deoarece oferă siguranţă şi încredere.

6. Baza materială este îmbunătăţită.

7. Evaluarea rezultatelor, a progresului şcolar se face obiectiv.

8. Toţi elevii şcolii vor continua studiile.

9. Scaderea abandonului şcolar.

III. IMPLEMENTAREA STRATEGIEI

1. PLANURILE OPERAŢIONALE

PREDARE -ÎNVĂŢARE

Obiectiv general: acces egal tuturor copiilor la educaţie de calitate, oferirea de servicii educationale şi metode de predare învăţare atractive.

Obiective specifice Activităţi Responsabilitatea Resurse materiale

şi financiare

Termen Indicatori de

verificare 1. Identificarea căilor

de comunicare între

elevi părinţi - cadre

didactice, văzuţi ca

membrii grupului de

lucru în procesul de

învăţare

1.1. Formarea

colectivelor mixte de

elevi.

-se vor forma

colectivele de elevi în

aşa fel încât să se evite

segregarea

- elevi, cadre didactice. la începutul fiecarui an

scolar Integrarea copiilor romi

în colectivele con-

stituite şi schimbarea

atitudinii părintilor

nerromi, faţă de copiii

rromi.

2. Dezvoltarea

capacitatii de a lucra în

grup, implicarea în

activităţi comune a

elevilor români, rromi

şi ruşi lipoveni

2.1. Organizarea

programelor de

sprijinire a copiilor cu

dificultati de invatare-

2.2. Amenajarea unui

spatiu atractiv in care sa

ofere sprijin educational

suplimentar, pentru

elevii aflati in situatie

de esec scolar si CES

2.3. Stimularea

participării la studiul

limbii materne

2.4. Organizarea de

activităţi comune la

nivelul claselor prin

Cadre didactice , prof.

itinerantelevi , mediator

şcolar

- elevi din grupul tintă

şi cadre didactice

permanent

- recuperarea a 50 %

din copii până la cel

putin media 5.

- creşterea promova-

bilităţii

- reducerea abandonului

şcolar cu cel puţin 10%

- integrarea maximă a

copiilor în colectivele

lor

care să se evidenţieze

beneficiul diversităţii

2.5. Evidenţierea

elevilor cu progres

şcolar şi cu rezultate

remarcabile

Învăţători, diriginţi,

director

3. Îmbunătăţirea

rezultatelor şcolare ale

elevilor aflaţi în situaţie

de eşec şcolar.

3.1. Desfasurarea orelor

intr-un mediu atractiv

folosind metode activ-

participative.

3.2. Vizite la domiciliul

parintilor elevilor romi.

3.3.Monitorizarea

absenţelor şi crearea

planurilor de măsuri

privind remedierea

şcolară

-cadre didactice

implicate in activitatea

de remedire

- profesori limba

rromani mediator scolar

părinţi, elevi, cadre

didactice, mediator

şcolar.

permanent

Săptămânal

Lunar/ în funcţie de

situaţiile apărute

- participarea la

activităţi de remediere a

cel putin 50 % din

elevi.

- până la sfârşitul

fiecărui an şcolar 90%

dintre părinţii elevilor

rromi să fie vizitati.

- optimizarea frecvenţei

grupului ţintă (20%).

Reducerea eşecului

şcolar

4. Stimularea participă-

rii la nivele superioare

de educatie.

4.1. Consilierea şi

orientarea elevilor din

clasele a VII a şi a VIII

a în vederea participării

la admiterea la liceu

4.2. Consilierea elevilor

romi cu privire la

continuarea studiilor

liceale

Psihopedagog, diriginţi

Profesor de limba

rromani.

anual

-conform graficului de

admitere

Toţi absolvenţii de

gimnaziu participă la

examenele finale şi la

admiterea la liceu

Toţi elevii rromi sunt

admişi la liceu sau grup

şcolar

MANAGEMENTUL ŞCOLII

Obiectiv general: asigurarea unui climat optim pentru ca membrii şcolii să poată contribui creativ şi să fie motivaţi în a-şi îndeplini obiectivele.

Obiective specifice Activitati Responsabil Termen Indicatori de performanta

1. Organizarea, coordonarea si

evaluarea întregii activităţi

1.1.Constituirea structurilor organizatorice.

Director, membri

C.A

permanent

- Activitatea şcolii se

desfăşoară în condiţii bune, nu sunt

desfăşurate în şcoală.

1.2.Cuprinderea în oferta educaţională a

şcolii a opţionalelor specifice şcolii noastre

1.3.Asigurarea resursei umane şi a bazei

materiale necesare desfăşurării în condiţii

normale a procesului instructive-educativ

1.4.Respectarea legislaţiei cu privire la

evaluarea cadrelor didactice

1.5.Stimularea participării la concursurile

privind salariul de merit/ gradaţie de merit

semnalate conflicte majore, se

îndeplineşte planul de şcolarizare

2. Obtinerea unui nivel calitativ

superior al procesului instructiv-

educativ , obtinerea performantelor

scolare.

2.1. Realizarea de proiecte si

desfasurarea unor activitati in

scopul obtinerii unui proces de

invatare pe educatie incluziva.

2.2. Realizarea unui sistem educational

suplimentar.

-cadre didactice,

parinti,

elevi.

-elevi, mediator

scolar,cadre

didactice

implicate in

componenta de

remediere scolara

-permanent

-permanent

Mai mult de 50 % dintre cadre

didactice implicate in proiecte.

3. Imbunatatirea frecventei elevilor

.

3.1. Vizite la domiciliu

3.2. Organizarea unor activitati

extracurriculare.

3.3. Schimbarea mentalitatii parintilor

neromi, fata de copii rromi.

-mediator

scolar,cadre

didactice,

-responsabil cu

activitatea

educativa,

-profesor limba

rromani,mediator

scolar

-saptamanal

-conform

programului

stabilit

permanent

- 90 % dintre elevi vizitati la

domiciliu.

- Implicarea comunitatii in

activitati.

- numarul de copii romi repartizati

in mod egal in colectivele de elevi.

RESURSE UMANE

Obiectiv general : crearea unui mediu afectiv ,pozitiv in care elevii sa aiba incredere in profesorii lor si acestia sa se adapteze la nevoile elevilor.

OBIECTIVE SPECIFICE ACTIVITATI RESPONSABIL TERMEN INDICATORI DE

PERFORMANŢĂ

1.Asigurarea resursei umane de

sprijin:mediator şcolar, consilier

psihopedagog, profesor itinerant

1.1. Prezentarea unui program de

informare a mediatorului scolar

1.2.Prezentarea fisei postului pentru

mediatorul scolar, consilier

psihopedagog, professor itinerant

1.3.Stabilirea de activităţi comune

-

-fisa postului

-semetrul I al

fiecărui an

şcolar

- Sa fie cunoscute atributiile

persoanelor resursă

Se creează o echipă la nivelul

şcoliiîntre cadre didactice şi

persoanele resursă

2.Eliminarea fluctuaţiei cadrelor

didactice

2.1. Asigurarea continuităţilor cadrelor

didactice suplinitoare de valoare sau

cadrelor didactice pensionabile

Director, C.A anual

Se reduce fluctuaţia cadrelor

didactice

3. Formarea continuă a cadrelor

didactice

3.1. Participarea tuturor cadrelor

didactice la cursuri de formare continuă

-responsabil

formare continuă.

- anual -Utilizarea la lecţii a metodelor

activ-participative.

4. Cunoasterea interculturala ,

premisă a desegregării.

4.1. Informarea cadrelor didactice, a

parintilor, elevilor cu privire la

notificarea- combaterea segregarii in

scoli.

4.2.Realizarea de activităţi educative,

extraşcolare pe latura interculturalităţii

-elevi, parinti,

cadre didactice.

An şcolar

2013-2014

anual

-Intregul personal didactic, parintii

-elevii sunt informati de acest

document.

Se desfăşoară annual cel puţin două

activităţi interculturale

LEGĂTURA COMUNITATE-ŞCOALĂ

Obiectiv general: crearea unui parteneriat educational cu toti factorii implicati in procesul de educatie si eficientizarea actului educational, in vederea

formarii si dezvoltarii personalităţii elevilor.

OBIECTIVE SPECIFICE ACTIVITĂŢI RESPONSABIL TERMEN INDICATORI DE

PERFORMANTA

1. Manifestarea identitatilor Cabinet de interculturalitate- nume generic - director, An scolar Şcoala propune opţionale privind

culturale ale minoritatilor din

orasul nostru ,prezentarea

particularitatilor culturale ale

romilor, rusilor-lipoveni si

populatiei majoritare

incurajandu-se pastrarea

traditiilor culturale locale.

pentru toate activitatile care vor fi

organizate :

"Scoala primul pas spre viitor"-

activitate de consiliere.

Istoria si geografia locală.

Traditii si obiceiuri stramosesti.

Incheierea unui parteneriat in cadrul

unui proiect Comenius

profesor educaţie

civică,

reprezentanţi ai

comunităţii,

responsabil

proiecte şi

programe

2013-2014.

2014-2015

2015-2016

2016-2017

istoria şi tradiţia locală

Se studiază limba maternă,

rromani şi rusă

Se organizează anual cel puţin o

activitate care are în vedere

tradiţia cultural a românilor,

romilor şi ruşilor lipoveni

Se aplică şi se obţine finanţare

pentru proiect Comenius

2. Identificarea modalităţilor

de implicare a grupurilor de

interes in derularea

activitaăţilor şcolii.

2.1. Scoala - partenerul dumneavoastră. Director, consilier

educativ,

mediator şcolar,

reprezentantul

părinţilor

An scolar

2013-2014

2014-2015

2015-2016

2016-2017

Implicarea in activitati comune a

tuturor factorilor educaţionali

(biserica, poliţie, sănătate, etc.)

RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE

Obiectiv general: cresterea atractivitatii spaţiilor astfel încât să fie mai primitoare atat pentru elevi cât şi pentru părinţi.

OBIECTIVE SPECIFICE

ACTIVITĂţI RESPONSABIL TERMEN INDICATORI DE

PERFORMANŢĂ

1.Reamenajarea spatiului

multifunctional pentru

desfasurarea activitatilor.

1.1. Intocmirea documentatiei

1.2. Dotarea salilor destinate activitatilor.

1.3. Utilizarea in comun a spatiilor scolare

si a dotarilor existente

-învăţător,

diriginte

-septembrie-

octombrie al

fiecărui an

şcolar

-permanent

Utilizarea tuturor

mijloacelor de invatamnt

de catre elevi.

2. Organizarea holurilor scolii si

a salilor de clasa pentru ca

acestea sa fie mai primitoare si

sa reflecte culturile locale si

realizarile elevilor.

2.1. Crearea cabinetelor şcolare

2.2 . Achizitionare de material necesare

acestora.

2.3 . Punere de aviziere la clasa, pe hol,in

cancelarie.

- -contabil.

-invatator-

diriginte

-mediatorul

scolar

-2013

-permanent,

-periodic

Sunt create cel puţin 4

cabinete

Se asigură materialel

necesare

Informaţia cu privire la

activităţile şcolii este

2.4. Sondaj de opinie adresat parintilor.

-periodic

transmisă în mod eficient

3.Identificarea surselor de

finanţare extrabugetară pentru

îmbunătăţirea continuă a

spaţiului şcolar

3.1. închirierea unor spaţii ale şcolii

3.2.stabilirea priorităţilor

3.3.participare la proiecte

Contabil,

director

anual Schimbarea mobilierul în

cel puţin 5 săli de clasă.

2. ANEXE

- PLANURI MANAGERIALE

- PLANURI OPERAȚIONALE

- RAPORT DE ANALIZĂ MANAGERIALĂ

-MĂSURI DE REMEDIERE PENTRU AN ȘCOLAR 2014-2015, 2015-2016, 2016-2017, 2017-2018