PROIECT DE COMBATERE A VIOLENŢEI IN ŞCOALA

Vox Cordis

INFORMAŢII DESPRE APLICANT

Numele instituţiei/unităţii de învăţământ aplicante:

GRUP SCOLAR DE SERVICII BISTRITA

Adresa completă:

Bistrita, Bd. Republicii, nr.41

Nr. de telefon/fax:

Tel / Fax : 0263/212064

Persoană de contact:

Prof.Ec. Violeta Pastean- responsabil Comisia pentru prevenirea şi combaterea violenţei

INFORMAŢII DESPRE PROIECT

Titlul proiectului: VOX CORIS

Categoria în care se încadrează proiectul: cetăţenie democratică

REZUMATUL PROIECTULUI

VOX CORIS este un proiect social care are drept scop prevenirea şi combaterea violenţei şi a comportamentelor nesănătoase în familie şi în mediul şcolar.

Nr. elevi implicaţi: 350 elevi; Cadrele didactice ale unitatii de invatamant.

Activităţi propuse:

Includerea în cadrul Regulamentului intern al unităţii şcolare a unor reglementări referitoare la accesul persoanelor străine în incinta şi în interiorul unităţii şcolare.

Activitati de informare, documentare, analiză si evaluare

Actiuni de prevenirea şi combaterea agresiunilor fizice, verbale sau de altă natură în toate cazurile.

Actiuni de comunicare inter-instituţională.

Alcoolul – factor nociv asupra stării de sănătate şi degradării umane

Drogurile – factor nociv asupra stării de sănătate şi degradării umane

Tutunul – factor nociv asupra stării de sănătate

Parteneri:

Inspectoratul Şcolar Judeţean Bistrita

Poliţia de proximitate

PREZENTAREA PROIECTULUI

ARGUMENT, JUSTIFICARE, CONTEXT

Violenta in mediul scolar este un fenomen destul de complex, cu o diversitate de forme de manifestare care justifica folosirea terminologiei specializate, rafinate: astfel scoala este spatiul de manifestare a conflictului intre copii si intre adulti-copii, iar raporturile de forta sau planul in care se consuma conduitele ofensive(verbal, actional, simbolic) sunt variabile importante in intelegerea fenomenului. De aceea cand vom folosi notiunea mai generala de „violenta” vom desemna orice comportament al carui scop este prejudicierea sau distrugerea victimelor.

In orice atac agresiv vom regasi apelul la forta pentru transformarea unui individ in instrument in folosirea personala, precum si apelarea la violenta pentru inlaturarea/devalorizarea semenului, perceput ca adversar. Revenind la aspectul complexitatii si diversitatii violentei scolare vom ilustra aceste caracteristici apeland la cateva tipologii care permit sublinierea specificului acestui fenomen. Astfel, in functie de planul de manifestare al atacului, corelat cu tipul de prejudiciu adus victimei, se poate discerne intre violenta fizica si violenta psihologica verbala.

- efectele violentei fizice vizeaza atat sanatatea si integritatea corporala a victimei, cat si evolutia sa psihologica: in plan cognitiv, autoperceptia negativa,i ar in plan emotional teama, depresie.

- violentele verbale, psihologice afecteaza in principal stima de sine: victimele se simt devalorizate, isi pierd increderea in posibilitatile proprii, devin onxioase.

Un studiu britanic a ajuns la concluzia ca in fiecare an 10 elevi au tentative de suicid determinat de actele de violenta de la scola, acelasi studiu mai arata ca 80% dintre victimele violentelor considera violenta verbala mai stresanta decat atacurile fizice (cu o distributie interasanta a raspunsurilor dupa variabila „sex”, fetele considera atacurile fizice mai stresante, in timp ce baietii se tem mai mult de violentele verbale); iar 30% din victime afirma ca agresiunile le afecteaza capacitatea de a se concentra asupra sarcinilor scolare.

O alta tipologie a conduitelor de violenta in scoala, care combina mai multe criterii – planul agresiunii, verbal/fizic, gradul de deschidere, directa/indirecta si tipul de implicare a agresorului activa/pasiva – a fost realizata de J. Hebert (1941) si include:

• agresiuni active fizice directe: lovirea unui coleg;

• agresiuni active fizice indirecte: lovirea unui substituit al victimei;

• agresiuni active verbale directe: injura, ameninta;

• active verbale indirecte: calomnia;

• agresiuni pasive fizice directe: impiedicarea producerii unui comportament al victimei;

• fizice indirecte: refuzul de a realiza o sarcina, de a da curs unei rugaminti;

• agresiuni pasive verbale directe: refuzul de a vorbi;

• agresiuni pasive verbale indirecte: negativism.

Tipologia pe care o vom analiza in continuare surprinde specificul violentei in scoala, incercand sa determinam ce rol are functionarea scolii ca institutie educativa, in etimologia tuturor formelor de violenta descrise; in asamblul conduitelor de violenta intr-o scoala se poate deosebi o violenta institutionala si o violenta non-institutionala.

Vom prezenta aceste tipuri de violenta dupa care vom incerca sa determinam daca si ce relatie exista intre ele.

Violenta institutionala – decurge chiar in functiunea scolii. Violenta scolara poate fi interpretata ca violenta institutionala ca atare, in sensul ca prejudiciul si suferinta se realizeaza prin intermediul regulamentelor scolare, ele decurg din structurile organizationale si din raportul de putere instruita.

In acest context de exemplu, etichetarile, discriminarile, injuriile, atitudinile ironice ale unor profesori, anumite metode sau proceduri de orientare scolara, caracteristice unor probe de evaluare, toate acestea reprezinta forme de violenta.

Pentru a intelege resorturile si efectele violentei institutionale, devine foarte important studiul reprezentarilor elevilor asupra fenomenului de violenta intrucat marturiile cu privire la violenta scolara au un puternic caracter subiectiv: cu alte cuvinte trebuie sa ne raportam permanent la conceptul de violenta resemtita si subiectiva.

Intre principalele surse ale violentei institutionale putem enumera:

• Conceptia si realizarea relatiei pedagogice exclusiv ca relatie de putere, se defineste prin dinamica, profesorul domina elevii, elevii se lasa dominati.

Puterea profesorului este legitima institutionala decurge din statutul sau si se manifesta in plan normativ, actional si axiologic. Raportul de putere dintre profesor si elev creaza tensiuni intre cele doua parti, iar nervozitatea si stresul generat astfel devin elemente constitutive ale vietii scolare, reprezentand o forma de violenta. Distanta intre conceptia profesorilor si cea a elevilor cu privire la relatia pedagogica, face ca aceasta sa devina o sursa de frustrare si violenta in scoala. In viata scolara frustrarea provine din opozitia intre asteptarile profesorilor si elevilor cu privire la relatia pedagogica.de subordonare si obedienta, este din punct de vedere psihomaletic o „relatie oedipiana” deoarece presupune represiunea din partea educatorului. Drept care elevii vor percepe scoala ca pe o institutie totalitara de tip frustrant.

• Decalajul intre aspiratiile/valorile elevilor si oferta/practica scolara, vizibil la urmatoarele paliere:

- Atitudinea profesorilor fata de elevi, pe de o parte, elevii vor sa fie tratati ca fiinte mature, responsabile, pe de o alta parte, profesorii isi percep elrvii ca fiind dependenti de stiinta lor;

- Tipul de disciplina - elevii doresc un stil al disciplinei scolare bazat pe negociere, care sa tina cont de capacitatea lor de autodirijare in timp ce profesorii prefera stilul bazat de supraveghere si control excesiv;

- Tipul de valori – elevii valoreaza aspectul practic al unui profesor si utilitatea imediata a cunostintelor, ei cred ca trebuie sa isi asume o pozitie activa pe piata muncii si valorizeaza puternic profesia, profesorii valorizeaza inastructia scolara, cultura si moralitatea;

- Tipul de profesor – elevii isi doresc profesori intelegatori, apropiati, deschisi la dialog, empatici, capabili sa personalizeze relatia pedagogica; profesorii isi doresc elevi linistiti si conformisti.

Trebuie remarcat faptul ca forma de violenta cea mai frecvent evocata de profesori este zgomotul produs prin comunicarea neautorizata intre elevi, elevii percepand lipsa de comunicare ca fiind principala forma de violenta a profesorilor fata de elevi, alaturi de nedreptatea si lipsa de intelegere.

Alaturi de aceste forme de violenta institutionala, psihologica exista si forme de violenta fizica fata de profesori, cu aceasta precizare ne apropiem de incercarea de a explica ce tip de relatie exista intre violenta institutionala, care este in mare parte, violenta subiectiva si violenta non-institutionala, care include numai conduitele de violenta intre elevi si nu are aparent nici o legatura cu profesorul si contextul educativ. Intr-o mare masura, cele doua forme de violenta coexista, au dinamica proprie, alimentata de cauze specifice, asfel violenta institutionala poate contribui la cresterea violentei non-functionale, cel putin din doua motive

- In primul rand asa cum arata Debarbieux (1991), toate violentele obictive, vizibile apar ca raspuns la cele subiective, violenta institutionala potentiaza violenta non- institutionala, creand frustari, pregatind starea psihologica de trecere la act coborand pragul delincvential. De exemplu nedreptatea sau etichetarile profesorilor pot avea mai multe efecte posibile: fie o reactie violenta a victimei fata de profesor ( aici ne aflam pe terenul non-institutional), fie o conduita de vandalism, fie o conduita de evaziune.

- In al doilea rand existenta si aplicarea consrangerilor de catre profesor dau ocazia elevilor sa deprinda, prin observarea unui model, exact genul de conduita prohibita de catre profesor prin normele/regulile scolare.

De asemenea reputatia de elev violent, cu probleme de comportament, poate compromite prin efectul Oedip, relatia pedagogica cu educatorul, acesta din urma recurgand la o serie de forme de violenta institutionala(comunicare restransa doar la mesajul instructiv, control excesiv, pedepse disproportionate in raport cu conduita), pentru a preveni incidentele cu un astfel de elev.

Ambele tipuri de violenta sunt determinate de factori comuni, printre care cei mai importanti sunt:

• Abundenta de modele de conduita agresiva din mass-media. Tot mai multi psihologi si sociologi sunt de acord ca scenele agresive, continute pe programele tv. si cinematografice pot constitui factori incitativi, care faciliteaza realizarea actelor agresive;

• Marimea scolii si suprapopularea ei. Cu cat scoala este mai mare cu atat scade posibilitatea unei supravegheri eficiente

• Esecul scolar. S-a demonstrat ca rata violentei scolare creste proportional cu indicele de esec.

OBIECTIVUL GENERAL/SCOPUL

VOX CORDIS este un proiect social care are drept scop prevenirea şi combaterea violenţei şi a

comportamentelor nesănătoase în familie şi în mediul şcolar.

Proiectul are în vedere conştientizarea existenţei problemei violenţei în mediul şcolar de către elevi,

părinţi şi cadre didactice prin crearea unui cadru formal de dezbatere a acestei probleme la nivelul şcolii

Proiectul îşi propune să organizeze acţiuni susţinute de informare a elevilor cu privire la riscurile

asociate consumului de alcool, droguri şi comportamentelor infracţionale, să-i implice pe aceştia în cât mai

multe acţiuni recreative.

OBIECTIVELE SPECIFICE ALE PROIECTULUI

Crearea şi consolidarea sentimentului de cetăţean european responsabil;

Sensibilizarea elevilor în problematica violenţei;

Implicarea elevilor în activităţi de prevenire şi combatere a violenţei.

Creşterea implicării elevilor în acţiunile promovate de şcoală, pentru realizarea unor

activităţi educative, extraşcolare.

Prevenirea şi combaterea agresiunilor fizice, verbale sau de altă natură manifestate între

elevi

GRUPUL ŢINTĂ CĂRUIA I SE ADRESEAZĂ PROIECTUL

Profesorii, diriginţii care pot introduce în activitatea cu elevii şi cu părinţii din cadrul

orelor de consiliere, problematica prevenirii şi combaterii violenţei şi a

comportamentelor nesănătoase în familie şi în mediul şcolar.

Elevi cu vârste cuprinse între 14 şi 18 ani.

Părinţi

DURATA PROIECTULUI:

1 noiembrie 2010- 1 iunie 2011

DESCRIEREA ACTIVITATILOR

Activitatea 1

Titlul activităţii: Promovarea proiectului VOX CORDIS

Data/perioada de desfăşurare: 1 noiembrie - 30 noiembrie 2010

Locul desfăşurării: Grup Scolar de Servicii Bistrita

Participanţi: Membrii consiliului elevilor şi Membrii comisiei pentru prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar

Responsabil: Prof. Ec. Violeta Pastean

Descrierea activităţii: Proiectul va fi prezentat cadrelor didactice in Consiliul Profesoral si eventual postat pe site-ul inspectoratului şcolar Bistrita .Persoanele de contact vor clarifica eventualele nelămuriri.

Beneficiari: elevi, profesori

Modalităţi de evaluare: nr.profesorilor/diriginţilor/elevilor care doresc să participe la proiect

Activitatea 2

Titlul activităţii: Includerea în cadrul Regulamentului intern al unităţii şcolare a unor reglementări referitoare la accesul persoanelor străine în incinta şi în interiorul unităţii şcolare.

Data/perioada de desfăşurare : Pe tot parcursul anului scolar 2010-2011


Participanţi: Membrii consiliului elevilor si elevii de servici desemnati

Membrii comisiei pentru prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar

Cadrele didactice cu atributii de supraveghere a activitatii elevilor in scoala

Responsabili: Membrii comisiei pentru prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar

Descrierea activităţii / Obiectiv:

Prevenirea şi combaterea agresiunilor fizice, verbale sau de altă natură care se pot exercita asupra elevilor, cadrelor didactice şi a altor categorii de personal din cadrul unităţii şcolare, provenite din partea unor persoane străine de mediul şcolar prin:

- asigurarea eficientă a pazei şi securităţii unităţii şcolare.

-informarea elvilor, părinţilor şi personalul unităţii de învăţământ;

Mod de implementare:

A) Introducerea Registrului de evident a persoanelor “Vizitator”, care sa cuprinda urmatoarele rubrici:

- Nume si prenume;

-Seria si nr. BI / CI

-Scopul vizitei / persoana de contact;

- Semnatura vizitator.

Persoanele care vor patrunde in incinta scolii ,vor fi legitimate,consemnate in Registrul de evident zilnic, vor primi un ecuson tip “ vizitator”; vor fi indrumate si eventual insotite de elevii de servici; CI / BI / legitimatia va fi retinuta la poarta pana la parasirea unitatii scolare.

B) Stabilirea si afisarea in locuri vizibile a persoanelor cadre didactice responsabile cu monitorizarea si suprevegherea activitatii elevilor pe durata orarului zilei si a elevilor de service pe scoala. Notarea in Registrul de evidenta zilnica a numelui si prenumelui profesorilor si elevilor de servici;

C) Afisarea la poarta a orarului fiecarei clase cu informatiile : Diriginte / ore / perioada de practica si a orarului stabilit pentru pauze, in vederea informarii corecte a parintilor elevilor unitatii scolare a programului scolar si a altor persone externe .

D) Introducerea “ biletelor de voie” pentru elevii care au problem deosebite ce necesita rezolvarea acestora in timpul programului scolar. Acestea pot fi acordate de dirigintele elevului sau profesorul de la ora in curs / profesorii de servici din ziua respectiva in accord cu dirigintele.Pe biletul de voie se va nota

- data si ora invoirii elevului;

- numele, prenumele si clasa elevului;

- timpul de invoire acordat si semnatura profesorului.

Elevii de servici vor avea obligatia retinerii acestor bilete de voie, notarea elevilor in Registrul de evident zilnica – intr-o rubrica separate si predarii acestora la sfarsitul zilei profesorilor de servici.

Scopul principal al acestor bilete de voie :

- responsabilizarea tinerilor elevi cu privire la respectarea programului scolar, respectarea normelor de conduita, a regulamentului de ordine interioara si reducerea / eliminarea fenomenului de “ absenteism “ scolar.Cu toate ca aceste masuri pot parea rigide, prin aplicarea lor se doreste educarea tinerilor si pregatirea acestora in vederea integrarii corespunzatoare intr-o societate bazata pe legi, norme si principii de viata.



Activitatea 3

Titlul activităţii: Activitati de informare, documentare, analiză si evaluare



Participanţi: Membrii comisiei pentru prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar

Toate cadrele didactice din unitatea scolara, indeosebi dirigintii claselor de elevi.

Elevii scolii si parintii acestora

Responsabili: Membrii comisiei pentru prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar.


-Popularizarea prevederilor Legii nr.35/2.03.2007 privind siguranţa în unităţile de învăţământ, realizarea sistemului cadru de asigurare a protecţiei unităţilor şcolare, a siguranţei elevilor şi a personalului didactic.


A) -Implicarea dirigintilor prin introducerea in cadrul activitatii desfasurate la orele de dirigentie a unor teme educative “ non violenta”;

B) -Realizarea de întâlniri, dezbateri, ateliere de lucru în vederea cunoasterii normelor legislative privind securitatea si siguranta elevilor în unităţile de învăţământ.

C) -Realizarea de întâlniri, dezbateri, ateliere de lucru, consilii profesorale cu temă, comisii metodice ale diriginţilor pe tema cunoaşterii normelor legislative privind securitatea şi siguranţa elevilor şi personalului din unităţile de învăţământ.

D) -Initierea de dezbateri şi activităţi de informare a părinţilor asupra normelor legislative privind securitatea şi siguranţa elevilor în unităţile de învăţământ.



Activitatea 4

Titlul activităţii: Actiuni de prevenirea şi combaterea agresiunilor fizice, verbale sau de altă natură în toate cazurile.








Prevenirea si combaterea violenţa în interiorul mediului şcolar:

-violenţa între elevi;

-violenţa în relaţiile dintre elevi-cadre didactice, personalul didactic auxiliar şi nedidactic;

-violenţa în relaţiile dintre părinţi şi elevi, părinţi şi profesori

Mod de implementare:A) În fiecare semestru, în cadrul orelor de consiliere şi orientare se va include cel puţin o temă care va pune în dezbatere problema violenţei între elevi şi relaţiile dintre elevi-cadre didactice, personalul didactic auxiliar şi nedidactic.

B) Includerea obligatorie, în cadrul tematicii şedinţelor cu părinţii, a unei teme (lectorat) care să pună în dezbatere problema violenţei în mediul familial, al violenţei între elevi, a relaţiilor dintre elevi-cadre didactice, personalul didactic auxiliar şi nedidactic, precum şi a comportamentului părinţilor în şcoală.

C) Participarea elevilor unităţii şcolare la activităţi extraşcolare sportive, artistice, civice, cercuri şcolare etc.In acest sens se propun urmatoarele activitati: organizarea marsului de protest impotriva violentei in scoli si societate , organizarea unui concurs pentru realizarea de afise tematice, organizarea saptamanii anti –violenta;

D) Iniţierea de programe şi proiecte ale consiliului elevilor pe o problematică privind şi prevenirea şi combaterea violenţei la nivelul unităţii şcolare.

- Realizarea de pliante, broşuri, articole în revista şcolii care vor fi distribuite elevilor, părinţilor şi cadrelor didactice.

-Întâlniri cu reprezentanţi ai Poliţiei, Jandarmeriei, Poliţiei Comunitare, Autorităţii de Sănătate Publică, administraţiilor locale pe tema cauzelor violenţei în societate şi în şcoli.

-Dezbateri, work-shopuri în parteneriat cu reprezentanţii societăţii civile (ONG-uri, Biserica, etc.)

E) Consilierea psihologică a elevilor care prezintă forme accentuate de manifestare violentă.

In acest sens se propune organizarea unor sesiuni de evaluare a elevilor prin teste , in vederea depistarii timpurii a tinerilor cu inclinatii catre violenta sau victime ale acesteia; teste pentru evaluarea gradului de perceptie a sigurantei elevilor ca urmare a masurilor aprobate pentru combaterea violentei in unitatea scolara.

F) Consilierea pedagogică a cadrelor didactice pe problematica prevenirii şi combaterii violenţei în mediul şcolar (participarea cadrelor didactice la cursuri care abordează această problemă).



Activitatea 5

Titlul activităţii Actiuni de comunicare inter-instituţională







Descrierea activităţii /Obiectiv : Prevenirea şi combaterea violenţei cu colaborarea altor instituţii.


-Abordarea cazurilor complexe de indisciplină sau risc de delicventă în echipe operative formate din psihopedagogi ,diriginti si cadre didactice implicate in comisia pentru prevenirea violentei in scoli.

-Optimizarea comunicării cu familia

-Conştientizarea factorilor educaţionali asupra importanţei educaţiei estetice, morale şi religioase pentru formarea personalităţii armonioase. În acest scop se vor organiza focus grupuri, work-shopuri şi dezbateri cu elevii, părinţii şi profesorii din şcoală.

-Realizarea unor activităşi pentru convingerea elevilor, cadrelor didactice şi părinţilor asupra necesităţii purtării de către elevi şi profesori a unor semne distinctive (uniforme/ ecusoane distinctive, legitimaţii).

-Promovarea alternativelor de educaţie nonviolentă în şcoală de către cadrele didactice formate prin cursuri de acest gen

-Instruirea elevilor în vederea formării grupelor de negociere a conflictelor.



Activitatea 6

Titlul activităţii: Alcoolul – factor nociv asupra stării de sănătate şi degradării umane

Data/perioada de desfăşurare: luna februarie 2011





Responsabil: Membrii comisiei pentru prevenirea şi combaterea violenţei în mediul şcolar.

Descrierea activităţii: Fiecare clasa participantă va desfăşura o activitate cu tematica de mai sus. Proiectul activităţii precum şi rezultatele acesteia (prezentări power point, postere, scenete, poze, statistici privind efectele alcoolului asupra stării de sănătate şi asupra comportamentului etc. vor fi expuse la panoul scolii. Fiecare clasa poate vedea materialele realizate de celelalte clase participante şi se pot purta discuţii pe baza acestora .

Beneficiari: elevi, profesori, părinţi

Modalităţi de evaluare: nr. clase înscrise în proiect care au postat materialele

Activitatea nr. 7

Titlul activităţii: Drogurile/ Moartea alba - factor nociv asupra stării de sănătate şi degradării umane

Data/perioada de desfăşurare: luna martie 2011




Elevii scolii


Descrierea activităţii: Fiecare clasa participantă va desfăşura o activitate cu tematica de mai sus. Proiectul activităţii precum şi rezultatele acesteia - prezentări power point, postere, scenete, poze, statistici privind efectele drogurilor asupra stării de sănătate şi asupra comportamentului etc. vor fi expuse la panoul scolii. Fiecare clasa poate vedea materialele realizate de celelalte clase participante şi se pot purta discuţii pe baza acestora .



Activitatea nr. 8

Titlul activităţii: Tutunul – factor nociv asupra stării de sănătate

Data/perioada de desfăşurare: luna aprilie 2011

Locul desfăşurării: Locul desfăşurării: Grup Scolar de Servicii Bistrita



Elevii scolii


Descrierea activităţii Fiecare clasa participantă va desfăşura o activitate cu tematica de mai sus. Proiectul activităţii precum şi rezultatele acesteia (prezentări power point, postere, scenete, poze, statistici privind efectele fumatului asupra stării de sănătate, etc. vor fi expuse la panoul scolii. Fiecare clasa poate vedea materialele realizate de celelalte clase participante şi se pot purta discuţii pe baza acestora .



REZULTATELE AŞTEPTATE

Sensibilizarea elevilor, profesorilor, părinţilor privind fenomenul violenţei

Reducerea cazurilor de agresiuni fizice dar mai ales verbale

DISEMINARE

Prezentarea rezultatelor proiectului în şcoli,

Articole în presa locală / televiziunea locala

SPUNE NU VIOLENTEI !

PROIECT DE COMBATERE A VIOLENŢEI IN ŞCOALA

Documents

Transcript of PROIECT DE COMBATERE A VIOLENŢEI IN ŞCOALA