PROGRAMA romana.doc

download PROGRAMA romana.doc

of 38

Transcript of PROGRAMA romana.doc

Format programe

Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei naionale nr. 3418/19.03.2013

MINISTERUL EDUCAIEI NAIONALE

Programa colarpentru disciplina

COMUNICARE N LIMBA ROMN

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a

Aprobat prin ordin al ministruluiNr. 3418/19.03.2013

Bucureti, 2013Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

Not de prezentare

Programa disciplinei Comunicare n limba romn este elaborat potrivit unui nou model de proiectare curricular, centrat pe competene. Construcia programei este realizat astfel nct s contribuie la dezvoltarea profilului de formare al elevului din ciclul primar. Din perspectiva disciplinei de studiu, orientarea demersului didactic pornind de la competene permite accentuarea scopului pentru care se nva i a dimensiunii acionale n formarea personalitii elevului.

Structura programei colare include urmtoarele elemente:- Not de prezentare- Competene generale- Competene specifice i exemple de activiti de nvare- Coninuturi- Sugestii metodologice

Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, abiliti i atitudini dezvoltate prin nvare, care permit rezolvarea unor probleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, n diverse contexte particulare.

Competenele generale vizate la nivelul disciplinei Comunicare n limba romn jaloneaz achiziiile elevului pentru ntregul ciclu primar.

Competenele specifice sunt derivate din competenele generale, reprezint etape n dobndirea acestora i se formeaz pe durata unui an colar. Pentru realizarea competenelor specifice, n program sunt propuse exemple de activiti de nvare care valorific experiena concret a elevului i care integreaz strategii didactice adecvate unor contexte de nvare variate.

Coninuturile nvrii se constituie din inventarul achiziiilor necesare elevului pentru dobndireacompetenelor de baz. Astfel, ele sunt grupate pe urmtoarele domenii:- Comunicare oral (ascultare, vorbire, interaciune)- Citire/ lectur- Scriere/ redactare- Elemente de construcie a comunicrii

Sugestiile metodologice includ strategii didactice, proiectarea activitii didactice, precum i elemente de evaluare continu.

Prezenta program colar propune o ofert flexibil, care permite cadrului didactic s modifice, s completeze sau s nlocuiasc activitile de nvare. Se urmrete astfel realizarea unui demers didactic personalizat, care s asigure formarea competenelor prevzute de program n contextul specific al fiecrei clase i al fiecrui elev. Includerea clasei pregtitoare n nvmntul general i obligatoriu implic o perspectiv nuanat a curriculumului la acest nivel de vrst. Este necesar o abordare specific educaiei timpurii bazat, n esen, pe stimularea nvrii prin joc, care s ofere n acelai timp o plaj larg de difereniere a demersului didactic, n funcie de nivelul de achiziii variate ale elevilor.Curriculumul disciplinei are n vedere modelul comunicativ-funcional, axndu-se pe comunicare ca domeniu complex ce nglobeaz procesele de receptare a mesajului oral i scris precum i cele de exprimare oral i scris. Actuala program colar situeaz n centrul preocuprii sale nvarea activ, centrat pe elev. nvarea nu este un proces pasiv, care li se ntmpl elevilor, ci o experien personal, la care ei trebuie s participe.

Studiul disciplinei Comunicare n limba romn, nceput n clasa pregtitoare, se continu pn n clasa a II-a i asigur o dezvoltare progresiv a competenelor, prin valorificarea experienei specifice vrstei elevilor i prin accentuarea dimensiunilor afectiv-atitudinale i acionale ale formrii personalitii elevilor.

Competene generale

1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute

2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare

3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte decomunicare cunoscute

4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Receptarea de mesaje orale n contexte de comunicare cunoscute

Clasa pregtitoareClasa IClasa a II-a1.1. Identificarea semnificaiei unui mesaj scurt, pe teme familiare, rostit clar i rar- selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este vorba n mesaj- realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba n mesaj- oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este vorba (n acest fragment de poveste)?- aprecierea ca adevrate sau false a unor enunuri scurte care testeaz nelegerea textului audiat- formularea unor rspunsuri la ntrebri despre coninutul unui mesaj/ text scurt audiat- reformularea unor mesaje- repovestirea unor secvene preferate dintr-un text audiat- observarea, recunoaterea, executarea unor comenzi simple (privete, ascult, fii atent)- audierea unor poveti sau a unei descrieri i manifestarea reaciilor corespunztoare- decodificarea mesajului ncifrat n ghicitori1.1. Identificarea semnificaiei unui mesaj oral, peteme accesibile, rostit cu claritate- utilizarea imaginilor pentru indicarea semnificaieiunui mesaj audiat- realizarea unui desen care corespunde subiectului textului audiat- oferirea de rspunsuri la ntrebarea: Despre ce este vorba... (n acest fragment de poveste/ n acest text) ?- selectarea unor enunuri simple, scrise, care exprim mesajul textului audiat, dintr-o pereche de enunuri date- formularea unor titluri potrivite textului audiat- executarea unor comenzi/ instruciuni/ reguli de joc prezentate de aduli sau copii- jocuri de tipul: Basme i culoare, Scrisori desenate, Ce nu se potrivete? etc.- audierea unor poveti, descrieri, instruciuni i indicaii i manifestarea unor reacii corespunztoare- decodificarea mesajului ncifrat n ghicitori- audierea unor povestiri simple, ilustrate, despre istoria scrisului1.1. Identificarea semnificaiei unui mesaj oral dintexte accesibile variate- selectarea unor enunuri/ imagini corespunztoaresubiectului unui text audiat- formularea unor ntrebri i rspunsuri orale la ntrebri legate de tema i mesajul textului audiat- alegerea rspunsurilor corecte la ntrebri legate de mesajul textului audiat, dintr-o pereche/ serie de variante date- selectarea/ formularea unor titluri potrivite textelor scurte audiate- povestirea oral, cu ntrebri de sprijin, a unuifragment audiat- executarea unor instruciuni n diferite tipuri de activiti- audierea unor scurte emisiuni informative accesibile copiilor (prognoza meteo, spoturi publicitare, anunuri, emisiuni de tipul Cum se fabric etc.)- audierea unor poveti, descrieri, instruciuni i indicaii i manifestarea reaciilor corespunztoare la acestea- ilustrarea printr-o imagine/ serii de imagini/ band desenat a mesajului transmis de un text audiat1.2. Identificarea unor informaii variate dintr-unmesaj scurt, rostit clar i rar- numirea personajului/ personajelor dintr-un fragment de poveste audiat- oferirea unor rspunsuri la cererea elementar de informaii: Cine? Ce? Unde? Cum?1.2. Identificarea unor informaii variate dintr-un mesaj rostit cu claritate- identificarea personajelor/ personajului unui text audiat- oferirea unor rspunsuri la ntrebri de genul:Cine? Ce? Cnd? Unde? Cum? De ce?1.2 Identificarea unor informaii variate dintr-untext audiat- identificarea personajelor dintr-un text audiat- precizarea locului i timpului aciunii prezentatentr-un text audiat- identificarea enunurilor adevrate/ falsereferitoare la textul audiat

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 4

Clasa pregtitoareClasa IClasa a II-a- oferirea de replici afirmative/ negative la enunuri scurte care vizeaz diverse informaii din text Exemplu: numele greit al personajului, locul corect n care se petrece aciunea- recunoaterea unor enunuri care nu se potrivescca sens cu un mesaj audiat anterior- indicarea prin semne (ridicarea unui deget/ a creionului etc.) pentru a selecta detaliul corect dintr-un set de enunuri/ cuvinte- ndeplinirea unei instruciuni simple- participarea la jocuri de grup, ca urmare anelegerii regulilor jocului- formularea unor ntrebri i rspunsuri referitoare la coninutul unui mesaj/ text audiat- identificarea enunurilor adevrate/ falsereferitoare la textul audiat- completarea oral a unor enunuri cu elementedin textul audiat- identificarea elementelor dintr-un text audiat care se regsesc ntr-o ilustraie corespunztoare textului- sesizarea unor elemente omise din ilustraiile corespunztoare unor texte audiate- asocierea unor imagini/ enunuri cu informaiile desprinse din discuiile cu colegii- stabilirea de asemnri/ deosebiri ntre personajele i/ sau ntmplrile prezentate n povestirile audiate- jocuri de tipul: Recunoate povestea i personajul, Ce s-ar fi ntmplat dac.. etc.- formularea de rspunsuri la ntrebri referitoare la textul audiat (Cine?, Ce?, Cu cine?, Cum?, Unde?, De ce?, Din ce cauz?, Cu ce scop? etc.)- ordonarea cronologic a imaginilor care reprezint momente ale aciunii textului audiat- relatarea, n succesiune logic, a ntmplrilor dintextul audiat- precizarea evenimentelor din textul audiat, folosind expresiile: la nceput, mai nti, prima dat, apoi, dup aceea, pn la urm etc.- recunoaterea personajelor unui text dup descrierea nfirii lor sau dup prezentarea aciunilor acestora- ilustrarea prin desen a unor fragmente de text, curespectarea unor informaii- completarea unor enunuri lacunare cu informaiidintr-un text audiat- intuirea structurilor corecte sau incorecte dintr-unenun oral1.3. Identificarea sunetului iniial i/ sau finaldintr-un cuvnt, a silabelor i a cuvintelor din propoziii rostite clar i rar- indicarea sunetelor/ silabelor/ cuvintelor percepute prin diferite semne: bti din palme, ridicarea unui deget, a unui obiect, jetoane puse pe banc, sritur etc. Exemplu: Pune pe mas attea jetoane cte cuvinte ai auzit- numrarea cuvintelor dintr-un enun scurt- stabilirea poziiei sau succesiunii cuvintelor dinpropoziii orale de 3-4 cuvinte- punerea n coresponden a unui cuvnt rostit cu imaginea potrivit- identificarea sensului unui cuvnt rostit de cadrul didactic/ colegi1.3. Identificarea unor sunete, silabe, cuvinte nenunuri rostite cu claritate- jocuri de pronunie a cuvintelor care ncep/ se termin/ conin un anumit sunet- jocuri de tipul: Telefonul fr fir, Fazan,Sunetul care se repet, Nume cu silab repetat, Completeaz silaba, Grupeaz dup numrul de silabe etc.- numrtori melodice nsoite de micare- analiza i sinteza fonetic a cuvintelor i silabelor- desprirea cuvintelor n silabe, numrarea silabelor unui cuvnt i reprezentarea lor prin simboluri/ semne/ jetoane/ gesturi/ bti din palme- rostirea cuvintelor pe silabe n numrtori saujocuri- stabilirea poziiei unui sunet n silab/ cuvnt1.3. Identificarea sunetelor i silabelor n cuvintei a cuvintelor n enunuri rostite cu claritate- analiza i sinteza fonetic a cuvintelor- identificarea vocalelor i consoanelor n silabe icuvinte- ordonarea alfabetic a unor cuvinte date- formarea unor cuvinte din silabe date- formarea unor cuvinte prin derivare cu prefixe sausufixe (fr terminologie)- jocuri de tip Fazan Cuvinte alintate- desprirea cuvintelor n silabe- stabilirea poziiei unui sunet n silab/ cuvnt- schimbarea sensului unui cuvnt prin schimbarea unei silabe/ unui sunet

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 5

Clasa pregtitoareClasa IClasa a II-a- rostirea cuvintelor pe silabe, n jocuri, cntece saunumrtori ritmate- audierea unor nregistrri cu sunete din mediul nconjurtor- discriminarea sunetelor din natur i a sunetelordin cuvinte- interpretarea unor cntece care coninonomatopee- construirea de rime pornind de la cuvinte date- identificarea, dintr-un ir, a cuvintelor care ncep/se termin cu un anumit sunet- sortarea jetoanelor care reprezent obiecte din mediul familiar, dup diferite criterii (sunet iniial/ final, numr de silabe etc.)- desenarea unor obiecte/ fiine cu relevan pentru copii, a cror denumire conine (n poziie iniial sau final) sunetul specificat- schimbarea sensului unui cuvnt prin schimbarea unui sunet- identificarea unor cuvinte date dup criterii precum: numr de sunete, sunet iniial, sunet final etc.- numrarea cuvintelor din propoziii de 3-5 cuvinte- identificarea anumitor cuvinte n propoziii audiate, prin convenii prestabilite: bti din palme, poziionarea de jetoane, simboluri grafice etc.- stabilirea poziiei i a ordinii cuvintelor din propoziii de 3-5 cuvinte- dezvoltarea sau simplificarea unei propoziii prin adugarea/ eliminarea unor cuvinte- schimbarea ordinii cuvintelor n propoziie, fr aschimba mesajul transmis- punerea n coresponden a unui cuvnt dintr-opropoziie cu imaginea potrivit/ corespunztoare- identificarea unor cuvinte date dup criterii precum: numr de sunete, sunet iniial, sunet final etc.- stabilirea poziiei i a ordinii cuvintelor din propoziii de 4-6 cuvinte- dezvoltarea sau simplificarea unei propoziii prin adugarea/ eliminarea unor cuvinte- schimbarea ordinii cuvintelor n propoziie, fr aschimba mesajul transmis- jocuri de tipul: Continu propoziia, Cuvinte dintr-un cuvnt, Cum poate fi?, Obiecte mari, obiecte mici, Propoziia cresctoare etc.1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, n contexte de comunicarecunoscute- participarea la jocuri de rol de tipul vorbitor asculttor, folosind ppui pe deget, pe mn, marionete, mti etc.- audierea unor poveti citite/ nregistrate/ povestite de aduli/ copii- participarea la activiti de tipul tirile zilei, n care copiii ascult ntmplri/ evenimente povestite de colegi sau aduli invitai- vizionarea unor scurte secvene din emisiunipentru copii- rezolvarea unor probleme ntlnite n jocurile pecomputer (unde instruciunile sunt oferite verbal)1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, n contexte de comunicarecunoscute- formularea oral a unor ntrebri sau solicitri cu scopul nelegerii unui mesaj oral- jocuri de rol de tipul vorbitorasculttor, folosind ppui pe deget, pe mn, marionete, mti etc.- formularea unor ntrebri de lmurire n urma audierii povetilor i povestirilor citite, nregistrate sau povestite de aduli/ copii- emiterea unor predicii asupra derulriievenimentelor dintr-un text audiat- activiti de tipul tirile zilei (Ce am fcut ieri), n care copiii ascult ntmplri/ evenimente povestite de copii sau aduli- vizionarea unor scurte secvene din emisiuni i filme pentru copii i discutarea lor- conversaii pe teme de interes pentru copii1.4. Exprimarea interesului pentru receptarea de mesaje orale, n contexte de comunicarecunoscute- jocuri de rol/ dramatizri ale unor lecturi cunoscute, folosind ppui pe deget, pe mn, marionete, mti etc.- participarea la activiti de tipul ce e nou n lumea povetilor, n care copiii ascult ntmplri/ evenimente/ secvene din poveti/ basme povestite/ citite de copii sau aduli- conversaii pe teme de interes pentru copii- formularea oral a unor ntrebri sau solicitri cu scopul nelegerii unui mesaj oral- vizionarea unor scurte secvene din emisiuni sau a unor filme romneti/ dublate n limba romn pentru copii i discutarea lor- aplicaii interactive n jocurile pe computer cu tematic adecvat, n care instruciunile sunt

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 6

Clasa pregtitoareClasa IClasa a II-a

- rezolvarea unor probleme la jocurile pe computer,n care instruciunile sunt oferite verbal- discuii pe marginea unor spectacole de teatrupentru copii, emisiuni radio-tv, filme etc.oferite verbal- folosirea dicionarului pentru nelegerea unor termeni/ expresii din mesajele orale n care contextul nu a oferit sensul noiunilor- vizitarea unor librrii/ biblioteci i observarea organizrii spaiului/ standurilor de carte- participarea la activiti dedicate unor scriitori, Zilei Mondiale a Crii etc.

2. Exprimarea de mesaje orale n diverse situaii de comunicare

Clasa pregtitoareClasa IClasa a II-a2.1. Pronunarea clar a sunetelor i a cuvintelor n enunuri simple- jocuri de micare pentru exersarea corect a actului respirator, cu accent pe pronunia corect- exerciiijoc de dicie, cntece, numrtori ritmate- formulare de rspunsuri la ghicitori- participarea la activiti de tipul Tu eti ecoul meu (reproducerea unor mesaje formulate de adult sau copii)- rostirea cuvintelor cu prelungirea unor sunete stabilite anterior- reglarea tonului, volumului i vitezei vorbirii, prin rostirea repetat a aceluiai enun, cu schimbarea tonului, volumului sau vitezei vorbirii- asocierea unor imagini sau obiecte, cuonomatopeele corespunztoare;- jocuri de pronunare a onomatopeelor, nsoite de micare- reproducerea unui mesaj scurt cu schimbarea intonaiei, n funcie de intenia de comunicare (aseriune, ntrebare, exclamaie, suprare, bucurie etc.)2.1. Formularea unor enunuri proprii n diverse situaii de comunicare- utilizarea formulelor specifice n situaii concrete de tipul: invitaie, urare, solicitare, prezentarea unor scuze etc.- jocuri de rol- oferirea unor informaii despre sine, despre familie, colegi, despre activitile preferate etc., folosind enunuri simple- formularea unor ntrebri i rspunsuri prin care se solicit lmuriri sau informaii referitoare la diverse teme din sfera de interes a copiilor- exersarea unor formule de adresare, de solicitare,de mulumire, adaptate interlocutorului- relatarea unor evenimente semnificative din viaa proprie sau din activitatea colar/ a clasei- enumerarea unor reguli de joc, a unor norme ale clasei- formularea de enunuri pe baza unei imagini/ suitede imagini sau folosind cuvinte date- dialoguri n pereche sau n grupuri mici pe teme familiare reale sau imaginate2.1. Formularea unor enunuri proprii n situaiiconcrete de comunicare- alctuirea unor propoziii prin care seformuleaz o solicitare, o ntrebare, o mulumire, o rugminte, un ndemn, un salut etc.- oferirea unor informaii despre sine, despre familie, colegi, despre activitile preferate etc., folosind enunuri- jocuri de rol- reformularea unor propoziii prin schimbarea intonaiei sau a accentului, n funcie de scopul comunicrii- schimbarea topicii propoziiei, cu accentuarea unor detalii ale mesajului transmis- transformarea/ completarea unor enunuri dupmodele date- identificarea i corectarea greelilor deexprimare- formularea de enunuri dup ilustraii saufolosind cuvinte date- dramatizri ale unor fragmente din texte narative cunoscute

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 7

Clasa pregtitoareClasa IClasa a II-a- simularea unor situaii care presupun verbalizarea unor triri diferite- jocuri de rol- repovestirea unor fragmente din poveti audiate, cu reproducerea intonaiei interpreilor (cadrul didactic, actori etc.)- dramatizri ale povetilor/ fragmentelor dinbasme audiate- sesizarea utilizrii formulelor specifice n situaii concrete de tipul: invitaie, urare, prezentarea unor scuze etc. pentru a transmite intenii, gnduri, sentimente etc.- exersarea exprimrii, clare i corecte, i contientizarea importanei acesteia n reuita comunicrii- contientizarea existenei unor reguli simple de desfurare a schimburilor verbale (salutul, prezentarea scuzelor, transmiterea mulumirilor, formularea unei cereri, formularea unor ntrebri etc.) care pot determina reuita comunicrii- recitarea unor poezii pe teme familiare- combinarea unor propoziii care au legturntre ele, pentru a explora formarea textului- povestirea unor vise, poveti etc.2.2. Transmiterea unor informaii referitoare lasine i la universul apropiat, prin mesaje scurte- formularea de mesaje despre sine (nume, vrst, adres), despre familie, colegi, animalul preferat, culoarea preferat, mncarea preferat etc.- formularea unor rspunsuri la ntrebri adresatede colegi, pe teme de interes pentru copii- prezentarea unor evenimente semnificative dinviaa proprie- discuii privind comportamentul unor personaje;evidenierea unor modele de comportament- formularea/ completarea unor enunuri orale care s conin comparaii ntre obiecte familiare- alegerea cuvintelor potrivite pentru numirea i descrierea unor lucruri i evenimente familiare- exprimarea ngrijorrii sau aprecierii fa deevenimente, persoane, lucruri cunoscute- identificarea a cel puin dou trsturi ale unor personaje de desene animate/ benzi desenate/ poveti cunoscute- formularea unor descrieri/ prezentri elementare ale unor activiti/ jocuri preferate2.2. Transmiterea unor informaii prin intermediulmesajelor simple- formularea unor enunuri simple, corecte, coerente,referitoare la activiti desfurate- repovestirea clar i cu intonaie a unui text audiat- exprimarea propriei preri n legtur cu fapte sau situaii familiare- discuii privind comportamentul personajelor- evidenierea unor modele de comportament, formularea unor judeci de valoare fa de faptele personajelor- discuii de grup, pe subiecte familiare- completarea unor enunuri care solicit realizarea acordului gramatical, meninerea timpului verbului- formularea, completarea unor enunuri orale care s conin comparaii ntre obiecte familiare- scurte descrieri (cel puin trei trsturi) referitoare la personaje de desene animate/ benzi desenate/ persoane cunoscute (prini, frai, surori, colegi)- descrieri/ prezentri elementare ale unor activiti,jocuri cunoscute2.2 Transmiterea unor informaii printr-o suit de enunuri nlnuite logic- dialoguri despre sine, despre familie, colegi, despre animalul preferat, activitile preferate/ desfurate etc.- povestirea unor evenimente semnificative din viaa proprie sau din activitatea colar/ a clasei, cu folosirea verbelor la timpurile potrivite- completarea unor mesaje orale scurte, n cadrulunor discuii n grup- construirea unor enunuri pe baza unui set de cuvinte date i/ sau a unui ir de imagini- dezvoltarea unor enunuri simple prin folosirea de conectori elementari: i, atunci, ns, deoarece, dac, atunci etc.- formularea unor rspunsuri la ntrebri printr-osuit de enunuri- crearea unor scurte povestiri orale dup o imagine/ o suit de imagini i dup un ir de ntrebri- identificarea trsturilor unui personaj,descrierea unui loc, a unui fruct, a unei flori etc.

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 8

Clasa pregtitoareClasa IClasa a II-a

- jocuri de tipul: Ce s-ar ntmpla dac..., Dac a fi..., Personajul preferat, Cine are dreptate?,Continu povestea etc.- realizarea acordului dintre subiect i predicat, dintre substantiv i adjectiv (fr menionarea terminologiei)- jocuri de rol: La secretariatul colii; La casa de bilete, La bibliotec etc., cu respectarea normelor de adresare civilizat- prezentarea unor proiecte realizate individualsau n echip2.3. Participarea cu interes la dialoguri scurte, nsituaii de comunicare uzual- exersarea unor formule de salut, de adresare,prezentare i solicitare, adecvate contextului- dialoguri n diferite contexte, reale sau simulate, pe teme de interes- jocuri de exersare a unor reguli de comunicare eficient, civilizat: vorbire pe rnd, ascultarea interlocutorului, pstrarea ideii Exemplu:Spune i d mai departe, Repet i continu,Statuile vorbitoare etc.- jocuri de rol: La doctor, La telefon, n parc,La cumprturi, O zi n familie, Aniversrietc.- formularea de sarcini/ instruciuni adresatecolegilor- jocuri de tipul: S ne imaginm; Ce s-arntmpla dac - povestirea unor experiene trecute sau prezente- planificri, preziceri i presupuneri realizate pe baza unor experiene posibile sau a unora imaginare2.3. Participarea cu interes la dialoguri simple, n diferite contexte de comunicare- dialoguri n contexte reale sau simulate, pe teme familiare- formularea unei opinii personale referitoare la un personaj/ conduita unei persoane/ o ntmplare etc.- jocuri de rol n contexte familiare: La telefon,Pregtim o serbare, n vizit etc.- concentrarea ateniei pe subiectul discuiei i meninerea unei conversaii pe diferite teme de interes- exerciii de primire sau de oferire a unorcomplimente- jocuri de tipul: S ne imaginm; Ce s-ar ntmpladac - formularea ntrebrilor corespunztoare n vederea obinerii unor informaii sau pentru satisfacerea curiozitii (Cine? Unde? Ce? Cnd? De ce? Cum? Ce s-ar fi ntmplat dac..?)2.3. Participarea cu interes la dialoguri, ndiferite contexte de comunicare- participarea la discuii n perechi/ n grup pe teme de interes (timpul liber, animalul preferat, cartea preferat, prezentarea produselor activitii colare etc.)- formularea unor ntrebri referitoare la subiectede interes- formularea unor mesaje n care s-i exprime intenia de a primi informaii/ lmuriri n legtur cu un aspect/ o problem din spaiul familiar- formularea unor enunuri scurte, clare, prin care s solicite sprijin n condiiile nenelegerii unui mesaj oral- utilizarea formulelor de adresare, de solicitare, de mulumire, corespunztoare unui anumit context- jocuri de rol: ntlniri cu personaje fantastice, ntmplri petrecute n vis, cltorii n lumi imaginare- identificarea unor obiecte/ fiine prin descoperirea caracteristicilor acestora pe baza unor ntrebri i rspunsuri, n cadrul unor jocuri de grup- realizarea unor postere care s ilustreze reguli de comunicare eficient (vorbirea pe rnd, ascultarea, pstrarea ideii)

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 9

Clasa pregtitoareClasa IClasa a II-a

- formularea unei opinii referitoare la un personaj/o ntmplare/ un mod de comportament etc.- dramatizri2.4. Exprimarea propriilor idei n contextecunoscute, manifestnd interes pentru comunicare- combinarea unor propoziii simple prin folosirea unor cuvinte de legtur- folosirea unor cuvinte descriptive pentru ambogi o descriere- utilizarea i interpretarea tonului folosit n vederea exprimrii unor emoii variate- iniierea i meninerea unei discuii pe o tem deinteres- recunoaterea unui obiect, prin formularea de ntrebri despre caracteristicile acestuia - joc de tipul Cutiua fermecat- conversaii scurte n grup, pe baza unui textaudiat sau a unei imagini- jocuri de modificare a povetilor audiate: schimbarea succesiunii evenimentelor, modificarea finalului- crearea unor poveti orale pornind de la idei/imagini date sau desene create de copii- poveti despre istoria scrisului de-a lungul timpului2.4. Exprimarea propriilor idei referitoare lacontexte familiare, manifestnd interes i ncrederen sine- jocuri de recunoatere a unor personaje, a unor poveti dup indicii date- concursuri de ghicitori- dramatizri ale unor poveti cunoscute- improvizarea unor povestiri plecnd de la cuvinte alese aleatoriu, de la teme familiare copiilor- formularea unor ipoteze privind posibilitile de continuare ale unei ntmplri, n vederea stimulrii spontaneitii i a dezvoltrii creativitii- realizarea i prezentarea unei colecii de poveti audiate (album cu desene realizate de copil n urma audierii textelor, nsoite sau nu de enunuri scrise)- conversaii n grup, pe baza unui text audiat sau aunei imagini- jocuri de modificare a povetilor audiate: schimbarea succesiunii evenimentelor, modificarea finalului, introducerea unor personaje etc.- alctuirea unor enunuri orale i/ sau crearea de poveti orale pornind de la idei/ imagini date sau desene create de copii- jocuri de tipul: Spune mai departe, Cine este personajul?, Continu versul/ strofa, Spune dup mine etc.- crearea unor povestiri n grup, scrise apoi cu ajutoruladultului i ilustrate de copii2.4. Exprimarea expresiv a ideilor n contextefamiliare manifestnd interes i ncredere n sine- crearea propriilor, poveti, poezii, jocuri, cntece i prezentarea acestora- utilizarea limbajului verbal i nonverbal corespunztor, n vederea asigurrii/ meninerii ateniei interlocutorului (contact vizual, expresie facial, claritate n exprimare, ton)- utilizarea unor gesturi i micri cu scopul dea-i susine afirmaiile- exprimarea prin mimare a diferitelor emoii i reacii- interpretarea emoiilor i reaciilor celorlali- jocuri de recunoatere a unor personaje, a unor poveti dup indicii date- prezentarea unor lucrri personale- repovestirea unor poveti citite sau audiate- concursuri de ghicitori, povestiri, recitri etc.- dramatizri ale unor poveti cunoscute/ textecitite- participarea la serbri colare

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 10

3. Receptarea unei varieti de mesaje scrise, n contexte de comunicare cunoscute

Clasa pregtitoareClasa IClasa a II-a3.1. Recunoaterea unor cuvinte uzuale, din universul apropiat, scrise cu litere mari i mici de tipar- recunoaterea i numirea literelor mari i mici de tipar pe diferite suporturi (tablouri, cuburi, truse de jucrii, asocierea formei unui nor cu o liter)- asocierea unor litere i sunete- observarea etichetelor din clas, plasate pe dulapuri, sertare, deasupra cuierelor, pe coulee de plastic, nuiele sau carton (n care se depoziteaz diferite lucruri) etc.; etichetarea se realizeaz mpreun cu copiii- citirea global a numelui scris cu litere de tipar pe dulpior, la cuier, la colul de prezentare al clasei, la panoul Responsabiliti etc.- jocuri care au cuvinte scrise sub imagine: Loto,Domino, Bingo- punerea n coresponden a unor cuvinte formate din 1-2 silabe cu imagini potrivite, reprezentnd obiecte din universul apropiat- jocuri folosind carduri cu imagini ale unor obiectei denumirea acestora- rsfoirea unor cri care conin doar imagini icitirea acestora n grup/ cu ajutorul cadruluididactic3.1. Citirea unor cuvinte i propoziii scurte, scrise cu litere de tipar sau de mn- intuirea unor cuvinte nsoite de imagini corespunztoare- recunoaterea literelor mari i mici, de tipar i de mn- realizarea literelor mari de tipar din figuri tangram- compunerea, la alfabetarul mobil, a unor silabe,cuvinte, propoziii din 3-5 cuvinte- marcarea prin colorare, subliniere, decupare, ncercuire, a unor cuvinte din propoziii solicitate de cadrul didactic sau de elevi- completarea unor silabe date pentru a obinecuvinte- ordonarea unor silabe dintr-o serie dat, pentru a obine cuvinte- citirea pe silabe/ integral a cuvintelor scrise culitere de tipar sau de mn- citirea n ritm propriu a unor enunuri sau texte scurte care conin cuvinte cu structur fonetic simpl, scrise cu litere de tipar sau de mn- marcarea cuvintelor care se repet ntr-un text- citirea unor cri de grup (Big-books)- citirea n perechi, citirea n lan, citirea tafet, citirea ghidat i/ sau selectiv a unor cuvinte i propoziii- realizarea unor colaje, afie publicitare utiliznd cuvinte decupate din ziare i reviste- jocuri de tip Loto, Domino, Bingo, cu imagini, cuvinte sau simboluri3.1. Citirea unor mesaje scrise, ntlnite n mediul cunoscut- citirea n forme variate a enunurilor i textelor scurte ( citire cu voce tare/ n oapt/ n gnd; citire n lan, pe roluri, citire tafet etc.)- citirea unor mesaje din mediul cunoscut: reclame,afie, anunuri, enunuri, texte scurte etc.- citirea n ritm propriu a unui text scurt, cu adaptarea intonaiei impus de semnele de punctuaie- citirea selectiv n funcie de anumite repere (alineatul, linia de dialog) sau respectnd un detaliu/ o idee din text (joc: Gsete i citete)- identificarea alineatelor, paragrafelor, titlului iautorului unui text- auto-corectarea greelilor de citire atunci cnd cuvntul/ propoziia citit() nu are sens- adaptarea stilului de a citi n funcie de scopul urmrit (de cutare a unui cuvnt, a unei idei)- exerciii de utilizare a cuprinsului unei cri- citirea unor cri, poveti, poezii, reviste, articole din reviste electronice, enciclopedii etc. din iniiativa copilului- cutarea unei anumite cri la colul de lectur sau la bibliotec- jocuri de tip Loto, Domino, Bingo, cu imagini,cuvinte sau simboluri

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 11

Clasa pregtitoareClasa IClasa a II-a3.2. Identificarea semnificaiei unei/ unor imagini care prezint ntmplri, fenomene, evenimente familiare- formularea unor rspunsuri ce presupun alegere dual/ multipl Exemplu: n prima imagine este Cenureasa sau Frumoasa din pdurea adormit?- lectur dup una sau mai multe ilustraii/ benzidesenate- prezentarea unor albume personale cu fotografii sau imagini- citirea/ povestirea creaiilor proprii sau de grup(desene, ir de imagini)- citirea orarului clasei (activitile sunt reprezentate prin imagini corespunztoare fiecrei discipline)- audierea unui fragment dintr-o poveste i selectarea imaginilor corespunztoare acesteia;- continuarea unei poveti pe baza imaginilor selectate, cu sprijin din partea cadrului didactic sau al colegilor3.2. Identificarea mesajului unui scurt text care prezint ntmplri, fenomene, evenimente familiare- identificarea personajelor, locului i timpului unei ntmplri prezentate n textul citit- citirea unor cuvinte cheie- recunoaterea n ilustraii a personajelor, locului, timpului i momentului evocat- formularea unor rspunsuri orale la ntrebri despre coninutul textului citit- asocierea unor cuvinte/ enunuri, scrise cu litere de tipar i de mn, cu imaginile potrivite- citirea selectiv a unor cuvinte i enunuri dintr-un text scurt- ilustrarea unor enunuri/ fragmente de text citite- analiza legturii dintre text i imaginea care lnsoete- identificarea titlurilor potrivite unui text scurt/ unor fragmente de text- stabilirea valorii de adevr a unor afirmaii despre coninutul unor enunuri sau al unui text scurt3.2. Identificarea mesajului unui text n care se relateaz ntmplri, fenomene din universul cunoscut- formularea oral a mesajului/ nvturii desprinsedintr-un text citit- discutarea textelor scurte, fraz cu fraz, relevnd nume, cuvinte familiare i expresii elementare- formularea unor ntrebri i rspunsuri pe baza textului citit- identificarea i analizarea ilustraiilor care nsoesctextul citit- redarea prin cuvinte proprii, cu sprijin, a unui fragment dintr-un text citit- formularea unor rspunsuri la ntrebri, n legturcu un scurt text citit- aranjarea unei suite de propoziii dup ordinea logic de desfurare a evenimentelor din mesajul audiat- emiterea unor predicii asupra firului narativ altextului citit- identificarea unor informaii previzibile n diverse materiale cotidiene (reclame, prospecte, orare etc.)3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluricare transmit mesaje de necesitate imediat,din universul familiar- identificarea semnificaiei unor simboluri ntlnite n situaii cotidiene: M metrou, H - spital, I - informaii, intrare, ieire, farmacie, trecere de pietoni, semafor etc.- sortarea unor semne, simboluri grafice identice- citirea simbolurilor pentru vreme i a calendarului naturii, a orarului i/ sau a jurnalului ilustrat3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluri dinuniversul familiar, care transmit mesaje simple- recunoaterea unor simboluri ntlnite n situaii cotidiene: M metrou, P- parcare, I - informaii, intrare, ieire, farmacie, trecere de pietoni, semafor etc.- punerea n coresponden a imaginilor cumesajele orale/ scrise indicate- plasarea n spaiul clasei a unor jetoane sau afie care transmit mesaje (reguli de conduit, aniversri ale copiilor, mesaje ale copiilor sau ale profesorului etc.)3.3. Identificarea semnificaiei unor simboluri, ncontexte cunoscute- asocierea unor fapte/ evenimente/ lucruri din universul apropiat cu fragmente de text/ simboluri/ desene/ gesturi- decodarea unor informaii din manual (viniete, cuprins etc.), a simbolurilor ntlnite n drumul spre coal, n pliante/ reclame/ reviste pentru copii etc.- parcurgerea unor trasee semnalizate cu ajutorul unor simboluri convenionale sau inventate (In cutarea comorii, Drumurile viitorului etc.)

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 12

Clasa pregtitoareClasa IClasa a II-a- punerea n coresponden a imaginilor cumesajele orale indicate- codarea sau decodarea unor mesaje scrise Exemplu: expunerea n clas a unor panouri care prezint reguli de comportament, aniversri ale copiilor, mesaje ale copiilor sau ale cadrului didactic etc.- realizarea unor mesaje, utiliznd simboluri din mediul apropiat- exerciii de completare a unor rebusuri n care definiiile sunt date prin desene/ simboluri- exerciiijoc de decodare a unor felicitri, invitaii,scrisori, n care sunt utilizate cuvinte i simboluri- transmiterea unor mesaje prin intermediul unor simboluri sau coduri date/ proprii3.4. Exprimarea n cuvinte proprii a mesajelorredate pe suport vizual sau auditiv, manifestnd interes pentru lucrul cu cartea- observarea (intuitiv) a crilor de diverse forme, dimensiuni, grosimi, cu sau fr imagini etc.- rsfoirea unor cri n colul amenajat cu o mini-bibliotec, n biblioteca colii etc.- observarea i stabilirea unor asemnri i diferene ntre suporturi de lectur variate Exemplu: carte de colorat, carte de poveti cu ilustraii, carte ce conine doar text etc.- observarea amplasrii imaginilor n raport cutextul- audierea unei poveti, nsoit/ urmat de rsfoirea crii ce conine textul i observarea imaginilor- jocuri de rol: La librrie; Toneta cu reviste etc.3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unortexte simple, susinute de suport imagistic- citirea unor cri de grup (cri uriae)- citirea individual i din proprie iniiativ a unor poveti, povestiri etc.- memorare unor poezii i ghicitori din proprie iniiativ- confecionarea unor minicri pe teme familiare (individual i n grup); realizarea Abecedarului clasei, folosind plane de colorat- exerciii de anticipare a evenimentelor sau a finalului unei poveti din care a fost citit, cu voce tare, un fragment- activiti n biblioteca colii- completarea unui jurnal de lectur al clasei, folosind desene i enunuri scurte- amenajarea i reactualizarea unui col al crii n sala de clas- completarea unor grafice, panouri cu titluri, personaje ale textelor citite- observarea intuitiv a crilor de diverse forme, dimensiuni, grosimi, cu sau fr imagini- observarea i stabilirea unor asemnri i diferene ntre suporturi de lectur variate (carte de colorat, carte de poveti cu ilustraii, carte ce conine doar text, carte electronic etc.)- jocuri de rol: La librrie; Toneta cu reviste etc.- citirea unor reviste pentru copii3.4. Exprimarea interesului pentru lectura unorcri adecvate vrstei- realizarea unui jurnal personal de lectur n care s fie nregistrate titlul i personajele din basmele/ povetile/ povestirile citite sau transcrieri/ copieri de glume, ghicitori, poezii etc.- realizarea unei Colecii de poveti individual sau comun (album cu desene realizate de elevi n urma citirii/ audierii textelor, nsoite de scurte prezentri scrise de mn sau la computer)- prezentarea oral a unor cri/ poveti cititeindividual sau n grup- memorare, din proprie iniiativ, a unor poezii ighicitori- autodictri cu autoevaluare sau evaluare npereche- realizarea unor minicri pe teme de interescomun sau personal- amenajarea unui col al crii n sala de clas- completarea unor grafice/ panouri cu titluri/ autori/personaje ale textelor citite de elevi- recomandarea unor cri/ poveti/ povestiricolegilor- citirea unor texte n urma recomandrilor fcute de prini, cadre didactice, bibliotecar, colegi- repovestirea unui text citit, cu accent pe anumiteevenimente i informaii- vizite la muzee i case memoriale

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 13

4. Redactarea de mesaje n diverse situaii de comunicare

Clasa pregtitoareClasa IClasa a II-a4.1. Trasarea elementelor grafice i a contururilorliterelor, folosind resurse variate- exersarea musculaturii fine a minii i a coordonrii micrilor prin colorare, haurare n interiorul unui contur, nirare de mrgele- coaserea unor puncte pe etamin, n vederea pregtirii copilului pentru respectarea liniaturii- modelarea plastilinei, ruperea hrtiei dup uncontur etc.- poziionarea corect a suportului de scriere, nraport cu propriul corp- orientarea n spaiul scrierii, prin joc: sus, jos,dreapta, stnga etc.- exersarea poziiei corecte la scris- utilizarea corect a instrumentelor de trasare/ descris- jocuri de tip labirint- observarea literelor din plastic/ din alfabetarulmagnetic sau tiprite n relief pe diferite suporturi- construirea literelor din plastilin, past de modelaj, fir de hrtie creponat sau hrtie reciclat rsucit etc.- scrierea pe diferite suporturi (pe etamin, pe tabl, pe nisip, pe geamuri aburite etc.) i cu diferite instrumente, a unor modele liniare, simboluri etc.- decorarea literelor mari i mici de tipar prin desene sau prin colare, folosind semine, hrtie, fire etc.- scrierea elementelor grafice de dimensiuni i culori variate (mari/ mici, groase/ subiri), pe foaie velin sau pe spaii de 1-2 cm4.1. Scrierea literelor de mn- exerciii de dezvoltare a musculaturii fine a minii- modelarea din plastilin a contururilor unor litere;decorarea literelor de mn i de tipar;- trasarea n duct continuu a literelor de mn(ncepnd prin unirea punctelor care le compun)- executarea conturului unor litere, silabe, cuvinte cu degetul pe blatul mesei, n aer, pe spatele colegului, pe hrtie, cu pensula i acuarela, cu creta pe tabl, cu markerul pe coli mari- scrierea literelor de mn, folosind diverse instrumente de scris (creion, carioca, stilou, pensul, cret) pe variate suporturi (foaie velin, foaie liniat, tabl etc.)- copierea, transcrierea literelor, silabelor, cuvintelor, enunurilor din 3-5 cuvinte meninnd distana dintre elementele grafice, dintre litere i dintre cuvinte- completarea dup model, cu litere de mn, a unor enunuri din cuprinsul unor bilete, invitaii, felicitri, scurte scrisori- exerciii de aezare n pagin a datei, a titlului, aalineatelor, de pstrare a distanei dintre cuvinte- scrierea dup dictare a literelor, silabelor, cuvintelor, propoziiilor din 3-5 cuvinte;- selectarea unor silabe dintr-o serie de silabe date, scrise cu litere de tipar sau de mn, pentru a obine cuvinte- realizarea unor afie, etichete cuprinznd regulide conduit, norme de lucru, ndemnuri, ncurajrietc.- realizarea unor postere, pe diferite teme, n cadrul proiectelor, folosind imagini, cuvinte i propoziii preluate dup modele4.1. Scrierea unor mesaje, n diverse contexte de comunicare- copieri i transcrieri de litere, silabe, cuvinte, propoziii- autocorectarea literelor, silabelor, cuvintelor scrise, prin compararea cu un model- copierea unor texte scurte, exersnd ncadrarean spaiul paginii, respectarea proporiei ntre litere i a spaiului ntre cuvinte- transcrieri selective de cuvinte i fraze dintr-un scurt text pe teme cunoscute- transcrierea sau copierea unor mesaje n cadrulunor activiti individuale sau comune- scrierea corect a unor propoziii/ fraze/ a unui text scurt pe foaie tip II, dictando, velin, respectnd ncadrarea n pagina de caiet (tip II, dictando sau cu foaie velin), aprecierea spaiilor dintre litere i cuvinte- realizarea unor plane/ etichete/ postere/ afie pe teme familiare, dup modele date- realizarea unor lucrri de tip proiect, cu sprijin dinpartea cadrului didactic

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 14

Clasa pregtitoareClasa IClasa a II-a- realizarea unor lucrri plastice, decorative (folosind linia i punctul), utiliznd instrumente diferite- realizarea unor desene cu litere personificate

4.2. Redactarea unor mesaje simple, n contexteuzuale de comunicare- confecionarea unor felicitri i bileele cu litere de tipar rupte sau decupate din reviste, ziare etc. (nvtoarea va comunica/ va arta mesajul care trebuie scris Exemplu: Pe felicitare vom scrie 1Martie)- decorarea unor obiecte/ desene folosind semne grafice- scrierea unor bileele folosind diferite semne, liniicurbe, linii frnte i citirea mesajului4.2. Redactarea unor mesaje scurte, formate din cuvinte scrise cu litere de mn, folosind materiale diverse- alctuirea i scrierea unor enunuri scurte, avndsuport vizual- adugarea unor cuvinte/ semne de punctuaie n enunuri eliptice- ordonarea cuvintelor care formeaz un enun iscrierea acestuia- scrierea unor cuvinte, propoziii cu ajutorulcomputerului- confecionarea unor etichete, afie, materiale necesare n activitatea zilnic- organizarea n clas a unui col/ panou, destinat transmiterii unor mesaje i informaii (prindesene, cuvinte/ enunuri simple i simboluri) pe o tem aleas de copii sau referitoare la subiectul unui proiect- personalizarea unor modele predefinite de invitaii, felicitri, scrisori (de exemplu, scrisoare ctre Mo Crciun)- jocuri care solicit schimbul unor mesaje scrise4.2. Redactarea unor mesaje simple, curespectarea conveniilor de baz- scrierea cuvintelor obinute prin completarea saucombinarea unor silabe- folosirea conveniilor limbajului scris (scrierea cu majuscul/ cu alineat, utilizarea corect a semnelor de punctuaie)- plasarea semnelor de punctuaie ntr-un text- scrierea unor bilete de mulumire, de informare,de solicitare, cu respectarea conveniilor- confecionarea unor felicitri cu diverse ocazii (Crciun, Pate, 8 Martie) i scrierea mesajelor corespunztoare folosind diverse instrumente (stilou, creioane cerate, carioca, marker etc.)- confecionarea unor fie, etichete, afie, materiale necesare n activitatea zilnic- marcarea prin chenare sugestive/ elemente grafice a unor definiii, motouri, formule, mesaje, anunuri importante etc., cu scopul de a le pune n eviden- formularea, n scris, a rspunsurilor la ntrebri peteme familiare/ care prezint interes- compunerea unor texte scurte (3-7 enunuri) pe teme din sfera de interes a copiilor, cu ajutorul unor imagini sau ntrebri- scrierea unor dorine, vise (de ex., A dori s...,Visul meu este s...), rime, poveti etc. pe propriul caiet, pe un caiet al clasei sau ntr-un spaiu special amenajat (de ex.: Colul de creaie)- activiti care implic folosirea calculatorului pentru redactarea unor enunuri/ texte scurte

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 15

Clasa pregtitoareClasa IClasa a II-a

- confecionarea unei cri a clasei cu poveti,legende etc. scrise/ transcrise i ilustrate de copii- realizarea unui ziar/ a unei reviste a clasei- jocuri care solicit schimbul unor mesaje scrise- crearea i completarea unor rebusuri4.3. Exprimarea unor idei, triri personale iinformaii prin intermediul limbajelorneconvenionale- scrierea unor bileele cu mesaje diverse, folosind desene, simboluri (inventate spontan sau stabilite anterior)- exprimarea rspunsului la anumite ntrebri cuajutorul desenului sau prin simboluri Exemplu:Cum putem arta prin scris ce frumoas e primvara?- etichetarea original a unor obiecte personale- confecionarea unor minicri pe teme familiare, n care se vor folosi limbaje neconvenionale- organizarea n clas a unui col/ panou intitulatPeretele vorbitor, n care copiii s-i poat lsa mesaje i informaii pe o tem aleas de ei, n cadrul unui proiect (prin desene, cuvinte i simboluri)- organizarea unor concursuri Exemplu: Cine realizeaz cel mai interesant colaj/ puzzle/ desen/ poster din desene/ cuvinte/ alte simboluri?- crearea unor ecusoane personalizate (cu simboluri, cuvinte sau imagini)- crearea unui orar pe un cod de culori sau simboluri- completarea jurnalului clasei folosind desene, fotografii, simboluri4.3. Exprimarea unor idei i sentimente prinintermediul limbajelor convenionale i neconvenionale- scrierea propriei versiuni a unei poveti spuse decadrul didactic- scrierea unor mesaje diverse, utiliznd cuvinte(propoziii) i simboluri/ desene- redactarea, din proprie iniiativ, a unor poveti, jurnale, poezii etc., prin care copilul s i exprime bucuria, tristeea, ncntarea, mndria etc.- realizarea unor scrisori desenate, jurnale, invitaii la evenimente personale ori ale clasei, documente cu valoare utilitar n cadrul clasei (orar, traseul unor excursii, hri simple care s marcheze obiective culturale din jurul colii etc.)- confecionarea unor minicri pe teme familiare, n care se vor folosi limbaje convenionale i neconvenionale- prezentarea, n scris, a unor experiene plcute,amuzante, surprinztoare, a unor fapte bune4.3. Exprimarea unor idei, sentimente, preri prinintermediul limbajelor convenionale- organizarea unui col n clas/ panou unde copiii pot lsa mesaje, invitaii, pot lansa dezbateri, i pot exprima n scris i cu ajutorul simbolurilor, preri i impresii despre anumite evenimente, dar i informaii pe o tem aleas de ei (proiecte)- completarea unui jurnal personal sau al clasei,folosind desene, decupaje i enunuri scurte- crearea unor liste de cuvinte/ idei legate de otem propus- ascultarea unor experiene ale colegilor de clas i exprimarea, n scris, a prerilor i a reaciilor personale- realizarea unor desene i a unor poveti pornind de la experiene senzoriale (ceva ce a vzut i i-a atras atenia, sunete, gusturi, mirosuri, atingerea unei suprafee)- redactarea unor idei despre o melodie ascultat- realizarea portretelor anotimpurilor n cuvinte,form i culoare

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 16

CONINUTURI

DomeniiCPCLASA ICLASA a II-aComunicare oral (ascultare, vorbire, interaciune)Acte de vorbire: a saluta persoane cunoscute, a se prezenta, a identificaun obiect, o persoan, a formula orugminteCuvntul. Propoziia/ EnunulUtilizarea cuvintelor noi n enunuriadecvateDialogulFormularea de ntrebri i rspunsuri despre: jocuri i jucrii, membrii familiei, prieteni, animale, reguli de igien alimentar i personal

Forme ale discursului oralPovestirea dup imaginiActe de vorbire: a saluta, a se prezenta, aformula o rugminte, o idee/ o prere, o cerere

Cuvntul. Propoziia/ EnunulUtilizarea cuvintelor noi n contexte adecvate Intonarea propoziiilor enuniative i interogative DialogulOferirea unor informaii despre: identitatea proprie, desene animate, filme pentru copii, viaa de colar, familie, prieteni, colegi de clas, reguli de circulaie, mediul social i natural apropiat, igiena personal

Reguli de vorbire eficient: vorbirea pe rnd,ascultarea interlocutorului, pstrarea ideii

Forme ale discursului oral Povestirea unor ntmplri trite Repovestirea unor ntmplri auzite Descrierea unui obiect/ a unei persoaneActe de vorbire: a se prezenta i a prezenta pe cineva, a identifica un obiect/ o persoan/ un loc,a cere i a da informaii, a formula o idee/ oprere/ o opinie/ o solicitareCuvntul. Propoziia/ EnunulIntroducerea cuvintelor noi n vocabularul propriuIntonarea propoziiilor exclamativeDialogulIniierea, meninerea i ncheierea unui dialog despre: coal, familie i locuin, prieteni, colegi, mediul nconjurtor, igiena clasei i a locuinei, conduita n mijloacele de transport n comun, n sala de spectacolReguli de vorbire eficient: elemente depolitee verbal asociate actelor de limbaj utilizate (salutul, prezentarea, formularea unei cereri, ascultarea i respectarea opiniei celuilalt)Forme ale discursului oralPovestirea unor ntmplri trite sau observateRepovestirea unor ntmplri cititeDescrierea unui obiect, fenomen sau a unei persoaneReguli ale discursului oralPronunie clar i corectAcord de numr i gen, fr terminologieIntonaie adecvatCitire/ lecturCarteaCoperte, foaie, pagin, text, ilustraii

Literele mici i mari de tiparSimboluri uzuale din universul apropiat: metrou, intrare, ieire, spital, trecere de pietoni etc.CarteaNumerotarea paginilor, direcii de orientare n paginLiterele mici i mari de tipar i de mnGrupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghiAlfabetul limbii romneCitirea cuvintelor mono i plurisilabiceCarteaCuprinsul unei cri

Grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghiAlfabetul limbii romneCitirea cuvintelor, enunurilor, textelor scurte

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 17

Citirea cuvintelor pe etichete asociateunor imagini sau obiectePropoziia/ enunul (fr teoretizri) Formularea de propoziii cu suport intuitivOrdonarea propoziiilor pe baza unuisuport intuitiv(introduse progresiv)Cuvinte care conin diftongii: oa, ea, ia, ie, ua, u(fr terminologie)Citirea propoziiilor/ enunurilorCitirea textelor scurte (de maxim 75 de cuvinte, introduse progresiv)Aezarea textului n paginTitlu. Autor. AlineatePropoziia/ enunul (fr teoretizri)Textul (de maxim 120 de cuvinte) Titlu. Autor. AlineateAezarea textului n paginTextul literarTextul narativRecunoaterea personajelor. Povestirea oralTextul liricPoezii despre universul copilrieiTextul nonliterar/ informativScriere/ redactareElemente grafice care intr ncomponena literelor de mn: linii, puncte, bastonae, zale, bucle, semiovale, ovale, noduleeDesenarea literelor de tiparSimboluri neconvenionale folositen exprimarea scris

Scrierea funcional folosind desene, simboluriFelicitareaBiletulAlfabetul limbii romneLiterele mici i mari de mnGrupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghiOrtografiaScrierea ortografic a cuvintelorScrierea cu majuscul la nceputul propoziiei i altitluluiScrierea cu majuscul a substantivelor proprii(fr terminologie)Scrierea corect a cuvintelor care conin grupurilede litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi

PunctuaiaPunctulSemnul ntrebriiLinia de dialogOrganizarea textului scrisScrierea caligrafic pe liniatur tip IPlasarea datei, a titlului, folosirea alineatelor

Scrierea funcionalCopieri. Transcrieri (litere, silabe, cuvinte, propoziii, texte de maxim 30 de cuvinte). Dictri BiletulInvitaia. FelicitareaScrisoarea. Jurnalul (text i desene)Alfabetul limbii romneLiterele mici i mari de mnGrupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghiOrtografiaScrierea corect a cuvintelor care coninconsoana m nainte de b i pScrierea corect a cuvintelor care conin diftongiioa, ea, ia, ie, ua, u (fr terminologie),Scrierea corect a cuvintelor care conin literele sau , xScrierea corect a cuvintelor ntr-un/ ntr-o, dintr-un/ dintr-o, sau/ s-au, sa/ s-aPunctuaiaSemnul exclamriiVirgula (n vocativ i enumerare) Dou puncteOrganizarea textului scrisScrierea pe liniatur tip II i dictandoAezarea textului n pagina caietului: plasareatitlului, a autorului, folosirea alineatelor, respectarea spaiului dintre cuvinte Scrierea funcionalCopieri (texte de maxim 50 de cuvinte) Transcrieri (texte de maxim 50 de cuvinte) Dictri (texte de maxim 40 de cuvinte)Biletul de mulumire, de informare, de solicitareFelicitareaAfiul

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 18

Scrierea imaginativ (texte de 3-5 enunuri),pornind de la experiene triteScrierea imaginativ (texte de 3-7 enunuri), pebaza unui suport vizual (imagini, benzi desenate)sau a unui ir de ntrebriCartea, ziarul sau revista claseiElemente deconstrucie a comunicriiVocabularCuvntulCuvinte cu sens asemntorCuvinte cu sens opus

FoneticSunete specifice limbii romneDesprirea cuvintelor n silabe Cuvinte alctuite din una, dou sau trei silabe, care nu conin diftongi, triftongi sau consoane redate n scris prin grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghiVocabularCuvntul grup de sunete asociat cu un nelesCuvinte cu sens asemntorCuvinte cu sens opusCuvinte care au aceeai form i neles diferitFoneticSunetele limbii romne. Articularea vocalelor iconsoanelor (fr denumire)SilabaCuvntulDesprirea cuvintelor n silabe intuitiv, fr cunoaterea regulilorPropoziia/ enunul (fr teoretizri)VocabularCuvntulCuvinte cu sens asemntorCuvinte cu sens opusCuvinte care au aceeai form i neles diferitFoneticSunetele limbii romne. Vocale i consoane Desprirea cuvintelor n silabe la capt de rnd Propoziia/ enunul (fr teoretizri)

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 19Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn

SUGESTII METODOLOGICE

Sugestiile metodologice au rolul de a orienta cadrul didactic n aplicarea programei colare pentru proiectarea i derularea la clas a activitilor de predarenvareevaluare, n concordan cu specificul acestei discipline.

Copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea saarmonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes cerinelor colare.

La acest nivel de vrst, cadrul didactic va urmri sistematic realizarea unor conexiuni ntre toate disciplinele prevzute n schema orar a clasei respective, crend contexte semnificative de nvare pentru viaa real.

Strategii didactice

Aceast etap de colaritate reprezint un moment important pentru stimularea flexibilitiigndirii, precum i a creativitii elevului.

n acest sens, cadrul didactic va insista pe trezirea interesului copilului pentru aceast disciplin i pe dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul didactic va predomina, asigurnd contextul pentru participarea activ, individual i n grup, care s permit exprimarea liber a propriilor idei i sentimente. Tot ceea ce se ntmpl la ora de Comunicare n limba romn ar trebui s se deruleze sub forma unei suite de jocuri sau antrenamente amuzante, att n cazul clasei pregtitoare, ct i n cazul claselor I i a II-a. Din spaiul clasei nu trebuie s lipseasc jucriile. De asemenea, accentul se va pune pe spontaneitatea i creativitatea rspunsurilor i nu pe rigurozitatea tiinific a acestora. Prin reluri succesive i prin utilizarea obiectelor, copilul ajunge s se corecteze singur, pe msur ce noiunile devin nelese i interiorizate. Scrierea se va consolida treptat, pe msur ce se dezvolt musculatura minii. n clasa pregtitoare, scrierea semnelor grafice va ncepe cu exerciii de desenare a unor elemente preluate din mediul nconjurtor (beioare, crcei de vi-de-vie, bastoane, buline etc.), continundu-se apoi cu scrierea lor pe foaie velin i pe liniatur tip I.

Activitatea didactic se va desfura ntr-o interaciune permanent cu copiii, astfel nct s rspund intereselor acestora. Copiii vor fi stimulai s ntrebe, s intervin, s aib iniiativ, s exprime idei i sentimente despre ceea ce nva.

O alt sugestie metodologic se refer la folosirea nonverbalului pentru intuirea conceptelor, fie c e vorba de nume de obiecte sau de aciuni, fie c e vorba de filtre de comunicare de tipul funciilor limbii/actelor de vorbire. Dac profesorul mimeaz aciunea de a se ridica/sta jos atunci cnd enun aceste activiti, pentru elev va fi mult mai clar despre ce este vorba. n acelai context, nvarea va fi facilitat dac elevii sunt stimulai s combine verbalul (ceea ce au receptat sau ceea ce exprim) cu limbajul corporal, vizual sau muzical.Foarte important este i nvarea n context. Dezvoltarea competenelor de comunicare are loc n contexte de comunicare i, bineneles, cu un scop inteligibil copiilor. n absena contextului, elevii ajung s recite doar cuvinte i fraze memorate fr s poat s le transfere apoi n alte situaii. De altfel, oricine nva mult mai bine dac nelege de ce nva ceea ce nva.

Evaluarea reprezint o component organic a procesului de nvmnt. Se recomand cu prioritate metode moderne de evaluare precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor, centrarea pe progresul personal, autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin raportare la competenele specifice, evitndu-se comparaiile ntre elevi. De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de predare, pentru o mai bun adecvare la particularitile individuale i de vrst ale elevilor.

Procesul de evaluare valorific i experienele de nvare / competenele dobndite de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Rezultatele elevilor vor fi nregistrate, comunicate i discutate cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.

Prezentm n continuare un exemplu de abordare integrat, n cadrul cruia activitile de nvare au fost structurate astfel nct s concure la dezvoltarea de competene specifice, rmnnd totodat circumscrise unei teme accesibile colarului mic.Exemplu de abordare integrat la clasa pregtitoare

TEMA: Jucrii

Ce urmrim?- competenespecifice -Cum procedm?Ordinea realizrii activitilor nu coincide cu ordinea prezentrii competenelor. Activitile se vordesfura pe parcursul unei sptmni. Se recomand proiectarea n manier integrat: comunicare n limba romn + matematic i explorarea mediului + arte vizuale i abiliti practice + muzic i micareComunicare n limba romn1.1. selectarea unei imagini dintr-un set, pentru a indica despre ce este vorba ntextul audiat Exemplu: Cum au fugit odat jucriile de la un copil realizarea unui desen pentru a indica despre ce este vorba n mesaj oferirea derspunsuri scurte la ntrebarea: Despre ce este vorba poveste? aprecierea cu adevrat/ fals a unor enunuri scurte care testeaz nelegerea global formularea unor rspunsuri la ntrebri despre coninutul textului audiat Exemplu: Ce jucrii avea Petrior? Ce au fcut ele? Din ce motiv au plecat? repovestirea secvenei preferate din povestea audiat1.2. numirea personajelor din poveste oferirea unor rspunsuri la cererea elementar de informaii Exemplu: Cum artau jucriile lui Petrior?, Care sunt jucriile tale preferate?, Cum le ngrijeti?1.3. indicarea cuvintelor percepute prin diferite semne: bti din palme/ jetoanepuse pe banc Exemplu: Pune pe mas attea jetoane cte cuvinte ai auzit n propoziia Jucriile au fugit. numrarea cuvintelor dintr-un enun punerea n coresponden a unui cuvnt rostit cu imaginea potrivit Exemplu:minge, ursule, jucrii, main etc. desprirea cuvintelor n silabe indicarea prin mimic a silabelor (prima silab din cuvintele main, jucrii,minge) indicarea sunetelor percepute prin diferite semne (ridicai un deget cnd auziisunetul j jucrie, jar, cenu, curaj, jumtate, minge etc.) sortarea unor jetoane reprezentnd obiecte din mediul familiar, dup criteriul:ncep cu sunetul j (se dau jetoane care reprezint: jucrii, jaluzele, minge,cojoc etc.) colorarea unor imagini care reprezint obiecte/ fiine a cror denumire ncepecu sunetul j (jucrii, jder, jardinier)1.4. audierea unor poveti citite, nregistrate sau povestite de aduli sau copii participarea la activiti de tipul Tu eti ecoul meu (reproducerea unor mesajeformulate de adult sau copii)2.1. jocuri de cuvinte Exemplu: Spunei cuvinte n care sunetul j se aude lanceput (jumtate, jucrie, jumulit, japonez etc.) reproducerea unui mesaj scurt cu schimbarea intonaiei, n funcie de intenia de comunicare (aseriune, ntrebare, exclamaie, suprare, bucurie etc.) ridicarea unui jeton-simbol, n funcie de intenia de comunicare Exemplu:Ridic jetonul rou atunci cnd auzi o ntrebare.2.2. prezentarea jucriei preferate1.1. repovestirea textului audiat, respectnd succesiunea momentelor prezentate1.2. participarea la jocuri de grup3.1. punerea n coresponden a unor cuvinte formate din 1-2 silabe cu imaginilepotrivite Exemplu: minge, urs, copil, robot3.2. lectur dup una sau mai multe ilustraii3.3. punerea n coresponden a imaginilor cu mesaje orale indicate

3.4. observarea unor pliante despre jucrii observarea cutiilor jocurilor din sala de clas (identificarea unor specificaii referitoare la vrsta participanilor la joc, la regulile jocului etc.)4.1. decorarea unor jucrii realizate din hrtie sau carton construirea literei J din plastilin, past de modelaj, fir de hrtie creponat sau hrtie reciclat rsucit etc. trasarea literelor de tipar J i j dup contur dat sau prin unirea punctelor,folosind instrumente diferite de scris (pensul, carioca, creioane colorate, stilouetc.) colorarea conturului literei, pe o fi de dimensiuni A44.3. etichetarea original a jucriilor din clas/ din camera personal realizarea unor prezentri ale jucriilor preferate, utiliznd desene, simbolurii cuvinte, care vor fi afiate n spaiul denumit Peretele/ Panoul vorbitor) completarea jurnalului clasei folosind desene, fotografii, simboluri (la finalulsptmnii)2.4. crearea unei povestiri n grup despre jucriile fericite ale unui copil; povesteava fi scris de ctre profesor i ilustrat de copiiMatematic i explorarea mediului1.1. numrarea jucriilor i distribuirea lor construirea unor mulimi din jucrii1.2. compararea mulimilor de jucrii2.2. construcii cu ajutorul figurilor geometrice confecionarea unor jucrii utiliznd cutii, cilindri, sfere jocuri de construcii cu cuburi2.1. jocuri de orientare i de poziionare a jucriilor n funcie de diferite repere1.6. jocuri care presupun rezolvarea unor situaii practice: Ia din co cu doujucrii mai mult dect are colegul tu.3.1. crearea/ completarea unor modele repetitive de cel mult 10 jucrii recunoaterea efectelor unor tipuri de fore n jocuri cu obiecte (lovirea/lansarea mingii; lansarea/ mpingerea mainuelor etc.) utilizarea jucriilor muzicale pentru identificarea relaiei vibraie-sunet4.2. jocuri cu jucrii de tipul Ce s-ar ntmpla dac...5.1. organizarea i ntreinerea colului cu jucrii gruparea jucriilor dup un anumit criteriu5.2. jocuri care necesit rezolvarea de adunri i scderi cu 15 uniti n concentrul0316.1. ordonarea jucriilor dup nlime; comparri succesive i exprimarearezultatului6.3. joc de rol: La magazinul/ raionul de jucriiArte vizuale i abiliti practice1.3. vizionarea unui fragment din filmul pentru copii Toy story/ Povesteajucriilor i discutarea mesajului transmis2.1. enumerarea unor caracteristici ale jucriei/ jucriilor preferate2.3. realizarea unor construcii libere, spontane realizarea unor construcii libere cu materiale puse la dispoziie confecionarea unor jocuri i jucrii simpleMuzic i micare2.1; 2.2. nsuirea i interpretarea unor cntece n colectiv (Cutia cu jucrii www.gradinitaonline.wordpress.com sau www.trilulilu.ro/ muzica-diverse/cutia-cujucarii-melodii-gradinita)

Clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a Comunicare n limba romn 22