Șirul Gheorghe Dima nr. 4, 500123 Brașov www.isjbrasov.ro

Tel: +40-268-415104 info@isjbrasov.ro

Fax: +40-268-475621

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE

PROGRAMA DE LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

PENTRU PREGĂTIREA ELEVILOR ÎN CADRUL

GRUPELOR DE EXCELENŢĂ

Clasa a V-a

Programă întocmită de:

Prof. Oana Roxana IONESCU

Prof. Mihaela Cornelia STAN

COMPETENŢE GENERALE, SOCIALE ŞI CIVICE

1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare

2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată

3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse

4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse

Șirul Gheorghe Dima nr. 4, 500123 Brașov www.isjbrasov.ro

Tel: +40-268-415104 info@isjbrasov.ro

Fax: +40-268-475621

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE

VALORI ŞI ATITUDINI

Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii

Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate

Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare prin conştientizarea impactului limbajului asupra

celorlalţi şi prin nevoia de a înţelege şi de a folosi limbajul într-o manieră pozitivă, responsabilă din punct de

vedere social

Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului acesteia pentru dezvoltarea

personală şi îmbogăţirea orizontului cultural

Dezvoltarea interesului faţă de comunicarea interculturală

COMPETENŢE SPECIFICE

ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII

Sesizarea corectitudinii / incorectitudinii gramaticale a unui enunţ şi/ sau a unor formelor lexicale

Înlănţuirea clară a ideilor într-un mesaj oral

Selectarea elementelor de lexic adecvate situaţiilor de comunicare

Alcătuirea unor propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical

Sesizarea corectitudinii utilizării categoriilor gramaticale învăţate

Alcătuirea unor propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice şi de punctuaţie

Redactarea unor texte imaginative şi reflexive în scopuri şi în contexte variate

Evaluarea talentului şi a competitivităţii fiecărui elev prin intermediul testării curente

Evaluarea progresului individual prin testările finale

CONŢINUTURI ASOCIATE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE DATA

1. Corectitudine şi greşeală - exerciţii de sesizare a corectitudinii/incorectitudinii unor enunţuri sau a unor forme lexicale; - corectarea enunţurilor care conţin greşeli de punctuaţie şi/sau de ortografie.

12.11.2015

26.11.2015

2. Punctuaţie şi ortografie - corectarea enunţurilor care conţin greşeli de punctuaţie şi/sau de ortografie; - alcătuirea unor texte corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice şi de punctuaţie, pe diferite teme.

10.12.2015

14.01.2016

2. Normă şi formă în limba română cf.

DOOM 2

- definirea conceptelor de normă literară şi de normă lingvistică; - depistarea derapajelor stilistico-normative şi observarea stilul „relaxat” în uzul limbii contemporane, în exemple date; - analiza unui corpus de date care încalcă norma literară/lingvistică

28.01.2016

18.02.2016

Șirul Gheorghe Dima nr. 4, 500123 Brașov www.isjbrasov.ro

Tel: +40-268-415104 info@isjbrasov.ro

Fax: +40-268-475621

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE

CONŢINUTURI ASOCIATE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE DATA

3. Imitaţie şi creaţie lexicală - definirea conceptelor de imitaţie lexicală şi creaţie lexicală; - depistarea şi analizarea mecanismelor lingvistice ale imitaţiei şi creaţiei lexicale; - stimularea rolului creativ al imitaţiei şi creaţiei lexicale în limbajul elevilor prin metode didactice moderne; - observarea aspectelor negative, generate de imitaţii şi creaţii lexicale defectuoase, prin prezentarea unor modele educaţionale viabile; - realizarea unor texte în care să se folosească imitaţii şi creaţii lexicale adecvate contextului.

03.03.2016

17.03.2016

4. Adecvare/inadecvare semantică - definirea conceptului de adecvare semantică; - selectarea sensului potrivit al unor cuvinte/structuri/expresii în diferite contexte; - utilizarea, în contexte diferite, a noilor achiziţii lexicale; - exerciţii de scriere reflexivă prin formularea unor aprecieri personale referitoare la mesajele ascultate/textele analizate.

31.03.2016

14.04.2016

5. Morfosintaxă – controverse, excepţii - corectarea greşelilor de acord, de flexiune în diverse situaţii

de comunicare;

- analizarea unor controverse/excepţii ce fac referire la părţile

de vorbire/de propoziţie învăţate.

28.04.2016

12.05.2016

6. Limbi necunoscute - crearea de cuvinte/structuri care să aibă la bază un alfabet

codificat;

- exerciţii de scriere imaginativă a unor texte în limbi

„necunoscute”, care să respecte norma literară

26.05.2016

9.06.2016

7. EVALUARE - evaluarea progresului individual prin teste finale 23.06.2016

BIBLIOGRAFIE SELECTIVĂ: ***-2005, [DSL] Dicţionar de Ştiinţe ale Limbii, Ed. Nemira, Bucureşti ***-2005, [DOOM] Dicţionarul ortografic, ortoepic şi morfologic al limbii române, Ed. Univers Enciclopedic, Bucureşti ***-1998, [DEX] Dicţionarul explicativ al limbii române, Ed. Academiei, Bucureşti AVRAM, Mioara – 2001, Cuvintele limbii române între corect şi incorect, Ed. Cartier, Chişinău AVRAM, Mioara – 1987, Probleme ale exprimării corecte, Ed. Academiei Republicii Socialiste România, Bucureşti DIMITRESCU, Florica – 1996, [DCR] Dicţionar de cuvinte recente, Editura All, Bucureşti GUŢU ROMALO, Valeria – 2005, Aspecte ale evoluţiei limbii române, Editura Humanitas Educational, Bucureşti GUŢU ROMALO, Valeria – 2000, Corectitudine şi greşeală, Editura Humanitas Educaţional, Bucureşti HRISTEA, Theodor (coord.) – 1998, Limba română, Editura Petrion, Bucureşti RĂDULESCU, Ilie Ştefan – 2002, Să vorbim şi să scriem corect, Editura Niculescu, Bucureşti

Șirul Gheorghe Dima nr. 4, 500123 Brașov www.isjbrasov.ro

Tel: +40-268-415104 info@isjbrasov.ro

Fax: +40-268-475621

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE

ROVENŢA FRUMUŞANI, Daniela – 1995, Semiotica discursului ştiinţific, Editura Ştiinţifică, Bucureşti STOICHIŢOIU-ICHIM, Adriana – 2005, Vocabularul limbii române actuale. Dinamică, influenţe, creativitate., Editura Bic All, Bucureşti STOICHIŢOIU-ICHIM, Adriana – 1992, în Împrumuturi „necesare” şi împrumuturi „de lux” în limbajul publicistic actual, în Comunicările Hyperion

Avizat,

Inspector şcolar,

Prof. N. Savin.

1

PROGRAMA DE LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

PENTRU PREGĂTIREA ELEVILOR ÎN CADRUL GRUPELOR DE

EXCELENŢĂ – CL. A V-A

Noiembrie 2015– iunie 2016

Autori prof. Anamaria Creangă, Colegiul Tehnic Remus Răduleţ, Braşov

prof. Alexandru Funieru, Liceul de Muzică Tudor Ciortea, Braşov

COMPETENŢE GENERALE, SOCIALE ŞI CIVICE

1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare

2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea

de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi

dialogată

3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în

scopuri diverse

4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea

de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri

diverse

VALORI ŞI ATITUDINI

Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii

Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate

Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare prin conştientizarea impactului limbajului

asupra celorlalţi şi prin nevoia de a înţelege şi de a folosi limbajul într-o manieră pozitivă,

responsabilă din punct de vedere social

Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului acesteia pentru

dezvoltarea personală şi îmbogăţirea orizontului cultural

Dezvoltarea interesului faţă de comunicarea interculturală

COMPETENŢE SPECIFICE

Înţelegerea textului literar în toate componentele sale

Abordarea problematizantă a operei literare

Dezvoltarea spiritului critic al elevilor

Provocarea la reflecţie şi investigare a operei literare

Evaluarea talentului şi a competitivităţii fiecărui elev prin intermediul testării curente

Evaluarea progresului individual prin testările finale

2

CONŢINUTURI ASOCIATE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE DATA

1. Cartea, obiect cultural

2. Raportul dintre realitate şi

literatură. Opera literară .

Textul nonliterar

- exerciţii de spargere a gheţii şi de autocunoaştere;

- să explice semnificaţiile cărţii ca produs cultural;

- să interpreteze diferite definiţii ale cărţii.

-să definească literatura şi să prezinte trăsăturile esenţiale

ale acesteia (fantezia, libertatea, originalitatea, visul,

disponibilitatea ludică);

- să definească textul literar şi opera literară, cu toate

limitările şi deschiderile acestora;

-să surprindă caracteristicile textelor nonliterare, tipologia

şi scopul acestora, relaţia cauză-efect;

- să realizeze un text literar (un cvintet ludic) şi un text

nonficţional ( o ştire, un anunţ).

05.11.2015

19.11.2015

03.12.2015

3. Modurile de expunere:

naraţiunea, descrierea,

dialogul, monologul

-să evidenţieze caracteristicile textului narativ (schema

narativă bazată pe etapele acţiunii, cadrul spaţio-temporal,

timpurile naraţiunii, înlănţuirea, inserţia, alternanţa);

- realizarea unei compuneri narative, în care să valorifice

tehnicile narative asimilate, integrând totodată serii

sinonimice, alternând registrele lexicale).

17.12.2015

21.01.2016

-să recunoască tipurile de descriere (obiectivă, subiectivă,

tablou, portret) şi să utilizeze algoritmul unei descrieri

(ancorarea, aspectualizarea, relaţionarea, reformularea);

- realizarea unei scurte compoziţii de factură descriptivă,

condiţionată de inserarea ludică a unor cuvinte rivale.

04.02.2016

-să identifice tipurile de portret (individual, colectiv, gros-

plan, crochiu sau schiţă, caricatură, autoportret) şi să

utilizeze tehnicile portretistice (detaliul, contrastul,

analogia, focalizarea);

- realizarea unei compuneri de tip portret, apelând la un

repertoriu lexical indicat.

25.02.2016

-să evidenţieze rolul dialogului (informativ, narativ,

dramatic, fatic), să recunoască tipurile, trăsăturile şi

structura monologului;

- realizarea unui monolog pe o temă dată.

10.03.2016

4. Personajul literar -să ilustreze, pe baza unor texte-suport, tipologia şi

modalităţile de caracterizare a personajului literar;

- să îşi împărtăşească experienţa de lectură şi să facă o

recomandare de lectură, vorbind despre personajul preferat.

24.03.2016

07.04.2016

3

5. Genuri şi specii literare -să conştientizeze limitările şi deschiderile operei epice:

compoziţie, conflict, perspectivă narativă, secvenţă

narativă, tipuri de narator, focalizare, episod;

- realizarea unor scurte compoziţii redactate la persoana I,

respectiv, la persoana a III-a.

05.05.2016

19.05.2016

-să cunoască şi să evidenţieze structura basmului, motivele,

personajele, procedeele stilistice specifice basmului,

limbajul;

-să ilustreze caracteristicile schiţei (naraţiune dramatizată

prin dialog);

- realizarea unei compuneri în care, respectând convenţiile

basmului şi plecând de la un fragment dat, să imagineze o

continuare a întâmplărilor.

02.06.2016

-să identifice şi să reprezinte opera lirică: lirism subiectiv,

eu liric, temă, titlu, simbol, motiv, laitmotiv, idee poetică,

imagine artistică;

- realizarea unei poezii pe algoritm gramatical;

-să prezinte trăsăturile pastelului : lirism obiectiv/subiectiv,

echilibrul dintre formă şi conţinut, armonia om-natură,

ipostaza contemplativă, pastelul exotic;

- realizarea unei caligrame

16.06.2016

Șirul Gheorghe Dima nr. 4, 500123 Brașov www.isjbrasov.ro

Tel: +40-268-415104 info@isjbrasov.ro

Fax: +40-268-475621

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE

PROGRAMA DE LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

PENTRU PREGĂTIREA ELEVILOR ÎN CADRUL

GRUPELOR DE EXCELENŢĂ

Clasa a VI -a

Programă întocmită de:

Prof. Oana Roxana IONESCU

Prof. Mihaela Cornelia STAN

COMPETENŢE GENERALE, SOCIALE ŞI CIVICE

1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare

2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de comunicare monologată şi dialogată

3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse

4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte de realizare, cu scopuri diverse

VALORI ŞI ATITUDINI

Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în domeniul literaturii

Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje receptate

Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare prin conştientizarea impactului limbajului asupra

celorlalţi şi prin nevoia de a înţelege şi de a folosi limbajul într-o manieră pozitivă, responsabilă din punct de

vedere social

Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului acesteia pentru dezvoltarea

personală şi îmbogăţirea orizontului cultural

Dezvoltarea interesului faţă de comunicarea interculturală

Șirul Gheorghe Dima nr. 4, 500123 Brașov www.isjbrasov.ro

Tel: +40-268-415104 info@isjbrasov.ro

Fax: +40-268-475621

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE

COMPETENŢE SPECIFICE

ELEMENTE DE CONSTRUCŢIE A COMUNICĂRII

Sesizarea corectitudinii / incorectitudinii gramaticale a unui enunţ şi/ sau a unor formelor lexicale

Înlănţuirea clară a ideilor într-un mesaj oral

Selectarea elementelor de lexic adecvate situaţiilor de comunicare

Alcătuirea unor propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical

Sesizarea corectitudinii utilizării categoriilor gramaticale învăţate

Alcătuirea unor propoziţii şi fraze corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice şi de punctuaţie

Redactarea unor texte imaginative şi reflexive în scopuri şi în contexte variate

Evaluarea talentului şi a competitivităţii fiecărui elev prin intermediul testării curente

Evaluarea progresului individual prin testările finale

CONŢINUTURI ASOCIATE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE DATA

1. Corectitudine şi greşeală la nivel

fonetic

- exerciţii de sesizare a corectitudinii/incorectitudinii unor enunţuri sau a unor forme lexicale; - corectarea enunţurilor care conţin greşeli de ortografie sau de pronunţare; - alcătuirea unor texte corecte din punct de vedere gramatical, folosind corect semnele ortografice şi de punctuaţie, pe diferite teme;

05.11.2015

19.11.2015

2. Corectitudine şi greşeală la nivel

lexical

- exerciţii de sesizare a corectitudinii/incorectitudinii unor enunţuri sau a unor forme lexicale; - selectarea sensului potrivit al unor cuvinte/structuri/expresii în diferite contexte; - utilizarea, în contexte diferite, a noilor achiziţii lexicale; - exerciţii de scriere reflexivă prin formularea unor aprecieri personale referitoare la mesajele ascultate/textele analizate.

3.12.2015

17.12.2015

3. Normă şi formă în limba română cf.

DOOM 2

- exerciţii de identificare a formelor corecte conform DOOM 2 - depistarea derapajelor stilistico-normative şi observarea stilul „relaxat” în uzul limbii contemporane, în exemple date; - analiza unui corpus de date care încalcă norma literară/lingvistică

21.01.2016

04.02.2016

4. Morfologie – controverse, excepţii - corectarea greşelilor de acord, de flexiune în diverse situaţii

de comunicare;

- analizarea unor controverse/excepţii ce fac referire la părţile

de vorbire învăţate.

25.02.2016

10.03.2016

5. Sintaxă – controverse, excepţii - corectarea greşelilor de acord, de flexiune în diverse situaţii

de comunicare;

- analizarea unor controverse/excepţii ce fac referire la părţile

de propoziţie învăţate.

24.03.2016

07.04.2016

Șirul Gheorghe Dima nr. 4, 500123 Brașov www.isjbrasov.ro

Tel: +40-268-415104 info@isjbrasov.ro

Fax: +40-268-475621

MINISTERUL EDUCAȚIEI ȘI CERCETĂRII ȘTIINȚIFICE

CONŢINUTURI ASOCIATE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE DATA

6. Valorile stilistice ale grupului verbal şi

nominal

- exerciţii de identificare a grupurilor verbale şi nominale;

- stabilirea valorilor stilistice ale grupurilor verbale şi nominale

identificate.

21.04.2016

05.05.2016

7. Limbi necunoscute - crearea de cuvinte/structuri care să aibă la bază un alfabet

codificat;

- exerciţii de scriere imaginativă a unor texte în limbi

„necunoscute”, care să respecte norma literară

19.05.2016

2.06.2016

8. EVALUARE - evaluarea progresului individual prin teste finale 16.06.2016

BIBLIOGRAFIE SELECTIVĂ: ***-2005, [DSL] Dicţionar de Ştiinţe ale Limbii, Ed. Nemira, Bucureşti ***-2005, [DOOM] Dicţionarul ortografic, ortoepic şi morfologic al limbii române, Ed. Univers Enciclopedic, Bucureşti ***-1998, [DEX] Dicţionarul explicativ al limbii române, Ed. Academiei, Bucureşti AVRAM, Mioara – 2001, Cuvintele limbii române între corect şi incorect, Ed. Cartier, Chişinău DIMITRESCU, Florica – 1996, [DCR] Dicţionar de cuvinte recente, Editura All, Bucureşti GUŢU ROMALO, Valeria – 2005, Aspecte ale evoluţiei limbii române, Editura Humanitas Educational, Bucureşti GUŢU ROMALO, Valeria – 2000, Corectitudine şi greşeală, Editura Humanitas Educaţional, Bucureşti HRISTEA, Theodor (coord.) – 1998, Limba română, Editura Petrion, Bucureşti RĂDULESCU, Ilie Ştefan – 2002, Să vorbim şi să scriem corect, Editura Niculescu, Bucureşti ROVENŢA FRUMUŞANI, Daniela – 1995, Semiotica discursului ştiinţific, Editura Ştiinţifică, Bucureşti STOICHIŢOIU-ICHIM, Adriana – 2005, Vocabularul limbii române actuale. Dinamică, influenţe, creativitate., Editura Bic All, Bucureşti STOICHIŢOIU-ICHIM, Adriana – 1992, în Împrumuturi „necesare” şi împrumuturi „de lux” în limbajul publicistic actual, în Comunicările Hyperion

Avizat,

Inspector şcolar,

Prof. N. Savin.

PROGRAMA DE LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

PENTRU PREGĂTIREA ELEVILOR ÎN CADRUL GRUPELOR DE

EXCELENŢĂ – CL. A VI-A

Noiembrie 2015– iunie 2016

Autori: prof. Anamaria Creangă, Colegiul Tehnic Remus Răduleţ, Braşov

prof. Alexandru Funieru, , Liceul de Muzică Tudor Ciortea, Braşov

COMPETENŢE GENERALE, SOCIALE ŞI CIVICE

1. Receptarea mesajului oral în diferite situaţii de comunicare

2. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje orale în situaţii de

comunicare monologată şi dialogată

3. Receptarea mesajului scris, din texte literare şi nonliterare, în scopuri diverse

4. Utilizarea corectă şi adecvată a limbii române în producerea de mesaje scrise, în diferite contexte

de realizare, cu scopuri diverse

VALORI ŞI ATITUDINI

• Cultivarea interesului pentru lectură şi a plăcerii de a citi, a gustului estetic în

domeniul literaturii

• Stimularea gândirii autonome, reflexive şi critice în raport cu diversele mesaje

receptate

• Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de comunicare prin conştientizarea impactului

limbajului asupra celorlalţi şi prin nevoia de a înţelege şi de a folosi limbajul într-o

manieră pozitivă, responsabilă din punct de vedere social

• Cultivarea unei atitudini pozitive faţă de limba română şi recunoaşterea rolului

acesteia pentru dezvoltarea personală şi îmbogăţirea orizontului cultural

• Dezvoltarea interesului faţă de comunicarea interculturală

COMPETENŢE SPECIFICE

1. Înţelegerea textului literar în toate componentele sale

2. Abordarea problematizantă a operei literare

3. Dezvoltarea spiritului critic al elevilor

4. Provocarea la reflecţie şi investigare a operei literare

5. Evaluarea talentului şi a competitivităţii fiecărui elev prin intermediul testării curente

6. Evaluarea progresului individual prin testările finale

CONŢINUTURI ASOCIATE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE DATA

1. Textul ficţional

1.1 Tipuri de ficţiune

(verosimilă, simbolică,

alegorică, parabolică)

- să explice termenul ficţiune;

- să diferenţieze tipurile de ficţiune pe baza

termenilor învăţaţi;

- să aplice noţiunile învăţate pe texte la prima

vedere;

- să creeze o poveste cu substrat simbolic/ o

alegorie.

12.11.2015

26.11.2015

10.12.2015

2. Genul epic (în proză şi în

versuri)

2.1 autor-narator-personaj;

2.2 naraţiunea la pers. I şi a III-

a;

2.3 momentele subiectului;

2.4 moduri de expunere;

2.5 tipuri de personaj

(protagonist, antagonist,

eponim, complex, plat, mobil);

2.6 modalităţi de caracterizare

a personajului.

- să diferenţieze noţiunile de autor-narator-

personaj, naraţiunea la pers. I şi a III-a;

- să definească naratorul omniscient şi naratorul-

personaj, respectiv naraţiunea obiectivă şi cea

subiectivă;

- să identifice momentele subiectului într-o operă

literară, modurile de expunere;

- să explice şi să identifice tipurile de personaj

(protagonist, antagonist, eponim, complex, plat,

mobil);

- să caracterizeze un personaj, identificând

diverse modalităţi de caracterizare;

- să încadreze personajele într-o tipologie;

- să realizeze o compunere narativă, în care să

utilizeze diverse tipuri de naraţiune/narator, să

creeze personaje ce ilustrează noţiunile

învăţate;

- să definească fabula şi să identifice trăsăturile

acesteia;

- aplicaţii pe text la prima vedere;

- să creeze o fabulă cu evidenţierea moralei.

14.012016

28.01.2016

18.02.2016

03.03.2016

17.03.2016

31.03.2016

3. Genul liric

3.1 autor-eul liric;

3.2 lirism subiectiv-lirism

obiectiv; 3.3 descrierea artistică

şi monologul liric;

3.4 temă şi motiv literar,

laitmotiv, 3.5 figurile de stil

(epitet, comparaţie,

personificare, enumeraţie,

repetiţie, antiteză, metaforă).

- să distingă între conceptul de autor şi cel de eu

liric;

- să explice diferenţa dintre lirismul subiectiv şi

lirismul obiectiv;

- să identifice modurile de expunere, tema şi

motivele literare;

- să explice semnificaţiile figurilor de stil

identificate în operele lirice;

- să definească pastelul şi doina populară;

- să perceapă ideile şi semnificaţiile în texte lirice

la prima vedere;

- să exprime un punct de vedere argumentat,

utilizând noţiuni de teorie literară;

- să creeze un pastel, pornind de la un simbol

central;

14.04.2016

12.05.2016

26.05.2016

09.06.2016.

4. Literatura şi filmul

- să realizeze descrieri artistice pornind de la o

temă dată;

- să compună o poezie cu formă fixă (haiku)

- să conştientizeze formele de artă şi rolul artei;

- să realizeze diferenţele dintre literatură şi film;

- să definească scenariul, adaptarea, viziune

regizorală;

- să prezinte o paralelă între subiectul unei cărţi şi

ecranizarea acesteia.

23.06.2016

1. (10 puncte) Formează perechi de cuvinte rivale:

etern

perspicace

a permite

înavuţit

precis

unicitate

just

atent

evoluţie

afirmare

a interzice

efemer

eronat

sărman

sărăcie

decădere

felurit

vag

diversitate

neîndemânatic

neatent

negare

2. (4 puncte) Descoperă care dintre părţile de vorbire de mai jos sunt adjective bune la învăţătură:

suplu, rapiditate, perseverent, rapid, roşu, deşteptăciune, silitor, memorie, excelent.

3. (4 puncte) Fii isteţ, indicând patru sinonime pentru cuvântul isteţ!

4. (6 puncte) În următorul mesaj, selectat de pe un forum al iubitorilor de animale, s-au strecurat

câteva greşeli. Subliniază-le, apoi scrie textul corect.

,,De când eram mică, vroiam să adopt un câine s-au o pisică, însă părinţii nu miau dat voe. Ori unde

mergeam şi vedeam animale de casă, nu mai cu ele mă jucam.”

5. (6 puncte) Completează şirul: nori cenuşii, norii ………………, …………………. nori

6. (12 puncte) Construieşte un enunţ, respectând următoarea schemă:

SUBIECT __ATRIBUT ATRIBUT PREDICAT COMPLEMENT _ATRIBUT__

SUBSTANTIV SUBSTANTIV ADJECTIV VERB SUBSTANTIV PRONUME

7. (12 puncte) Fii profesor pentru câteva minute! Foloseşte verbul a trece cu sensuri diferite, în

minimum trei situaţii, imaginându-ţi că eşti în faţa elevilor. Nu uita să menţionezi sensurile cuvântului a trece

în contextele folosite de tine!

8. (20 de puncte) Redactează, în maximum 150 de cuvinte, o descriere a unui motan care stă într-o

bibliotecă. Descrierea trebuie să conţină trei structuri din următoarele versuri:

„Motanul şi-a luat, din nou,/ Un stilou.// Şi-o fi zis, se vede treaba,/ Că nu mai face să scrie cu laba,/ Că,

ajuns glorie literară,/ Nu mai poate da la iveală opere noi/ Cu-aceleaşi trăsături nervoase, de gheară,/ Ca pe vremea

când era doar un pisoi.” – Alexandru Muşina, Motanul scriitor

Pentru a obţine punctajul maxim, vei avea în vedere:

- dezvoltarea originală şi creativă a ideii;

- utilizarea descrierii ca mod de expunere dominant;

- utilizarea celor trei structuri din textul dat;

- coerenţa textului;

- ordonarea logică a ideilor.

9. (8 puncte) Realizează un dialog de 10 rânduri între un motan şi o vrăbiuţă. Pentru a obţine punctajul maxim, vei avea în vedere:

- alegerea unui titlu sugestiv

- dezvoltarea originală şi creativă a ideii;

- utilizarea dialogului ca mod de expunere dominant;

- coerenţa textului;

- corelarea relaţiei dintre titlu şi conţinutul compunerii.

Notă! Se acordă 8 puncte pentru redactarea compunerilor de la exercițiile 8 și 9 (registrul de comunicare, stilul și vocabularul

adecvate conținutului – 3 p., ortografia – 2 p., punctuația – 2 p., așezarea corectă a textului în pagină, lizibilitatea – 0,5 p.,

respectarea limitei de spațiu indicate – 0,5 p.)

1. (10 puncte) Formează perechi de cuvinte rivale:

fericire

dibăcie

a accepta

răbdare

desfiinţare

afirmare

curaj

bucuros

blând

senin

aspru

frică

înnorat

trist

neîndemânare

nerăbdare

înfiinţare

tristeţe

a respinge

negare

2. (4 puncte) Descoperă care dintre părţile de vorbire de mai jos sunt adjective bune la sport:

gri, suplu, alergare, mobil, rapiditate, sobru, verdeaţă, rapid, maro, rezistent

3. (4 puncte) Fii deştept, indicând cel puţin patru sinonime pentru cuvântul deştept!

4. (6 puncte) Eşti pe cale să devii reporter. Corectează următoarea frază extrasă dintr-un articol

sportiv.

,,Simona Halep v-a putea ştii în această seară carei va fii adversara în următorul act al competiţiei a cărei

organizatori sunt chinejii.”

5. (6 puncte) Completează şirul: eu creez, tu………., el creează, noi………, voi creaţi, ei………….

6. (10 puncte) Construieşte un enunţ, respectând următoarea schemă:

SUBIECT ____ ATRIBUT ___ PREDICAT ____ COMPLEMENT ____ ATRIBUT__

NUMERAL PRONUME VERB SUBSTANTIV ADJECTIV

7. (12 puncte) Completează enunţurile după model: Dacă aş fi un pronume, aş fi pronumele eu, pentru că

îmi place să fiu în centrul atenţiei.

Dacă aş fi un verb, aş fi verbul …………..……., pentru că………………………...……………………………

Dacă aş fi un substantiv, aş fi substantivul ……………., pentru

că………….………………….………………..

Dacă aş fi un numeral, aş fi numeralul ………………., pentru

că………………….…………………………….

Dacă aș fi un adjectiv, aș fi adjectivul ………………, pentru că

…………………….…………………………..

8. (20 de puncte) Redactează, în 150-250 de cuvinte, sub forma unei povestiri, o continuare a

întâmplărilor a căror protagonistă este furnica din următoarele versuri:

,,În timp ce scriu/ Pe tocul meu/ Se urcă o furnică/ Ştie şi ştiu/ Că n-are de ce/ Să-i fie frică/ Nici s-o alung,/

Nici s-o omor,/ Nu-mi stă în fire/ I se poate întâmpla/ O singură nenorocire…” (Ana Blandiana, O furnică

poetă) Pentru a obține punctajul maxim, vei avea în vedere:

- dezvoltarea originală și creativă a ideii;

- utilizarea narațiunii ca mod de expunere dominant;

- coerența textului;

- ordonarea logică a ideilor.

9. (10 puncte) Realizează un dialog de 10 rânduri între furnică și leopanteră. Pentru a obține punctajul maxim, vei avea în vedere:

- alegerea unui titlu sugestiv

- dezvoltarea originală și creativă a ideii;

- utilizarea dialogului ca mod de expunere dominant;

- coerența textului;

- corelarea relaţiei dintre titlu şi conţinutul compunerii

Notă! Se acordă 8 puncte pentru redactarea compunerilor de la exercițiile 8 și 9 (registrul de comunicare, stilul și vocabularul

adecvate conținutului – 3 p., ortografia – 2 p., punctuația – 2 p., așezarea corectă a textului în pagină, lizibilitatea – 0,5 p.,

respectarea limitei de spațiu indicate – 0,5 p.)