Profesorul - Manager de Succes

download Profesorul - Manager de Succes

of 23

  • date post

    19-Jul-2015
  • Category

    Documents

  • view

    527
  • download

    2

Embed Size (px)

Transcript of Profesorul - Manager de Succes

1.

Definiia managementului educaional

Managementul educaiei reprezint teoria i practica, tiina i arta proiectrii, organizrii, coordonrii, evalurii, reglrii elementelor activitii educative (nu numai a resurselor), ca activitate de dezvoltare liber, integral, armonioas, a individualitii umane, n mod permanent, pentru afirmarea autonom i creativ a personalitii sale, conform idealului stabilit la nivelul politicii educaionale. Managementul educaional ar reprezenta o metodologie de abordare global optim strategic a activitii de educaie, dar nu i un model de conducere a unitii de baz a sistemului de nvmnt, aplicabil la nivelul organizaiei colare complexe. Managementul educaiei/pedagogic, apare ca disciplin pedagogic interdisciplinar, care studiaz ,,evenimentele ce intervin n decizia organizrii unei activiti pedagogice determinate i n gestiunea programelor educative. S. Cristea evideniaz c managementul educaional, ca activitate psihologic, se bazeaz pe trei caracteristici: Conducere de sistem primar (abordare global a tuturor elementelor educaiei i a aplicaiilor specifice funciei conducerii, la diverse niveluri); Conducere de tip pilotaj (valorificarea optim a resurselor pedagogice ale sistemului educaiei, prin funciile manageriale: planificare organizare, metodologic, de reglare autoreglare); Conducere strategic (evoluie inovatoare de perspectiv a sistemului la diferite

orientare

niveluri de organizare).1 I. Jinga considera c managementul pedagogic e definit ca tiina i arta de a pregti resursele umane, de a forma personaliti, potrivit unor finaliti acceptate de individ i de societate.Apoi e definit ca ,,un ansamblu de principii i funcii, de norme i metode de conducere care asigur realizarea obiectivelor sistemului educativ, la

1

Sorin Cristea, Fundamentele tiinelor educaiei Teoria general a educaiei, Colecia tiinelor Pedagogice, Grupul editorial Litera, Editura Litera Internaional, Bucureti, 2003, p. 182.

1

standarde de calitate i eficien ct mai nalte, iar la nivelul fiecrui sistem educativ se afirm note specifice. Managementul indic o anumit mentalitate, o maniera proprie, dar i o art de dirijare, de antrenare a resurselor (umane), a elementelor organizaiei, ceea ce corespunde cu nsi considerarea educaiei ca tiin i art. Managementul educaional ntmpin dificulti n asigurarea inutei sale tiinifice, raionale i creative, datorit caracteristicilor specifice educaiei: ca proces, aciune, relaie, determinare, diversificare, realitate social special, rezultat al variatelor influene, definire n perspectiv, un specific axiologic, determinat i psihologic subiectiv, permanena interveniilor i relaia obiectiv subiectiv, educatul ca obiect i subiect. Managementul educaiei vizeaz realizarea, ca activitate contient, raional, dar trebuie s in seama i de relaia ntre tipurile de educaie ca specific i dinamic (formal, non formal i informal), gradul lor de intenionalitate i organizare, aria de aciune i de influenare. Conducerea empiric are n prim plan personalitatea conductorului, intuiia i nsuirile necesare gsirii soluiilor la situaii, fr contientizarea raional a unor principii, norme, proiecte, metodologii.

2. Definiia manageruluiManagerul reprezint o persoan care, n virtutea sarcinilor, competenelor i responsabilitilor caracteristice funciei ocupate, exercit atributele conducerii, sau reprezint o persoan care, n virtutea sarcinilor, competenelor i responsabilitilor circumscrise postului, exercit procese de management, adoptnd decizii ce influeneaz comportamentul decizional i opional al altor persoane.2 Indiferent de pregtirea de baz a profesorilor, caracteristicile definitorii ale profesiunii de manager educaional sunt :

2

O. Nicolescu (coord.), Management, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 1992, p. 295.

2

Dubla profesionalizare, de specilaist i de conductor, deci necesitatea

posedrii de cunotine, caliti i aptitudini profesionale i managerilae;

Caracterul intuitiv i creator, avnd n vedere situaiile neprevzute Rezistena fizic i psihi la solicitrile diverse, deoarece majoritatea Exemplul personal, moral i profesional, ce este marcant n activitatea

crora trebuie s le fac fa managerul i caracterul dinamic al muncii sale; managerilor i prelungesc frecvent ziua de lucru; unui manager, innd cont de gradul de implicare n realizarea obiectivelor majore i derivate ale instituiei, i de faptul c el reprezint etalonul de comparare n instituie;

Prestigiul, autoritatea i responsabilitatea n faa grupului, care sunt

mai ridicate dect la alii, datorit implicrii i responsabilitii n rezolvarea problemelor, ct i a comportamentului fa de angajai. 3 La acestea se mai adaug i alte acracteristici ale profilului psiho-socio-profesional al managerului, cu ponderi diferite n eficiena muncii sale.

2.1.

Calitile principale ale mangerului

Procesul managerial solicit managerului o serie de cunotine, caliti i aptitudini pentru rezolvarea eficient a complexelor probleme cu care acesta se confrunt zilnic. Aceste nsuiri determinante ale managerului pot fi grupate n dou categorii :

Caliti i aptitudini profesionale i manageriale, desprinse din

resursele temperamentale i energetice, cum ar fi : stpnirea de sine, sociabilitatea, sinceritatea, flerul, spontaneitatea, capacitatea de comunicare, abilitatea diplomatic, capacitatea decizional etc.

Cunotine profesionale i manageriale, ponderea nclinndu-se spre

cele managerilae, odat cu creterea nivelului ierarhic de conducere. n aceast categorie sunt incluse : inteligena, trinicia memoriei, capacitatea de abstractizare i sistematizare, flexibilitatea gndirii, puterea de imaginaie, adapatbilitatea la nou,3

Ioan oca, Management educaional, Editura Didactic i Pedagogic, Bucureti, 2002, p. 81.

3

rapiditatea operaional, capacitatea de previziune, puterea de individualizare i analogie etc.4 Practica a demonstrat c, pe lng aceste trsturi de personalitate pozitiv i potenial intelectual ridicat, rezultatele muncii manageriale depind n mare msur de cunoaterea i aplicarea n practic a principiilor, tehnicilor i metodelor manageriale, care se dobndesc numai printr-un studiu organizat i individual.

2.2. Tipuri i stiluri de managementEficiena muncii manageriale depinde, n mare parte, de modul de gndire, de manifestare i de aciune a managerului, fapt ce a generat clasificarea muncii manageriale n diferite tipuri i stiluri manageriale. Tipurile de management sunt determinate de ansamblul cunotinelor, calitilor i aptitudinilor ce caracterizeaz un anumit grup de manageri, ce le confer o anumit atitudine fa de procesele i relaiile muncii manageriale.5 n literatura de specialitate exist doferite criterii de clasificare a tipurilor manageriale, dar, innd cont de aspectul muncii educaionale, cel mai bun criteriu este cel al atitudinii manageriale fa de lumea exterioar. n raport cu acest criteriu, exist urmtoarele tipuri :

Manageri extravertii, care se manifest ca persoane deschise, energice, Manageri introvertii, persoane nchise, susceptibile, rezervate,

optimiste, exteriorizate, obiective, sociabile, ncreztoare; nencreztoare, subiective, pesimiste. Stilurile de management sunt determinate de nivelul de operaionalizare a cunotinelor, calitilor i aptitudinilor specifice unei categorii de manageri. Exist, n acest sens, o serie de factori care influeneaz munca managerial, cum ar fi :4

Elena Joia, Management educaional Profesorul-manager : roluri i metodologie, Editura Polirom, Iai, 2000, p. 83.5

Ibidem, p. 84

4

gradul de contientizare a puterii; capacitatea de soluionare a diverselor probleme; relaia manager-subordonai; metodele i tehnicile manageriale utilizate, toate acestea influennd

ntr-un fel sau altul stilul managerial, determinnd stilul personal de management.6 Specialitii au stabilit diverse criterii de clasificare a stilurilor manageriale, dintre care cea propus de W.J.Reddin, pe baza teoriei tridimensonale (preocuparea pentru sarcini, caractere umane i pentru randament), este atotcuprinztoare. Astfel, se pot stabili opt stiluri de management : negativ, birocrat, autocrat, autocrat cu bunvoin, altruist, conciliant, promotor i realizator.

3.

Roluri ale profesorului-manager

Transformrile importante intervenite n dezvoltarea societii afecteaz ntr-o msur important i viaa colii. Cererea crescnd de educaie, educaie permanent, integrarea nvmntului cu cercetarea i producia, oblig coala s-i revizuiasc principiile, obiectivele, structura, metodologia i stilul de lucru, pentru a rspunde adecvat exigenelor tot mai mari pe care societatea i le pune n fa. Obiectivele care stau n faa colii contemporane, numeroase i complexe, pot fi ndeplinite numai cu un personal devotat, temeinic pregtit i nzestrat cu valoroase caliti personale i profesionale. Este subliniat cu deosebire sarcina formativ ce revine personalului didactic n educarea tinerei generaii i nu numai aceea de instruire a elevilor. Inversarea de accent de pe informativ pe formativ, nu poate fi realizat doar prin simpla formulare a unor deziderate elevate, ntruct reclam o reconsiderare a ntregului sistem de nvmnt i n special o subliniere special a locului i rolului profesorului n acest sistem, el fiind specialistul care particip la formarea cadrelor pentru toate sectoarele de activitate.7 Fiecare educator, nvtor i profesor din ntregul sistem de nvmnt, trebuie s fie att un bun specialist n domeniu, ct i un bun educator. Numai mbinnd aceste6 7

Ibidem, p. 85. Marin Stoica, Pedagogie i psihologie, Editura Gheorghe Alexandru, Bucureti, 2002, p. 98.

5

dou caliti, cadrele didactice i vor ndeplini n bune condiii sarcina de nalt responsabilitate i onoare n formarea tinerei generaii. A reveni mereu asupra rolului i funciilor profesorului, nseamn a ncorpora noile