Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect...

52
1 Conferinţa Naţională PIPP Conferinţa Naţională PIPP Universitatea „Lucian Blaga” din Sibiu, Romȃnia Facultatea de Ştiinţe Socio-Umane REVISTA CONFERINŢEI NAŢIONALE PEDAGOGIA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PRIMAR ȘI PREȘCOLAR (PIPP) Profesorul – bucuria cunoașterii 28-30 aprilie 2017, ediția a III-a Departamentul pentru Pregǎtirea Personalului Didactic Centrul de Cercetare și Analizǎ Psihopedagogicǎ SIBIU 3/2017 ISSN 2558 - 9032 ISSN–L 2558 - 9032

Transcript of Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect...

Page 1: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

1

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Universitatea „Lucian Blaga” din Sibiu, Romȃnia Facultatea de Ştiinţe Socio-Umane

REVISTA CONFERINŢEI NAŢIONALE PEDAGOGIA ÎNVĂȚĂMÂNTULUI PRIMAR ȘI PREȘCOLAR

(PIPP)

Profesorul – bucuria cunoașterii

28-30 aprilie 2017, ediția a III-a

Departamentul pentru Pregǎtirea

Personalului Didactic Centrul de Cercetare și Analizǎ Psihopedagogicǎ

SIBIU 3/2017

ISSN 2558 - 9032 ISSN–L 2558 - 9032

Page 2: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

2

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Comitet ştiinţific

Comitetul ştiinţific este responsabil cu asigurarea calității atelierelor desfășurate în

cadrul conferinței și, implicit, cu acordarea diplomelor. Comitetul științific este

alcătuit din cadre didactice ale universității organizatoare, direct implicate în

susținerea atelierelor

PREȘEDINTE COMITET ȘTIINȚIFIC: Conf. univ. dr. Adriana NICU

MEMBRII COMITETULUI ȘTIINȚIFIC:

Prof. univ. dr. Daniel MARA

Prof. univ. dr. Elena-Lucia MARA

Conf. univ. dr. Daniela CREŢU

Conf. univ. dr. Liana IUNESCH

Conf. univ. dr. Alina-Geanina IONESCU

Lector univ. dr. Alina MOLDOVAN

Lector univ. dr. Ștefania KIFOR

Lector univ. dr. Paul MIEREANU

Comitet de organizare

Conf. univ. dr. Adriana NICU (iniţiativă şi coordonare)

Conf. univ. dr. Daniela CREŢU

Prof. univ. dr. Daniel MARA

Prof. univ. dr. Elena-Lucia MARA

Conf. univ. dr. Liana IUNESCH

Conf. univ. dr. Alina-Geanina IONESCU

Conf. univ. dr. Gabriela GRUBER

Conf. univ. dr. Carmen-Maria CHIŞIU

Lector univ. dr. Ştefania KIFOR

Lector univ. dr. Alina-Georgeta MAG

Lector univ. dr. Ioana-Gabriela MĂRCUȚ

Lector univ. dr. Maria MARCU

Asist. univ. dr. Maria-Cristina POPA

Studente anul I PIPP: Miruna ANGHEL, Ramona BODNAR, Corina COTOFAN, Cătălina-Minodora DUMITREAN, Paula FARCAS, Sorina FLESCHIN, Bianca FLORICA, Cristina GLIGOREA, Fabiola-Elena ISPAS, Delia MOGA, Viorica OGNER, Anca SARBU, Iuliana TOMA.

Page 3: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

3

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

În perioada 28-30 aprilie 2017 a avut loc la Sibiu a treia ediție a

Conferinţei Națională a specializării Pedagogia Învățământului Primar și

Preșcolar (PIPP), cu titlul: Profesorul – Bucuria cunoașterii. La conferință

au participat studenţi, invǎțǎtori și educatoare din toata ţara interesaţi

de practicile educaţionale din învăţământul preşcolar şi primar.

Conferinţa a fost organizată de Universitatea „Lucian Blaga” din Sibiu,

Facultatea de Științe Socio-Umane, Departamentul pentru Pregǎtirea

Personalului Didactic, PIPP, coordonator: conf. univ. dr. Adriana Nicu

Printre invitați: prof. Delia Stoicescu, inspector pentru învățământ

preșcolar și învățământ special din Sibiu.

Conferința Națională a specializării Pedagogia Învățământului Primar și

Preșcolar (PIPP) s-a desfășurat sub paradigma pedagogiei de proiect,

urmărind să contribuie la formarea inițială a cadrelor didactice.

Page 4: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

4

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Editorial conf. univ. dr. Adriana Nicu „Profesorul - bucuria cunoașterii” a fost tema care a orientat atelierele

din cadrul celei de-a III-a ediții a Conferinței Naționale PIPP, desfășurată

la Universitatea Lucian Blaga din Sibiu. Sub acest titlu s-au îmbinat

coordonate afective și cognitive, respectiv emoția învățării. Opțiunea

pentru această temă a apărut din dorința de a oferi o altă fațetă a

pedagogiei de proiect, care este o strategie didactică în contextul

învățării prin cooperare. Odată cu dezvoltarea teoriilor cognitiviste,

socio-constructiviste și mai recent, conexioniste, prin integrarea TIC în

diferitele contexte educaționale, pedagogia de proiect a dobândit o

nouă valoare.

Pedagogia de proiect reprezintă o formă de învățare activă promovată

încă de J.J. Rousseau în romanul său pedagogic Émile și dezvoltată în

secolul XX de J. Dewey, promotorul învățării prin practică (Romainville,

2007). Obiectivul principal al acestei strategii pedagogice este de a face

elevul subiectul propriei învățări, încurajând în același timp munca în

grup.

Formarea viitorilor profesori, precum și formarea continuă a profesorilor

presupune lucrul cu adulții, despre care Knowles (1990) spunea că:

„adulții trebuie să știe de ce ar trebui să învețe ceva“ (pag. 70) și că ei

„sunt conștienți pentru propriile lor decizii“ (pag. 71). Adulții doresc să

fie văzuți ca „persoane fizice abilitate de a se auto-gestiona” și pentru

aceasta formatorii trebuie „să ia în considerare experiențele anterioare

și să le folosească în conținutul formării, prin confruntarea celor care

învață în situații reale” (Knowles, 1990, pag. 73).

Formarea profesorilor pe baza pedagogiei de proiect în cadrul unor

ateliere este în concordanță cu ideea de a ieși din sala de clasă, din

rutina cotidiană. Proiectul ca metodă activă de învățare "pune actorii în

poziția de a alege, de a decide, de a acționa; și acționând astfel, acești

Page 5: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

5

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

actori își construiesc cunoașterea, iar proiectul devine chiar conținutul

de învățare" (Boutinet, 2004, pag. 48). Michel Huber (1999) definește

proiectul ca „o acțiune care se concretizează în obținerea unui produs

valorizat social și care, în același timp, transformă mediul, transformă

identitatea autorilor săi prin producerea unor noi competențe, generate

de rezolvarea problemelor întâlnite” (pag. 192).

Pedagogia de proiect este o strategie didactică prin care studenții pot fi

(re)motivați, prin care pot să (re)descopere bucuria de a învăța. Această

pedagogie prin proiecte face posibilă refacerea înțelesului școlii și

învățării și pare să fie profitabilă atât pentru profesor, cât și pentru

elevii/studenții săi. Prin proiectele inițiate profesorul le permite

elevilor/studenților să se confrunte cu situații autentice, reale și să dea

sens învățării. Prin intermediul proiectelor, învățarea este apoi

experimentată și nu pur și simplu stocată și acumulată. Această

pedagogie transformă clasa într-un loc de viață deschis spre exterior. La

începutul secolului al XX-lea, doi psihologi ai educației au fost convinși de

această pedagogie prin proiecte: Jean Piaget, care a afirmat că copilul

învață prin acțiune și că, prin experiență cu obiectul, își construiește

cunoștințele, iar Jerome Bruner a arătat că interacțiunea socială conduce

copilul la construirea propriei învățări. De asemenea, pedagogia prin

proiecte este interactivă și interdisciplinară.

Pedagogia de proiect/prin proiect se corelează cu strategia centrată pe

interesele și nevoile elevilor, dar este încă puțin prezentă în practicile

școlare. Predarea în contextul actualului curriculum pentru educația

timpurie și pentru învățământul primar se dorește a fi integrată, deci

interactivă și interdisciplinară. Realizarea unei predări integrate solicită

un efort uriaș, multă energie și entuziasm din partea profesorilor. Clasele

de elevi numeroase fac adesea greu realizabile aceste proiecte. Timpul

școlar nu permite derularea unor proiecte care real să (re)dea elevilor

încredere în forțele proprii, să îi motiveze și să dea semnificație învățării

și școlii.

Studenții care se pregătesc să devină profesori pentru învățământul

primar și preșcolar combină cunoștințele teoretice și practica

Page 6: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

6

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

profesorală. Iar întâlnirile anuale la atelierele propuse de conferința

noastră oferă o completare a practicii, abordări integrate, idei pentru

activitățile cu preșcolarii sau cu elevii din ciclul primar. De asemenea,

aceste întâlniri anuale creează noi interacțiuni cu studenți din diferite

centre universitare, noi experiențe împărtășite, schimburi de bune

practici.

Fiecare nouă ediție a adus alte conținuturi tematice de care s-au bucurat

participanții. Evenimentul notabil al celei de-a treia ediții a Conferinței

Naționale PIPP a fost crearea unei secțiuni pentru cadre didactice care

predau în cele două segmente bazale ale sistemului nostru de

învățământ: grădinița și școala primară. Astfel, numărul participanților s-

a dublat, iar notorietatea conferinței a crescut: peste 140 de

participanți! Au venit studenți din centrele universitare: Arad, Brașov,

Cluj-Napoca, Craiova, Iași, Pitești, Sibiu și Timișoara. Profesori pentru

învățământul preșcolar și primar au venit din 15 județe ale țării: Alba (7),

Bacău (5), Buzău (2), Brașov (4), Cluj (1), Constanța (5), Dâmbovița (8),

Mureș (2), Neamț (3), Olt (2), Sibiu (14), Suceava (6), Timiș (7), Tulcea (2),

Vâlcea (1).

Bucuria cunoașterii a fost autentică în cadrul atelierelor

Limbă și comunicare – experiențe practice a oferit

participanților jocuri atractive, dinamice, interactive,

jocuri de cunoaștere și de cooperare și jocuri creative de

înlăturare a barierelor psihologice în cadrul comunicării.

Integrarea instrumentelor digitale ȋn procesul de predare-ȋnvățare-

evaluare. Inovațiile Web 2.0 sunt o mare provocare

pentru cadrele didactice. Utilizarea calculatorului sau a

dispozitivelor mobile în clasă sunt instrumente

provocatoare pentru profesori și motivante pentru

copii și elevi. Aplicația HotPotatoes este gratuită și

oferă o interfață vizuală ușor de utilizat în crearea unor exerciții

interactive, utilizând o platformă Web 2.0.

Page 7: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

7

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Formarea competenţelor interculturale la elevi a oferit o

abordare interdisciplinară a problemelor specifice

interculturalității şi psihologiei sociale, într-o manieră

ludică, analitică şi creativă. Manifestarea unei atitudini

pozitive într-o lume tot mai globalizată și, în același timp

tot mai diversă constituie o provocare pentru mediul

educaţional şi social în secolului XXI.

Creativitate și motivație. Metodele de lucru la clasă solicită creativitatea

și motivația profesorului, pe de o parte, dar și ale

elevului, pe de altă parte. Atelierul a propus metoda

lectura predictivă, urmată de o reflecție

psihopedagogică dirijată, în urma căreia participanții să

conștientizeze valoarea și locul metodei în activitatea școlară și

extrașcolară.

Atelierul de artă plastică a atras participanții care și-au

dorit sa împărtășească bucuria cunoașterii prin culoare,

și să dobândească noi metode de compoziţie şi tehnici

artistice. Rostul acestor activități este de asimilare și

exprimare cultural-artistică, dar și de autodescoperire a

aptitudinilor și talentelor.

Atelierul de muzică a adus elemente noi de didactica muzicii, metodele

Dalcroze şi Orff, urmate de exemplificări practice. Rolul

profesorului care lucrează cu copii și elevi mici este de a-

i antrena în realizarea unor exerciţii ritmice sau

melodico-ritmice în diverse situaţii pedagogice, oferind,

prin acestea, modalităţi inovative pentru înţelegerea actului muzical

Pedagogie experiențială se referă la dezvoltarea

abilităţilor practice și psihomotrice necesare

profesorilor pentru a aplica un management al clasei

eficient, pe baza lucrului în echipă și a responsabilizării

liderilor. Participanții au putut învăța semnificația

coeziunii de grup, importanța înțelegerii și încrederii între copii, prin

intermediul jocurilor interactive.

Page 8: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

8

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Teatrul în educație - un atelier despre instrumentarul și dimensiunea

formatoare a teatrului: de la pregătirea în vederea

vizionării unui spectacolul de teatru, până la procesul

de creație și munca cu micii actori. Au fost prezentate

tehnici de îmbinare a conținuturilor didactice cu arta

teatrală și jocuri menite să sprijine procese de predare-

învățare. Au fost relevate mostre de aplicabilitate și eficiență a

mijloacelor pedagogiei teatrale în practica școlară de zi cu zi.

Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi,

interacțiunile, creativitatea și comunicare formatorilor, a viitorilor și

actualilor profesori sunt surse incontestabile pentru reușita personală și

profesională.

Va așteptăm la următoarea ediție a Conferinței Naționale PIPP

desfășurată în cadrul Universității „Lucian Blaga” din Sibiu.

Referințe

Baie, F. (2015) „Enseignement qualifiant : la pédagogie par projets peut-

elle redonner du sens à l’école pour nos adolescents en perte de

motivation?” în Union Francophone des Associations de Parents de

l'Enseignement Catholique, Analyse UFAPEC, nr. 30.15

Boutinet, J.-P. 2004. Psychologie des conduites à projet, Paris, PUF

Huber, M. 1999. Apprendre en projets, La pédagogie du projet-élèves,

Lyon, Chronique Sociale

Knowles, M. 1990. The adult learner. A neglected species, Houston: Gulf

Publishing.

Romainville, M. 2007. „Ignorante du passé, la pédagogie universitaire

est-elle condamnée à le revivre ? Quelques leçons de la longue

histoire des méthodesmactives”, în Actes du 4e colloque Question

de Pédagogies dans l’enseignement supérieur, Louvain, Presses

universitaire du Louvain.

Page 9: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

9

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Bucuria cunoașterii conf. univ. dr. Daniela Crețu

Introducere Grădinițele și școlile sunt medii educaționale în care procesul cunoașterii

se împletește cu emoțiile. Fiecare dintre noi, dacă facem un efort

retrospectiv, ne amintim de experiențe școlare care au fost marcate într-

un fel sau altul de emoții, de bucurie sau mândrie, de tristete sau poate

de dezamagire. Dacă procesul cunoașterii (a cărui principală formă de

realizare este învățarea), rămâne permanant în atenția noastră a

cadrelor didactice, pentru că tine de esența activitatii noastre

profesionale să-l facilităm, nu același lucru se întâmplă în cazul emotiilor,

despre care nu prea vorbim, în ciuda faptului că le trăim zilnic, și noi și

elevii.

Emoțiile sunt definite ca stări subiective, acompaniate de reacții

fiziologice și de răspunsuri evaluative în raport cu anumite acțiuni,

situații sau evenimente (Baumeister & Bushman, 2007). În contextele

educaționale, copiii și elevii trăiesc o serie de emoții, legate de învățare,

de instruire, de participarea la ore sau activități, de susținerea testelor,

de relațiile cu colegii și cadrele didactice.

Emoțiile există, sunt inevitabile, țin de condiția noastră umană și ne

influnțează gândurile, reacțiile, acțiunile. Ele ne colorează viața și ne

oferă informații importante despre lume și despre noi înșine. Emoțiile nu

sunt separate de procesul cunoașterii, ci îl însoțesc. Paletarul emoțional

asociat procesului de cunoaștere este foarte bogat și divers. În Fig. 1.

sunt reprezentate doar cateva dintre cele mai frecvente emoții care

însoțesc procesul cunoașterii, realizabil prin activitatea de învățare.

Page 10: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

10

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Ce este bucuria cunoașterii/învățării?

Bucuria este una dintre emoțiile pozitive, alături de încântare, plăcere,

speranță, mândrie. Acestea se asociază cu starea de confort a

individului. Dar există și emoții negative (care ne generează disconfort),

cum ar fi: tristețea, frica, mânia, dezgustul, frustrarea, anxietatea,

rușinea, furia, supărarea. Este inevitabil să trăim emoții din ambele

categorii, chiar dacă cu toții ne dorim să simțim cât mai multe emoții

pozitive și să evităm emoțiile negative.

Emoțiile însoțesc procesul de învățare, susținându-l, oferindu-i energia

de care are nevoie sau făcându-l uneori dificil și greoi. În general,

emoțiile pozitive sunt considerate a fi activatoare, motivatoare pentru

procesul învățării, spre deosebire de cele negative, care pot dezangaja

elevul față de acest proces.

Reușita școlară sau academică depinde nu numai de capacitățile

intelectuale ale unei persoanei, de nivelul de inteligență (academică), ci

și de emoțiile pe care le trăiește, de capacitatea de a-și canaliza energia

în direcția obținerii rezultatelor așteptate. Emoțiile, învățarea și

performanțele sunt interconectate. Emoțiile influențează procesele

cognitive ale elevilor și performanțele, precum și starea lor psihologică și

fizică (Pekrun, Goetz, Titz, & Perry, 2002).

Figura 1. Emoțiile și învățarea

Page 11: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

11

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Bucuria este o emoție care nu trebuie să lipsească din procesul

cunoașterii realizat în gradinițe sau școli. Bucuria este o trăire interioară

generatoare a unei stări de bine cu mari niveluri de energie și multă

disponibilitate în fața acțiunilor constructive, așa cum este și activitatea

de învățare. Ea poate fi o premisă, o stare însoțitoare a procesului de

învățare sau o stare trăită la finalul procesului de învățare.

Bucuria învățării se poate prezenta sub mai multe forme. Spre exemplu,

poate fi activă sau pasivă. Bucuria pasivă înseamnă starea de mulțumire

generată de factori sau situații la a căror apariție elevul nu a participat,

în timp ce bucuria activă este generată de efortul pe care un copil îl

depune în procesul învățării. Bucuria poate fi de scurtă durată (de

exemplu rezultată din înțelegerea rapidă a ceea ce avea de învățat) sau

de mai lungă durată (Varila & Viholainen apud. Rantala & Maatta, 2010).

Ce spun cercetările despre relația dintre emoții și învățare?

O serie de studii care au explorat relația dintre procesul cunoașterii și

emoții, aduc în atenția educatorilor efectele emoțiilor asupra învățării.

Iată câteva dintre rezultatele cercetărilor întreprinse pe acest subiect:

• Stările afective pozitive pot spori motivația de abordare a

sarcinilor de învățare, în timp ce stările afective negative

încurajează evitarea lor (Olafson & Ferraro, 2001).

• S-a dovedit că stările afective pozitive promovează moduri de

gândire creative, flexibile și holistice, în timp ce stărie afective

negative generează moduri mai analitice și rigide de procesare a

informațiilor (Ashby, Isen, & Turken, 1999).

• Bucuria, speranța și mândria sunt corelate pozitiv cu auto-

eficiența, interesul pentru învățare, efortul și performanțele

(Pekrun et al., 2004).

• Bucuria, mândria, speranța sunt predictori pentru performanțe

mai bune, iar plictiseala este predictor pentru performanțe slabe,

efectul plictiselii fiind chiar mai mare decât cel al anxietății

(Pekrun et al., 2002; Daniels & Stupniski, 2009).

Page 12: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

12

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

• În absența unui contact cu nivelul emoțional al celui care învață, e

posibil ca învățarea să nu se producă (Meyer & Turner, 2002).

• Când elevii sunt implicați, motivați și simt un stres minimal,

informația este procesată și ei ating niveluri superioare cognitive.

Fac conexiuni și trăiesc momentele de “aha”. O asemenea

învățare nu se produce în clase liniștite, dominate de prelegere, ci

în clasele unde domină o atmosferă de exuberanță, de

descoperire (Kohn, 2004).

Există chiar dovezi neurologice care susțin ideea că dacă elevii nu se simt

confortabil în sălile de clasă, ei nu vor învăța. Astfel, dr. Judy Willis -

neurolog și profesor american, o autoritate în cercetările pe creier cu

privire la învățare, aduce în atenția cadrelor didactice un sistem care să

promoveze o învățare bazată pe felul în care creierul funcționează.

Este vorba de sistemul R.A.D. (Willis, 2007, 2009), a cărui denumire

(acronim) provine de la trei componente importante pentru procesul

învățării: sistemul reticulat activator (R), amigdala (A) și dopamina (D),

pe care le prezentăm în cele ce urmează.

Sistemul reticulat activator este o parte componentă a creierului, plasat

în partea din spate jos a acestuia. În condițiile în care bilioane de biți de

informatii bombardează creierul în fiecare secundă, sistemul reticulat

activator acționează precum un filtru în raport cu informațiile. Astfel,

lecțiile care sunt atractive, stimulative prin elementele de noutate au o

probabilitate mai mare de a trece prin sistemul reticulat activator.

Amigdala cerebrală, plasată lângă lobii temporali, este parte a

sistemului limbic responsabil de emoții. Amigdala acționează precum un

comutator, trimițând informația creierului reactiv (în condiții de stres)

sau creierului reflectiv. Emoțiile trăite determină ce parcurs au

informatiile prin filtrul amigdalei. Astfel, în situația în care elevii sunt

relaxați, implicați în lecții sau activități care rezonează cu interesele lor,

cu experiențe trecute pozitive, informația este promovată prin amigdală

spre zona creierului cognitiv superior (cortex prefrontal), unde este

procesată. Dacă elevii sunt plictisiți, stresați, frustrați de lecții prea

Page 13: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

13

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

simple sau prea grele, amigdala blochează fluxul informației spre

cortexul prefrontal și o direcționează spre creierul reactiv, involuntar,

inconștient, unde singurele optiuni sunt “lupta, fugi sau îngheață”. În

registrul învățării, „lupta” se traduce în comportamente de opoziție și

agresivitate față de colegi și profesori, „fuga” se oglindește în evitarea

situațiilor de învățare și absenteism, iar reacția de tip „îngheață” se

asociază cu blocaje în gândire și senzația de golire a creierului.

Dopamina este un neurotransmițător de la nivelul sistemului nervos,

care sprijină transmiterea informației între neuronii creierului. Această

transmitere este crucială pentru procesarea informațiilor de către creier.

Când activitățile din clasă sunt plăcute, creierul eliberează dopamină,

care stimulează centrii memoriei.

Astfel, acronimul R.A.D. poate amintit profesorilor cele trei concepte

neurologice importante a fi luate în considerare în pregătirea și

realizarea lecțiilor: noutatea facilitează transmiterea informației prin

sistemul reticulat activator; clasele lipsite de stres propagă informațiile

dincolo de filtrul amigdalei; asocierile plăcute legate de învățare sunt

mai probabile să elibereze dopamină (Willis, 2007).

Cadrele didactice au nevoie să înțelegă felul în care funcționează creierul

pentru a stimula învățarea și felul în care emoțiile trăite de elevi le pot

afecta rezultatele școlare și sănătatea emoțională. Este inevitabil ca

elevii să trăiască atât emoții pozitive cât și negative în legatură cu

învățarea. Este însă de dorit ca profesorii să promoveze prin acțiunile și

alegerile lor, emoțiile care susțin actul învățării, care îi motivează pe

elevi.

Cum pot cadrele didactice să promoveze bucuria copiilor/elevilor în

învățare?

Dacă bucuria poate coexista cu învățarea, este esențial ca fiecare cadru

didactic să ia în considerare bucuria învățării sau absența acesteia și să

se gândească la modalități de a o promova. În rândurile următoare ne

vom focaliza pe câteva situații și acțiuni, pe care cadrele didactice le pot

realiza sau promova pentru a spori bucuria elevilor în sălile de clasă.

Page 14: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

14

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Climat pozitiv

Având în vedere timpul pe care copiii/elevii îl petrec în grădinițe și școli

(între 4-8 ore), este esențial ca aceste medii să ofere un climat în care ei

să se simtă în siguranță, din punct de vedere fizic și emoțional. Copiii

sunt mai atrași de studiu atunci când contextul de învățare este asociat

cu formarea unor relații interpersonale pozitive, cu colegii, cu cadrele

didactice. Ei au nevoie să se simtă respectați, înțeleși, acceptați și

apreciați. Relația bună dintre profesori și elevi stă la baza întregului

proces de învățare (Marzano, 2015).

Jocul – cale spre cunoaștere

Jocul ține de esența activităților din educația timpurie. Jocul este “esența

înțelegerii lumii naturale și a conceptelor matematice, stând la baza

alfabetizării și a aptitudinilor sociale și emoționale” (Nell & Drew, 2016,

p. 28,). Prin joc, copiii au acces la înțelegerea lumii din jur și se dezvoltă

fizic, emoțional și social. Includerea jocului în grădinițe și școli primare le

oferă copiilor șansa de a experimenta, de a descoperi, de a-și exprima

mirarea, curiozitatea, cunoștințele și creativitatea (Nell & Drew, 2016).

Este nevoie ca personalul didactic implicat în educația copiilor preșcolari

și a școlarilor mici să înțeleagă multiplele beneficii sociale, emoționale,

fizice și cognitive ale jocului și să îl valorifice din punct de vedere

pedagogic în activitățile cu aceștia.

Jocul este sursă de bucurie și de energie creativă pentru copiii și o cale

sigură spre învățare. Copiii au o enormă capacitate de a se bucura. Pot fi

cu totul absorbiți de o activitate care le face plăcere. Cei mai mulți copii

abia așteaptă să înceapă gradinița sau școala. Adeseori vorbesc cu

entuziasm despre ce învață acolo. Din păcate, accentul pe evaluare, pe

competiție, curriculum încărcat, temele prea multe împuținează ocaziile

în care copiii se pot juca. Copiii au nevoie să se joace, prin urmare în

proiectarea situațiilor de predare și învățare acest aspect trebuie

respectat.

Page 15: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

15

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Experiența succesului

Trăirea succesului aduce bucurie și conduce la creșterea motivației.

Pentru că reușitele mai mici pot funcționa precum niște catalizatori spre

scopuri mai mari, practica pașilor mici care conduc spre succese mai

mari ale copiilor poate fi promovată de către cadrele didactice (Rantala,

& Määttä, 2012). Învățarea trebuie corelată cu nivelurile de dezvoltare

ale copiilor. Pornind de la ceea ce poate face copilul singur (nivelul de

dezvoltare curentă), stimularea acestuia trebuie să se realizeze în zona

proximei dezvoltări, adică la nivelul la care copilul are acces cu ajutorul

unei persoane (Vîgotski, 1978). Acest lucru se poate realiza prin activităţi

de învăţare provocatoare, dar nu copleşitoare.

Echilibrul dintre abilitățile elevilor și sarcinile de lucru este crucial pentru

bucuria de a învăța. Dacă sarcina este prea simplă sau deja cunoscută,

apare plictiseala, dacă sarcina este prea grea în raport cu abilitățile

copilului, apare frustrarea și învățarea nu se produce. De aceea este

nevoie ca profesorii să fie atenți și receptivi în vederea identificării zonei

de dezvoltare proximă a fiecărui copil.

Învățarea – o activitate plăcută

Învățarea este un proces care nu este lipsit de efort, dificultăți sau

obstacole. În ciuda acestui aspect, învățarea poate să fie plăcută, mai

ales atunci când în spatele ei se ascunde o motivație. Mulți copii trăiesc

bucuria învățării atunci când curiozitatea le este stârnită, prin întrebări,

situații-problemă, ghicitori sau jocuri. Ajutându-i pe elevi să găsească

plăcere în învățare, putem să facem ca învățarea să fie de succes (Wolk,

2008).

Implicarea elevilor în învățare, entuziasmul profesorului, diversificarea

strategiilor didactice și a tipurilor de activități, stimularea senzorială,

acceptarea erorilor ca parte naturală a învățării, oferirea de feed-back

promt și constructiv, încurajarea pentru a încerca din nou sunt câteva

aspecte care pot susține și spori atractivitatea activității de învățare.

Page 16: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

16

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Relevanța conținuturilor

Când lecțiile sunt prea abstacte și lipsite de relevanță crește stresul în

sala de clasă (Willis, 2007). Ar fi de dorit ca elevii și profesorii să poată

răspunde la întrebarea: „De ce învățăm despre asta?“ la fiecare lecție

sau activitate. Nu este întotdeauna foarte ușor să gasim o relevanța

imediată pentru tot ceea ce învățăm. Uneori asimilarea unor cunoștințe,

deprinderi reprezintă pași necesari spre abordarea unui subiect, care

poate avea o relevanță mai clară.

Accentuarea relevanței se poate realiza prin conectarea conținuturilor

învățării cu interesele și nevoile elevilor, prin demonstrarea aplicabilității

în viața de zi cu zi a ceea ce se învață sau prin încurajarea reflecțiilor

despre învățare.

Creativitate și valorizare

Grădinițele și școlile ar trebui să-i sprijine și să-i inspire pe copii să fie

creativi. Se găsește o bucurie specială în procesul prin care dăm viață

unor idei, folosind mâinile și mintea (desene, postere, invitații, fotografii,

poezii, prezentări, reviste, cântece etc.). Este important ca mai apoi

aceste produse să fie făcute vizibile, afișându-le, publicându-le, făcându-

le cunoscute părinților, colegilor etc. Pereții claselor trebuie să

vorbească despre ce se întâmplă în acel spațiu (Wolk, 2008).

Elevii aleg

Bucuria învățării necesită și libertatea de a alege. În pofida unui

curriculum prescris, există multiple ocazii pe parcursul activităților din

gradiniță sau lecțiilor de la școală în care le putem oferi copiilor

posibilitatea de a alege, de exemplu: temele de proiecte, colegii de

echipă, modul de lucru, materialele folosite, produsele la care să lucreze,

culorile, roluri etc. A le oferi copiilor/elevilor șansa de a alege reprezintă

o modalitate de a-i împuternici, de a le da un control asupra învățării,

aspect care are un potențial motivațional deloc de neglijat.

Vocea elevilor

Este necesar ca personalul didactic să asculte vocea elevilor, observațiile,

ideile lor, propunerile sau întrebările lor și să le valorifice în luarea

Page 17: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

17

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

deciziilor. Ascultați și luați în seamă, elevii se vor simți în siguranță și

motivați să ofere idei și în viitor. Vocea copiilor poate fi o continuă sursă

de inspirație și un mecanism eficient de reglare și autoreglare pentru

profesorii interesați să o asculte.

Să mergem afară

Interacțiunea cu natura aduce o bucurie unică pentru copii,

constituindu-se într-o oportunitate pentru joc, pentru experimente,

pentru explorare și discuții etc. Aerul curat, soarele, copacii pot face

minuni pentru spiritul uman (Wolk, 2008).

Profesorul și predarea – surse de bucurie

Predarea este însuflețită atunci când se realizează cu pasiune, cu

bucurie, cu entuziasm. Când profesorul manifestă entuziasm, există

șanse ca și elevii să adopte această atitudine. Relația este valabilă și în

sens invers. Spre exemplu, o clasă cu elevi interesați, motivați, entuziaști

poate inspira sau susține entuziasmul profesorului. Bucuria poate veni

din lucuri mici, cum ar fi: un zâmbet, o glumă, o privire apreciativă sau

de încurajare, un joc amuzant de cuvinte etc. Activitățile plăcute

realizate împreună (activități sportive, artistice, vizionarea unui film,

servirea mesei etc.) pot aduce bucurie pentru copii și profesori

deopotrivă.

Cercetătorul american Marzano (2015) consideră că un profesor ar

trebui să dea dovadă de obiectivitate emoțională, care înseamnă

capacitatea de a cultiva relații bune cu elevii, fără a interpreta ca un atac

personal încălcările regulilor din clasă, reacțiile negative la măsurile

disciplinare sau lipsa de reacție în încercările acestuia de a forma o

relație bună. Obiectivitate emoțională nu implică o atitudine

impersonală sau rece față de elevi (Marzano, 2015). Recunoașterea

faptului că emoțiile sunt un lucru natural, inevitabil, observarea cu

atenție a propriilor gânduri și emoții, explicarea comportamentelor

elevilor în termeni care nu sunt amenințători sau ofensivi pentru

profesor sunt aspecte ale obiectivității emoționale.

Page 18: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

18

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

În concluzie, susținem că bucuria poate înflori, cu condiția sa-i dăm o

șansă în clasele în care lucrăm. Când nu lăsăm loc bucuriei și stării de

bine în sălile de clasă, îi distanțăm pe elevi de o procesare eficientă a

informației, de o înmagazinare pe termen lung a informațiilor. În loc să

aibă plăcere în învățare, elevii devin plictisiți, anxioși și oricum altfel, dar

nu implicați. Nu se simt bine la școală și își pierd bucuria pe care cândva

poate au simțit-o.

„Vocea” studenților participanți la conferința Națională PIPP despre

bucuria învățării și modalitățile de promovare a acesteia

Pentru că bucuria copiilor de a învăța depinde și de felul în care

viitoarele cadre didactice se raportează la acest aspect, studenții

participanți la Conferința Națională Pedagogia Învățământului Primar și

Preșcolar (PIPP) din 28-30 aprilie 2017 au fost provocați să participe la

un concurs de scriere reflexivă cu tema: Cum înțeleg eu să promovez

bucuria copiilor în învățare? În cele ce urmează, vom prezenta câteva

extrase din cele mai reușite eseuri elaborate de studenții care au

participat la acest concurs.

„Consider că scopul fiecărui cadru didactic este insuflarea

interesului și a preocupării, a plăcerii pentru activitatea de

învățare, cât și pentru propria educație. Alături de plăcerea de a

învăța și de interesul pentru o învățare continuă, menținerea unei

curiozități vii este un alt ingredient important pentru

educație...Pentru ca învățarea să se producă cu bucurie, aș crea un

mediu plăcut și prietenos în clasă, atât în relațiile mele cu elevii,

cât și în relațiile dintre ei, încurajând amiciția, cooperarea,

susținerea reciprocă și ajutorul. Aș pune accent pe cooperarea

dintre elevi.” (B.R., studentă PIPP, anul II, Universitatea de Vest

Timișoara).

„Declanșarea curiozității copilului este o condiție indispensabilă

pentru existența bucuriei de a învăța. Specificul copilăriei este

jocul, care va reprezenta mereu o sursă de bucurie pentru copii.”

(V.L., studentă PIPP, Universitatea „Babeș Bolyai” Cluj-Napoca)

Page 19: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

19

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

„Prin stilul său personal, cu dragoste și dăruire, cu multă răbdare și

înțelegere, cadrul didactic poate favoriza și dezvolta bucuria de a

învăța…Bucuria din ochii mari și gingași ai micuților exploratori

este totodată succesul nostru.” (L.C., studentă PIPP, anul III,

Universitatea „Al. I. Cuza” Iași)

„Învățarea prin joc - iată o soluție pentru îmbogățirea bucuriei

copiilor de a învăța.” (S.I., studentă PIPP, Universitatea de Vest

Timișoara)

„Pentru ca informarea să devină formare este nevoie nu de

obligativitate, de forța pedepselor sau a recompenselor, ci de un

aport afectiv personal. Emoțiile ne ajută să explorăm lumea

noastră lăuntrică, dar și lumea exterioară. Trebuie să avem în

vedere nu doar starea intelectuală a copiilor, ci și starea

emoțională…Dialogul, comunicarea să fie bazate pe încredere,

copiii să simtă că le dorești binele, că îi înțelegi și că nu sunt

singuri.” (I.F., studentă PIPP I, Universitatea „Lucian Blaga” Sibiu)

„Ambianța educațională din grădinițe și școli reprezintă sursa

principală care creează un context de învățare ce conduce spre

bucurie…Activitățile în natură intensifică bucuriile copiilor,

deoarece acestea presupun experimentare prin depunerea de efort

personal și implicare în activități concrete. Modalitatea cea mai

eficientă de a susține bucuria copiilor este jocul, care elimină

plictiseala, oboseala, monotonia și restabilește un echilibru în

activitatea copiilor preșcolari și școlari.” (S.C., studentă PIPP,

Universitatea „Al. I. Cuza” Iași)

Page 20: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

20

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

„Bucuria este unicul sentiment cu adevărat motivant, atât pentru

adulți, cât mai ales pentru copii. Bucuria în educație ar putea fi

factorul cheie în atingerea de către profesor a tuturor obiectivelor.

O activitate atractivă, care produce plăcere aduce cu sine și

creativitate, exuberanță, dorință de afimare și motivație…

Susținerea bucuriei de a învăța înseamnă: folosirea jocului în

procesul instructiv-educativ, folosirea de elemente-surpriză și

menținerea unei atitudini pozitive, apelul la zona proximei

dezvoltări, crearea de ocazii pentru interacțiunea cu natura.

Bucuria copilului în legătură cu învățarea sistematică este vizibilă

în rezultatele acestuia. Un copil motivat, creativ va deveni un adult

reușit. Bucuria se transmite, de la profesor la elev, de la elev la

elev, iar cu bucuria de a învăța la temelie, cred că orice copil va

reuși să se dezvolte armonios.” (O.O., studentă PIPP, anul III,

Universitatea „Al. I. Cuza” Iași)

Reflecțiile studenților de la specializarea Pedagogia Învățământului

Primar și Preșcolar dovedesc înțelegerea de către aceștia a necesității

promovării bucuriei în activitățile instructiv-educative cu preșcolarii și

școlarii mici și identificarea modalităților concrete prin care această

emoție pozitivă poate fi promovată în grădinițe și școli. Nădăjduim că

acești studenți - viitori profesori, vor căuta și promova bucuria

cunoașterii în mediile în care vor munci, pentru ei și pentru copiii pe

care-i vor îndruma.

Page 21: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

21

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Bibliografie:

Ashby, F. G., Isen, A. M., & Turken, A. U. (1999). A neuropsychological

theory of positive affect and its influence on cognition.

Psychological Review, 106, 529-550.

Baumeister, R. F. & Bushman, B. J. (2007). Angry emotions and

aggressive behaviors. In: G. Steffgen & M. Gollwitzer (Eds.),

Emotions and aggressive behavior (pp. 61-75). Ashland, OH:

Hogrefe & Huber.

Cocoradă, E. (2016). Achievement emotions and performance among

university students, Bulletin of the Transilvania University of Braşov,

Special Issue Series VII: Social Sciences, 9 (59), No. 2, 119-128.

Daniels, L. M., & Stupnisky R. H. (2012). Not that different in theory:

Discussing the control-value theory of emotions in online learning

environments. Internet and Higher Education, 15, 222–226.

Kohn, A. (2004). Feel-bad education. Education Week, 24(3), 44–45.

Marzano, R. (2015). Arta și știința predării. Un cadru cuprinzător pentru

o instruire eficientă. București: Editura Trei.

Meyer, D., & Turner, J. (2002). Discovering emotion in classroom

motivation research. Educational Psychologist, 37, 107–114.

Nell, M.L., Drew, W.F. (2016). De la joc la învățare: cum folosim jocul

didactic în educația timpurie. București: Editura Trei.

Olafson, K. M., & Ferraro, F. R. (2001). Effects of emotional state on

lexical decision performance. Brain and Cognition,45, 15–20.

Pekrun R, Goetz T, Perry RP, Kramer K, Hochstadt M, Molfenter S.(2004).

Beyond test anxiety: Development and validation of the Test

Emotions Questionnaire (TEQ). Anxiety, Stress, & Coping: An

International Journal. 17: 287–316.

Pekrun, R., Goetz, T., Titz, W., & Perry, R. (2002), Academic emotions in

students selfregulated learning and achievement: a program of

qualitative and quantitative research. Educational Psychologist, 37,

91-105.

Rantala, T., Määttä K. (2012), Ten theses of the joy of learning at primary

schools, Early Child Development and Care, Vol. 182, No. 1, January

2012, 87–105.

Page 22: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

22

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Varila, J., & Viholainen, T. (2000). Työnilo tutkimuksen kohteeksi [The joy

of working to the target of research] (Research reports 79).

Joensuu: University of Joensuu. În Rantala, T., Määttä K. (2012),

Ten theses of the joy of learning at primary schools, Early Child

Development and Care, Vol. 182, No. 1, January 2012, 87–105.

Vîgotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher

psychological processes. Cambridge, M. A.: Harvard University

Press.

Willis, J. (2009). How to Teach Students about the brain, in

Educational Leadership, 67 (4).

Willis, J. (2007). The Neuroscience of Joyful Education, in

Educational Leadership, 64.

Wolk. S.(2008). Joy in school, in Educational Leadership, 66 (1).

Atelierul

Page 23: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

23

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Limbă și comunicare – experiențe practice

Formatori:

prof. univ. dr. Lucia Mara

lector univ. dr. Alina Mag

Atelierul Limbă și comunicare - experiențe practice a trezit interesul

participanților și la a treia ediție a conferinței noastre. Primul impact

pozitiv pe care l-am resimțit ca formatori a fost prezența unui grup de

studenți care au ales acest atelier la celelalte ediții și au revenit cu un

interes crescut, cu așteptări mai ridicate și la a treia ediție, fiind încântați

de experiențele trăite, de atmosfera de lucru și de sarcinile practice în

care s-au implicat.

Pentru acest an, am ales să ne surprindem studenții cu jocuri atractive,

dinamice, interactive, jocuri de cunoaștere și de cooperare și jocuri

creative de înlăturare a barierelor psihologice în cadrul comunicării.

Atmosfera de lucru a fost plăcută, relaxantă și pozitivă. Fiecare joc în

parte a fost prilej de bucurie, de autoafirmare, de exprimare liberă, de

întărire a încrederii în forțele proprii. De la folosirea jocului Vânătoarea

de comori pentru auto-prezentarea fiecărui participant, până la

comentarea drepturilor cititorului expuse de Gabriel Pennac, în cartea

Cele 10 drepturi ale cititorului:

1. Dreptul de a nu citi

2. Dreptul de a sări pagini

3. Dreptul de a nu termina

cartea

4. Dreptul de a reciti

5. Dreptul de a citi orice

6. Dreptul de a citi oriunde

7. Dreptul de a răsfoi

8. Dreptul de a citi cu voce

tare

9. Dreptul de a reacționa la

afirmațiile citite

10. Dreptul de a tăcea.

Page 24: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

24

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Într-un timp record, studenții au avut ocazia să se descopere, să

relaționeze și să comunice între ei, să comenteze și să argumenteze

pro/contra drepturilor expuse. Partea esențială a atelierului a constat în

aplicații practice din domeniul Didacticii domeniului Limbă și

comunicare, realizate prin munca în echipă. Sarcina de lucru a fost

provocatoare, numită “Terapia prin povești”.

S-a lecturat povestea Două broscuțe, comentându-se valoarea instructiv-

educativă; Nu renunța, oricât de greu ți s-ar părea la prima vedere! Dacă

îți dai cu adevărat tot interesul, vei găsi cu siguranță o soluție!

Studenții organizați în echipe mixte, din diverse zone ale țării, au tras la

sorți bilete cu diferite caracteristici, având ca sarcină de lucru alcătuirea

unei povești terapeutice care să accentueze valoarea instructiv-

educativă a caracteristicii folosite. Poveștile au fost prezentate colegilor.

Posterele realizate de fiecare echipă de studenți ilustrează implicarea

acestora în realizarea sarcinii inedite. Argumentele aduse și prezentarea

liberă a acestora în fața întregului grup le-au pus în valoarea

creativitatea și abilitățile de comunicare eficiente în grup.

Page 25: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

25

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

La finalul atelierului, ultima provocare sub formă de joc,

Asemănări/diferențe izbitoare între perechile de participanți, activitate

care le-a adus studenților zâmbetul pe buze și bucuria de a reuși

performanțe în exprimare alături de colegii lor din cadrul programului de

studii PIPP.

Feedback-ul pozitiv oferit de participanți atestă buna organizare a

acestui atelier și ne determină să pregătim sarcini cât mai interesante

pentru edițiile ulterioare. Apreciem la rândul nostru studenții

participanți pentru interesul și entuziasmul cu care s-au implicat,

împărtășind emoții și pasiuni.

Page 26: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

26

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Atelier creativ de muzică

Metode active pentru educaţia muzicală

Formator: lector univ.dr. Paul Miereanu

Atelierul creativ de muzică din cadrul Conferinţei Naţionale Pedagogia

Învăţământului Primar şi Preşcolar „Profesorul – bucuria cunoaşterii”,

desfăşurat în data de 28 aprilie 2017, a avut ca scop cunoaşterea şi

familiarizarea studentelor participante cu unele metode de Educaţie

muzicală activă ce pot fi folosite cu bune rezultate în învăţământul

primar şi preşcolar. Au fost prezentate, pe scurt, metodele Dalcroze şi

Orff, urmate de exemplificări practice.

Emil Jaques Dalcroze (1865 – 1950) a fost un compozitor şi pedagog

elveţian care a introdus şi dezvoltat în practica educaţiei muzicale

Euritmia. Metoda sa formulează procedee inovative şi diversificate

pentru dezvoltarea abilităţilor muzicale prin intermediul mişcărilor

ritmice realizate cu cel mai original instrument – corpul uman. De altfel

euritmia se poate defini ca fiind o armonie de sunete şi mişcări ce

conferă un echilibru compoziţional.

Lecţiile de ritmică Dalcroze se desfăşoară în grup şi dezvoltă capacitatea

de adaptare, cooperare, integrare, încurajează schimburile şi simţul

critic, dau frâu liber creativităţii şi imaginaţiei copiilor.

Profesorul inventează exerciţii ritmice sau melodico-ritmice, le

adaptează situaţiilor pedagogice, oferind, prin acestea, modalităţi

inovative pentru înţelegerea actului didactic muzical

Page 27: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

27

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Exerciţiile euritmice îi învaţă pe elevi noţiuni despre cum pot fi utilizate

formulele ritmice în timpul ascultării muzicii, să exprime prin mişcări

spontane, improvizatorice ale corpului ceea ce aud. De exemplu, valorile

de note pot fi reprezentate de bătăi din mâini, în diverse modalităţi:

Compozitorul şi dirijorul german Carl Orff (1895-1982) a oferit

învăţământului muzical un model de Educaţie muzicală modernă,

sistematizată, adresată copiilor din întreaga lume.

Metoda Orff de Educaţie muzicală este numită Schulwerk, adică model

de şcoală-atelier. În lucrarea Sisteme de Educaţie muzicală, doamna prof.

Page 28: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

28

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

univ. dr. Munteanu Gabriela subliniază că „în acest atelier elevii învaţă să

se bucure de ritmul vorbirii, să-l exteriorizeze prin mişcare corporală

liberă sau paşi de dans, să înveţe scris-cititul muzical cu ajutorul

instrumentului, să creeze muzică din modulele învăţate şi din acestea să

formuleze noi elemente muzicale: ritmuri, melodii, armonii, forme, prin

tehnica improvizaţiei.”

Metoda este destinată tuturor copiilor, preşcolari şi şcolari, de

asemenea aceasta poate fi aplicată şi copiilor cu cerinţe educative

speciale, creându-se pentru aceştia un instrumentar ritmic ce poate fi

adaptat pentru a corespunde fiecărui individ în parte.

Instrumentele Orff sunt de patru categorii: corpul copilului – palme,

degete, picioare, obiecte sonore (jucării muzicale) confecţionate

artizanal, percuţie ritmică – tobă mică, talgere, trianglu, castaniete,

tamburină, xilofon şi melodice – blockflöte.

Orff a alcătuit un sistem de module ritmico-melodice care oferă copiilor

posibilitatea de a-şi improviza propria lor muzică. Aceste module sunt

bazate pe scări muzicale accesibile copiilor (pentatonii – 5 sunete şi

hexacordii – 6 sunete) şi cuprind două până la şapte sunete.

Exemple: SOL-MI; SOL-LA-SOL-MI; SOL-LA-SOL-MI-DO-RE; SOL-MI-FA-

SOL; SOL-FA-SOL-LA-SOL-MI-DO.

Page 29: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

29

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Ca exemplu de exerciţiu prin care copiii învaţă să compună ritmuri,

sonorităţi timbrale, forme muzicale, sugerez Rondoul ritmic A B A C A D

A (Munteanu Gabriela – Didactica Educaţiei muzicale), care poate fi

diversificat şi cu alte sonorităţi alese:

Concluzii în urma chestionarului de evaluare a atelierului creativ de

muzică

Ce s-a învăţat la atelierul de muzică

- metode interesante şi de folosit la clasă

- inspiraţie pentru folosirea instrumentelor şi jucăriilor muzicale

- studentele s-au simţit bine, s-au distrat şi cel mai important, au

trăit o experienţă nouă, cu multe învăţăminte

Page 30: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

30

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

- achiziţii de noi cunoştinţe în muzică şi de noi metode de

educaţie muzicală activă (exerciţii de intonaţie, de ritmică

gestuală şi mişcare), care au impresionat şi au transmis emoţii şi

bucurie de neuitat

- s-a simţit cu adevărat bucuria cunoaşterii

- a fost cel mai interactiv, interesant, creativ şi distractiv atelier

- experienţă unică în care s-a învăţat ascultarea şi, mai ales,

simţirea muzicii

- atelier încărcat cu pozitivism, bucurie, energie şi experienţe

inedite, inovative

- atelier util, vesel, pluridisciplinar

- atelier motivant, care a reprezentat o oportunitate de dezvoltare

personală

Sugestii pentru formatorul atelierului de muzică: mai mult timp alocat

atelierului Muzică şi mişcare

Bibliografie:

Munteanu, Gabriela – Didactica Educaţiei muzicale, Editura Fundaţiei

„România de Mâine”, Bucureşti, 2007

Munteanu, Gabriela – Sisteme de Educaţie muzicală, Editura Fundaţiei

„România de Mâine”, Bucureşti, 2009

Niedermaier, Astrid – Educaţie muzicală modernă. Concepţia pedagogică

şi instrumentariul Orff, Editura Hora, Sibiu, 1999

The Euhriythhmics of Jacques Dalcroze, London Constable &

CompanyLtd., 1920

Programa şcolară pentru Euritmie, clasele I – a IV-a, Ministerul Educaţiei

şi Cercetării, 2001

Page 31: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

31

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Atelierul Creativitate și

motivație

Formatori:

conf. univ. dr. Carmen Maria Chișiu

asist. univ. drd. Maria Cristina Popa

Descrierea atelierului

Atelierul Creativitate și motivație, din cadrul celei de-a treia ediții a

Conferinței Naționale a Studenților PIPP: Profesorul – bucuria

cunoașterii, desfășurată în data de 28 aprilie 2017 și organizată de

Universitatea „Lucian Blaga” din Sibiu, Facultatea de Științe Socio-

Umane, a fost coordonat de Carmen Maria Chișiu și Maria Cristina Popa.

Atelierul a fost un prilej de întâlnire interactivă, lăsând imaginația și

creativitatea să-și găsească locul în mințile și sufletele participantelor.

Studente din Sibiu, Iași, Timișoara, București și Arad, timp de o ora și

jumătate, lucrând pe un text necunoscut, cu un subiect ce a stârnit

interesul participantelor, au cunoscut metoda lectura predictivă.

Scopul atelierului a fost formarea studenților pentru activitatea

didactică, pentru armonizarea la nevoile și posibilitățile școlarului mic.

Pentru realizarea atelierului am folosit: fișe de lucru, videoproiector,

laptop, flipchart și markere.

Atelierul a debutat cu un exercițiu de spargere a gheții în care atât

participanții, cât și formatorii au avut ca sarcină să-și identifice o calitate

personală care începe cu inițiala numelui, pe care să o comunice

Page 32: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

32

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

colegelor din grupul de 4. Cele care au dorit au avut posibilitatea să

spună întregului grup calitatea identificată.

Formatorii au prezentat metoda pentru înțelegerea algoritmului de

lucru. Timp de câteva minute, folosind cuvintele de sprijin dictate de

formator și preluate din textul Arturo și Clementina, adaptare după

Adela Turin și Nella Bosnia, prin activitate individuală studenții au

realizat un text. În grupuri de câte patru, prin citire reciprocă, studenții

și-au împărtășit textele formulate și au selectat unul singur din toate

variantele prezentate în grup. Acesta a fost citit grupului mare.

Formatorul a notat ideile fiecărui text selectat. Apoi s-a lecturat primul

fragment din textul Arturo și Clementina. Dintre variantele notate, s-a

găsit textul compus de studente, care se aseamănă cel mai mult cu ideea

originală. Textul Arturo și Clementina a fost împărțit în fragmente.

Studenții vor continua să facă predicții, pornind de fiecare dată de la

ideea din fragmentul lecturat.

Atelierul s-a încheiat printr-o dezbatere, pornind de la o întrebare

binară, care viza finalul lecturii.

Pe tot parcursul atelierului s-a realizat o reflecție psihopedagogică

dirijată, în urma căreia studentele să conștientizeze valoarea și locul

metodei în activitatea școlară și extrașcolară.

Atelierul s-a desfășurat pe fond muzical.

Activitatea a stârnit interes. Studentele au fost preocupate de realizarea

sarcinilor. Conținutul textului Arturo și Clementina a captat rapid atenția

participantelor. Studentele au apreciat modul de organizarea a

atelierului, calitatea activităților desfășurate, metodele de lucru,

atmosfera, prestația formatorilor și utilitatea atelierului.

De asemenea, în formularul de feed-back am primit sugestia desfășurării

atelierului pe durată mai lungă de timp.

Page 33: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

33

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Poze din timpul atelierului

Page 34: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

34

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Atelierul de Teatrul în

educație

Formator:

lector. univ. dr. Alina Moldovan

„am reînvățat să mă joc, să

mă simt bine.”(participant a)

Atelierul de teatru în educație și-a propus o incursiune în domeniul

pedagogiei teatrale, în vederea „conștientizării prezenței teatrului în

educație” (participant b) utilității acestuia în procese de formare. A fost

un atelier, care a revelat mostre ale instrumentalului și ale dimensiunii

formatoare a teatrului ca mijloc și mediu, desfășurându-se prin

incursiune în toate cele trei sfere de acțiune ale pedagogiei teatrale,

educație înspre, prin și pentru teatru. Începând cu pregătirea aferentă

vizionării primului spectacol de teatru, la variante de jocuri didactice

post-vizionare, până la exerciții specifice muncii actorului sub formă

unor jocuri menite să dezvolte competențe inter- și intra-personale.

Participanții au experimentat diferite exerciții, precum cele de

cunoaștere, de tip ice-breaker, de relaționare - cu și fără păpuși, iar în

urma fiecărui joc, au reflectat asupra experienței trăite și a posibilelor

modalități de implementare în raport cu categoria de vârstă căreia le

sunt adresate. Participanții la atelier au făcut cunoștință cu diverse jocuri

menite să sprijine procese de predare-învățare, începând cu jocuri

menite să sprijine captarea atenției, stimularea spiritului participativ și

capacitatea de concentrare, precum și tehnici de transmitere a

conținuturilor didactice prin joc.

Page 35: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

35

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

„Participând la acest atelier, m-am

îmbogățit sufletește, am aflat

câteva trucuri de captare a atenției

copiilor, de dezvoltare personală

prin teatru, mânuire a păpușilor.”

(participant b)

Dezvoltarea de competențe prin mijloace specifice pedagogiei teatrale a

jucat un rol important pe parcursul atelierului. Participanții au avut

ocazia să experimenteze jocuri practicate în vederea stimulării

dezvoltării de abilități precum coordonarea, spiritul de munca în echipă,

spontaneitatea, încrederea în sine, etc. și să descopere ce înseamnă o

practică responsabilă.

O altă parte a atelierului, s-a conturat în jurul lucrului cu micii actori în

vederea realizării serbărilor tematice. Începând cu sugestii cu privire la

alegerea textului în funcție de conținut, capacități și grupe de vârstă, la

distribuirea de roluri și până la învățarea și recitarea de poezii sau replici,

gestionarea emoțiilor și dezvoltarea abilității de vorbire în public. Tot în

acest cadru, s-a discutat despre posibilități de punere în scenă, precum

scenete la paravan - cu păpuși și decor bidimensional confecționate de

copii, jocul cu umbre, evenimente de tip happening sau ore deschise.

Atelierul a propus și o întâlnire cu diverse tipuri de păpuși și marionete.

Astfel, a devenit vizibil rolul păpușii ca mediator și valoarea ce o poartă

cu sine această păpușă din perspectiva mânuitorului și al spectatorului.

Păpușa, ce urmează a fi însuflețită de păpușar, spre exemplu, se va ridica

sau așeza pe masă sub privirile celor mici, ca un obiect ce poartă în sine

un suflet, pentru a se bucura de încrederea și empatia spectatorilor. Pe

de altă parte, au fost exersate tehnici de mânuire, precum ridicarea,

așezarea sau mersul păpușii la paravan și relevate exemple de

confecționare a acestora din animale de pluș, șosete sau bidimensionale

din hârtie cu tijă. Marionetele cu sfori sau tijă, dar mai ales cele

„umane”, au completat peisajul și au solicitat spirit de echipă,

coordonare, atenție, concentrare și răbdare. „Transformându-se”

alternativ în marionete cu sfori invizibile și mânuitori, participanții au

Page 36: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

36

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

experimentat punerea în mișcare a unei marionete „umane” și gradul de

dificultate aferent numărului de mânuitori.

„Mi-am îmbunătățit cunoștințele

cu privire la mânuirea și tainele

păpușilor BiBaBo, cât și a

marionetelor.” (participant c)

Atelierul s-a bucurat de o atmosferă de lucru caldă, relaxată, de

deschidere, de veselie și de poftă de joc și joacă, și s-a dovedit prea scurt

în fața multitudinii de informații și experiențe, ce se doreau a fi

prelucrate. Rezumând, deoarece am avut parte de „experiențe unice” și

„am trăit și împărtășit bucurie” (participant e), așteptăm cu nerăbdare

ediția următoare, când vom redeschide cufărul pedagogiei teatrale.

Page 37: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

37

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Atelier Pedagogie experiențială

Formator:

Conf. univ. dr. Liana Regina Iunesch

Conferința Națională PIPP – Ediția a III-a. Profesorul – bucuria

cunoașterii organizată de către Universitatea „Lucian Blaga”, Facultatea

de Științe Socio-Umane prin Departamentul pentru Pregătirea

Personalului Didactic în perioada 28-30 aprilie 2017 a reunit 66 de

participanți în cadrul Atelierului de pedagogie experiențială (Secțiunea A

și Secțiunea B).

Misiunea Atelierului de pedagogie experiențială a fost aceea de a

dezvolta studenţilor participanți abilităţile practice necesare viitorilor

dascăli, de a aplica un management al clasei eficient, făcându-i să

descopere prin experiența proprie valoarea lucrului în echipă și

responsabilitatea liderilor. La rândul lor, participanții vor putea crea

coeziune de grup, înțelegere și încredere între copiii, care le sunt

încredințați și vor putea dezvolta personalităţi armonioase copiilor, prin

intermediul jocurilor interactive.

În cadrul Atelierului de pedagogie experiențială studenții și cadrele

didactice au participat la jocuri interactive de dezvoltare a coeziunii de

grup, de dezvoltare a spiritului critic și de dezvoltare a simțului

răspunderii, de stimulare a încrederii în forțele proprii și a încrederii în

oameni în general. Studenții au fost puși în situații critice, care puteau fi

soluționate doar prin comunicare, cooperare și disciplină de lucru.

Studenții au participat cu interes la jocurile oferite (Naufragiul,

Labirintul, Tunelul și Coarda) și la momentele ulterioare de reflecție și au

înțeles rolul și obiectivele acestor jocuri. Acest fapt se reflectă și în

chestionarele de evaluare ale atelierului de pedagogie experiențială.

Impresiile generale ale studentelor:

Din cei 68 de participanți înscriși au participat 66 din care 59 au

completat chestionarul de evaluare. În urma studierii chestionarelor de

Page 38: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

38

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

evaluare completate de către cei 59 de studenți participanți am

constatat că organizarea atelierului, calitatea activităților desfășurate,

metodele de lucru, atmosfera de lucru, prestația formatorului, utilitatea

Atelierului de pedagogie experiențială au fost apreciate în mod pozitiv.

Calificativul acordat acestui atelier este ”foarte bine” în toate

chestionarele completate și toți participanții ar recomanda acest atelier

și colegilor.

Conform chestionarelor completate, participarea la acest atelier le-a

adus: „idei noi de dezvoltare și gestionare a relațiilor în cadrul clasei de

elevi, emoții pozitive, jocuri noi care pot fi realizate cu elevii, metode

distractive de lucru cu copiii (mai ales în conflict), încredere în oameni

necunoscuți, activități utile pentru clasă, strategii pentru dezvoltarea

spiritului de echipă și pentru dezvoltarea relațiilor interpersonale,

experiențe unice, bucuria învățării” etc.

Câteva păreri exprimate:

1. Am învățat că unitatea echipei este foarte importantă pentru a

depăși anumite obstacole, pentru a realiza anumite sarcini.

2. Am învățat să lucrez în echipă, să ascult și alte păreri, să

colaborez. Am câștigat activități utile pentru clasa mea.

3. Coeziunea grupului necesită timp. Greșeala

este omenească și iminentă. Există o

soluție mereu, nu contează din câte

încercări se ajunge la ea. Important este să

nu renunți. Toți fără unul nu se poate.

4. Am învățat să am încredere în ceilalți, să

cooperez și apoi chiar să fiu un leader și să-

mi înfrâng frica de a experimenta lucruri

noi.

5. Curaj, încredere, capacitate de renunțare la un rol dorit și asumare

a unui alt rol, necesar.

Page 39: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

39

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

6. Creativitate, cooperare, provocare, dorința de participare și

succes, destindere, relaxare, experiență, bucurie, coordonare.

7. La acest atelier am trăit emoții de fericire, bucurie, relaxare. Am

învățat că un grup are nevoie de comunicare, înțelegere, atenție și

coordonare și cel mai important este că fiecare membru joacă un

rol important.

8. O activitate relaxantă, plăcută, plină de energie în care am

observat câteva metode de jocuri în aer liber interesante, în care

se exersează atenția, intuiția, imaginația, echilibrul, curajul,

cooperarea în grup, încurajarea, ambiția, memoria.

9. Experiență practică, autocunoaștere aprofundată, mai multă

încredere în forțele proprii, mi-am dezvoltat anumite abilități și

deprinderi.

Singura sugestie în vederea îmbunătățirii

acestui atelier a fost dorința de a lărgi timpul

de desfășurare, exprimată de ex.: ”mai multe

ore, timp mai mult de desfășurare a

activităților, nu necesită îmbunătățiri,

eventual mai mult timp pentru derulare, mai

multe jocuri”.

Atelierul va fi oferit cu același conținut și în viitor pentru participanți,

care nu au avut ocazia de a cunoaște jocurile

prezentate și va fi modificat pentru

participanții, care doresc să cunoască și alte

jocuri interactive de creare a coeziunii de

grup și a încrederii în colegi. În viitor timpul

alocat acestui atelier ar trebui lărgit, având în

vedere dorința unui mare număr de

participanți.

Page 40: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

40

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Atelier de artă plastică

Formator: conf. univ. dr. Geanina Ionescu

Conferința Națională PIPP, ediția a III-a, Profesorul – bucuria

cunoașterii organizată de către Universitatea „Lucian Blaga”, Facultatea

de Științe Socio-Umane prin Departamentul pentru Pregătirea

Personalului Didactic în perioada 28-30 aprilie 2017 a reunit 66 de

participanți în cadrul Atelierului de artă plastică.

Studenți, educatori și învățători din județele Sibiu, Argeș, Iași, Dolj, Arad,

Brașov, Cluj, Alba, Suceava, Olt, Timiș, Tulcea, Dâmbovița, Constanța,

Buzău au manifestat interes pentru toate atelierele privind practicile

educaționale cu impact formativ din cadrul conferinței, inclusiv pentru

Atelierul de artă plastică.

Participanții înscriși la Atelierul de artă plastică au experimentat practici

educaționale prin intermediul culorii, esențiale pentru dezvoltarea

presonalității creatoare a copiilor din învățământul preșcolar și primar.

În urma consultării chestionarelor de evaluare a Atelierului de artă

plastică completate de către participanți am constatat că organizarea

atelierului, calitatea activităților desfășurate, metodele de lucru,

atmosfera de lucru, gestionarea timpului, prestația formatorului,

utilitatea atelierului au fost apreciate cu calificativul Foarte bine.

Păreri exprimate de participanți, conform chestionarelor:

- Un debut spectaculos! Știam, simțeam că pot! Vă mulțumesc din

suflet! M-am dezinhibat! M-ați ajutat foarte mult.

- La atelierul de artă plastică m-am simțit minunat. Atmosfera a fost

plăcută.

Page 41: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

41

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

- Am învățat să-mi exprim emoțiile prin artă. Am descoperit că

fiecare are talent. Am reușit să creez ceva ce nu credeam că pot

crea.

- Am învățat să-mi exprim surprinzător de bine emoțiile prin desen.

- Mi-am amintit de copilărie.

- Desenul este modul prin care fiecare își exprimă sentimentele. Aici

am fost liberi să ne exprimăm.

- Am câștigat o experiență frumoasă, plină de culoare. Am învățat

că gândurile noastre se pot evidenția prin cea mai frumoasă

metodă, desenul.

- Am trăit experiențe minunate alături de oameni minunați. Am

descoperit materiale de lucru utile și am învățat că nu trebuie să

ne fie teamă să îmbinăm culorile.

- Contează sufletul lucrării: creativitatea și libertatea!

Sugestii, conform chestionarelor:

- Atelierul este foarte bine organizat. Să o țineți tot așa!

- Mi-ar fi plăcut să dureze mai mult.

- Mai mult timp alocat atelierului pentru a hrăni sufletul cu puțină

culoare și emoții productive!

- Un atelier superb.

- Totul a fost la superlativ!

Lucrări realizate în cadrul

atelierului de artă plastică

Page 42: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

42

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Integrarea instrumentelor digitale ȋn procesul de

predare-ȋnvățare-evaluare

Formatori:

lector univ.dr. Ştefania Kifor

lector univ.dr. Ioana Mărcuţ

Dezvoltările din domeniul IT din ultima perioadă au condus la

dezvoltarea şi varietatea instrumentelor Web2.0 care au aplicabilitate ȋn

educație. Aceste instumente creeazǎ și spijinǎ mediile virtuale de

ȋnvǎțare, faciliteazǎ comunicarea și colaborarea, spijinǎ predarea și

ȋnvǎțarea, astfel că lecţiile video, cǎrțile digitale, hǎrțile conceptuale,

bolguri, retelele sociale, jocurile on-line etc. sunt extrem de utile şi sunt

dezvoltate cu scopul de a menţine sporit interesul elevului. Utilizarea în

conţinuturi a tendinţelor actuale au ca scop să trezească interesul

elevului, pe de-o parte, dar şi să faciliteze nivelul de înţelegere prin

explicarea sau simularea fenomenelor care, într-o formă de instruire

face-to-face necesită resurse financiare sau materiale speciale.

Inovațiile Web 2.0 ȋn învǎțǎmȃntul primar și preșcolar sunt tot mai des

folosite și fac predarea-ȋnvățarea-evaluarea mai autenticǎ, mai

personalizatǎ, fiind o mare provocare pentru cadrele didactice. De

asemenea, utilizarea calculatorului sau a dispozitivelor mobile în clasă

este un factor motivant puternic pentru copii, implicându-i în mod activ

în propria formare. Varietatea instrumentele digitale puse la dispoziție,

multe dintre ele gratuite, sunt de un real ajutor profesorilor deschiși

spre schimbare, dornici să utilizeze metode cât mai variate, atractive și

moderne.

Atelierul “Integrarea instrumentelor digitale ȋn procesul de predare-

ȋnvățare-evaluare” a fost extrem de bine primit, trezind interesul atȃt

studenților cȃt și cadrelor didactice participante. Pentru acest atelier au

Page 43: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

43

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

aplicat un numǎr de 59 participanți (Secțiunea A și Secțiunea B), acesta

desfașurȃndu-se ȋn laboratorul de informaticǎ al facultǎții.

A fost prezentatǎ aplicația HotPotatoes, care poate fi descărcată gratuit

de la adresa Web - http://hotpot.uvic.ca/, apoi fiecare participant a

lucrat individual realizȃnd diverse exerciții interactive.

Aplicația HotPotatoes oferă o interfață vizuală ușor de utilizat în crearea

unor exerciții interactive, utilizând o platformă Web 2.0. Exercițiile sunt

de tip puzzle, realizare de chestionare sau teste online, fișe de lucru cu

completare de spații libere în cadrul unor propoziții, exerciții de

ordonare sau potrivire de obiecte, imagini, etc. Utilizatorii pot crea

aceste exerciții prin introducerea datelor în cadrul interfeței oferite.

Programul generează ulterior pagini Web interactive, care pot fi

încărcate pe un server și rulate.

În cadrul aplicației HotPotatoes există cinci module de bază plus un

modul care permite gruparea produselor rezultate în cadrul modulelor

de bază în suite (http://lmg.ttv.ubbcluj.ro/):

• JQuiz – permite creare de chestionare sau teste online. Întrebările

din cadrul acestor chestionare pot fi de mai multe tipuri, întrebări

cu răspunsuri libere, întrebări cu răspunsuri multiple sau chiar

tipul hibrid.

• JCloze – permite crearea de exerciții de tip completare de spații

libere. Pentru fiecare opțiune poate fi specificat un număr

nelimitat de răspunsuri corecte. Modulul permite ascunderea prin

spații punctuate a cuvintelor selectate sau automat a fiecărui

cuvânt din text. La fel ca și în cazul JQuiz, un mesaj de sugestie

poate fi trimis utilizatorilor, prin apăsarea unui buton - Hint.

• JCross – permite crearea de exerciții tip integrame sau careuri

rebus care să poată fi completate online.

• JMix – permite crearea unor exerciții în cadrul cărora cuvintele

unei proopoziții/fraze să fie amestecate, iar utilizator trebuie să

ofere ordinea corectă a cuvintelor în cadrul ei. Pot fi specificate

mai multe răspunsuri corecte, bazate pe cunvinte și punctuație.

Page 44: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

44

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

• JMatch – permite crearea unor exerciții de potrivire sau ordonare

de elemente. O listă de elemente fixe (text sau imagini) pot fi

specificate în partea stângă a ferestrei de lucru, iar în partea

dreaptă elementele amestecate. Astfel de exerciții pot fi utilizate

în cazul în care se dorește potrivirea unor imagini cu text,

traduceri sau chiar ordonare de propoziții în cadrul unei secvențe

logice de text.

• The Masher – permite gruparea exercițiilor în unități complexe de

învățare sau upload de pagini Web care nu au fost create utilizând

HotPotatoes pe serverul www.hotpotatoes.net.

Conform chestionarelor completate, participantele la acest atelier “au

cȃștigat”:

- “mai multǎ ȋncredere ȋn mine.

Faptul cǎ putem ȋmbina ȋntr-un

mod plǎcut, util, calculatorul ȋn

procesul de predare-ȋnvǎțare-

evaluare. Elevii vor fi foarte

ȋncȃntați!”

- “experiențǎ ȋntr-un domeniu pe

care nu ȋl stapȃnesc foarte bine.

Cu mai mult exercițiu personal acasa voi fi mai bine pregǎtitǎ și

chiar intenționez sǎ pun ȋn practicǎ la clasa ce am ȋnvǎțat la acest

atelier”.

- “mǎ va ajuta sǎ ȋmi diversific

metodele de evaluare și sǎ fac

mai atractive orele pentru

elevii mei. Mi-ar placea sa mai

particip la acest gen de

ateliere, este un domeniu

relativ nou pentru noi

ȋnvǎțǎtorii”.

Page 45: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

45

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

- “am cunoscut oameni minunați, mi-am fǎcut prieteni noi și am

ȋnvǎțat o aplicație deosebit de utilǎ. Sigur am sǎ realizez exerciții

interactive pentru elevii mei și am sǎ ȋi surprind ȋntr-un mod

extrem de plǎcut”.

- “mi-am lǎrgit orizonturile, am ȋnvǎțat o metodǎ mai ușoarǎ de a

realiza o fișǎ de lucru digitalǎ care ȋi va ȋncȃnta nespus pe copii.

Sper sa revin anul viitor și sǎ ȋmi ȋmbunǎtǎțesc cunoștințele ȋn

acest domeniu”.

- “aștept cu nerabdare sǎ creez eu singurǎ exerciții interactive și

apoi sǎ le ofer spre rezolvare elevilor mei. Consider aplicația

foarte utilǎ, cu posibilitǎți generoase de adaptare la nevoile

elevului și de captare a atenției. Am colaborat foarte mult cu

colegele din alte centre universitare și chiar ȋmi doresc sǎ mai am

parte de o asemenea exeriențǎ”.

- “plec de la acest atelier cu un bagaj de cunoștințe noi, care ȋmi

bucurǎ sufletul. Am ȋnvǎțat cum sǎ utilizǎm o aplicație nouǎ

pentru mine, care ȋi poate ȋncȃnta pe elevi, fiind foarte atrași de

tot ce ȋnseamnǎ tehnologie digitalǎ”.

Apreciem la rȃndul nostru entuziasmul și interesul participanților și

prezentǎm mai jos cǎteva imagini surprinse ȋn timpul atelierului:

Page 46: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

46

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Atelierul Formarea competenţelor

interculturale la elevi

Formatori:

conf. univ. dr. Gabriela Gruber

prof.univ. dr. Daniel Mara

Conferința Națională PIPP desfășurată la Sibiu în aprilie 2017 a avut

ca deviză sintagma ”Profesorul- bucuria cunoașterii”. Conferința a

înregistrat o noutate din punctul de vedere al organizării. În afară de

studenții PIPP care au venit din centre universitare diferite, în acest an

și-au manifestat dorința să participe la conferință și cadre didactice cu

experiență. Astfel, la workshopuri au participat studenți PIPP din

centrele universitare Arad, Iași, Pitești, Timișoara, Craiova și Sibiu, dar și

cadre didactice din diferite localități din țară. Workshopul intitulat

”Formarea competențelor interculturale la elevi ” a atras 51 de

participanți, distribuiți în trei serii. În prima zi de desfășurare a

conferinței, 28. 04, workshopul s-a derulat în două reprize consecutive,

cu două grupe de studenți, totalizând 28 de persoane. În ziua a treia, 30.

04, manifestările au fost dedicate cadrelor didactice cu experiență,

participante la lucrări. De această dată la workshopul dedicat educației

interculturale au participat 23 de educatoare și învățătoare, venite din

localități ale județelor Alba, Brașov, Buzău, Constanța, Dâmbovița,

Neamț, Suceava, și Sibiu.

Organizatorii workshopului și-au propus să abordeze de această

dată probleme ale educației interculturale și ale educației pentru

cetățenie democratică. Activitățile au vizat atingerea unor competențe

precum: utilizarea cunoştinţelor de educaţie interculturală pentru

rezolvarea sarcinilor de lucru cuprinse în fișe; relaţionarea şi

comunicarea interpersonală în concordanţă cu principiile şi paradigma

incluziunii sociale; manifestarea unei atitudini pozitive, specifice

educaţiei interculturale prin abordarea diversităţii ca resursă în mediul

Page 47: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

47

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

educaţional şi social. În consecință, activitățile propuse au avut ca

obiective comunicarea între membrii grupurilor, producerea unor idei

noi și sintetizarea lor prin strategii constructiviste, exprimarea într-o

manieră originală, considerată de participanți ca fiind cea mai potrivită

grupului din care fac parte.

După o scurtă activitate de încălzire, menită să ducă la formarea

grupelor în funcție de pasiunea pentru cărți, muzică, pictură, tablouri,

bijuterii sau modă a urmat un joc de prezentare, în care fiecare dintre

cei prezenți a exprimat câte o idee care să îl reprezinte. Maniera de

exprimare a fiecăruia putea să fie diferită, oscilând între exprimarea în

limba maternă-dialect sau într-o limbă străină, exprimare prin cântec

reprezentativ pentru regiunea natală, printr- o strofă dintr-o poezie sau

prin desen. În funcție de maniera de exprimare aleasă s-au format grupe

diferite care au primit sarcina să elaboreze câte un material despre

interculturalitate, lucrând împreună și exprimându-se din nou diferit,

prin cântec, versuri, text în limbă străină sau poster. Redăm mai jos

imagini cu studenții lucrând în grupe pentru elaborarea materialelor

despre intreculturalitate:

Page 48: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

48

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

În urma activității au rezultat mai multe materiale, concretizate în

postere care exprimau idei ale participanților, despre educația

interculturală sau despre educația prin cetățenie democratică,

exprimate în maniere diferite. După prezentarea produselor realizate,

membrii grupelor au votat care dintre materiale să fie prezentat în

plenul conferinței ca fiind cel mai reprezentativ dintre produsele

realizate. Au fost selectate posterele redate mai jos, cuprinzâd versuri

ale unui cântec compus de participanți în limba italiană, versurile

compuse pe teme de interculturaliate, în limba română, dar pe o

melodie populară specifică Mărginimii Sibiului, dar și un poster care

sintetizează în limba engleză ideea de interculturalitate și toleranță.

Ultima activitate inclusă în

workshop propunea participanților

să analizeze un text pentru a

identifica termenii care conduceau

spre conceptul de toleranță.

Organizați pe grupe participanții

erau solicitați să imagineze

Page 49: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

49

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

activități de propagandă pentru înființarea unei școli în limba germană/

maghiară/ rromă/ engleză sau spaniolă. Fiecare grupă trebuia să

identifice medii diferite cărora să le solicite sprijinul și să conceapă

activitatea de marketing într-o formă la alegere între discurs, poster,

cântec sau dans.

Studentele s-au implicat în desfășurarea activităților care au fost

astfel animate, interactive, bazându-se pe cooperare în condiții

democratice. Fiecare dintre participnte a putut să-și exprime punctul de

vedere în cadrul grupului, a adus experiența proprie, obiceiurile,

mentalitățile din zona de proveniență și a contribuit la realizarea

materialelor comune în maniera proprie, prin desen, cântec, vers, sau

melodie, respectând diferențele și punând în comun aspectele

asemănătoare ale existenței și gândirii lor.

La finalul activităților studentele și cadrele didactice au fost rugate

să completeze chestionare pentru evaluarea workshopului. Aprecierile

au fost, în general pozitive, dar au fost și situații în care după o analiză

atentă a activităților la care au participat, membrii grupelor au făcut

recomandări pentru îmbunătățirea activității. Redăm mai jos câteva

dintre aprecierile exprimate:

” Am învățat despre toleranță- ideea de bază a unei societăți

pașnice în care domină pacea, armonia, buna înțelegere... am învățat

despre acceptarea propriilor valori și a valorilor celorlalți, prin

diversitate”.

” Acest atelier a fost foarte util întrucât am descoperit noi metode și principii de interculturalitate, exprimate prin joc, pe care le-am aplicat noi și, în același mod, le putem aplica și în viitor, când vom profesa”.

”Deși au fost diverse, chiar din regiuni diferite, toate fetele și-au exprimat în mod personal felul de a se integra și de a înțelege rolul interculturalității, ca disciplină școlară”.

” Am învățat că indiferent ce origine avem suntem egali și trebuie să fim un grup unitar”.

” Am descoperit modalități de a forma grupurile de elevi pentru munca în echipă, dar și activități care promovează educația interculturală”.

” Am învățat cuvinte noi, în limbi străine, saluturi în diferite limbi, dar și informații privind limba și obiceiurile altor etnii”.

Page 50: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

50

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Unele dintre colegele paricipante la workshop au considerat că sunt necesare ”activități mai mobile, mai dinamice”, ”activități mai antrenante care să solicite motricitatea”. Ne-au fost adresate și îndemnuri pentru ”menținerea aceluiași entuziasm, dăruire în activitatea cu studenții”; ” alocarea mai multor ateliere în formarea profesională și în cea continuă a cadrelor didactice”; ” să se facă cunoscută această conferință sub toate formele , pentru a beneficia cât mai mulți participanți”.

Formatorii mulțumesc pentru aprecierile pozitive dar și pentru sugestiile de îmbunătățire a activităților viitoare.

Page 51: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

51

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Sponsorii evenimentului

Page 52: Profesorul bucuria cunoașterii - cedc.ro PIPP/Revista Conf. Nationale... · Pedagogia de proiect are valențe multiple în practica școlară. Ideile noi, Ideile noi, interacțiunile,

52

Conferinţa Naţională PIPP

Co

nferin

ţa N

aţio

na

lă P

IPP

Tehnoredactarea (afiș, mape, diplome): profesor Corina-Maria HERIȘAN

Interviuri și mediatizare: Laura Denisia MATEI, studentă, anul III,

Facultatea de Științe Socio-Umane, specializarea Jurnalism

Fotografii: Bogdan PIȚIGOI, student, anul I, Facultatea de Științe Socio-

Umane, specializarea Jurnalism

Realizare revistă şi website: Lector univ. dr. Ştefania KIFOR