1

1Procedee de stimulare a motivaiei de nvare n cadrul leciilor de biologie i chimie.

"Este aa de greu, cnd trebuie s...,i aa de uor, cnd ai o motivaie."(Annie Gottlier)

2

Ce este motivaia?Motivaia este factorul care determin organismul s acioneze i s urmareasc anumite scopuri.Studiul motivaiei are n vedere analiza factorilor ce determin comportamentul i a mecanismelor care le explic efectele. Acesti factori suntnumiti motive.

3

Ce este motivaia colar?4nvarea colar este o activitate planificat,un model de aciune dinamic, un plan de aciune prin care se reconstruiete i dezvolt sistematic cunotine, idei i moduri prin care putem fundamenta, examina i valida adevruri. Una dintre legile care stau la baza nvrii colare este Legea motivaiei care arat c, nvarea colar esteesenial motivat i orientat spre cunoatere, spre sensibil, spreraionalicomunicativitate.Motivaia face ca, nvarea s se produc i s se autosusin;estegeneratoaredeenergie i stimulatoare pentru noi experiene de internalizare a valorilor.

5Factori motivaionaliMotivaia este determinat de mai muli factori, printre care: Caracterul sistemului de nvmnt,Organizarea procesului educaional,Trsturile de caracter ale profesorului,Particularitile disciplinei didactice, Particularitile elevului (gen, vrst, nivelul dezvoltrii intelectuale, nivelul preteniilor i autoevalurii).n calitate de motive apar nevoile i interesele, tendinele i emoiile, orientrile i idealurile personalitii.

De ce trebuie s ne regsim motivaia de a ne motiva elevii?Cea mai bun modalitate de a-i ajuta pe elevi s-i aduc la maxim potenialul creativ este s li se permit s fac ceva ce le place (Amabile, 1996). Acest nivel nalt al interesului intrinsec este baza nvrii eficiente.6

Exprimat mai simplu, motivaia depinde de modul n care un elev (i) rspunde la trei categorii de ntrebri:- De ce trebuie s realizez aceast activitate?- Sunt n stare s realizez aceast activitate?- Pot s am i eu un cuvnt de spus asupra modului n care se vor desfura activitile de nvare i, implicit, asupra rezultatelor pe care le voi obine?7

8Formele motivaieiExist mai multe forme ale motivaiei:Motivaia pozitiv i negativCea pozitiv este declanat de premieri, evaluri stimulative, laude.Motivaia negativ este determinat de stimuli precum pedeapsa, ameninarea, blamarea etc.Motivaia negativ este considerat o adevrat calamitate atunci cnd determin scderea nivelului n activitatea de nvare a unui elev sau a unei clase.Printre sursele de demotivare sunt menionate:nelegerea procesului de nvare ca o munc alienant, ca o activitate neinteresant, inutil i lipsit de sens;

9absena unor obiective clare din partea profesorului, ceea ce determin ca elevul s nu tie ce se ateapt de la el; pregtirea precar a profesorului, absena talentului pedagogic, ncercarea acestuia de a se impune n mod dictatorial i nu prin competen;indulgena exagerat a profesorului i a colectivului de cadre didactice; absena feedback-ului sau prezena doar a unui feedback negativ; tratarea inechitabil a elevilor, fapt care conduce la sentimentul inutilitii eforturilor depuse;tensiunea familial, ca urmare a nenelegerilor ntre prini;lipsa unor condiii adecvate de studiu i odihn; moralitatea sczut a familiei;grija exagerat pentru reuita colar a copilului.

10Motivaia cognitiv i afectivMotivaia cognitiv i are originea n trebuina de a cunoate. Cea afectiv izvorte din nevoia de a obine acordul altora pentru ideile proprii, de a tri sentimentul de plcere n compania celor din anturaj. Ausubel i Robinson o denumesc trebuina de afiliere.Motivaia extrinsec i intrinsecMotivaia extrinsec i afl determinarea n afara subiectului. Cea intrinsec i afl originea n interiorul individului. Motivaia extrinsec, cu sursa n exterior (cadouri, laude, premii, bani din partea prinilor), nu reprezint dect o modalitate de a ndeplini un scop. Elevul nva nu din plcerea de a nva, ci din dorina de a obine anumite lucruri.

De multe ori auzim sau nu, de la elevii nostri remarci de genul: "este greu", "nu-mi place", "ma enerveaza", "nu ma atrage deloc", "nu-mi va folosi niciodata", "si, care-i scopul", "teorie, teorie, teorie, m-am saturat", "adios, scoala", "m-a pierdut de elev/eleva", "nu ma mai intereseaza deloc ce se intampla", etc. sau "super", "am trait o experienta formidabila", "de mult nu a mai fost asa cool la ore", "in sfarsit, un prof/o profaaltfel", "nu stiu cum, dar m-a atras, am participat cu atentie", "am invatat ceva practic", etc. Ceea ce face diferenta intre aceste "comunicari" ale elevilor este motivatia. Educatia nu trebuie sa doara sau sa produca suferinta, ci sa placa, sa fie de folos, sa formeze cetateni responsabili, echilibrati si motivati spre actiune si schimbare.(apud. C. Ciucu, M. Stas, 2008)

11

Controlul si dirijarea sistemului motivational specific activitatilor de invatare reprezinta una dintre cele mai dificile sarcini ale muncii profesorului. Chiar daca s-au elaborat multe teorii asupra modului in care elevii trebuie sa fie motivati, stimularea motivatiei elevului ramane o arta, care tine de maiestria siharul didactic al profesorului.Orice profesor care doreste stimularea motivatiei elevilor pentru activitatea de invatare ar trebui sa inceapa sa prin a-si analiza si autoevalua propria motivatie, precum si modul in care isi desfasoara activitatile de predare-invatare-evaluare.12

ncepei predarea printr-oanecdot;Chestionati elevii asupra cunostintelor lor anterioare nlegtur cu fenomenul ori teoria ce urmeaz a fiexplicate;Prezentati planul cursului sub forma de ntrebri, permitei elevilor sa gseasc singuriraspunsurile;Organizati cunostintele sub forma de scheme, care permit evidentierea legaturilor dintre concept;Dai exemple care s i intereseze pe elevi;

13

Lucrurile care contribuie cel mai mult la motivarea elevului:- Entuziasmul profesorilor;- Relevanta materialului;- Organizarea lectiei;- Nivelul potrivit de dificultate al materialului;- Implicarea activa a elevilor;- Diversitate;- Relatie potrivita intre profesori si elevi;- Folosirea de exemple concrete si lesne de inteles.14

Sugestii de metode de motivare la leciile de biologie i chimieMetoda demonstraiei:n procesul de studiu al chimiei i biologiei un loc aparte ocup demonstrarea practic a cunotinelor obinute teoretic cu ulterioara aplicabilitate n viaa cotidian sau profesional.n acet contet demotraiile practice a diferitor eperiene chimice15

Metoda dialogat de nvare euristic s dm sarcini cognitiveiaplicativepecareeleviisleexpuninfaa colegilor. Activitatea in grup i d posibilitatea elevului s-i manifesteiniiative,spiritualcomunicativ,sasculteprerile elevilorisleaprecieze.16

Metoda competiiilor - intre diferite grupeincareseimparteclasa.Acestecompetiiitrebuieseduce ajutorul reciproc intre elevi, mai ales atunci cnd se ivescprobleme.Competiia,deobicei,sefaceintregrupeeterogene,in caz contrar nu se atinge efectul dorit. Sarcinile care se daugrupelor trebuie s fie de aceeai dificultate.17

Motivul de perspectiv este legat de profesia pentru care sepregteteelevul.18

Interesul cognitiv indreapt activitatea mental sau fizic intr-o anumit direcie, formnd in acelai timp energia necesarpentruaceastactivitateicopilulinvafrpresiune exterioar. Laprimaetapdeformareainteresuluicognitiv,unrolhotrtor, important il au emoiile de uimire.19

Un rol deosebiteste i roluljocului didacticcare prezint intiul pas in micarea spreactivitatea creatoare.Tot aici putem timula i activitatea creatoare cadrul cercurilor didactice.20

evaluareaprogresuluilainvtur.Aceastevaluare aprocesuluieducaional,neoferposibilitateastabiliriicontextuluiinvers,profesorulpoateaflact de bine a fost ineleas, memorat i aplicat de ctre elevmateria pe care el o pred.21

tetulMotivul pentru care nv ete:- Pentru a avea o carier de ucce- materiile tudiate mi vor fi utile mai irziuMateria e intereant i atractiv

22