Principii Didactice Sanda Fatu

download Principii Didactice Sanda Fatu

of 23

Transcript of Principii Didactice Sanda Fatu

  • 8/12/2019 Principii Didactice Sanda Fatu

    1/23

  • 8/12/2019 Principii Didactice Sanda Fatu

    2/23

    Principiile didactice sunt norme sau tezegenerale care orienteaz i imprim un sensfuncional procesului de nvmnt, asigurndpremisele realizrii eficiente a obiectivelorproiectate. Aceste principii se refer la

    activitatea profesorului, iar prin intermediul ei, n mod implicit, i la activitatea elevilor.Totodat ele reprezint rezultatul generalizriiexperienei parcurse de zeci de generaii de

    profesori, ceea ce le d un caracter continuuperfectibil. Comenius (1592-1670), a fost celcare a enunat primele zece principii ale nvmntului, acestea erau:

  • 8/12/2019 Principii Didactice Sanda Fatu

    3/23

    ncepe de timpuriu, nainte de coruperea minilor; se face pregtirea cuvenit a minilor; pleac de la general la particular; i de la uor la mai greu; dac nimeni nu este mpovrat de numrul preamare de materii ce trebuie nvate; i dac se procedeaz peste tot fr grab; dac minile nu sunt silite dect nspre ceea ce tindele de bunvoie, potrivit vrstei i metodei; i dac toate se predau prin intuiie; dac se are n vedere folosul; i dac se predau toate dup una i aceeaimetod constant (J.A. Komensky,1958).

  • 8/12/2019 Principii Didactice Sanda Fatu

    4/23

    Conducndu- se dup astfel de norme

    profesorul imprim procesului de nvmnt un sens care sa fie nconcordan cu logica interioar adesfurrii sale, evitnd improvizaiilesau rezolvrile spontane ale situaiiloraprute la or.Principiile didactice exprim necesitatea

    ca desfurarea procesului de instruire ladiferite discpiline s se fac metodic, cufixarea unor scopuri, finaliti i termeneprecise.

  • 8/12/2019 Principii Didactice Sanda Fatu

    5/23

    Acest principiu impune ca tot ceea ce se nsuete n activitatea didactic s fie valorificat n activitulterioare fie prin activiti de nvare fie prinactiviti practice. Integrarea teoriei cu practicapresupune o strns intercondiionare acompeten elor didactice cu cele ale logicii tiinei.Acest principiu didactic presupune un druminvers, o strategie deductiv de sistematizare amaterialului ce va fi prezentat astfel nct s seraporteze la activitile experimentale efectuatecare conduc la explorare direct sau mijlocit arealitii sau la activiti din via a de zi cu zi.

  • 8/12/2019 Principii Didactice Sanda Fatu

    6/23

    Utilizarea de materialele didactice care con in

    aspecte teoretice, acestea vor nsoi activitileexperimentale (de exemplu: fi ele de activitateexperimental) sau aplicaiile practice (deexemplu: fi ele de documentare sau fi ele deobserva ie). S-a demonstrat c suportul teoreticeste necesar i util, chiar indispensabil pentru obun derulare a activitilor practice; Implicarea att a profesorilor precum i a

    specialitilor din afara sistemului de nvmnt, pentru a le ntri elevilorconvingerea c rezultatele activitii lor sunt nconcordan cu cerineletiin ei i tehnologiei.

  • 8/12/2019 Principii Didactice Sanda Fatu

    7/23

    Principiul participrii active i contiente aelevului la activitatea didactic se realizeazprin implicarea acestuia n activitatea didactic,de exemplu prin aciuni efective de rezolvaride exerci ii i probleme.Principiul solicit antrenarea participativ a

    elevilor n actul predrii si invatarii.Aceasta nseamn c va fi stimulat dorinaelevului de a cunoate i a nelege pentru a nva durabil i temeinic.

  • 8/12/2019 Principii Didactice Sanda Fatu

    8/23

  • 8/12/2019 Principii Didactice Sanda Fatu

    9/23

    Procesul didatic s se desfoare nconcordan cu posibilitile elevilor.

    Profesorul trebuie sin cont de : potenialulintelectual, dezvoltarea fizic, nivelulcun tin elor anterioare pe care elevul le de ine.Respectarea particularitilor fiecrui elev este n consens cu cerin ele actuale ale nvmntului centrat pe elevi vizeaz ideeatreceri de la o coal pentru toi la o coalpentru fiecare.

  • 8/12/2019 Principii Didactice Sanda Fatu

    10/23

    Principiul respectrii particularitilor devrst i individuale ale elevilor vizeazintegral totalitatea componentelor demersuluieduca ional precum: Competen ele generale i competen elespecifice; Coninuturile vehiculate n concordana cucerin ele programei colare; Strategiile didactice utilizate (metodologiadidactic, mijloacele de nvmnti formelede organizare a elevilor).

  • 8/12/2019 Principii Didactice Sanda Fatu

    11/23

    Acest principiu este centrat pe dimensionareaconinutului nvmntului n consens cuposibilitile psihice de vrst i individuale. Momentul de baz n care se realizeazaccesibilizarea cun tin elor l constituie lecia.Prin intermediul proiectului de lec ie pregtit dintimp de profesorul debutant sau al planificriicalendaristice i respectiv al proiectrii unitii de nvare profesorul va stabili din timp selectarea,structurarea i organizarea con inutului, precum idimensiunea explicativ a acestuia prin raportare

    direct la grupul de elevi.

  • 8/12/2019 Principii Didactice Sanda Fatu

    12/23

    Prin intermediul situa iilor problemprofesorul va crea contradicii optime la nivelucognitv al elevului ntre: cunoscut necunoscut, uor greu, concret abstract.Implicarea elevilor va fi n conformitate cu

    posibilitile i necesitile acestuia.

    Un rol important n realizarea eficient ademersului didactic l de ine concordanadintre coninuturile aferentedisciplinelor iparticularitile de vrst i individuale,precum i interrela ia cu capacitilemetacognitive ale elevilor raportate ladezvoltarea intelectual.

  • 8/12/2019 Principii Didactice Sanda Fatu

    13/23

    Profesorul va ncerca s cunoasc nivelul real adezvoltrii intelectuale la momentul actual i sprevad i evoluia ulterioar;Asta deoarece o sarcin de nvare prea uoar l va predispune pe elev la plictiseal i

    inactivitate, iar o sarcin prea dificil vaconduce la blocaj psihicAcest principiu vizeaz adaptarea metodelor istrategiilor didactice la particularitilecognitive i la experienele elevului, astfel ncacesta s fie determinati motivate intrinsic na-i pune ntrebri, a cerceta fenomenei arezolva probleme.

  • 8/12/2019 Principii Didactice Sanda Fatu

    14/23

  • 8/12/2019 Principii Didactice Sanda Fatu

    15/23

    Continuitatea n nvare se bazeaz pe legareainformaiilor noi de cele deja existente iprefigurarea informaiile ulterioareinnd contde con inutul programelor colare. Principiul sistematizrii se aplic cu succes laore, el concretizndu-se prin intermediulschemelor recapitulative concepute de ctreprofesor mpreun cu elevii la finalul fiecruicapitol.Continuitatea n ceea ce prive te con inutultiin ific abordat, este determinat de con inutulprevazut n programa colar.

  • 8/12/2019 Principii Didactice Sanda Fatu

    16/23

    Respectand acest principiu, p ot fi evideniate cteva reguli generale:

    unitile de coninut trebuie s fie coerente iunitare, s aib continuitate, ordinea fiinddeterminat de conexiuni logice clare n domeniuldisciplinei; predarea sistematic este asigurati de logicaintern a disciplinei; nvarea trebuie fcut ritmic, la intervale optimesimultan asigurndu-se feed-back-ul irestructurarea sau reorganizarea volumului decunotine;

    se vor utiliza instrumente specifice pentrucontrolul realizrii acestor obiective, se recomandutilizarea rezumatului, sintezei, conspectului,tabelelor de date/formule, planului deperspectiv, clasificrii, tabelului, schemei,referatului etc.;

  • 8/12/2019 Principii Didactice Sanda Fatu

    17/23

    apelarea la modaliti de reglaj i de autoreglajprin intermediul controlulului i prin evaluareaperiodic a calitii receptrii corecte ainforma iilor;succesiunea logic a elementelor cunoaterii ia nvrii favorizeaz realizarea, n timp, aunor sinteze superioare i atotcuprinztoare; integrarea noiunilor i ideilor n sistemeexplicative complexe.

  • 8/12/2019 Principii Didactice Sanda Fatu

    18/23

    PENTRU APLICAREA ACESTUIPRINCIPIU PROFESORUL :

    PENTRU APLICAREAACESTUI PRINCIPIUELEVUL :

    va preda integrat informaiile iva realiza conexarea i corelareainformaiilor; va apela la strategii euristice depredare- nvare a noilorcunotine; se va axa pe sistematizarea elementele oricrei lecii; va stabili o ordine logic apredrii (prin proiectarea leciei); va utiliza scheme, schi e logice,planuri corelate perfect cumomente destinate sistematizriicunotinelor ce urmeaz a fi nelese i stocate n memorie; va realiza corelaiile dintrecunotine intradisciplinar iinterdisciplinar; l va determina pe elev s-iadapteze stilul de muncindividual n scopul rezolvriiunor sarcini continue de nvare.

    va nva sistematic nu n salturi;

    va repeta materia parcurs la oreprin intermediul rezolvrii deexerci ii i probleme;va face legturi nte noilecuno tin e dobndite icuno tin ele anterioare;

    va nva cu ajutorul proximit

    iiprin includerea no iunii noi ncategoria din care face parte, astfel

    i va dezvolta schemele cognitve;va fi capabil, pe parcursul nvrii, s explice coerent isistematic no iunile nvate.n nvarea sistematic estenevoie de continuitatea efortuluide a aduna i ordona interior (nmentalul nostru) cunotinele,principiile sau abilitile astfel nct s fie asigurat trecerea de lacauz la efect.

  • 8/12/2019 Principii Didactice Sanda Fatu

    19/23

    Principiul stimulrii i dezvoltrii motivaieipentru nvare reprezint o necesitate pentru agsi cile trecerii de la motivaia extrinsec lacea intrinsec, pentru evitarea demotivriicolare sau pentru trecerea de la motivaianemijlocit a sarcinii la motivaia social a nvrii;

  • 8/12/2019 Principii Didactice Sanda Fatu

    20/23

    S-a constatat c dezvoltarea motivaiei intrinsecipentru ca elevii s ating competenele dorite serealizeaz prin intermediul activitilor care i implicdirect. Astfel prin observa iile efectuate a precizaturmtoarele:Elevii nva cel mai bine atunci cnd se confrunt cuprobleme experimentale care declaneaz curiozitatealor creativ; Prin gndire creativ, elevul vine cu propriile salesoluii i devine capabil s se refere n contexte noi lainformaii obinute anterior; Elevul este motivat i nva cel mai bine prinprobleme complexe i provocatoare care le trezescinteresul, soluiile acestor probleme avnd consecinereale;Astfel se poate obine creterea implicrii emoionale aelevilor, a ateniei acestora i a efortului lor de a gsi osoluie corect

  • 8/12/2019 Principii Didactice Sanda Fatu

    21/23

    Realizarea motiva iei se poate face prin respectareaurmtoarelor reguli:- ncepei ntotdeauna cu citireai explicarea datelorproblemei nu cu concluziile i posibilele soluiile;- implica i elevii n rezolvarea de ntrebri problem,determina ii s se descurce n condiii noi, n care nudein toate informaiile necesare rezolvrii problemei idirijai-i pe cale descoperirii acestora;- evita i s dictai, nu oferii cunotine gata prelucratesau rspunsurilei;- obinui i elevii s s rezolve probleme cu care se vorconfrunta n realitate;- determina i-i s fie contieni de dificultatea gsiriiinformaiilor necesare elaborrii soluiei;- convingei elevii c n plan social posibilitatea de aaplica no iunile i cunotinele, precumi deprinderile,priceperile dintr- un domeniu confer sigurana gsiriiunui loc de munc; - totodat cei obinuii s nvee se pot adapta u orsituaiilor noi.

  • 8/12/2019 Principii Didactice Sanda Fatu

    22/23

    Prin intermediul conexiunii inverse va ti cuexactitate care sunt efectele aciunii salei va avea n vedere posibilitatea reglrii i autoreglriicontinue a activitii n scopul mbuntiriirezultatelor finale.Conexiunea invers (feed-back) nu are doar rol deautoreglare a procesului didactic ci este utilizat deprofessor i ca modalitate de fixare a cuno tin elorpredate.Profesorul va realiza nu numai predareacon inutului tiin ific ci i evaluarea formativ aelevilor, precum i autoevaluarea propriei activitide predare, cu scopul remedierii i mbuntiriirezultatelor ob inute de elevi.

  • 8/12/2019 Principii Didactice Sanda Fatu

    23/23

    Avantajele acestui principiu const n faptul c:reliefeaz nivelul cunotinelor elevilor; stimuleaz implicareai nvarea prin faptul c elevii sunt chestionai n mod continuu; i ofer profesorului posibilitatea de a analizai corecta anumiteproblem aprute pe parcurs; contribuie la depirea dificultilor de nelegere ivite peparcursul predrii; regleaz i amelioreaz rezultatele procesuluide predare- nvare; evit suprasolicitarea elevilor; contribuie la fixarea cuno tin elor elevilor;

    se realizeaz o mbuntire pe parcurs a rezultatelor procesuluiinstructiv- educativ, n funcie de informaia primit despre

    rezultatele anterioare;asigur obinerea de rezultate pozitive i de reducerea saueliminarea rezultatelor negative;contribuie la o realizare a inversrii procesului de comunicare decunotine dintre profesori elev, ceea ce determin activizarea iintensificarea nvrii acestora; asigurar un confort n educaie pentru fiecare elev n parte,reliefnd calitatea procesului educa ional;determin apariia acelor comportamente ale elevilor, care o dataformate se concretizeaz n competene de specialitate, deprinderi,capaciti intelectuale i practice, atitudini, trsturi volitive iafective.