Primavara Copilariei 26 Nr Toamnei 2013

7/22/2019 Primavara Copilariei 26 Nr Toamnei 2013

1/71

Nr. 26Septembrie-octombrie-noiembrie2013


2/71

2

1. Vorbind cu toamna2. Prinii trebuie stie3. Educator, nvtor, profesor4. Creaie n recreaie5. Jocuri deosebite6. Musafirii povestesc7. ara noastraur poart8. Proiecte, parteneriate

9. Ecologie i armonie10. Ce mai citim?11. Din activitile noastre12. Drumuri de poveste13. Pagina din jurnal14. Hai scolorm!


3/71

3

Vorbind cu toamna

Ai vorbit vreodatcu toamna? Poatenumai dacai simit dorul copiilor, al sufletelor nevinovate i

al rsului lor copilresc. Uneori toamna e prietena copiilor,atunci cnd lasstropii ploilor sse lipeascde umbrelel timid

deschise ale copiilor toamnei...

Tuturor le place fericirea, dar cea original, nu cea mprumutatde prin alte ri...

Chiar dacacest numr de revistabundde dovleci, cred ciunei srbtori romneti i-ar sta bine amintit, nu neaprat

mprumuturilor. Am inut sspecific aceasta, fiindcavrea scitii printre rnduri, nu neaparat aceeai srbtoare ci modul n

care toate colegele activeazn cadrul procesului instructiv-

educativ...Vorbind cu toamna vorbim cu norii, cu stropii de ploaie care batn geam...sau nu mai bat csunt prea timizi, dar i ntlnim pe

crrile toamnei, cnd se plimbghiozdnele pe aleiletoamnei...

Prof. Nicoletta Hutiuc

G.P.N. Vinerea-Cugir,jud. Alba


4/71

4

Grdinia noastra participat la aceste proiecte i programeinternaionale la nivelul nostur de nelegere, copiii autransportat lemne, apoi am sdit mpreunun copcel pentruocrotirea naturii i pacea ntreagii lumi

G.P.N. Vinerea, grupa Albinuelor, prof. Nicoletta Hutiuc


5/71

5

Plantarea unui copcel de Ziua internaionala pcii

Educatoare Blan DoiniGrdinia cu Program Normal Lizuca Flticen

Grdinia cu Program Normal Lizuca Flticeni, grupa de precolari Isteii, s-alturat cu entuziasm unitilor colare din lumea ntreag, participante la programuinternaional, ENO Tree Planting Day, plantnd copcei. Primii copaci au fost plantai Oceania, apoi urmnd cursul soarelui noi copaci au fost plantai n Asia, Europa i Africa, cele din urmacest lande arbori a ajuns n America. Acest eveniment este un succes pe plamondial.

n acest an pentru data de 20 septembrie 2013 ENO (Environmental Online) i Leaf international (Learning about forests) ) au lansat invitaia, tuturor colilor din Romnia i din lume, da planta arbori pentru un viitor sustenabil.Organizaia Naiunilor Unite (ONU) a declarat aceastzi: Ziua Internaionala Pcii. Pentru precolarii de la grupa mea a fost o zi de activitate practicn aer liber i un mod util de a nva ce nseamn educaia global cu privire la mediuActivitatea a reprezentat un bun prilej de a nva de la/despre copaci.Evenimentul a promovaeducaia pentru pace i a ajutat la creterea gradului de contientizare a copiilor precolari c

privire la importana arborilor i a pdurilor la o scarglobal. De asemenea antrenarea copiilola activitate i-a ajutat la formarea unui comportament i a unei culturi ecologice,a unei atitudinecologice responsabile prin exersarea unor deprinderi de ngrijire i ocrotire a mediului, aplicncunotinele nsuite.

Plantarea unui copacel a simbolizat sperana i continuitatea vieii.


6/71

6

ACTIVITI DE HALLOWEEN

Prof. Adriana-Cristina R

coala GimnazialGheorghe Ttrscu, Tg-Jiu, jud. G

n ultima zi a lunii octombrie elevii clasei a II-a E ai colii Gimnaziale GheorgheTtrscu din Tg-Jiu, mpreuncu d-na nvtoare Rdoi Adriana-Cristina au organizat idesfurat o petrecere de Haloween. S-au pregtit din timp confecionnd diferite mti i realizndsculpturi n bostani.

Activiti:-Sfoara vrjitoarei-activitate practicde decupare a unor imagini specifice i realizarea uneighirlande;-Concursul Haloweenul copiilor ntre echipe cu diferite probe:

MumiaRegulament:se invitdin fiecare echipcte doi participani (o fati un biat). Fiecare echipprimete cte un val de hrtie cu care trebuie s-l nvluie pe partener ca pe o mumie. Cine reuetemai repede este ctigtorul.

DescopersurprizaRegulament:Pe massunt pregtite mai multe probe ambalate n ouoare-surpriz. Fiecare echiva delega mai muli participani care, n urma extragerii unui ou vor avea de ndeplinit mai multesarcini. Ex. Recitpoezia Cntec de George Cobuc, Spune un cuvnt din trei silabe care ncepcu sunetul a, Rspunde la o ghicitoare!, etc.

Drept la int!Regulament:se invitdin fiecare echipcte doi participani (o fati un biat). Fiecare echipprimete cte un numr egal de bomboane.Sarcina lor este aceea de a arunca cte o bomboann bostanul dinainte sculptat. Ctigcine arunn bostan ct mai multe bomboane cu care va recompensa membrii echipei sale.- Carnaval de Haloween, desfurat n colaborare cu prietenii notri de la clasa a II-a C, nv.Frilescu Mihaela-Ramona-Recompensarea echipelor ctigtoare cu diplome i premii


7/71

7

Nechifor Lucica, educatoare la

Grdinia cu Program Prelungit

,,Ion Creang Moineti, jud Bacu


8/71

8

Organizaia ca sistem raional se fundamenteazpe imaginea clasica organizaiei, i anume cea a unei entiti sociale ntemeiatopul explicit de realizare a unor obiective specifice. Termenii specifici pentru aceastabordare sunt: eficien, optimizare, implemenionalizare, formalizare, respectiv termenii folosii pentru a diferenia raionalitatea organizaiilor de cea a altor tipuri de colectiviti soc

e fapt, raionalitatea comportamentului din organizaii poate fi obinutn cadrul unor limite clar specificate (Scott, 1998).Teoreticieni ca Max Weber sau R. Michels au identificat i atenionat asupra emergenei i expansiunii birocraiei care, bazatfiinsistem de reguli si reglementri formale, pe o ierarhie a autoritii asociat fiecrei poziii organizaionale, pe impersonalitat

parialitate, era considerata contribui nu numai la raionalizarea organizaiilor dar i a ntregii viei sociale. Printre cele mai influente moplicative promovate n aceast perioad sunt cele aparinnd lui H. Simon (1957) i colegilor si James March i Richard Cyert. osebire de teoreticienii clasici, centrai pe activitile considerate a genera eficiena, H. Simon i colegii si erau mai degrabinteresaegerile (scopurilor i mijloacelor) ce fundamenteazactivitile.

Acceptarea raionalitii limitate a decidenilor implic, din punct de vedere organizaional, stabilirea unei structuri ierarhiciective, n care fiecare nivel al structurii este considerat un scop final din perspectiva nivelurilor inferioare i un mijloc din cea a niveluperioare. Altfel spus, obiectivul general trebuie descompus n obiective subsidiare, acestea intrnd relaii de tipul mijloc-scop. Obiectneral, argumenteazMarch i Simon, furnizeazdoar cteva indicii ce pot orienta comportamentul participanilor, ns acesta (obiecneral) poate constitui un punct de plecare pentru construcia lanurilor mijloace scopuri, construcie ce implic: (1) pornirea de la scneral ce trebuie atins, (2) descoperirea unui set de mijloace, specificate foarte general, pentru realizarea obiectivului, (3) consider

cruia dintre aceste mijloace ca un sub-obiectiv i descoperirea unui set de mijloace mai detaliate pentru atingerea lui etc. (p. 191). n esta se realizeazo ierarhie de obiective ce corespunde, n fapt, ierarhiei organizaiei. Prin urmare, ierarhia unei organizaii poate fi vzutsistem coagulat de lanuri mijloace scopuri, ce contribuie la integrarea i consistena activitilor i deciziilor din ntreaga organizaie.

Principalele metode folosite de Taylor n elaborarea teoriei managementului tiinific au fost observaia i descrierea. Weber a foetoda analizei istorice pentru a ajunge la realizarea unor tipologii i structuri teoretice n timp ce Simon a explorat i a descris mijloacele re se poate ajunge la integrarea i consistena comportamentelor individuale n vederea realizrii unui scop complex ntr-un cganizaional. Totui, dupcum remarcScott, prin concentrarea pe structura normativ, analitii sistemului raional au trecut cu veductura comportamentala organizaiilor. aflm multe de la ei despre planuri, programe i premise, despre roluri, reguli i reglementriarte puin despre comportamentul real al participanilor organizaionali. Structura este celebrat; aciunea este ignorat.

Perspectiva raionalistera axatpe studierea structurilor formale ale organizaiei sau a relaiilor dintre scopuri, structuri eficiennd un sistem att de bine elaborat am putea

une c coala ar trebui s funcioneze perfect, n sensul de a da rezultate perfecte, absolut eficiente n cadrul societii n care ncioneaz.

Studiul cantitativ i calitativ permite identificarea punctelor tari i a celor slabe, oportunitile i ameninrile. Raportrile, staagnozele i prognozele se alctuiesc pe baza ratei progresului, o abordare eficienttrebuind sse raporteze n egalmsurla situaia iecifice zonei, cu ateptrile i nevoile comunitii.

Iatdeci de ce putem afirma ccoala este un model organizaional raional care dispune de un set de obiective specifice i clare; sinterneste proiectatn aa fel nct spoatcontribui la realizarea obiectivelor, obiective ce corespund, de fapt, ierarhiei colii (organiz

Funciile i activitile menionate anterior se concretizeazn elaborarea unor instrumente cu ajutorul crora se ating obiectivele laganizaiei colare. Instrumentele manageriale prezentate n continuare au legtur deci att cu activitatea directorului de coal, ctivitatea profesorului. Profesorul, ca manager al clasei, are sarcina de a consulta sau elabora o seamde documente colare, curriculare pelizeazn activitatea managerialla clasa de elevi.

coala este organizaia care nvai produce nvare; o organizaie raionala crei structurinterneste astfel proiectatnct ntribui la realizarea obiectivelor, rolul su fiind acela de a crete eficiena activitilor sociale. Ea trebuie privitca factorul principal al edeat n mod special pentru realizarea acesteia.

n acest scop, pentru a realiza omul educat trebuie sexiste o colaborare extrem de strnsntre elementele organizaionale precului fiecruia dintre ele.

Fiind axatpe studierea structurilor formale ale organizaiei sau a relaiilor dintre scopuri, structuri eficien, spunem ccoalganizaie raional, un sistem foarte bine elaborat care ar trebui sfuncioneze perfect, sdea rezultate absolut eficiente n cadrul societincioneaz.

Exist totui i puncte slabe ale organizaiei, ce nu in de organizare. Am putea spune c sunt factori imprevizibili ce in de smrului de elevi datorate scderii natalitii; abandonul colar; existena nca personalului didactic necalificat; baza material ncplicarea defectuoasa unor prini n viaa copiilor lor prin migraia acestora (a prinilor) n strintate. Dificultile de nvare, lipsegtirea i educarea elevilor, n constituirea colectivului clasei rezultdin relaiile deficitare sau ncordate dintre cadrele didactice i eleveste relaii nu satisfac nevoile afective ale elevilor, devine ineficientmbuntirea programelor, manualelor. Aceste relaii ntresc caucativ al procesului de nvmnt.

Propunndu-i o serie de proiecte care ar asigura un nvmnt de calitate (proiecte educaionale, proiecte curriculare, instituionale), albuncolaborare coal-comunitate, se vor putea remedia eventualele probleme, reuind astfel stransforme intrrile n ieiri dezirabile

Identitatea colii este consideratun metabolism propriu unei instituii colare, provenit din interiorizarea unor influene externest reformulate n termeni proprii n fiecare coal.

Putem afirma ccoala este un model organizaional raional ce dispune de un set de obiective specifice i clare; structura sa internoiectatn aa fel nct spoatcontribui la realizarea obiectivelor, obiective ce corespund de fapt ierarhiei colii.

PROF. ADSCLIEI CLAUDIACOALA GIMNAZIAL

RUGINETIJUDEUL VRANCEA


9/71

9


10/71

10


11/71

11

VOR APREA!!!


12/71

12

artea este exceptionala si ajuta foarte mult atat parintii cat si cadreledactice care cauta raspunsuri la anumite probleme ridicate de

opii.Citind aceasta carte , ca parinte, devii constient ca primii ani deata ai copilului ii construiesc personalitatea .Ceea ce se invata gresitca din varste fragede este greu de corectat, asemenea unui zid care se

onstruieste peste o fundatieCristina Stica

Despre ghid... "Omul nu poate deveni om decat daca este educat" /acest citat mi/a venit in minte imediat dupa ce l-am rasfoit si am va-zut intreg continutul. Este un material util, de la care putem

porni in educarea celor mici,atat noi, cadrele didactice, cat si parintii. Sfaturile caresunt redate in carte sunt urmare a vietii reale a tuturor. Daca ne aplecam cu atentie asu-

pra chestionarelor si vom fi sinceri cand vom raspunde tuturor intrebarilor, vom aveasiguranta ca stim de unde plecam in educarea celor mici si, de ce nu, chiar a noastra.

Director Claudia Mihlceanu, Buzu

Initiativa dvs. este in concordanta cu strategia M.E.N., care plaseaza educatia parentala ca primproiect (vezi scrisoarea metodica 2013, programe educative nationale). Ghidul raspunde multorintrebari pe care si le pun parintii de astazi, fiindca modelul educativ preluat de la parintii sichiar bunicii lor, nu mai este potrivit pentru copiii de astazi, considerati nativ- digitali, multdiferiti de copiii generatiilor anterioare. Multi parinti se intreaba cum sa-si educe copiii ca sa re-useasca in viata, ce valori sa le formeze, cum sa-i inteleaga si sa comunice cu ei. La acestea si lamulte alte intrebari importante, parintii vor gasi raspunsul in acestminunat ghid, la elaborarea caruia ma simt onorata ca am participatsi eu. Maria Fustei, Buzau

Ce spun autoarele despre aceastcarteminunat

[email protected]

Sunt incredintata ca acest Ghid, prin elementele prezente, ii vor sprijini pe parinti sieducatori sa fie mai aproape de copilul pe care intra in gradinita, sa-l inteleaga si sa senteleaga, sa colaboreze pentru o tranzitie cat mai fireasca si fara tensiuni.

Ed. ANA Fodor, GPP 11 ALBA IULIA


13/71

13


14/71

14

Probleme- ghicitori pentru Proiect tematic Toamna, subtema n livadProf. Luduan Maria, director G.P.P. 9 Alba Iulia

1.Are Ana doumereIonicunu-i cereHaide, spune copilaCte mere i-au rmas?

2.Stau trei pere pe tviSle duci la grdinii mai duna mmicaIar tu spune acuicaCte pere o sduciLa csua cu pitici?

3.ase prune vineelei-ncdouglbinele

Pune mama n compot.Cte sunt de toate? (opt)

4.Cinci gutui amruiAdunIna din grui.Una cade pe crare

Cte oare-acum mai are?

5.Snumr alunele,Zece sunt cu toatelenstrei sunt cam necoapte.Cte-s bune? Cred c...(apte)

6.Am noua mere- doi copii,Spune cum pot face oare

Sprimeascfiecare,Mere bune de mncare?

(compunere i descompunere)

7.Daria are opt mere,Maricica, noupere,

Perechi dacvei formaSvedem, ce vei afla?

(mai multe, mai puine)

8.Zece struguri mama arei doi copilai cumini.

Cum i va-mpri ea oareSnu fie suprare?

(tot atia)


15/71


16/71

16

Bine te-am gsit! Dragsoare pot sspun cmulte am vzut pende am colindat. Eu, VARA, am druit cldur. Lumea minusculzelor a prins via. Ele m iubesc. n lanuri s-au copt grnele,

lorile au umplut totul de culoare, dar i roadele sunt la mare pre.

Ct vezi cu ochii, spice de aur, livezi mbeluga-te i pajidihnitoare. Aici se seceri se treier, dincolo se cosete fnul,

uleg ciree, viine, piersici i caise. A ezndu-se pe scunel,Toamna, ncepu cu mndrie: .-Cu puterea pe care o am, am coegumele i fructele nenumrate. Oamenii m doresc, au nevoie d

mine. Nici una dintre voi nu mntrece n frumusete, nici n bogiNu vedei cpeste tot, pe unde trec, pmntul mi druiete rodulAm, din belug struguri, mere, nuci, zarzavaturi i legume.Hambarele sunt pline cu porumb. .

Eu nu mlaud cu frumuseea, nici cu bogia zice palida IARN.Dei am inima de ghea, eu in de cald semnturilor. Le nvelesc

u covoare albe i moi de nea. Eu le pregtesc copiilor cele maimulte bucurii: zpadpentru schi, gheapentru patinaj, prtie

entru sniu. Le aduc vacana cu brad mpodobit cu jucrii...Dragele mele, toate patru suntei minunate aducnd oamenilor tot

u nevoie, dar mai ales ai dovedit csuntei bune povestitoare,oate meritai sfii stpne pe scunelul pove tilor..... Gata! amotrt. Scunelul l vom ntoarce cu sptarul n jos i fiecare vei

olosi cte un picior pentru a vdepna amintirile. A a au hotrtamenii sscrie cifra 4,ca pe un scaun cu sptarul n jos amintin

de fetele btrnului soare. i aa a aprut cifra 4.


17/71

17


18/71

18

O zi din Sptmna ngerilor

Inocena i nelepciunea s-au ntlnit azi la Grdinia nr. 9 din Alba Iulia Din nou!Sptamna ngerilor s-a contopit cu o frumoasa srbtoare a anotimpului bogiei i culori

Festivalul Toamnei. Astfel, copiii celor patru grupe, alturi de doamnele educatoare, de prini,bunicuele de la Centrul de zi pentru persoane vrstnice au realizat figurine vesele din fructelegume, minunata srbtoare finalizndu-se ntr-o expoziie de lucrri care mai de care m

ingenioase.Doamnele de la la Centrul de zi pentru persoane vrstnice le-au citit copiilor poezioare desngeri, pline de sensibilitate, copiii la rndul lor pregtind frumoase scenete i cntece c

preamresc bogia toamnei, a belugului.Tot ca parte a programului Sptmna ngerilor, copiii au realizat o expoziie cu tema Lum

ngerilor.Srbtoarea s-a ncheiat cu o mas mbelugat pentru copii, constnd in sanwichuri frum

ornate de catre mmici, cu legume gustoase i sirop din fructe dulci de toamn.

Director Maria LuduG.P.P. nr. 9 Alba Iu


19/71

19

A fi dascl n ziua de astzi nu esteun lucru greu, dar nici uor. Cel mai

important lucru pentru a fi dascl n orice vreme este s-i iubemeseria, sai nclinaie spre meseria de educatoare, n cazul notrum, nu doar s ai o bun pregtire, care n ziua de astzi obine printr-o mare grmad de coli, ignornd n mare parLiceul Pedagogic, de o incontestabilvaloare. Dup prerea mea, LiceulPedagogic a fost cel care a pus bazele

vocaiei de dascl. Liceul Pedagogicva rmne ntotdeauna baza meserieide educatoare.

A fi dascl astzi participare comunla simpoEd. Murean Niculina G.P.P. 11Alba Iulia

Ed. Nicoletta Hutiuc, G.P.N. Vinerea, jud. Al


20/71

20


21/71

21


22/71

22

TOAMNA CEA DARNIC

OTILIA LE

Dragtoamn, ntr-o noapte,Tu ne-ai adus fructe coapte:

mere roii Jonathane,pere galbene, banane,

prune- albastre brumrii,

Ca s-i ncni pe copii.

i tot felul de legumeDoldora de vitamine:Morcovi,vinete, ardei,

Spanac pentru Voinicei.


23/71

23


24/71

24


25/71

25


26/71

26


27/71

27


28/71

28


29/71

29


30/71

30


31/71

31


32/71

32


33/71

33

Toamna

Paca Gabriel

Vine toamna,O! ce bine

Ne aduce bucuriiStruguri, prune, mere, pere,

Noi avem dupplcere

Cade bruma pe cmpiii frunzele ruginii,coala iari va veniO! ce multe bucurii

A sosit toamna

CreGiorgiana MariaCls. A III-A

coala PrimarOcoale

-structurcoala Gimnazial,,Emil RacoviGrda deSus, jud. AlbaProf. Paca Viorica

Toamna a sositCu ploi i vnt

Frunzele au czutla pmnt.

Psrile au plecatCuiburile i-au lsat

i pe noi ne-au supratCred cele ne-au uitat!

Rndunic, rnduneaUnde mergi tu singurea?

Ai lsat tu streainaDe frica iernii cea grea.


34/71


35/71

35


36/71


37/71

37

Ed. Petronela Rosenauer


38/71

38


39/71

39


40/71

40


41/71

41

Prof. Dina Pop, Scoala Suciu de Sus, Maramures


42/71

42


43/71

43


44/71

44

ARTENERII NOSTRI n proiectulternaional ,,Les couleurs de lnfance-G.P.P. 11 Alba Iulia, ed.iculina Murean-coordonator zonal

AN COLAR2013/2014


45/71

45

AN COLAR2013/2014

PARTENERII NOSTRI n proiectulinternaional ,,Les couleurs de l enfance

G.P.P. 7 Deva, prof. Daniela Ciurea-coordonatorzonal


46/71

46

PARTENERII NOSTRI n proiectulnternaional ,,Les couleurs de l enfance

G.P.N. Slnic, jud. Prahova, ed. Mariana Bdulescu,

coordonator zonal


47/71

47


48/71

48

coala PrimarTrtria, jud. Alba, prof. Daniela Pintea

Iatcum am ateptat i primit Zna toamn


49/71

49

Psihopedagogia copiilor cu dificulti de nvareNoutatile aduse de perspectiva ecologista asupra dificultatilor de invatare

INSTIT. FRILALINA MIHALiceul Teoretic erban Vod S

Modelul ecologic este un instrument conceptual care permite sse integreze cunotine, le examineazcu un anumit pundere, noi ipoteze i de a oferi un cadru teoretic de la care s se dezvolte strategii de intervenie n cadrul Comunitii (C92).Perspectiva ecologica asupra invatarii se focalizeazpe invatarea in contextrul natural al vietii individului. Cel care invat

ngurul care poate sa-si identifice propriile nevoi de cunoastere astfel invatarea se produce in contextul trairii propriei vieti. Reviata devine ea insasi o experienta de invatare. Aceasta experienta poate produce o retea dinamica de cunostiinte ce permite

re invatatraind sa isi integreze noile informatii printre cele pe care le dobandeste deja. Noile informatii dobandite astfel rmite sa ia decizii mult mai bune, sa se adapteze la mediul din care face parte, mult mai usor.Pentru a atinge punctele cheie ale perspectivei ecologice asupra invatarii, trebuie sa ne referim si la interactiunea dintre eofesor, interactiune care de cele mai multe ori se limiteaza sau se opresteodata cu terminarea cursurilor. Profesorul este danoasca elevul si in afara scolii dandu-i astfel opotunitatea de a fii deschis cu profesorul tot timpul, stiindu-l ca o persoana carteresata de el, de viata lui personala. Profesorul trebuie sa incurajeze elevul antrenandu-l in activitati care il intereseaza, sioneaza putand astfel sa-i valorifice potentialul. Acest lucru nu se poate face daca profesorul nu acorda atentie sanifestarilor elevului si in afara scolii, in mediul lui social din care provine. Dificultatile de invatare pot fi depasite sferentiereainvatariirpin programe cu grade treptate de dificultate. Profesorul trebuie sa aib in vedere urmatoarele obiectirfectionareautoperfectionare profesionala, cum ar fi :

Sfie capabil sa remarce punctele forte si interesele fiecrui copil i sle utilizeze pentru motivarea interioarin proceucatie.Sstie sstabileascobiective ambiioase dar difereniate, adecvate elevului respectiv, ceea ce impune evaluare diferenSformuleze ateptri adecvate pentru FIECARE elev, oricare ar fi capacitile acestuia. Aceastabilitate a cadrului di

rmite tuturor elevilor sdevinmembri ai clasei i ai colii.Sstie sa utilizeze un stil de predare bazat mai mult pe activiti dect pe intervenia de la catedr.Sstie sa ofere zilnic condiii pentru ca fiecare elev sa aiba un succes

aca ne referim la perspectiva ecologista supra invatarii, ne referim si la abordarea integrata a invatarii.Invatarea presumpetente.Cand vorbim de competenta, ne referim la capacitatea elevului de a mobiliza un ansamblu integrat de cunoprinderi, atitudini si valori pentru a putea realiza un sisrem de sarcini de invatare. Competenta devine un potential ce trobat. Putem afirma ca un elev detine o competenta doar daca probeaza in situatii concrete acea competenta. O abordarea intnvatarii presupune urmatoarele avantaje:

evii sunt implicai nactivitatea de nvare continui de autoevaluare a competenelor,rmite valorificarea ntregii experiene didactice a profesorului i posibilitatea estimrii performanelor elevilor.

evii au reprezentarea achiziiilor finale i a demersului (teoretic i practic) de dobndire aacestora.Prin evaluarea pe critdicatori de performan, fiecare elev nelege cumeste evaluat i de ce are nevoie pentru ctigarea/dobndirea competenei.evii construiesc cunoaterea i nelegerea pe baza a ceea ce deja cunosc i/ sau cred.Aceasta presupune ceste esenialagajului de reprezentri pe care elevii le posed, cci invariabil, indiferent de natura lor, cunotinele vor influena nvareace multe ori ,aceste elemente sunt idei rezonabile i adecvate n diferite situaii limitate.varea este mediat de mediul social n care elevii interacioneaz unii cu alii. Elevii beneficiaz de oportunitile d

mprti i confrunta ideile cu alii. n acest proces, ideile individuale se reconstruiesc i nelegerea se adncete.nvarea eficesitpreluarea de ctre elevi a controlului asupra propriei nvri. Elevii de succes tiu cnd au nevoie de informaii suplimcnd au neles ceva. Ei sun tmetacognitivi, adicsunt contieni i capabili de monitorizarea ideilor, gndurilori cunotinelonand cont de dificultatile de invatare ale elevilor dar si de perspectiva ecologista putem desprinde cate modele ale profeso

tual:ofesorul model-ofera elevului reperele necesare pentru a-si atinge obiectivele.ofesorul prieten- este o persoana la care elevul poate apela oricand are nevoie si in orice situatie. Acesta sprijina, asculta sievul.ofesorul calauza-stiindcalatoriacunoasterii, acesta dobandeste reperele dandu-i elevului solutii si alternative optime pe carelosi in atingerea scopurilor. Acesta nu oferaraspunsuri ci directii spre care elevii se pot duce.ofesorul consilier- este cel de la care elevul asteaptaintotdeauna cel mai bun sfat.ofesorul maestru- ii ofera elevului o imagine a cunoasterii si a actiunii si il asteapta pe acesta sa dobandeasca competente, atitlori.ofesorul sustinator- este alaturi de elevii sai, le ofera sprijin in depasirea dificultatilor de invatare.


50/71

50


51/71

51


52/71

52 Prof. nv. prec. Popovici Mihaela-CGrdinia cu P.P Nr 8 R

Cara-Se


53/71

53

ARTICOLELE PENTRUNR. 27 , NR. IERNII

SE PRIMESC PNLA DATADE 5 FEBRUARIE 2014

PE ADRESA

[email protected]


54/71

54

ToamnaA sosit toamna!

Vine toamna cea grbit,Cu cmara mbrobodit,Cu dulceuri, cu legume,Zacusci vinuri bune...

Dimineaa peste dealRsare soarele pal,Cu o razargintie

Aa cum mi place mie...Ziua n amiaza mare, Cnd

bunica stla soare,Ascultnd cum bate vntul...

Repede ne duce gndulLa iarna ce va venindrgitde copii...

DOBREAN MIHAELA FELICIA, elev-CLS A VIII-A, coala GimnazialDobra;

Prof.ndrumtor: Criovan MartaAMURG DE TOAMN...Pmntul ngreunat de frunze moarte i deschide braele sale i o mbriseazpe zna cu

o mie de chipuri...din buclele ei galbene ca lmia se revarsparfumul strugurilor cu aromdbusuioc care l-a ncrunit pe soare...Octombrie, certat de toamn, plnge peste noi cu picuri ma

reci de ploaie...Nucile lemnoase n cmi zdrenuroase, cad pe poteca pustie ...Copceii i-aschimbat inuta verde cu vemintele roii ca focul i galbene ca perele...Frunzele castanii i arzboarn aer ca nite brcue pe marea nvolburat...Norii plumburii l gonesc pe bietul soare de

trmul nostru...Gospodinele s-au ntrecut cu pregtiri alese...PURCAR IASMINA, elev- cls a VII-a A, coala GimnazialDobra;

Prof.coordonator: Criovan MartaClipe de toamn

O adiere sublimanuna sosirea toamnei, n caleaca ei de frunze moarte, mbrcatcu orochie esutcu fire de aur, pe cap purta o cununbtutn pietre scumpe n formde fructeDe spaima ei au nceput srugineascfrunzele n codru i n vii,solzii frunzelor mrunte sau

zburlit pe-o ramur. i auzind din deprtare vocea ei tiranictoi ciulini pe crare fugeaucuprini de panic. Gzele plpnde amorite de frig cutau adpost sub stratul gros de frunz

uscate.Ramurile mpodobite de culoare i luminla fel ca frunzele care strluceau ca nite monde aur preau o comoar. Bruma apleca florile gingae spre iarba ofilit, psrile cltoare au pl

vslind n nlimi pe cerul trist. Pe stradse plimba iernaticul vnt i plngea cu lacrimi de ploGrdinile au rmas frverdea,vlul de brumargintie mpodobise grdina.Peste cretet de dumbravnorii suri i purtau plumbul i la miaz-noapte veni vntul frmil

zbuciumase totul n jur i splase frunzele cu aprece. Ploua ntruna i btea un vnt iute i reFrunzele plopilor ruginite i ncetul cu ncetul de dezlipeau, numai brazii puteau sreziste la

chinurile ei groaznice. Frunzele copacilor s-au aternut pe cmp sub forma unui covor multicolofonitor.

Soarele nu mai nclzea cu putere iar dupun timp civa fluturi picau din cer, iarna ifcuse apariia. O singurzi trebuia satepi ca svezi oceanul de ninsoare.FILIPAMDLINA, elev- cls a VII-a B, coala GimnazialDobra;

Prof.ndrumtor: Petroi Laura Emilia


55/71

55

Toamna n grupa micAlbinuele

G.P.N. Vinerea, jud. Albaprof. Nicoletta Hutiuc


56/71

56

Fericire de copil

Mulumim sponsorilor pentru materiale

e vom folosi la realizarea felicitrilor pentrurbtorile de iarni apoi pentru a le drui altor copii

e utilizm cu drag n cadrul activitilor noastre!

Mulumim Asociaiei Literare Bastionul LiterarArtLitim i doamnei Patricia Lidia

u drag, Albinuele grupei mici i doamna ed. prof.

Nicoletta Hutiuc


57/71

57

Toamna

A venit toamna ceoas

Frunzele sunt armii

Vremea este rcoroas

Florile s-au vetejit.

Ploi mrunte-ncep scad,

Dealurile sunt pusti,

S-au sfrit de prin ograd

Jocurile de copii.

tefnuMaria

Clasa a III-a

Prof. Szilagyi-Tomoiu Mihaela

Prima zi de coal

A sosit toamna i odatcu ea a nceput i coala. Bunica m-a trezit mai devreme ca de obic

Pe sptarul scaunului mateptau uniforma cea nouu ghiozdanul. mpreunam pornit spre coa

n mnineam strns buchetul pentru doamna nvtoare.n curtea coliierau muli elevi printre care i colegii mei de clas. Cu toii atept

nerbdtori festivitatea de deschidere a noului an colar. Am fost ntmpinai cu mult drag de doam

nvtoare, doamna directoare i toi ceilali profesori. Emoionai, ne-am ndreptat toi spre slile

clas. Pe bnci se aflau manualele care ateptau parcsle rsfoim i sdesluim tainele lor.

coala rmne locul unde noi, colarii,desluim tainele cunoaterii ndrumai cu mult drag

dasclii notri.

RebegilMi

Clasa a II

Prof. Szilagyi-Tomoiu Miha

Prof. Szilagyi-Tomoiu Miha

COALA GIMNAZIALNR. 3 CUGAR. COALA GIMNAZIALIOAN MIHU, VINERE


58/71

58

Frumusei prahoveneartate de doamna

educatoare MarianaBdulescu, Slnic,

Prahova


59/71

59


60/71

60

CARNAVALULTOAMNEI LA G.P.N.

VINEREA

FRUCTE ILEGUME

2013/2014


61/71

61

CARNAVALTOAMNEI

LAG.P.N. VINER

FRUCTE LEGUME


62/71

62

Consilierea prinilorOMOIAG LUC

DIRECTOR G.P.N.NR. 18 BUZ

DEBUTUL COPILULUI LA GRDINIAnul acesta am preluat o grupa mic. Problemele de acomodare ale copilor i ale prinilor sunt reale i nu

fi neglijate. De aceea am strans n acest material sfatul unor specialiti care cunosc foarte bine aspectele legate

debutul copilului la grdini, moment numit de unii specialiti nrcatul afectiv. Am sperana clecturarea lui vfe folos prinilor i colegelor care lucreazcu grupa mic.

Grdinia are un rol esenial n dezvoltarea ulterioar a copilului. Aceasta, constituie prima verig, prinstituie de pregtire pentru integrarea copiilor n viaa social. Aici se completeaz educaia primit n familieasigur bazele formrii i dezvoltarii fizice, intelectuale, afective, sociale i morale a copiilor. Ptrunderea n nmediu instituionalizat al grdiniei influeneaz putenic dezvoltarea psihic a copilului. Aici intr n contactpersoane strine i este supus unui proces ndelungat de adaptare la noile reguli. Adaptarea copiilor la grdivariaz: unii se adapteaz rapid, alii dificil sau chiar deloc iar unii se afl ntr-o permanent alert afectEducatoarea ia rolul mamei ct timp copiii sunt la grdini, iar acetia se pot ataa att de mult de ea nct uneoreste greu s se despart la plecarea acas. Comportamentele morale i cele sociale sunt puternic influenateapartenena copilului la un colectiv, un grup social. Joaca mpreuncu ceilali i activitile desfurate n grup l

face pe copil sfie atent la ceilali i sensibil la nevoile lor. Acest lucru se realizeaztreptat. Aadar, dragi prin momentul n care v hotri s nscriei copilul la grdini, trebuie s ncepei s pregtii step-by-scopilul. Chiar dacavei impresia cmicuii nu contientizeaz, trebuie sncepei din timp si familiarizai cu idcva merge la grdini. Majoritatea prinilor o nfieazca pe un loc extraordinar, cu copii prietenoi i mucrii. Ajuns la grdinins, copilul nu este deloc fericit. Prea multlume cu care trebuie smpartjucriiletie cdin punct de vedere psihologic, copilul nvasse joace cu un adult, apoi alturi de alt copil (n paralel) daucrii diferite i abia n final mpreun cu alt copil cu aceeai jucrie. Prin urmare, nici prin gnd nu i trece

mpartcu altcineva jucria! n consecin, nu v impacientai dac la nceput copilul dumneavoastrse va jucasingur la grdini! Un alt lucru pe care trebuie sl repetai copiilor, ori de cate ori plecai undeva (la serviciucumprturi) este faptul ca mama/ tata se ntoarce. Copiii nu au noiunea timpului, degeaba le spunei cvntoardupamiaz, dupdouore. Important este ca ei sfie siguri ca dupun timp, prinii sunt iari cu ei. Indiferen

vrsta copilului, printele trebuie si repete : "Ai vzut cm-am ntors ? Am promis cmntorc! M-am inutpromisiune i mvoi ine ntotdeauna!" Pentru a "atenua" dependena de prini a copilului, specialitii i sftuiesmeargmpreuna cu cel mic la un loc de joacunde sncerce sl lase mai mult n compania altor copii. Treceeste treptat, iniial se va ntoarce mereu sva vadn preajm, dupaceea se va ndrepta mai mult spre obiectele locul de joaci ctre ceilali copii. n momentul n care prinii aleg grdinia noastr, noi i ncurajm ca n prims stea , n prima parte a zilei, mpreun cu copilul, n sala de grup. Un alt element " ajuttor" pe care l cerprinilor s aduc de acas jucria preferat a copilului, obiectul cu care doarme, st la mas, etc. Nu uitacomunicai educatoarei obiceiurile alimentare ale copilului i programul de somn (n cazul n care optai pentruprogram mai lung). n ceea ce privete alergiile, anumite probleme, etc., acestea sunt precizate de la bun nceput nseciune specialdin contractul ncheiat ntre prini i grdini. n prima perioad, copilul va plnge dupplecaprintelui i mai ales n momentele cheie ale zilei: la mas, la somn, etc. Ct timp plng ? O zi ? Dou ?

sptmn? Aceasta este o ntrebare foarte frecventdin partea prinilor. Perioada de acomodare este n funciemulte variabile: puterea de adaptare a copilului (dar i a printelui) cu noua stare a lucrurilor, mediul grdinabilitatea educatoarei, etc. Mai devreme sau mai trziu copilul trebuie integrat n colectivitate.


63/71

63

PARA NDRGOSTITEd. Anca Ignat, ed. Floare Grijincu, G.P.P. 23 Timioara

A fost odatca niciodato PAR, care tria linititpe o creangdin naltul pr, alo frunzverde. PARA privea lumea cu ochii larg deschii. i plceau n mod deosebie soarelui care, din cnd n cnd, o luminau, o nclzeau i strluceau n toate colurileei sale lumi.

r-o bunzi, vntul a suflat mai tare ca de obicei i cteva frunze dintr-un copac au czuropierea ei. Printre frunze PARA a zrit un fruct pe care nu-l mai vzuse niciodat. Avma rotunjiti culoarea rou aprins, fructul se mica ncetior pe crengua lui,

nconjurat de frunze lucioase, verzi, ce parcdansau n juru-i. ncepnd din acel nt, PARA avea ochi numai pentru el i i petrecea marea parte a timpului cu gtul nn ncercarea de a surprinde privirea acestuia. Era ndrgostitde MRUL cel ROte fructele i legumele au observat acest lucru. Timpul trecea i PARA nu reuea

noasc pe MR. Pe zi ce trecea, ea devenea tot mai suprat, pn cnd MRUL

ERDE luase o decizie. El a chemat toate fructele i legumele din grdin, cu exceREI i a MRULUI cel ROU, i le-a spus:-Ajunge! Nu mai putem continua n felul acesta! Trebuie s o ajutm pe PA

easta este ndragostitde MRUL cel ROU, dar dacnoi nu facem nimic ca cei docunoasc, ea se va veteji frs-l fi ntlnit vreodat. ARDEIULE, tu, care ai umblamuri magice cu prini i prinese ndrgostite, ce ne sftuieti?

-Pi... a rspuns ARDEIUL, n poveti se obinuiete ca regele i regina sorganizbal, iar acolo se ntlnesc cei doi ndrgostii.

-Ce idee grozav, a spus STRUGURELE, s

rind n sus de bucurie! S

organiz

m

!CONTINUARE N NUMRUL 27


64/71

64

POVESTEA ,,CSUA DINOAL PE NELESUL

COPIILOR


65/71

65

FRUNZA

PROF. ZOICA RADU, G.P.N. NR. 3 GETI, JUD. DMBOVIA

E nceput de decembrie, ntr-un copac o frunzi plnge destinul.Vntul sufla din ce n ce mai tare iar din naltul cerului a nceput s

apar rzlei primiii fulgi de zpad. Pe strzile cernite frunzele czute setransformn materie a pmntului, ce spaimmare cupinde biata frunzcarei privete suratele moarte. Ea nu vrea smoar, ar dori striasc, sdinuiemereu, s infunte frigul iernii, s ajung n primvar, apoi din nou n iarnaprecum frunza bradului.

Vntul napraznic o trezete din visare, mai mai s-o smulg din copac.Ce vnt rutcios i spuse frunza tremurnd, eu credeam cvoi trece uor

prin nemiloasiarna. Acum, mi pare ru cam rmas n copac tiu cvntultot mva smulge i voi cdea precum suratele mele.

i dacareui srmn pnn primvara cnd copacul ar nverzi aficea mai urtdintre frumoasele mele surate i sigur vreuna mai tnrmi vala locul iar eu voi muri singur.

nspimntat de viitorul sumbru ce o ateapt, curajoas frunza seleagncu fora ce moartea i-o ddea n vntul napraznic al iernii. Se desprin-se din copac lsndu-se clcat n picioare de trectorii pe care-i protejase de

aria soarelui. Tcui ei treceau mai departe strivind cu cizmele lor grele biatafrunz. Muri cu demnitate i gndul mpcat c-i ndeplinete menirea pentrucare venise pe pmnt.

FRUNZA

-Frunzgalben, uscat,De ce eti tu suprati stai sus, pe rmurea,Singuric, singurea?

-Cum snu fiu amrt,Dactoamna cea urtmi dploaie i-mi dvnti mculcla pmnt?


66/71

66

Toamna la munte-carnaval-

coala primarOcoale-Grda de Sus,jud. Alba

Prof. Viorica Paca


67/71

67


68/71

68


69/71

69


70/71

70

Mariana Bdulescu, Laura Petroi, FrusinaChiriac, Maria Tirenescu, Lucica Nechifor, DinaPop, Patricia Lidia, Doinia Blan, Ioana Mrza,Mirela Crivinanu, Frusina Chiriac, Marta

Criovan, Cristina Miron,Petronela Rosenauer, Adriana Rdoi, MarianaBogdan, Daniela Ciurea, Daniela Pintea,

Niculina Murean, Maria Luduan, AdinaOstcioaie, Mioara Botezatu, Apostol Marinela,Iuliana Gereb, Nicoleta Tru, Irimia Cristina,

Viorica Paca, Alina Fril, Mihaela Popovici,Mihaela Szilagyi-Tomoiu, Claudia Adscliei,Lucia omoiag, Claudia Mihlceanu, Ana Fodor,Cristina Stica, Ileana Godiciu, Zoica Radu, AncaIgnat, Floare Grijincu, Otilia Le, Clina Coma,Maria Futei

COLABORATORII REVISTEI NR. 26

Ne revedem n nr. 27!


71/71

Primavara Copilariei 26 Nr Toamnei 2013

Documents

Transcript of Primavara Copilariei 26 Nr Toamnei 2013