PREDA DOINA - ISJ Olt · Responsabil CEAC, MATEI VIOLETA, profesor BĂLTEANU CORINA, profesor . ......

PLANUL DE ACŢIUNE AL ŞCOLII (PAS), 2015-2020

COLEGIUL TEHNIC „NICOLAE BĂLCESCU”, BALŞ-OLT

1

Coordonator proiect:

Director : ing.PREDA DOINA

Membrii echipei de proiect:

Consilier educativ, CIOBĂNELU MIHAELA ,profesor

Responsabil CEAC, MATEI VIOLETA, profesor

BĂLTEANU CORINA, profesor



2

Unitatea noastră de învăţământ se află în oraşul Balş, localitate situată pe şoseaua europeană E 70.Oraşul este atestat documentar din sec. XVI, dar

mărturii arheologice sunt din sec. IV-III î.e.n.

COLEGIUL TEHNIC „NICOLAE BALCESCU” provine din şcoala de meserii înfiinţată în

25 noiembrie 1901 prin Ordinul Ministrului Public – savant Spiru Haret



3

CCAAPPIITTOOLLUULL II

CCOONNTTEEXXTT 1.1. Formularea scopului/misiunii

COLEGIUL TEHNIC NICOLAE BALCESCU Balş urmăreşte promovarea unui învăţământ deschis şi flexibil capabil să asigure accesul la toate

nivelurile şi formele de învăţământ indiferent de condiţia socială şi materială, de sex, de rasă, naţionalitate, apartenenţă politică sau religioasă, din

perspectiva formării abilităţilor şi competenţelor pentru realizarea succesului profesional.

„Şcoala singură nu poate face totul şi pentru că nu poate face totul , nu va conteni să facă orice lucru pe care îl poate face pentru tine

!”

Colegiul Tehnic „Nicolae Balcescu” Balş, este în rândul instituţiilor strategice la nivel local, pe baza performanţelor determinate de

competenţa şi pregătirea resurselor umane,de felul lor de a munci şi de capacitatea structurilor instituţionale de a valorifica acest potenţial este

aceea de a oferi:

- comunităţii locale personal calificat în diferite domenii de activitate, personal care să dea dovadă de bună pregătire atât la nivel

local dar şi un dezvoltat nivel european, demonstrând responsabilitate, spirit de echipă, dorinţe de performanţă, adaptabilitate şi toleranţă.

- tinerilor din zona Balş oportunitatea de a se forma la nivelul cerinţelor zonei Balş şi a regiunii Oltenia în domenii de activitate de

viitor cerute de piaţa locurilor de muncă (conform PLAI şi PRAI), având in vedere faptul că Colegiul Tehnic „Nicolae Balcescu” Balş are o

istorie de peste 10 ani

- dezvoltarea parteneriatului social în formarea profesională – condiţie de baza a modernizării acestuia şi integrării socio-

profesională a absolvenţilor

- învăţământului profesional şi tehnic dezvoltarea şi prin dimensiunea sa europeană căreia i se adaugă asigurarea transparenţei,

calificărilor şi competenţelor, asigurarea calităţii în educaţie şi formare aşa cum au fost stabilite la reuniunea miniştrilor Educaţiei şi Formării

profesionale din Uniunea Europeană desfăşurată la Copenhaga unde a fost adoptata o Declaraţie de susţinere a consolidării cooperării în

domeniul formării profesionale.

La nivel naţional învăţământul tehnic trebuie să fie unul la standardele europene, să satisfacă la un nivel înalt cererea de pe piaţa muncii,

să ofere societăţii un personal calificat, uşor convertibil şi pregătit pentru integrare europeană.

ITP are următoarele priorităţi:

- acordarea de şanse egale tuturor elevilor

- creşterea eficacităţii şi calităţii sistemului educaţional



4

- dezvoltarea profesională atât a colectivului de cadre didactice, cât şi a colectivului de elevi prin o formare continuă

- creşterea calităţii actului de învăţare predare precum şi a serviciilor educaţionale

- fundamentarea actului educaţional pe baza nevoilor de dezvoltare personală şi profesională din perspectiva dezvoltării durabile şi

a asigurării coeziunii economice şi sociale

Conform Planului Naţional de Dezvoltare şi a strategiilor pe are şi le propune reforma educaţiei se iau in vedere următoarele obiective

prioritare:

- realizarea de parteneriate cu întreprinderile, parteneriat care să aibă la bază o perfectă coordonare şi care să fie benefică ambelor

părţi

- asigurarea unei noi calităţi în învăţământul profesional şi tehnic

- creşterea nivelului de pregătire şi de cunoaştere prin creşterea actului educaţional

- realizarea coeziuni sociale şi creşterea participării cetăţenilor la programele de dezvoltare economică şi socială

Misiunea socială a şcolii este deosebit de importantă şi în acelaşi timp delicată dacă avem în vedere faptul că în cadrul şcolii există un

procent substanţial de elevi care provin din familii dezorganizate şi din familii defavorizate din punct de vedere economic.

în acest sens a este determinantă existenţa unui psihopedagog a cărui activitate să fie centrată pe consilierea unor astfel de elevi.

Conducerea şcolii a făcut demersuri pentru obţinerea unor ajutoare băneşti pentru elevii respectivi din partea agenţilor economici cu care am

încheiat contracte de parteneriat.

Finalităţile procesului educaţional în Colegiul Tehnic „Nicolae Balcescu” sunt:

Formarea capacităţii intelectuale, a disponibilităţilor afective şi a abilităţilor practice prin asimilarea de cunoştinţe umaniste, ştiinţifice

autonome, creative şi practice;

Asimilarea tehnicilor de muncă intelectuală, necesare autoinstruirii pe parcursul întregii vieţi;

Educarea în spiritul respectării drepturilor şi libertăţilor fundamentale ale omului, ale demnităţii şi toleranţei;

Formarea capacităţii de a reflecta asupra lumii, de a formula şi de a rezolva probleme pe baza relaţionării cunoştinţelor din diverse domenii;

Valorificarea propriilor experienţe, în scopul unei orientări profesionale optime pentru piaţa muncii.

Dezvoltarea capacităţii de integrare activă în diversele grupuri socioculturale: familie, mediu profesional, prieteni.

Dezvoltarea competenţelor funcţionale esenţiale pentru reuşita socială: comunicare, gândire critică, luarea deciziilor, prelucrarea şi utilizarea

contextuală a unor informaţii complexe.

Cultivarea expresivităţii şi a sensibilităţii, în scopul împlinirii personale şi a promovării unei vieţi de calitate;

Formarea autonomiei morale;

Formarea personalităţii prin însuşirea valorilor culturii naţionale şi universale;

Dezvoltarea armonioasă prin educaţie fizică,



5

Viziunea şcolii

Promovarea unui învăţământ deschis şi flexibil capabil să asigure accesul la toate nivelurile şi formele de învăţământ indiferent de

condiţia socială şi materială, de sex, de rasă, naţionalitate, apartenenţă politică sau religioasă, din perspectiva formării abilităţilor şi

competenţelor pentru realizarea succesului profesional, în contextul social actual:

să dezvolte interesul pentru educaţie şi emancipare permanentă;

învăţământul trebuie să fie axat nu numai pe nevoile limitate ale unei profesiuni ci şi pe disponibilitatea continuă pentru cunoaştere şi

acţiune;

să abordeze reforma învăţământului dint-o perspectivă conform căreia politica educaţională reală îşi propune:

1. reforma sistemică - vizând toate componentele,prioritare fiind: calitatea, echitatea, eficienţă;

2. reforma continuă, cu valorificarea rezultatelor obţinute şi asigurarea stabilităţii necesare atingerii obiectivelor propuse până în

2010;

3. reforma asumată, prin responsabilizarea partenerilor strategici şi prin asumarea de către aceştia a programelor naţionale de

dezvoltare a sistemului educaţional şi de formare profesională în intervalul 2010-2014 şi în perspectivă până în 2020;

educabilitatea fiinţei umane: elevi şi cadre didactice;

necesitatea lucrului în echipă pedagogică acesta survenind dintr-o conştientizare a sarcinilor educative moderne de mare

responsabilitate a educatorilor;

promovarea unor valori şi atitudini precum:

1. adaptabilitatea;

2. încrederea;

3. comunicarea;

4. obiectivitatea;

5. gândirea logică;

6. responsabilitatea;

7. dezvoltare personală;

Prioritate majoră

Una din priorităţile şcolii este: Fundamentarea şi realizarea ofertei educaţionale şi de formare profesională în concordanţă cu cerinţele

pieţei muncii la nivel judeţean şi local. În acest sens conducerea şcolii şi o mare parte din cadrele didactice sunt interesate de realizarea

ofertei educaţionale prin adaptare la tendinţele locale de dezvoltare economică .De anul acesta în oferta de şcolarizare a Colegiul Tehnic

„Nicolae Balcescu” găsindu-se noi domenii de calificare , solicitate pe piaţa muncii locală şi regională.



6

1.2. Scurtă prezentare a organizaţiei :

COLEGIUL TEHNIC NICOLAE BALCESCU provine din şcoala de meserii înfiinţată în noiembrie 1901 prin Ordinul Ministrului Public –

savant Spiru Haret .În anul 1974 şcoala ia denumirea de – Liceul Agroindustrial Balş, iar începând cu l ian. 1990 Grup Şcolar Agricol Balş.

Până în prezent Colegiul Tehnic „Nicolae Bălcescu” Balş a pregătit un număr de absolvenţi de peste 65000 de elevi pe toate domeniile şi

filierele cerute de piaţa muncii în decursul timpului .Nu puţini au fost dintre aceştia care s-au remarcat prin : competenţă, creativitate,

conştiinciozitate , toleranţă şi calitate bucurându-se de o adevărată apreciere la locul de muncă.

Ritualuri pozitive:

Diseminarea rezultatelor pozitive prin afişarea lor la avizierele din cancelarie şi din şcoală

Ziua colegiului: 6 decembrie

Discuţii profesionale la cafeaua din pauza mare în cancelarie

Întâlniri în cantina şcolii cu prilejul unor sărbători cum ar fi : 8 Martie , Ajunul Crăciunului, Revelion

Sărbătorirea majoratului elevilor din clasa a XII-a

Participarea anuală, în luna iunie, în ziua în care are loc festivalul etnofolcloric Pomul Vieţii , la Parada Liceelor.

Ritualuri negative:

Slaba implicare a cadrelor didactice care mai au câţiva ani până la atingerea vârstei de pensionare în activităţile extracurriculare

organizate de şcoală ;

Comentarii neavenite pe grupuri mici - „bisericuţe”

Plecarea după programul şcolar direct acasă ;

Eroi:

La nivelul unităţii şcolare putem identifica modele de comportament atât în rândul elevilor cât şi în rândul cadrelor didactice:

Anul 1976 , la Congresul Internaţional de la Leiptzing- Germania , un reprezentant al României , absolvent al Şcolii de

mecanici agricoli Balş , a obţinut premiul I „Tractorul de aur”;

Anul 1980, menţiune la concursul pe meserii, faza internaţională Tulcea;

Anul 1990 , elevul Niţă Ion, din anul I Şcoala Profesională a obţinut premiul I la faza naţională

Anii 1996-1997, elevul Avram Vasile a obţinut premiul III la faza naţională;

Anul 1998 , elevul Cîrceag Constantin a obţinut premiul I la faza naţională;



7

Anul 2001 ,locul I cu media 10 , la faza naţională , domeniu silvicultură , Bistriţa Năsăud;

Anul 2004 , elevul Smaranda Ionuţ Adin a obţinut menţiune la faza naţională, specializarea: silvicultură;

Anul 2006 , elevul Ivănuş Nicolae Viorel a obţinut premiul I la faza judeţeană , domeniul mecanic;

Anul 2006 , elevul Ivănuş Nicolae Viorel a obţinut premiul II la concursul de matematică „Grigore Moisil”;

Anul 2006, elevul Ancuţa I Iulian a obţinut premiul I la faza judeţeană, domeniul mecanic;

Anul 2006, elevul Brighiu Emanuel obţine rezultate deosebite la tenis de câmp fiind nominalizat în primii 200 din lume , la

categoria lui de vârstă;

Anul 2007, elevul Olaru Gheorghe a obţinut premiul I la faza judeţeană, domeniul mecanic;

Anul 2007, elevul Buhtea Gabriel a obţinut premiul I la faza judeţeană, domeniul mecanic;

Anul 2007, elevul Oltenu Alin Gheorghe a obţinut premiul II la faza judeţeană, domeniul mecanic;

Anul 2007, elevul Băbărelu Ilie Iulian a obţinut premiul II la faza judeţeană, domeniul mecanic;

Anul 2007, elevul Ciobanu Ionel a obţinut menţiune la faza judeţeană, domeniul mecanic;

Anul 2007, elevul Vlad Daniel a obţinut premiul I la faza judeţeană, muzică populară;

Anul 2007, elevul Andrei Paul a obţinut premii la faza judeţeană, naţională, internaţională, la tenis de câmp.

Domnii profesori Curea Mihai şi Drăguceanu Alin , în prezent profesori titulari ai Colegiul Tehnic „Nicolae Balcescu” sunt

foşti absolvenţi ai acestui liceu

Anul 2008, elevul Baronescu Cosmin Lucian a obţinut locul I la faza judeţeană, domeniul mecanic;

Anul 2008, eleva Dumitrascu Ionela a obţinut locul II la faza judeţeană, domeniul mecanic;

Anul 2008, elevul Minoiu Marian Madalina obţinut locul III la faza judeţeană, domeniul mecanic;

Anul 2008, eleva Manolache Viorica a obţinut locul III la faza judeţeană, profil servicii;

Anul 2008, eleva Cadatu Alexandra a obţinut numeroase premii naţionale si internaţionale la tenis de câmp;

Anul 2010, eleva NNIICCOOLLAA FFLLOORREENNTTIINNAA, menţiune la Concursul Naţional “Natura este în pericol! Nu distruge

ceea ce nu tu ai creat”

Anul 2010, elevul DDrraaggoommiirr DDaanniieell, premiul 2 la Concursul Naţional “Natura este în pericol! Nu distruge ceea

ce nu tu ai creat”

Anul 2010, eleva HHââllddaann RRooddiiccaa, premiul 3 la Concursul Naţional “Natura este în pericol! Nu distruge ceea ce

nu tu ai creat”

Anul 2010, eleva MMaarriinneessccuu RRaalluuccaa, premiul 1 la Concursul Naţional “Natura este în pericol! Nu distruge ceea


Anul 2010, eleva SStteeffaann MMăăddăălliinnaa, menţiune la Concursul Naţional “Natura este în pericol! Nu distruge ceea ce

nu tu ai creat”



8

Anul 2010, eleva IIoorrddaacchhee EEuuggeenniiaa, premiul 1 la Concursul Naţional “Natura este în pericol! Nu distruge ceea


Anul 2010, elevul RRaadduu GGaabbrriieell OOvviiddiiuu, premiul 2 la Concursul Naţional “Natura este în pericol! Nu distruge


Anul 2010, eleva HHooffmmaann DDiiaannaa, menţiune la Concursul Naţional “Natura este în pericol! Nu distruge ceea ce nu

tu ai creat”

Anul 2010, eleva PPăăttrruu AAddiinnaa, menţiune la Concursul Naţional “Natura este în pericol! Nu distruge ceea ce nu tu

ai creat”

Anul 2010, eleva CCiiuucciiuummiiss MMaannuueellaa LLiiggiiaa, menţiune la Concursul Naţional “Natura este în pericol! Nu distruge


Anul 2010, eleva DDuummiittrraaşşccuu RRaalluuccaa, menţiune la Concursul Naţional “Natura este în pericol! Nu distruge ceea


Anul 2010, elevul PPăărrăălluuttăă MMaarriiaann AAddii, menţiune la Concursul Naţional “Natura este în pericol! Nu distruge


Anul 2010, eleva CCiiuucciiuummiiss MMaannuueellaa LLiiggiiaa, premiul 1 la Concursul Naţional “Frumosul din viaţa noastră”

Anul 2010, eleva SSttaanncciiuu IIrriinnaa, premiul 1 la Concursul Naţional “Frumosul din viaţa noastră”

Anul 2010, eleva SStteeffaann MMăăddăălliinnaa, premiul 1 la Concursul Naţional “Frumosul din viaţa noastră”

Anul 2010, eleva PPăăttrruu AAddiinnaa, premiul 2 la Concursul Naţional “Frumosul din viaţa noastră”

Simboluri ale şcolii:

Drapelul şcolii;

Imnul;

Siglǎ

Culorile roșu, galben, albastru



9

1.3 Scurt istoric

Originile învăţământului tehnic în Balş sunt legate de numele lui Spiru Haret prin al cărui ordin este înfiinţată la Vădastra, judeţul Olt, în anul

1900, Şcoala Elementară de Meserii.

La 25 noiembrie 1901 această şcoală este transferată, la insistenţa lui Petre D. Roşca, în Balş, unde o regăsim (după unele surse) sub numele

de Şcoala de ucenici de bresle, patronată de un comitet al breslelor din localitate. Primul local în care a funcţionat timp de 10 ani a fost imobilul

morii Balşului. Aici elevii se pregăteau, în acel timp, pentru meseriile: croitorie dame şi bărbaţi, cismărie-papucărie şi rotărie-dulgherie.

Începând cu anul 1921 meseriile s-au schimbat:

- tâmplărie-rotărie,

- fierărie-mecanică.

Tot acum, din cauza creşterii numărului de elevi (aproximativ 200), Petre D. Roşca a pus la dispoziţia şcolii un alt local, situat în strada Fraţii

Buzeşti, în care în prezent îşi are sediul SC GCL ACVATERM SA.

De-a lungul timpului, şcoala a suferit o serie de schimbări în planul meseriilor şi al denumirii:

1901 – Şcoala de meserii

1919 -1924 – Şcoală de ucenici mecanici

1924 - 1930 – Şcoală elementară de meserii în 1930 se achiziţionează pentru şcoală imobilele şi terenul aparţinând moştenitorilor

Apelevianu, aflate în str. Regina Elisabeta nr. 8, lângă actuala piaţă a Balşului (clădiri în prezent demolate).

1930 -1934 - Şcoală inferioară de meserii cu durata de 5 ani. În anul 1934 apare profilul sculptură în lemn, care funcţionează cu

o clasă condusă de maistrul Neacşu Gheorghe, perioadă din care ne-au rămas în şcoală (în biroul managerului) câteva piese de

mobilier ce reprezintă veritabile opere de artă: un birou, un fotoliu-jilţ şi o bibliotecă în stil bizantin.

1934 - 1935 - Gimnaziu industrial

din 1939 şcoala se transformă în Gimnaziu Industrial cu durata de 4 ani, funcţionând cu meseriile: mecanică-lăcătuşerie, fierărie,

tâmplărie, rotărie, sculptură în lemn la care se adaugă din anul 1941 profilul strungărie.

l sept 1946 -1948 - Şcoală Medie Mixtă cu durata de 8 ani

l sept 1948 - 1950 - Gimnaziu unic de meserii cu durata de 3 ani

1950 - 1953 - Şcoală Medie Tehnică Agricolă, care, în această perioadă (1951) include şi o Şcoală profesională de băieţi cu un curs

de socotitori pentru GAC.

din l sept 1952 - Şcoală profesională de tractorişti

l sept. 1953 1958 - Şcoală profesională de mecanici agricoli cu durata de 2 ani în anul 1953, la 31 ianuarie, Şcoala de mecanici

agricoli Balş beneficiază de donaţia imobilului aflat în proprietatea lui Petre D. Roşca, pe strada Nicolae Bălcescu, nr. 47, imobil



10

folosit de şcoală ca internat încă din 1949.

In anul 1964 este anul în care şcoala se mută în localul nou din strada N Bălcescu nr. 47 unde funcţionează si acum

In anul 1965 s-au construit două clădiri internat în curtea şcolii cu o capacitate de 208 locuri în cele 26 camere-dormitoare. în aceeaşi

perioadă s-a construit clădirea pentru bucătărie-cantină cu o capacitate : de 140 locuri la masă. *

În anul şcolar 1972 / 1973 s-a construit un atelier tip SMA, întreţineri-reparaţii, pentru instruirea elevilor de anul l şi II, iar elevii de anul III îşi

desfăşurau practica la SMA-uri unde aveau contracte de preşcolari-zare.

În cadrul acestui atelier s-au amenajat posturi pe flux continuu pentru motor şi maşini agricole. De asemenea, a fost amenajat atelierul de

lăcătuşerie, strungărie, sudură şi forjă, iar la etaj o clasă-laborator pentru instructajul introductiv şi instructajul de protecţia muncii.

În anul 1974 şcoala ia denumirea de – Liceul Agroindustrial Balş.

începând cu l ian. 1990 Grup Şcolar Agricol Balş

Începând cu 1 septembrie 2010 COLEGIUL TEHNIC NICOLAE BALCESCU

Până în prezent Colegiul Tehnic „Nicolae Balcescu” Balş a pregătit un număr de absolvenţi de peste 6500 de elevi pe toate domeniile şi

filierele cerute de piaţa muncii în decursul timpului .

Colegiul Tehnic „Nicolae Bălcescu” Balş este cel mai mare Grup Şcolar din zona Balş şi unul din cele mai mari din regiunea Oltenia,

oferind o gamă foarte variată de profiluri şi specialităţi pe rutele: liceu – rută directă, liceu – ruta progresivă prin SAM.

Şcoala pregăteşte elevi în următoarele forme de învăţământ: liceu –zi, liceu – seral, SAM.

Şcoala dispune de un local principal cu 10 cabinete şi laboratoare, 2 cămine cu spaţii de învăţământ de sport, bibliotecă cu peste 11.000

de volume, ateliere scoală

Învăţământul postliceal şi tehnic însumează un număr de 602 elevi care se pregătesc în profilurile tehnic şi servicii cu diverse specializări

din nomenclatorul de meserii, specializări cerute pe piaţa forţei de muncă (

La desemnarea profilului fiecărei clase de la LICEU din anul şcolar 2009 – 2010 şi prognoza pentru anul şcolar 2010-2011 conform

ofertei educaţionale s-au luat în considerare 2 factori principali:

- cererea pieţei de muncă din oraş şi din zonă

- posibilitatea scolii de a oferi baza materială adecvată şi resurse umane bine pregătite profesional.

Societăţile comerciale din oraş şi din zonă SC Instirig SA, SC SMR SA, SC Termex SA, SC Marlene SA, SC Socom – Unirea SA, SC

Gemprod SRL, SC Gemprodstar SRL pot asigura locuri de muncă

În anul şcolar 2015– 2016 Colegiul Tehnic „Nicolae Balcescu” Balş funcţionează un număr total de 18 de clase, împărţite pe toate

ciclurile de învăţământ.

1.4 Relaţii cu comunitatea

În contextul unei societăţi care se schimbă, operând modificări de formă şi de fond la nivelul tuturor subsistemelor sale, învăţământul

românesc trebuie să-şi asume o nouă perspectivă asupra funcţionării şi evoluţiei sale.



11

Dată fiind complexitatea şi gradul de dificultate al problemelor cu care şcoala românească se confruntă, cât şi impactul inerent al educaţiei

şcolare asupra întregului sistem social, considerăm că soluţionarea dificultăţilor prezente reclamă colaborarea, cooperarea, parteneriatul unor

categorii extrem de largi, cum ar fi:

- întregul personal al unităţii de învăţământ;

- toate segmentele de elevi cuprinşi în instituţia noastră şcolară;

- părinţii şi susţinătorii legali ai elevilor;

- autorităţile locale;

- agenţii economici;

- reprezentanţii cultelor religioase;

- organizaţiile guvernamentale sau cu caracter nonguvernamental.

Pentru a fi eficienţi în sensibilizarea şi atragerea diferitelor categorii .şi instituţii în sfera parteneriatului educaţional, am luat în calcul

următoarele demersuri specifice, cum ar fi:

- adaptarea procesului educaţional la schimbările de ordin social şi economic;

- instituirea unui echilibru între cererea şi oferta de educaţie;

- satisfacerea unor nevoi comunitare specifice în domeniul educaţiei;

- pregătirea elevilor în sensul dezvoltării personale şi al inserţiei în comunitate;

- asumarea unui rol activ în raport cu nevoile, problemele şi priorităţile comunităţii.

Considerăm că şcoala trebuie să orienteze întregul său demers asupra elevilor, care trebuie să devină centrul de interes al oricărui parteneriat

practicat în domeniul educaţiei şcolare.

O problemă deosebit de importantă pentru liceul nostru este parteneriatul dintre şcoală şi părinţii elevilor, în acest sens, ne-am asumat ca

priorităţi:

- creşterea iniţiativei şi implicării şcolii, prin manager, diriginţii în sensibilizarea şi atragerea familiei;

- elaborarea şi aplicarea sistematică a unor proiecte centrate pe parteneriatul cu părinţii;

- transformarea comitetelor de părinţi în structuri active şi dinamice, care îşi pot asuma rolul de interfaţă în relaţia dintre şcoală şi părinţi;

- ameliorarea modalităţilor de informare a părinţilor;

- organizarea unor activităţi extraşcolare diversificate, în regim de parteneriat.

În acest sens, am încercat, prin organizarea Consiliului reprezentativ al părinţilor, să facem cunoscute priorităţile şcolii, misiunea, precum şi

modul în care se pot implica părinţii în sprijinirea demersului nostru.

Am încercat, de asemenea, să depăşim anumite disfuncţii generate de:

- barierele în comunicarea interpersonală;

- lipsa de interes din partea părinţilor în raport cu educaţia şi, în particular, în raport cu evoluţia propriilor copii;

- carenţele atitudinale şi comportamentale la nivelul părinţilor, dar şi al profesorilor;

- problemele severe cu care se confruntă unele familii;

- marginalizarea sau automarginalizarea unor familii defavorizate;



12

- restricţiile care ţin de timpul limitat şi de lacunele informaţionale.

Efectuarea de anchete sociale în familiile cu copii supuşi riscului de abandon şcolar:

1. consilierea elevilor şi părinţilor în vederea prevenirii abandonului şcolar;

2. organizarea de întâlniri cu părinţii în vederea sponsorizării unor proiecte educaţionale;

3. consilierea elevilor cu tulburări de comportament şi a părinţilor acestora;

4. consilierea elevilor cu probleme de adaptare-integrare şcolară şi a părinţilor acestora;

5. identificarea elevilor supuşi marginalizării sau automarginalizării, în baza unor criterii de natură economică, religioasă, etnică, medicală

sau psihocomportamentală, în vederea consilierii lor;

6. consilierea şi orientarea socio-profesională a elevilor din anii terminali, în raport cu interesele-aptitudinile acestora.

Un factor cheie în cadrul parteneriatului educaţional îl constituie relaţia dintre şcoală şi autorităţile locale.

Sprijinul acordat de autorităţile locale şcolii noastre s-a concretizat în:

- fonduri, resurse materiale, combustibil;

- facilitarea obţinerii unor resurse financiare extrabugetare;

- organizarea unor activităţi extraşcolare;

- alocarea unor spaţii şi terenuri în folosinţa şcolii.

Deşi putem spune că a existat o colaborare eficientă între unitatea noastră şcolară şi autorităţile locale, trebuie să amintim şi unele disfuncţii,

generate de:

- lipsa resurselor financiare şi materiale;

- lacune ale mecanismelor de comunicare interinstituţională;

- absenţa educaţiei pentru colaborare;

- sisteme atitudinale anacronice;

- presiunea problemelor curente.

Pentru eliminarea acestor disfuncţii urmărim:

- ameliorarea modalităţilor de informare adresate autorităţilor locale;

- asigurarea participării reprezentanţilor autorităţilor locale la întâlniri cu: personalul şcolii, părinţii elevilor, reprezentanţi ai altor instituţii

comunitare;

- încurajarea iniţiativei Comitetului reprezentativ al părinţilor, ca posibilă interfaţă între unitatea noastră şcolară şi autorităţile locale;

- organizarea unor acţiuni de interes comunitar în colaborare cu autorităţile locale;

- conştientizarea autorităţilor locale asupra importanţei liceului nostru, în sensul că specializările dobândite de absolvenţii noştri se

regăsesc, majoritar, pe piaţa forţei de muncă.

Centrat pe stabilirea unui echilibru între cererea şi oferta educaţională, parteneriatul dintre şcoală şi agenţii economici are un impact

semnificativ din perspectiva dezvoltării personale a elevilor şi a inserţiei socio-profesional a viitorilor absolvenţi.

Pornind de la beneficiile pe care parteneriatul cu agenţii economici poate să le aducă unităţii noastre şcolare şi elevilor noştri, am pus şi vom

pune în continuare accentul pe:



13

- identificarea agenţilor economici cu valoare de parteneri potenţiali ai şcolii;

- valorificarea prevederilor legislaţiei cu privire la parteneriate;

- stabilirea priorităţilor pe care şcoala doreşte să le acopere prin intermediul parteneriatului;

- clarificarea condiţiilor concrete pentru derularea efectivă a parteneriatului;

- informarea, sensibilizarea şi atragerea agenţilor economici.

Elaborarea şi aplicarea acestor strategii a presupus pregătirea prealabilă a resurselor umane proprii pentru dialog, intercunoaştere şi

colaborare cu partenerii sociali ai şcolii.



14

TTRRĂĂSSĂĂTTUURRII CCAARRAACCTTEERRIISSTTIICCEE::

Unitatea şcolară COLEGIUL TEHNIC NICOLAE BALCESCU

Tipul şcolii COLEGIU TEHNIC

Limba de predare Limba română

Adresa unităţii Str. Nicolae Bălcescu nr. 47 Balş , jud. OLT

Localizarea geografică a şcolii Zona Centru a oraşului Balş, pe drumul european E70

a) Populaţia şcolară

Număr de elevi Este în descreştere , în prezent având 477 de elevi la cursurile de zi, seral şi şcoala postliceală

Număr de clase În acest an şcolar, şcoala funcţionează cu 227 elevi si 250 elevi seral si postliceala

Clase de liceu zi 9 şi seral 5, postliceala 4 clase.

Mediul de provenienţă Elevii provin într-un procent ridicat din mediul rural şi din cartierele mărginaşe ale oraşului Balş şi

doar o mică parte din oraş

b) Personalul şcolii

Didactic Titulari 22, Suplinitori 10,

Auxiliar 8 persoane: 1 contabil şef, 1 laborant, 1 pedagog, 1 administrator financiar, 1 administrator de

patrimoniu, 1 supraveghetor de noapte şi 1 bibliotecar, 1 analist programator.

Nedidactic 9 persoane: 3 îngrijitori curăţenie, 3 paznici, 3 muncitor calificat,

c) Calitatea personalului didactic

Calificat 32

Necalificat 0

Gradul didactic I 19

Gradul didactic II 5

Definitivat 6

Debutanţi 2

Cadre didactice care au participat la

cursuri de perfecţionare sau postuniversitare

în ultimii 5 ani

32



15

Master 12

Doctorat 3

d) Indicatori de evaluarea performanţei şcolare - cantitativ şi calitativ

Rezultate şcolare Slabe - 14,5% Bune- 46,9% F.B- 34, 83%

Procent de promovabilitate la examenul de

Bacalaureat

47,5 %

Comportament social Adecvat , civilizat

Disciplina În limite normale

Absenteism 7%

Rata abandonului şcolar 3,59%

Probleme comportamentale 1%

Încălcări ale legii Un caz

Activităţi sociale şi culturale Conform planului activităţilor educative

Satisfacerea cerinţelor părinţilor În totalitate

Numărul cererilor de transfer 0

Posturi ocupate sau nu Toate posturile sunt ocupate

Rata mişcării personalului didactic În perspectivă restrângeri de activitate

e)Resurse materiale ale unităţii şcolare

Numărul sălilor de clasă 22

Numărul laboratoarelor şi cabinetelor 6

Numărul cabinetelor de informatică 2

Conectare la internet Da

Bibliotecă şcolară - număr de volume 10850

Ateliere pentru instruire practică 4

Cantină 1

Cămin 1

Poligon conducere 1

Fermă didactică 1

Starea clădirilor Satisfăcătoare, unele corpuri propuse pentru reabilitare şi modernizare



16

Nivel de dotare cu resurse educaţional Nesatisfăcătoare în cazul echipamentelor de calcul

e) Calitatea managementului şcolar

Directorii şcolii împreună cu o echipă de cadre didactice a iniţiat şi dezvoltă activităţi de parteneriat În acest sens a fost încheiat şi se dezvoltă

parteneriate cu următorii agenţi economici:(SC.”INSTIRIG” S.A.,S.C.”PRODCHIM”S.A., S.C.”MULTIPREST- SERVICE” S.R.L. ,S.C. “CATOVI

STIL” S.R.L.S.C. “REMARK COM” S.R.L. ,S.C. “AUTO TRANS COM” S.R.L. , S.C. Paraschiv, Sc Mont Fer,SC MONICA BEAUTY,SRL) cu

Agenţia Judeţeană pentru Ocuparea Forţei de Muncă , Direcţia de Muncă Ocrotiri Sociale , cât şi cu alte unităţi şcolare .

Şcoala funcţionează după un plan managerial propriu , a cărui realizare se face prin lucru în echipă , bazat pe colaborare, deschidere şi

comunicare.

Una din priorităţile şcolii este: Fundamentarea şi realizarea ofertei educaţionale şi de formare profesională în concordanţă cu cerinţele

pieţei muncii la nivel judeţean şi local. În acest sens conducerea şcolii şi o mare parte din cadrele didactice sunt interesate de realizarea ofertei

educaţionale prin adaptare la tendinţele locale de dezvoltare economică .De anul acesta în oferta de şcolarizare a Grupului Şcolar Agricol găsindu-se

noi domenii de calificare , solicitate pe piaţa muncii locală şi regională.

1.5 Relaţii cu comunitatea

În contextul unei societăţi care se schimbă, operând modificări de formă şi de fond la nivelul tuturor subsistemelor sale, învăţământul

românesc trebuie să-şi asume o nouă perspectivă asupra funcţionării şi evoluţiei sale.

Dată fiind complexitatea şi gradul de dificultate al problemelor cu care şcoala românească se confruntă, cât şi impactul inerent al educaţiei

şcolare asupra întregului sistem social, considerăm că soluţionarea dificultăţilor prezente reclamă colaborarea, cooperarea, parteneriatul unor

categorii extrem de largi, cum ar fi:

- întregul personal al unităţii de învăţământ;

- toate segmentele de elevi cuprinşi în instituţia noastră şcolară;

- părinţii şi susţinătorii legali ai elevilor;

- autorităţile locale;

- agenţii economici;

- reprezentanţii cultelor religioase;

- organizaţiile guvernamentale sau cu caracter nonguvernamental.

Pentru a fi eficienţi în sensibilizarea şi atragerea diferitelor categorii .şi instituţii în sfera parteneriatului educaţional, am luat în calcul

următoarele demersuri specifice, cum ar fi:

- adaptarea procesului educaţional la schimbările de ordin social şi economic;

- instituirea unui echilibru între cererea şi oferta de educaţie;

- satisfacerea unor nevoi comunitare specifice în domeniul educaţiei;



17

- pregătirea elevilor în sensul dezvoltării personale şi al inserţiei în comunitate;

- asumarea unui rol activ în raport cu nevoile, problemele şi priorităţile comunităţii.

Considerăm că şcoala trebuie să orienteze întregul său demers asupra elevilor, care trebuie să devină centrul de interes al oricărui parteneriat

practicat în domeniul educaţiei şcolare.



18

PROIECT - OFERTA ŞCOLARIZARE 2015-2016

Nr.

Crt. Profilul Specializarea

Nr.

clase

1. SERVICII, estetică și igiena corpului

omenesc

Clasa a – IX – a,coafor stilist

1

2 TEHNIC profesional Clasa a – IX – a, Mecanic auto 1

3

TEHNIC SERAL Clasa a – IX - a , Tehnician mecanic întreţinere şi reparaţii 1

4

TEHNIC SERAL Clasa a – X - a , Tehnician mecanic întreţinere şi reparaţii 1

5

TEHNIC SERAL Clasa a – XI– a, Tehnician mecanic întreţinere şi reparaţii 1

6

TEHNIC SERAL Clasa a – XII– a, Tehnician mecanic întreţinere şi reparaţii 1

7

TEHNIC SERAL Clasa a – XIII– a, Tehnician mecanic întreţinere şi reparaţii 1

8 TEHNIC profesional

Clasa a – X – a, Mecanic auto 1

9

SERVICII estetică și igiena corpului

omenesc,

Clasa a – X – a, coafor stilist

1

10

SERVICII, economic Clasa a- X-a, tehnician în activități economice 1

11

SERVICII, estetică și igiena corpului

omenesc

Clasa a – XI– a, coafor stilist 1

12

TEHNIC Clasa a – XI– a, Tehnician mecanic întreţinere şi reparaţii 1

13

SERVICII, estetică și igiena corpului

omenesc

Clasa a – XII– a, coafor stilist 1

14

TEHNIC

Clasa a – XII– a, Tehnician mecanic întreţinere şi reparaţii

1



19

16

ŞCOALA POSTLICEALĂ, estetica şi

igiena corpului omenesc

AN I - STILIST 2

17

ŞCOALA POSTLICEALĂ, estetica şi

igiena corpului omenesc

AN II - STILIST 2



20

CCAAPPIITTOOLLUULL IIII

DDIIAAGGNNOOZZAA MMEEDDIIUULLUUII IINNTTEERRNN ŞŞII EEXXTTEERRNN

2.1 ANALIZA MEDIULUI INTERN

La nivelul oraşului Balş funcţionează 21 unităţi de învăţământ, din care: 5 grădiniţe, o şcoala generala cu clasele I-IV; 4 scoli generale cu clasele

I-VIII; 3 unităţi de învăţământ liceal; 2 scoli profesionale de ucenici;2 scoli postliceale si 4 scoli speciale.

În oraş funcţionează si o filiala a universităţii PRO HUMANITAS Bucureşti, cu următoarele 4 facultăţi: Psihologie, Ştiinţe educative,

Asistenta sociala si Colegiu de institutori.

În domeniul culturii, dintre instituţiile reprezentative menţionăm: Biblioteca orăşeneasca Petre Pandrea , cu un fond de carte de peste 42.000

de volume, doua case de cultura cu o capacitate de 600 de locuri, un cinematograf modern cu 500 de locuri si un punct muzeistic cu exponate de

olărit (o secţie de ceramica a Muzeului Judeţean Olt).

Anual, in luna iunie are loc festivalul etnofolcloric Pomul Vieţii. Ca personalităţi mai însemnate care s-au ridicat din oraşul Balş, au fost:

Petre Pandrea si Mihail Drumeş.

2.2 BAZA MATERIALĂ

Construcţia şcolară

Şcoala noastră dispune de:

Corpul şcolii, atelier şcoală, seră, teren de sport, cămin, cantină.



21

CANTINĂ

PA

RC

AT

EL

IER

E Ş

CO

AL

Ă

CĂMIN

TEREN DE SPORT

ŞC

OA

LĂ

SE

RĂ



22

Unitatea şcolară funcţionează în clădire cu destinaţia şcolară şi nu găzduieşte şi spaţii ale unei alte instituţii.

Colegiul Tehnic „Nicolae Balcescu” Balş face parte din patrimoniu public al oraşului, regăsindu-se pe Inventarul bunurilor care aparţin

domeniului public al oraşului Balş, cf. Hotărârii Consiliului Local Balş, nr. 55-26.08. 1999.

Utilităţile oferite sunt: energie electrică, apă şi canalizare, sistem de încălzire prin centrala termică de cartier.

Colegiul Tehnic „Nicolae Balcescu” Balş dispune de o suprafaţă de teren la sediul din str. N. Bălcescu nr. 47 de 18.840 mp din care:

- suprafaţa construită 3601,7 mp

- clădiri construite au următoarea destinaţie:

şcoală

cantină

cămin internat

atelier şcoală

magazie

sera

ferma zootehnică

rampă

bazin.

Număr săli declasă, laboratoare, cabinete, ateliere, cămin:

- săli de clasă – 19

- laboratoare şi cabinete – 6

- săli de atelier – 4

- cantină – 1

- cămin – 1

- poligon conducere – 1

- ferma didactică – 1.

- spaţii amenajate pentru animale (gospodărie anexă – porci – 1)

Suprafaţă agricolă de care dispune şcoala:

- teren agricol în curs de recuperare: 5ha

- sere – 207,60 mp

etc.

În cadrul Colegiul Tehnic „Nicolae Balcescu” funcţionează 2 schimburi, clasele şi laboratoarele sunt suficiente în concordanţă cu numărul de

clase şi elevi .



23

19 săli de clasă

Laborator de:

- chimie

- fizică

- informatică

- mecanică

Atelier mecanică

Bibliotecă

Spaţii de instruire



24

2.4 Curriculum

Faza operaţională de aplicare şi implementare a reformei sistemului de învăţământ implică nevoia de abordare din perspectivă managerială a

conceptului de „curriculum", componenta de bază a acesteia.

Managementul de curriculum este la nivelul şcolii punctul cheie al realizării şi reuşitei reformei.

Şcoala ca organizaţie, ca sistem deschis depinde de felul în care funcţionează şi, în consecinţă, ea trebuie să evolueze pentru a se putea adapta

unui mediu social definit tot mai des ca aflându-se în schimbare rapidă şi imprevizibilă.

Conceptul de curriculum, ideea de complementaritate dintre curriculum nucleu, cel la decizia şcolii şi cel de dezvoltare locală se dovedesc

necesare pentru a respecta aceste aspecte cu atât mai mult cu cât tendinţele în educaţia contemporană insistă asupra „pedagogiei trăite”.

Pregătirea pentru iniţierea, evaluarea şi dominarea schimbărilor , pentru cooperare şi participare.

Calitatea în educaţie este o premisă esenţială a progresului unei societăţi, unei comunităţi, a dezvoltării. Ea nu se mai poate baza pe

asimilarea informaţiei ci pe cultivarea creativităţii, pe formarea atitudinilor, capacităţilor, comportamentelor.

Educaţia ca subsistem al sistemelor sociale implică în societatea actuală rezultate şi influenţe educative greu de anticipat şi evaluat: ca proces,

educaţia integrează progresele din sfera ştiinţelor, culturii şi cel mai mult pe cele din domeniul psihopedagogiei, ceea ce face ca problemele de

adaptare a şcolii la cerinţele unei dezvoltări temeinice şi armonioase să vizeze echilibrul între sfera obiectivelor şi conţinuturilor, metodelor,

formelor de evaluare. Abordarea curriculară permite deci mutarea accentului de la „ce?” pe „în ce scop” şi „cu ce rezultate” se soldează eforturile

învăţării.

Această concepţie ne supune atenţiei probleme manageriale complexe, cum ar fi: munca în echipă pentru proiectarea, implementarea,

evaluarea curriculum-ului naţional şi a curriculum-ului la decizia şcolii; respectarea intereselor, opţiunilor elevilor; realizarea unei diagnoze corecte;

cunoaşterea culturii organizaţionale; rezolvarea conflictelor; formarea şi motivarea personalului didactic; monitorizarea procesului; realizarea

parteneriatului cu familia şi cu întreaga comunitate.

Toate acestea asigură impactul reformei curriculare la nivelul unităţii şcolare şi schimbarea mult aşteptată: autonomia şcolii cu identitate într-

un mediu concurenţial stimulativ, într-un context ce leagă şcoala cu specificul comunităţii regionale şi locale şi cu tendinţele cererii de educaţie.

Curriculum de bază sau curriculum-ul nucleu cuprinde ariile curriculare, disciplinele aferente, numărul de ore proiectate, reunind următoarele

elemente componente:

- idealul educaţional şi finalităţile educaţiei;

- obiectivele generale ale învăţământului obligatoriu/ neobligatoriu;

- sistemul obiectivelor de studiu şi schemele orale destinate parcurgerii acestora;

- obiectivele terminale ale diferitelor ani curriculare;

- conţinuturile aferente acestor obiective;

- standardele de competenţă.

Curriculum-ul de bază este obligatoriu sub forma propusă de Ministerul Educaţiei şi Cercetării pentru întreg sistemul de învăţământ,

indiferent de nivelul de şcolaritate, filiera, profilul şi specializarea şcolii. Planul-cadru rezultat prin modificarea ofertei iniţiale a M.E.C. în urma



25

dezbaterii publice de către profesori, inspectorate, specialişti în domeniul ştiinţelor educaţiei cuprinde ariile curriculare (Limbă şi comunicare,

Matematică şi ştiinţe, Om şi societate, Arte, Tehnologii, Educaţie fizică şi Consiliere şi orientare) precum şi disciplinele corespunzătoare fiecărei arii

şi numărul de ore alocat fiecărei discipline, respectiv fiecărei arii curriculare.

Prin aplicarea noului curriculum naţional se urmăreşte finalizarea finalităţilor specifice pentru:

Învăţământul liceal:

Desăvârşirea personalităţii adolescentului.

Formarea şi dezvoltarea competenţelor care permit orientarea şi inserţia activă într-un mediu social caracterizat prin accelerarea

ritmului schimbărilor.

Formarea şi dezvoltarea, la elevi a unui grad suficient de autocunoaştere.

Formarea şi dezvoltarea atitudinilor pozitive în relaţionarea cu mediul social (prin tolerantă, responsabilitate, solidaritate, acceptarea şi

respectul alterităţii etc.).

Asigurarea unei orientări şcolare şi profesionale optime, în raport cu aspiraţiile şi aptitudinile elevilor.

Formarea şi - dezvoltarea capacităţilor şi a motivaţiilor necesare învăţării în condiţiile unei societăţi în schimbare.

Noutăţi în proiectarea şi dezvoltarea procesului educativ:

- Prioritatea acordată procesului de învăţare şi intereselor elevului.

- Centrarea demersurilor didactice pe formarea şi dezvoltarea competenţelor funcţionale de bază, necesare pentru continuarea muncii

şi/sau încadrarea pe piaţa muncii.

- Diversificarea graduală a ofertei curriculare - conform filierelor, profilelor şi specializărilor şi multiplicarea posibilităţilor elevului de

a alege.

- Conceperea liceului ca furnizor de servicii educaţionale în care elevul să fie permanent şi direct implicat în construirea propriului

traseu de învăţare.

- Centrarea profesorului pe comportamentele specifice rolurilor de organizator şi mediator al experienţelor de învăţare, de consilier

curricular.

- Creşterea responsabilităţii liceului faţă de beneficiarii educaţiei, faţă de societatea civilă şi implicarea sporită în viaţa comunităţii

locale.

Trecerea de la cultura generală universalistă la una funcţională şi adaptată finalităţilor fiecărei specializări. Pentru a da curs acestor tendinţe şi

orientări, fundamentarea noului model de proiectare caniculară este realizată centrat pe competente, vizând următoarele scopuri majore:

- Focalizarea pe achiziţii finale ale învăţării,

- Accentuarea dimensiunii acţionale în formarea personalităţii elevului.

- Definirea clară a ofertei şcolii în raport cu interesele şi aptitudinile elevului, precum şi cu aşteptările societăţii.



26

Curriculum de dezvoltare locală şi curriculum la decizia şcolii

Aplicarea planurilor-cadru în şcoli şi transformarea acestora în scheme orare concrete, specifice, presupune o succesiune de operaţii

manageriale care vizează interacţiunea şi cooperarea între şcoală, elevi, părinţi, autorităţi locale, rezultatul acestui complex de acţiuni fiind

curriculum-ul la decizia şcolii.

Proiectul curricular al şcolii s-a conturat treptat, în urma consultărilor şi dezbaterilor cu întreg personalul didactic al şcolii şi, fiind o problemă

de specialitate, este elaborat de Consiliul pentru curriculum, care cuprinde şefii comisiilor metodice de specialitate şi este un organism decizional

coordonat de consiliul de administraţie şi de directorul şcolii, având atribuţii ulterioare în ceea ce se cheamă dezvoltare şi diversificare curriculară la

nivel de şcoală în anul şcolar următor.

Proiectul curricular al şcolii este realist, cuprinde rezultatul negocierilor cu autorităţile locale care cunosc situaţia socio-economică a oraşului,

au o imagine asupra dezvoltării ulterioare a zonei şi au estimat care vor fi nevoile pieţei de muncă, interesele agenţilor economici, astfel încât să se

poată realiza integrarea optimă a tinerilor în societatea adulţilor.

Prin Proiectul curricular al şcolii elaborat de Comisia pentru curriculum, Colegiul Tehnic „Nicolae Balcescu” -Balş şi-a construit propria

identitate şi poate informa comunitatea căreia i se adresează care este tipul de formare şi educaţie pe care îl oferă şi care sunt avantajele frecventării

şcolii noastre.

Parcurgerea curriculum-ului de dezvoltare locală oferă posibilitatea de adaptare a absolventului la diversitatea activităţilor productive de pe'

şantierele agenţilor economici şi asigură competenţe prin care va fi capabil:

- să evalueze calitatea şi eficienţa lucrării din punct de vedere tehnic şi economic;

- să utilizeze surse de documentare pentru executarea lucrărilor;

- să lucreze în conformitate cu standardele ocupaţionale;

- să planifice etapele unei lucrări în succesiune logică şi corectă;

- să îmbine armonios cunoştinţe şi deprinderi din diferite discipline pentru soluţionarea tuturor problemelor teoretice şi practice;

- să utilizeze metode şi procedee adecvate în planificarea, executarea şi evaluarea lucrărilor;

- să recunoască sursele de accidente la locul de muncă, să respecte normele şi măsurile de protecţia muncii;

- să respecte regulile de protecţia mediului şi economisirea energiei;

- să fie tolerant, cooperant, receptiv;

- să exprime, să explice corect realităţi profesionale şi tehnice;

- să tindă permanent spre o calitate superioară a lucrărilor executate;

- să se utilizeze toate facilităţile şi avantajele P.C.-ului



27

2.5 ANALIZA ACTIVITĂŢII INSTRUCTIV – EDUCATIVE

Şcoala noastră îşi focalizează activitatea pe elev. Nevoile acestuia de dezvoltare personală şi profesională şi şansa fiecăruia de a progresa în

viaţă şi carieră, constituie premise ale demersurilor proiective, acţionale şi evaluative ale actului educaţional. În acelaşi timp educaţia şi învăţarea au

rolul unor pârghii importante de dezvoltare a capitalului uman şi social. Eficienţa internă a învăţământului este o prioritate importantă, dar egală şi

cu accente semnificative de abordare în perioada de referinţă. Contribuţia ofertei educaţionale şi a absolvenţilor la dezvoltarea durabilă a

comunităţilor, în condiţiile asigurării coeziunii economice şi sociale, vor fi în atenţia factorilor de decizie din şcoala noastră.

Elementele de noutate şi dominantele procesului de elaborare a curriculum-ului accentuează necesitatea:

Centrării învăţământului pe finalităţi nu pe conţinuturi

Regândirea ierarhiei conţinuturilor din perspectiva învăţării centrate pe capacităţi şi a învăţării prin interacţiune

Diversificarea activităţilor de învăţare şi a stimulării parcursurilor individuale

Promovarea autonomiei curriculare mai ales prin stabilirea unor componente curriculare locale

In urma analizei situaţiei la învăţătură şi disciplina la sfârşitul semestrului I se pot desprinde următoarele concluzii:

Amânarea încheierii situaţiei la învăţătură a unui număr de elevi de la toate formele de învăţământ s-a făcut la cererea diriginţilor şi a

Consiliului profesoral, întrucât s-a considerat că misiunea socială a şcolii este şcolarizarea unui număr cât mai mare de elevi . Evident s-a ţinut cont

că elevii respectivi provin din familii defavorizate din punct de vedere economic şi social.

Realizări:

În anul 1976, la Congresul Internaţional de la Leiptzing-Germania, un reprezentat al României, absolvent al şcolii de mecanici agricoli din

Balş a obţinut premiul I ”Tractorul de aur”.

În perioada 1950-1997 la Colegiul Tehnic „Nicolae Balcescu” Balş, au absolvit cursurile diferitelor forme de învăţământ peste 21.186 elevi.

Permanent colectivul de cadre didactice a fost preocupat să pregătească elevii la cel mai înalt nivel, fapt dovedit de numeroasele premii şi

menţiuni obţinute de elevi noştri la olimpiadele şcolare şi concursurile pe meserii.

Nerealizări:

- resurse financiare insuficiente;

- insuficienta dotare a atelierelor şcolare.

- ineficienţa comunicări;

În perspectivă:

- identificarea organizaţiilor şi a unităţilor de învăţământ din spaţiul UE, cu care să dezvoltăm parteneriat;

- realizarea unor schimburi de experienţă, vizite şi stagii de pregătire

pe bază de reciprocitate între Colegiul Tehnic „Nicolae Balcescu” şi şcoli similare din Uniunea Europeană.



28

2.6 ANALIZA SWOT

Puncte tari

Încadrarea şcolii cu personal 100% calificat;

Implicarea în problemele şcolii a unui număr mare de cadre

didactice;

Existenta, la nivelul liceului, a metodiştilor pe specialităţi;

Preocuparea conducerii şcolii pentru dezvoltarea bazei

materiale;

Existenţa laboratorului de informatică;

Existenţa unei biblioteci cu aproximativ 12.000 volume;

Serviciile oferite; cantină, internat, Internet;

Existenţa unui spaţiu de învăţământ care permite evitarea

supraaglomerării;

Buna colaborare cu Inspectoratul Şcolar Judeţean Olt;

Elevi participanţi la concursurile pe meserii, olimpiada interdisciplinară sau alte concursuri naţionale, cu rezultate bune;

Parteneriate cu agenţi economici;

Amenajarea cantinei şi dotarea acesteia;

Tradiţia şi experienţa în pregătirea elevilor în domeniul tehnic şi de meserii confirmate de rezultatele obţinute în cei peste100 de ani de

existenţă ai şcolii;

Baza materială - ateliere, laboratoare, cabinete, săli de clasă, teren de sport, parc de maşini agricole şi tractoare;

Resursele umane: un număr mare de cadre didactice titulare şi cu gradul II şi I;

Absolvirea cursurilor de abilitare curriculară de către un număr mare de cadre didactice;

Elevi cu posibilităţi intelectuale;

Încadrarea pe specialităţi cu personal calificat;

Autorizarea şcolii de şoferi pentru categoriile B;

Existenţa reţelei de informatizare (Internet);

Abonamente la reviste de specialitate;

Implicarea unui număr mare de cadre didactice în luarea deciziilor.

Puncte slabe:

Necorelarea fondului de carte cu noile programe şcolare;

Schemă de încadrare subdimensionată în ceea ce priveşte personalul nedidactic;



29

Lipsa centralei termice menite să asigure confortul termic în şcoală, cămine, ateliere şi cantină;

Insuficienţa materialului didactic demonstrativ la cabinetele de biologie, fizică şi chimie;

Lipsa sălii de sport.

Oportunităţi:

Considerarea învăţământului ca prioritate naţională;

La nivel macro, existenţa unui program de guvernare coerent, orientat pe dezvoltare şi creştere economică;

Facilităţi pentru parteneriat extern prin aplicarea planului naţional de integrare în Uniunea Europeană;

Deschiderea tinerei generaţii pentru informatizare;

Posibilitatea de a derula proiecte pentru reabilitarea infrastructurii şcolii;

Noul curriculum naţional;

Deschiderea tinerei generaţii pentru informatizare, pentru operarea pe calculator;

Un bun parteneriat cu comunitatea locală;

O bună colaborare cu I.S.J. OLT, precum şi cu alte instituţii guvernamentale.

Ameninţări:

Degradarea spaţiilor şcolare şi a dotării acesteia;

Dependenţa tot mai mare faţă de fondurile alocate unităţii

noastre şcolare;

Costurile foarte mari în cazul continuării alimentării centralei termice cu combustibil lichid;

Lipsa de interes manifestată de unele cadre didactice faţă de procesul de învăţământ;

Slaba motivaţie financiară a cadrelor didactice;

Dificultăţile în antrenarea întregului personal în realizarea obiectivelor propuse.

Insuficienţa resurselor financiare;

Motivarea insuficientă a cadrelor didactice (salarizare necorespunzătoare);

Scăderea continuă a numărului de copii ce trebuie să fie şcolarizaţi



30

2.7 PRIORITĂŢI LA NIVEL REGIONAL ŞI LOCAL

Obiectivul general

Creşterea calităţii educaţiei şi formării profesionale iniţiale şi continuă în sprijinul creşterii economice în contextul dezvoltării societăţii bazate pe

cunoaştere

Analiza mediului extern

Din analiza statistică prezentată în PLAI reiese că va exista o evoluţie ascendentă a forţei de muncă în domeniul construcţiilor,

comerţului, serviciilor către populaţie precum şi în domeniul serviciilor pentru agricultură şi o variaţie nesemnificativă a numărului de persoane

cuprinse în domeniul metalurgiei şi al construcţiilor de maşini, ceea ce ne îndreptăţeşte să luăm în considerare o menţinere constantă a

numărului de clase la ÎPT în aceste domenii.

Odată cu dezvoltarea tehnologiei este necesară şi dobândirea de noi abilităţi şi competente de către viitoarea forţă de muncă. Nevoile de

formare profesională vor fi strict legate de cerinţele de pe piaţa muncii. Cererea şi oferta de muncă sunt categorii şi mărimi dependente , pe de o

parte, de dezvoltarea economico - socială şi pe de altă parte, de fenomenele şi procesele social - demografice .

Pornind de la situaţia existentă la nivelul anului 2005 privind distribuţia populaţiei pe grupe de vârstă cu referire în mod special la grupa

de copii între 15 şi 19 ani ce vor fi cuprinşi în majoritatea lor în cadrul IPT, constatăm o scădere accentuată a numărului acestora în anul 2010 şi

în special în anul 2020 (de la 37 732 în anul 2003 la 33 099 în anul 2010 respectiv la 26 442 în anul 2020), fapt care conduce la scăderea

numărului de cadre didactice la toate specialităţile.

Competenţele necesare pentru ocuparea forţei de muncă în viitor vor fi:

- competenţe în tehnologia informaticii şi comunicării;

- comunicarea în limbi străine;

- competenţe privind asigurarea calităţii produselor şi a serviciilor;

- spirit antreprenorial;

- capacitatea de a exploata schimbările care au loc;

- lucrul în echipă;

- competenţe în căutarea unui Ioc de muncă şi de promovare proprie.

Pentru dobândirea competenţelor şi a aptitudinilor este necesară o bază materială care să fie în concordanţă cu noile tehnologii constând

în laboratoare şi ateliere şcoală performant dotate precum şi desfăşurarea orelor de instruire practică la agenţi economici, viitorii angajatori ai

absolvenţilor de IPT.

Parteneriatele realizate între unităţile de învăţământ şi agenţii economici creează tânărului absolvent imaginea viitorului loc de muncă,



31

educarea în spiritului firmei fiind de natură informală.

Agenţii economici se vor implica în cultivarea educaţiei profesionale sprijinind programul şi curriculum-ul şcolii pentru a-şi atinge

scopurile sau obiectivele de învăţare şi formare (integrarea tehnologiei în educaţie , standarde profesionale).

Colaborarea cu şcoala are următoarele avantaje:

- asigură bună cunoaştere a noilor potenţiali angajaţi ai firmei care solicită un loc de muncă având abilităţile şi competenţele necesare;

- induce o imagine de firmă responsabilă şi consolidează poziţia acesteia în cadrul comunităţii;

- elevii şi profesorii pot fi sursa unor răspunsuri inovatoare în cadrul proiectelor şi cercetărilor ,ceea ce poate aduce beneficii

colaboratorilor;

- apare oportunitatea contactării de noi firme şi potenţiali clienţi;

- apare oportunitatea de a folosi dotările şcolii sau abilităţile personalului acesteia (limbi străine, sport, informatică).

Toţi cei implicaţi în parteneriatul dintre educaţie şi mediul afacerilor vor conştientiza necesitatea trecerii de la un parteneriat consultativ

la unul colaborativ cu implicaţii directe atât pentru angajatori, care au nevoie de indivizi motivaţi, cu aptitudini multiple, cât şi pentru mediul

educaţional, care trebuie să răspundă standardelor europene.

Politicile educaţionale

Politica în domeniul educaţiei are la bază următoarele obiective prioritare:

Creşterea calităţii actului educaţional, ca bază a realizării societăţii bazată pe cunoaştere în România.

Dezvoltarea personală a elevilor din perspective învăţării permanente.

Asigurarea pregătirii resurselor umane prin învăţământul preuniversitar şi prin învăţarea permanentă.

Dezvoltarea coeziunii sociale şi creşterea participării cetăţenilor la programele de dezvoltare economică şi socială a comunităţilor sociale.

Realizarea echităţii în educaţie.

Asigurarea educaţiei de bază pentru toţi cetăţenii; formarea competenţelor.

Prin strategia de reformă a învăţământului preuniversitar Ministerul Educaţiei şi Cercetării a prevăzut ca durata învăţământului obligatoriu să

fie de 10 ani. Strategia formării profesionale, înţeleasă ca parte a reformei globale a sistemului educaţional, include organizarea învăţământului

profesional şi tehnic prin două rute educaţionale:

1. ruta liceală tehnologică directă (4 ani) care constă în :

- ciclul inferior al liceului (2 ani de studiu)

- ciclul superior al liceului ( 2 ani de studiu)

finalizată cu nivelul 3 de calificare

2. ruta de profesionalizare progresivă (2+1+2 ani) care constă în:

- şcoala de arte şi meserii ( 2 ani de studiu), finalizată cu nivelul 1 de calificare

- anul de completare (1 an de studiu), finalizat cu nivelul 2 de calificare



32

- ciclul superior al liceului (2 ani de studiu), finalizat cu nivelul 3 de calificare.

Cele 2 rute de formare se finalizează cu bacalaureat şi permit continuarea studiilor prin învăţământ postliceal sau universitar.

Populaţia şcolară

În perspectivele anului 2015 şi 2025 apare o reducere semnificativă a populaţiei de vârstă şcolară, în schimb, populaţia în vârstă (peste 65 de

ani) are prognozată o scădere nesemnificativă comparativ cu celelalte grupe de vârstă.

Reduceri sunt prognozate pentru toate efectivele din grupele de vârstă şcolară: 3-6 ani care până în 2015 va scădea cu cca. 15,66% şi până în

2025 cu 34,6% la nivel regional (faţă de 2003); 7-14 ani care până în 2015 va scădea cu cca 28,39% şi până în 2025 cu 38,96% la nivel regional (faţă

de 2003) şi 15-24 ani care până în 2015 va scădea cu cca 27,64% şi până în 2025 cu 42,54%l a nivel regional (faţă de 2003)

În cifre absolute, în intervalul de timp 2003-2015 scăderea populaţiei şcolare proiectate va fi de 175,9 mii persoane, reprezentând echivalentul

dispariţiei la nivel regional a unui număr de 6282 clase şi până în 2025 va fi de 269,8 mii persoane, reprezentând echivalentul dispariţiei la nivel

regional a unui număr de 9635 clase (clase cu un efectiv de 28 elevi).

Rata netă de cuprindere în învăţământ a avut în perioada 2000-2005 o tendinţă de scădere pe toate nivelurile educaţionale cu excepţia

învăţământului preşcolar care a avut o evoluţie pozitivă (de la 66,8% la 77,5%) şi învăţământul secundar superior tot cu evoluţie pozitivă de la

53,7% în anul şcolar 2000-2001 la 56,3% în anul şcolar 2005-2006. Procentul este mult sub benchmark-ul european care prevede ca până anul 2010

85%din populaţia şcolară să finalizeze ciclul superior al liceului. Această discrepanţă constituie o prioritate şi se va avea în vedere la proiectarea

planurilor de şcolarizare

Pe total populaţie şcolară (3-23 ani) rata netă de cuprindere se situează, în perioada de referinţă, în jurul valorii de 64 %.

Este de remarcat, de asemenea, rata scăzută de cuprindere în învăţământ din mediul rural, acest lucru datorându-se şi faptului că în mediul

rural reţeaua şcolară pentru liceu şi SAM este mai puţin dezvoltată. Prin acţiunile propuse se va avea în vedere dezvoltarea reţelei şcolare liceale şi a

campusurilor educaţionale în mediul rural.

O situaţie specială se înregistrează în cazul populaţiei romani, la nivelul regiunii neexistând şcoli ale acestei minorităţi Chiar dacă s-au

implementat o serie de programe educaţionale pentru sprijin educaţional şi integrare pentru comunităţi de romi , cu scopul de a-i atrage pe copii romi

să urmeze o formă de învăţământ, rata de cuprindere este încă redusă. Implicarea unor mediatori comunitari pentru a conştientiza populaţia romani

de necesitatea de a-şi şcolariza copiii, asigurarea manualelor şi a cadrelor didactice specializate sunt elemente absolut necesare.

La nivel naţional învăţământul tehnic trebuie să fie unul la standardele europene, să satisfacă la un nivel înalt cererea de pe piaţa muncii,

să ofere societăţii un personal calificat, uşor convertibil şi pregătit pentru integrare europeană.

ITP are următoarele priorităţi:

- acordarea de şanse egale tuturor elevilor

- creşterea eficacităţii şi calităţii sistemului educaţional

- dezvoltarea profesională atât a colectivului de cadre didactice, cât şi a colectivului de elevi prin o formare continuă

- creşterea calităţii actului de învăţare predare precum şi a serviciilor educaţionale



33

- fundamentarea actului educaţional pe baza nevoilor de dezvoltare personală şi profesională din perspectiva dezvoltării durabile şi

a asigurării coeziunii economice şi sociale

Conform Planului Naţional de Dezvoltare şi a strategiilor pe are şi le propune reforma educaţiei se iau in vedere următoarele obiective

prioritare:

- realizarea de parteneriate cu întreprinderile, parteneriat care să aibă la bază o perfectă coordonare şi care să fie benefică ambelor

părţi

- asigurarea unei noi calităţi în învăţământul profesional şi tehnic

- creşterea nivelului de pregătire şi de cunoaştere prin creşterea actului educaţional

- realizarea coeziuni sociale şi creşterea participării cetăţenilor la programele de dezvoltare economică şi socială

Obiective şi priorităţi regionale şi locale

Dolj,Olt,Gorj, Mehedinţi şi Vâlcea sunt cele 5 judeţe din partea de S-V a României care formează regiunea Oltenia care se învecinează la

sud cu Bulgaria şi la vest cu Serbia. Aceste judeţe se află în Programul PHARE 0108101.

Judeţul Olt este situat în partea de S-V a României şi este compus din localităţi rurale şi 6 localităţi urbane din care 2 sunt municipii.

Colegiul Tehnic „Nicolae Balcescu” Balş se afla în localitatea Balş din vestul judeţului Olt.

Ca domenii predominante din Oraşul Balş sunt cele din domeniul, mecanic electromecanic, activităţi care se văd a fi întreţinute în

perspectiva anului 2016.



34

Nr. crt.

Funcţia managerială

Măsuri/Acţiuni

Compartiment responsabil

Resurse umane

Orizont de timp

Indicatori de realizare 1.

Proiectare/

organizare

• Realizarea încadrării respectând principiul continuităţii şi al competenţei şi constituirea catedrelor

Comisia pentru curriculum

Director Responsabili catedre\comisii metodice

Septembrie

2015

Documente

realizate

• Elaborarea documentelor de proiectare şi organizare a activităţi de învăţământ

Comisia pentru curriculum CEAC

Cadre didactice

Septembrie Octombrie 2015

Documente realizate

• Elaborarea programului activităţii educative şcolare şi extraşcolare, avându-se în vedere aptitudinile, deprinderile, înclinaţiile şi talentul elevilor


Director Consilier educativ Resp. Comisia diriginţilor

Septembrie- Decembrie 2015

Baza de date Oferta educaţională

• Implementarea curriculum-ului naţional potrivit ofertei proprii, promovate prin ,,Oferta Educaţională"


Director Profesori de specialitate

Septembrie Decembrie 2015

Planuri cadru Programe Oferta educaţională

• Introducerea şi utilizarea metodelor interactive în realizarea educaţiei de bază

CEAC Comisia pentru curriculum

C.C.D. Metodişti


Materiale de informare Oferte de formare

• Introducerea unor metode şj forme de evaluare şi dezvoltare a creativităţii, adaptabilităţi şi a transferabilităţii cunoştinţelor în situaţii noi

Comisii metodice CEAC

C.C.D. Metodişti


Materiale de informare Oferte de formare

• Dezvoltarea unor forme alternative de organizare a educaţiei de bază - „ Şcoală după şcoală”

CA CEAC

Director Resp. CEAC

Septembrie - Octombrie 2015

Instrumente de testare, evaluare Baza de date Oferta educaţională



35

I. CURRICULUM semestrul I

Nr. crt.


Măsuri/Acţiuni


Resurse umane

Orizont de timp


Conducere

operaţională

• Promovarea unei politici de susţinere a şcolarizării alfabetizare, integrare, recuperare pentru toţi copiii/tinerii şi prevenirea abandonului şcolar


Responsabil cu activitatea educativa Diriginţi


Broşuri Casete video Materiale de informare

• Desfăşurarea programului cu respectarea orarului în cabinete, laboratoare, prin utilizarea eficientă a mijloacelor şi materialelor didactice

Echipa pentru orar

Inspector şcolar general adjunct Inspectori şcolari de specialitate

Octombrie - Noiembrie 2015

Broşuri

• Elaborarea la nivel local a auxiliarelor curriculare aferente noilor niveluri şi structuri de şcolarizare în învăţământ

Comisii metodice CEAC

Cadre didactice


Auxiliare curriculare

• Eficientizarea îndrumării, a monitorizării şi a evaluării prin elaborarea şi respectarea graficului unic de control


Director

Septembrie - Decembrie 2015

Graficul unic de control Note de control Plan de măsuri

• Elaborarea şi derularea activităţilor din Calendarul activităţilor educative şi extraşcolare

Comisia diriginţilor Comisia învăţători-educatoare

Director Responsabil cu activitatea educativă


Calendarul activităţilor la nivel judeţ Baza de date



36

Nr. crt.


Măsuri/Acţiuni


Resurse umane

Orizont de timp

Indicatori de realizare

• Stabilirea unui plan de

măsuri ameliorative în vederea

evitării eşecului scolar

Resp. catedre/comisii metodice CEAC

Director


Oferta educaţională

• Asigurarea permanentă a

unei comunicări eficiente între

cadre didactice, elevi şi părinţi,

urmărindu-se constant progresul

şcolar, diagnosticarea învăţării,

motivarea profesorilor şi elevilor

pentru desfăşurarea unui proces

educativ de calitate

CEAC

Comisia pentru

curriculum

Director Responsabili catedre\comisii metodice Diriginţi


Rapoarte

Sinteze

Situaţii statistice

• Realizarea unei bănci de date privind rezultatele evaluărilor pentru diferite discipline şi ani de studiu, pentru a stabili măsuri de prevenire a eşecului şcolar

CEAC Secretariat

Director Responsabili catedre\comisii metodice Diriginţi

Lunar

Situaţii statistice Plan de măsuri

• Analiza strategiilor de evaluare şi a concordanţei între testele şi evaluările elevilor cu curriculum-ul unităţii şcolare

Comisii metodice CEAC Comisia pentru curriculum

Director Diriginţi

Periodic

Teste de evaluare Plan de măsuri

• Pregătirea tezelor, examenelor de bacalaureat

Comisia pentru curriculum Catedre/Comisii metodice

Director Diriginţi

Semestrial

Broşuri Metodologie Programe de examen Calendar naţional



37

Nr. crt.


Măsuri/Acţiuni


Resurse umane

Orizont de timp


Monitorizare/

Evaluare

• Monitorizarea progresului şcolar din perspectiva prestaţiei didactice

Comisia pentru curriculum CEAC


Conform graficului de control

Fişa de observare şi evaluare a lecţiei

• Monitorizarea actului educaţional din perspectiva progresului şcolar individual şi a reuşitei şcolare la concursuri, teste finale şi examene


Director


Instrumente de evaluare formativă şi sumativă

• Monitorizarea alternativelor educaţionale




Fişa sintetică a şcolii

• Eficientizarea actului educaţional prin evaluare, notare ritmică şi corectă a elevilor prin aplicarea criteriilor de notare


Comisia pentru notare şi frecvenţă



• Îndrumarea, monitorizarea şi

evaluarea activităţilor de

consiliere şi orientare şcolară,

precum şi informare privind

cariera


Director

Diriginte

Conform

graficului de

control

Instrumente specifice de testare, evaluare

• Evaluarea măsurii în care

curriculum-ul furnizat elevilor care au diferite vârste, aptitudini, deprinderi, capacităţi intelectuale şi interese este potrivit şi dacă este permanent revăzut pentru a asigura atingerea standardelor de către elevi







38

II. RESURSE

Nr. crt.


Măsuri/Acţiuni


Resurse umane

Orizont de

timp


1.

Proiectare/

organizare

• Asigurarea transparenţei elaborării şi execuţiei bugetare

Serviciul contabilitate

Director

Noiembrie -

decembrie

2015

Studiu privind dinamica populaţiei şcolare Analize diagnostice

• Asigurarea încadrării cu personal didactic conform metodologiei

Selecţie şi recrutare personal didactic

Director Consiliul de administraţie

Septembrie

2015

Baze de date Fise de încadrare

• Identificarea, procurarea şi utilizarea fondurilor extra-bugetare conform priorităţilor stabilite

Management Contabilitate

Director

Septembrie - Noiembrie 2015

Instrumente specifice

• Încurajarea unor culturi organizatorice care stimulează comunicarea deschisă, participarea şi inovaţia

Management

Director



• Rezolvarea rapidă, transparentă şi eficientă a conflictelor cu sau între elevi, cadrele didactice şi părinţi

Management

Director Comisia de discipline

Permanent

Corespondenţa şi sesizări

• Dezvoltarea unor parteneriate viabile cu instituţii similare din învăţământul preuniversitar pentru "schimbul de bune practici"

Management

Director


Oferte de curs



39

Nr. crt.


Măsuri/Acţiuni


Resurse umane

Orizont de

timp


2.

Conducere

operaţională

• Promovarea ofertelor de formare continuă adresate cadrelor didactice, personalului de conducere, de îndrumare şi control

Management Comisia de perfecţionare

Director

Semestrul I

Oferte formare Suporturi de curs

• Elaborarea proiectului de buget

Management Consiliul de administraţie

Membri CA

Noiembrie 2015

Proiect de buget

• Valorizarea experienţelor pozitive şi a exemplelor de bună practice pedagogică şi managerială

CEAC Comisia de curriculum

Responsabili catedre\comisii metodice

Semestrul I

Proiecte/iniţiative locale, judeţene Documentaţie

• Întocmirea documentelor cerute de ISJ Olt şi de Casa Corpului Didactic şi respectarea termenelor solicitate

Compartiment secretariat Management

Director

Permanent

Documentaţie specifică Rapoarte sintetice

• Continuarea dezvoltării parteneriatului unităţii şcolare cu Inspectoratul şcolar şi instituţiile din comună

Management, evaluare, prognoze si dezvoltare

Director

Semestrul I

Documentaţie specifică Rapoarte sintetice

• Stimularea interesului pentru şcoală al elevilor prin derularea programe educative

Management Comisii de lucru

Director Membrii comisiilor

Septembrie- Decembrie 2015

Baza de date Raportări



40

Nr. crt.


Măsuri/Acţiuni


Resurse umane

Orizont de

timp


• Stimularea dezvoltării spiritului antreprenorial pentru obţinerea de venituri proprii ca efect al descentralizării financiare

CA

Director

Contabil

Septembrie- 2015 Ianuarie 2016

Documentaţie Acte juridice Raportări

3.

Monitorizare/ Evaluare

• Monitorizarea perfecţionării prin grade didactice

Management Comisia de perfecţionare

Director

Semestrul I

Proiecte/ programe naţionale Metodologii de formare continuă

• Evaluarea personalului didactic, didactic auxiliar şi nedidactic

Management

CA

Director

membri CA

Decembrie

2015

În cazuri

specifice


• Monitorizarea întocmirii documentelor cerute de ISJ Olt şi Casa Corpului Didactic şi respectarea termenelor solicitate

Management

Director

Semestrul I

Oferta de cursuri

• Monitorizarea participării la programe de formare continuă, management educaţional şi informare în domeniu funcţie de cerinţele integrării învăţământului în UE

Comisia de perfecţionare

Membrii comisiei Director

Semestrul I

Rapoarte sintetice Oferta de cursuri



41

III. RELAŢII COMUNITARE Nr. crt.


Măsuri/Acţiuni


Resurse umane

Orizont de timp


1.

Proiectare/

organizare

• .Elaborarea proiectelor de colaborare între şcoală şi factorii de educaţie convergentă (familie, biserică, poliţie)

Responsabili comisiilor/ catedrelor

Cadrele didactice

Semestru I

Programe Proiecte Corespondenta

• Colaborarea cu comunitatea locală în vederea asigurării calităţii educaţiei

CEAC Consilierul educativ

Cadrele didactice Reprezentanţi ai comunităţii locale

Semestru I

Proiecte

2. Conducere

operaţională

• Înscrierea învăţământului în procesul de integrare europeană prin angajarea şi derularea unor programe

Comisia pt. programe

Cadrele didactice Semestru I

Baza de date Oferta de programe Broşuri

• Reactualizarea comisiilor de Securitate şi sănătate în muncă şi P.S.I, şi colaborarea cu organele abilitate la nivel local şi judeţean

Director Comisii de lucru

Director

Resp. comisii

Septembrie 2015

Proiecte

Cuprinderea în tematica orelor de dirigenţie şi în planificarea activităţilor educative a unor conţinuturi ce vizează protecţia muncii, P.S.I. , protecţie civilă şi circulaţie rutieră.

Responsabil comisie diriginţi Consilierul educativ

Diriginţii

Septembrie 2015

Proiecte/programe Parteneriate



42

IV. MANAGEMENT

Nr crt.crt.


Măsuri/Acţiuni


Resurse umane

Orizont de timp


• Analiza şi diagnoza activităţii desfăşurate la cercurile pedagogice

Catedrele care organizează cerc pedagogic

Director

Semestrul I

Materiale Procese verbale

• Elaborarea planurilor manageriale ale directorilor, ale comisiilor metodice

Management, evaluare, prognoze, dezvoltare Curriculum şi inspecţie şcolară

Director

Septembrie 2015

Rapoartele de analiza pe anul şcolar trecut

2.

Conducere

operaţională

• Identificarea nevoilor de formare, consiliere, sprijin, consultanţă a managerului unităţi şcolare

Management, evaluare si dezvoltare C.C.D.

Inspectori şcolari Inspector management

Grafic consfătuiri directori

Mapa directorului Oferta de formare

• Colaborarea cu autorităţile locale în ceea ce priveşte repartizarea şi utilizarea fondurilor pentru întreţinerea şi repararea spaţiilor şcolare

Management, evaluare şi dezvoltare

Director

Semestrul I Documentaţie specifică

• Aplicarea integrală şi la timp a prevederilor legale privind protecţia socială a elevilor, prin asigurarea resurselor financiare corespunzătoare


Director Contabil

Semestrul I

Proiecte/ programe

• Evidenţa documentelor şi respectarea regimului legal de securitate şi de completare a acestora

Management Secretariat Contabilitate

Director

Secretar

Contabil

Permanent

Documente



43

Nr. crt.


Măsuri/Acţiuni


Resurse umane

Orizont de timp


• Gospodărirea, gestionarea şi administrarea responsabilă a patrimoniului din perspectiva susţinerii depline a calităţii procesului didactic


Director

Permanent

Documentaţie privind baza materială

3.

Monitorizare/Evaluare

• Monitorizarea şi evaluarea calităţii şi eficienţei managementului educaţional la nivelul unităţii şcolare

Management

Director


Rapoarte Fişa şcolii



44

Ținte strategice urmărite:

ȚINTA NR.1

Însuşirea de către elevi a cunoştinţelor teoretice şi dobândirea abilităţilor practice, conform standardelor de calitate pentru obţinerea calificărilor

/specializărilor oferite de unitatea noastră şcolară, în vederea asigurării absorbţiei pe piaţa muncii a unui număr cât mai mare de absolvenţi

ȚINTA NR. 2

Modernizarea şi dezvoltarea bazei materiale a şcolii în vederea asigurării mijloacelor didactice necesare atingerii Standardelor de Pregătire

Profesională prin modernizarea atelierelor şcolare, a laboratoarelor şi cabinetelor, destinate pregătirii tehnice de specialitate.

ȚINTA NR.3

Practicarea unui management al resurselor umane în vederea formării şi menţinerii unui colectiv de cadre didactice şi didactice auxiliare stabil şi

bine pregătit

ȚINTA NR.4

Crearea de programe educaţionale specifice în vederea asigurării dimensiunii europene a educaţiei în şcoala, asigurarea unui climat şcolar sănătos,

sigur şi civilizat



45

Nr.

crt. Obiectivul Acţiuni Termen

Responsabilităţi/

Indicatori

1.

I. Eficientizarea

procesului

instructiv-

educativ

1. Componenta

proiectivă

1.1 Proiectarea fiecărei activităţi de către toate

cadrele didactice;

1.2 Responsabilii comisiilor metodice vor

urmări respectarea planificărilor semestriale şi

ritmicitatea evaluări elevilor ;

1.3 Cadrele didactice vor alege strategii

didactice adecvate obiectivelor operaţionale,

propuse pentru fiecare lecţie în funcţie de

particularităţile colectivelor de elevi. Fiecare

cadru didactic va urmări adaptarea procesului

instructiv-educativ astfel încât să asigure

creşterea motivaţiei învăţării, eficienţa

procesului de predare-învăţare;

1.4 Fiecare comisie metodică va elabora planuri

cu privire la activitatea pe care o vor desfăşura

pe parcursul semestrului.

1.5 Întocmirea proiectelor pentru activităţi

curriculare şi extracurriculare;

1.6 Elaborarea proiectului activităţii în cadrul

comisiei diriginţilor;

1.7 Întocmirea unei strategii eficiente pentru

promovarea şcolii;

1.8 Identificarea personalului didactic de

predare şi didactic auxiliar care va participa la

cursuri de perfecţionare în anul şcolar 2008-

2009;

Februarie

Permanent

Director

Director adjunct

Responsabilii de comisii metodice

Indicatori: planificări, raport de activitate sem I,

PROIECTE DE ACTIVITATE PE COMISII

1.9 Întocmirea graficului de pregătire pentru

bacalaureat, de către profesorii care predau

disciplinele respective;

- pregătirea elevilor pentru olimpiade şi

atestatul profesional;

DIRECTOR,.SEFII DE DE COMISII

IND.:GRAF. DE PREGATIRE



46

Nr.


Responsabilităţi/

Indicatori

2. Componenta

educaţională

2.1 Respectarea de profesori a planificării;

2.2 Se impune îmbunătăţirea relaţiei profesor-

elev prin prisma considerării mediului şcolar ca

mediu prietenos;

2.3 Pentru atragerea elevilor spre aprofundarea

cunoştinţelor specifice fiecărei discipline de

învăţământ, se va utiliza laboratorul de

informatică pentru predarea lecţiilor de

literatura română, limbi străine, fizică,chimie,

biologie, discipline tehnologice,etc. ;

2.4 Având în vedere caracterul eterogen al

claselor, provenienţa elevilor de la şcoli cu

exigenţe diferite în evaluarea nivelului de

cunoştinţe, cadrele didactice vor pune accent pe

esenţializarea volumului de cunoştinţe şi pe

individualizarea predării;

2.5 Realizarea consilierii şi orientării

profesionale a elevilor;

2.6 Încurajarea performanţelor şcolare;

2.7 Atragerea şi implicarea elevilor în

elaborarea documentelor care îi vizează, în

parteneriat educaţionale, alte activităţii.

2.8 Pregătirea şi participarea la olimpiadele

şcolare;

2.9 Pregătirea elevilor pentru examenele de

atestat şi de Bacalaureat.

permanent Director

Responsabilii comisiilor metodice

3.Componenta

evaluativă

3.1 Se vor utiliza tehnici de evaluare a

cunoştinţelor în concordanţă cu specificul

examenelor de bacalaureat sau ale examenelor

de absolvire( Şcoala de arte şi meserii);

3.2 Se va accentua utilizarea AEL pentru

permanent

Director

Administratorul

de reţea

Profesorii de informatică

Responsabilii de comisii metodice



47

Nr.


Responsabilităţi/

Indicatori

generarea testelor în vederea evaluării elevilor.

2.

II. Prevenirea

abaterilor

disciplinare şi

îmbunătăţirea

frecvenţei

elevilor.

Colectarea feedback-ului de la elevi în legătură

cu viaţa şcoli şi relaţia şcoală-părinţi;

Activizarea Consiliului elevilor şi asigurarea

funcţionării sale reale. Valorificarea

propunerilor elevilor în formularea unor

amendamente la Regulamentul de ordine

interioară;

Motivarea elevilor pentru a participa la viaţa

şcolii şi pentru a se implica în propria lor

dezvoltare profesională:

-organizarea unor activităţi extraşcolare cu

scopul prevenirii abandonului şcolar şi

absenteismul ;

- stimularea şi valorificarea creativităţii elevilor

prin implicarea tuturor claselor în organizarea

spectacolului „Parada Liceelor”;

- organizare de şedinţe cu părinţii prin

care să le aducem la cunoştinţă situaţia

şcolară şi eventualele probleme care

apar pe parcursul semestrului;

- păstrarea unei legături permanente cu

părinţi.

Măsuri privind diminuarea absenteismului

şi abandonului şcolar .

permanent

Director

Diriginţii

Consilierul educativ

3 III. Parteneriat

Respectarea protocoalelor de parteneriat cu

poliţia, jandarmeria, electrica, pompierii;,

agenţii economici. Se va urmări ca în cadrul

orelor de dirigenţie sau la şedinţele cu părinţii

să fie prezent un reprezentant al poliţiei Se vor

organiza şedinţe cu lideri claselor la care va

Permanent

Director



48

Nr.


Responsabilităţi/

Indicatori

participa şi un reprezentant al poliţiei ;

4.

IV. Securitatea

elevilor, a

personalului

angajat şi a

instituţiei

-Accesul persoanelor străine în cadrul unităţii

se face cu acordul conducerii şcolii;

- Ieşirea elevilor din unitate în timpul orelor de

curs se face numai cu acordul directorului;

-Responsabilul cu protecţia muncii va lua toate

măsurile ce se impun pentru actualizarea fişelor

de protecţie a muncii şi pentru prelucrarea

NTSM la locul de muncă;

-Profesorii de educaţie fizică vor urmării ca toţi

elevii să efectueze controlul medical obligatoriu

;

-Maiştrii coordonatori de pregătire practică vor

monitoriza frecvenţa şi disciplina elevilor la

programul de instruire practică;

- Pedagogul va ţine o evidenţa strictă a elevilor;

-Toate cadrele didactice îşi vor desfăşura

activitatea conform orarului stabilit;

-Preşedintele comisiei pentru protecţia

consumatorului va urmări în permanenţă

condiţiile de pregătire a alimentelor şi condiţiile

de cazare a elevilor în cămin.

permanent

Director

Consilier educativ

Diriginţii

Responsabilul cu protecţia muncii

Profesorii de educaţie fizică

Maiştrii coordonatori

Administratorul

Pedagogul

Preşedintele comisiei pentru protecţia

consumatorului

5

V. Comunicare,

informare,

Motivare,

Promovare

- Toate noutăţile din domeniul legislaţiei

şcolare care se referă la procesul instructiv-

educativ vor fi afişate la avizierul şcolii;

-Toate informaţiile primite de la ISJ-OLT sau

MEC se vor afişa la avizierul din cancelarie.

-Relaţionarea unităţii şcolare cu mediul social,

cultural şi economic specific unităţii;

-Întocmirea documentelor şi a rapoartelor

solicitate de ISJ şi CCD;

permanent

Director

SECRETARUL ŞCOLII



49

Nr.


Responsabilităţi/

Indicatori

-Încurajarea şi sprijinirea iniţiativelor prin

flexibilitatea şi deschiderea spre noutate;

-Oferta educaţională a şcolii va fi popularizată

prin următoarele acţiuni:

-Publicare pe Internet;

-Difuzarea ofertei educaţionale prin intermediul

postului

-Prezentarea ofertei educaţionale cu ocazia

festivalului de televiziune locală UPC

Balş;Pomul vieţii;

- În perioada 01-20 mai se vor organiza vizite

ale elevilor de clasa a VIII a la unitatea noastră;

- oferta de şcolarizare va fi mediatizată prin

confecţionarea de pliante;

- se vor organiza vizite la toate unităţile şcolare

cu clasele I – VIII din zona Balş;

- Organizarea de întâlniri periodice cu părinţii,

autorităţile locale, agenţii economici,etc.

- Asigurarea deschiderii şi transparenţei actului

în decizional, prin participarea în luarea

deciziilor;

- Creşterea gradului implicării părinţilor şi a

comunităţii locale în viaţa şcolii;

- Stimularea autoformării şi dezvoltării

profesionale;

- Stimularea spiritului de competitivitate.

6 VI. Monitorizare

- Conducerea şcolii va urmării atingerea acestor

obiective, îndeplinirea lor având ca obiect

desfăşurarea în condiţii optime a procesului de

învăţământ;

- În fiecare zi profesorul de serviciu are sarcina

permanent

Director

Profesor de serviciu



50

Nr.


Responsabilităţi/

Indicatori

de a consemna elevii absenţi la fiecare clasă;

- Promovarea şcolii prin diverse acţiunii, afişe,

în scopul atragerii de elevi la clasele de a IX a.

7

VII. Conducerea

operaţională

-

Operaţionalizarea

activităţii

- Aplicarea

legislaţiei

- Realizarea procedurilor de disciplină a muncii

şi de rezolvare a conflictelor;

- Asigurarea condiţiilor optime privind

iluminatul, încălzirea,alimentarea cu apă,pază.

Permanent Director

Consilier educativ

8

Pregătirea unităţii

pentru începutul

anului şcolar

2016-2017

- aprovizionarea cu materiale necesare pentru

reparaţii şi igienizare;

- derularea planului pentru igienizarea tuturor

spaţiilor din cadrul unităţii şcolare;

- derularea programului de reparare a

mobilierului şcolar;

- verificarea şi repararea instalaţiei de

alimentare cu agent termic;

- repararea instalaţiilor electrice din toate

spaţiile unităţii (şcoală, cantină, căminul-

internat, ateliere)

Iulie

August

Contabil-şef

Administrator

PREDA DOINA - ISJ Olt · Responsabil CEAC, MATEI VIOLETA, profesor BĂLTEANU CORINA, profesor . ......

Documents

Transcript of PREDA DOINA - ISJ Olt · Responsabil CEAC, MATEI VIOLETA, profesor BĂLTEANU CORINA, profesor . ......