Portofoliu i Varianta Partiala

ELENA VÎLCU

“ Învăţătorul este cel care pregăteşte omul de mâine.El, mai mult ca oricare altul, are datoria de a se integra în epoca sa şi chiar de a o

depăşi.Cadrul didactic trebuie să fie o călăuză care să-i dea fiecăruia dintre elevi un ajutor

efectiv şi să vegheze la coacerea în ritm propriu a inteligenţelor şi inimilor.Învăţătorul trebuie să formeze tuturor copiilor capacitatea de a folosi cu inteligenţă

instrumentele muncii intelectuale şi gândirea, să facă apel la resursele personalităţii în curs de dezvoltare şi să ştie să utilizeze toate aptitudinile şi toate mijloacele de exprimare pentru a le consolida.” (Consiliul pentru standarde ocupaţionale şi atestare, Învăţător, Standard ocupaţional, Bucureşti 2002, pag. 3).

Editura Sfântul Ierarh Nicolae2010

ISBN 978-606-577-165-9

1

-ghid metodic--ghid metodic-

“Mapa învăţătorului – clasa I”ISBN 978–606-577–165-9Referent ştiinţific: Conf. univ. dr. Remus GrigorescuRedactor şi tehnoredactare computerizată: Elena Vîlcu

Coperta şi grafica : Elena Vîlcu

Ediţie întocmită de: ELENA VÎLCU

EDITURA SFÂNTUL IERARH NICOLAEwww.bibliotecadigitala.ro, E-mail: [email protected] tel.0745955210

2

mailto:[email protected]

http://www.bibliotecadigitala.ro/

CUPRINS Pagina

1. Argument………………………………………………………………………………......62. Structura portofoliului învăţătorului…………………………………………………….....7

3. CAPITOLUL I –DATE PERSONALE………………………………………………..10

4. Curriculum vitae …………………………………………………………………….......115. Dosarul cadrului didactic...................................................................................................136. Fişa personală.....................................................................................................................147. Fişa postului....................................................................................................................... 158. Declaraţie...........................................................................................................................189. Declaraţie pe propria răspundere.......................................................................................1910. Declaraţia contribuabilului.................................................................................................2011. Fişa de evaluare anuală……………………………………………………………….......21

12. CAPITOLUL II – CURRICULUM …………………………………………………..38

13. Structura anului şcolar…………………………………………………………………...3914. Calendar şcolar 2011-2012………………………………………………………………4015. Schema orară……………………………………………………………………………..4116. Orar…………………………………………………………………………………….....4217. Materiale curriculare……………………………………………………………………..4318. PROIECTARE CURRICULARĂ:.................................................................................4619. LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ (autori: Cleopatra Mihăilescu, Tudora Piţilă, Abecedar, Editura

Aramis, Bucureşti, 2004 .....................................................................46 Programa şcolară……………………………………………………………..47 Planificarea calendaristică anuală…………………………………………....54 Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………….57

20. .LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ (autori: Marcela Peneş, Abecedar Editura Ana, 2000)……………………………………………………………………………………..92

Planificarea calendaristică anuală…………………………………………....93 Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………….96

21. MATEMATICĂ (autori : Victoria Pădureanu, Tudora Piţilă, Cleopatra Mihăilescu, Matematică, clasa I, Ed. Aramis, 2004 ..........................................................................110

Programa şcolară…………………………………………………………...111 Planificarea calendaristică anuală…………………………………………..115 Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………...117

22. MATEMATICĂ (autori: Marcela Peneş, Matematică, clasa I, Editura Ana, 2000)................................................................................................................................154

Planificarea calendaristică anuală ………………………………………….155 Proiectarea unităţilor de învăţare …………………………………………..156

23. CUNOAŞTEREA MEDIULUI ………………………………………………………..171 Programa şcolară…………………………………………………………....172 Planificarea calendaristică anuală …………………………………………..175 Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………...177

24. EDUCAŢIE MUZICALĂ ……………………………………………………………... 186

3

Programa şcolară…………………………………………………………....187 Planificarea calendaristică anuală…………………………………………..190 Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………...191

25. EDUCAŢIE PLASTICĂ ………………………………………………………………. 205 Programa şcolară…………………………………………………………....206 Planificarea calendaristică anuală………………………………………….. 208 Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………...209

26. EDUCAŢIE TEHNOLOGICĂ………………………………………………………...221 Programa şcolară……………………………………………………………222 Planificarea calendaristică anuală…………………………………………..225 Proiectarea unităţilor de învăţare…………………………………………... 226

27. EDUCAŢIE FIZICĂ…………………………………………………………………...232 Programa şcolară……………………………………………………………233 Distribuirea lecţiilor pe unităţi de învăţare………………………………….236 Eşalonarea unităţilor de învăţare ……………………………………………237

28. DISCIPLINE OPŢIONALE :………………………………………………………...23929. EDUCAŢIE PENTRU SĂNĂTATE :………………………………………………….239

Argument……………………………………………………………………240 Programa şcolară……………………………………………………………241 Planificarea calendaristică anuală…………………………………………..245 Proiectarea unităţilor de învăţare……………………………………………246 Bibliografie………………………………………………………………….252

30. PRIETENUL MEU, CALCULATORUL ! ……………………………………………. 254 Argument……………………………………………………………………255 Programa şcolară……………………………………………………………256 Planificarea calendaristică anuală…………………………………………..259 Proiectarea unităţilor de învăţare……………………………………………261 Bibliografie………………………………………………………………….262

31. PROIECTE DE LECŢIE :……………………………………………………………263 Limba şi literatura română………………………………………………….264 Matematică………………………………………………………………….278 Cunoaşterea mediului……………………………………………………….284 Educaţie tehnologică………………………………………………………..290 Educaţie plastică………………………………………………....................294 Educaţie fizică……………………………………………………………....298

32. Lista materialului didactic existent în şcoală (care poate fi folosit la clasa respectivă)………………………………………………………………………………305

33. Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prinsponsorizări ...........................................................................................................................30634. Lista lecturii suplimentare……………………………………………………………....307

35. CAPITOLUL III. EVALUARE

36. DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ ………………………………………………..308a. Limba şi literatura română………………………………………………….309b. Matematică…………………………………………………………………. 314c. Cunoaşterea mediului ……………………………………………………….320d. Educaţie muzicală …………………………………………………………...322e. Educaţie plastic ă …………………………………………………………….326f. Educaţie fizică………………………………………………........................ 328g. Educaţie tehnologică……………………………………………………….. 337

37. Fişă de evaluare iniţială – debutul şcolarităţii………………………………………...342 38. Fişă de evaluare iniţială………………………………………………………………346 39. Fişă de evaluare permanentă………………………………………………………….348 40. Grila de evaluare a copilului aflat în plasament………………………………………349

4

41. Fişă de apreciere săptămânală………………………………………………………...350 42. Fişă de apreciere comportamentală…………………………………………………...351 43. Fişă de evaluare a evoluţiei copilului…………………………………………………352 44. Bilanţul psiho-social al elevului………………………………………........................353 45. Texte pentru dictări…………………………………………………….......................354 46. Fişe de completat şi de colorat………………………………………..........................380 47. Fişe de lucru matematică………………………….…………………..........................408 48. Simulare concursuri şcolare limba română…………………………….......................409 49. Test grilă limba română………………………..……………………….......................411 50. Simulare concursuri şcolare matematică……………………………...........................413 51. Fişă de evaluare sumativă matematică………………..………………........................415 52. Fişă de evaluare iniţială - cunoaşterea mediului……………………...........................416 53. Fişă de observaţii – cunoaşterea mediului…………………………….........................417 54. Test de evaluare formativă – cunoaşterea mediului…………………..........................418 55. Fişe de lucru - cunoaşterea mediului……………………………….............................419 56. Programe de pregătire suplimentară a elevilor capabili de performanţă…..................423 57. Programe de pregătire suplimentară a elevilor care întâmpină dificultăţi în învăţare..423 58. Situaţia rezultatelor şcolare, pe discipline.....................................................................424 59. Situaţia absenţelor şi a notelor la purtare......................................................................425 60. Situaţia rezultatelor şcolare la sfârşitul anului şcolar....................................................426 61. Situaţia statistică a rezultatelor la învăţătură.................................................................427 62. Situaţia elevilor cu rezultate deosebite în activitatea şcolară şi extraşcolară................428 63. Situaţia elevilor problemă.............................................................................................428

64. CAPITOLUL IV – MANAGEMENTUL CLASEI..................................................429

65. CAIETUL PERSONAL AL ÎNVĂŢĂTORULUI:...................................................430 Date generale despre colectivul clasei................................................................431 Catalog de evaluare şi notare..............................................................................433 Situaţia manualelor şcolare.................................................................................435 Programe de pregătire suplimentară a elevilor pentru concursurile şcolare.......436 Programe de pregătire suplimentară a elevilor cu deficienţe .............................437 Fişa de caracterizare psihopedagogică................................................................438 Chestionar caracteriologic...................................................................................443 Fişa de observaţie asupra elevului.......................................................................444 Fişa de înregistrare a comportamentelor observabile ale elevului......................448 Anexa la Programa şcolară..................................................................................449 Fişa de avizare a proiectului de programă pentru opţional................................. 451 Adresă către ISJ pentru efectuarea excursiilor şcolare........................................452 Proces-verbal pentru instruirea elevilor care merg în excursii............................453 Decalogul educatorului.......................................................................................454 Munca în echipă.................................................................................................. 455

66. REGULAMENTUL DE ORDINE INTERIOARĂ:................................................456 Norme de protecţia muncii..................................................................................457 Proces-verbal, pentru prevenirea accidentelor....................................................458 Consiliul clasei....................................................................................................460 Regulile clasei.....................................................................................................461 Din secretele succesului la învăţătură.................................................................462 Regulamentul de bună purtare............................................................................463

67. ACTIVITĂŢILE CU PĂRINŢII:.............................................................................464 Comitetul de părinţi.............................................................................................465 Planificarea şedinţelor cu părinţii........................................................................ 466 Proces-verbal la şedinţele cu părinţii...................................................................469 Chestionar pentru părinţi......................................................................................471 Regimul zilnic al activităţilor elevilor.................................................................. 473

5

Şcoala şi familia................................................................................................... 475 Educaţia sanitară................................................................................................. 477 Scrisoare informativă pentru părinţi.....................................................................479 Sfaturi pentru părinţi............................................................................................481 Modele de diplome pentru părinţi........................................................................485

68. CAPITOLUL V - FORMARE CONTINUĂ............................................................487

69. Calendarul activităţilor pentru anul şcolar curent........................................................488 70. Materiale metodice.......................................................................................................488 71. Lista articolelor publicate.............................................................................................489

72. CAPITOLUL VI - ACTIVITĂŢI EXTRACURRICULARE...............................490

73. Programul activităţilor extracurriculare.......................................................................491 74. Regulamentele unor concursuri şcolare.......................................................................495 75. Tabele nominale cu elevii propuşi a participa la diferite cursuri………………........495 76. Situaţii privind participarea şi rezultatele obţinute de elevi la diferite concursuri…..496

77. CAPITOLUL VII – ALTE MATERIALE………………………………………...497

78. CURRICULUM ADAPTAT:………………………………………………………498 79. Limba şi literatura română:………………………………………………………………...498

Programa………………………………………………………………………..498 Planificare calendaristică……………………………………………………….502

80. Matematică:…………………………………………………………………………………...508 Programa………………………………………………………………………..509 Planificare calendaristică……………………………………………………….511

81. METODE MODERNE DE PREDARE-ÎNVĂŢARE……………………………514 82. SERBĂRI ŞCOLARE

Serbarea de sfârşit de an……………………………………………………….521 Sărbătoarea abecedarului………………………………………………………526 Serbarea abecedarului………………………………………………………….534 Mare sărbătoare, mare!....................................................................................... 542

83. MODELE DE DIPLOME………………………………………………………….561 84. BIBLIOGRAFIE……………………………………………………………………568

6

ARGUMENT

Lucrarea “Mapa învăţătorului –clasa I” reprezintă un ghid metodic complex care vine în întâmpinarea nevoii de documentare, cercetare, creativitate şi, nu în ultimul rând, de performanţă în activitatea cadrelor didactice care lucrează cu elevii din ciclul primar.

Cartea este structurată pe şapte capitole şi dă o imagine de ansamblu, dar şi în detaliu asupra tuturor momentelor din cariera unui dascăl modern. Totodată, ea oferă o multitudine de instrumente curriculare, fiind astfel de un real ajutor în urmărirea performanţelor, a dificultăţilor, dar şi a găsirii soluţiilor optime pentru rezolvarea tuturor problemelor inerente procesului instructiv-educativ. Această lucrare poate fi folosită la clasa I, cu îmbunătăţirile de rigoare care se impun din perspectiva personalităţii fiecărui dascăl şi ajustată la situaţiile de fapt din cadrul fiecărui colectiv de elevi.

Sper ca această “mapă” să reprezinte un factor generator de calitate, responsabilitate şi rigoare profesională, de satisfacţii, de mai puţin stres şi de mai mult timp liber tuturor celor care doresc să se folosească de ea pentru a aduce “lumina” în sufletele celor dornici de cunoaştere.

Autoarea

7

STRUCTURA PORTOFOLIULUI ÎNVĂŢĂTORULUI

Profesiunea de învăţător cere celui ce o exercită calităţi şi capacităţi diverse : dragoste de muncă, credinţă în ceea ce face, entuziasm, dragoste pentru copii, devotament, indulgenţă împletită cu fermitate, echilibru intelectual, curiozitate, gustul observaţiei, simţ critic şi luciditate, nevoia de înnoire.

În contextul reformei educaţiei se vorbeşte despre standarde profesionale, despre criterii de calitate şi cantitate a prestaţiei să devină cât mai eficientă.

« Mapa învăţătorului » este un instrument de eficientizare a muncii învăţătorului pentru că :

- permite păstrarea şi organizarea materialelor astfel încât acestea să fie operaţionale ;- obligă la o muncă de calitate, de responsabilitate şi rigoare profesională;- dă posibilitatea învăţătorului să-şi manifeste iniţiativa, creativitatea în completarea,

reorganizarea şi actualizarea materialelor din mapă ;- oferă posibilitatea diminuării stresului, a emoţiilor provocate de inspecţiile

inopinate, dacă este ţinută la zi ;- permite evaluatorului (director, metodist, inspector) o apreciere justă cu prilejul

inspecţiilor, acordării calificativelor, a salariilor de merit etc.

“Mapa învăţătorului” trebuie să cuprindă următoarele:

· Curriculum vitae actualizat· Fişa postului· Fişa de evaluare anuală

- Structura anului şcolar- Schema orară- Orarul (cei care lucrează cu clase simultane vor întocmi orarul astfel încât să rezulte

modul de cuplare a disciplinelor; pe orar se vor specifica orele de desfăşurare a lecţiilor);

- Programe şcolare;- Programe pentru disciplina opţională (aprobate de inspectoratul şcolar) ;- Planificarea calendaristică ;- Proiectele unităţilor de învăţare ;- Proiecte didactice ;- Lista materialului didactic existent în şcoală (care poate fi folosit la clasa

respectivă) ;8

- Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin sponsorizări ;

- Lista lecturii suplimentare.

- Descriptori de performanţă;- Caiet de evaluare (se înregistrează ritmic calificativele, conform obiectivelor

prevăzute de programa şcolară) ;- Teste de evaluare (iniţiale, sumative, rezultate obţinute, concluzii, măsuri de

ameliorare) ;- Evaluarea alternativă (titlurile proiectelor, portofoliilor realizate de elevi) ;- Fişe de evaluare formativă, fişe de lucru;- Programe de pregătire suplimentară a elevilor capabili de performanţă, a elevilor

care întâmpină dificultăţi în învăţare (obiective, conţinuturi, modalităţi de realizare) ;

- Fişele de asistenţe efectuate la ore (interasistenţe, asistenţe la activităţi în cadrul comisiilor metodice, cercurilor pedagogice, schimburilor de experienţă, inspecţii speciale) ;

- Fişe cu înregistrarea rezultatelor evaluărilor la educaţia fizică ;- Statistici privind rezultatele la învăţătură la sfârşitul semestrului, a anului şcolar.

- Caietul personal al învăţătorului (se înregistrează observaţiile asupra comportamentului elevilor în cei 4 ani);

- Fişe psihopedagogice – se completează în clasa a IV-a ;- Tabelele nominale cu elevii care au nevoie de pregătire suplimentară ;- Dosarul privind protecţia elevilor (procese – verbale, materiale prezentate) ;- Dosarul privind oferta de discipline opţionale (lista disciplinelor propuse, procese –

verbale, tabele nominale etc.) ;- Dosarul privind activitatea cu părinţii (graficul activităţilor, materiale prezentate,

procese verbale, tabelul nominal cu membrii comitetului de părinţi, materiale informative trimise părinţilor etc.) ;

- Instrumente de evaluare pentru cunoaşterea copiilor ;- Tabele nominale cu predarea – primirea manualelor şcolare ;- Regulamentul de ordine internă;- Monitorizarea elevilor care au trecut în ciclul următor;- Situaţii privind proiecte personale cu finanţare din sponsorizări.

- Calendarul activităţilor pentru anul în curs (cuprinde toate sarcinile, activităţile pe care învăţătorul le are în vedere, cu termene: întocmirea planificării, a proiectelor unităţilor de învăţare, participări cu referate, informări, lecţii la consiliile profesorale, comisii metodice, cercuri pedagogice, schimburi de experienţă, sesiuni de referate metodico – ştiinţifice, activităţi extracurriculare, cursuri de formare,

9

lectorate cu părinţii). Pe măsură ce termenele stabilite sunt depăşite, la rubrica “Observaţii” se consemnează dacă sarcinile propuse s-au realizat (performanţe).

- Diferite materiale metodice primite de la M.E.C.T., I.S.J., preluate din literatura de specialitate, de la alţi colegi, elaborate personal (care sunt utile în diferite momente ale activităţii).

- Lista articolelor publicate în reviste de specialitate, a lucrărilor publicate.

- Programul activităţilor extracurriculare;- Regulamentele unor concursuri şcolare;- Tabele nominale cu elevii propuşi a participa la diferite cursuri;- Situaţii privind participarea şi rezultatele obţinute de elevi la diferite concursuri.

- Fişa postului;- Contractul individual de muncă

Materialele propuse pot fi grupate pe dosare şi ţinute într-un biblioraft (va exista şi un opis care inventariază materialele existente), astfel încât acestea să fie actualizate la nevoie, să poată fi introduse altele.

Învăţătorii nu trebuie să realizeze această mapă pentru a fi văzută, verificată de evaluatori, ci din dorinţa de a face ca activitatea să aibă finalitatea dorită : creşterea calităţii activităţilor desfăşurate cu elevii şi a nivelului pregătirii acestora.

(Consiliul pentru standarde ocupaţionale şi atestare, Învăţător, Standard ocupaţional, Bucureşti 2002)

10

CAPITOLUL I

DATE PERSONALE

Curriculum vitae Dosarul cadrului didactic Fişa personală Fişa postului Declaraţie Declaraţie pe propria răspundere Declaraţia contribuabilului Fişa de evaluare anuală Raport de autoevaluare

11

Curriculum vitae

Curriculum vitae Europass

Informaţii personale

Nume / Prenume

Adresă(e)

Telefon(oane) Mobil:

Fax(uri)

E-mail(uri)

Naţionalitate(-tăţi)

Data naşterii

Sex

Locul de muncă vizat / Domeniul ocupaţional

Experienţa profesională

Perioada

Funcţia sau postul ocupat

12

Activităţi şi responsabilităţi principale

Numele şi adresa angajatorului

Tipul activităţii sau sectorul de activitate

Educaţie şi formare

Perioada

Calificarea / diploma obţinută

Disciplinele principale studiate / competenţe

profesionale dobândite

Numele şi tipul instituţiei de învăţământ / furnizorului

de formare

Nivelul în clasificarea naţională sau internaţională

Aptitudini şi competenţe personale

Limba(i) maternă(e)

Limba(i) străină(e) cunoscută(e)

13

Autoevaluare Înţelegere Vorbire Scriere

Nivel european (*) Ascultare Citire Participare la conversaţie

Discurs oral Exprimare scrisă

Limba

Limba

(*) Nivelul Cadrului European Comun de Referinţă Pentru Limbi Străine

Competenţe şi abilităţi sociale

Competenţe şi aptitudini organizatorice

Competenţe şi aptitudini tehnice

Competenţe şi aptitudini de utilizare a calculatorului

Competenţe şi aptitudini artistice

Alte competenţe şi aptitudini

Permis(e) de conducere

Informaţii suplimentare

Anexe

14

http://europass.cedefop.europa.eu/LanguageSelfAssessmentGrid/ro

DOSARUL CADRULUI DIDACTIC

1. copie legalizată după diplomă2. copie legalizată după foaia matricolă3. copie după gradele didactice obţinute4. copie după actele de stare civilă: naştere, B.I./C.I, căsătorie, hotărâre de divorţ, naştere copii5. copii după diplome – specializări, certificate de perfecţionare6. adeverinţă de la medic cu specificarea „apt pentru învăţământ”7. declaraţie pe propria răspundere că nu prezentaţi niciuna dintre afecţiunile prezentate în Anexa 1 din Ordinul 4840/20058. dosar de plastic cu găuri9. folii protectoare

10. copie după carnetul de muncă, conform cu originalul 11. declaraţia contribuabilului cu privire la datele pentru copiii aflaţi în întreţinere 12. decizia de numire şi menţinere a calităţii de cadru didactic angajat

15

FIŞA PERSONALĂ

Numele, iniţiala tatălui, prenumele......................................................

CNP.....................................................................................................

Data şi locul naşterii............................................................................

Studii....................................................................................................

Anul absolvirii.....................................................................................

Specialitatea principală şi secundară....................................................

Grad didactic........................................................................................

Ultimul curs de perfecţionare, anul şi specialitatea................................

Limbi străine cunoscute.........................................................................

Modul de încadrare (titular, suplinitor, cumul, etc)............................

Vechime în muncă/vechime în învăţământ............................................

Starea civilă/nr. copii/ nr. copii aflaţi în întreţinere pentru care beneficiaţi

de deducere suplimentară.....................................................

Domiciliul..............................................................................................

Telefon/ E-mail.....................................................................................

Casa de asigurări de sănătate.................................................................

Data, Semnătura,.............. ....................................

16

Unitatea de Învăţământ: _____________________________

Catedra ________________________

FIŞA POSTULUI

Personal didactic

Numele şi prenumele _________________________________________

A. Activităţi normate în statul de funcţiuni

I. Activităţi de predare, inclusiv pregătirea acestora

a) Module de curs pentru formarea continuă;b) Cursuri pentru dobândirea de competenţe suplimentare (master, doctorat, postuniversitară,

postliceală);c) Îndrumarea activităţii de practică pedagogică;d) Planificarea activităţilor de predare prin:

Identificarea obiectivelor operaţionale specifice disciplinei şi grupei de vârstă, gradul de interes al clasei şi resursele şcolii;

Stabilirea activităţilor didactice individuale, de grup, sau cu întreaga clasă, în funcţie de disciplina şi caracteristicile grupei de vârstă, gradul de interes al clasei şi resursele şcolii;

Stabilirea activităţilor prin care se asigură atragerea interesului elevilor şi motivarea acestora;

Identificarea elevilor cu aptitudini deosebite şi a celor cu dificultăţi de învăţare; Asigurarea integrării obiectivelor operaţionale proprii cu atingerea obiectivelor stabilite

prin Curriculum naţional; Analizarea şi utilizarea corectă a informaţiilor privind progresul elevilor în atingerea

obiectivelor operaţionale;e) Predarea şi managementul clasei:

Asigură predarea eficientă la nivelul întregii clase, pentru elevii cu aptitudini speciale şi cei cu deficienţe, astfel încât să fie atinse obiectivele stabilite;

Monitorizează progresul elevilor şi oferă feedback pentru asigurarea fundamentării cunoştinţelor specifice disciplinei;

Stabileşte şi menţine o atmosferă propice dezvoltării elevilor şi atingerii obiectivelor operaţionale;

Stabileşte o relaţie pozitivă profesor-elev şi menţine la un standard ridicat de disciplină şi comportament social;

Utilizează metode de predare care asigură menţinerea interesului elevului asupra disciplinei şi subiectelor specifice prin:

stimularea curiozităţii elevilor; manifestarea interesului propriu asupra subiectelor predate; menţinerea motivaţiei elevului; structura corectă şi clară a informaţiilor şi punctarea aspectelor esenţiale la

fiecare lecţie; utilizarea corectă a terminologiei specifice oferirea de instrucţiuni şi demonstraţii clare la aplicaţiile practice; utilizarea de întrebări care să susţină focalizarea elevilor pe subiectele în

discuţie;17

acordarea unei atenţii speciale greşelilor şi înţelegerii eronate sau dificile din partea elevilor;

ascultarea activă şi atentă a elevilor; utilizarea echilibrată a manualelor şi altor surse de informare; exploatarea ocaziilor de menţinere a elevilor la un standard corespunzător de

cunoaştere şi utilizare a limbii române; asigurarea de şanse egale pentru toţi elevii; autoevaluarea cu discernământ şi utilizarea oricărui mijloc de dezvoltare

profesională proprie; utilizarea cabinetului AEL pentru predarea informatizată.

Susţinerea dezvoltării la un standard ridicat a comportamentului moral şi social al elevilor;

Proiectarea şi conducerea activităţilor extracurriculare; Asigură menţinerea relaţiei familie-şcoală prin:

1. Informarea corectă şi obiectivă, periodică a familiei;2. Consilierea familiei cu privire la programul de viaţă al elevului, modalitatea de

susţinere a elevului în efortul său de a învăţa, modalităţile de supraveghere şi control ale elevilor.

Îndrumare şi consiliere elevi; Relaţia cu părinţii elevilor.

II. Activităţi de evaluare

a) Evaluarea în cadrul modulelor de curs pentru formare continuă;b) Evaluarea în cadrul cursurilor de dobândire de competenţe suplimentare (master, doctorat,

postuniversitară, postliceală);c) Evaluare în cadrul activităţilor didactice şi de formare continuă la toate formele de

învăţământ;d) Evaluarea în cadrul activităţilor complementare:

Tematică; Bibliografie; Subiecte; Corectură; Contestaţii; Organizare examene; Supraveghere probe scrise;

e) Utilizează rezultatele evaluării pentru îmbunătăţirea demersului didactic; f) Monitorizează progresul elevilor prin activitatea acestora la clasă şi urmărirea efectuării

temelor de casă, şi oferta de feedback ;g) Înregistrează sistematic rezultatele evaluărilor şi le utilizează pentru:

1. Verificarea progresului elevilor în dobândirea şi fundamentarea cunoştinţelor şi deprinderilor, şi pentru ameliorarea demersului didactic;

2. Raportarea rezultatelor elevilor către părinţi şi susţinători;h) Utilizează diferite forme de evaluare corespunzătoare scopurilor şi obiectivelor propuse

sau a celor impuse prin Curriculum naţional.

III. Activitatea de pregătire metodică şi alte activităţi în interesul învăţământului

a) Participarea la conferinţe, simpozioane, congrese organizate în domeniul de activitate sau interdisciplinar;

b) Organizarea de schimburi de experienţă;c) Elaborarea de manuale, culegeri de probleme şi teste şi alte materiale didactice;d) Participarea la programe internaţionale.

18

IV. Alte activităţi în cadrul şcolii

a) Proiectarea şi conducerea activităţilor extracurriculare;b) Atribuţii specifice în cadrul şcolii (comisii).

B. Norma didactică

Director: ……………………………………

Responsabil catedră:………………………..

Cadru didactic: ……………………………..Data: ………………………………

19

DECLARAŢIE

Subsemnatul (a)..........................................................................., cadru didactic la................................................................................., declar pe propria-mi răspundere că nu mă aflu în nicio situaţie de incompatibilitate de ordin medical cu bolile prevăzute în Anexa Ordinului Nr.4840/2005:

a) inaptitudine profesională de natură psiho-comportamentală1. episoade acute ale bolilor psihotice2. deteriorări cognitive, indiferent de etiologie3. tulburări severe de comportament datorate bolilor

medicale, inclusiv cele care pot însoţi tulburările de identitate, de gen şi preferinţă sexuală, precum şi cele datorate consumului de alcool/substanţe active

b) afecţiuni neurologice:1. tulburări de vorbire care împiedică activitatea didactică:

balbism foarte grav, afazie

c) boli transmisibile în evoluţie până la vindecare, inclusiv starea de purtător până la sterilizare:

1. TBC evolutiv

Data, Semnătura,................... .......................................

20

DECLARAŢIE PE PROPRIA RĂSPUNDEREa persoanelor aflate în întreţinerea contribuabilului

Subsemnatul (a).........................................................domiciliat (ă) în

localitatea....................................................str....................................,nr.............,

bl............., .sc........, ap............, sectorul......................., judeţul............................,

CNP................................................. , declar pe propria răspundere că datele menţionate mai

sus sunt reale, cunoscând că falsul în declaraţii se pedepseşte conform legii.

I. Persoana care contribuie la întreţinerea mea şi pentru care sunt de

acord să beneficieze de coeficientul de deducere personală suplimentară pentru întreţinerea

mea, conform prevederilor Ordinului nr. 1016/2005

Numele şi prenumele................................................................

CNP...........................................................................................

Gradul de rudenie......................................................................

II. La data declaraţiei realizez un venit în sumă de..........lei/lună,

reprezentând .....................

Mă oblig să anunţ de îndată persoana prevăzută la pct. I, în cazul în care

vor interveni schimbări în situaţia venitului realizat.

Data, Semnătura,.................. ............................................

21

DECLARAŢIA CONTRIBUABILULUI

Subsemantul (a)......................................................................................salariat (ă)la .............................................................................................., având în vedere prevederile art.3 din Ordinul 1016/18.07.2005 privind aprobarea deducerilor personale pentru contribuabilii care realizează venituri din salarii, la funcţia de bază, începând cu luna iulie 2005 în vederea stabilirii deducerilor personale suplimentare pentru persoanele aflate în întreţinerea mea , prin prezenta declar pe propria răspundere că datele menţionate mai jos sunt reale şi corespund situaţiei actuale, cunoscând faptul că falsul în declaraţii se pedepseşte conform legii.

Mă oblig să anunţ angajatorul în termenul legal în cazul în care vor interveni schimbări în situaţia comunicată şi să prezint actele justificative.

I. Datele personale ale angajatului:Numele şi prenumele................................................................CNP..................................Domiciliul: localitatea..................................................,str................................., nr............., bl........., sc.........., ap................., sector............................., judeţul.......................................

II.Date pentru copii (minori) aflaţi în întreţinerea subsemnatului (ei) conform înţelegerii cu soţia (soţul):

Nr. crt.

Numele şi prenumele copilului CNP Handicapul

A G

Se va anexa adeverinţa de la angajatorul celuilalt soţ sau declaraţia pe propriarăspundere a acestuia că nu beneficiază de deducere suplimentară pentru acel copil.

III.Date pentru persoanele aflate în întreţinere (soţul/soţia, copiii, alţii, etc)1. Numele şi prenumele.......................................................,.CNP............................,venitul persoanei aflate în întreţinere................................lei/lună, invalid gradul I sau II, ori cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este în întreţinere................2. Numele şi prenumele.......................................................,.CNP............................,venitul persoanei aflate în întreţinere................................lei/lună, invalid gradul I sau II, ori cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este în întreţinere................3. Numele şi prenumele.......................................................,.CNP............................,venitul persoanei aflate în întreţinere................................lei/lună, invalid gradul I sau II, ori cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este în întreţinere................4. Numele şi prenumele.......................................................,.CNP............................,venitul persoanei aflate în întreţinere................................lei/lună, invalid gradul I sau II, ori cu handicap grav sau accentuat..................., data de la care este în întreţinere................

Data, Semnătura,................................. .......................................

22

Şcoala .............................

Vizat ,

Responsabil comisie metodică

FISA DE EVALUARE A CADRELOR DIDACTICE - INVATAMANT PRIMAR -

Anul scolar : ………………….Numarul fisei postului :………….Numele si prenumele cadrului didactic: ......................................................................

Domenii aleevaluarii

Criterii de performanta / indicatori de performanta

aferenti fiecarui criteriu

Punctaj maxim al criteriului

Auto-evaluare

Evaluarecolegiala

EvaluareC.A.

PunctajFinal /

Calificativ C.A.

I.Proiectarea eficienta a curricumului-

Maxim-15 puncte

Minim 13 p pentru FB

Minim 11 p pentru B

Minim 8p pentru S

a) Fundamentarea proiectarii didactice pe achizitiile anterioare de invatare ale elevilor

3

-analiza rezultatelor obtinute la evaluarea initiala /masurile de ameliorare /dezvoltare.

1

-analiza rezultatelor obtinute la evaluarile semestriale/masurile de ameliorare /dezvoltare ce se impun

1

-analiza rezultatelor evaluarii anuale. 1

b) Asigurarea caracterului aplicativ al proiectarii curriculare

3

-existenta in documentele invatatorului a planurilor de lectii /proiectarea unitatilor de invatare

1

-compararea periodica a continuturilor proiectate cu cele realizate si replanificarea acestora conform situatiei reale

1

23

-gradul de utilizare a resurselor materiale aflate la dispozitie in unitate 1

c)Respectarea reglementarilor legale in vigoare privind continutul si forma documentelor de proiectare.

4

-corelarea strategiilor didactice cu conţinuturile şi obiectivele activităţilor

1

-alegerea manualelor şi materialelor auxiliare adaptate profilului colectivelor de elevi

1

-adaptarea situaţiilor de lucru la conţinuturi, în funcţie de specificul colectivelor de elevi

2

d)Fundamentarea proiectarii curriculare pe rezultatele evaluarilor nationale si locale.

3

-cunoaşterea rezultatelor evaluărilor propriilor elevi si raportarea proiectarii curriculare la aceste rezultate

1

-probarea preocupării cadrului didactic pentru ameliorarea acestor rezultate

1

-conceperea unor strategii adecvate, în concordanţă cu nivelul achiziţiilor anterioare şi cu performanţele elevilor

1

e)Adaptarea la particularitatile geografice , demografice, economice, sociale si culturale ale comunitatii in care functioneaza unitatea de invatamant.

2

-existenta in proiectarea unitatilor de invatare a resurselor materiale care sprijina procesul de invatare al elevilor cu situatii financiare precare, asistati social, cu CES, promovand egalitatea de sanse.

1

-gradul de reflectare a particularităţilor geografice, demografice, etnice, sociale, economice şi culturale ale comunităţii în care funcţionează unitatea şcolară în conceperea şi proiectarea CDŞ-urilor.

1

II.Realizarea curriculumului

Maxim- 30 puncte

a)Utilizarea metodelor active (care presupun activitatea independenta a educabilului , individual sau in grup ) in activitatile de invatare.

2

-selectarea si utilizarea metodelor active in functie de competentele propuse si particularitatile individuale si de grup ( evidentiate prin: observarea

1

24


Minim 21 p pentru B

Minim15 p pentru S

lectiilor, chestionare aplicate elevilor)-diseminarea rezultatelor în cadrul activităţilor metodice, prin sesiuni de comunicări sau prin publicaţii

1

b)Adaptarea limbajului la nivelul achizitiilor anterioare ale elevilor

2

-capacitatea de folosire a limbajului specific; consecventa in utilizarea terminologiei specifice invatamantului primar.

1

-adaptarea limbajului /metodelor de comunicare în funcţie de particularităţile de vârstă şi individuale ale elevilor

1

c)Utilizarea manualelor, a auxiliarelor curriculare autorizate si a bazei logistice existente in unitatea de invatamant.

3

-selectarea manualului şi a auxiliarelor în concordanţă cu nivelul de pregătire a elevilor

1

-evidenţa manualelor şi a modului de păstrare al acestora

1

-utilizarea sistemului integrat AEL, a mijloacelor existente (laboratoare, cabinete, materialelor didactice ,etc.); integrarea rationala a auxiliarelor in demersul didactic

1

d)Utilizarea experientei individuale si a achizitiilor anterioare de invatare a elevilor

3

-evidenţa elevilor cu nevoi speciale şi a celor capabili de performanţă

1

-activitate diferenţiată / activitate de grup pentru dezvoltarea abilităţilor de formare; dezvoltarea in randul elevilor a capacitatii de a culege si de a structura informatiile;

1

-activitate suplimentară pentru performanţă, remedială/recuperare pentru elevii cu nevoi speciale.

1

e)Furnizarea de feed – back si informarea sistematica a elevilor si, dupa caz, a parintilor in privinta progresului scolar realizat

3

-ritmicitatea notării şi a informării elevilor si a familiilor lor cu privire la rezultatele obţinute

1

-calitatea şi periodicitatea comunicării cu familia ; capacitatea de a recepţiona

1

25

informaţiile transmise de părinţi-prezenta in proiectarea didactica a fiselor de progres scolar / a secventelor de motivare a rezultatelor evaluarii.

1

f)Realizarea majoritatii obiectivelor curriculare in timpul activitatilor scolare a educabililor.

3

-capacitatea de a stabili obiective operaţionale în termeni de performanţă

1

-reflectarea în proiectarea didactică a corelării strategiei conţinuturilor cu accesibilitatea informaţiilor transmise

1

-gradul de implicare/participare la activităţi auxiliare (concursuri, olimpiade, sesiuni ştiinţifice etc.) care conduc la realizarea obiectivelor curriculare .

1

g)Punctualitate si realizarea intocmai si la timp a activitatilor planificate

3

-consecvenţă în completarea condicii de prezenţă

1

-punctualitate in predarea documentelor scolare

1

-concordanţa dintre planificare şi subiectul lecţiilor asistate de director, responsabilul comisiei metodice/respectarea termenelor prevazute in planificarea activitatilor

1

h)Asigurarea caracterului aplicativ al cunostintelor predate

3

-reflectarea în proiectarea didactică a preocupării pentru legarea conţinuturilor de realitate, de practică

1

-gradul de utilizare în lecţii a materialelor şi mijloacelor de învăţământ (laboratoare, cabinete,materiale didactice,etc.) specifice invatamantului primar.

1

-capacitatea de a selecta şi folosi mijloace de instruire, tehnici de lucru şi metode activ-participative

1

i)Respectarea indicatiilor metodice asociate documentelor curriculare in uz

3

-indicarea documentelor reglementative utilizate în proiectarea didactică (programă, lege, ordin al unui for superior, regulamente, precizări din consfătuirile cadrelor didactice, cercurile pedagogice)

1

-existenţa avizului responsabilului comisiei metodice / catedrei /

1

26

inspectorului de specialitate sau conducerii şcolii pe fiecare din documentele de proiectare sau planificare didactică-gradul de însuşire a recomandărilor metodice făcute în cadrul asistenţelor/inspecţiilor de specialitate

1

j)Adaptarea metodologiei didactice la particularitatile geografice , demografice, economice, sociale si culturale ale comunitatii in care functioneaza unitatea de invatamant.

1

-reflectarea acestor particularităţi atât în proiectarea didactică de specialitate cât şi în proiectarea curriculară a opţionalelor (CDŞ, CDL)

0,5

-implicarea/participarea cadrului didactic la activităţile specifice comunităţii locale ; preocuparea cadrului didactic pentru emanciparea grupurilor defavorizate din comunitatea în care funcţionează unitatea de învăţământ

0,5

k)Respectarea tuturor prevederilor legale privind drepturile copilului si drepturile omului.

2

-iniţierea / participarea la cel puţin o activitate educativă legată de cunoaşterea / respectarea drepturilor copilului / omului

1

-reflectarea în proiectarea activităţilor educative a colaborării cu consilierul educativ si membrii catedrei .

1

l)Acordarea unui respect egal tuturor educabililor , indiferent de mediul de provenienta , capacitatea de invatare si rezultatele obtinute.

2

-preocuparea cadrului didactic pentru cunoaşterea grupurilor de educabili şi depistarea/cunoaşterea cazurilor care necesită abordări speciale ; alegerea strategiilor optime, adaptate fiecărui caz special de educabil

1

-conlucrarea invatatorului cu consilierul psihopedagog din unitatea de învăţământ sau cu instituţiile specializate ; capacitatea de integrare a tuturor educabililor fără discriminare.

1

27

III. Evaluarea rezultatelor invatarii

Maxim -20 puncte

Minim 16 puncte pentru FB

Minim 14 puncte pentru B

Minim 10 puncte pentru S

a)Evaluarea continua si notarea conform reglementarilor legale si standardelor nationale in vigoare.

3

- utilizarea eficientă a evaluării iniţiale, a celor de progres şi finale,precum si analiza rezultatelor evaluarii

1

-existenta notarii ritmice (existenta numarului minim de calificative, conform numarului de ore alocate disciplinei, la 1 ora= 3 calificative , la restul -nr. ore +1= nr. calificative)

1

-selectarea şi aplicarea tehnicilor/instrumentelor alternative de evaluare adecvate conţinuturilor; preocupare pentru promovarea în rândul elevilor a unui sistem de autoevaluare, respectiv de evaluare între colegi.

1

b)Asigurarea transparentei criteriilor si a procedurilor de evaluare.

3

- elaborarea indicatorilor/criteriilor generale de evaluare orala, evaluare scrisa a elevilor / evaluare prin aplicatii practice;

1

- elaborarea procedurilor de evaluare continua / sumativa ; orala / scrisa / practica

1

-informarea/ elevilor si a parintilor privind criteriile si procedurile de evaluare ; stabilirea şi aplicarea de măsuri de ameliorare/dezvoltare în urma evaluărilor .

1

c) Evaluarea satisfactiei beneficiarilor de educatie conform procedurilor stabilite la nivelul unitatii de invatamant.

6

-participarea la elaborarea si aplicarea chestionarelor privind satisfactia elevilor/parintilor in raport cu activitatea invatatorului .

2

-consemnarea rezultatelor chestionarelor aplicate elevilor şi părinţilor privind satisfacţia sau randamentul activităţii didactice.

2

-oferirea feed-back-ului obţinut din evaluarea elevilor către CA, CEAC, colegii de catedră sau comisie metodică

1

-gradul de implicare/colaborare cu CEAC pentru evaluarea satisfacţiei beneficiarilor .

1

d)Inregistrarea activitatilor de evaluare in conformitate cu

2

28

legislatia in vigoare.-inregistrarea activitatilor de evaluare in: planificari, proiectarea unitatilor de invatare

1

-planificarea evaluarii competentelor / alte evaluari sumative

1

e) Comunicarea sistematica , catre beneficiarii de educatie, a rezultatelor evaluarii.

2

- argumentarea calificativelor si inscrierea acestora in carnetele elevilor

1

-comunicarea rezultatelor elevilor catre parinti ;

1

f)Promovarea autoevaluarii elevilor.

4

-proiectarea activitatilor cu caracter de autoevaluare sau inter-evaluare colegiala

2

-realizarea de sesiuni, concursuri, prezentări sau expoziţii cu materiale produse de elevi, participarea copiilor la jurizarea lucrărilor.

2

IV.Realizarea activitatilor extracurriculare

Maxim-10 puncte

Minim 9 p pentru FB

Minim 7 p pentru B

Minim5 p pentru S

a)Realizarea de activitati extracurriculare care contribuie direct la atingerea obiectivelor curriculare , ale dezvoltarii personale , institutionale si comunitare sau a celor propuse de beneficiarii de educatie

4

-realizarea / participarea la activitati extracurriculare pentru atingerea obiectivelor curriculare (obiective din tematica OCV si / sau tematica invatamantului primar ); existenta planurilor de activitatii (cel putin o activitate /semestru)

1

- elaborarea / participarea la proiecte, parteneriate educative: coordonator, membru echipa

2

-realizarea de activitati extracurriculare pentru atingerea obiectivelor de dezvoltare personala a elevilor; pregatirea / participarea cu elevii la concursuri scolare , olimpiade si festivaluri , etc.

1

b) Realizarea activitatilor extracurriculare pe baza documentelor proiective ale unitatii de invatamant

2

- realizarea / participarea la activitati si proiecte prevazute in Planul managerial sau Planul comisie educative ,conform graficelor semestriale/ anuale ale activităţilor extracurriculare.

1

29

-întocmirea documentelor proiective specifice fiecărei activităţi propuse, precum si a rapoartelor de monitorizare /evaluare a activitatilor educative extrascolare.

1

c)Asigurarea participarii grupurilor tinta si realizarea activitatilor extracurriculare pe baza planificarii stabilite

3

-stimularea elevilor participanţi prin acordarea de diplome, premii

1

-atragerea de sponsori pentru susţinerea activităţilor

1

-îndrumarea şi supravegherea elevilor în desfăşurarea activităţilor extracurriculare

1

d)Utilizarea potentialului local pentru cresterea atractivitatii activitatilor extracurriculare si comunitare.

1

- încheierea unor parteneriate cu instituţiile publice locale pentru desfăşurarea activităţilor extracu-rriculare

0,5

-capacitatea de selectare şi folosire a mijloace de instruire, tehnici de lucru şi metode în funcţie de necesităţi şi posibilităţi

0,5

V.Dezvoltarea profesionala , activitatea metodica si stintifica

Maxim-15 puncte


Minim 11 p pentru B

Minim 8 p pentru S

a)Participarea la programele de formare obligatorii stabilite la nivel national sau local

5

-participarea la cursurile de formare obligatorie, o dată la 5 ani ( 90 credite /5 ani);

2

-participarea la cursurile si programele de formare continuă organizate de ISJ, CCD sau alte instituţii de specialitate;

2

-participarea la alte cursuri de formare organizate pe plan local/regional/MECTS.

1

b)Aplicarea in activitatea didactica a rezultatelor participarii la activitatile metodice , stiintifice si de dezvoltare profesionala.

5

-creşterea procentului de promovabilitate / a performanţelor faţă de anul şcolar precedent

2

-utilizarea in timpul lecţiei a unor tehnici, metode şi resurse moderne achizitionate prin participarea la activitatile de formare continua/perfectionare

1

-conceperea de programe, manuale, mijloace sau auxiliare didactice ;

1

30

-diseminarea informatiilor obtinute in urma cursurilor de formare/perfectionare ,in cadrul comisiilor metodice /consiliilor profesionale

1

c)Participarea la activitatile metodice si stiintifice stabilite la nivel de catedra, unitate de invatamant, localitate.

3

-participarea activa la activitatile comisiei metodice, (la 2 absente nemotivate nu se acorda niciun punct);

1

-participarea la cercurile metodice / consfatuiri / simpozioane (la 1 absenta nemotivata la cercul metodic nu se acorda niciun punct);

1

-elaborarea şi prezentarea semestrială a cel puţin unui material sau o activitate metodică; susţinerea sau publicarea de articole sau lucrări de specialitate.

1

d)Utilizarea resurselor informationale ale bibliotecii / centrului de documentare si informare si a surselor de informatii disponibile.

2

-iniţierea şi aplicarea unor proiecte în cadrul disciplinei de utilizare a platformei AEL, a bibliotecii din şcoală sau a CDI-ului .

1

-utilizarea soft-urilor educaţionale, a mijloacelor audio-vizuale moderne , internet ,etc…

1

VI. Contributia la activitatea generala a unitatii de invatamant si la promovarea imaginii acesteia.

Maxim- 10 puncte

Minim 9 p pentru FB

Minim 7 p pentru B

Minim 5 p pentru S

a) Realizarea integrala si la timp a atributiilor stabilite prin fisa postului

2,5

-respectarea programului de lucru si a atribuţiilor prevăzute în fişa postului ; realizarea portofoliului personal al cadrului didactic şi actualizarea lui periodică

0,5

-gradul de implicare in realizarea sarcinilor ca profesor de serviciu ;

1

-gradul de implicare ca membru in diferite comisii de lucru ale scolii /membru in comisiile de lucru ale ISJ/CCD, etc...

1

b)Realizarea comunicarii formale si a schimbului de date conform legislatiei si procedurilor stabilite la nivelul unitatii de invatamant si completarea documentelor scolare , conform prevederilor legale.

1

31

-instiintarea (informarea scrisa) parintilor; realizarea situatiilor solicitate de conducerea scolii, responsabilii de comisie, serviciul de contabilitate

0,5

-respectarea tuturor dispoziţiilor prevăzute de lege, a dispoziţiilor ISJ, MECTS, Consiliu Local; respectarea şi aplicarea procedurilor stabilite în cadrul CEAC din şcoală ; completarea documentelor şcolare conform prevederilor legale .

0,5

c)Respectarea integrala a regulamentelor interne si a procedurilor stabilite la nivelul unitatii de invatamant (inclusiv din domeniul asigurarii calitatii).

1,5

-participarea la cel puţin 90% din şedinţele CP .

0,5

-popularizarea Regulamentului Intern în cadrul colectivelor de elevi, în rândul părinţilor ; respectarea ordinelor şi legilor în vigoare, a regulamentului intern , respectarea termenelor de execuţie.

0,5

-raportarea corectă a datelor şi informaţiilor solicitate de comisiile din şcoală (CEAC)

0,5

d) Realizarea / participarea la programe / activitati de prevenire si combatere a violentei, a comportamentelor nesanatoase

2

-initierea si realizarea de activitati de prevenire si combatere a violentei si de prevenire si combatere a comportamentelor nesanatoase in randul elevilor.

1

-implicarea şi activarea elevilor şi a colegilor în acţiuni de combatere a violenţei /colaborarea cu organele şi instituţiile abilitate în combaterea şi prevenirea violenţei

1

e) Realizarea / participarea la programe / activitati in spiritul integrarii si solidaritatii europene.

1

-implicare în realizarea/desfăşurarea unor activitati / proiecte/programe în spiritul integrării şi solidarităţii europene

1

f) Respectarea sistemelor si a procedurilor de sanatate si securitate a muncii si de PSI prevazute de legislatia in vigoare pentru activitatile desfasurate in

1

32

tipul respectiv de organizatie.-respectarea procedurilor de securitate a muncii şi de PSI ; implicarea şi participarea la activităţile specifice acestui domeniu

1

g)Promovarea in comunitate a activitatii unitatii de invatamant si a ofertei educationale.

1

-participarea la : targul de oferte, distribuirea in scoli a ofertei scolare, promovarea in mass – media; implicarea/implementarea a cel puţin unui proiect educaţional promovat în comunitate.

1

TOTAL PUNCTAJ

100p

PUNCTAJ Total puncte: 10086-100 puncte, calificativ: FOARTE BINE71-85 puncte , calificativ: BINE61-70 puncte, calificativ: SATISFĂCĂTOR0-60 puncte, calificativ: NESATISFĂCĂTOR

CALIFICATIVUL ACORDAT DE CONSILIUL DE ADMINISTRATIE...................................

Presedinte Consiliul de administratie Lider de sindicat Director ................................................. .........................................................

CADRU DIDACTIC

Am luat la cunostinta azi.................. Calificativul acordat ..........................

Nume / prenume cadru didactic ..................................... Semnatura cadru didactic .....................

33

NOTA 1 : PREZENTA FISA DE EVALUARE POATE FI ADAPTATA LA SPECIFICUL SCOLII IN FUNCTIE DE INDICATORII DE PERFORMANTA AFERENTI FIECARUI CRITERIU DE PERFORMANATA , PRIN APROBAREA IN CONSILIUL DE ADMINISTRATIE AL SCOLII .

NOTA 2 : 1.- Fisa de evaluare este elaborata pe baza Criteriilor de performanta pentru evaluarea cadrelor didactice din invatamantul preuniversitar , in conformitate cu Anexa la OMECI nr.4595/22.07.2009 2. -Indicatorii de performanta si punctajele aferente trebuie sa fie aprobati in Consiliul de administratie al scolii 3.- Procedura de evaluare a cadrelor didactice ,in conformitate cu prevederile legale cuprinde: - autoevaluarea - evaluarea colegiala(in comisie ,catedra/metodica) - evaluarea de catre Consiliului de Administratie

4. - Evaluarea cadrului didactic se realizeaza anual ,dupa incheierea anului scolar ,in doua etape:

Completarea fisei de evaluare , de catre cadrul didactic respectiv (autoevaluarea) , de catre seful direct (evaluarea

colegiala dupa caz , a responsabilului de comisie metodica ,sefului de catedra ,directorului adjunct ,etc) si de catre directorul scolii .

Interviul de evaluare –in fata Consiliului de administratie al scolii,in care se va completa fisa finala de evaluare , prin

medierea diferentelor existente intre cele 3 aprecieri ; pe baza dovezilor prezentate ,se va stabili calificativul final .

5.- Pentru fiecare etapa vor fi luate in considerare si rezultatele evaluarilor externe din perioada analizata ( prin inspectie scolara,evaluare institutionala ) ,daca acestea exista.

6.–Utilizarea fisei- acordarea calificativului ,se va realiza dupa cum urmeaza: - Calificativul general “ foarte bine” se acorda daca este obtinut calificativul “ foarte bine” la cel putin 4 domenii ( din care obligatoriu domeniul 2-Realizarea efectiva a curriculumului ) si calificativul “ bine” la celelalte domenii. - Calificativul general “ bine” se acorda daca este obtinut calificativul “ bine” la cel putin 4 domenii ( din care obligatoriu domeniul 2-Realizarea efectiva a curriculumului ) si calificativul “satisfacator ” la celelalte domenii. - Calificativul general “satisfacator ” se acorda numai daca este obtinut calificativul cel putin “satisfacator ” la toate domeniile. - Calificativul general “nesatisfacator ” se acorda numai daca este obtinut calificativul “nesatisfacator ” la cel putin un domeniu .

7. - Rezultatele evaluarii vor avea consecinte la nivelul salarizarii si al relatiilor de munca ,care vor fi reglementate prin act administrativ separat.Ca rezultate asteptate ale procedurii de evaluare ,in cadrul programelor de imbunatatire a calitatii stabilite la nivelul scolii ,se pot mentiona : - stabilirea salarizarii; - stabilirea planurilor individuale de remediere a punctelor slabe identificate ; - recomandari privind dezvoltarea profesionala ulterioara ; - aprecierea meritului didactic ;8. - NU SE ACORDA NICIUN PUNCT IN EVALUARE DACA NU SE GASESC DOVEZI ALE REALIZARII ACELUI INDICATOR DE PERFORMANTA.

34

CURRICULUM

Structura anului şcolar;Calendar şcolar ;Schema orară;Orarul (cei care lucrează cu clase simultane vor întocmi orarul astfel încât să rezulte modul de cuplare a disciplinelor; pe orar se vor specifica orele de desfăşurare a lecţiilor);Programe şcolare;Programe pentru disciplina opţională (aprobate de Inspectoratul Şcolar) ;Planificarea calendaristică ;Proiectele unităţilor de învăţare ;Proiecte didactice ;Lista materialului didactic existent în şcoală (care poate fi folosit la clasa respectivă) ;Lista materialului didactic propus a fi procurat prin mijloace proprii, prin sponsorizări ;Lista lecturii suplimentare.

33

SEMESTRUL I : 14 săptămâni, 69 zileCursuri: luni, 12 septembrie 2011 – vineri, 21 octombrie

2011Vacanţă : sâmbătă, 22 octombrie –duminică, 30 octombrie

2011 ( ciclul primar + preşcolar)Cursuri: luni, 31 octombrie – vineri, 23 decembrie 2011Vacanţa de iarnă : sâmbătă, 24 decembrie 2011 – duminică, 15 ianuarie 2012

SEMESTRUL AL II-LEA: 21 săptămâni, 103 zileCursuri: luni, 16 ianuarie 2012 – vineri, 6 aprilie 2012 2 APRILIE – 6 APRILIE – “Şcoala altfel”Vacanţă: sâmbătă, 7 aprilie 2012 – duminică, 22 aprilie 2012 Cursuri: luni, 23 aprilie 2012 – vineri, 22 iunie 2012 Vacanţa de vară: sâmbătă, 23 iunie - duminică ,9 septembrie 2012

În zilele libere prevăzute de lege nu se organizează cursuri: Joi, 1 Decembrie 2011 – Ziua Naţională a României Marți, 1 Mai 2012 – Ziua Muncii Luni, 4 Iunie 2012 – A doua zi de Rusalii

34

SEMESTRUL I 14 SAPT./ 69 ZILESEPTEMBRIE OCTOMBRIE NOIEMBRIE DECEMBRIE

L 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26M 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27M 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28J 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29V 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30S 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31D 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 SEMESTRUL AL II-LEA 21 SAPT. /103ZILE

IANUARIE FEBRUARIE MARTIE APRILIE

L 2 9 16 23 30 6 13 20 27 5 12 19 26 2 9 16 23 30

M 3 10 17 24 31 7 14 21 28 6 13 20 27 3 10 17 24M 4 11 18 25 1 8 15 22 29 7 14 21 28 4 11 18 25J 5 12 19 26 2 9 16 23 1 8 15 22 29 5 12 19 26V 6 13 20 27 3 10 17 24 2 9 16 23 30 6 13 20 27S 7 14 21 28 4 11 18 25 3 10 17 24 31 7 14 21 28D 1 8 15 22 29 5 12 19 26 4 11 18 25 1 8 15 22 29

MAI IUNIE IULIE AUGUSTL 7 14 21 28 4 11 18 25 2 9 16 23 30 6 13 20 27M 1 8 15 22 29 5 12 19 26 3 10 17 24 31 7 14 21 28M 2 9 16 23 30 6 13 20 27 4 11 18 25 1 8 15 22 29J 3 10 17 24 31 7 14 21 28 5 12 19 26 2 9 16 23 30V 4 11 18 25 1 8 15 22 29 6 13 20 27 3 10 17 24 31S 5 12 19 26 2 9 16 23 30 7 14 21 28 4 11 18 25D 6 13 20 27 3 10 17 24 1 8 15 22 29 5 12 19 26

40

Aria curriculară/Disciplina

Plan cadru

Numărore alocate

Total ore

CN CNA CE CESI. LIMBĂ ŞI COMUNICARELimba şi literatura română

7-87-8 7 1 - - 8

II. MATEMATICĂ ŞI ŞTIINŢEMatematicăCunoaşterea mediului

4-53-41

31

1-

--

--

41

III. OM ŞI SOCIETATEReligie

11 1 - - - 1

IV. ARTEEducaţie muzicalăEducaţie plastică

2-31-21-2

11

--

--

--

11

V. EDUCAŢIE FIZICĂ ŞI SPORTEducaţie fizică

2-3

2-3 2- - -

2VI. TEHNOLOGIIAbilităţi practice

1-21-2 1 - - - 1

VII. CONSILIERE ŞI ORIENTARE

0-1 - - - - -

Nr. Total ore în trunchi comun 17 - - -VIII. CURRICULUM LA DECIZIA ŞCOLIIOPŢIONAL

1-3

1- 3 1 - - - 1Nr. minim ore pe săptămână 18Nr. maxim ore pe săptămână 20 20

41

Luni

Marţi

Miercuri

Joi Vineri

42

MANUALE ŞCOLARE:

Nr.

crt. Disciplina Manual

Editura Locul şi anul Autori

1. Limba şi literatura

română

Abecedar

2. Matematică Matematică

3.

Cunoaşterea

mediului

Cunoaşterea

mediului

4. Religie Religie

MATERIALE DIDACTICE AUXILIARE:......................................................................................................................................................

…………………………………………………………………………………………………..

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

43

…………………………………………………………………………………………………

UZ OCAZIONAL:

ghiduri şcolare pentru elevi/învăţători:

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

cărţi de uz şcolar sintetic: culegeri, antologii:

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………

cărţi de uz şcolar specific: atlase, albume, dicţionare, tabele

numerice/transformative, portofolii ilustrative, hărţi etc:

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

44

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

cărţi beletristice prelucrate pedagogic (asortimentate cu o prefaţă în scop didactic,

tabel cronologic în consecinţă, termeni explicaţi în subsol sau în glosarul adiacent,

extrase din studii critice, focalizate pe textele prezentate etc.):

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

seturi imprimate de probe evaluative specifice (teste tipărite, de regulă de tip grilă,

cu caracter confidenţial, ce însoţesc unele manuale pentru evaluarea optimă):

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

diverse materiale imprimate adiacente: broşuri tematice, pliante, postere/afişe

jubiliare ş.a.:

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

materiale “imprimate”, realizate pe alt suport decât hârtie (fişierele dintr-un PC,

dischete, CD-ROM-uri, microfilme, diapozitive ş.a.m.d.):

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………………...

45

Aria curriculară: Limbă şi comunicare

Disciplina: Limba şi literatura română

Nr. ore: Plan cadru CN CNA CE Total

7-8 7 1 - 8

MANUALUL UTILIZAT: Abecedar, Editura Aramis, Bucureşti, 2004

Autori : C. Mihăilescu, T. Piţilă

Distribuirea orelor pe semestre

Nr.crt. SEMESTRUL NR.ORE

1. I 112

2. II 168

3. TOTAL 280

46

INTRODUCERE

Debutul şcolarităţii la 6 ani a determinat reconfigurarea demersului didactic din perspective multiple: la nivelul curriculum-ului şcolar, al gestiunii activităţii de învăţare şi de predare şi, nu în ultimul rând, al evaluării.

În situaţia curriculum-ului şcolar pentru Aria curriculară Limbă şi comunicare a fost necesară operarea unor schimbări la nivelul obiectivelor de referinţă pentru clasa I şi a II-a în vederea relaxării ritmului de lucru, în special la clasa I, şi a realizării individualizării demersului didactic, astfel încât să existe soluţii profesioniste pentru nevoile de şcolarizare impuse de diferenţele de vârstă cronologică, dar şi de diferenţele de dezvoltare psihologică şi emoţională a elevilor. Modificărilor realizate în cadrul obiectivelor de referinţă li s-au adăugat altele la nivelul activităţilor de învăţare şi al conţinuturilor, dictate de aceleaşi necesităţi constitutive. Toate acestea determină, în mod firesc, anumite schimbări şi în ceea ce priveşte metodologia construirii parcursului didactic, fără de care nu vom obţine rezultatele dorite. Semnalăm, în cele ce urmează, câteva aspecte ale acestor schimbări.

Obiectivele de referinţă au fost astfel reformulate încât să creeze o hartă echilibrată a ceea ce însemnă competenţă de comunicare la această vârstă. De asemenea, practicile didactice au dovedit că este necesar să accentuăm asupra elementelor de interacţiune în grup, de cooperare, mai curând (aparent) decât asupra achiziţiei de noi cunoştinţe în plan lingvistic: de exemplu, producerea unor enunţuri corecte şi operaţiile de silabisire necesare percepţiei sunetelor vor fi integrate în context şi nu vor fi abordate ca operaţii necesare în sine.

Activităţile de învăţare au fost selectate astfel încât să fie de tip productiv şi să ofere o motivaţie intrinsecă pentru învăţare, să aibă un sens pentru copil, altfel acestea vor fi consumatoare de timp iar rezultatele vor fi de suprafaţă. Acestea au un statut orientativ, Învăţătorul nu este obligat să le parcurgă pe toate sau poate folosi alte exemple care i se par mai potrivite pentru atingerea obiectivului propus.

În cadrul conţinuturilor învăţării a fost redus numărul de cuvinte pe care elevii mici ar trebui să le poată citi, respectiv, scrie la sfârşitul fiecărui an şcolar, deoarece capacitatea acestora de concentrare asupra sensului enunţurilor este limitată la această vârstă. (De asemenea, copiii nu trebuie solicitaţi să scrie după dictare sau să copieze texte atât în cadrul ariei Limbă şi comunicare în cadrul altor arii curriculare). Conţinuturile referitoare la compunerea de texte au fost recomandate pentru clasa a III-a, datorită gradului de dificultate pe care îl presupun

Schimbările făcute în cadrul Arie Limbă şi comunicare vor fi susţinute prin introducerea unor strategii cât mai diverse de predare/învăţare, de o nouă modalitate de

organizare a timpului şcolar pe activităţi monodisciplinare şi transdisciplinare şi de utilizarea unor instrumente adecvate de evaluare.

47

CLASA I

I. OBIECTIVE CADRU - COMPETENŢE

A. OBIECTIVE DE REFERINŢĂ ŞI EXEMPLE DE ACTIVITĂŢI DE ÎNVĂŢARE

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţareLa sfârşitul clasei I elevul va fi capabil:

Pe parcursul clasei I se recomandă următoarele activităţi:

1.1. să înţeleagă semnificaţia globală a mesajului oral

- jocuri de executare a unor comenzi orale formulate de învăţător sau elevi;

- exerciţii pentru demonstrarea înţelegerii mesajului audiat, prin apelare la alte modalităţi de redare a acestuia (mimă, desen etc.);

- exerciţii de mimă, de sesizare a corespondenţei elementelor verbale cu cele non-verbale;

- exerciţii de recunoaştere a unor comunicări care nu se potrivesc cu un mesaj audiat anterior;

- exerciţii de recunoaştere a unor momente din textul audiat, pe baza unor imagini prezentate;

1.2. să sesizeze intuitiv corectitudinea unei propoziţii ascultate

- exerciţii de selectare a propoziţiei corecte din enunţuri realizate de elevilor;

- jocuri de ordonare logică a cuvintelor în propoziţii;- exerciţii de percepţie fonică a intonaţiei propoziţiei

enunţiative şi interogative (fără terminologie);1.3. să distingă cuvintele dintr-o

propoziţie dată, silabele dintr-un cuvânt şi sunetele dintr-o silabă

- exerciţii de delimitare a cuvintelor în enunţuri;- exerciţii de stabilire a poziţiei unui cuvânt într-o

propoziţie;- jocuri de ordonare logică a cuvintelor în propoziţie;- jocuri de identificare a poziţiei silabelor în cuvânt;- exerciţii de descoperire a unor cuvinte care să înceapă, să

conţină sau să se termine cu o silabă dată;- exerciţii de distingere a sunetului iniţial, final sau din

interiorul unei silabe sau al unui cuvânt;1.4. să sesizeze sensul cuvintelor

într-un enunţ dat- jocuri de punere în corespondenţă a unui cuvânt auzit cu

imaginea corespunzătoare;- exerciţii de eliminare a unui cuvânt care nu se potriveşte ca

înţeles cu celelalte dintr-o listă audiată;1.5. să manifeste curiozitate faţă de

mesajele emise de diferiţi interlocutori în situaţii de comunicare concretă

- exerciţii de ascultare a dialogurilor elev-elev, învăţător-elev pe teme familiare copiilor;

- jocuri de rol de tipul vorbitor-ascultător, vizând formarea comportamentului de ascultător activ;

- simulări ale unor situaţii concrete de comunicare pe teme cotidiene concrete;

- jocuri de grup cu teme date.

1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală

3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura)

4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă

48

2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală

Obiective de referinţă Exemple de activităţi de învăţare

La sfârşitul clasei I elevul va fi capabil:


2.1. să formuleze clar şi corect enunţuri verbale potrivite unor situaţii date

- exerciţii de alcătuire a unor enunţuri, cu accent pe pronunţia corectă, clară;

- exerciţii de construire corectă a unor enunţuri după imagini, folosind cuvinte date, legate de o situaţie creată;

- exerciţii de reglare a tonului, volumului şi a vitezei vorbirii; exerciţii de dicţie;

- exerciţii de prezentare a unor obiecte, activităţi familiare copiilor;

- exerciţii de formulare de întrebări şi răspunsuri;- povestirea unor întâmplări personale ale copiilor;- recitări, dramatizări, repovestiri;- exerciţii de formulare de întrebări în vederea clarificării

unor nelămuriri legate de o cerinţă dată;- exerciţii de formulare de întrebări şi răspunsuri pe

marginea unui mesaj ascultat;- exerciţii pentru demonstrarea înţelegerii mesajului audiat,

prin apelare la diferite modalităţi de redare a acestuia (repovestire, dramatizare, desen etc.);

2.2. să integreze cuvintele noi în enunţuri

- jocuri didactice de sinonimie, antonimie, omonimie;- exerciţii de utilizare a cuvintelor noi în contexte adecvate;- rebusuri, integrame, anagrame;- jocuri pentru alcătuirea de propoziţii conţinând cuvinte noi.- exerciţii de modificare a sensului unei propoziţii prin

eliminarea, înlocuirea sau adăugarea unui cuvânt;- exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe;- exerciţii de compunere a cuvintelor pornind de la o silabă

dată;- exerciţii de dicţie, frământări de limbă;- formularea unor propoziţii alcătuite din cuvinte ce încep cu

acelaşi sunet;- exerciţii de schimbare a sensului unui cuvânt prin

modificarea unui sunet sau a unei silabe;- exerciţii de înlocuire a unor cuvinte cu altele cu înţeles

asemănător;2.3. să manifeste iniţiativă şi interes

pentru a comunica cu ceilalţi - exerciţii de dialog cu persoane diferite (folosirea

formulelor de adresare, salut, prezentare etc.)- dialoguri pe teme cunoscute;- simulări ale unor situaţii de comunicare; jocuri de rol;- activităţi de exprimare a propriilor păreri în legătură cu

fapte, întâmplări cunoscute.

49

3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea / lectura)




3.1. să identifice litere, grupuri de litere, silabe, cuvinte şi enunţuri în textul tipărit şi în textul scris de mână

- exerciţii de asociere a sunetului cu litera (grup de litere – sunet);

- exerciţii pentru lărgirea câmpului vizual prin identificarea silabelor în structura cuvintelor şi a cuvintelor în structura propoziţiei, recunoaşterea unor cuvinte care se repetă într-un text, recunoaşterea unor modele repetitive etc.;

- exerciţii de punere în corespondenţă a cuvintelor cu imaginile corespunzătoare;

- exerciţii de citire selectivă;- exerciţii de citire la prima vedere, în contexte familiare, a

unor texte scurte (etichetele unor produse, indicatoare, ecusoane, numele unor magazine etc.);

- exerciţii de realizare a unor colaje, folosind decupaje de texte şi imagini (realizarea de afişe publicitare, anunţuri, invitaţii etc.);

3.2. să sesizeze legătura dintre enunţuri şi imaginile care le însoţesc

- exerciţii de formulare de întrebări şi răspunsuri pe marginea textului şi a imaginilor care-l însoţesc;

- exerciţii de realizare a unor desene pornind de la enunţurile citite (şi invers);

- exerciţii de punere în corespondenţă a cuvântului scris de mână sau de tipar cu imaginea;

- rebusuri în care cuvintele sunt reprezentate prin imagini;- exerciţii de anticipare a conţinutului unui text pe baza

ilustraţiilor;- exerciţii de evidenţiere a rolului ilustraţiilor unor cărţi;

3.3. să desprindă semnificaţia globală a unui text citit

- exerciţii de tipul adevărat/fals;- exerciţii de citire selectivă;- exerciţii de stimulare a atenţiei prin introducerea sau

eliminarea unor elemente din textul citit;- exerciţii de formulare de întrebări şi răspunsuri pe

marginea textului citit;3.4. să citească în ritm propriu,

corect un text cunoscut- exerciţii de citire integrală a cuvintelor;- exerciţii de citire a unor texte cunoscute;- exerciţii de citire selectivă;

3.5. să manifeste curiozitate pentru lectură

- exerciţii de acomodare cu cartea- exerciţii de observare a cărţii, de orientare în pagină, de

respectare a direcţiilor de citire (de la stânga la dreapta, de sus în jos);

- dialoguri despre cărţi, personaje din texte cunoscute, despre biblioteci, librării etc.;

- memorări de versuri, dramatizări;- exerciţii de prezentare a unor cărţi citite în particular;- exerciţii de iniţiere în citirea unor cărţi pentru copii,

adecvate vârstei.

50

4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă




4.1. să scrie corect litere, silabe, cuvinte

- exerciţii de trasare a elementelor grafice;- exerciţii de adoptare a poziţiei corecte şi comode pentru

scris;- exerciţii de scriere a unor elemente grafice pregătitoare,

care să faciliteze scrierea literelor şi scriere în duct continuu;

- exerciţii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor şi propoziţiilor;

4.2. să scrie corect, lizibil şi îngrijit propoziţii scurte;

- exerciţii de scriere a literelor şi a cuvintelor, respectând forma, mărimea lor;

- exerciţii de încadrare corectă în pagină a textului (dată, alineat);

- exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte;- exerciţii de scriere corectă a cuvintelor şi propoziţiilor;

exerciţii de ordonare corectă a cuvintelor într-o propoziţie;

- exerciţii joc de stabilire a acordurilor gramaticale;- exerciţii de corectare şi autocorectare a greşelilor de

exprimare;- exerciţii de alcătuire de propoziţii folosind cuvinte date;

4.3. să utilizeze convenţii ale limbajului scris (punctul, semnul întrebării, scrierea cu majusculă)

- exerciţii de folosire a punctului, semnului întrebării şi a scrierii cu majusculă;

- exerciţii de plasare a semnelor de punctuaţie într-un text;- exerciţii de copiere/transcriere a unor substantive proprii,

a unor propoziţii enunţiative şi a unor propoziţii interogative;

- dictări de cuvinte şi propoziţii;4.4. să manifeste interes pentru

exprimarea scrisă- completarea de rebusuri;- realizarea unor etichete care să personalizeze clasa ori

lucrările elevilor;- expunerea tuturor lucrărilor, caietelor elevilor în vederea

încurajării performanţelor individuale.

B. CONŢINUTURILE ÎNVĂŢĂRII

1. Formarea capacităţii de citire/lectură Cartea – volum, coperte, foaie, pagină, numerotarea paginii, direcţii de orientare în pagină. Literele mici şi mari ale alfabetului. Stabilirea ordinii de predare a literelor este la latitudinea autorilor de manuale, în funcţie de metoda didactică abordată..

Grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.

Citirea cuvintelor.În perioada abecedară se vor utiliza progresiv cuvintele plurisilabice; spre sfârşitul perioadei se pot folosi şi cuvinte care conţin diftongii: oa, ea, ia, ie, ua, uă. Se vor folosi numai cuvinte titlu..

Citirea propoziţiilor. Intonarea propoziţiei interogative (fără terminologie).

51

Citirea textelor.Tematica textelor trebuie să reflecte universul copilăriei şi valorile proprii acestuia. Autorii de manuale pot utiliza texte literare, în proză sau în versuri, precum şi texte non-literare, de mică întindere, până la 75 de cuvinte, urmărind o creştere progresivă a numărului de cuvinte de la o lecţie la alta. Aceştia vor avea libertatea de a decide cu privire la: structurarea şi dispunerea în manual a unităţilor de conţinut din programă; tratarea didactică originală a noţiunilor din programă.

2. Formarea capacităţii de comunicare Comunicarea orală

Comunicarea – schimb de informaţii între oameni (dialoguri despre viaţa de şcolar, despre familie, despre mediul înconjurător etc.; participarea copiilor la activităţi de grup, inclusiv la cele de joc, în calitate de vorbitor şi de ascultător).Autorii de manual vor avea în vedere viziunea comunicativă promovată de programă, astfel încât noţiunile să fie abordate funcţional şi aplicativ, contribuind la structurarea unei comunicări corecte, eficiente şi nuanţate. Vor fi preferate situaţii de comunicare concrete şi actuale pe baza unui suport vizual.

Formularea mesajului oral (aplicativ, fără teoretizări; în activităţi de grup şi individuale). Cuvântul – element de comunicare. Utilizarea cuvintelor noi în contexte adecvate

(învăţate şi prezentate de copii colegilor sau adulţilor, în cadrul jocurilor sau al activităţilor de învăţare).

Propoziţia/enunţul - alcătuirea de propoziţii/enunţuri despre obiecte, fiinţe, personaje din poveşti, aspecte ale vieţii cotidiene, fapte, întâmplări din viaţa personală etc.).

Dialogul – convorbirea între două sau mai multe persoane. Formulele elementare de iniţiere şi de încheiere a dialogului. Se recomandă ca elevii, folosindu-şi deprinderile de exprimare orală, să realizeze următoarele schimburi verbale: iniţierea sau încheierea unui schimb verbal; identificarea unei persoane sau a unui obiect; formularea unor întrebări şi a unor răspunsuri; oferirea unor informaţii despre identitatea proprie sau despre identitatea membrilor

familiei; oferirea unor informaţii despre forma şi despre utilitatea unor obiecte; exprimarea propriei păreri în legătură cu un fapt.

Pentru contextualizarea actelor de vorbire se recomandă: discuţii libere despre jocuri, jucării, filme de desene animate, filme pentru copii; despre

întâmplări şi fapte din viaţa proprie, despre comportarea civilizată, despre mediul şcolar, despre regulile de circulaţie rutieră, despre regulile de igienă sanitară, despre ocrotirea mediului înconjurător etc.

Comunicarea scrisăProcesul scrierii Organizarea scrierii. Elementele grafice utilizate în procesul scrierii, care facilitează

însuşirea literelor şi scrierea în duct continuu (linii, puncte, bastonate, zale, bucle, semiovale, ovale, noduleţe). Literele mari şi mici ale alfabetului. Scrierea cuvintelor. Despărţirea cuvintelor în silabe (numai intuitiv, fără cunoaşterea regulilor). Scrierea propoziţiilor enunţiative şi interogative.

Scrierea de mână. Aşezarea corectă în pagină (data, alineatul în scrierea propoziţiilor, spaţiul dintre cuvinte).

Ortografia. Scrierea ortografică a cuvintelor. Scrierea cu literă mare la începutul propoziţiei. Scrierea cu literă mare a substantivelor proprii (fără referire la terminologia gramaticală). Scrierea corectă a cuvintelor care conţin grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.

Punctuaţia. Folosirea corectă a semnelor de punctuaţie: punctul, semnul întrebării.Pentru dictare se vor utiliza litere, silabe, cuvinte şi propoziţii (enunţiative şi interogative) - max. 15 cuvinte. Nu se vor utiliza texte în procesul scrierii.

Contexte de realizare Copierea literelor, a cuvintelor, a propoziţiilor. Scrierea după dictare.

2. Elemente de construcţie a comunicării

52

Propoziţia. Cuvântul. Silaba.

Noţiunile nu vor fi definite, lucrându-se cu acestea în mod intuitiv (nu se vor folosi noţiuni de genul sinonime, antonime, omonime, propoziţii enunţiative, exclamative, interogative, substantiv propriu etc.). În perioada preabecedară, accentul se va pune pe comunicarea orală, folosindu-se pentru silabaţie numai cuvinte monosilabice, bisilabice şi trisilabice, care nu vor conţine diftongi, triftongi sau consoane redate în scris prin grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.

Sunetele limbii române. Articularea vocalelor şi consoanelor.Nu se vor utiliza termenii de vocale şi consoane.

53

Clasa: I Editura: AramisAutori: Cleopatra Mihăilescu, Tudora PiţilăTIP CURRICULUM: CNA Nr. de ore pe săptămână: 8 Nr. de ore pe an: 280

SEMESTRUL I

Unităţi de învăţare

Obiectivede

referinţă

Conţinuturi Nr. ore

Perioada/Săpt.

1. La început de drum!

1.1.;1.5.;2.1.;2.3.

Probe de cunoaştere a copilului: probe de evidenţiere a achiziţiilor dobândite la

grădiniţă (constatare a calităţii pronunţiei, a acuităţii vizuale şi auditive, determinarea volumului vocabularului, completarea spaţiilor libere din propoziţie, integrarea în enunţuri a unui cuvânt cunoscut,etc.)

14 I-II

2. Propoziţia. Cuvântul.

Silaba

1.1.;1.2.;1.3.;1.4.;1.5.;2.1.;2.2.;2.3.;4.1.

Cartea - volum, coperte, foaie, pagini, numerotare, direcţii de orientare în pagină

Dialogul - convorbirea dintre două sau mai multe persoane.

Cuvinte monosilabice, bisilabice şi trisilabice Elemente grafice utilizate în procesul scrierii,

care facilitează însuşirea literelor şi scrierea în duct continuu.

16 III-IV

3. Sunetele limbii române

1.1.;1.2.;13.;1.4.;

Articularea consoanelor şi vocalelor Dialoguri despre viaţa de şcolar, familie,

22 V-VII

54


Obiectivede

referinţă

Conţinuturi Nr. ore

Perioada/Săpt.

1.5.;2.1.;2.2.;2.3.;4.1.

mediul înconjurător Elemente grafice utilizate în procesul scrierii

1.1.;1.2.;13.;1.4.;1.5.;2.1.;2.2.;2.3.;4.1.

Recapitulare Evaluare Recuperare / Dezvoltare

42

VIII

4. Cuvântul -element de comunicare

1.1.;1.2.;1.3.;1.4.;1.5.;2.1.;2.2.;2.3.;3.1.

Corespondenţa sunet-literă Literele mici şi mari de mână şi de tipar: A, M,

U, N, I Citirea şi scrierea cuvintelor Despărţirea cuvintelor în silabe Copierea literelor şi a cuvintelor Scrierea după dictare Comunicare orală - identificarea unei persoane

sau a unui obiect Recapitulare Evaluare Recuperare / Dezvoltare

27 VIII-X

5. Propoziţia - unitate a

comunicării

1.3.;1.4.;2.1.;2.2.;2.3;3.1.;3.2.;4.1.;4.2.;4.3.;4.4.

Literele mici şi mari de tipar şi de mână: E, R, O, C, Ă, L,

Grupurile de litere: Ci, ci Citirea şi scrierea propoziţiilor Scrierea corectă a cuvintelor Scrierea cu literă mare la început de propoziţie Scrierea cu literă mare a cuvintelor proprii Copierea propoziţiilor Scrierea după dictare Aşezarea corectă în pagină Punctuaţia. Punctul Recapitulare Evaluare Recuperare / Dezvoltare

27 XI-XIV

SEMESTRUL II

55


Obref.

Conţinuturi Nr. ore Perioada

6. Punctuaţia propoziţiei

1.1.;1.2.;1.3.;1.5.;2.1.;2.2.;2.3.;3.1.;3.2.;4.1.;4.2.;4.3.;4.4.

Literele mari şi mici de tipar şi de mână: T, S P, V, D, Ş, Î, Â

Grupurile de litere: ce, Ce Citirea şi scrierea propoziţiilor Folosirea corectă a punctului Intonarea corectă a propoziţiilor Formulări de întrebări şi răspunsuri Recapitulare Evaluare

34 XV-XVIII

7. Textul 1.3.;1.5.;2.1.;2.2.;2.3.;3.1.;3.2.;3.3.;3.4.;4.1.;4.2.;4.3.;4.4.

Literele mari şi mici de tipar şi de mână: B, J, H, G Citirea textelor Scrierea după dictare a cuvintelor şi a propoziţiilor (fără

texte) Comunicarea orală - dialoguri despre programul zilnic al

şcolarului, comportarea în şcoală şi în societate Recapitulare Evaluare

32 XVIII-XXII

8. Textul - mijloc de

comunicare

1.3.;1.5.;2.1.;2.2.;2.3.;3.1.;3.2.;3.3.;3.4.;4.1.;4.2.;4.3.;4.4.

Literele mari şi mici de tipar şi de mână: Ţ, ţ, Z, z, f, F Citirea textelor Grupurile de litere: ge, gi, che Scrierea corectă a cuvintelor ce conţin grupurile de litere Comunicarea orală - dialoguri despre personaje din

poveşti, lumea copilăriei, etc. Recapitulare Evaluare

36 XXIII-XXVII

9. Farmecul textului literar

1.1.;2.1.;3.2.;3.3.;3.4.;3.5.

Citirea textelor Literele mari şi mici de tipar şi de mână: X, K, Q, W, Y Alfabetul limbii române. Scrierea alfabetului limbii

române Grupurile de litere: chi, ghe, ghi Comunicarea orală - dialoguri despre personaje din

poveşti, lumea copilăriei, etc. Dramatizări Recapitulare Evaluare

38 XXVII-XXXII

10. Am terminat clasa I

3.1.;3.2.;3.3.;3.4.;3.7.;4.1.;4.2.

Alfabetul limbii române Jocuri didactice Poveştile copilăriei Jocuri didactice de dezvoltare a vorbirii Recapitulare finală

28 XXXII-XXXV

56

SEMESTRUL I

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: La început de drum!NR DE ORE ALOCAT: 14

Nr.crt.

Detalieri de conţinut

Activităţi de învăţare ResurseNr ore

DataEvaluare Obs.

1. Prima zi de şcoală din

viaţa micului şcolar

- primirea şcolarilor de clasa I- prezentarea importanţei zilei de 12

septembrie- primirea manualelor ;- prezentarea clasei ;- vizită în şcoală (asigurarea punctelor

de reper)- cunoaşterea elevilor, prezentarea

catalogului , prezenţa;- aranjarea ghiozdanului în pupitru ;- aşezarea în bănci în mod

corespunzător ;- utilizarea cuierului ;- cântec de înviorare ;- exerciţii de scriere şi desen.

- Resurse materiale: manuale, foi desen, creioane colorate, carioci- Resurse procedurale: explicaţia, conversaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic- Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, activităţi în echipă, activitate individuală- Jocuri: „Ştiu să mă prezint”„Dacă vesel se trăieşte”„Ce ştiu să fac!”

2 - observare sistematică

2. “Rechizitele mele”

- aşezarea in bănci , poziţia corectă în bancă sau la răspuns ;

- strigarea catalogului ;- jocuri de cunoaştere a colectivului de

elevi, dialog ;- cântecul: Noi acum suntem şcolari - recunoaşterea rechizitelor şcolarului- desenarea rechizitelor- test pentru detectarea acuităţii vizuale - ghicitori;- exerciţii de încălzire a muşchilor mici

ai mâinii ;- descrierea sălii de clasă , exerciţii de

orientare în clasă;- joc de recunoaştere a onomatopeelor ;- probe şi jocuri pentru depistarea

tulburărilor de limbaj;- elemente grafice: linii orizontale, linii

verticale

- Resurse materiale: fişe de lucru, ilustraţii, creioane colorate- Resurse procedurale: explicaţia, conversaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă- Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, activităţi în echipă, activitate individuală- Jocuri: „Cine face aşa? “ „Ghiceşte cine sunt!”„Spune-mi ce vezi!” „Trenul”„Deschide urechea bine!”


3. “Ce ştiu!” - test pentru cunoaşterea volumului achiziţiilor referitoare la citit-scris;

- jocuri pentru depistarea tulburărilor de auz;

- cântec „Ora-i de plecat la şcoală”;- exerciţii de încălzire a muşchilor mici

- Jocuri: „Ghemul călător”Deschide urechea bine!”

2 -activitateîn clasă

57

ai mâinii ;- elemente grafice: linii înclinate, frânte

4. “Ce-am învăţat”

- test pentru stabilirea nivelului de dezvoltare a proceselor de analiză şi sinteză fonetică;

- memorizare „Toamna”, de Demostene Botez;

- exerciţii de încălzire a muşchilor mici ai mâinii

- elemente grafice: cerc, oval, semioval

- Resurse materiale: fişe de lucru, ilustraţii, jetoane cu imagini, cutie- Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic- Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, activităţi în echipă, activitate individuală- Jocuri didactice:“Ce lipseşte?”„Caseta cu surprize”„Deschide urechea bine !“

2 - activitate în clasă

- observare sistematică

5. “Cine ştie, câştigă!”

- test de cunoştinţe şi lărgirea vocabularului- jocuri didactice- exerciţii de încălzire a muşchilor mici ai mâinii- elemente grafice: spirala, linii şerpuite, bucle

- Resurse materiale: fişe, ilustraţii, steguleţ- Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic- Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, activitate individuală- Joc didactic:„Mai spune ceva!”

2 - observare sistematică- temă în

clasă

6. “Spune mai departe!”

- probă pentru determinarea memoriei;- memorizare „Abecedarul”, de Marcela Peneş;- exerciţii de încălzire a muşchilor mici ai mâinii ;- elemente grafice: bastonul, zala

- Resurse materiale: fişe, ilustraţii- Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic- Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, individuală

2 - observare sistematică- temă în

clasă

7. “Campionul” - memorizare „Viţa şi codiţa”, de Marcela Peneş;- frământări de limbă;- exerciţii de încălzire a muşchilor mici ai mâinii ;

- Resurse materiale: fişe, ilustraţii- Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic- Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, individuală


- probă orală

- probă scrisă

58

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Comunicare orală – iniţierea unor dialoguriNR DE ORE ALOCAT: 6

Nr.crt.


Ob.ref. Activităţi de învăţare Resurse

Nr ore

Data

Evaluare Obs.

1. Comunicare orală: iniţierea unui dialog privind prima zi de şcoală - Şcoala. Prima zi de şcoală (1 oră)- Jocuri de la grădiniţă (1 oră)

1.1.1.2.1.3.1.6.2.1.2.6.

Exerciţii de dialog; Exerciţii de ascultare a

unor mesaje; Exerciţii-joc de tipul “

emiţător-receptor”; Formularea de întrebări si

răspunsuri. A.T. Învăţarea cântecului

„Şcolărei şi şcolăriţe”

Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru

Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic

Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, activităţi în echipă, activitate individuală

2 -observarea sistematică-proba orală-proba practică-autoevaluarea

2. -Cartea, volum, copertă, filă, pagină, direcţie de orientare în pagină - Caietul de scriereFolosirea corectă a instrumentelor de scriere - Jocurile copiilor (1 oră)

1.1.1.2.1.3.1.6.2.1.2.6.

Exerciţii de iniţiere a unor dialoguri despre activităţi desfăşurate la grădiniţă;

Exerciţii de stabilire a condiţiilor de comunicare;

Exerciţii de exersare a comunicării.

A.T. Clădirea şi curtea şcolii




1 -observarea sistematică proba orală proba

practicăautoevaluarea

3. Comunicare orală. - La cumpărături (1 oră)- Drumul spre şcoală (1 oră)

1.1.1.2.1.3.1.6.2.1.2.6.

Exerciţii de iniţiere şi încheiere a unui schimb verbal;

Exerciţii de identificare a unor obiecte şi utilitatea lor;

Exerciţii de integrare a unor cuvinte cunoscute în comunicarea orală;

Exerciţii de iniţiere a unui dialog despre comportare civilizată.

A.T. Desenarea unor obiecte din clasă pe baza descrierii făcute de învăţător sau elev;




2 observarea sistematică

proba orală proba

practică-autoevaluarea

59

Învăţarea cântecului „Noi acum suntem şcolari”

4. Comunicare orală: Exerciţii de identificare a unor obiecte din sala de clasă şi a rechizitelor şcolare - Clasa mea (1 oră)

1.1.1.5.1.6.2.6.2.4.

Exerciţii de formulare de mesaje;

Exerciţii de iniţiere, susţinere şi încheiere a unui dialog;

Exerciţii de formulare de întrebări şi răspunsuri;

Exerciţii de scriere a unor elemente grafice.

A.T. Desenarea unor obiecte din clasa pe baza descrierii

Obiectele şcolarului





proba orală proba


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Propoziţia, cuvântul, silaba. Elemente graficeNR DE ORE ALOCAT: 16

Nr.crt.



Nr ore

Data

EvaluareObs.

1. Camera de studiu. Rechizitele şcolarului. Scrierea liniei oblice pe un spaţiu

1.1.1.2.1.3.1.4.1.5.

exerciţii de identificare a rechizitelor şcolare;

exerciţii de pronunţie corectă, activitate în perechi organizată cu

scopul de a preciza forma şi utilitatea rechizitelor;

exerciţii de scriere





proba orală proba practică-autoevaluarea

2. Propoziţia . Scrierea grupului de linii oblice şi a punctului

1.2.1.3.1.4.2.2.4.1.

audierea poveştii „Capra cu trei iezi”;

dramatizarea unor fragmente din poveste;

repovestire după imagini; formulare de propoziţii pe baza unor

imagini prezentate exerciţii de scriere



Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în perechi, activităţi în


proba orală proba practică autoevaluare

60

echipă, activitate individuală

3. Propoziţia formată din două cuvinte. Scrierea liniei oblice pe două spaţii (suprarând)

1.2.1.3.1.4.2.2.4.1.

Recunoaşterea poveştii: titlul, autorul, personajele;

Exerciţii de formulare de propoziţii alcătuite din două cuvinte, pe baza imaginilor

Exerciţii de scriere






4. Propoziţia formată din trei cuvinte. Scrierea liniei oblice pe două spaţii (subrând)

1.2.1.3.1.4.2.2.4.1.

iniţierea unor dialoguri învăţător-elev, elev-elev despre familie, întâmplări şi fapte din viaţa proprie de familie;

exerciţii de formulare de propoziţii alcătuite din trei cuvinte, pe baza imaginilor;







5. Cuvinte formate din două silabe. Scrierea grupului de două linii oblice (suprarând şi subrând)

1.3.2.2.4.1.

iniţierea unor dialoguri despre ocupaţiile oamenilor, despre uneltele folosite;

exerciţii de despărţire în silabe a cuvintelor;

Memorizarea a două strofe din poezia „Tatăl meu”, de Veronica Porumbacu

Exerciţii de asociere a ocupaţiei cu ustensilele caracteristice, ghicitori despre meserii

Exerciţii de scriere






6. Cuvinte formate din trei silabe. Scrierea bastonaşului cu întoarcere sus, pe unul şi două spaţii

1.3.2.2.4.1.

iniţierea unor dialoguri despre întâmplări şi fapte din viaţa proprie, despre comportarea civilizată;

exerciţii de despărţire în silabe a cuvintelor;

joc de rol „La magazin” exerciţii de scriere



Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, activităţi în


proba orală proba practicăautoevaluare

61

perechi, activităţi în echipă, activitate individuală

7. Cuvinte monosilabice. Scrierea bastonaşelor cu întoarcere jos, pe unul şi două spaţii

1.3.2.2.4.1.

iniţierea unor dialoguri despre organizarea timpului liber;

exerciţii de identificare a unor cuvinte monosilabice,






proba orală proba practicăautoevaluarea

8. Programul zilnic al şcolarului. Recapitularea semnelor grafice învăţate

1.3.1.2.1.4.2.2.4.1.

exerciţii de recunoaştere a propoziţiilor formate din 2-3 cuvinte şi a cuvintelor formate din 1-2-3 silabe;

exerciţii de formulare de propoziţii; exerciţii de citire a ilustraţiilor din

abecedar; scrierea semnelor grafice studiate

(copiere şi dictare)






UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Vocale şi consoane. Elemente grafice

62

NR DE ORE ALOCAT: 22

Nr.crt.



Nr ore

Data

Evaluare Obs.

1. Familiarizarea cu sunetul a. Învăţarea primei strofe din cântecul „Acum e toamnă, da!”. Scrierea zalei pe unul şi două spaţii

1.1;1.2;1.3;1.4;1.5;2.1;2.2;2.3;2.4;2.5;4.1.

exerciţii de diferenţiere a

sunetelor limbii române de

sunetele muzicale şi de

zgomotele din mediul

înconjurător;

exerciţii de diferenţiere a

vocalelor şi a consoanelor;

exerciţii de delimitare a

propoziţiei în cuvinte şi a

cuvintelor în silabe ;

exerciţii de identificare a

sunetului în silabe;

exerciţii de pronunţare corectă a

sunetului;

exerciţii de dicţie, frământări de

limbă;

exerciţii de poziţionare a

sunetului în cuvânt;

formularea unor propoziţii

alcătuite din cuvinte ce încep cu

acelaşi sunet;

citirea ilustraţiilor din abecedar;

alcătuirea de propoziţii /

enunţuri după imagini sau

suport lingvistic;

exerciţii de selectare a

propoziţiei corecte din

enunţurile elevilor;

reprezentarea grafică a

propoziţiei, cuvântului şi a

silabei;

exerciţii de memorare a unui

Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru, jetoane ilustrând cuvinte care conţin sunetul a

Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, metoda fonetică, analitico-sintetică



proba orală proba

practică-autoevaluare

2. Familiarizarea cu sunetul „e”. Învăţarea celei de-a doua strofe din cântecul „Acum e toamnă, da!”. Scrierea buclei pe unul şi pe două spaţii

1.1;1.2;1.3;1.4;1.5;2.1;2.2;2.3;2.4;2.5;4.1.

Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru, jetoane ilustrând cuvinte care conţin sunetul e




proba orală proba


3. Familiarizarea cu sunetul „i”. Învăţarea celei de-a treia strofe din cântecul „Acum e toamnă, da!”. Scrierea cârligului

1.1;1.2;1.3;1.4;1.5;2.1;2.2;2.3;2.4;2.5;

Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru, jetoane ilustrând cuvinte care conţin sunetul i

Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul


proba orală proba


63

4.1. text în versuri, a unor proverbe,

zicători, ghicitori, frământări de

limbă;

exerciţii de scriere a elementelor

grafice;

A.T. Reprezentarea prin desen a

unor obiecte a căror denumire

începe cu un sunet dat;

Cântecul „Acum e toamnă, da!”

Desenarea unor legume;

Joc de mimă „Ghiceşte

meseria”;

exerciţii de pronunţare corectă a

sunetului;


limbă;





acelaşi sunet;




suport lingvistic;




didactic, metoda fonetică, analitico-sintetică


4. Familiarizarea cu sunetul „o”. Învăţarea celei de-a patra strofe din cântecul „Acum e toamnă, da!”. Scrierea ovalului pe un spaţiu

1.1;1.2;1.3;1.4;1.5;2.1;2.2;2.3;2.4;2.5;4.1.

Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru, jetoane ilustrând cuvinte care conţin sunetul o




proba orală proba


5. Familiarizarea cu sunetul „u”. Învăţarea celei de-a cincea strofe din cântecul „Acum e toamnă, da!”. Scrierea biciului

1.1;1.2;1.3;1.4;1.5;2.1;2.2;2.3;2.4;2.5;4.1.

Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru, jetoane ilustrând cuvinte care conţin sunetul u




proba orală proba


6. Familiarizarea cu sunetul „s”. Jocuri – Frământări de limbă. Scrierea semiovalului

1.1;1.2;1.3;1.4;1.5;2.1;2.2;2.3;

Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru, jetoane ilustrând cuvinte care conţin sunetul s

Resurse procedurale: conversaţia, explicaţia,


proba orală proba

practică autoevaluarea

64

2.4;2.5;4.1.



silabei;

exerciţii de memorare a unui

text în versuri, a unor proverbe,

zicători, ghicitori, frământări de

limbă;

exerciţii de scriere a elementelor

grafice;


limbă;





acelaşi sunet;




suport lingvistic;






silabei;

Reprezentarea prin desen a unor

obiecte a căror denumire începe

cu un sunet dat;

Cântecul „Acum e toamnă, da!”

Desenarea unor legume;

Joc de mimă: „Ghiceşte

meseria!”; “Recunoaşte

personajul!”.

exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, metoda fonetică, analitico-sintetică


7. Familiarizarea cu sunetul „r”. Jocuri – Frământări de limbă. Scrierea noduleţului pe rând şi suprarând

1.1;1.2;1.3;1.4;1.5;2.1;2.2;2.3;2.4;2.5;4.1.

Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru, jetoane ilustrând cuvinte care conţin sunetul r




proba orală proba


8. Familiarizarea cu sunetul „z”. Jocuri – Frământări de limbă. Joc de mimă „Ghiceşte meseria!”

1.1;1.2;1.3;1.4;1.5;2.1;2.2;2.3;2.4;2.5;4.1.

Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru, jetoane ilustrând cuvinte care conţin sunetul z




proba orală proba

practică autoevaluarea

9. Familiarizarea cu sunetul „l”. Jocuri: Frământări de limbă. „Recunoaşte

1.1;1.2;1.3;1.4;1.5;2.1;

Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru, jetoane ilustrând cuvinte care conţin sunetul l


proba orală proba


65

povestea!”, „Recunoaşte personajul!”

2.2;2.3;2.4;2.5;4.1.



10. Recapitulare 1.1;1.2;1.3;1.4;1.5;2.1;2.2;2.3;2.4;2.5;4.1.

dramatizarea întâlnirii dintre Scufiţa Roşie şi lup

recunoaşterea poveştii şi a personajelor după o ilustraţie dată

exerciţii de formulare de propoziţii din două-trei cuvinte pe baza unor imagini

exerciţii de delimitare a propoziţiilor în cuvinte şi a cuvintelor în silabe,

exerciţii de identificare a sunetului în silabe;

exerciţii de pronunţare corectă a sunetului;

exerciţii de poziţionare a sunetului în cuvânt;

exerciţii de scriere a semnelor grafice;

Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru, ilustraţii



2 proba orală proba


11. Evaluare 1.1;1.2;1.3;1.4;1.5;2.1;2.2;2.3;2.4;2.5;4.1.

exerciţii de formulare de propoziţii din două-trei cuvinte pe baza unor imagini

exerciţii de delimitare a propoziţiilor în cuvinte şi a cuvintelor în silabe,

exerciţii de identificare a sunetului în silabe;

exerciţii de pronunţare corectă a sunetului;

exerciţii de poziţionare a sunetului în cuvânt;

exerciţii de scriere a semnelor grafice;

Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe de lucru, ilustraţii



2 proba orală proba


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: „Primii paşi în tainele literelor”. Sunetul, litera, silaba. Cuvântul – element de comunicare

66

NR DE ORE ALOCAT: 27

Nr.crt.


Ob.ref.


DataEvaluare Obs.

1. Sunetul şi litera a

1.2.1.3.2.1.3.1.4.1.

identificarea sunetului,,a” în silabe;

asocierea sunetului cu litera; identificarea literei ,,a”, de tipar

şi de mână; descompunerea unor cuvinte

care să înceapă, să conţină sau să se termine cu sunetul ,,a”;

formularea unor propoziţii în care toate cuvintele să înceapă cu sunetul ,,a”;

scrierea literei ,,a” de mână, respectând liniatura caietului tip I

A.T.: ,,Toamna în grădină” Confecţionarea literelor din sârmă, fire de lână, beţişoare, plastilină;

Resurse procedurale: metoda fonetică, analitico-sintetică; conversaţia, observaţia dirijată, exerciţiul, jocul didactic;

Resurse materiale: abecedarul, decupaje din ziare şi reviste, alfabetar, sârmă, plastilină;

Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, în grup şi independentă;


proba orală proba

practică probă scrisă-autoevaluarea

2. Litera A 1.1.1.2.2.3.4.1.

asocierea sunetului ,,a” cu litera ,,A”;

diferenţierea literelor de tipar şi de mână, mici şi mari;

identificarea câtorva situaţii de folosire a literelor mari de tipar şi de mână;

,,citirea” imaginilor; alcătuirea unor enunţuri

folosind cuvinte date; scrierea literei ,,A” de mână A.T.: „În curtea bunicilor” Confecţionarea literelor din sârmă, fire de lână, beţişoare, plastilină;





proba orală proba


3. Sunetul şi litera m

1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.

construirea unor enunţuri după imagini date;

delimitarea cuvintelor în propoziţii;

despărţirea cuvintelor în silabe; identificarea sunetului,,m” în

silabe şi cuvinte; asocierea sunetului ,,m” cu

litera ,,m”; citirea silabei,,ma”; scrierea literei ,,m”şi a silabei

„ma” A.T. ,,În parc” Confecţionarea literelor din sârmă, fire de lână, beţişoare, plastilină;





proba orală proba


4. Silaba ma 1.3.1.5.


Resurse procedurale: metoda fonetică,


67

2.1.3.1.4.1.


despărţirea cuvintelor în silabe; identificarea sunetului ,,m” în

silabe şi cuvinte; asocierea sunetului ,,m” cu

litera „m”; citirea silabei ,,ma” şi a

cuvântului ,,mama”; scrierea literei ,,m”, a

silabei ,,ma”, a cuvântului ,,mama”;

A.T.,,Crizanteme pentru mama”- pictură

analitico-sintetică; conversaţia, observaţia dirijată, exerciţiul, jocul didactic;



proba orală proba


5. Litera M 1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.

exemplificarea unor substantive proprii cu nume de persoane care conţin sunetul ,,m” în poziţie iniţială;

asocierea sunetului ,,m” cu litera ,,M”;

punerea în corespondenţă a cuvântului cu imaginea corespunzătoare;

construirea unor enunţuri pornind de la imagini date;

scrierea literei ,,M” şi a silabei ,,Ma”;

A.T.,,Localitatea mea”- colaj Confecţionarea literelor din sârmă, fire de lână, beţişoare, plastilină





proba orală proba


6. Silabă. Cuvânt„Ursul păcălit de vulpe”, de Ion Creangă

1.31.42.12.23.13.2

„citirea” ilustraţiilor; integrarea unor cuvinte în

enunţuri proprii; scrierea corectă a literelor mici

şi mari de mână; identificarea silabelor în

cuvântul tipărit sau scris de mână;

recunoaşterea cuvintelor în spaţiul tipărit,

formarea silabelor şi cuvintelor; citirea integrală a cuvintelor; citirea selectivă a silabelor şi

cuvintelor





proba orală proba


7. Sunetul şi litera u

1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.

intuirea imaginilor ,,La şcoala ursuleţilor”;

selectarea unor propoziţii din enunţuri create de elevi;

delimitarea cuvintelor din propoziţii şi despărţirea acestora în silabe;

identificarea sunetului ,,u” în silabe;

asocierea sunetului ,,u” cu litera




proba orală proba


68

,,u’; scrierea literei ,,u’ şi a

silabei ,,mu’ A.T. : Frământări de limbăGhici ce e? - Răspunde desenând!Confecţionarea literelor din sârmă, fire de lână, beţişoare, plastilină


8. Litera U 1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.

exemplificarea unor substantive proprii;

asocierea sunetului ,,u” cu litera ,,U”;

stabilirea corespondenţei între imaginea animalului cu urmele lăsate de acesta în deplasare;

citirea silabelor; completarea cuvintelor cu

silabele potrivite; scrierea literei ,,U”; joc didactic;,,Care cheie se

potriveşte?’ A.T. ,,Alfabetul vesel”

(fragment) de Petre Ghelmez – memorizare

Joc cu cântec şi mişcare : ,,Trenul”Confecţionarea literelor din sârmă, fire de lână, beţişoare, plastilină





proba orală proba


9. Sunetul şi litera n

1.3.1.4.1.5.2.1.2.2.2.3.3.1.4.1.

construirea corectă a unor enunţuri după imagini;

descoperirea unor cuvinte care să înceapă să conţină sau să se termine cu sunetul „n”;

asocierea sunetului ,,n’’ cu litera ,,n”;

citirea silabelor şi a cuvintelor; asocierea cuvântului scris cu

imaginea corespunzătoare; scrierea literei,,n’’ izolat şi

silabe şi în cuvinte A.T. ,,Culesul nucilor” –

activitate practică (desen, modelaj)

Confecţionarea literelor din sârmă, fire de lână, beţişoare, plastilină





proba orală proba


10. Litera N 1.3.1.4.1.5.2.1.2.2.2.3.3.1.4.1.

asocierea sunetului ,,n’’ cu litera ,,N’’

identificarea literelor învăţate; punerea în corespondenţă a

silabei scrise de tipar cu silaba scrisă de mână;

citirea propoziţiilor enunţiative şi a propoziţiilor interogative;


Resurse materiale: abecedarul, decupaje din


proba orală proba


69

scrierea literei ,,N’’ izolat şi în cuvinte

A.T. Joc de rol ,,La ziua onomastică’’


ziare şi reviste, alfabetar, sârmă, plastilină;


11. Sunetul şi litera i

1.2.1.3.2.12.2.3.14.1.

identificarea sunetului ,,i’’ în silabe şi în cuvinte;

asocierea sunetului ,, i’’ cu litera ,,i’’;

citirea silabelor, cuvintelor , propoziţiilor;

citirea în dialog; completarea cuvintelor cu

silabele potrivite; modificarea unui cuvânt prin

înlocuirea unei litere/unui sunet;

scrierea literei ,, i” izolat şi în cuvinte;

realizarea unui dialog elev-elev pornind de la o imagine dată;

A.T.: Învăţarea unui cântec de leagăn

,,Jucăria preferată’’ – desenConfecţionarea literelor din sârmă, fire de lână, beţişoare, plastilină





proba orală proba


12. Litera I 1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.

identificarea unor situaţii de utilizare a majusculei;

asocierea sunetului ,,I” cu litera ,,I’’

citirea silabelor şi cuvintelor; formarea unor cuvinte din

alfabetar; scrierea literei ,,I’’ transcrierea cuvintelor formate

la alfabetar A.T.: Joc de rol ,, La

bibliotecă’’ Confecţionarea literelor din

sârmă, fire de lână, beţişoare, plastilină





proba orală proba


13. Recapitulare 1.3.2.1.3.1.4.1.

citirea literelor, silabelor, cuvintelor de tipar şi de mână;

„citirea” ilustraţiilor; completarea silabelor în cuvinte

reprezentate grafic; scrierea corectă a literelor mici

şi mari de mână; formarea silabelor şi cuvintelor; copierea, transcrierea şi dictarea

unor litere, silabe, cuvinte; exersarea comunicării orale prin



Forme de organizare a


proba orală proba


70

construirea unor propoziţii logice după imagini;

colectivului: activitate frontală, în grup şi independentă;

14. Evaluare 1.1;1.2;1.3;1.4;1.5;2.1,2.2;2.3;3.1;4.1.

asocierea sunetului cu litera ; realizarea corespondenţei între

literele de tipar şi cele de mână ;

compunerea cuvintelor folosind silabe date;

copierea, transcrierea şi dictarea unor litere, silabe, cuvinte;

alcătuirea de propoziţii/enunţuri integrând cuvinte date;




1 proba orală probă scrisă-autoevaluarea

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: „Învăţăm să citim”. Propoziţia – unitate a comunicăriiNR DE ORE ALOCAT: 27

Nr.crt.


Ob.ref.


DataEvaluare Obs.

1. Sunetul şi litera e 1.2.1.3.2.1.3.1.4.1.

,,citirea ‘’ imaginilor selectarea unor propoziţii din

enunţuri realizate de elevi; delimitarea cuvintelor din

propoziţii; despărţirea cuvintelor în

silabe; identificarea sunetului ,, e’’ în

silabe şi cuvinte şi asocierea acestuia cu litera ,,e’’;

scrierea literei ,,e’’ izolat şi în cuvinte;

formularea unor propoziţii alcătuite din cuvinte care încep cu acelaşi sunet;

A.T. : joc de rol: ,,Jucăriile mele”

Confecţionarea literelor din sârmă, fire de lână, beţişoare





proba orală proba


2. Litera E 1.1.1.2.2.3.4.1.

exemplificarea unor cuvinte potrivit unor cerinţe date ( nume de persoane, cu sunetul ,,e” în poziţie iniţială);

asocierea sunetului ,,e’’ cu litera ,, E’’;

identificarea literei ,, E’’ în


Resurse materiale: abecedarul, decupaje din


proba orală proba


71

texte la prima vedere; citirea integrală a cuvintelor; scrierea literei ,, E’’ şi a unor

cuvinte alcătuirea unor propoziţii

pornind de la imagini ( oral ) A.T.: „Poveşti. Personaje

preferate” Confecţionarea literelor din


ziare şi reviste, alfabetar, sârmă, plastilină;


3. Sunetul şi litera r 1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.

alcătuirea unor enunţuri cu accent pe pronunţia corectă , clară;

identificarea sunetului ,,r’’ în silabe şi în cuvinte;

frământări de limbă; asocierea sunetului ,, r’’ cu

litera ,, r” A.T. ,,Pe mare” – desen Confecţionarea literelor din sârmă, fire de lână, beţişoare, plastilină





proba orală proba


4. Litera R 1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.

asocierea sunetului ,,R’’ cu litera ,,r”;

scrierea unor cuvinte cu ajutorul alfabetarului;

citirea silabelor, cuvintelor, propoziţiilor;

citirea în dialog; citirea selectivă; scrierea literei ,, R’’, cuvinte,

propoziţii; delimitarea în scris a

cuvintelor dintr-o propoziţie A.T.,, Animalul meu preferat

’’- joc de rol, desen Audiţie: cântece pentru copii

„Azi, Grivei e supărat” Confecţionarea literelor din






proba orală proba


5. Sunetul şi litera o 1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.

identificarea sunetului ,,o” în silabe şi în cuvinte;

exemplificarea unor cuvinte ce conţin sunetul „o”;

asocierea sunetului,,o’’ cu litera ,,o”;


scrierea literei ,,o’’ izolat, în cuvinte, în propoziţii;

scrierea după dictare a unor cuvinte şi propoziţii scurte;



Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, în grup şi


proba orală proba


72

A.T. : Joc de rol ,,Ceasul’’ Confecţionarea literelor din


independentă;

6. Litera O 1.31.42.12.23.13.2

asocierea sunetului ,,O’’ cu litera ,,o”;



citirea în dialog; citirea selectivă; scrierea literei ,, O’’, cuvinte,


cuvintelor dintr-o propoziţie A.T. Joc de rol „Pe meleaguri

româneşti” Confecţionarea literelor din






proba orală proba


7. Sunetul şi litera c 1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.

identificarea sunetului ,,c” în silabe şi în cuvinte;

exemplificarea unor cuvinte ce conţin sunetul „c”;

asocierea sunetului,,c’’ cu litera ,,c”;


scrierea literei ,,c’’ izolat, în cuvinte, în propoziţii;


A.T. :,,Colţul viu al clasei’’ – protejarea şi îngrijirea plantelor şi animalelor






proba orală proba


8. Litera C 1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.


asocierea sunetului ,,c” cu litera ,,C”;

completarea cuvintelor cu silabele potrivite;

scrierea literei ,,C”; joc didactic;,,Care cheie se

potriveşte?’ A.T. : joc de rol ,, La

stomatolog’’ ,, Selectarea şi colorarea unor imagini reprezentând obiecte de igienă personală’’Confecţionarea literelor din sârmă, fire de lână, beţişoare,





proba orală proba


73

plastilină9. Sunetul şi literele ă,

Ă 1.3.1.4.1.5.2.1.2.2.2.3.3.1.4.1.

asocierea sunetului ,,ă” cu literele ,,ă, Ă’’;



,,citirea’’ imaginilor; alcătuirea unor enunţuri

folosind cuvinte date; scrierea literelor ,,ă, Ă” de

mână A.T.: Din folclorul copiilor –

numărători; Confecţionarea literelor din






proba orală proba


10. Sunetul şi litera l 1.3.1.4.1.5.2.1.2.2.2.3.3.1.4.1.


identificarea sunetului ,,l’’ în silabe şi în cuvinte;

frământări de limbă; asocierea sunetului ,, l’’ cu

litera ,, l’’ citirea integrala a cuvintelor şi

a propoziţiilor; scrierea literei ,,l”; a unor

cuvinte si propoziţii dictare: cuvinte, propoziţii; A.T. : ,,Ce putem face cu

pensula si culorile?’’ - învăţarea cântecului ,,Broscuţele’’





proba orală proba


11. Litera L 1.2.1.3.2.12.2.3.14.1.

identificarea sunetului ,,L’’; asocierea sunetului cu litera; identificarea literei ,,L”, de

tipar şi de mână; construirea corecta a unor

enunţuri după o imagine ; completarea enunţurilor prin

alegerea cuvântului potrivit; scrierea literei ,,L” de mână,

respectând liniatura caietului tip I

A.T.: Joc de rol „La joacă” „Lalele, liliac” –

dactilopictură





proba orală proba


12. Recapitulare 1.3.2.1.3.1.4.1.


„citirea” ilustraţiilor; completarea silabelor în

cuvinte reprezentate grafic; scrierea corectă a literelor mici


Resurse materiale:


proba orală proba

practică probă scrisă

74

şi mari de mână; formarea silabelor şi

cuvintelor; copierea, transcrierea şi

dictarea unor litere, silabe, cuvinte;

exersarea comunicării orale prin construirea unor propoziţii logice după imagini;

abecedarul, decupaje din ziare şi reviste, alfabetar, sârmă, plastilină;


-autoevaluarea

13. Evaluare 1.1;1.21.3;1.4;1.5;2.1,2.2;2.3;3.1;4.1.










SEMESTRUL AL II-LEA

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: „Dezlegăm tainele textelor”. Textul scrisNR DE ORE ALOCAT: 18

Nr.crt.


Ob.ref.

Activităţi de învăţare Resurse

Nr ore

Data

Evaluare Obs.

75

14. Sunetul şi grupurile de litere ce, Ce

1.2.1.3.2.1.3.1.4.1.

construirea de enunţuri corecte după imagini date;


despărţirea cuvintelor in silabe; asocierea sunetului ,,ce’’ cu

grupul de litere ,,ce’’, „Ce”; citire în ritm propriu a

silabelor, a cuvintelor şi a propoziţiilor;

scrierea grupului de litere ,,ce’’„Ce” şi a unor cuvinte ce conţin acest grup de litere;

A.T. Joc de rol „În sala de gimnastică”

Confecţionarea literelor din sârmă, fire de lână, plastilină





proba orală proba practică probă scrisă-autoevaluarea

15. Sunetul şi litera t 1.1.1.2.2.3.4.1.



despărţirea cuvintelor în silabe; identificarea sunetului,,t” în

silabe şi cuvinte; asocierea sunetului ,,t” cu

litera ,,t”; citirea silabei,,ta”; scrierea literei ,,t”şi a silabei

„ta” A.T. memorizare

,,Acceleratul”, de George Topârceanu

Confecţionarea literelor din sârmă, fire de lână, beţişoare, plastilină;






16. Litera T 1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.

exemplificarea unor cuvinte potrivit unor cerinţe date (nume de persoane, cu sunetul ,,t” în poziţie iniţială);

asocierea sunetului ,,t’’ cu litera ,, T’’;

identificarea literei ,,T’’ în texte la prima vedere;

citirea integrală a cuvintelor; scrierea literei ,,T’’ şi a unor


pornind de la imagini ( oral ) A.T.: „Meseriile” – joc de rol Confecţionarea literelor din







17. Sunetul şi litera s 1.3.1.5.

identificarea sunetului ,,s’’ în silabe şi în cuvinte;



76

2.1.3.1.4.1.

exemplificarea unor cuvinte ce conţin sunetul ,,s’’;

asocierea sunetului ,,s’’ cu litera ,,s’’;


scrierea literei ,, s’’ izolat, în cuvinte, în propoziţii;


A.T. Joc de rol „La masă” Confecţionarea literelor din


analitico-sintetică; conversaţia, observaţia dirijată, exerciţiul, jocul didactic;




18. Litera S 1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.

asocierea sunetului ,,s’’ cu litera ,, S’’

compunerea unor cuvinte folosind silabe date;

scrierea literei ,,S’’; cuvinte, propoziţii;

punerea în corespondenţă a cuvintelor / propoziţiilor scrise cu litere de tipar /mână;

ortografia unor cuvinte ce conţin grupele de vocale ,,ia’’

A.T. : ,,Baba iarna intră-n sat’’ de Otilia Cazimir - memorizare

,, Săniuţa’’ - modelaj de plastilină






19. Recapitulare. Evaluare

1.1;1.2;1.3;1.4;1.5;2.1,2.2;2.3;3.1;4.1.



cuvinte reprezentate grafic; formarea silabelor şi






activitate frontală, în grup şi independentă;

62

observarea sistematică


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Recapitulare şi sistematizareNR DE ORE ALOCAT: 8

Nr.crt.


Ob.Ref

.Activităţi de învăţare Resurse

Nr ore

DataEvaluare Obs.

20 Să circulăm corect!

1.1;1.2;

„citirea” ilustraţiilor; citirea literelor, silabelor,



77

1.3;1.4;1.5;2.1,2.2;2.3;3.1;4.1.

cuvintelor de tipar şi de mână; exersarea comunicării orale

prin construirea unor propoziţii logice după imagini;

ex. de scriere a cuvintelor ilustrate

ex. de scriere după dictare

analitico-sintetică; conversaţia, observaţia dirijată, exerciţiul, jocul didactic;Resurse materiale: abecedarul, decupaje din ziare şi reviste, alfabetar, sârmă, plastilină;Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, în grup şi independentă;

proba orală proba


21. Recapitulare şi sistematizare

1.1;1.2;1.3;1.4;1.5;2.1,2.2;2.3;3.1;4.1.











proba orală proba


22. Evaluare 1.1;1.2;1.3;1.4;1.5;2.1,2.2;2.3;3.1;4.1.






exersarea comunicării orale prin construirea unor propoziţii




proba orală proba


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: „Bucuriile iernii” ( 32 ore)

Nr.crt.


Ob.ref.


Nr ore

Data

Evaluare Obs.

1. Sunetul şi litera p

1.2.1.3.2.1.3.1.



Resurse procedurale: metoda fonetică, analitico-sintetică; conversaţia, observaţia


proba orală proba

78

4.1. propoziţii; despărţirea cuvintelor în

silabe; identificarea sunetului ,, p’’

în silabe şi cuvinte şi asocierea acestuia cu litera ,,p’’;

scrierea literei ,,p’’ izolat şi în cuvinte;


A.T. : joc de rol: ,,La pescuit”


dirijată, exerciţiul, jocul didactic;




2 Litera P 1.1.1.2.2.3.4.1.

exemplificarea unor cuvinte potrivit unor cerinţe date (nume de persoane, cu sunetul ,,p” în poziţie iniţială);

asocierea sunetului ,,p’’ cu litera ,, P’’;

identificarea literei ,, P’’ în texte la prima vedere;

citirea integrală a cuvintelor; scrierea literei ,, P’’ şi a unor


pornind de la imagini ( oral ) A.T.: „La cumpărături” Confecţionarea literelor din






proba orală proba


3 Sunetul şi litera v

1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.


identificarea sunetului ,,v’’ în silabe şi în cuvinte;

frământări de limbă; asocierea sunetului ,, v’’ cu

litera ,, v” A.T. ,,Prietenia” – joc de rol Confecţionarea literelor din sârmă, fire de lână, beţişoare, plastilină





proba orală proba


4 Litera V 1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.

asocierea sunetului ,,V” cu litera ,,v”;





proba orală proba


79

citirea în dialog; citirea selectivă; scrierea literei ,,V”, cuvinte,


cuvintelor dintr-o propoziţie A.T.,, La concert ’’- joc de

rol, desen Audiţie muzicală: Concerte

pentru vioară Confecţionarea literelor din




-autoevaluarea

5 Sunetul şi grupurile de litere ci, Ci

1.2.1.3.2.1.3.1.4.1.



despărţirea cuvintelor in silabe;

asocierea sunetului ,,ci’’ cu grupul de litere ,,ci’’, „Ci”;

citire în ritm propriu a silabelor, a cuvintelor şi a propoziţiilor;

scrierea grupului de litere ,,ci’’„Ci” şi a unor cuvinte ce conţin acest grup de litere;

A.T. Joc de rol „La circ” Confecţionarea literelor din

sârmă, fire de lână, plastilină





proba orală proba


6 Sunetul şi litera d

1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.

identificarea sunetului ,,d” în silabe şi în cuvinte;

exemplificarea unor cuvinte ce conţin sunetul „d”;

asocierea sunetului,,d’’ cu litera ,,d”;


scrierea literei ,,d’’ izolat, în cuvinte, în propoziţii;


A.T. : Joc de rol „La pădure” Audiţie: „La pădure”, Jean

Lupu Confecţionarea literelor din






proba orală proba


7 Litera D 1.31.42.12.23.13.2

asocierea sunetului ,,D’’ cu litera ,,d”;





proba orală proba


80

citirea în dialog; citirea selectivă; scrierea literei ,, D’’, cuvinte,


cuvintelor dintr-o propoziţie A.T. Joc de rol „În Delta

Dunării” Confecţionarea literelor din




-autoevaluarea

8 Sunetul şi litera ş

1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.

identificarea sunetului ,,ş” în silabe şi în cuvinte;

exemplificarea unor cuvinte ce conţin sunetul „ş”;

asocierea sunetului ,,ş’’ cu litera ,,ş”;


scrierea literei ,,ş’’ izolat, în cuvinte, în propoziţii;


A.T. :,,În curtea bunicii’’ – păsările de curte






proba orală proba


9 Litera Ş 1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.


asocierea sunetului ,,ş” cu litera ,,Ş”;


silabele potrivite; scrierea literei ,,Ş”; A.T. : joc de rol ,,Animalul

preferat’’ Audiţie muzicală: „Motanul

pedepsit” Vizionare film: „Tweety”,

„Tom şi Jerry”Confecţionarea literelor din sârmă, fire de lână, beţişoare, plastilină





proba orală proba


10 Sunetul şi literele î, Î

1.3.1.4.1.5.2.1.2.2.2.3.3.1.4.1.

asocierea sunetului ,,î” cu literele ,,î, Î’’;



,,citirea’’ imaginilor; alcătuirea unor enunţuri


Resurse materiale: abecedarul, decupaje din ziare şi reviste, alfabetar,


proba orală proba


81

folosind cuvinte date; scrierea literelor ,,î, Î” de

mână A.T.: „Sportul înseamnă

sănătate”; Confecţionarea literelor din


sârmă, plastilină; Forme de organizare a


11 Sunetul şi litera â

1.3.1.4.1.5.2.1.2.2.2.3.3.1.4.1.


identificarea sunetului ,,â’’ în silabe şi în cuvinte;

asocierea sunetului ,, â’’ cu litera ,, â’’

citirea integrala a cuvintelor şi a propoziţiilor;

scrierea literei ,,â”; a unor cuvinte si propoziţii

dictare: cuvinte, propoziţii; A.T. : ,,Sunt român!” Audiţie muzicală:

„Românaşul”





proba orală proba


12 Ţara mea 1.1;1.2;1.3;1.4;1.5;2.1,2.2;2.3;3.1;4.1.


cuvintelor de tipar şi de mână;


exerciţii de scriere a cuvintelor ilustrate

exerciţii de scriere după dictare





proba orală proba


13 Recapitulare 1.3.2.1.3.1.4.1.



cuvinte reprezentate grafic; scrierea corectă a literelor

mici şi mari de mână; formarea silabelor şi








proba orală proba


14 Evaluare 1.1; asocierea sunetului cu litera ; Resurse procedurale: 2 proba orală

82

1.2;1.3;1.4;1.5;2.1,2.2;2.3;3.1;4.1.

realizarea corespondenţei între literele de tipar şi cele de mână ;



metoda fonetică, analitico-sintetică; conversaţia, observaţia dirijată, exerciţiul, jocul didactic;


probă scrisă-autoevaluarea

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: „Vis de primăvară…”NR DE ORE ALOCAT: 20

Nr.crt.


Ob.ref.


Nr ore

Data

EvaluareObs.

1. Sunetul şi litera b

1.2.1.3.2.1.3.1.4.1.



propoziţii; despărţirea cuvintelor în silabe; identificarea sunetului ,, b’’ în

silabe şi cuvinte şi asocierea acestuia cu litera ,,b’’;

scrierea literei ,,b’’ izolat şi în cuvinte;


A.T. : joc de rol: ,,În parc” Confecţionarea literelor din







2. Litera B 1.1.1.2.2.3.4.1.

exemplificarea unor cuvinte potrivit unor cerinţe date ( nume de persoane, cu sunetul ,,b” în poziţie iniţială);

asocierea sunetului ,,b’’ cu litera ,, B’’;

identificarea literei ,, B’’ în texte la prima vedere;

citirea integrală a cuvintelor; scrierea literei ,, B’’ şi a unor


pornind de la imagini ( oral ) A.T.: „Oraşul lui Bucur” Confecţionarea literelor din







3. Sunetul şi litera j 1.3. alcătuirea unor enunţuri cu Resurse procedurale: 2 observarea

83

1.5.2.1.3.1.4.1.

accent pe pronunţia corectă , clară;

identificarea sunetului ,,j’’ în silabe şi în cuvinte;

frământări de limbă; asocierea sunetului ,, j’’ cu

litera ,, j” A.T. ,,Cascada” – desen Confecţionarea literelor din sârmă, fire de lână, beţişoare, plastilină

metoda fonetică, analitico-sintetică; conversaţia, observaţia dirijată, exerciţiul, jocul didactic;



sistematică proba orală proba practică probă scrisă-autoevaluarea

4. Litera J 1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.

asocierea sunetului ,,J’’ cu litera ,,j”;



citirea în dialog; citirea selectivă; scrierea literei ,, J’’, cuvinte,


cuvintelor dintr-o propoziţie A.T. ,, O clipă de istorie -

Iancu Jianu” Confecţionarea literelor din







5. Sunetul şi litera h

1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.

identificarea sunetului ,,h” în silabe şi în cuvinte;

exemplificarea unor cuvinte ce conţin sunetul „h”;

asocierea sunetului ,,h’’ cu litera ,,h”;


scrierea literei ,,h’’ izolat, în cuvinte, în propoziţii;


A.T. : Joc de rol ,,Meserii’’ Confecţionarea literelor din







6. Litera H 1.31.42.12.23.13.2

asocierea sunetului ,,H’’ cu litera ,,h”;



citirea în dialog; citirea selectivă;


Resurse materiale: abecedarul, decupaje



84

scrierea literei ,, H’’, cuvinte, propoziţii;

delimitarea în scris a cuvintelor dintr-o propoziţie

A.T. Joc de rol „Pe meleaguri româneşti – La Hotarele”


din ziare şi reviste, alfabetar, sârmă, plastilină;


7. Sunetul şi litera g

1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.

identificarea sunetului ,,g” în silabe şi în cuvinte;

exemplificarea unor cuvinte ce conţin sunetul „g”;

asocierea sunetului ,,g’’ cu litera ,,g”;


scrierea literei ,,g’’ izolat, în cuvinte, în propoziţii;


A.T. : ,,În curtea bunicii’’ – păsările de curte

Audiţie muzicală: „Papucii gâscanului”, Şt. Stănescu







8. Litera G 1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.


asocierea sunetului ,,g” cu litera ,,G”;


silabele potrivite; scrierea literei ,,G”; A.T. : „Pictorul Nicolae

Grigorescu”Confecţionarea literelor din sârmă, fire de lână, beţişoare, plastilină






9. Recapitulare 1.3.2.1.3.1.4.1.



cuvinte reprezentate grafic; scrierea corectă a literelor mici

şi mari de mână; formarea silabelor şi








85



10. Evaluare 1.1;1.2;1.3;1.4;1.5;2.1,2.2;2.3;3.1;4.1.








Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, independentă;


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: „Pe aripi de poveste”NR DE ORE ALOCAT: 30

Nr.crt.


Ob.ref.

Activităţi de învăţare ResurseNr. ore

DataEvaluare Obs.

1. Sunetul şi grupurile de litere ge, Ge

1.2.1.3.2.1.3.1.4.1.



despărţirea cuvintelor in silabe; asocierea sunetului ,,ge’’ cu

grupul de litere ,,ge’’, „Ge”; citire în ritm propriu a silabelor,

a cuvintelor şi a propoziţiilor; scrierea grupului de

litere ,,ge’’„Ge” şi a unor cuvinte ce conţin acest grup de litere;

A.T. „George Enescu” Confecţionarea grupului de litere

din sârmă, fire de lână, plastilină




4 -observarea sistematică proba orală proba

practică probă

scrisăautoevaluare

2. Sunetul şi litera ţ

1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.


identificarea sunetului ,,ţ’’ în silabe şi în cuvinte;

frământări de limbă; asocierea sunetului ,, ţ’’ cu

litera ,,ţ” A.T. ,,Veveriţa Riţa” – desen Confecţionarea literelor din sârmă,




2 observare sistematică proba orală proba

practică probă

scrisăautoevaluare

86

fire de lână, beţişoare, plastilină colectivului: activitate frontală, în grup şi independentă;

3. Litera Ţ 1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.

asocierea sunetului ,,Ţ’’ cu litera ,,ţ”;



citirea în dialog; citirea selectivă; scrierea literei ,, Ţ’’, cuvinte,

propoziţii; delimitarea în scris a cuvintelor

dintr-o propoziţie A.T. joc de rol ,,Animalul

preferat’’ Vizionare film: „Tom şi Jerry” Confecţionarea literelor din





2 Observaresistematică proba orală proba

practică probă

scrisăautoevaluare

4. Sunetul şi literele z,Z

1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.

identificarea sunetului ,,z” în silabe şi în cuvinte;

exemplificarea unor cuvinte ce conţin sunetul „z”;

asocierea sunetului ,,z’’ cu literele ,,z, Z”;


scrierea literelor ,,z, Z’’ izolat, în cuvinte, în propoziţii;


A.T. : „Primăvara” – desen Confecţionarea literelor din





4 observarea sistematică proba orală proba

practică probă

scrisăautoevaluare

5. Sunetul şi grupurile de litere gi, Gi

1.2.1.3.2.1.3.1.4.1.



despărţirea cuvintelor in silabe; asocierea sunetului ,,gi’’ cu

grupul de litere ,,gi’’, „Gi”; citire în ritm propriu a silabelor,


litere ,,gi’’„Gi” şi a unor cuvinte ce conţin acest grup de litere;

A.T. „Regina albinelor” – desen Confecţionarea grupului de litere





4 observarea sistematicăproba orală proba

practică probă

scrisăautoevaluare

6. Sunetul şi grupurile de litere che, Che

1.2.1.3.2.1.


delimitarea cuvintelor în

Resurse procedurale: metoda fonetică, analitico-sintetică; conversaţia,

4 observarea sistematică proba orală

87

3.1.4.1.

propoziţii; despărţirea cuvintelor in silabe; asocierea sunetului ,,che’’ cu

grupul de litere ,,che’’, „Che”; citire în ritm propriu a silabelor,


litere ,,che’’„Che” şi a unor cuvinte ce conţin acest grup de litere;

A.T. „La concert” Confecţionarea grupului de litere


observaţia dirijată, exerciţiul, jocul didactic;



proba practică

probă scrisă

autoevaluare

7. Sunetul şi litera f

1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.


identificarea sunetului ,,f’’ în silabe şi în cuvinte;

frământări de limbă; asocierea sunetului ,, f’’ cu

litera ,,f” A.T. ,,O clipă de istorie – Ştefan

cel Mare” Confecţionarea literelor din sârmă, fire de lână, beţişoare, plastilină





practică probă

scrisăautoevaluare

8. Litera F 1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.


asocierea sunetului ,,f” cu litera ,,F”;


silabele potrivite; scrierea literei ,,F”; A.T. : „Poveşti”, Ion CreangăConfecţionarea literelor din sârmă, fire de lână, beţişoare, plastilină





practică probă

scrisăautoevaluare

9. Recapitulare 1.3.2.1.3.1.4.1.



reprezentate grafic; scrierea corectă a literelor mici şi

mari de mână; formarea silabelor şi cuvintelor; copierea, transcrierea şi dictarea







practică probă

scrisăautoevaluare

10. Evaluare 1.1;1.2;


Resurse procedurale: metoda fonetică, analitico-

2 proba orală probă

88

1.3;1.4;1.5;2.1,2.2;2.3;3.1;4.1.

literele de tipar şi cele de mână ; compunerea cuvintelor folosind

silabe date; copierea, transcrierea şi dictarea

unor litere, silabe, cuvinte; alcătuirea de propoziţii/enunţuri

integrând cuvinte date;

sintetică; conversaţia, observaţia dirijată, exerciţiul, jocul didactic;



scrisăautoevaluare

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: „În pragul verii”NR DE ORE ALOCAT: 24

Nr.crt.


Ob.ref.


Nr. ore

Data

Evaluare Obs

11. Sunetul şi grupurile de litere chi, Chi

1.2.1.3.2.1.3.1.4.1.



despărţirea cuvintelor in silabe; asocierea sunetului ,,chi’’ cu

grupul de litere ,,chi’’, „Chi”; citire în ritm propriu a silabelor,

a cuvintelor şi a propoziţiilor; scrierea grupului de litere ,,chi’’,

„Chi” şi a unor cuvinte ce conţin acest grup de litere;

A.T. „La teatru” Confecţionarea grupului de litere






practică probă scrisăautoevaluare

12. Să ne păstrăm sănătatea! Concurs „Micul sanitar”

1.1;1.2;1.3;1.4;1.5;2.1,2.2;2.3;3.1;4.1.


cuvintelor de tipar şi de mână; exersarea comunicării orale prin


exerciţii de scriere a cuvintelor ilustrate

exerciţii de scriere după dictare






13. Sunetul şi literele x, X

1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.

identificarea sunetului ,,x” în silabe şi în cuvinte;

exemplificarea unor cuvinte ce conţin sunetul „x”;

asocierea sunetului ,,x’’ cu literele ,,x, X”;



Resurse materiale: abecedarul, decupaje din ziare şi reviste, alfabetar, sârmă,



89

scrierea literelor ,,x, X’’ izolat, în cuvinte, în propoziţii;


A.T. : „Examenul” Confecţionarea literelor din


plastilină; Forme de organizare a


14. Sunetul şi grupurile de litere ghe, Ghe

1.2.1.3.2.1.3.1.4.1.



despărţirea cuvintelor in silabe; asocierea sunetului ,,ghe’’ cu

grupul de litere ,,ghe’’, „Ghe”; citire în ritm propriu a silabelor,


litere ,,ghe’’„Ghe” şi a unor cuvinte ce conţin acest grup de litere;

A.T. „Privighetoarea” – desen Confecţionarea grupului de litere







15. Prietenii naturiiRealizarea unor „fluturaşi” cu mesaje ecologice

1.1;1.2;1.3;1.4;1.5;2.1,2.2;2.3;3.1;4.1;4.4.


cuvintelor de tipar şi de mână; exersarea comunicării orale prin


exerciţii de citire la prima vedere, în contexte familiare, a unor texte scurte (etichetele unor produse, indicatoare, ecusoane, numele unor magazine etc.);

exerciţii de realizare a unor colaje, folosind decupaje de texte şi imagini (realizarea de afişe publicitare, anunţuri, invitaţii etc.);

realizarea unor etichete care să personalizeze clasa ori lucrările elevilor






16. Sunetul şi grupurile de litere ghi, Ghi

1.2.1.3.2.1.3.1.4.1.



despărţirea cuvintelor in silabe; asocierea sunetului ,,ghi’’ cu

grupul de litere ,,ghi’’, „Ghi”; citire în ritm propriu a silabelor,


litere ,,ghi’’„Ghi” şi a unor



Forme de organizare a colectivului: activitate



90

cuvinte ce conţin acest grup de litere;

A.T. „La bibliotecă” Confecţionarea grupului de litere


frontală, în grup şi independentă;

17. Recapitulare 1.3.2.1.3.1.4.1.




mari de mână; formarea silabelor şi cuvintelor; copierea, transcrierea şi dictarea








18. Evaluare 1.1;1.2;1.3;1.4;1.5;2.1,2.2;2.3;3.1;4.1.









2 proba orală probă scrisăautoevaluare

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: „Alaiul literelor”NR DE ORE ALOCAT: 18

Nr.crt.


Ob.ref.


Nr ore

Data

Evaluare Obs

19 Sunetul şi litera k

1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.


identificarea sunetului ,,k’’ în silabe şi în cuvinte;

frământări de limbă; asocierea sunetului ,, k’’ cu

litera ,,k” A.T. joc de rol ,,În tabără” Confecţionarea literelor din sârmă, fire de lână, beţişoare, plastilină



Forme de organizare a colectivului: activitate frontală, în grup şi


practică probă

scrisăautoevaluare

91

independentă;20 Litera K 1.3.

1.5.2.1.3.1.4.1.


asocierea sunetului ,,k” cu litera ,,K”;


silabele potrivite; scrierea literei ,,K”; A.T. : „Întreceri sportive”Confecţionarea literelor din sârmă, fire de lână, beţişoare, plastilină





practică probă

scrisăautoevaluare

21 Sunetele şi literele q, Q, w, W, y, Y

1.3.1.5.2.1.3.1.4.1.

identificarea sunetelor „q, w, y” în silabe şi în cuvinte;

exemplificarea unor cuvinte ce conţin sunetele „q, w, y”;

asocierea sunetelor „q, w, y” cu literele „q, Q, w, W, y, Y”;


scrierea literelor „q, Q, w, W, y, Y” izolat, în cuvinte, în propoziţii;


A.T. : „Examenul” Confecţionarea literelor din






practică probă

scrisăautoevaluare

22 „Abecedarul”, de Victor Tulbure

1.1.1.4.2.2.3.1.3.3.3.4.3.5.4.2.4.3.

exerciţii pentru demonstrarea înţelegerii mesajului audiat, prin apelare la alte modalităţi de redare a acestuia (mimă, desen etc.);

jocuri de punere în corespondenţă a unui cuvânt auzit cu imaginea corespunzătoare;

exerciţii de utilizare a cuvintelor noi în contexte adecvate;

exerciţii de dicţie, frământări de limbă;

exerciţii de înlocuire a unor cuvinte cu altele cu înţeles asemănător;

exerciţii de citire la prima vedere, în contexte familiare, a unor texte scurte;

exerciţii de citire selectivă; exerciţii de formulare de

întrebări si răspunsuri pe marginea textului citit;





practică probă

scrisăautoevaluare

92

memorări de versuri, exerciţii de scriere a literelor şi

a cuvintelor, respectând forma, mărimea lor;

exerciţii de încadrare corectă în pagină a textului (dată, alineat);

exerciţii de apreciere corectă a spaţiului dintre cuvinte;

exerciţii de scriere corectă a cuvintelor şi propoziţiilor;

exerciţii de plasare a semnelor de punctuaţie într-un text

23 Alfabetul 3.1. 3.3.3.4.

exerciţii de pronunţie corectă a sunetelor;

exerciţii de scriere corectă a literelor mari şi mici, de mână;

scrierea unor cuvinte şi propoziţii după dictare;

jocuri.





practică probă

scrisăautoevaluare

24 Recapitulare 1.3.2.1.3.1.4.1.



reprezentate grafic; scrierea corectă a literelor mici

şi mari de mână; formarea silabelor şi cuvintelor; copierea, transcrierea şi dictarea







practică probă

scrisăautoevaluare

25 Evaluare 1.1;1.2;1.3;1.4;1.5;2.1,2.2;2.3;3.1;4.1.









2 proba orală probă

scrisăautoevaluare

93

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Să ne verificăm cunoştinţeleNR DE ORE ALOCAT: 18

Nr.crt.


Ob.ref.


DataEvaluare Obs.

1. În lumea poveştilor

1.1.1.4.2.2.3.1.3.3.3.4.3.5.4.2.4.3.







exerciţii de citire selectivă; exerciţii de formulare de întrebări si

răspunsuri pe marginea textului citit; exerciţii de scriere a literelor şi a

cuvintelor, respectând forma, mărimea lor;








3 observarea sistematică proba

orală proba

practică probă

scrisăautoevaluare

2. „Cea dintâi vacanţă mare”, de Emilia Căldăraru

1.1.1.4.2.2.3.1.3.3.3.4.3.5.4.2.4.3.












orală proba

practică probă

scrisăautoevaluare

94

răspunsuri pe marginea textului citit; memorări de versuri; exerciţii de scriere a literelor şi a






3. Recapitularea literelor învăţate

1.3.2.1.3.1.4.1.




mari de mână; formarea silabelor şi cuvintelor; copierea, transcrierea şi dictarea unor

litere, silabe, cuvinte; exersarea comunicării orale prin






orală proba

practică probă

scrisăautoevaluare

4. Grupurile de litere – exerciţii aplicative

1.2.1.3.2.1.3.1.4.1.


delimitarea cuvintelor în propoziţii; despărţirea cuvintelor in silabe; asocierea sunetelor „ce”, „ci”, „ge”,

„gi”, ghe” ,,ghi’’ cu grupurile de litere „ce”/„Ce”, „ci” /„Ci”, „ge” /„Ge”, „gi” /„Gi”, ghe”/„Ghe”, ,,ghi’’/ „Ghi”;

citire în ritm propriu a silabelor, a cuvintelor şi a propoziţiilor;

scrierea grupurilor de litere „ce”/„Ce”, „ci” /„Ci”, „ge” /„Ge”, „gi” /„Gi”, ghe”/„Ghe”, ,,ghi’’/ „Ghi” şi a unor cuvinte ce conţin aceste grupuri de litere;





orală proba

practică probă

scrisăautoevaluare

5. Citirea unor texte; scrierea literelor, cuvintelor, propoziţiilor; copieri, transcrieri, dictări

1.1.1.4.2.2.3.1.3.3.3.4.3.5.4.2.4.3.



răspunsuri pe marginea textului citit; exerciţii de utilizare a cuvintelor noi

în contexte adecvate; exerciţii de înlocuire a unor cuvinte

cu altele cu înţeles asemănător; exerciţii de scriere a literelor şi a






orală proba

practică probă

scrisăautoevaluare

95




6. Orientări pentru lectura de vacanţă, vizită la bibliotecă

3.1. 3.3.3.4.4.1.

jocuri de rol; povestire orală; jocuri; dramatizări; vizită la bibliotecă.

Resurse procedurale: conversaţia, observaţia dirijată, exerciţiul, jocul didactic;

Resurse materiale: abecedarul, cărţi;



orală proba

practică probă

scrisăautoevaluare

7. Sărbătoarea abecedarului. Jocuri didactice. Dramatizări, recitări, ghicitori şi proverbe

1.5.2.3.3.5.4.4.

completare de rebusuri; realizarea unor colaje , folosind

decupaje de texte şi imagini ( realizarea de anunţuri, invitaţii);

realizarea unor etichete care sa personalizeze caietele / lucrarile elevilor.

A.T. Pregătirea serbării abecedarului; Jocuri în are liber

Resurse procedurale: conversaţia, exerciţiul, jocul didactic;

Resurse materiale: abecedarul, cărţi, rebusuri, decupaje, carioci, foi albe, lipici;


2 proba orală

probă scrisă

autoevaluare

BIBLIOGRAFIE

1. Adams , M.; Jack, Canfield; Mark ,Victor, Hansen - volumul Supă de pui pentru suflet 1 , Editura Amalteea

2. Barbu, A.; Arcire, O.; Bucur, E.; Iacob S. - Programe şcolare pentru învăţământul primar - Discipline Opţionale , Editura Axa , Botoşani , 2000 ;

3. Barff, Ursula; Inge Burkhardt; Maier Jutta - Carte de construit pentru copii, EIS POL;

4. Berechet, Daniela; Gardin, Maria; Berechet, Florian; Gardin Florin – Limba română, clasa I, Editura Paralela 45, 2006

5. Buga, Marin - Snoave populare, selectate şi repovestite, Bucureşti, Ed.Tineretului,1967;

6. Constantin, P., -Să vorbim despre culori , Editura Ion Creangă , Bucureşti , 1986;

7. Dascălu, Aurel - Educaţie plastică în ciclul primar vol. I, II, Editura Polirom, Iaşi, 1997-1998;

8. Faliboga, Violeta; Ghergu, Virginia, - Abilitǎţi practice- clasele I - IV. Ghid metodic , Editura Axa, 2001;

96

9. Ghergina, Dumitru şi colaboratorii – Proiectarea pedagogică, Editura Didactica Nova, Craiova, 2005;

10. Grigore-Prună, Simona - Hai să mergem la serbare!, Editura Recif, 1999;11. Ilioaia, Maria - Metodica predarii desenului la clasele I – IV, EDP, Bucureşti,

1990;12. Istrati, Ion – Poveştile Ilenii, Bucureşti, Editura Tineretului,1966;13. Iordăchescu, Carmen - Să dezlegăm tainele abecedarului, Editura Carminis

Educaţional 2004;14. Învăţământul primar - Revistă dedicată cadrelor didactice, nr.2-4 .Editura

Miniped, 2002 ;15. Lica, Ovidiu, Ionel; Lica, Mihaela; Nuta, Irina; Mirea, Luiza, Mioara - Prietenul

meu, calculatorul, Editura Aius, Craiova, 2005;16. Mareş, M.D. - Informatica şi bazele generale de operare pe calculator, Editura

Fundaţia România de Mâine, Bucureşti, 2000;17. Maria, I. Radu; Maria, I. Anca, - Gramatică şi compunere, Manual pentru clasa a

II-a, E.D.P., Bucureşti, 1974;18. M.E.N. - Curriculum Naţional, Bucureşti, 2004;19. M.E.C.T.S. - materiale realizate în cadrul Proiectului Fondului Global de

Combatere HIV/SIDA, TBC şi Malarie;20. M.E.C.T.S. - Ghidul programului de informare/ formare a institutorilor/

învăţătorilor. Curriculum pentru clasele I- II, Bucureşti, 2003;21. M.E.C.T.S. - Programe şcolare pentru disciplina opţională „Educaţie pentru

sănătate”, aprobate prin OMEDC nr. 4496/2004;22. M.E.C.T.S. - Ghid metodologic - programul naţional de educaţie pentru sănătate;23. M.E.C.T.S. - Ghid metodologic pentru aplicarea programelor din aria

curriculară Limbă şi comunicare, MEC-CNC, Ed. Aramis, 2002;24. Mihăilescu, Cleopatra şi Piţilă, Tudora - Abecedar, manual pentru clasa I,

Editura Aramis, 2004;25. Mitu, Florica - Metodica predării- învăţării integrate a limbii şi literaturii

române în învăţământul primar, Editura Humanitas Educaţional, 2006; 26. Motora-Ionescu, Ana –Teatru pentru cei mici, Editura Tineretului, 1991;27. Neacşu, I. şi colaboratorii – Metodica predării matematicii la clasele I-IV,

E.D.P.;28. Neagu, M.; Petrovici C. – Aritmetică – clasa I – exerciţii, jocuri şi prubleme,

Editura Polirom, 1997;29. Pali, Maria - Serbări şcolare pentru ciclul primar, editat de CCD Oradea, 1997;30. Păcurari, O. (coord) – Strategii didactice inovative, Ed. Sigma, 200331. Păcurari O. (coord) - Învăţarea activă, Ghid pentru formatori, MEC-CNPP, 200132. Pădureanu, Victoria; Piţilă, Tudora; Mihăilescu Cleopatra – Matematică –clasa I,

Editura Aramis 2004;33. Peneş, Marcela– Abecedar, Editura Ana, 2000;34. Peneş, Marcela – Matematică,clasa I, Editura Ana, 2000;35. Peneş, Marcela - Comunicare, Culegere de exerciţii pentru clasele I-IV, Editura

Aramis, Bucureşti, 2005;36. Piţilă, Tudora; Mihăilescu, Cleopatra – Cunoaşterea mediului înconjurător,

suport didactic, clasa I, Editura Aramis;

97

37. Radu, Dumitra; Anastasiu,Viorela - Cunoaşterea mediului, clasa I, E.D.P., Bucureşti, 2004;

38. Ratyus, Maria; Şerban Marinel - Bazele informaticii, Editura Petrion, 1997 ;39. Roşca, Adriana, Marcu, Vasilica - Aplicaţii cu materiale din natură, Editura

Aramis, 2000;40. Rotaru, Maria; Dumbravă, Maria - Educaţia plastică în învăţământul primar,

Editura Ghe. Cartu Alexandru, 1996;41. Serviciul Naţional de Evaluare şi Examinare, Consiliul Naţional pentru

Curriculum – Descriptori de performanţă pentru învăţământul primar, Editura ProGnosis şi SNEE;

42. Stan, L. ( coord) – Abilităţi practice – ghid metodologic clasele I- IV, Editura. Aramis, 2002, Bucureşti;

43. Stancu, D. D. – Antologie de cântece pentru şcolari, E.D.P., Bucureşti, 1969;44. Stoica, Daniela - Abilitǎţi practice- clasele I - IV , Editura Carminis, Bucureşti,

2003;.45. Susală, N. Ion - Culoarea cea de toate zilele, Editura Albatros, Bucureşti, 1982,46. Şerdean, Ioan - Didactica limbii şi literaturii române în învăţământul primar,

Editura Corint, Bucureşti, 2007;47. Şerdean, Ioan; Diţuleasa, Florian; Paveliu Eliza - Gramatică şi compunere,

Manual pentru clasa a III-a, E.D.P., Bucureşti, 1995;48. Ştefănescu, C. – Ghid pentru practică pedagogică, Editura Terra , Focşani, 2004;49. Tarlapan, Efrim – Lănţişorul cu cheiţe, Editura Hyperion, Chişinău, 1995;50. Tincea, Vasilica - Grafica şi pictura, curs opţional, Editura Aramis , 2000;51. x x x - Programa şcolarǎ aprobatǎ cu O.M. nr. 4686 / 05.08.2003;52. www.edu.ro , 53. www.didactic.ro 54. www.kids-shop.ro 55. http: //europass.cedefop.europa.eu 56. http://www.cmbrae.ro/legi/DOSAR%20PROFESORI.pdf 57. http://www.google.com 58. http://cliparts.toutimages.com/alimentation/legumes/index.htm 59. www.paneurope.ro

Dacă vă interesează varianta completă a lucrării, puteţi trimite un e-mail cu titlul “Portofoliu I”, pe adresa [email protected] şi veţi primi detalii.

98

mailto:[email protected]

http://www.paneurope.ro/

http://cliparts.toutimages.com/alimentation/legumes/index.htm

http://www.google.com/

http://www.cmbrae.ro/legi/DOSAR%20PROFESORI.pdf

http://europass.cedefop.europa.eu/

http://www.kids-shop.ro/

http://www.didactic.ro/

http://www.edu.ro/

Portofoliu i Varianta Partiala

Documents

Transcript of Portofoliu i Varianta Partiala