Politica de predare și învățare - avenor.ro™i_învățare.pdfPolitica de predare și...

21
Fundația „Avenor”, Str. Privighetorilor nr. 86P, et. 2, ap. D 2-4, Sector 1, București, CIF 26856865, BRD-SMCC: RO16 BRDE 450S V082 6026 4500 Politica de predare și învățare Pentru anul școlar 2018-2019 Data aprobării: 31.05.2018 1. Scop Această politică are drept scop ghidarea tuturor celor implicați în activitatea de predare și învățare la Avenor College. Reprezintă un document de lucru și poate fi modificat și adaptat pentru a se adapta cerințelor curriculumului și ale procedurilor de evaluare. Această politică de predare și învățare ne indică modul în care vom acționa pentru a ne asigura că măsurile școlii noastră întrunesc criteriile BSO pentru a obține cel puțin standardul “Good with outstanding features”. 2. Cuprins 3. Metoda noastră de predare ................................................................................................................................. 2 4. Progresul elevilor .................................................................................................................................................. 2 5. Opt elemente fundamentale ale pregătirii Avenor .............................................................................................. 2 6. Așteptări cu privire la toate orele ......................................................................................................................... 4 7. Bunele practici de predare ................................................................................................................................... 4 8. Bunele practici la clasă – sfaturi pe baza unui cadru de lucru comun.................................................................. 5 9. Abilități lingvistice în cadrul Curriculumului ......................................................................................................... 6 10. Abilități numerice în cadrul Curriculumului........................................................................................................ 6 11. Ghidul temelor pentru acasă .............................................................................................................................. 7 12. Intervenții academice ......................................................................................................................................... 9 13. Observarea la clasă ...........................................................................................................................................10 14. Learning Walks..................................................................................................................................................12 15. Planificarea și verificarea caietelor de lucru .....................................................................................................13 16. Îndrumare pentru o diferențiere eficientă .......................................................................................................14 17. Utilizarea asistenților profesorilor (AP) la clasă ...............................................................................................15 18. Planificarea pe baza datelor .............................................................................................................................16 20. Elevii talentați și înzestrați ................................................................................................................................17 21. Notarea eficientă și feedbackul către elevi ......................................................................................................19

Transcript of Politica de predare și învățare - avenor.ro™i_învățare.pdfPolitica de predare și...

Page 1: Politica de predare și învățare - avenor.ro™i_învățare.pdfPolitica de predare și învățare Pentru anul școlar 2018-2019 Data aprobării: 31.05.2018 1. Scop Această politică

Fundația „Avenor”, Str. Privighetorilor nr. 86P, et. 2, ap. D 2-4, Sector 1, București, CIF 26856865, BRD-SMCC: RO16 BRDE 450S V082 6026 4500

Politica de predare și învățare

Pentru anul școlar 2018-2019

Data aprobării: 31.05.2018

1. Scop

Această politică are drept scop ghidarea tuturor celor implicați în activitatea de predare și învățare la Avenor

College. Reprezintă un document de lucru și poate fi modificat și adaptat pentru a se adapta cerințelor

curriculumului și ale procedurilor de evaluare.

Această politică de predare și învățare ne indică modul în care vom acționa pentru a ne asigura că măsurile școlii

noastră întrunesc criteriile BSO pentru a obține cel puțin standardul “Good with outstanding features”.

2. Cuprins

3. Metoda noastră de predare ................................................................................................................................. 2

4. Progresul elevilor .................................................................................................................................................. 2

5. Opt elemente fundamentale ale pregătirii Avenor .............................................................................................. 2

6. Așteptări cu privire la toate orele ......................................................................................................................... 4

7. Bunele practici de predare ................................................................................................................................... 4

8. Bunele practici la clasă – sfaturi pe baza unui cadru de lucru comun .................................................................. 5

9. Abilități lingvistice în cadrul Curriculumului ......................................................................................................... 6

10. Abilități numerice în cadrul Curriculumului ........................................................................................................ 6

11. Ghidul temelor pentru acasă .............................................................................................................................. 7

12. Intervenții academice ......................................................................................................................................... 9

13. Observarea la clasă ........................................................................................................................................... 10

14. Learning Walks .................................................................................................................................................. 12

15. Planificarea și verificarea caietelor de lucru ..................................................................................................... 13

16. Îndrumare pentru o diferențiere eficientă ....................................................................................................... 14

17. Utilizarea asistenților profesorilor (AP) la clasă ............................................................................................... 15

18. Planificarea pe baza datelor ............................................................................................................................. 16

20. Elevii talentați și înzestrați ................................................................................................................................ 17

21. Notarea eficientă și feedbackul către elevi ...................................................................................................... 19

Page 2: Politica de predare și învățare - avenor.ro™i_învățare.pdfPolitica de predare și învățare Pentru anul școlar 2018-2019 Data aprobării: 31.05.2018 1. Scop Această politică

Avenor College 2/21

3. Metoda noastră de predare Prin intermediul CPD și al ședințelor, toți membrii echipei de profesori vor cunoaște caracteristicile unei lecții

bune și excelente. Toți profesorii vor acționa astfel încât să se asigure de faptul că metoda noastră de predare

este bună și de faptul că suntem capabili de a oferi exemple de predare excelentă.

Avem așteptarea ca toți profesorii să aibă standarde ridicate pentru toți elevii și să comunice aceste așteptări în

mod clar elevilor.

4. Progresul elevilor Monitorizăm elevii cu exactitate (cu aprecieri moderate) în fiecare lună (evaluări interimare) și în fiecare semestru

(evaluări cumulative) și raportăm progresul înregistrat atât elevilor cât și părinților și avem grijă să ne asigurăm că

elevii de la Avenor înregistrează progrese. Monitorizăm și reacționăm la progresul tuturor grupelor de elevi,

inclusiv cei cu SEND (nevoi speciale de învățare și dezvoltare).

5. Opt elemente fundamentale ale pregătirii la Avenor Profesorii de la Avenor:

Stabilesc așteptări ridicate, care îi inspiră, motivează și provoacă pe elevi

stabilesc un mediu sigur și stimulant pentru elevi, având la bază respectul reciproc

stabilesc obiective care îi stimulează și provoacă pe elevii din toate mediile, cu orice fel de abilități

și predispoziții

demonstrează în mod consecvent atitudinile, valorile și comportamentele pozitive pe care le

doresc de la elevi.

Promovează progresul și rezultatele bune ale elevilor

sunt responsabili de achizițiile, progresul și rezultatele elevilor

sunt conștienți de capacitățile elevilor și cunoștințele anterioare ale acestora și își planifică lecțiile

pornind de la acestea

îndrumă elevii să reflecteze la progresul înregistrat de ei înșiși și la nevoile ulterioare care apar

demonstrează faptul că înțeleg și cunosc modul de învățare al elevilor și modul în care acesta

influențează metoda de predare

încurajează elevii să adopte o atitudine responsabilă și conștientă cu privire la propria activitate și

la propriul studiu.

Demonstrează o bună cunoaștere a materiei și a curriculumului

dețin cunoștințe solide ale materiilor și ariilor curriculare relevante, încurajează și mențin

interesul elevilor față de materie și lămuresc aspectele neclare

demonstrează o înțelegere vitală a dezvoltărilor materiilor sau a curriculumului și promovează

valoarea erudiției

demonstrează înțelegerea și asumarea responsabilității de a promova standarde ridicate pentru

abilitățile lingvistice și utilizare corectă a limbii engleze standard, indiferent care este materia în

care este specializat

în cazul predării noțiunilor introductive de lingvistică, demonstrează o înțelegere clară a foneticii

sistematice

în cazul predării noțiunilor introductive de matematică, demonstrează o înțelegere clară a

strategiilor de predare corespunzătoare.

Page 3: Politica de predare și învățare - avenor.ro™i_învățare.pdfPolitica de predare și învățare Pentru anul școlar 2018-2019 Data aprobării: 31.05.2018 1. Scop Această politică

Avenor College 3/21

Planifică și predau lecții bine structurate

oferă cunoștințe și dezvoltă înțelegerea printr-o utilizare eficientă a timpului în cadrul orelor

promovează dragostea pentru învățare și curiozitatea intelectuală a copiilor

stabilesc teme pentru acasă și planifică activități în afara clasei pentru a consolida și extinde

cunoștințele și înțelegerea pe care le-au dobândit elevii

reflectează în mod sistematic la eficiența lecțiilor și a abordării de predare

contribuie la conceperea și asigurarea unui curriculum captivant pentru materiile relevante.

Adaptează modul de predare astfel încât să răspundă punctelor forte și nevoilor tuturor elevilor

realizează când și cum să diferențieze elevii în mod corespunzător, utilizând abordări care să le

permită elevilor să învețe eficient

dețin o înțelegere solidă a faptului că o întreagă gamă de factori pot inhiba abilitatea elevilor de a

învăța, precum și înțelegere metodelor prin care pot fi depășite astfel de situații

demonstrează conștientizarea aspectelor legate de dezvoltarea fizică, socială și intelectuală a

copiilor și cunoștințe despre cum să adapteze modul de predare astfel încât să susțină educația

elevilor în diferite etape de dezvoltare

dețin o înțelegere clară a nevoilor tuturor elevilor, inclusiv ale celor cu nevoi educaționale

speciale, ale celor cu abilități deosebite, ale celor care învață limba engleză ca limbă suplimentară,

ale celor cu dizabilități, și sunt capabili să utilizeze și să evalueze abordări distincte de predare

pentru a-i implica și susține pe acești elevi.

Utilizează evaluările în mod precis și productiv

cunosc și înțeleg modul în care să evalueze materiile și domeniile curriculumului, inclusiv cerințele

de evaluare legale

utilizează evaluările formative și cumulative pentru a consolida progresul elevilor

utilizează datele relevante pentru a monitoriza progresul, a stabili obiective și a planifica lecțiile

viitoare

oferă elevilor în mod frecvent comentarii despre activitatea acestora, atât verbal cât și prin

intermediul unei notări exacte, și îi încurajează pe aceștia să răspundă la aceste comentarii.

Se ocupă în mod eficient de comportamentul elevilor pentru a asigura un mediu de învățare benefic și sigur

stabilesc reguli și rutine clare de comportament în clasă și își asumă responsabilitatea de a

promova un comportament pozitiv și politicos atât în clasă, cât și în toate spațiile școlii, în

conformitate cu politica școlii

stabilesc așteptări ridicate cu privire la comportament, precum și un cadru de reguli de disciplină

cu o gamă de strategii, utilizând laudele, sancțiunile și recompensele în mod consecvent și corect

gestionează orele în mod eficient, utilizând abordări care sunt potrivite nevoilor elevilor, pentru

a-i implica și motiva

mențin relații bune cu elevii, aplică autoritatea corespunzătoare și iau decizii clare când este

necesar.

Îndeplinesc responsabilități profesionale extinse

oferă o contribuție pozitivă la viața extinsă și la etosul școlii

dezvoltă relații profesionale eficiente cu colegii și cunosc momentul și maniera potrivite de a

solicita sfaturi și susținere de specialitate

asigură susținerea membrilor personalului în mod eficient

Page 4: Politica de predare și învățare - avenor.ro™i_învățare.pdfPolitica de predare și învățare Pentru anul școlar 2018-2019 Data aprobării: 31.05.2018 1. Scop Această politică

Avenor College 4/21

își asumă responsabilitatea de a îmbunătăți metoda de predare prin dezvoltare profesională

corespunzătoare, răspunzând activ la sfaturile și comentariile asupra activității primite din partea

colegilor

comunică eficient cu părinții cu privire la achizițiile și starea pozitivă generală a elevilor.

6. Așteptări cu privire la toate orele:

Oricând este posibil, avem așteptarea ca profesorii să fie pregătiți și să aștepte toți elevii la ușă să îi salute la

sosire.

Următoarele aspecte trebuie afișate în mod clar pe tablă pentru a asigura un început imediat și cu scop al orelor:

Obiectivele lecției

Activitatea de rutină/introducere (cu extensii, dacă este cazul)

Pe parcursul lecției:

Este important ca sarcinile să fie afișate pe tablă împreună cu criteriile de succes (dacă este cazul)

În sala de clasă, următoarele trebuie afișate corespunzător:

Planuri de așezare în bănci;

Data;

Un sistem de comportament pentru învățare;

În cazul în care profesorii au propria lor sală de clasă, clasa respectivă trebuie să afișeze mesaje de promovare a obiectivelor așteptate de la elevi cu privire la comportament și achiziții, împreună cu instrumentele corespunzătoare de instruire / AFL/ BfL.

Notă: aceste obiective rămân valabile chiar dacă profesorul de la clasă lipsește.

7. Bunele practici de predare

Împreună cu toate aspectele menționate mai sus, următoarele reprezintă ingrediente cheie pentru o metodă de

predare eficientă și excelentă. Obiectivul este ca toate planurile de lecție să includă următoarele ingrediente care

vor fi aduse la cunoștința elevilor în mod clar.

Stabilirea de obiective clare și criterii pentru succes

Utilizarea eficientă a resurselor

Implementarea diferențierii

Varietate și provocare cu privire la stilurile de interogare

Toți copiii au ocazia de a gândi, asculta și explica

Toate lucrările sunt evaluate

Predarea se bazează pe cunoștințe anterioare

Ritmul lecției este corespunzător și interesant

Page 5: Politica de predare și învățare - avenor.ro™i_învățare.pdfPolitica de predare și învățare Pentru anul școlar 2018-2019 Data aprobării: 31.05.2018 1. Scop Această politică

Avenor College 5/21

Folosirea teaching assistants (asistenților) cu efecte benefice

Este încurajat un comportament pozitiv.

8. Bunele practici la clasă – sfaturi pe baza unui cadru de lucru comun

Este esențial să existe un rezumat al bunelor practici generale. Termenul de ”clasă” este utilizat cu sens larg și se referă la orice spațiu în care au loc activități de predare. Cu toate acestea, principiile generale rămân aceleași.

a. Un început bun:

Sosiți la timp în clasă, dacă este posibil înainte de venirea elevilor. Nu îi lăsați să aștepte afară.

Stabiliți ordinea imediat. Concepeți rutine pentru depozitarea genților, hainelor etc., în timp ce cărțile necesare sunt pe masa, gata pentru a începe ora. Trebuie să existe o rutină stabilită în care pe tablă este deja ceva scris, astfel încât elevii să aibă ceva de făcut de când sosesc.

Recapitulați lecția anterioară.

Enunțați obiectivele de învățare pentru lecția respectivă, adică anunțați clasa ce urmează să facă și ce sperați să învețe. Spuneți clasei ce vă așteptați să obțină de la lecție.

b. Un climat pozitiv în clasă:

Urmăriți aspectele pozitive!

Enunțați trei comentarii pozitive la fiecare comentariu negativ.

Subliniați comportamentul dorit, “uitați-vă la mine, mulțumesc” este mai benefic decât “nu vă mai uitați pe fereastră”.

Oferiți periodic feedback elevilor cu privire la lucrările și comportamentul lor. Rețineți că puteți acorda recompense prin intermediul Engage/MIS.

Folosiți afirmații ipotetice închise, de tipul “mulțumesc” în loc de “vă rog”.

c. Comportamentele neadecvate:

Criticați comportamentul, nu elevul.

Încercați să utilizați semnale cu mâna și să nu întrerupeți cursul lecției.

Efectuați mustrări în privat, nu în public. În felul acesta întrerupeți mai puțin lecția și este mai puțin probabil să provocați un răspuns agresiv.

Utilizați enunțuri de tip regulă ca mustrări. “Înainte de a vorbi, ridicăm mâna”.

Fiți consecvenți. Elevii vor avea resentimente față de o mustrare dacă simt că este vorba de un comportament pe care nu îl mustrați de obicei sau dacă alții nu au fost mustrați pentru același tip de comportament.

Nu faceți amenințări nefondate. Vă veți pierde curând credibilitatea dacă nu urmăriți până la capăt o consecință sau dacă amenințarea voastră este în mod clar improbabilă – ‘Dacă te mai uiți afară, te arunc pe fereastră!’ (Doar dacă are scopul de a fi în glumă!).

Evitați pedepsele aplicate întregii clase. Frazele precum “Prea mulți dintre voi sunt...” sunt mai bune decât “Toți sunteți…”. În cazul în care un comportament a devenit larg răspândit în clasă, poate fi util să vă gândiți care poate fi motivul.

În cazul în care un comportament este larg răspândit, este util să vă adresați mustrările individual – “John, v-am rugat pe toți să faceți liniște” are de obicei un efect mai bun decât “Faceți cu toții liniște!”

Fiți fermi dar corecți:

Faceți tot ceea ce puteți pentru a vă asigura că elevul mustrat a instigat sau a fost sigur implicat în comportamentul respectiv. Atenție la mustrările adresate unui elev care a răspuns la provocarea altcuiva.

Page 6: Politica de predare și învățare - avenor.ro™i_învățare.pdfPolitica de predare și învățare Pentru anul școlar 2018-2019 Data aprobării: 31.05.2018 1. Scop Această politică

Avenor College 6/21

Mustrările trebuie să fie clare și ferme, atât în ceea ce privește tonul, cât și conținutul, de exemplu “Vă rog să priviți aici și să fiți atenți, vă mulțumesc”. Evitați rugămințile sau negocierile, de exemplu “Măcar faceți liniște în ultimele zece minute.”

d. Prevenirea comportamentelor negative:

Circulați prin clasă cât de des este posibil.

Încercați să vorbiți din spatele clasei sau din lateral.

Utilizați contactul personal pentru a încuraja elevii – “Bine, hai să vedem dacă ajungeți la numărul șapte până la sfârșitul lecției”.

Scanați sala de clasă cu privirea. Uitați-vă prin clasă în mod frecvent. Este toată lumea implicată în rezolvarea sarcinii primite? Uneori este suficient să vă îndreptați spre un elev pentru a-l redirecționa către sarcina primită.

Stabiliți contact vizual, utilizați semnale individuale – o înclinare a capului, un deget dus la gură etc. Aduceți la cunoștința elevului faptul că respectivul comportament al său a fost observat.

Adresați întrebări țintite. Direcționați întrebările astfel încât să implicați cât mai mulți elevi posibil. Uneori, simpla direcționare a unei întrebări către un elev anume este suficient pentru a-l readuce la rezolvarea sarcinii primite.

Schimbați activitatea sau ritmul lecției. Lecțiile care au un ritm prea încet sau care sunt plictisitoare generează mult mai des comportamente negative.

Apropiați-vă. Mutați-vă în proximitatea elevilor pe care îi suspectați de comportament negativ sau de vorbit în timpul orei, acest lucru va indica faptul că sunteți conștienți de comportamentul respectiv fără a întrerupe lecția.

Observați comportamentele care deviază ușor de la sarcinile primite: stabilirea contactului vizual, o privire fermă, o scurtă pauză în vorbire vor indica neplăcerea voastră fără a întrerupe cursul lecției. În cazul în care ignorați comportamentele care deviază de la sarcinile primite, acestea vor deveni mai dese sau se vor transforma în comportamente negative mai grave.

e. Utilizați politica Școlii cu privire la comportament:

f. Un final potrivit al orei:

Încheiați lecția la timp ca să puteți strânge corespunzător, să verificați dacă vă lipsește ceva etc.

Recapitulați lecția. Ce au învățat astăzi?

Stabiliți o rutină pentru finalul orei și plecarea în ordine a elevilor. Modul în care încheiați ora poate seta starea de spirit a elevilor pentru începutul următoarei ore.

9. Abilități lingvistice în cadrul Curriculumului

Limba reprezintă modalitatea principală prin care elevii învață și se exprimă în toate ariile curriculumului, de

aceea cu toții avem un anumit standard cu privire la alfabetizarea eficientă. Vom avea cele mai ridicate așteptări

cu privire la dezvoltarea aptitudinilor ligvistice ale tuturor elevilor noștri la toate materiile prin intermediul limbii

române și/ sau engleze.

10. Abilități numerice în cadrul Curriculumului

O definiție actuală despre abilitățile numerice: reprezintă o competență dezvoltată în principal în domeniul

matematicii, dar și în alte domenii. Reprezintă mai mult decât o abilitate de a lucra cu aritmetica de bază. Implică

Page 7: Politica de predare și învățare - avenor.ro™i_învățare.pdfPolitica de predare și învățare Pentru anul școlar 2018-2019 Data aprobării: 31.05.2018 1. Scop Această politică

Avenor College 7/21

dezvoltarea încrederii și competenței de a lucra cu numere și unități de măsură. Necesită o înțelegere a sistemului

numeric, un repertoriu de tehnici matematice și o înclinație și abilitate de a rezolva probleme cantitative sau

spațiale în mai multe contexte. Conceptele numerice necesită și o înțelegere a modurilor în care datele sunt

adunate prin numărare și măsurare și sunt prezentate în grafice, diagrame, planșe și tabele.

Aspecte ale Conceptelor numerice și cele mai bune metode de a le include în ariile curriculumului vostru:

ARTĂ – Simetria; utilizarea ideii de amestec al culorilor în context de raport

ENGLEZĂ – comparația a două seturi de date cu privire la lungimea cuvintelor și a propozițiilor

GEOGRAFIE – reprezentarea datelor, utilizarea tabelelor

ISTORIE – cronologii, secvențialitatea evenimentelor

TIC – reprezentarea datelor, utilizarea graficelor potrivite, nu doar a celor drăguțe!

MFL – Datele, secvențialitatea și numărarea în alte limbi; utilizarea graficelor și sondajelor de bază

pentru a exersa vocabularul unei limbi străine și a consolida interpretarea datelor

MUZICĂ – adunarea fracțiilor

EDUCAȚIE FIZICĂ – colectarea de date reale pentru a fi folosite în orele de matematică

ȘTIINȚE – calcularea cu formule, relațiile triple

Asigurați-vă că ați identificat clar abilitatea cu privire la conceptele numerice ale elevilor la voi în clasă. Aceasta înseamnă să conștientizați dacă un copil rămâne în urmă la materia voastră din cauza abilităților lui cu privire la conceptele numerice.

Asigurați-vă că includeți cuvinte cheie și referințe specifice care susțin învățarea conceptelor numerice în domeniul vostru.

11. Instrucțiuni cu privire la învățarea prin intermediul temelor pentru acasă

Utilizarea agendei elevului: Elevii trebuie să aibă la ei agenda la toate orele. În cazul în care un copil nu are agenda cu el la lecție, dirigintele se va asigura că respectivul copil primește o agendă nouă și, dacă este necesar, îl va sancționa. Scopul temelor pentru acasă: Învățarea acasă va avea sens și trebuie să aibă drept scop dezvoltarea aptitudinilor de învățare independente. Va extinde oportunitățile de învățare obținute la școală. Accentul se plasează asupra elevilor care dețin aptitudinile organizaționale necesare pentru a duce la bun sfârșit procesul de învățare acasă. Părinții: Părinții joacă un rol esențial în susținerea elevilor în procesul de învățare acasă. De asemenea, părinții pot ajuta asigurându-se că temele pentru acasă sunt trecute în agenda elevului și verificând dacă elevii le-au realizat. Trebuie să semnați/ comentați săptămânal în agendă, iar acest aspect este verificat de către diriginte.

Page 8: Politica de predare și învățare - avenor.ro™i_învățare.pdfPolitica de predare și învățare Pentru anul școlar 2018-2019 Data aprobării: 31.05.2018 1. Scop Această politică

Avenor College 8/21

La gimnaziu: La Engleză, sarcinile de învățare acasă vor fi stabilite o dată pe săptămână. La Matematică, sarcinile de învățare acasă vor fi stabilite din două în două lecții. La Științe, vor exista săptămânal o temă scrisă și o temă de citit. La alte materii, temele pentru acasă vor fi stabilite în funcție de nevoi și vor fi planificate ca parte a curriculumului. La liceu: Deoarece se pune mare accent pe lucrul la clasă în cazul multor materii, cel mai probabil temele pentru acasă vor fi adesea bazate pe materia studiată la clasă. De asemenea, vor exista și teme pentru acasă care să ajute la pregătirea pentru evaluări și teste externe. Este probabil ca frecvența temelor pentru acasă să fie mai mare la toate materiile. Tipuri de teme pentru acasă • Format electronic • Cercetare • Tabel de lucru • Broșură • Materia studiată la clasă • Discuții cu părinții • Examen • De citit • Cercetare pe Internet • Scriere corectă • Pe bază de proiect • Reflecții personale • Recapitulare • Recapitulare (cu fișe de studiu) • Cu folosirea ICT • În scris Temele vor fi enunțate sub formă de exercițiu planificat, cu scop, în timpul lecției sau ca parte a unei lecții. În cazul în care o temă pentru acasă planificată nu este stabilită din cauza unor circumstanțe neprevăzute, elevii trebuie să recapituleze/ revizuiască sau să citească despre un subiect pe care îl studiază în prezent. Toate temele pentru acasă vor fi înregistrate în agenda elevului, inclusiv termenul de finalizare/ predare. Aceasta reprezintă responsabilitatea elevilor. Temele pentru acasă vor primi note la scurt timp după predarea acestora, iar elevii vor primi comentarii cu privire la acestea ca a) Instrument motivațional b) Modalitate de înregistrare și raportare a progresului personal Lucrările trebuie adnotate astfel încât să îi ajute pe elevi să continue având obiective clare de îmbunătățire. Consecințele cu privire la neefectuarea temelor pentru acasă la termenul stabilit vor fi sancțiuni:

o înregistrate în Engage/MIS ca incident negativ/ discuție cu profesorul de la clasă; o în cazul neefectuării repetate, de ex. (x3) = va fi trimisă acasă o scrisoare standard și va fi aplicată

o sancțiune; o în cazul în care elevul continuă să nu efectueze temele pentru acasă = ședință cu părinții; contract

pentru tema pentru acasă/ sancțiune Suntem cu toții de acord că temele pentru acasă susțin lucrul de la clasă și permit elevilor să dezvolte aptitudini și

cunoștințe legate de materiile respective. Importanța temelor pentru acasă periodice, relevante, trebuie

apreciată de toți partenerii (familie/ școală/ elev).

SLT va avea următoarele responsabilități:

Revizuirea periodică a politicii cu privire la temele pentru acasă a Școlii;

Monitorizarea eficienței și implementării politicii;

Verificarea agendei elevilor cu privire la lecțiile din orar pentru a se asigura că temele pentru acasă sunt

stabilite în conformitate cu această politică și cu nevoile individuale ale elevului.

Page 9: Politica de predare și învățare - avenor.ro™i_învățare.pdfPolitica de predare și învățare Pentru anul școlar 2018-2019 Data aprobării: 31.05.2018 1. Scop Această politică

Avenor College 9/21

Diriginții vor avea următoarele responsabilități:

Monitorizarea semnăturilor părinților în agendă;

Monitorizarea stabilirii și efectuării temei pentru acasă;

Semnarea săptămânală a agendelor;

Interes pentru/ monitorizarea progresului.

Profesorii coordonatori vor avea următoarele responsabilități:

Monitorizarea și susținerea stabilirii și notării corespunzătoare a temelor pentru acasă;

Efectuarea unor revizuiri periodice a caietelor de lucru ale elevilor pentru a se asigura de faptul că

temele sunt stabilite și efectuate;

Tratarea în mod corespunzător a cazurilor de nerespectare din partea elevilor și informarea

coordonatorilor de ciclu.

Toți membrii personalului vor avea următoarele responsabilități:

Oferirea de mesaje pozitive cu privire la valoarea temelor pentru acasă;

Furnizarea unor teme pentru acasă corespunzătoare;

Furnizarea temelor pentru acasă în conformitate cu orarul de teme pentru acasă;

Notarea periodică și corespunzătoare a temelor pentru acasă;

Tratarea imediată a cazurilor de neconcordanță din partea elevilor, în conformitatea cu politica școlii;

Recompensarea corespunzătoare a temelor bune;

Asigurarea faptului că elevii înregistrează temele pentru acasă în agendele lor;

Acordarea de sfaturi pentru elevi despre efectuarea temele pentru acasă la timp și la standardele

corespunzătoare.

12. Intervenții academice

“Introducere: Agenda noastră promovează obținerea de rezultate excelente în cazul elevilor în ceea ce privește

progresul în ciclurile academice și rezultatele în conformitate cu media globală pentru Key Stage 4 și 5 (Global

Average at Key Stage 4 and 5). Standardele BSO indică faptul că în școlile „outstanding”:

Luând în considerare punctul de start, proporția elevilor care ating și depășesc progresul estimat este

mare, comparativ cu cifrele globale și/ sau naționale.

Este probabil ca standardele prevind rezultatele majorității elevilor să se situeze cel puțin peste mediile

globale/ naționale, majoritatea elevilor depășind acest nivel, având în vedere că standardele privind

rezultatele oricărui grup de elevi se situează sub nivelul global/ național, dar diferența este acoperită cu

rapiditate, putând fi considerate excepționale.

Page 10: Politica de predare și învățare - avenor.ro™i_învățare.pdfPolitica de predare și învățare Pentru anul școlar 2018-2019 Data aprobării: 31.05.2018 1. Scop Această politică

Avenor College 10/21

Elevii înregistrează progrese rapide și susținute la mai multe materii, inclusiv Română, Engleză și

Matematică și învață excepțional.

Metoda de predare trebuie să:

Seteze așteptări ridicate care inspiră, motivează și îi provoacă pe elevi.

Seteze obiective care îi inspiră și provoacă pe elevii din toate mediile, cu orice tip de abilități și

predispoziții.

Promoveze progresul și rezultatele bune ale elevilor și să fie responsabili de realizările și rezultatele

elevilor”.

Teacher’s standards, mai 2012

Prevederile noastre

Avenor stabilește obiective pentru fiecare elev, pentru a le oferi provocări, permițând în același timp școlii să acționeze în vederea unor rezultate îmbunătățite pentru toți.

Tuturor elevilor le sunt alocate obiective la admiterea în școală. În general, acestea au la bază achizițiile anterioare, realizările și evaluările interne de bază.

Inițial, progresul înregistrat spre atingerea acestor obiective este monitorizat de către profesorul de la clasă și departament, precum și la jumătatea trimestrului la nivelul școlii.

Elevii care rămân în urmă semnificativ pot fi selectați pentru intervenții formale. Prioritatea o reprezintă progresele la Română, Engleză și Matematică. Prezentele prevederi au drept scop să completeze programul de învățare al elevilor. După raportarea la prezentele prevederi, se stabilește prioritizarea elevilor iar predarea materiilor se va realiza în grupuri mai mici sau li se va oferi mai mult de lucru sau vor exista alte intervenții pentru a facilita accelerarea progresului. Succesul este evaluat pe baza activităților și rezultatelor obținute la lecțiile din programul normal al clasei și prin intermediul examinărilor externe.

Ciclul gimnazial (Key stage 3)

Elevii urmează să progreseze cu două niveluri la Engleză, Matematică și Științe

Liceu (Key stage 4)

Elevii urmează să obțină 5 note între A*-C, inclusiv la Engleză și Matematică și să progreseze cu trei niveluri.

13. Observarea la clasă

De ce realizăm observarea la clasă?

Observarea la clasă face parte din politica școlii;

Ajută la menținerea unui mediu de continuă îmbunătățire;

Permite profesorilor să împărtășească bune practici;

Contribuie foarte mult la cadrul de evaluare al școlii, care ajută școala să se pregătească pentru

inspecția BSO;

Oferă ocazia SLT/ LLT de a monitoriza impactul activităților de predare și învățare, precum și al

intervențiilor;

Page 11: Politica de predare și învățare - avenor.ro™i_învățare.pdfPolitica de predare și învățare Pentru anul școlar 2018-2019 Data aprobării: 31.05.2018 1. Scop Această politică

Avenor College 11/21

Reprezintă o parte semnificativă a managementului performanței pentru tot personalul.

Cine trebuie observat?

Toți membrii echipei de profesori;

Supervizorii de back up;

Asistenții profesorilor.

Organizarea observării la clasă pentru managementul performanței:

În cazul în care profesorii fac parte din mai multe departamente, va avea loc o negociere despre materia

la care urmează să fie observați

Profesorii pot negocia cu managerul lor de performanță momentul potrivit și lecția la care doresc să fie

observați.

Toate observațiile se vor desfășura după același format.

Toate persoanele responsabile de Managementul performanței trebuie să participe la o instruire, iar

formularea părerilor trebuie efectuată sub supraveghere în timpul trimestrului 1 (pentru a asigura

consecvența practicii la nivelul întregii școli) înainte de a organiza observații pentru managementul

performanței.

În cazul în care formularea părerilor nu a fost încă moderată și stabilită, observarea pentru

managementul performanței trebuie realizată în colaborare cu un membru al SLT/ LLT.

Cum trebuie să se desfășoare observarea la clasă?

Observarea formală care contribuie la managementul performanței unei persoane are loc în urma unei

negocieri, într-un moment convenabil atât pentru observator cât și pentru persoana care urmează să fie

observată.

În cazul în care nu se specifică altfel, observarea trebuie să aibă loc în timpul trimestrului al doilea al

anului școlar.

Documentația proformă stabilită în prealabil pentru toată școala trebuie utilizată pentru toate

observațiile la clasă

În interval de 48 de ore trebuie realizate comentariile asupra observării și trebuie să existe o ședință

privată între observator și persoana observată.

Observatorul trebuie să verifice lucrările, cărțile, evaluările copiilor, precum și notele oferite de

profesor, pentru a putea emite o părere corectă.

Este posibil să se acorde o notă conform Ofsted, care va fi înregistrată.

Notele acordate la observarea la clasă contribuie la nota finală pe care școala o înaintează SLT în

vederea includerii în formularul de evaluare.

Documentația care trebuie prezentată managerului de performanță:

Page 12: Politica de predare și învățare - avenor.ro™i_învățare.pdfPolitica de predare și învățare Pentru anul școlar 2018-2019 Data aprobării: 31.05.2018 1. Scop Această politică

Avenor College 12/21

Trebuie să fie disponibile copii ale planurilor de lecție (sau un exemplar tipărit al prezentărilor

PowerPoint ale lecției) și fișele de lucru aferente.

Este de dorit ca sarcinile extinse să fie subliniate; să fie aplicată diferențierea; oportunități pentru

abilitățile lingvistice; oportunități pentru abilitățile numerice; oportunități de comunicare; strategii AfL

& BfL; învățare independentă și învățare cooperativă.

Trebuie să fie disponibil și un document de înregistrare/ fișă cu notele curente

Notarea

Notarea se va efectua pe baza unei grile OFSTED cu patru puncte

Notele vor fi anunțate profesorilor și managerilor direcți

Notele vor fi cumulate anonim în SDP/ SEF

Alte observații:

Learning Walks

Pot avea loc anumite observații externe care să ajute la înlăturarea presiunii resimțite de coordonatori și,

de asemenea, să asigure exactitatea notării și moderarea procesului de notare

Observațiile SLT se vor efectua ad hoc, în funcție de orar și program

14. Learning Walks

Scopul fiecărui learning walk (tur de învățare) este de a:

Instrui managerii de performanță să modereze opiniile atribuite procesului de predare și învățare;

Ajuta SLT să formuleze opinii informate și actualizate cu privire la progresul copiilor și procesul de predare

și învățare;

Asigură profesorilor oportunitatea de a primi îndrumare personalizată și de a fi susținuți în dezvoltarea

practicii lor;

Îl informează pe Director la Learning cu privire la nevoile de formare imediate și pe termen lung, astfel

încât instruirea personalului să se efectueze corespunzător și să-și atingă scopul.

Frecvența și anunțarea learning walks:

Tururile de învățare vor fi menționate în calendar de la începutul anului academic și vor avea loc la

jumătatea fiecărui trimestru;

Scopul learning walk va fi anunțat înaintea turului în sine prin e-mail. De asemenea, vor fi notate formal și

în staff bulletin;

Nu vor exista alte înștiințări formale cu privire la tururile de învățare în afară de cele menționate mai sus;

Există două tururi de învățare în fiecare trimestru, astfel încât îmbunătățirile să poată fi calculate, iar

rezultatele pot contribui la setarea programelor de instruire.

Page 13: Politica de predare și învățare - avenor.ro™i_învățare.pdfPolitica de predare și învățare Pentru anul școlar 2018-2019 Data aprobării: 31.05.2018 1. Scop Această politică

Avenor College 13/21

Cum trebuie efectuate learning walks:

Înainte de începerea turului de învățare trebuie desemnat un conducător al turului;

Toți participanții la turul de învățare trebuie invitați la o întâlnire astfel încât scopul să fie clar pentru toți

observatorii;

Trebuie întocmit un plan care să menționeze care sunt clasele vizate și care este punctul de interes al

turului de învățare;

Scopul fiecărui tur de învățare este întotdeauna progresul și alți doi factori aleși din cadrul documentului

de observare al școlii;

Observațiile cu privire la tururile de învățare vor fi înregistrate doar sub formă de note. Acest tip de

observație este conceput pentru a încuraja conversația și a-i ajuta pe observatori să ofere feedback

fiecărei persoane;

La finalul fiecărui tur de învățare, observatorii trebuie să se întâlnească pentru a discuta opiniile formate,

nevoile de instruire și alte acțiuni ulterioare necesare;

Fiecare observator trebuie să furnizeze o ocazie ca profesorii (care doresc să primească feedback) să

poată primi aceste opinii verbal și informal, ca exercițiu de instruire și dezvoltare;

Coordonatorul principal trebuie să furnizeze un raport complet al școlii cu privire la practicile de predare

și învățare și să se asigure că există un raport specific pentru fiecare domeniu, care să includă aspectele

pozitive și ariile pentru dezvoltare.

15. Planificarea și verificarea agendelor

Introducere

Profesorii fac din educația elevilor prima lor îndatorire și sunt responsabili de atingerea celor mai ridicate

standarde posibile în muncă și comportament. Profesorii acționează cu onestitate și integritate, dețin o cunoaștere

solidă a materiei, își actualizează întotdeauna cunoștințele și aptitudinile și practică autocritica, construiesc relații

profesionale pozitive și colaborează cu părinții în interesul elevilor lor.

Teachers’ Standards, mai 2012

Planificarea și efectuarea unor lecții de bună calitate sunt componentele esențiale ale unui curs excelent și asigură

obținerea unor rezultate bune de către elevi.

Verificarea caietelor de lucru este utilizată la nivelul școlii pentru a asigura calitatea și a informa asupra planurilor

de dezvoltare atât personale, cât și de departament. Verificările efectuate sunt transmise departamentelor și

discutate în cadrul ședințelor împreună cu alte documente care vizează procesul de predare și învățare.

Page 14: Politica de predare și învățare - avenor.ro™i_învățare.pdfPolitica de predare și învățare Pentru anul școlar 2018-2019 Data aprobării: 31.05.2018 1. Scop Această politică

Avenor College 14/21

16. Îndrumare pentru o diferențiere eficientă

Diferențierea poate fi obținută prin aplicarea unei combinații de strategii simple, dar eficiente. Diferențierea nu

înseamnă furnizarea de activități diferite pentru fiecare, ci se referă la utilizarea unei întregi game de resurse,

metode de predare și învățare, activități la clasă și materiale.

Profesorii trebuie să dovedească faptul că au acordat atenție nevoilor tuturor grupelor de elevi și să demonstreze

faptul că sunt conștienți de nevoile tuturor grupelor de elevi. Ofsted listează grupele astfel:

• băieți • fete • grupe de elevi ale căror realizări anterioare pot fi diferite de cele ale altor grupe • grupe de elevi cu capacități academice sporite • elevi pentru care limba engleză este limbă suplimentară • elevi proveniți din minorități etnice • copii de etnie romă, copii ale căror părinți călătoresc • copii care primesc îngrijire • elevi care intră în categoria grupului care poate primi masa gratuit • elevi cu care intră în categoria LGBT (lesbiene, homosexuali și bisexuali) • elevi transsexuali • copii care au în grijă alte persoane • elevi din medii cu venituri scăzute • alte grupuri vulnerabile.

Ceilalți elevi sunt descriși ca fiind “majoritatea” și este important să luați în considerare și nevoile acestora.

Va avea loc o instruire periodică, parte dintr-o gamă mai largă de strategii care să asigure faptul că toți elevii ating

performanțele așteptate și situate peste medie, cele pe care le vizăm.

Câteva strategii de diferențiere:

Asigurați-vă că întotdeauna caietele de lucru sunt notate periodic și eficient, deoarece cea mai bună și eficientă

diferențiere se realizează printr-o notare constructivă. Notarea eficientă este personalizată și diferențiată pe

măsură ce copiii primesc observații cu privire la activitatea lor, laude și obiective specifice nevoilor lor. De

asemenea, notarea va informa și care sunt planurile voastre pentru lecțiile următoare.

Stabiliți întotdeauna care sunt aspectele pe care elevii le cunosc despre conținutul lecției specifice pe care o

predați.

Diferențierea pe obiective de învățare: utilizarea termenilor și ideilor din Blooms Taxonomy reprezintă un mod

foarte util de a nota obiective de învățare diferențiate. De asemenea, utilizarea sistemului de tip ”semafor” este

util pentru elevi, la fel cum sunt și termenii ”câteva, majoritatea, toate”.

Diferențierea întrebărilor direcționate este esențială.

Utilizând cunoștințele voastre despre elevi și despre activitatea lor la clasă, trebuie să intenționați să vă adresați

întrebările direcționat către elevii pentru care este dificil, către cei care se descurcă cu ușurință și cei care

excelează. În mod evident, acest lucru este util și în vederea comportamentului, și a învățării de asemenea.

Page 15: Politica de predare și învățare - avenor.ro™i_învățare.pdfPolitica de predare și învățare Pentru anul școlar 2018-2019 Data aprobării: 31.05.2018 1. Scop Această politică

Avenor College 15/21

Asigurați-vă că îi implicați cu grijă și corespunzător pe asistenții voștri de la clasă și aveți acest lucru în vedere când

întocmiți planul lecției.

Folosiți-vă de ceilalți elevi pentru a face diferențierea ei înșiși. Nu există un mod mai bun de a învăța decât prin a

preda. Acest lucru poate fi făcut în perechi sau în activități de grup, cu utilizarea “partenerilor de discuție”/

“partenerilor de ajutor” în diferite momente. Evaluarea între colegi reprezintă de asemenea un instrument

eficient de diferențiere – atât timp cât elevilor li se explică cum să efectueze evaluarea între colegi și dacă au la

dispoziție criteriile pentru succes cu care să poată lucra, pentru a vă asigura că aceste activități sunt benefice

pentru toată lumea.

Planurile de așezare în clasă sunt esențiale în vederea diferențierii. Vă puteți așeza elevii astfel încât să formați

perechi în care cei mai capabili să îi poată ajuta pe cei mai puțin capabili în timpul sarcinilor. Folosiți conceptul

“ghidul de lângă tine”, iar dacă încăperea nu este amenajată astfel încât să puteți preda pentru grupuri de câte 4,

încercați să concepeți planul de așezare în clasă astfel încât elevii să se poată întoarce cu scaunul și să formeze

grupurile pe care le-ați planificat.

Gruparea și structurarea eficiente în sala de clasă sunt esențiale pentru diferențiere:

Există mai multe opțiuni de grupare a copiilor în vederea maximizării utilizării diferențierii

formați “grupuri de lucru” în care să includeți elevi cu abilități similare;

formați grupuri mixte de “prietenie” (adesea poate fi utilă o combinație între cei mai capabili și cei mai puțin capabili);

schimbați grupurile în funcție de cerința sarcinilor date și de modul în care doriți ca elevii să lucreze între ei;

denumiți grupurile “business” și “pleasure” sau ”acasă” și “în deplasare”, astfel încât elevii să știe imediat cu cine trebuie să lucreze.

17. Utilizarea asistenților profesorilor (teaching assistants) la clasă

Rolul asistentului profesorului variază de la un departament la altul. Unii dintre asistenții profesorilor pot acționa

pentru a susține o persoană sau pot fi desemnați unui grup de elevi. Asistenții profesorilor sunt desemnați la

clase, iar coordonatorul de ciclu le organizează orarul. În cazul în care considerați că o persoană sau mai multe din

clasa voastră au nevoie de susținere, trebuie să aduceți acest fapt la cunoștința coordonatorului de ciclu, astfel

încât schimbările potențiale aduse la orarul asistentului să fie efectuate la timp și în mod corespunzător.

Următoarele elemente reprezintă un ghid de bună practică atunci când lucrați împreună cu un asistent la clasă:

Tratați toți asistenții ca fiind facilitatori care colaborează la procesul de învățare la lecția voastră.

Asigurați-vă că transmiteți asistentului desemnat clasei voastre planul vostru de lecție, astfel încât acesta să poată să susțină procesul de învățare și, în cazul în care este desemnat unui elev anume, să poată adapta resursele pe care le are pentru a corespunde nevoilor elevului.

Asigurați-vă că asistenții la clasă sunt tratați cu același respect și sunt apreciați în aceeași măsură în clasă ca și voi înșivă.

Asigurați-vă că știți exact motivul pentru care se află asistentul în clasă. Se află acolo pentru a susține unul sau doi elevi sau se află acolo pentru a oferi o susținere mai generală? Stabiliți exact care este tipul de susținere pe care îl va oferi elevului/ elevilor. Următoarele indicații ar putea acoperi o gamă largă de scenarii. În funcție de competențele sale specifice, puteți ghida asistentul în următoarele moduri:

Page 16: Politica de predare și învățare - avenor.ro™i_învățare.pdfPolitica de predare și învățare Pentru anul școlar 2018-2019 Data aprobării: 31.05.2018 1. Scop Această politică

Avenor College 16/21

Rugați asistentul de la clasă să: • parcurgă resursele de predare înainte de lecție; • scrie pe tablă în timp ce vorbiți elevilor; • cronometreze și/ sau să țină scorul la testele cu întrebări; • verifice și semneze agenda elevului; • utilizeze o listă cu rubrici de bifat de observare pentru a monitoriza participarea elevului său; • ajute elevii să utilizeze resursele și echipamentele de învățare; • se asigure că elevii înțeleg pe deplin instrucțiunile; • încurajeze participarea elevului utilizând semnalele și întrebările adresate de profesor; • repete răspunsurile cu elevii pregătiți pentru o sesiune plenară/ AFL; • amintească elevilor obiectivele stabilite și să îi ajute să își evalueze propriul progres; • lucreze cu grupuri mici și/ sau individual cu elevii; • încurajeze și susțină elevii „mai capabili” din clasă.

Ridicați statutul asistentului vostru de la clasă asigurându-vă de faptul că elevii voștri înțeleg că voi și asistenții voștri de la clasă veți lucra în echipă. Este important să le prezentați elevilor un obiectiv comun și să înțeleagă că nu veți tolera manifestările negative de comportament sau lipsa de cooperare față de colegul vostru.

• Asigurați-vă că asistentul vostru de la clasă știe care sunt așteptările clasei voastre, regulile și rutina, precum și motivația din spatele acestora;

• Clarificați care sunt așteptările voastre de la asistentul de la clasă în ceea ce privește disciplinarea elevilor. Stabiliți care sunt sancțiunile și recompensele pe care sunteți de acord să le aplice;

• Încercați să aveți ședințe cu asistentul vostru de la clasă în mod frecvent, pentru a vă evalua relația profesională și efectul acesteia asupra procesului de învățare al elevilor.

18. Planificarea pe baza datelor

Este o practică agreată la nivel de școală ca elevii să aibă acces la propriile obiectivele stabilite și la nivelul de

progres pentru a ne asigura că sunt conștienți de domeniile de dezvoltare și pentru a le spori performanța.

Există mai multe moduri de a face acest lucru, toate fiind acceptate:

Obiectivele și progresul curent sunt afișate clar în agendele elevului;

Rezultatele pot fi afișate pe pereții sălii de clasă;

Elevii pot articula verbal progresul, aceasta fiind o practică de rutină în timpul orelor, iar acest lucru va fi susținut printr-o divizare a domeniilor de dezvoltare afișată în sala de clasă;

Obiectivele și progresul pot fi reprezentate consecvent prin sistemul de notare. Cu toate acestea, ne dorim ca elevii să fie implicați în acest aspect (consultați instrucțiunile complete de notare în școală).

19. Utilizarea Engage/ MIS în vederea urmăririi datelor:

Profesorii trebuie să evalueze și raporteze (în Engage) progresul elevilor la fiecare șase săptămâni și să dețină dovezile corespunzătoare care să susțină nota raportată. Dovezile vor fi verificare de SLT/ LLT pentru a se asigura rigoarea notelor de evaluare.

Profesorii trebuie să urmărească activitatea unei clase și să planifice intervenții organizate în cazul elevilor din oricare grup care nu își ating obiectivele.

Lecțiile trebuie concepute având în minte nivelurile de evaluare ale tuturor elevilor, astfel încât toți elevii să fie încurajați și implicați continuu.

Page 17: Politica de predare și învățare - avenor.ro™i_învățare.pdfPolitica de predare și învățare Pentru anul școlar 2018-2019 Data aprobării: 31.05.2018 1. Scop Această politică

Avenor College 17/21

20. Elevii talentați și înzestrați

Cum lucrăm cu elevii talentați și înzestrați

“Împlinirea nevoilor educaționale ale elevilor talentați și înzestrați înseamnă să construiești pe baza bunelor

prevederi generale ale școlii, nu să oferi ceva complet diferit.”

Profesor Deborah Eyre, 2001

Prevederile din secțiunea Elevi talentați și înzestrați se asigură de faptul că nevoile speciale ale tuturor celor care

învață sunt întrunite, acesta reprezentând un drept al tuturor, precum și de faptul că nu se aplică abordarea „toți

sunt la fel”, este descurajată abordarea culturală de tipul “este jenant să vadă lumea că ești deștept”. Accentul

principal a fost reprezentat de înlăturarea pericolului de a nu efectua achiziții și de a asigura că toți elevii au acces

la activități și metoda de predare care să îi implice în mod corespunzător.

Conform scopurilor, obiectivelor și valorilor generale ale școlii, prevederile din secțiunea Elevi talentați și

înzestrați vor:

Asigura faptul că elevii talentați și înzestrați sunt identificați și că profesorii sunt conștienți de prezența acestora.

Încuraja departamentele să monitorizeze individual progresul elevilor talentați și înzestrați, ca grup și ca parte integrantă a procesului de predare la clasă extins în cadrul domeniului lor.

Întocmi un registru centralizat al elevilor talentați și înzestrați, pentru a le permite elevilor să fie îndrumați și monitorizați corespunzător.

Căuta oportunități externe țintite în mod special spre dezvoltarea unei gândiri și învățări superioare pentru elevii care dau dovadă de entuziasm, perseverență, interes și efort, care pot face parte, dar nu exclusiv, din registrul „Elevi talentați și înzestrați”.

Argumentare:

Școala are obiectivul de a furniza cea mai bună educație posibilă care să întrunească nevoile individuale ale

tuturor copiilor, pentru a-i ajuta să se dezvolte la adevăratul lor potențial. Elevii care au dat dovadă de realizări

superioare și ale căror evaluări anterioare indică posibilitatea unor rezultate superioare în viitor trebuie

recunoscuți de școală și susținuți în dezvoltarea lor, în cadrul și în afara clasei.

Definiție:

“Elevii talentați și înzestrați” se referă la acei elevi ale căror niveluri de performanță curente sau anterioare

(provenite din surse precum teste de abilitate cognitivă/ date privind nivelul de bază etc.) le întrec pe cele ale

colegilor lor.

În conformitate cu cercetările actuale efectuate, de exemplu de Carol Dweck și Guy Claxton, termenul nu are

intenția de a fi înțeles ca dovadă de abilități înnăscute sau ca indiciu pentru un „potențial” care separă și/ sau

limitează posibilitatea de învățare a celorlalți. Trebuie să recunoaștem că „să fii deștept este și o chestiune de

hotărâre și de autodisciplină, la fel cum este o chestiune de intelect”.

(Guy Claxton 2008)

Page 18: Politica de predare și învățare - avenor.ro™i_învățare.pdfPolitica de predare și învățare Pentru anul școlar 2018-2019 Data aprobării: 31.05.2018 1. Scop Această politică

Avenor College 18/21

Identificare:

Elevii sunt identificați ca fiind talentați și înzestrați prin mai multe metode, atât cantitative, cât și calitative:

Prin nominalizare efectuată de profesor

Prin nominalizare efectuată de școala de la care se transferă

Prin intermediul testelor standardizate, naționale și al rezultatelor/punctajelor la evaluări: puntajul de 129 la testele CAT (de abilități cognitive), punctaje ridicate la examenele Checkpoint / note mari la Evaluarea Națională

Date specifice pe materii, de exemplu Olimpiada de Matematică

Procesele de identificare sunt continue, pentru a permite includerea elevilor în această categorie în orice

moment.

De asemenea, procesul de identificare va căuta să găsească și indivizii care se dezvoltă mai târziu și să îi includă în

registru. Anual, se efectuează o revizuire a registrului, în timpul primului trimestru.

Prevederi:

Pe lângă drepturile depline cu privire la Curriculumul Avenor, elevii incluși în registru și, informal, la nivelul clasei,

vor primi acces la un curriculum extins și la informații suplimentare din cadrul și din afara curriculumului. Un

mediu eficient la clasă va conferi ritm, amploare și profunzime în cadrul procesului de predare și învățare, precum

și provocare prin diferențiere în ceea ce privește conținutul, procesul de învățare și rezultatele.

Elevii talentați și înzestrați identificați vor lucra în mod obișnuit în grupul de colegi din care fac parte, dar li se vor

oferi oportunități specifice, pentru a permite să răspundă unor provocări suplimentare. Atunci când este cazul,

accelerarea sau traseul rapide de învățare le va permite elevilor înzestrați să participe la examenele GCSE la finalul

clasei a 9-a și apoi să facă trecerea către AS Levels .

Elementele co-curriculare destinate celor mai capabili sunt cercetate științific și oferite prin intermediul

activităților care le sunt puse la dispoziție, precum masterclass-uri, școli de vară și competiții organizate de școală

și de instituții educaționale locale, regionale și naționale/ ONG-uri.

Instruire

Dezvoltarea profesională continuă pentru toți profesorii va include prevederile cu privire la grupul elevilor

talentați și înzestrați, adesea livrată sub forma unei instruiri pentru metode de predare și învățare, dar uneori sub

forma unei sesiuni concentrate specific pe ideea de sporire a gradului de provocare.

Coordonatorii sunt responsabili de menținerea în competența lor a nivelurilor de cunoștințe, aptitudini și

înțelegere la un anumit grad corespunzător de experitiză și profesionalism pentru a le preda celor mai capabili

elevi. Strategiile de predare în cazul elevilor talentați și înzestrați trebuie încorporate în schemele de lucru și în

planurile de lecție.

Coordonare

Reprezentanții SENCO vor:

• Susține nevoile speciale ale elevilor mai capabili. • Susține departamentele în vederea unei dezvoltări ulterioare a metodei de predare diferențiate, a

îmbogățirii și extinderii curriculumului și a asigurării faptului că sunt furnizate resursele necesare pentru îmbunătățirea prevederilor legate de elevii talentați și înzestrați;

• Dezvolta strategii de a se asigura că achizițiile superioare, eforturile și perseverența sunt apreciate și încurajate la nivel individual, de grup, de clasă, de an, de școală

• Raporta periodic către Director of Learning și LLT

Page 19: Politica de predare și învățare - avenor.ro™i_învățare.pdfPolitica de predare și învățare Pentru anul școlar 2018-2019 Data aprobării: 31.05.2018 1. Scop Această politică

Avenor College 19/21

• Furniza oportunități pentru dezvoltare profesională continuă prin intermediul inițierii pentru NQT, profesorii în curs de inițiere și liderii de curriculum sau reprezentanții acestora

• Recomanda activități și ocazii de extindere și îmbogățire

Monitorizare, estimare și evaluare

Eficiența prevederilor școlii cu privire la grupul de elevi talentați și înzestrați este monitorizată în ultimă instanță

în funcție de rezultatele cu valoare adăugată, prin rezultatele academice la Evaluarea Națională, IGCSE și AS/ A2,

dar și prin motivație, pentru a se asigura că obțin cât mai mult posibil atât la lecții, cât și la activitățile co-

curriculare.

21. Notarea eficientă și feedbackul către elevi

Notarea oferă informații profesorului despre planificarea și intervenția la clasă.

Notarea oferă informații elevilor despre cum să își îmbunătățească activitatea.

Notarea eficientă și periodică este vitală pentru achizițiile elevilor și pentru dezvoltarea aptitudinilor de

învățare independentă.

Notarea și transmiterea observațiilor cu privire la activitate trebuie să fie în concordanță cu principiile de

evaluare a învățării (Assessment for Learning - AfL)

Scopul nostru este de a stabili o abordare amplă, consecventă a modului în care este notată activitatea elevilor,

astfel încât elevii să se simtă apreciați și să aibă o înțelegere clară asupra modului în care evoluează.

Definiții și practici:

Activitatea la clasă – lucrări scrise sau alte activități desfășurate în timpul orelor de clasă.

Teme pentru acasă – lucrări scrise sau alte activități care să fie efectuate în afara orelor de clasă, în conformitate

cu acordul de învățare acasă. Acesta este stabilit în mod regulat și consecvent în cazul tuturor ciclurilor de studiu.

Evaluări la final de unitate de învățare – sarcini comune pentru întregul grup de elevi, în vederea evaluării

specifice a gradului de înțelegere obținut la finalul unei unități de învățare. Acestea sunt cumulative, estimând

realizările elevilor și, în consecință, progresul înregistrat la un anumit moment. Acestea vor oferi informații pentru

monitorizarea datelor în școală și pentru intervenții din partea departamentului respectiv și a întregii școli.

Autoevaluări – elevii efectuează o activitate fiind conștienți care sunt criteriile de succes. Ulterior, își acordă

singuri note pentru activitatea respectivă și sunt capabili să identifice aspectele pozitive și domeniile de

dezvoltare.

Evaluări între colegi – elevii se organizează în perechi și învață într-un mediu de respect reciproc. Utilizând

criteriile de succes și schemele de notare, își notează unul celuilalt lucrările efectuate și subliniază aspectele

pozitive și domeniile care necesită dezvoltare.

Evaluări din partea profesorului – evaluările formative vor varia în funcție de departament. Acestea pot

reprezenta o combinație de sisteme de notare: bifări, cifre, sistemul ”semafor”, steluțe, stickere, inițiale etc.,

precum și o evaluare formativă mai detaliată care informează profesorul și elevul despre progresul în activitatea

de învățare și identifică obiectivele pentru progresele viitoare.

Page 20: Politica de predare și învățare - avenor.ro™i_învățare.pdfPolitica de predare și învățare Pentru anul școlar 2018-2019 Data aprobării: 31.05.2018 1. Scop Această politică

Avenor College 20/21

Evaluări formative detaliate – toți profesorii de la toate materiile trebuie să identifice un număr finit de lucrări

importante în vederea unei notări formative mai detaliate, efectuate de câteva ori pe an. Acestea trebuie

efectuate cel puțin de două ori la fiecare jumătate de trimestru.

Aceste lucrări se vor concentra pe evaluarea progresului cu privire la obiective specifice de învățare sau obiective

curriculare. Criteriile de succes vor fi transmise elevilor și, la finalul procesului de notare, trebuie să fie clar pentru

elev „ce a făcut bine” și „ce trebuie îmbunătățit”. Elevii vor fi informați la cel nivel se situează în prezent și este

posibil să li se acorde o notă.

Rezultate – nu sunt întotdeauna necesare notele. Este posibil ca notele să nu aibă nicio însemnătate, în funcție de

dimensiunea/ natura sarcinii primite și pot distrage de la notele de îmbunătățire. Cu toate acestea, este important

pentru profesori, părinți și elevi să afle periodic cât de bine funcționează procesul de învățare și ce trebuie făcut în

plus. Elevilor trebuie să le fie clar ce au de făcut pentru a progresa de la un nivel/ notă la următorul și, de

asemenea, trebuie să le fie clar și care este progresul pe care trebuie să îl înregistreze pe parcursul ciclului

principal.

În vederea susținerii acestui proces:

Nivelurile, notele, precum și criteriile de succes trebuie interpretate și transmise elevilor printr-un limbaj corespunzător.

Lucrările principale vor primi o notă care va reflecta rezultatul, exprimată printr-un nivel sau notă intermediară de ciclu principal.

La finalul unei unități de învățare va avea loc o evaluare formală și va fi acordat/ă un nivel Key stage/o notă

Înregistrarea notelor – Profesorii trebuie să înregistreze toate notele în Engage/ MIS, conform calendarului școlii.

Culoarea cernelii – Se recomandă utilizarea unei culori care contrastează cu cea utilizată de elev în lucrare.

Responsabilități:

Rolul Deputy Director of Learning

Să se asigure că instrucțiunile de notare sunt implementate la nivelul întregii școli.

Să se asigure că buna practică este transmisă prin intermediul oportunităților pentru dezvoltarea profesională.

Să se asigure că elevii sunt conștienți de progresul propriu și de domeniile care necesită îmbunătățire.

Să-i susțină pe Liderii de Curriculum unde este cazul în vederea implementării politicii.

Să monitorizeze și evalueze impactul politicii de notare.

Rolul Liderilor de Curriculum

Să se asigure că instrucțiunile de notare sunt implementate de către toți profesorii și elevii din departament.

Să monitorizeze calitatea și frecvența notării. Este foarte potrivit ca Liderii de Curriculum să utilizeze propriul lor document proform pentru a efectua verificări ale procesului de notare. Cu toate acestea, școala furnizează un formular pentru verificarea caietelor de lucru.

Să susțină individual profesorii, dacă este cazul.

Să se asigure că toți elevii din departament sunt conștienți de progresul propriu și de domeniile care necesită îmbunătățire.

Page 21: Politica de predare și învățare - avenor.ro™i_învățare.pdfPolitica de predare și învățare Pentru anul școlar 2018-2019 Data aprobării: 31.05.2018 1. Scop Această politică

Avenor College 21/21

Monitorizare și evaluare

Liderii de Curriculum prin intermediul procesului SEF

Echipa SLT/ LLT prin intermediul procesului de analiză a departamentului