Planificari 3-5 Final

download Planificari 3-5 Final

of 168

  • date post

    10-Oct-2015
  • Category

    Documents

  • view

    21
  • download

    0

Embed Size (px)

Transcript of Planificari 3-5 Final

  • PLANIFICAREA ACTIVITILOR DENVARE DIN GRDINI PENTRU

    DOMENIILE EXPERIENIALE

    SUGESTII METODICE. 3-5 ANI

    Metodica activa

    )

  • EDIIE E-BOOK

    Editor: Clin VlasieRedactor: Mihaela PogoniciMachetare: Mihai Constantin

    Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a RomnieiTOMA, GEORGETA

    Planificarea activitilor de nvare din grdini pentru domeniile experieniale : sugestii metodice : 3-5 ani / GeorgetaToma, Magdalena Anghel. - Piteti : Paralela 45, 2012

    ISBN 978-973-47-1567-1I. Anghel, Magdalena373.2

    Copyright Editura Paralela 45, 2012

    Prezenta lucrare folosete denumiri ce constituie mrci nregistrate, iar coninutul esteprotejat de legislaia privind dreptul de proprietate intelectual.

    M C

    c

    COMENZI CARTEA PRIN POT EDITURA PARALELA 45 Piteti, jud. Arge, cod 110174, str. Fraii Goleti 130 Tel./fax: 0248 214 533; 0248 631 439; 0248 631 492 Tel.: 0753 040 444;

    0721 247 918. E-mail: comenzi@edituraparalela45.ro sau accesai www.edituraparalela45.ro

  • Georgeta TomaMagdalena Anghel

    PLANIFICAREA ACTIVITILOR DENVARE DIN GRDINI PENTRU

    DOMENIILE EXPERIENIALE

    SUGESTII METODICE. 3-5 ANI

  • Cuvnt naintenvei nvnd pe alii.

    Seneca

    Dorim ca lucrarea de fa s constituie un punct de plecaresau poate de sprijin pentru cadrele didactice. Lucrarea nu sevrea un model, dar poate fi o surs de inspiraie. Este modulprin care noi am neles s valorificm oportunitile pe careni le ofer actualul curriculum pentru nvmntul precolar.Este fereastra deschis spre lume, dar i spre noi. ncercai aa!ncercai s depii barierele i s ieii din vechile tipare!

    Sperm c aceast lucrare va reui s rspund exigenelordumneavoastr, urmnd a fi completat, bineneles, demiestria fiecrei persoane ce va parcurge aceste pagini.

    Autoarele

  • 6PREZENTARE GENERAL A LUCRRII

    MODELUL DIDACTICIST MODELUL CURRICULARn Este centrat pe coninuturi i pepredarea de tip: expunere, prelegere,informaie etc.n Coninuturile sunt cele care impun ii subordoneaz obiectivele,metodologia i evaluarea didactic,ntr-o logic a nvmntuluiinformativ.n Coninuturile erau exclusivacademice, lipsite de finalitate practici social ntr-o proporie semnificativ.n Grupa/clasa este static; elevii/copiiilucreaz i rspund individual.n Educatoarea conduce ntreagaactivitate i o evalueaz.n Se adreseaz memoriei de tipreproductiv.

    n Este centrat pe obiective i pepredare de tip interactiv.n Obiectivele sunt cele care impun i lise subordoneaz coninuturile,metodologia i evaluarea, ntr-o logica nvmntului formativ.n Coninuturile sunt mixte, academicei cu finalitate imediat n practicasocial.n Clasa/grupa este dinamic; elevii/copiii lucreaz n echipe sau perechi.n Educatoarea este facilitator,moderator i persoana resurs.n Se adreseaz memoriei de tip creativ.n Activitatea este evaluat prinfeedback constructiv.

    Am pornit n realizarea acestei lucrri ncercnd s rspundem tendinelor de schimbarepropuse de actualul curriculum pentru nvmntul precolar, i anume: diversificareastrategiilor de predare-nvare-evaluare, amenajarea mediului educaional, rolul familieii importana domeniilor de dezvoltare a copilului. Nu n ultimul rnd, am avut n vedererespectarea metodologiei de aplicare a planului de nvmnt.

    Am organizat prezenta lucrare n jurul a cinci dintre cele ase teme mari propuse n noulcurriculum pentru nvmntul precolar: Cine sunt/suntem?, Cnd, cum i de ce sentmpl?, Cum este, a fost i va fi aici pe Pmnt?, Cu ce i cum exprimm ceea cesimim?, Ce i cum vreau s fiu?. Pornind de la aceste teme, am realizat pentru nivelul I(3-5 ani) un numr de apte proiecte cu durate ce variaz ntre trei i cinci sptmni. Veiobserva c am apelat i la teme sptmnale, decurgnd din interesul manifestat de copiisau cerute de o anume perioad din an.

    Lucrarea este conceput att pentru grdiniele cu program normal, ct i pentru celecu program prelungit. Le recomandm colegelor ce i desfoar activitatea n grdinielecu program normal studierea i coroborarea, n funcie de interes i posibiliti, aactivitilor de nvare propuse pentru tura I cu cele propuse pentru tura a II-a, n scopulobinerii unui optim educaional.

    n cadrul proiectelor sau temelor sptmnale am desfurat activiti integrate. nsprijinul acestei abordri n manier integrat, v propunem o paralel ntre proiectareadidacticist, tradiional i orientarea actual.

  • 7Considerm c argumentele aduse n favoarea organizrii activitilor n aceastmanier sunt convingtoare, de aceea nu vom insista prea mult asupra considerentelorteoretice, totui vom aduga civa termeni-cheie ce ar putea fi de folos.

    Activitate integrat: demers didactic global, n care graniele dintre categoriile deactiviti dispar, activitatea desfurndu-se dup un scenariu unitar, n scopulinvestigrii unei teme.

    Centru tematic: locul unde se expun materialele legate de tema unui proiect/temasptmnii, n aa fel nct copiii s le poat privi, mnui, completa cu altele noi,produse sau procurate de ei.

    Curriculum: concept-cheie n practica educaional contemporan, provenit dintermenul latinesc derivat din verbul currere, a alerga, a se ntrece, a trece, a culege, aparcurge; n sensul cel mai larg, desemneaz ansamblul proceselor educative i alexperienelor de nvare prin care trece elevul pe durata parcursului colar; n sensrestrns, este sinonim cu curriculumul formal sau chiar redus, din pcate, la programanalitic.

    Domenii experieniale: sunt adevrate cmpuri cognitive integrate (L. Vlsceanu)care transcend graniele dintre discipline i care, n contextul dat de actualul curriculum,se ntlnesc cu domeniile tradiionale de dezvoltare a copilului, respectiv: domeniulpsihomotric, domeniul limbajului, domeniul socio-emoional, domeniul cognitiv.

    Interdisciplinaritate: interaciune existent ntre dou sau mai multe discipline,care poate merge de la simpla comunicare de idei pn la integrarea reciproc deconcepte de baz n epistemologie, de metodologie, de date, de orientri n cercetare.

    Metode active: metode pedagogice prin care se urmrete ca elevul s devinartizanul propriei cunoateri, adic s descopere el nsui cunoaterea, n loc s i fieimpus. (G. Mialaret)

    Metode formative: metode care implic un nvmnt formativ, opus celuiinformativ, corespondent, n bun parte, al sintagmei metode active.

    Metoda proiectelor: o strategie de nvare i evaluare a crei caracteristic seconcentreaz pe efortul deliberat de cercetare, pe cutarea i gsirea rspunsurilorlegate de tema propus.

    Proiect: proces unic care const ntr-un ansamblu de activiti coordonate icontrolate, cu dat de nceput i de finalizare, ntreprins pentru realizarea unorobiective, conform cerinelor specifice. Implic respectarea timpului, a costurilor i aaltor tipuri de resurse.

    Proiect tematic: o extindere, o investigare a unui subiect ctre care copilul indreapt ntreaga atenie i energie, respectnd ritmul propriu, desfurat de un grupmic, de ntreaga grup sau chiar de ctre un singur copil.

    Rutine: sunt activitile-reper dup care se deruleaz ntreaga activitate a zilei. Eleacoper nevoile de baz ale copilului i contribuie la dezvoltarea global a acestuia.Se disting prin faptul c se repet zilnic, la intervale aproximativ stabile, cu aproapeaceleai coninuturi.

    Tranziii: sunt activiti de scurt durat, care fac trecerea de la momentele derutin la alte tipuri/categorii de activiti de nvare, de la o activitate de nvare laalta, n diverse momente ale zilei.

  • 9EVALUARE INIIALSPTMNA 1OBIECTIVE VIZATE:

    Domeniul Limb i comunicare- nelegerea i utilizarea corect a semnificaiilor structu -

    rilor verbale- Exprimarea oral corect din punct de vedere fonetic,

    lexical i sintactic- Creativitatea i expresivitatea limbajului oral

    Domeniul tiine- Operaii intelectuale prematematice- Capacitatea de a recunoate, denumi, construi i utiliza

    formele geometrice- Capacitatea de cunoatere i nelegere a mediului

    nconjurtor, precum i stimularea curiozitii pentru investi -garea lui

    - Deprinderi de ngrijire i ocrotire a mediului nconjurtor

    Domeniul Om i societate- Abiliti practice specifice nivelului de dezvoltare motric- Deprinderi practic-gospodreti- Cunoaterea i respectarea normelor de comportare n

    societate

    Domeniul Estetic i creativ- Deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, picturi,

    modelaje- Corespondena ntre diferitele elemente de limbaj plastic

    i forme, obiecte din mediul nconjurtor- Capacitatea de exprimare prin muzic

    Domeniul Psihomotric- Deprinderi motrice de baz i aplicativ-utilitare- Aplicarea independent a deprinderilor nsuite

    BIBlIOTEC- caiete de lucru- fie suport- coli de scris, creioane- albume, imagini- cri, reviste, plane- tblie magnetice- imagini PPT

    ART- carioca, acuarele, pensule- plastilin, planete- coli desen- carton colorat- foarfec- material din natur- hrtie glasat, creponat

    JOC DE ROl- costume- jocuri creative fetie, biei

    CONsTRuCII - cuburi din lemn - Arco - Tangram - mozaic

    TIIN- enciclopedie- calculator, TV, telefon, radio- CD, DVD- puzzle- Loto cu flori, fructe, animale- tblie magnetice - figurine

    NIsIP I AP- forme- unelte pentru nisip- lad suport- jucrii pentru nisip

    CENTRE DE INTERES DESCHISE i MATERIALE puse la dispoziia copiilor

  • 10

    SPTMNA 1SuBTEmA: EVALUARE INIIAL

    ACTIVITI DE NVARE (TuRA I)

    ADP ntlnirea de diminea: Bine ai venit la grdini!, Unde mi este locul?(deprinderi de autoservire)

    AlAn Bibliotec: Spune ale cui sunt? (verificarea pronuniei, vocabularului,

    exprimrii corecte)n tiin: Grupeaz cum i spun! (mare-mic, gros-subire)n Construcii: Construiete ce doreti! (cuburi lemn)n Jocuri de socializareADE: D Ghici la ce folosete?: observare (obiecte i instrumente de lucru din

    grdini)

    ADP ntlnirea de diminea: Eu sunt..., tu eti..?, Unde-mi este locul?(deprinderi de autoservire)