Planificari 3-5 Final

download Planificari 3-5 Final

of 168

  • date post

    05-Dec-2014
  • Category

    Documents

  • view

    225
  • download

    3

Embed Size (px)

Transcript of Planificari 3-5 Final

Metodica activa

PLANIFICAREA ACTIVITILOR DE NVARE DIN GRDINI PENTRU DOMENIILE EXPERIENIALESUGESTII METODICE. 3-5 ANI

)

EDIIE E-BOOK Editor: Clin Vlasie Redactor: Mihaela Pogonici Machetare: Mihai Constantin

M C Descrierea CIP a Bibliotecii Naionale a Romniei TOMA, GEORGETA Planificarea activitilor de nvare din grdini pentru domeniile experieniale : sugestii metodice : 3-5 ani / Georgeta Toma, Magdalena Anghel. - Piteti : Paralela 45, 2012 ISBN 978-973-47-1567-1 I. Anghel, Magdalena 373.2c

COMENZI CARTEA PRIN POT EDITURA PARALELA 45 Piteti, jud. Arge, cod 110174, str. Fraii Goleti 130 Tel./fax: 0248 214 533; 0248 631 439; 0248 631 492 Tel.: 0753 040 444; 0721 247 918. E-mail: comenzi@edituraparalela45.ro sau accesai www.edituraparalela45.ro

Copyright Editura Paralela 45, 2012 Prezenta lucrare folosete denumiri ce constituie mrci nregistrate, iar coninutul este protejat de legislaia privind dreptul de proprietate intelectual.

Georgeta Toma Magdalena Anghel

PLANIFICAREA ACTIVITILOR DE NVARE DIN GRDINI PENTRU DOMENIILE EXPERIENIALESUGESTII METODICE. 3-5 ANI

Cuvnt naintenvei nvnd pe alii. Seneca Dorim ca lucrarea de fa s constituie un punct de plecare sau poate de sprijin pentru cadrele didactice. Lucrarea nu se vrea un model, dar poate fi o surs de inspiraie. Este modul prin care noi am neles s valorificm oportunitile pe care ni le ofer actualul curriculum pentru nvmntul precolar. Este fereastra deschis spre lume, dar i spre noi. ncercai aa! ncercai s depii barierele i s ieii din vechile tipare! Sperm c aceast lucrare va reui s rspund exigenelor dumneavoastr, urmnd a fi completat, bineneles, de miestria fiecrei persoane ce va parcurge aceste pagini. Autoarele

PREZENTARE GENERAL A LUCRRIIAm pornit n realizarea acestei lucrri ncercnd s rspundem tendinelor de schimbare propuse de actualul curriculum pentru nvmntul precolar, i anume: diversificarea strategiilor de predare-nvare-evaluare, amenajarea mediului educaional, rolul familiei i importana domeniilor de dezvoltare a copilului. Nu n ultimul rnd, am avut n vedere respectarea metodologiei de aplicare a planului de nvmnt. Am organizat prezenta lucrare n jurul a cinci dintre cele ase teme mari propuse n noul curriculum pentru nvmntul precolar: Cine sunt/suntem?, Cnd, cum i de ce se ntmpl?, Cum este, a fost i va fi aici pe Pmnt?, Cu ce i cum exprimm ceea ce simim?, Ce i cum vreau s fiu?. Pornind de la aceste teme, am realizat pentru nivelul I (3-5 ani) un numr de apte proiecte cu durate ce variaz ntre trei i cinci sptmni. Vei observa c am apelat i la teme sptmnale, decurgnd din interesul manifestat de copii sau cerute de o anume perioad din an. Lucrarea este conceput att pentru grdiniele cu program normal, ct i pentru cele cu program prelungit. Le recomandm colegelor ce i desfoar activitatea n grdiniele cu program normal studierea i coroborarea, n funcie de interes i posibiliti, a activitilor de nvare propuse pentru tura I cu cele propuse pentru tura a II-a, n scopul obinerii unui optim educaional. n cadrul proiectelor sau temelor sptmnale am desfurat activiti integrate. n sprijinul acestei abordri n manier integrat, v propunem o paralel ntre proiectarea didacticist, tradiional i orientarea actual.

MODELUL DIDACTICISTn Este centrat pe coninuturi i pe predarea de tip: expunere, prelegere, informaie etc. n Coninuturile sunt cele care impun i i subordoneaz obiectivele, metodologia i evaluarea didactic, ntr-o logic a nvmntului informativ. n Coninuturile erau exclusiv academice, lipsite de finalitate practic i social ntr-o proporie semnificativ. n Grupa/clasa este static; elevii/copiii lucreaz i rspund individual. n Educatoarea conduce ntreaga activitate i o evalueaz. n Se adreseaz memoriei de tip reproductiv.

MODELUL CURRICULARn Este centrat pe obiective i pe predare de tip interactiv. n Obiectivele sunt cele care impun i li se subordoneaz coninuturile, metodologia i evaluarea, ntr-o logic a nvmntului formativ. n Coninuturile sunt mixte, academice i cu finalitate imediat n practica social. n Clasa/grupa este dinamic; elevii/ copiii lucreaz n echipe sau perechi. n Educatoarea este facilitator, moderator i persoana resurs. n Se adreseaz memoriei de tip creativ. n Activitatea este evaluat prin feedback constructiv.

6

Considerm c argumentele aduse n favoarea organizrii activitilor n aceast manier sunt convingtoare, de aceea nu vom insista prea mult asupra considerentelor teoretice, totui vom aduga civa termeni-cheie ce ar putea fi de folos. Activitate integrat: demers didactic global, n care graniele dintre categoriile de activiti dispar, activitatea desfurndu-se dup un scenariu unitar, n scopul investigrii unei teme. Centru tematic: locul unde se expun materialele legate de tema unui proiect/tema sptmnii, n aa fel nct copiii s le poat privi, mnui, completa cu altele noi, produse sau procurate de ei. Curriculum: concept-cheie n practica educaional contemporan, provenit din termenul latinesc derivat din verbul currere, a alerga, a se ntrece, a trece, a culege, a parcurge; n sensul cel mai larg, desemneaz ansamblul proceselor educative i al experienelor de nvare prin care trece elevul pe durata parcursului colar; n sens restrns, este sinonim cu curriculumul formal sau chiar redus, din pcate, la program analitic. Domenii experieniale: sunt adevrate cmpuri cognitive integrate (L. Vlsceanu) care transcend graniele dintre discipline i care, n contextul dat de actualul curriculum, se ntlnesc cu domeniile tradiionale de dezvoltare a copilului, respectiv: domeniul psihomotric, domeniul limbajului, domeniul socio-emoional, domeniul cognitiv. Interdisciplinaritate: interaciune existent ntre dou sau mai multe discipline, care poate merge de la simpla comunicare de idei pn la integrarea reciproc de concepte de baz n epistemologie, de metodologie, de date, de orientri n cercetare. Metode active: metode pedagogice prin care se urmrete ca elevul s devin artizanul propriei cunoateri, adic s descopere el nsui cunoaterea, n loc s i fie impus. (G. Mialaret) Metode formative: metode care implic un nvmnt formativ, opus celui informativ, corespondent, n bun parte, al sintagmei metode active. Metoda proiectelor: o strategie de nvare i evaluare a crei caracteristic se concentreaz pe efortul deliberat de cercetare, pe cutarea i gsirea rspunsurilor legate de tema propus. Proiect: proces unic care const ntr-un ansamblu de activiti coordonate i controlate, cu dat de nceput i de finalizare, ntreprins pentru realizarea unor obiective, conform cerinelor specifice. Implic respectarea timpului, a costurilor i a altor tipuri de resurse. Proiect tematic: o extindere, o investigare a unui subiect ctre care copilul i ndreapt ntreaga atenie i energie, respectnd ritmul propriu, desfurat de un grup mic, de ntreaga grup sau chiar de ctre un singur copil. Rutine: sunt activitile-reper dup care se deruleaz ntreaga activitate a zilei. Ele acoper nevoile de baz ale copilului i contribuie la dezvoltarea global a acestuia. Se disting prin faptul c se repet zilnic, la intervale aproximativ stabile, cu aproape aceleai coninuturi. Tranziii: sunt activiti de scurt durat, care fac trecerea de la momentele de rutin la alte tipuri/categorii de activiti de nvare, de la o activitate de nvare la alta, n diverse momente ale zilei.

7

EVALUARE INIIALSPTMNA 1 OBIECTIVE VIZATE:Domeniul Limb i comunicare- nelegerea i utilizarea corect a semnificaiilor structurilor verbale - Exprimarea oral corect din punct de vedere fonetic, lexical i sintactic - Creativitatea i expresivitatea limbajului oral

CENTRE DE INTERES DESCHISE i MATERIALE puse la dispoziia copiilorBIBlIOTEC - caiete de lucru - fie suport - coli de scris, creioane - albume, imagini - cri, reviste, plane - tblie magnetice - imagini PPT ART - carioca, acuarele, pensule - plastilin, planete - coli desen - carton colorat - foarfec - material din natur - hrtie glasat, creponat JOC DE ROl - costume - jocuri creative fetie, biei CONsTRuCII - cuburi din lemn - Arco - Tangram - mozaic TIIN - enciclopedie - calculator, TV, telefon, radio - CD, DVD - puzzle - Loto cu flori, fructe, animale - tblie magnetice - figurine NIsIP I AP - forme - unelte pentru nisip - lad suport - jucrii pentru nisip

Domeniul tiine- Operaii intelectuale prematematice - Capacitatea de a recunoate, denumi, construi i utiliza formele geometrice - Capacitatea de cunoatere i nelegere a mediului nconjurtor, precum i stimularea curiozitii pentru investigarea lui - Deprinderi de ngrijire i ocrotire a mediului nconjurtor

Domeniul Om i societate- Abiliti practice specifice nivelului de dezvoltare motric - Deprinderi practic-gospodreti - Cunoaterea i respectarea normelor de comportare n societate

Domeniul Estetic i creativ- Deprinderi de lucru pentru realizarea unor desene, picturi, modelaje - Corespondena ntre diferitele elemente de limbaj plastic i forme, obiecte din mediul nconjurtor - Capacitatea de exprimare prin muzic

Domeniul Psihomotric- Deprinderi motrice de baz i aplicativ-utilitare - Aplicarea independent a deprinderilor nsuite

9

SPTMNA 1 SuBTEmA: EVALUARE INIIALACTIVITI DE NVARE (TuRA I)

LunI

ADP ntlnirea de diminea: Bine ai venit la grdini!, Unde mi este locul? (deprinderi de autoservire) AlA n Bibliotec: Spune ale cui sunt? (verificarea pronuniei, vocabularului, exprimrii corecte) n tiin: Grupeaz cum i spun! (mare-mic, gros-subire) n Construcii: Construiete ce doreti! (cuburi lemn) n Jocuri de socializare ADE: D Ghici la ce folosete?: observare (obiecte i instrumente de lucru din grdini) ADP ntlnirea de diminea: Eu sunt..., tu eti..?, Unde-mi este locul? (deprinderi de autoservire) AlA n tiin: S cunoatem grdinia (familiarizarea cu spaiul grdiniei) n Art: Deseneaz ce i place i cu ce i place! n Joc de rol: De-a grdinia n Jocuri distractive de socializare ADE: DEC Cntecul preferat (repetare) ADP ntlnirea de dimine