PLANIFICAREA INTERVENTIEI PERSONALIZATE

25
Prof. Raluca ONESCIUC PLANIFICAREA INTERVENŢIEI PERSONALIZATE Grupa cu Dizabilităţi severe/profunde şi/sau asociate D PERIOADA: DATA EDUCAŢIE PSIHOMOTRICĂ COMUNICARE EDUCAŢIE SENZORIALĂ ŞI COGNITIVĂ

description

PLANIFICAREA INTERVENTIEI PERSONALIZATE

Transcript of PLANIFICAREA INTERVENTIEI PERSONALIZATE

Prof. Raluca ONESCIUC

PLANIFICAREA INTERVENŢIEI PERSONALIZATEGrupa cu Dizabilităţi severe/profunde şi/sau asociate D

PERIOADA:

DATA EDUCAŢIE PSIHOMOTRICĂ COMUNICAREEDUCAŢIE SENZORIALĂ ŞI

COGNITIVĂ

Prof. Raluca ONESCIUC

PERIOADA:

PLANIFICAREA ACTIVITĂŢII EVALUARE CONTINUĂ

DATA Obiective operaţionale TemaATINS

OBSERVAŢIINU I M S

Prof. Raluca ONESCIUC

EDUCAŢIE PSIHOMOTRICĂ

NR. CRT.

OBIECTIVE DE

REFERINŢĂCONŢINUT DATA

NR. ACT.

RESURSE MATERIALE

RESURSE PROCEDURAL

EEVALUARE

1.Să cunoască

schema corporală

Exerciţii joc de identificare a principalelor segmente corporale; identificarea elementelor lipsă.

1 – 5 X 5

PlanşeJucăriiPuzzleOglinda

ExplicaţiaConversaţia

Nivel minimal: să arate prin imitaţie principalele segmente ale corpului său.Nivel maximal: să arate la cerere principalele segmente ale corpului său şi să le denumească singur.

2.Să-şi formeze

imaginea de sine

Identificarea propriei persoane în oglindă; exerciţii joc pentru numelui propriu; exerciţii pentru formarea posesiunii.

8 – 12 X 5

OglindaJucării

ExplicaţiaConversaţia

Nivel minimal: să reacţioneze la numele său; să se recunoască în oglindă.Nivel maximal: să-şi pronunţe numele lui şi să cunoască numele colegilor de grupă; să diferenţieze între al meu/al tău.

3 Să-şi formeze posturi corporale

corecte

Cunoaşterea posturilor de bază.

15 – 19 X

5 ImitaţiaExplicaţia

Nivel minimal: să diferenţieze şi să execute (singur sau prin imitaţie) comezi de tipul: în picioare, culcat, aşezat pe scaun, mers, alergat.Nivel maximal: să diferenţieze şi să execute (singur sau prin imitaţie) comenzi de tipul: mers pe vârfuri, mers pe călcâie, exerciţii de târâre pe sol şi pe mese, mers ghemuit, ghemuit/în picioare şi invers,

Prof. Raluca ONESCIUC

mers ghemuit/mers în picioare şi invers.

4Să-şi formeze

conduitele motrice de bază

Exerciţii de învăţare a abilităţilor motorii fundamentale ale picioarelor şi ale mâinilor.

22 – 26 X

5

ImitaţiaDemonstraţia

Nivel minimal: să reuşească să ţină corect prin imitaţie/singur instrumentele de scris în mână, să execute diverse jocuri prin imitaţie cu scopul dezvoltării abilităţilor manuale: cântatul la pian, imitarea sunetului ploii, tunetului cu ajutorul degetelor/mâinilor, mers, alergat, flexia şi extensia mâinilor/picioarelor.Nivel maximal: să execute toate comenzile de mai sus singur.

5Să-şi dezvolte şi

să-şi educe echilibrul

Exerciţii de formare şi educare a echilibrului static; trecerea de la static la dinamic.

5 – 9 XI 5

ImitaţiaExplicaţia

Nivel minimal: să execute prin imitaţie diferite exerciţii pentru educarea echilibrului dinamic (mers, sarituri ca minge pe diverşi timpi, 1,2,3 – sus, 1,2,3,4 – sus, mers ghemuit, mers pe varfuri, pe calcâie, alergat într-un picior, mers cu ocolire de obstacole).Nivel maximal: să execute la comandă corect exerciţiile enumerate mai sus (cu sau fără model).

6 Să-şi dezvolte gesturile manuale

fundamentale

Exerciţii de prehensiune şi de manipulare.

12 – 16 XI

5 JucăriiPlastilinăPuzzle Incastre

Imitaţia Nivel minimal: să ţină corect instrumentele de scris şi să deseneze (fără/cu contur), să modeleze cu plastilină, să se joace în mod adecvat cu jucăriile (căruciorul pentru păpuşi – să plimbe păpuşa, trenul merge pe şină, încărcăm/descărcăm camionul). Toate aceste exerciţii să le realizeze prin

Prof. Raluca ONESCIUC

imitaţie.Nicel maximal: să realizeze toate activităţile data cu un ajutor minim sau singur. (să rezolve corect puzzle, incastre cu grad mai ridicat de dificultate în funcţie de nivelul minimal).

7Să-şi formeze

abilităţi manuale de bază

Exerciţii de rupere, stoarcere, apăsare, turtire, modelare, bobinare, tăiere; exerciţii de miogimnastică a aparatului fonoarticulator

19 – 23 XI 5

OglindaDiferite materiale didacticeFoarfecePlastilină

ImitaţiaConversaţiaExplicaţia

Nivel minimal: să ţină corect instrumentele de scris şi să deseneze (fără/cu contur), să modeleze cu plastilină, să înşureubeze/deşurubeze, să înnoade/deznoade, să lege/să dezlege, să rupă. Toate aceste exerciţii să le realizeze prin imitaţie.Nicel maximal: să realizeze toate activităţile date cu un ajutor minim sau singur. (să rezolve corect puzzle, incastre cu grad mai ridicat de dificultate în funcţie de nivelul minimal). Să execute corect exerciţiile pentru aparatul fonoarticulator (închidem/deschidem gura, exerciţii pentru mobilitatea limbii, maxilarelor, buzelor.)

8 Să-şi dezvolte coordonarea bimanuală

Exerciţii de inserare, inchidere/deschidere, inodare/deznodare, rulare, răsucire, înşurubare/deşuru

26 – 30 XI

5 Diferite materiale folosite cu scop didactic (mărgele, aţă, hârtie, materiale, etc.)

Imitaţia ConversaţiaExerciţiul

Nivel minimal: Executarea diferitelor exerciţii (inserare, inchidere/deschidere, inodare/deznodare, rulare, răsucire, înşurubare/deşurubare, împletire) cu ajutor.Nivel maximal: copilul se ajut de ambele mâini în realizarea corectă a cerinţelor.

Prof. Raluca ONESCIUC

bare, împletire

9Să-şi formeze coordonarea

oculo-manuală

Exerciţii de construcţie, aruncare/prindere, etc.

3 – 7 XII

5

JocuriMinge

ImitaţiaConversaţia

Nivel minimal: copilul înţelege regulile jocului cu mingea şi execută corect prin imitaţie (construim cu ajutorul pieselor lego, jocuri cu mingea).Nivel maximal: copilul execută corect exerciţiile şi urmăreşte cu privirea fiecare pas.

10Să-şi formeze coordonarea

ochi-mână-picior

Mersul pe bicicletă, jocuri cu mingea 10 – 14

XII5

MingeBicicletă

ImitaţiaConversaţia

Nivel minimal: copilul înţelege regulile jocului cu mingea şi execută corect prin imitaţie.Nivel maximal: copilul execută corect exerciţiile fără ajutor. (reuşeşte să pedaleze, reuşeşte să evite obstacolele).

11Să-şi formeze coordonarea

auditiv-motorie

Jocuri de mişcare pe ritmuri simple, dans, executarea comenzilor simple: stai, aleargă, mergi...

17 – 21 XII

5

ImitaţiaExplicaţia

Nivel minimal: copilul percepe muzica şi reuşeşte să distingă diverse ritmuri. (lent/rapid).Nivel maximal: copilul percepe muzica şi are preferinţe pentru anumite ritmuri. Copilul reuşeşte să diferenţieze între stai/aleargă/mergi/mergi pe vârfuri/pe călcâie/ghemuit.

12 Să-şi dezvolte abilităţi manuale

de bază

Exerciţii de rupere, apăsare, modelare, exerciţii de miogimnastică a aparatului fonoarticulator

7-11 I2008

14-18 I

10 OglindaDiferite materiale didacticePlastilină

ImitaţiaConversaţiaExplicaţia

Nivel minimal: să ţină corect instrumentele de scris şi să deseneze (fără/cu contur), să modeleze cu plastilină, să înşureubeze/deşurubeze, să înnoade/deznoade, să lege/să dezlege, să rupă. Toate aceste exerciţii să le realizeze prin imitaţie.

Prof. Raluca ONESCIUC

Nicel maximal: să realizeze toate activităţile date cu un ajutor minim sau singur. (să rezolve corect puzzle, incastre cu grad mai ridicat de dificultate în funcţie de nivelul minimal). Să execute corect exerciţiile pentru aparatul fonoarticulator (închidem/deschidem gura, exerciţii pentru mobilitatea limbii, maxilarelor, buzelor).

13Să-şi formeze capacitatea de

oriectare spaţială

Jocuri pentru perceperea poziţiilor, direcţiilor, recunoaşterea spaţiilor frecventate.

21-25 I 5

ConversaţiaExplicaţia

Nivel minimal: copilul execută prin imitaţie comenzi de tipul: sus/jos, în faţă/în spate, lângă tine/mine.Nivel maximal: copilul reuşeşte să înţeleagă şi să execute la cerere cel puţin două din cele trei comenzi noi.

An şcolar: 2007 – 2008 Grupa cu dizabilităţi severe/profunde şi/sau asociate „D”

Prof. Raluca ONESCIUC

EDUCAŢIE SENZORIALĂ ŞI COGNITIVĂ

NR. CRT.

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ

CONŢINUT DATANR.

ACT.

RESURSE MATERIAL

E

RESURSE PROCEDURAL

EEVALUARE

1.

Să-şi formeze capacitatea de a

reacţiona la stimuli externi

Activităţi de stimulare polisenzorială; activităţi incipiente de interacţiune şi explorare.

1 – 5 X 6

Surse sonoreJucării

ExplicaţiaConversaţia

Nivel minimal: copilul distinge şi reacţionează la numele său, la vocea profesorului, caută sursa de provenienţă a zgomotului.Nivel maximal: copilul explorează spaţiul grupei si al cabinetului, manifestă interes pentru jucării (ne axăm pe cele sonore şi viu colorate) şi observă apariţia/dispariţia lor..

2.

Să-şi formeze capacitatea de a

observa şi urmări stimuli

Activităţi de stimulare polisenzorială; jocuri de mişcare, observare, urmărire, căutare. 8 – 12 X 6

Jucării ImitaţiaExerciţiul

Nivel minimal: copilul reuşeşte să urmărească diversi stimuli aflaţi în mişcare.Nivel maximal: copilul manifestă interes faţă de stimulare: urmăreşte, observă, caută la cerere.

3 Să-şi dezvolte atenţia

Jocuri cu efecte luminoase, sonore; imitarea unor expresii emoţionale sau mişcări corporale

15 – 19 X

22 – 26 X

12 JucăriiOglinda

ImitaţiaConversaţia

Nivel minimal: copilul reuşeşte să-şi menţină atenţia focalizată (cu sau fără ajutor) un timp minim necesar.Nivel maximal: copilul

Prof. Raluca ONESCIUC

reuşeşte să-şi menţină atenţia focalizată până la terminarea activităţii impuse.

4

Să-şi formeze capacitatea de discriminare şi identificare în

mediul extern a atributelor

perceptive ale obiectelor/fenomen

elor (culoare, mărime, textură,

sunet, miros, greutate, etc.)

Exerciţii de identificare, discriminare a proprietăţilor obiectelor/fenomenelor din jur; activităţi de percepere a sunetelor şi zgomotelor (pe cale auditivă şi vibrotactilă); exerciţii de diferenţiere a gusturilor şi mirosurilor; jocuri de percepere a proprietăţilor termice.

5 – 9 XI12 – 16

XI

12

Diverse obiecte folosite în scop didacticJucăriiInstrumente muzicale

ConversaţiaImitaţiaExerciţiul

Nivel minimal: copilul reuşeşte să indice prin imitaţie culoarea roşie, obiecltul mai mare/mic, moale/tare, uşor/greu, miros urât/frumos. Obiectivul este considerat atins dacă copilul arată corect cu sau fără ajutor 3 din cele 5 atribute. Copilul reuşeşte să indentifice sursa sonoră.Nivel maximal: copilul reuşeşte să indice culoarea roşie, obiecltul mai mare/mic, moale/tare, uşor/greu, miros urât/frumos.

5Să-şi formeze capacitatea de

sinteză şi analiză

Exerciţii de asociere obiect – obiect şi obiect – imagine; jocuri de construcţie, jocuri de identificare a elementelor lipsă, suprapunere de imagini.

19 – 23 XI

26 – 30 XI

12

ImaginiObiectePuzzleJucării

Imitaţia Nivel minimal: copilul realizează corect suprapuneri de imagini, identifică elementul lipsă, construieşte cu ajutorul pieselor lego.Nivel maximal: copilul asociază corect obiect – obiect, obiect – imagine. Preşcolarul denumeşte cu sau fără ajutor obiectele şi imaginile.

6 Să-şi dezvolte Exerciţii – joc de 12 Jucării Imitaţia Nivelul minimal: să identifice

Prof. Raluca ONESCIUC

capacităţile de intuire a

generalizărilor

clasificare a obiectelor şi imaginilor după un criteriu exprimat (mai întâi cu suport vizual, iar apoi în absenţa obiectului concret); exerciţii de identificare a semnificaţiei unor noţiuni spaţio – temporale sau de stare/ordine (primul/ultimul, afară/înăuntru, închis/deschis, mult/puţin, unul/toţi).

3 – 7 XII

10 – 14 XII

Diverse obiecte

ExerciţiulConversaţia

cu ajutorul suportului vizual (obiecte, jucării), dar prin imitaţie, semnificaţia unor noţiuni spaţio – temporale sau de stare/ordine (primul/ultimul, afară/înăuntru, închis/deschis, mult/puţin, unul/toţi).Nivel maximal: să clasifice obiectele şi imaginile după un criteriu exprimat, mai întâi după model, iar apoi în absenţa modelului.

7Să-şi formeze capacitatea de

comparare

Exerciţii de sortare a elementelor după un criteriu concret. 17 – 21

XII7 – 11 I

2008

12

Jucării ImitaţiaConversaţia

Nivel minimal: copilul sortează după un anumit criteriu prin imitaţie (culoare: roşu faţă de celelalte, mărime, greutate).Nivel maximal: copilul sortează după un anumit criteriu (culoare: roşu faţă de celelalte, mărime, greutate).

8Să-şi formeze capacitatea de interpretare a

stimulilor externi

Exerciţii – joc de sortare după un criteriu; suprapuneri de imagini; denumirea imaginilor.

14 – 18 I21 – 25 I

12 JetoaneJocuri de construcţie

ImitaţiaExerciţiul

Nivel minimal: copilul reuşeşte să realizeze suprapuneri de imigini, puzzle, incastre.Nivel maximal: copilul sortează după un anumit criteriu (culoare: roşu faţă de

Prof. Raluca ONESCIUC

celelalte, mărime, greutate). Copilul denumeşte cu sau fără ajutor imagini.

An şcolar: 2007 – 2008 Grupa cu dizabilităţi severe/profunde şi/sau asociate „D”

Prof. Raluca ONESCIUC

COMUNICARE

NR. CRT.

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ

CONŢINUT DATANR. ACT

.

RESURSE MATERIAL

E

RESURSE PROCEDURAL

EEVALUARE

1.

Să-şi formeze şi să-şi dezvolte interesul

pentru mediul extern

Mediul social – grădiniţa, grupa, mobilierul, jucăriile.Activităţi preferate de copil, în co-acţiune, activităţi de explorare, de cunoaştere a mediului social apropiat.Activităţi de stimulare a comunicării.

1 – 5 X 5

Obiecte diverse folosite în scop didacticJucării

Imitaţia ExplicaţiaConversaţia

Nivel minimal: să manifeste interes pentru a explora mediul extern. Să identifice prin imitaţie principalele obiecte de mobilier (masă, scaun, dulap, pat).Nivel maximal: să execute comenzi simple (pune pe masă, stai pe scaun, adu cana din dulap, culcă păpuşa).

2.

Să-şi formeze şi să-şi dezvolte capacităţile

de receptare şi exprimare prin obiect

de referinţă

Toamna – fructe şi legumeExerciţii joc de asociere a unor obiecte cu acţiuni, obiecte cu imagini, etc.Jocuri imitative, de identificare (para, mărul, roşia, ardei), de asociere.Activităţi de stimulare a comunicării.

8 – 12 X15 – 19

X10

Fructe, legumePuzzleJucării

ImitaţiaExerciţiul

Nivel minimal: să arate prin imitaţie mărul/para, roşia/ardeiul. Nivel maximal: să execute comenzi simple (dă mărul/para/ardeiul/roşia), să asocieze fructele/legumele cu imaginile lor. Să execute comenzi simple (păpuşa papă! Păpuşa se piaptănă! Păpuşa se spală! Păpuşa bea apă!)

3 Să-şi formeze şi să-şi Omul – schema 22 – 26 15 Jucării Imitaţia Nivel minimal: să arate prin

Prof. Raluca ONESCIUC

dezvolte capacităţile de receptare şi exprimare prin

sistemul de comunicare acţională şi acţional-indicativăSă-şi formeze şi să-şi dezvolte abilităţile de ascultare, observare

şi interpretare a semnificaţiei mişcărilor şi

expresiilor faciale

corporală, igienă personală, obiecte de îmbrăcăminte.Jocuri imitative, de identificare a părţilor corpului, păpuşa – identificare.Jocuri de imitare faţă în faţă a unor expresii faciale, mişcări corporale.Exerciţii joc de identificare a obiectelor de igienă personală.Exerciţii joc de identificare a principalelor obiecte de îmbrăcăminte.

X5 – 9 XI12 – 16

XI

OglindaObiecte diverse folosite în scop didacticJetoane

Conversaţia imitaţie capul, mâinile, picioarele. Să identifice obiecte de igienă personală: săpun, prosop, hârtie igienică. Să arate îmbrăcămintea pe care o poartă (bluza, pantalon, încălţăminte).Nivel maximal: să arate la cerere capul, mâinile, picioarele. Să identifice obiecte de igienă personală: săpun, prosop, hârtie igienică. Să arate îmbrăcămintea pe care o poartă (bluza, pantalon, încălţăminte). Exerciţiile sunt realizate şi pe copil şi pe păpuşă. Copilul reuşeşte să imite faţă în făţă diverse expresii faciale, mişcări corporale.

4 Să-şi formeze capacităţile de

comunicare prin pictograme

Să-şi formeze capacităţile de comunicare cu

Bucătăria – vesela şi tacâmuri, alimente.Exerciţii joc de asociere a obiectului cu imaginea.Exerciţii joc de identificare a obiectelor

19 – 23 XI

26 – 30 XI

10 Diverse obiecte folosite în scop didacticJucăriiJetoanePuzzle

ConversaţiaImitaţiaExerciţiul

Nivel minimal: copilul arată cana pentru apă, farfuria pentru mâncare. Copilul arată prin imitare vesela şi tacâmurile, alimente.Nivel maximal: copilul asociază obiectul cu

Prof. Raluca ONESCIUC

indicarea obiectului

după imaginea prezentată „Adu-mi ce este în desen!”Exerciţii joc de indicare a unei acţiuni cu indicarea obiectului. Activităţi de stimulare a comunicării.

imaginea, execută comenzi de tipul „adu-mi ce este în desen” – cu sau fără ajutor.

5

Să-şi dezvolte vocabularul preexistent,

stimularea auditiv-verbală (vocabularul

pasiv)

CulorileJocuri didactice cu cerinţe de execuţie a unor sarcini verbale cu grad de dificultate progresivă: „ia mingea!”, „ia mingea roşie şi pune-o în cutie!”, „ia mingea roşie şi pune-o în cutia roşie!”, etc.

3 – 7 XII

10 – 14 XII

10

JucăriiPuzzle

ImitaţiaExerciţiul

Nivel minimal: copilul arată culoarea roşie prin imitaţie.Nivel maximal: copilul execută comenzi de tipul „ia mingea!”, „ia mingea roşie şi pune-o în cutie!”, „ia mingea roşie şi pune-o în cutia roşie!”, etc. Arată şi denumeşte culoarea roşie.

6 Să-şi formeze şi să-şi dezvolte capacităţile

de receptare şi exprimare prin limbaj gestual

Iarna – jocurile copiilor, sărbători.Exerciţii de sesizare şi asociere imagine – gest.Exerciţii joc de identificare a principalelor jocuri de iarnă.Sărbătorile de iarnă –

17 – 21 XII

7 – 11 I

10 ImaginiObiecteJucării

ImitaţiaExerciţiul

Nivel minimal: copilul priveşte imaginea (cana, pieptăn, farfurie) şi arată gestul (bea apă, mâncăm, ne pieptănăm) – prin imitaţie.Nivel maximal: copilul identifică principalele jocuri de iarnă cu sau fără ajutor. Preşcolarul arată cu ajutorul imaginilor bradul împodobit,

Prof. Raluca ONESCIUC

Moş Crăciun, bradul împodobit – identificare cu ajutorul imaginilor.

Moş Crăciun.

7Să-şi formeze şi să-şi dezvolte capacităţile de comunicare totală

Natura – animale, păsări.Identificare cu ajutorul imaginilor, jetoanelor, puzzle.Exerciţii de stimulare a comunicării.

14 – 18 I21 – 25 I

10

JucăriiJetoanePuzzle

ImitaţiaConversaţia

Nivel minimal: copilul indică prin imitaţie animale (vaca, porcul, căţelul, pisica) şi păsări (cocoşul şi găina).Nivel maximal: copilul reuşeşte să identifice animalele şi păsările cu ajutorul imaginilor.

An şcolar: 2007 – 2008 Grupa cu dizabilităţi severe/profunde şi/sau asociate „D”

Prof. Raluca ONESCIUC