planificare completa pe discipline.doc

STRUCTURA ANULUI ŞCOLAR 2009 - 2010

SEMESTRUL I : 14 septembrie 2009 — 29 ianuarie 2010

Cursuri: 14 septembrie --- 1 noiembrie 2009 Vacanta : 2 noiembrie - 8 noiembrie ( inv. prescolar si primar )

Cursuri: 9 noiembrie --- 18 decembrie 2009Vacanta : 19 decembrie - 3 ianuarie 2010

Cursuri: 4 ianuarie --- 29 ianuarie 2010Vacanta: 30 ianuarie - 7 februarie [ intersemestrială]

SEMESTRUL al II -lea : 8 februarie --- 11 iunie 2010

Cursuri: 8 februarie --- 2 aprilie 2010 Vacanta : 3 aprilie - 11 aprilie

1 Decembrie , 24 mai (a doua zi de Rusalii) – zile libere

SCHEMA ORARĂ

Clasa a III-a B

Nr.Crt

Aria curricularăDisciplina

Cf.Plan

CN CNA CE CES Total

1. I. Limbă si comunicare 7-9 - - - - -2. Limba şi literatura română 5-7 5 - 2 - 73. Limba modernă (1) 2-3 2 - - - 24. II. Matematică si Ştiinţele naturii 4-5 - - - -5. Matematică 3-4 3 - 1 - 46. Ştiinţe ale naturii 1 1 - - - 17. III. Om si societate 2-3 - - - -8. Educaţie civică 1-2 1 - - - 19. Istorie - - - - - -10. Geografie - - - - - -11. Religie 1 1 - - - 112. IV. Arte 2-3 - - - -13. Educaţie plastică 1-2 1 - - - 114. Educaţie muzicală 1-2 1 - - - 115. V. Educaţie fizică si sport 2-3 - - - -16. Educaţie fizică 2-3 2 - - - 217. VI. Tehnologii 1-2 - - - -18. Abilitaţi practice 1-2 1 - - - 119. VII. Consiliere si orientare 0-1 - - - - -20. VIII. Discipline opţionale 1-4 - - - - 221. Informatică 1-2 - - - 1 123. Nr.total de ore 18 3 1 22

LIMBA ŞI

LITERATURA ROMÂNĂ

ARIA CURRICULARĂ Limbă şi comunicare

DISCIPLINA Limba şi literatura română

CURRICULUM Extins

NUMĂR ORE 7 ore pe săptămână – 234 ore anual

NR.

CRT.

SEMESTRUL NR.

ORE

1. Sem. I 117

2. Sem. al II-lea 117

3. TOTAL 234

MANUAL: Limba şi literatura română

AUTORII: Cleopatra Mihăilescu, Tudora Piţilă

EDITURA: Aramis

1

OBIECTIVE CADRU:1. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului oral2. Dezvoltarea capacităţii de exprimare orală3. Dezvoltarea capacităţii de receptare a mesajului scris (citirea-lectura)4. Dezvoltarea capacităţii de exprimare scrisă

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ:

1.1Să sesizeze sensul global al unui mesaj, identificând aspectele principale şi de detaliu la care se referă un mesaj oral

1.2Să deducă sensul unui cuvânt necunoscut prin raportare la mesajul audiat1.3Să sesizeze corectitudinea unui enunţ oral1.4Să sesizeze mijloacele nonverbale (gesturi, mimică) folosite în comunicare1.5Să manifeste atenţie faţă de interlocutor în diferite situaţii de comunicare

2.1Să construiască texte orale scurte pe baza unui suport vizual dat şi ∕sau a unui plan simplu de idei dat sau a unui plan propriu

2.2Să pronunţe clar şi corect un mesaj2.3Să redea prin cuvinte proprii conţinutul unui fragment dintr-un text citit sau dintr-un

mesaj audiat sau din texte citite şi mesaje audiate2.4Să-şi adapteze vorbirea la diferite situaţii de comunicare în funcţie de partenerul de

dialog2.5Să utilizeze corect în exprimarea orală proprie elementele de construcţie a comunicării

studiate2.6Să manifeste cooperare în diverse situaţii de comunicare

3.1Să identifice elemente de bază ale organizării textului literar ∕ nonliterar în pagină 3.2Să desprindă ideile principale dintr-un text citit3.3Să citească în mod conştient, corect, fluent şi expresiv un text cunoscut3.4Să citească în mod corect un text necunoscut3.5Să recunoască secvenţele narative şi dialogate dintr-un text3.6Să recunoască în texte diferite elemente de construcţie a comunicării studiate3.7Să manifeste interes pentru lectura unor texte variate (literare sau nonliterare)

4.1Să respecte regulile de despărţire în silabe, ortografia şi punctuaţia într-un text propriu4.2Să povestească în scris fragmente dintr-un text citit4.3Să redacteze texte de mică întindere, ţinând seama de părţile unei compuneri4.4Să realizeze acordurile gramaticale în enunţurile redactate4.5Să aşeze corect în pagină textele scrise, respectând scrierea cu alienate şi spaţiul liber

între cuvinte, scrierea caligrafică ∕ lizibilă4.6Să manifeste interes pentru redactarea corectă şi îngrijită a compunerilor şi a textelor cu

destinaţie specială

Planificare calendaristică

Unitatea de învăţare

Ob.Ref.

Conţinuturi Nr.ore

Săptămâna Obs

1. Şcoala 1.11.21.31.41.52.22.42.63.33.4

3.7

„Şcoala din Ponoare”, după Cezar PetrescuPovestea unei cărţiCartea- coperte, tipuri de cărţi, cuprinsul (actualizare)Tipuri de litere de tiparComunicarea orală. Componenetele comunicării oraleComunicarea prin imagini„Domnu' Trandafir”, Mihail SadoveanuComunicarea nonverbalăDialogul (actualizare)Formule de prezentare, permisie, solicitareRecapitulare. Evaluare

22 I, II, III, IV

2. Toamna

1.11.21.31.41.52.22.42.52.63.13.33.43.53.74.1

„Puişorii”, Emil GârleanuPropoziţia. Delimitrea cuvintelor în propoziţie (actualizare)Semne de punctuaţie. Intonarea propoziţiei (actualizare)„Ce te legeni...”, Mihai EminescuCuvântul. Silaba. Despărţirea în silabe (actualizare)Sunetul şi litera. Vocale şi consoane (actualizare)„Casa păpuşii”, Titel ConstantinescuCuvinte cu înţeles asemănător (actualizare)Cuvinte cu înţeles opus (actualizare)Proiect „Toamna în imagini”Evaluare

26 IV, V, VI, VII, VIII

3. Ţara

1.11.21.3 1.52.12.22.32.63.13.23.33.43.53.74.54.6

„Condeiele lui Vodă”, Boris CrăciunAşezarea corectă în pagini a textului în proză (actualizare)Formulare de întrebări şi răspunsuri„Stejarul din Borzeşti”, Eusebiu Camilar (formularea ideilor principale, planul simplu de idei)„Ocaua lui Cuza”, Dumitru Almaş (povestirea orală a unui fragment)„Patria română”, George Coşbuc (strofa, versul- actualizare)„Ţara mea”, Aurel CiurungaAşezarea corectă a textului în versuri„După steag, băieţi!”, Petru Demetru Popescu (povestirea orală a textului)Recapitulare. Evaluare

26VIII, IX, X,

XI

4. Tradiţii şi obiceiuri

1.11.21.31.52.12.2

„Uite, vine Moş Crăciun!”, Otilia Cazimir (scrierea corectă a cuvintelor „sa”, „s-a”)Părţile unei ocmpuneriCompunere după un şir de ilustraţii. Compunere după benzi desenate„Pomul de Crăciun”, I. Al. Brătescu- Voineşti (scrierea corectă a cuvintelor „sau”, „s-au”)„Colinde, colinde”, Mihai Eminescu„O seară minunată”, Monica Rohan (povestirea scrisă a unui fragment)„Pace”,Octavian Goga„Dincolo de iarnă”, Silvia Kerim (povestirea scrisă a unui text de mică întindere)„În Ajunul Anului Nou”, Fănuş Neagu (scrierea corectă a cuvintelor „ia”, „i-au”, „i-a”, „i-au”)„Amintiri din copilărie”, Ion Creangă (scrierea cuvintelor „nea”, „ne-a”)

21 XII, XIII,

XIV

Obiceiuri de Crăciun şi Anul Nou (lectură suplimentară)

5. Iarna

1.11.22.22.32.42.52.63.23.33.43.53.74.14.34.4

„Ninsoarea”, Edmondo de Amicis (scrierea corectă a cuvintelor „neam”, „ne-am”)„Iarna”Nicolae Labiş (scrierea lui „la”, „l-a”)Cuvântul parte de vorbireSubstantivul„Stupul lor”, Tudor Arghezi (scrierea coretă a cuvintelor cu vocale duble- „e”, „i”)Felul substantivelorNumărul substantivelorCompunere după un şir de întrebări„Colţ Alb”, Jack LondonRecapitulare. Evaluare

28 I, II, III, IV

SEMESTRUL II

6. Copilăria

1.11.22.12.22.32.42.52.63.23.33.43.53.74.14.34.4

„Vizită”, Ion Luca CaragialeAdjectivul (poziţia adjectivului faţă de substantiv)Acordul adjectivului cu substantivul (pronunţarea şi scrierea corectă a adjectivelor terminate în „iu”)„Bunicul”, Barbu Ştefănescu DelavranceaPronumele. Pronumele personalPersoana şi numărul pronumelui personal„La Medeleni”, Ionel Teodoreanu (scrierea corectă a cuvintelor „printr-o”, „printr-un”)pronumele personal de politeţe (scrierea şi pronunţarea corectă a pronumleor care încep cu „e”)Compunerea după un plan de ideiRecapitulare. Evaluare

32 I-V

7.Primăvara

1.11.21.3 1.52.12.22.32.42.52.63.13.23.33.43.53.63.74.14.24.34.44.54.6

„Legenda ghiocelului”, Eugen JianuNumeralul (scrierea corectă a numerelor compuse)Compunere pe baza unor cuvinte de sprijin„Primăvara”, Vasile AlecsandriVerbul„În ziua de Paşte”, Elene FaragoPersoana şi numărul verbului (scrierea corectă a unor forme ale verbelor „a fi”, „a lua”)Compunere cu început dat sau sfârşit datFelicitarea. InvitaţiaRecapitulare. Evaluare

29 V-IX

8. Vara 1.11.21.3 1.52.12.22.32.42.52.63.1

„Heidi, fetiţa munţilor”, Johanna SpyriReclama. Articole din reviste pentru copiiCuvântul- parte de propoziţie„Aventurile lui Tom Sawyer”, Mark TwainPredicatulSubiectul. Subiectul exprimat prin substantiv sau pronume personal„La secere”, Ion AgârbiceanuAcordul predicatului cu subiectulPropoziţia simplă. Părţile principale de propoziţie„Morormeţii”, Marin Preda

38 X-XV

3.23.33.43.53.63.74.14.24.34.44.54.6

Propoziţia dezvoltată. Părţile secundare de propoziţieCartea poştalăRecapitulare. Evaluare

9.Recapitulare finală

1.2, 1.3, 2.1, 2.2, 2.3, 2.5, 2.6, 3.2, 3.3, 3.6, 3.7, 4.1, 4.3, 4.4,

4.5

Textul narativ. Recunoaşterea personajelorDelimitarea în fragmentePovestirea orală. Alcătuirea planului de ideiTextul liricCuvinte cu sens opus – asemănătorCompunerea. Părţile unei compuneri. Redactarea unei compuneriScrierea corectă a ortogramelorSemne de punctuaţiePărţile de vorbirePărţile principale de propoziţie

12 V-XVII

Proiectarea unităţilor de învăţareSemestrul I

1. UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: ŞCOALA (22 ore)

Detalieri de conţinut Ob. de ref. Activităţi de învăţare

ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Deşteaptă - te, române! de Andrei Mureşanu

1.11.2

-exerciţii de citire explicativă-exerciţii de analiză a semnificaţiilor-discuţii în grup-exerciţii de memorare-exerciţii de identificare a expresiilor artistice-exerciţii de vocabular (exerciţii de înlocuire a cuvântului nou prin sinonime, antonime)-exerciţii de analiză a semnificaţiei însemnelor ţării (ce simbolizează culorile drapelului, ce simbolizează însemnele de pe stema ţării)

Resurse materiale: tablou cu stema României, drapelul ţării, portretele voievozilor - activitate frontală individuală cu: ex. de citire, intuirea materialului didactic, explicarea cuvintelor noi şi utilizarea lor în noi enunţuri; - activitate pe grupe cu memorarea unei strofe -activitate individuală cu formularea unor întrebări şi răspunsuri referitoare la conţinutul poeziei -activitate frontală cu intonarea imnului de stat al României

Observare sistematică

Probă orală

2

2. Şcoala din Ponoare după Cezar PetrescuText literar (aşezare, ilustraţie, titlu, autor, recunoaşterea personajelor)

1.11.22.12.53.13.23.3

-identificarea titlului şi a autorului textului-analiza ilustraţiei şi sesizarea legăturii dintre ilustraţii, titlu şi text-exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului-exerciţii de citire pe roluri; citire selectivă; citire în lanţ-recunoaşterea personajelor-transcriere-integrarea cuvintelor noi în enunţuri proprii-alcătuirea de enunţuri pe baza unor imagini

Resurse materiale: manual, caietul elevului, ilustraţii, fişe de lucru, cărţi diverse, texte diverseResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală (Să înţelegem textul; Să lucrăm); activitate în echipe (Atelier); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştintele; Temă)

Observare sistematică (probe orale, fişe de lucru, teme pentru acasă)Probă scrisă de evaluare formativă

3

3. Povestea unei cărţiEtapele apariţiei unei cărţi şi persoanele care participă la apariţia cărţii

1.21.52.13.33.43.7

-citire „la prima vedere”, citire selectivă, pe roluri-stabilirea sensului unui cuvânt prin raportare la conţinut-exerciţii de integrare a achiziţiilor lexicale în enunţuri-exprimarea propriilor opinii-simularea unei situaţii de comunicare-formularea de enunţuri pe baza unor cuvinte de sprijin-exerciţii de înţelegere a drumului unei cărţi de la elaborare până la apariţie-transcriere

Resurse materiale: manual, caietul elevului, ilustraţii, fişe de lucruResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală (Să înţelegem textul; Să lucrăm; Spune-ţi părerea); activitate în perechi (joc); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştintele; Portofoliu; Temă)

Observare sistematică (probe orale, fişe de lucru, teme pentru acasă, portofoliu)Probă scrisă de evaluare formativă

2

4.CarteaElementele componente ale unei cărţi (coperte, foi, pagini, cuprins)Tipuri de cărţi

1.12.6

-stabilirea rolului fiecărui element component al unei cărţi-gruparea cărţilor pe diferite criterii; exerciţii de recunoaştere a tipurilor de cărţi: dicţionare, atlase, manuale, culegeri, poveşti, poezii-exerciţii de observare a unor cărţi: copertă, cuprins, număr de pagini, ilustraţii-exprimarea propriilor opinii-exerciţii de citire şi scriere a unor proverbe despre carte-confecţionarea unei cărţi

Resurse materiale: manual, caietul elevului, ilustraţii, fişe de lucru, cărţi diverse, proverbeResurse procedurale: conversaţia, explicaţia,observaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm, Ne amintim, Vorbe înţelepte); activitate individuală (Portofoliu, Tema)


(probe orale, fişe de lucru, teme pentru

acasă)Probă scrisă de evaluare

formativă

2

5.Tipuri de litereTipuri de litere de tiparImportanţa utilizării tipurilor de litere

1.12.6

-exerciţii de observare a diferitelor tipuri de litere: drepte, îngroşate, înclinate-identificarea literelor de tipar-denumirea tipurilor de litere de tipar-sesizarea scopului în care sunt folosite tipurile de litere de tipar (scoaterea în evidenţă a unor date mai importante)-exerciţii de realizare a unei fişe cu fragmente din texte scrise cu diferite litere, decupate din ziare şi reviste

Resurse materiale: manual, caietul elevului, ziare, reviste, foarfecă, lipici; cărţi diverseResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm, Răspundem, Citim, Descriem); activitate individuală (Portofoliu, Temă)




formativă

1

6. Comunicarea oralăComponentele comunicării oraleVorbitor, ascultător, mesaj

1.11.52.2

-identificarea vorbitorului, a ascultătorului, a mesajului-identificarea situaţiilor de adaptare la particularităţile interlocutorului-simularea unor situaţii de comunicare-exerciţii de rostire fluentă, corectă a unor mesaje-joc de rol: „La muzeu”, „În recreaţie”

Resurse materiale: manual, caietul elevului, casetofon, instrumente muzicaleResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală(Observăm, Răspundem,Descoperim, Reţinem); activitate în perechi (Jocuri de rol); activitate în echipe (Jocuri de rol)

- Probă orală de evaluare (reglarea intonaţiei, a volumului, a vitezei proprii de a vorbi, dicţia)

2

7. Comunicarea nonverbalăGesturi, mimică

1.4 -sesizarea unor mijloace nonverbale (gesturi, mimică)-exerciţii de mimă (de comunicare cu ajutorul mimicii)-exerciţii de identificare a mesajului transmis prin gesturi şi mimică-exerciţii- joc: „Ce comunic?” -stări sufleteşti: bucurie, curiozitate, tristeţe, uimire, frică, necunoaştere (Nu ştiu!); -acţiuni: a scrie, a arunca, a prinde, a cânta la un instrument, a mânca, etc-sesizarea corespondenţei elementelor verbale cu cele nonverbale

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală(Observăm, Răspundem, Să lucrăm, Reţinem); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele; Joc)

Probă orală de evaluareCadrane - portretul

1

8.Domnu' Trandafir după Mihail SadoveanuTextul narativ (aşezare, ilustraţie, titlu, autor, recunoaşterea personajelor)

1.11.22.12.53.13.23.33.7

-identificarea titlului, autorului-sesizarea aşezării textului în raport cu ilustraţia-exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului, citire pe roluri, citire selectivă-recunoaşterea personajelor-integrarea cuvintelor noi în enunţuri proprii-determinarea sensului unor cuvinte în contexte date-transcriere-exerciţii de extindere a lecturii prin citirea în întregime a acesteia

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală(Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Portofoliu, Tema); activitate în echipe (Atelier)



acasă, portofoliu)

Probă scrisă de evaluare

formativă

3

9. Comunicare prin imaginiIndicatoare, semne convenţionale

1.42.4

-sesizarea rolului imaginilor-exprimarea propriilor gânduri cu ajutorul imaginilor-exerciţii de descoperire a semnificaţieie unui desen, afiş, indicator-exerciţii de realizare a unor orare ilustrate-sesizarea corespondenţei între caracteristicile echipei şi simbolul ales

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală(Observăm, Răspundem, Descoperim, Reţinem); activitate în echipe (Joc, Atelier)




formativă

2

10.DialogulFormule de prezentare, de permisiune, de solicitare

1.52.22.4

-exersarea unor acte de vorbire-exerciţii de formulare a unor întrebări şi răspunsuri-folosirea intonaţiei potrivite în timpul unui dialog-exerciţii de simulare a unor situaţii de comunicare

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă, joc de rol (La spital, La librărie, La gară,

- observare sistematică- probe orale- fişe de lucru

2

-joc de rol: „Reporterul şi elevul”, „La policlinică”, etc-reglarea intonaţiei, a volumului, a vitezei proprii de a vorbi-desprinderea mesajului unor proverbe

La magazin)Forme de organizare a colectivului: activitate frontală (Răspundem, Să lucrăm); activitate în echipe (Atelier); activitate în perechi (Joc, Ilustraţii)

- teme pentru acasăProbă orală de

evaluare

11. RecapitulareCarteaTipuri de litereComponentele comunicării dialogateElemente de comunicare nonverbalăExersarea actelor de vorbire

1.42.42.63.1

-exerciţii de mimă-simularea unor situaţii de comunicare în care partenerul de dialog interpretează roluri diferite-exersarea unor acte de vorbire-jocuri de rol pentru exersarea actelor de vorbire (realizarea unor dialoguri folosind formule de adresare)-recunoaşterea unor tipuri de litere

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate în perechi (Joc de rol)




formativă

1

12.Evaluare sumativă

1.42.4

-exerciţii de completare a enunţurilor lacunare pentru marcarea elementelor componente ale cărţii-sesizarea unor mijloace nonverbale-identificarea unor formule de salut, permisiune, solicitare-identificarea titlului şi a autorului unor fragmente literare-recunoaşterea personajelor dintr-un text narativ

Resurse materiale: manual sau fişeForme de organizare a colectivului: activitate independentă

Probă scrisă. 1

2. UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: TOAMNA (26 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Puişorii după Emil GârleanuTextul narativ (aşezare, ilustraţie, titlu, autor, recunoaşterea personajelor, succesiunea logică a întâmplărilor)

1.11.21.42.12.53.13.23.3

-identificarea titlului şi a autorului-sesizarearaportului text- ilustraţie-recunoaşterea personajelor-exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului-exerciţii de citire pe roluri sau selectivă-integrarea cuvintelor şi expresiilor în enunţuri proprii-identificarea întâmplăriilor petrecute într-o succesiune logică-exerciţii de mimă-transcriere

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală (Să înţelegem textul, Să lucrăm)activitate în echipe (Joc, Atelier); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Portofoliu, Tema)



acasă)Probă scrisă de evaluare formativă

3

2. PropoziţiaDelimitarea cuvintelor în propoziţiiAlcătuire de propoziţii

1.52.12.53.33.4

-exerciţii de citire selectivă-exerciţii de citire la „prima vedere”-simularea unor situaţii de comunicare-formularea de enunţuri pe baza unor imagini-alcătuirea unor propoziţii simple şi propoziţii dezvoltate

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală (Citim, Să lucrăm, Joc); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele); activitate în echipe (Atelier)




2

3. Semne de punctuaţieIntonarea propoziţiilorUtilizarea semnelor de punctuaţie

1.32.5

-sesizarea intonaţiei corecte sau incorecte a unor propoziţii interogative, enunţiative sau exclamative-formularea unor propoziţii enunţiative, interogative şi exclamative-utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate



2

frontală (Să lucrăm); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Temă); activitate în perechi (Joc)


4. Ce te legeni...de Mihai EminescuTextul liric

2.53.13.34.1

-exerciţii de citire expresivă pe roluri-exerciţii de citire selectivă în funcţie de diferite repere-înlocuirea unor cuvinte cu sinonimele lor-identificarea sensului unor expresii-utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie-utilizarea corectă a cuvintelor scrise cu cratimă-exerciţii de memorare şi de recitare expresivă-exerciţii de transcriere selectivă-exerciţii de reprezentare prin desen a elementelor semnificative din conţinut-exerciţii de recitare selectivă din alte poezii scrise de acelaşi autor

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală (Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Portofoliu, Tema); activitate în perechi (Atelier)


3

5. Cuvântul SilabaDespărţirea în silabe

4.1 -despărţirea cuvintelor în silabe-alcătuirea familiei de cuvinte-completarea tabelelor în funcţie de numărul de silabe al cuvintelor-exerciţii de stabilire a sensurilor unui cuvânt-exerciţii de alcătuire a unor propoziţii şi de precizare a numărului de cuvinte dintr-o propoziţie-exerciţii de selectare a cuvintelor după ceea ce denumeşte fiecare

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm, Să lucrăm); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Tema); activitate în perechi (Atelier, Joc)


2

6. Sunetul şi literaDelimitarea cuvintelor în propoziţiiAlcătuire de propoziţii

2.24.1

-despărţirea corectă a cuvintelor în silabe-pronunţarea corectă a vocalelor şi consoanelor

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm, Ne amintim, Să lucrăm); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele); activitate în echipe (Atelier)


2

7. Casa păpuşiidupă Titel ConstantinescuTextul narativUtilizarea corectă a unor ortograme

1.12.32.43.3

-formularea răspunsurilor la întrebările ce vizează informaţiile desprinse din text-folosirea intonaţiei potrivite în funcţie de context şi de partenerul de dialog-exerciţii de citire fluentă, expresivă-utilizarea corectă a ortogramelor-discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală (Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Temă); activitate în echipe (Atelier, Joc)


3

8. Cuvinte cu înţeles asemănătorSensul cuvintelor

1.22.53.4

-exerciţii de citire „la prima vedere”-utilizarea sinonimiei-folosirea dicţionarului pentru identificarea sensului unor cuvinte şi a sinonimelor-integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri proprii

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală (Citim, Ne amintim, Să lucrăm); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Tema)


2

9. Cuvinte cu înţeles opusSensul cuvintelor

1.22.53.4

-exerciţii de citire „la prima vedere”-utilizarea antonimiei-integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri proprii

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea


(probe orale,

2

4.3 -redactarea unor texte folosind cuvinte date intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală (Citim, Ne amintim, Să lucrăm); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Rebus, Tema)

fişe de lucru, teme pentru


10.ProiectPropoziţiaSemne de punctuaţieCuvântul

1.42.63.7

-rezolvarea unor sarciniîn grupe mici de lucru (trei planşe: zilele toamnei; cuvântul; asemănător- opus)-sesizarea unor mijloace de comunicare nonverbală (imaginile)-prezentarea unor lecturi individuale suplimentare

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate în echipe

- observare sistematică- probe orale- fişe de lucruteme pentru acasăautoevaluare

2

11.Recapitulare

-alcătuire de propoziţii folosind anumite expresii-formulare de propoziţii cu ajutorul unor imagini-precizarea numărului de cuvinte ale fiecărei propoziţii-despărţirea unor cuvinte în silabe-analiza unor propoziţii până la nivelul sunetelor-alcătuirea unor familii de cuvinte-construirea unor enunţuri în care anumite cuvinte să aibă înţelesuri diferite-completarea unor texte lacunare cu semnele de punctuaţie potrivite-rezolvarea unor rebusuri cu antonime şi sinonime-completarea unor texte lacunare cu antonimele ori sinonimele potrivite

Resurse materiale: manual, caietul elevului, fişe, rebusuri, planşe cu ortogrameResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală, activitate în echipe


2

12. Evaluare sumativă

1.24.1

-determinarea sensului unor cuvinte în contexte date-aplicarea regulilor de despărţire în silabe-scrierea corectă a cuvintelor după scheme date-utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie-identificarea titlului, a autorului unor fragmente din textele „Puişorii” de Emil Gârleanu; „Ce te legeni...”, de Mihai Eminescu; „Casa păpuşii”, de Titel Costantinescu-sesizarea relaţiei ilustraţiei- text-formularea mesajului transmis de fiecare text

Resurse materiale: culegeri, fişeForme de organizare a colectivului: activitate independentă

Probă scrisă.Calificativul obţinut se va compara cu alte calificative obţinute la probe orale, teme pentru acasă, probe de evaluare continuă. Calificativul final se va nota în catalog.

1

3.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: ŢARA (26 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Condeiele lui Vodă, după Boris CrăciunTextul narativ (aşezare, ilustraţii, titlu, autor, personaje, cuvântul, succesiunea logică a întâmplărilor)

1.11.22.12.32.53.13.23.3

-identificarea titlului, a autorului, a raportului dintre text şi ilustraţie-recunoaşterea personajelor-exerciţii de citire fluentă, expresivă-exerciţii de citire pe roluri, selectivă-integrarea achiziţiilor lexicale în enunţuri proprii-identificarea întâmplărilor într-o succesiune logică-exprimarea propriei păreri în legătură cu întâmplări, personaje din text

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului : activitate frontală (Să înţelegem textul, Ne amintim, Să lucrăm); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Spune-ţi părerea, Portofoliu, Tema); activitate în echpe (Atelier)


3

2.Aşezarea corectă a textului în pagina caietuluiScrierea datei, titlului, textuluiUtilizarea alineatelorScrierea caligrafică

4.14.5

-plasarea corectă a titlului, a alineatelor-aşezarea corectă a textului în pagina caietului-exerciţii de scriere caligrafică-autocorectarea şi corectarea în perechi a greşelilor de scriere, de punctuaţie-copiere

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm, Ne amintim, Nu uita!, Să lucrăm, Vorbe înţelepte); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Tema)


2

3.Formularea de întrebări şi răspunsuriAşezarea corectă în pagina caietului a întrebărilor şi răspunsurilorScrierea caligrafică

2.43.74.14.2

-formularea de întrebări şi răspunsuri vizând conţinutull textului citit-utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie-dialoguri pe teme cunoscute

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă, joc de rol „Întreabă-mă şi-ţi voi răspunde”Forme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm, Descoperim, Reţinem,Nu uita!, Să lucrăm); activitate individuală (Tema), Activitate în perechi (Joc)


2

4.Stejarul din Borzeşti, după Eusebiu CamilarDelimitarea textului în fragmente logiceFormularea ideilor principalePlanul simplu de idei

2.33.2

-formularea de întrebări şi răspunsuri ce vizează informaţiile esenţiale sau de detaliu ce se desprind din text-exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă pentru desprinderea ideilor principale-delimitarea textului în fragmente logice-povestirea independentă a unui fragment

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului : activitate frontală (Să înţelegem textul, Nu uita!, Reţinem); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Tema)


3

5.Ocaua lui Cuza, după Dumitru AlmaşDelimitarea textului în fragmente logicePovestirea orală a fiecărui fragmentPlanul simplu de idei

2.33.2

-formularea de răspunsuri pentru întrebările ce vizează informaţiile esenţiale şi de detaliu-delimitarea textului în fragmente logicepovestirea independentă a unui fragment-identificarea şi formularea ideilor principale din textul citit

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului : activitate frontală(Să înţelegem textul, Să lucrăm, Reţinem); activitate individuală (Portofoliu, Tema); activitate în perechi (Atelier); activitate în echipă (Joc)


3

6.Patria română de George CoşbucTextul liricStrofa. VersulMemorare. Recitare

1.12.52.63.3

-formularea de întrebări şi răspunsuri ce vizează conţinutul textului-exerciţii de citire, respectând intonaţia impusă de semnele de punctuaţie

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă

Observare sistematică (probe orale, fişe de lucru,

2

3.7 -discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu prin citirea selectivă, explicarea unor versuri-exerciţii de sinonimie-rezolvarea unor sarcini în grupe mici de lucru (descoperirea rimei pentru cuvinte date, completarea unor versuri cu cuvinte potrivite)

Forme de organizare a colectivului : activitate frontală(Să înţelegem textul, Ne amintim, Să lucrăm); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Vreau să ştiu!, Tema); activitate în echipe (atelier)

teme pentru acasă)Probă scrisă de evaluare formativă

7.Ţara mea de Andrei CiurungaTextul liricStrofa. VersulMemorare. Recitare

2.22.32.64.5

-formularea de întrebări şi răspunsuri-exerciţii de memorare şi recitare-exprimarea propriilor opinii-aşezarea corectă a textului în versuri în pagina caietului-citirea selectivă a unor versuri-desprinderea mesajului fiecărei strofe-desprinderea mesajului trensmis de poezie

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului : activitate frontală(Să înţelegem textul, Să lucrăm)


2

8.Aşezarea corectă în pagina caietului a textului în versuriScrierea datei, titlului, strofelor, versurilorScrierea caligrafică

4.14.5

-plasarea corectă a datei, a titlului-aşezarea corectă a strofelor, a versurilor în pagina caietului-exerciţii de scriere caligrafică-autocorectarea şi corectarea în perechi a greşelilor-copiere

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivă, joc de rol „Întreabă-mă şi-ţi voi răspunde”Forme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm, Descoperim, Reţinem); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Portofoliu, Tema)


2

9.După steag, băieţi! După Petru Demetru PopescuTextul narativPovestirea orală după planul de ideiUtilizarea semnelor de punctuaţieScrierea corectă a cuvintelor care conţin consoana „m” înainte de „p” sau „b”

2.12.32.43.7

- formularea de întrebări şi răspunsuri vizând conţinutul textului-autocorectarea şi corectarea în perechi a greşelilor-povestirea orală după planul de idei-povestirea orală a textului

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului : activitate frontală(Să înţelegem textul, Să lucrăm, Citim, Observăm); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Portofoliu, Tema); activitate în echipe (Atelier)


3

10.RecapitulareAşezarea corectă în pagina caietului a unui textDelimitarea textului în fragmentePovestirea orală a unui fragmentPlanul simplu de ideiPovestirea orală a textului

2.33.24.5

-aşezarea corectă a textului în pagină-povestirea orală a unui fragment-povestirea orală a unui text-formularea ideilor principale-exerciţii de sinonimie, antonimie-utilizarea semnelor de punctuaţie-exerciţii de memorare, recitare

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului : activitate frontală(Citim, Să lucrăm); activitate individuală (Temă)

Observare sistematică(probe orale, fişe de lucru, teme pentru acasă)Probă scrisă de evaluare formativă

3


1.12.53.34.1

-discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu-exerciţii de sinonimie, antonimie-formularea ideilor principale-utilizarea semnelor de punctuaţie-identificarea titlului, a autorului, a personajelor dintr-un text narativ-formularea de întrebări şi răspunsuri privind conţinutul textului narativ şi cel al textului liric

Resurse materiale: fişe, culegereForme de organizare a colectivului : activitate independentă

Probă scrisă. 1

4.UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: TRADIŢII ŞI OBICEIURI (21 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1.Uite, vine Moş Crăciun, de Otilia CazimirTextul liricStrofa. VersulSemne de punctuaţieMemorare. Recitare

1.12.32.43.3

-formularea de întrebări şi răspunsuri privind-exerciţii de citire, respectând intonaţia potrivită-discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu-identificarea unor acte de vorbire-utilizarea semnelor de punctuaţie



1

2.Scrierea corectă acuvintelor „sa”, „s-a”Utilizarea corectă a ortogramelorScrierea corectă a cuvintelor care conţin diftongiDictare

2.54.14.6

-explicarea folosirii cratimei în scrierea unor cuvinte-utilizarea corectă a ortogramelor-completarea enunţurilor lacunare-selectarea ortogramelor şi alcătuirea de enunţuri-dictare

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm, Descoperim, Reţinem); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Portofoliu, Tema); activitate în perechi (Atelier)


2

3.Părţile unei compuneriIntroducereCuprinsÎncheiere

4.3 -citirea compunerii model din manual-structurarea compunerii în introducere, cuprins, încheiere-ordonarea părţilor unei compuneri-transcriere

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului : activitate frontală(Citim,Răspundem, Reţinem Să lucrăm); activitate individuală (Temă)


1

4.Compunerea unor texte pe baza unui suport vizualCompunere după un şir de ilustraţiiCompunere după benzi desenate

4.14.24.34.5

-redactarea unor compuneri pe baza unui suport vizual-structurarea compunerii în introducere, cuprins, încheiere-exerciţii de scriere caligrafică-utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului : activitate frontală( Observăm, Răspundem, Să lucrăm)


2

5. Pomul de Crăciun, după Ioan Alexandru Brătescu- VoineştiTextul narativDelimitarea textului în fragmentePlanul simplu de idei

2.33.23.3

- formularea de întrebări şi răspunsuri-exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă-delimitarea textului în fragmente logicepovestirea independentă a unui fragment-redactarea planului de idei



2

6. Scrierea corectă a cuvintelor „sau” şi „s-au”Utilizarea corectă a ortogramelorScrierea corectă a cuvintelor care conţin consoana „m” înainte de „p” sau „b”

2.54.14.6

-explicarea folosirii cratimei în scrierea unor cuvinte-utilizarea corectă a ortogramelor-completarea enunţurilor lacunare-selectarea ortogramelor şi alcătuire de enunţuri-dictare

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului : activitate frontală

Observare sistematică(probe orale, fişe de lucru, teme pentru acasă)

2

Dictare(Descoperim, Reţinem); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Vreau să ştiu!, Tema); activitate în perechi (Atelier)

Probă scrisă de evaluare formativă

7. Colinde, colinde de Mihai EminescuTexte liricStrofa. VersulMemorare. Recitare

2.53.33.74.5

- formularea de întrebări şi răspunsuri-respectarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie-exerciţii de sinonimie-aşezarea corectă a textului în versuri în pagina caietului

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului : activitate frontală(Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Tema)


1

8. Povestirea scrisă a unui fragmentText- suport: O seară minunată după Monica Rohan

2.33.23.34.3

-exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă-delimitarea textului în fragmente logicepovestirea orală a unui fragment- povestirea scrisă a unui fragment

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului : activitate frontală(Să lucrăm; Citim, Observăm, Nu uita!); activitate individuală (Tema)


1

9. Pace, de Octavian GogaTextul liricStrofa. VersulMemorare. RecitareAutodictare

2.53.33.74.14.5

- formularea de întrebări şi răspunsuri-exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă-respectarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie-exerciţii de antonimie-aşezarea corectă a textului în versuri în pagina caietului-autodictare şi corectarea greşelilor

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului : activitate frontală(Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate în echipe (Atelier); activitate individuală (Tema)


1

10. Povestirea scrisă a unui text de mică întindereText suport: Dincolo de iarnă, după Silvia Kerim

2.33.23.34.34.5

-exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă-delimitarea textului în fragmente logice-identificarea şi formularea ideilor principale-povestirea orală a textului după planul de idei-povestirea scrisă a textului-plasarea corectă a alineatelor

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului : activitate frontală(Citim, Observăm, Nu uita!); activitate individuală (Tema)


1

11. În ajunul Anului Nou după Fănuş NeaguTextul narativ

1.12.33.23.5

-discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu-exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă-formularea ideilor principale-argumentarea folosirii dialogului în textele narative-povestirea independentă a unui fragment



1

12. Scrierea corectă a cuvintelor „ia”, „i-a”, „iau”, „i-au”Utilizarea corectă a ortogramelorDictare

4.14.6

-explicarea folosirii cratimei în scrierea unor cuvinte-utilizarea corectă a ortogramelor-dictare

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului : activitate frontală

Observare sistematică(probe orale, fişe de lucru, teme pentru acasă)

2

(Descoperim, Reţinem); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Vreau să ştiu!, Tema); activitate în perechi (Atelier)

Probă scrisă de evaluare formativă

13.Amintiri din copilărie, după Ion CreangăText narativ

2.33.24.1

-exerciţii de citire explicativă şi de citire selectivă-formularea ideilor principale-povestirea orală a textului-explicarea folosirii semnelor de punctuaţie



2

14. Scrierea corectă a cuvintelor „nea”, „ne-a”Utilizarea corectă a ortogramelorDictare

2.42.63.3

-explicarea folosirii cratimei în scrierea unor cuvinte-dictare-simularea unor situaţii de comunicare

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului : activitate frontală(Descoperim, Reţinem); activitate în perechi, în echipe (Atelier); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Vreau să ştiu!, Tema)


2

15.Obiceiuri de Crăciun... şi de Anul NouColindeMemorare. Recitare

2.22.63.3

-exerciţii de citire expresivă, respectând intonaţia impusă de semnele de punctuaţie-reglarea intonaţiei, a volumului, a vitezei proprii de a vorbi-exprimarea propriilor opinii şi gânduri în legătură cu fapte şi întâmplări cunoscute

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului : activitate frontală(Colinde)


1

5. UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: IARNA (28ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1.Ninsoarea, după Edmondo de AmicisTextul narativ

2.33.23.44.14.2

-exerciţii de citire „la prima vedere”-exerciţii de citire selectivă-formularea în scris a răspunsurilor la întrebări-formularea ideilor principale-pvestirea orală a textului-selectarea şi despărţirea cuvintelor în silabe-utilizarea corectă a ortogramelor



3

2.Scrierea corectă a cuvintelor „neam” şi „neam”Utilizarea corectă a ortogramelorDictare

4.14.3

-utilizarea corectă a ortogramelor-redactarea unui text cu ajutorul cuvintelor de sprijin-scrierea corectă a substantivelor articulate-dictare

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm, Descoperim, Reţinem); activitate în perechi (Atelier); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Vreau să

Observare sistematică(probe orale, fişe de lucru, teme pentru acasă)Probă scrisă de evaluare

2

ştiu!, Tema) formativă

3.Iarna, de Nicolae LabişTextul liricScrierea corectă a cuvintelor ce conţin diftongiScrierea corectă a cuvintelor care conţin „â” şi „î”

1.33.34.1

-respectarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie-exerciţii de citire selectivă-corectarea pronunţiei greşite-aplicarea regulilor de despărţire în silabe



2

4. Scrierea corectă a cuvintelor „la” şi „l-a”Utilizarea corectă a ortogramelorDictare

4.14.3

-utilizarea corectă a ortogramelor-scrierea corectă a substantivelor articulate-redactarea unei compuneri după ilustraţii-dictare

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm, Descoperim, Reţinem); activitate în echipe (Atelier); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Portofoliu, Tema)


2

5.Cuvântul- parte de vorbire

1.2 -determinarea sensului unor cuvinte-identificarea părţilor de vorbire fără folosirea terminologieiexerciţii- joc pentru identificarea părţilor de vorbire într-un careu dat-scrierea corectă a părţilor de vorbire-gruparea cuvintelor în tabel

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm, Descoperim, Reţinem, Să lucrăm); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Joc, Tema)


1

6.Substantivul

2.53.64.6

-selectarea substantivelor dintr-un şir de cuvinte, dintr-un text-completarea enunţurilor lacunare cu substantivele potrivite-exerciţii-joc pentru identificarea substantivelor-exerciţii de sinonimie

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm, Descoperim, Reţinem, Să lucrăm); activitate în perechi (Atelier); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Joc, Tema)


3

7.Stupul lor, de Tudor ArgheziTextul liric

3.13.34.24.5

-respectarea intonaţiei impuse de semnele de punctuaţie-exerciţii de citire selectivă în funcţie de diferite repere-formularea în scris a răspunsurilor la întrebări-aşezarea corectă a textului în pagina caietului

Resurse materiale: manual, caietul elevului, portretul scriitoruluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului : activitate frontală(Să înţelegem textul, Să lucrăm)


2

8. Scrierea corectă a cuvintelor care conţin vocalele „ii”, „ee”Reguli de despărţire corectă în silabeScrierea corectă a cuvintelor ce conţin diftongi, a cuvintelor care conţin „mp”, „mb”

1.32.54.14.3

-pronunţarea şi scrierea corectă a cuvintelor care conţin vocale în hiat-completarea enunţurilor lacunare-despărţirea corectă în silabeexerciţii de sinonimie şi antonimie-redactarea unui text folosind cuvinte date

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm, Descoperim, Reţinem); activitate în perechi (Atelier); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Portofoliu, Tema)


2

9. Felul substantivelorSubstantive comune Substantive proprii

3.64.1

-identificarea substantivelor comune şi proprii din texte-gruparea substantiveelor după repere date-scrierea corectă a substantivelor comune şi proprii

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm, Descoperim, Reţinem, Să lucrăm); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele)


2

10. Numărul substantivelorNumărul singularNumărul plural

3.64.14.4

-identificarea substantivelor la numărul singular şi plural din texte date-schimbarea numărului unor substantive date-selecarea şi gruparea substantivelor după numărul lor-scrierea corectă a substantivelor-exerciţii de analiză gramaticală a substantivului (fel, număr, gen, ceea ce denumeşte)

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm, Descoperim, Reţinem, Să lucrăm, Vreau să ştiu!); activitate în perechi (Atelier); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Tema)


2

11.Compunere după un şir de întrebări

4.34.5

-redactarea compunerilor folosind ilustraţia şi un şir de întrebări-structurarea compunerii în introducere, cuprins şi încheiere-plasarea corectă a alineatelor-exerciţii de redactare individuală a compunerii-exerciţii de analiză a compunerilor realizate de către eelevi

Resurse materiale: manual, caietul elevuluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm, Să lucrăm, Nu uita!); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele)


2

12. Colţ Alb, după Jack LondonTextul narativ

1.12.33.3

-exerciţii de citire fluentă şi expresivă-discriminarea elementelor esenţiale de cele de detaliu prin formularea de răspunsuri la întrebări-formularea de întrebări şi răspunsuri

Resurse materiale: manual, caietul elevului, portretul scriitoruluiResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului : activitate frontală(Să înţelegem textul); activitate individuală (Portofoliu)


1

13.RecapitulareUtilizarea corectă a ortogramelorSubstantivul

2.54.1

-utilizarea corectă a ortogramelor-gruparea substantivelor după criterii date-exerciţii de sinonimie-schimbarea numărului substantivelor-scrierea corectă a substantivelor

Resurse materiale: manual, caietul elevului, culegeriResurse procedurale: conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăForme de organizare a colectivului: activitate frontală (Observăm,Citim, Să lucrăm); activitate în echipe (Atelier)


3


2.53.64.14.4

-utilizarea corectă a ortogramelor-identificarea substantivelor-completarea enunţurilor lacunare cu substantivele potrivite-schimbarea numărului substantivelor-scrierea corectă a cuvintelor care conţin vocalele „ii”, „ee”-redactarea unei compuneri după un şir de întrebări-formularea în scris a ideilor principale şi întocmirea planului de idei-formularea în scris a răspunsurilor la întrebări

Resurse materiale: fişeForme de organizare a colectivului: activitate frontală

Probă scrisă. 1

SEMESTRUL al II-lea

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Copilăria (32ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Vizită, Ion Luca CaragialeTextul narativ

Utilizarea corectă a ortogramelorSubstantivul

Povestirea în scris a unui fragmentExersarea unor acte de vorbire

2.3; 2.4; 3.2; 3.3; 3.6; 4.1; 4.3.

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă- redactarea planului de ideipovestirea în scris a unui fragment de text- exprimarea propriei păreri- caracterizarea personajelor- utilizarea corectă a unor ortograme- identificarea substantivelor- simularea unor situaţii de comunicare

manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru – Reţeaua personajelor; Cadrane, fişă bio- bibliografică, imagini conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizarea, jocul de rolactivitate frontală ( Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema); activitate în echipă (Atelier)

observare sistematicăprobe oralefişe de lucruteme pentru acasă probă scrisă de evaluare formativă

4

2. Adjectivul♦Poziţia adjectivului faţă de

substantiv

2.52.63.64.4

- recunoaşterea adjectivelor dintr-un text dat-completarea unor propoziţii lacunare cu adjectivele potrivite- schimbarea topicii adjectivului faţă de substantiv- înlocuirea unor expresii date cu adjective corespunzătoare -exerciţii joc de sinonimie sau antonimie

conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, învăţarea intuitivăactivitate frontală, individuală


2

3. Acorduladjectivului cu substantivul

Scrierea corectăa adjectivelor terminate în „iu”

2.5; 2.6; 3.6; 4.4

- realizarea acordului, modificarea formei adjectivului prin schimbarea numărului substantivului pe care îl determină- identificarea unor adjective potrivite unor substantive date- transformarea unor substantive în adjective - identificarea perechii determinant-determinat şi realizarea acordului gramatical- *scrierea corectă a pluralului adjectivelor terminate în „iu” la singular

amanualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvisticconversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală ( Descoperim, Lucrăm); activitate în echipă (Atelier); activitate individuală (Tema)

- observare sistematică ( probe orale, fişe de lucru, teme pentru acasă)- probă scrisă de evaluare formativă

2

4. Bunicul, de Barbu Ştefănescu-Delavrancea

Textul narativUtilizarea corectă

a semnelor de punctuaţieSubstantivul

AdjectivulPovestirea orală a

unui fragmentExersarea unoracte de vorbire

1.2; 2.3; 2.4; 2.5; 2.6; 3.6; 4.1; 4.4

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă- exerciţii de citire silenţioasă- delimitarea logică a fragmentelor - realizarea planului de ideipovestirea orală a unui fragment- exprimarea propriei păreri- exerciţii de sinonimie- transcrieri- utilizarea corectă a semnelor de punctuaţie- identificarea substantivelor şi adjectivelor dintr-un fragment dat- realizarea acordului substantiv- adjectiv-*utilizarea corectă a pluralului adjectivelor terminate în „iu” la singular

manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru – Reţeaua personajelor; Cadrane, fişă bio- bibliografică, imaginiconversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizarea, jocul de rol activitate frontală ( Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema, Spune-ţi părerea!, Vreau să ştiu!); activitate în echipă (Atelier)

- observare sistematică- probe orale- fişe de lucruteme pentru acasă- probă scrisă de evaluare formativă

4

5. PronumelePronumele personal

2.5; 3.6; 4.4

- recunoaşterea pronumelui personal- înlocuirea unor substantive cu pronume personale potrivite- completarea unor texte lacunare cu pronume personale- construirea de enunţuri folosind formele pronumelui personal- exerciţiu-joc de identificare a pronumelor personale în situaţii contextuale diferite- * identificarea unor forme scurte ale pronumelui personal

manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvisticconversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didacticactivitate frontală ( Descoperim, Lucrăm); activitate în perechi (Atelier); activitate individuală (Tema)


2

6. Persoana şinumărul pronumelui personal

2.5; 3.6; 4.4; 4.6

- identificarea pronumelor personale în texte date- exerciţii de transformare a unor propoziţii prin trecerea de la singular la plural a pronumelor personale- alcătuirea de texte scurte folosind forme ale pronumelor personale-dictări

manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvistic conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactica) - activitate frontală (Răspundem, Lucrăm) activ individuală (Tema)


3

7. La Medeleni, după I. Teodoreanutextul narativ

povestirea orală a textuluiformularea unor întrebări

pronume personalescrierea corectă a cuvintelor

povestirea în scris a unui fragment

1.22.32.42.52.63.64.14.44.6

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă a textului- exerciţii de citire explicativă şi selectivă -formularea unor întrebări potrivite enunţurilor- identificarea cuvintelor scrise cu „x”, „mp” şi a diftongilor cunoscuţi- exerciţii de identificare a pronumelor personale în textenlocuirea unor substantive cu pronume personale potrivite redactarea planului de ideipovestirea orală a textului- dictare

– manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru – Tabelul întrebărilor; Cadrane, fişă bio- bibliografică, imagini – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizarea – activitate frontală ( Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Dictare, Tema, Portofoliu); activitate în echipă (Atelier)


5

8. Scrierea corectă a cuvintelor print-o, printr-un

♦ utilizarea corectă a ortogramelor

2.54.1

- explicarea şi utilizarea corectă a cuvintelor scrise cu cratimă - utilizarea corectă a ortogramelor - alcătuirea unor propoziţii utilizând ortogramele

– manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru – observarea dirijată, învăţarea intuitivă, conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, problematizarea, jocul didacticactivitate frontală ( Să scriem corect!, Reţinem, Lucrăm,); activitate individuală (Nu uita!, Îmi folosesc cunoştinţele)


2

9. Pronumele personal de politeţe♦ pronunţarea şi scrierea corectă a pronumelor personale scrise cu „e”

2.53.64.14.4

- recunoaşterea pronumelui personal de politeţe - înlocuirea unor pronume personale cu pronumele personal de politeţe potrivite- pronunţarea şi scrierea corectă a pronumelor personale scrise cu „e”- alcătuirea unor propoziţii utilizând formele pronumelui personal de politeţe

manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucruobservarea dirijată, învăţarea intuitivă, conversaţia, exerciţiul, , demonstraţia, problematizarea, jocul didacticactivitate frontală (Observăm, Răspundem, Citim); activitate individuală (Nu uita!, Îmi folosesc cunoştinţele)


2

10. Compunere după un plan de idei 4.34.54.44.6

- redactarea compunerilor pe baza ilustraţiei şi a planului de idei- structurarea compunerilor în introducere, cuprins şi încheiere plasarea corectă a alineatelor - realizarea acordului gramatical între substantiv şi adjectiv - evaluarea propriului text pe baza unor criterii anterior stabilite

manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru observarea dirijată, învăţarea intuitivă, conversaţia, exerciţiul, , demonstraţia, problematizarea, jocul didactic activitate frontală (Observăm, Răspundem, Citim); activitate individuală (Nu uita!, Îmi folosesc cunoştinţele)


2

11. Recapitulare- alcătuirea propoziţiilor

- adjectivul- pronumele

- dictare

2.5; 2.6; 3.6; 4.1; 4.4; 4.6

- alcătuirea unor enunţuri pe baza unor imagini, folosind substantive şi adjective- formularea de răspunsuri la întrebări şi de întrebări unor enunţuri- formularea de întrebări pe baza unui text dat- identificarea adjectivelor şi pronumelor personale dintr-un text dat- realizarea de analiză gramaticală

manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvisticconversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic activitate frontală (Observăm, Atelier); activitate individuală (Îmi folosesc cunoştinţele, Dictare)


3

12. Evaluare sumativă 2.5; 2.6; 3.6; 4.1; 4.4

- identificarea adjectivelor şi pronumelor dintr-un text- formularea unor enunţuri folosind adjective şi pronume-completarea de enunţuri lacunare-realizarea acordului substantiv-adjectiv-schimbarea topicii substantiv-adjectiv-exerciţii de citire explicativă şi selectivă-delimitarea textului în fragmente şi întocmirea planului de idei-formularea de întrebări şi răspunsuri în legătură textul citit-realizarea unor compuneri după plan de idei dat- povestirea în scris a unui fragment dat- povestirea orală a textului

activitate individuală (Probă de evaluare) - Probă scrisă. 1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Primăvara (29ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Legenda ghiocelului, după Eugen Jianu- planul de ideipovestirea orală- substantivul, adjectivul, pronumele- compunere după plan- exersarea unor acte de vorbire

1.2; 2.1; 2.3; 2.4; 2.5; 2.6; 3.2; 3.3; 3.5; 3.6; 4.1; 4.2; 4.3

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă- explicarea unor expresii din textul dat- exerciţii de citire silenţioasă- delimitarea logică a fragmentelor - realizarea planului de idei- * povestirea orală a textuluiformularea de întrebări potrivite unor enunţuri- exerciţii de sinonimie- selectarea pronumelor dintr-un text- identificarea unor adjective potrivite unor substantive date- despărţirea în silabe a unor cuvinte date- redactarea unei compuneri după plan dat- exersarea unor acte de vorbire- scriere imaginativă – construirea unor dialoguri imaginare- transcriere selectivă



4

2. Numeralul - scrierea corectă a numeralelor simple - *scrierea corectă a numeralelor compuse

2.5; 2.6; 3.6; 4.1; 4.4

- recunoaşterea numeralului dintr-un text- exerciţii de pronunţare corectă a numeralelor- scrierea corectă a numeralelor simple- *scrierea corectă a numeralelor compuse- completarea unor expresii lacunare cu numerale simple şi compuse- redactarea de texte scurte folosind numerale

manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucruconversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizareaactivitate frontală (Observăm, Răspundem, Citim); activitate individuală (Nu uita!, Îmi folosesc cunoştinţele, Tema, Portofoliu)


3

3. Compunere pe baza unor cuvinte de sprijin

4.3; 4.4; 4.5; 4.6

- * redactarea compunerilor pe baza unor cuvinte date şi pe baza unei ilustraţii- formularea de enunţuri utilizând cuvinte date - completarea unor expresii lacunare - structurarea compunerilor respectând părţile ei componente- plasarea corectă a aliniatelor- autoevaluarea propriului text pe baza unor criterii stabilite anterior

manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru observarea dirijată, învăţarea intuitivă, conversaţia, exerciţiul, demonstraţia, problematizarea , jocul didacticactivitate frontală (Observăm, Răspundem, Citim); activitate individuală (Nu uita!, Îmi folosesc cunoştinţele)


2

4. Primăvara, de Vasile Alecsandri- strofa, versul- epitetul

1.1; 1.2; 2.2;

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă- explicarea unor expresii din textul dat

manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru – Cadrane, fişă bio- bibliografică, imagini

- observare sistematică- probe orale

2

- personificarea 2.5; 3.1; 3.3; 3.6; 3.7; 4.5

- exerciţii de citire silenţioasă- exerciţii de sinonimie şi antonimie- formularea de răspunsuri la întrebări- selectarea adjectivelor din text- identificarea unor adjective potrivite substantivelor date- transcriere selectivă- memorizarea şi recitarea unei poezii

conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizarea,activitate frontală ( Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema, Portofoliu); activitate în echipă (Atelier)

- fişe de lucruteme pentru acasă- probă scrisă de evaluare formativă

5.Verbul 2.5; 2.6; 3.6; 4.1; 4.4; 4.6

- recunoaşterea verbelor dintr-un şir de cuvinte sau text- clasificarea verbelor după ceea ce exprimă- exerciţii de transformare a unor propoziţii afirmative în propoziţii negative prin schimbarea formei verbului- construirea de structuri logice cu ajutorul imaginilor sau cuvintelor de sprijin- completarea unor enunţuri lacunare cu verbe potrivite- dictări

– manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru – observarea dirijată, învăţarea intuitivă, conversaţia, exerciţiul, demonstraţia, problematizarea , jocul didactic – activitate frontală; activitate individuală; activitate în perechi


3

6. Îîn ziua de Paşti, de Elena Farago- strofa, versul- verbul consolidare

1.1; 1.2; 2.2; 2.5; 3.1; 3.3; 3.6; 3.7; 4.5

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă- explicarea unor expresii din textul dat- exerciţii de citire silenţioasă- exerciţii de sinonimie şi antonimie- formularea de răspunsuri la întrebări- selectarea verbelor şi a pronumelor personale din text- identificarea unor adjective potrivite substantivelor date- schimbarea poziţiei adjectivului faţă de substantivul determinat- transcriere selectivă- memorizarea şi recitarea unei poeziiSfere interdisciplinare (educaţie religioasă – educaţie civică – Sărbători în familie)

– manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru – Cadrane, fişă bio- bibliografică, fişa de lectură, imagini – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizarea, – activitate frontală ( Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema, Vreau să ştiu!);


3

7. Persoana şi numărul verbului

2.5; 3.6; 4.1; 4.3; 4.5; 4.6

- recunoaşterea verbelor dintr-un şir de cuvinte sau text- clasificarea verbelor după ceea ce exprimă- gruparea verbelor după număr şi persoană- analiză gramaticală- exerciţii de alcătuire de enunţuri cu verbe la persoană şi număr indicat- pronunţarea şi scrierea corectă a verbelor „a fi”, „a lua”- completarea de enunţuri lacunare cu verbe potrivite- *redactarea unor compuneri gramaticale pe baza unor cuvinte de sprijin ( verbe)

– manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvistic – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic – activitate frontală ( Descoperim, Lucrăm, reţinem); activitate individuală (Tema, Nu uita!


3

8. Pronunţarea şi scrierea corectă a formelor verbelor „a fi” şi „a lua”

2.5; 3.6; 4.1; 4.3; 4.5; 4.6

- recunoaşterea verbelor dintr-un şir de cuvinte sau text- clasificarea verbelor după ceea ce exprimă- gruparea verbelor după număr şi persoană- analiză gramaticală- exerciţii de alcătuire de enunţuri cu verbe la persoană şi număr indicat- pronunţarea şi scrierea corectă a verbelor „a fi”, „a lua”- completarea de enunţuri lacunare cu verbe potrivite- *redactarea unor compuneri gramaticale pe baza unor cuvinte de sprijin ( verbe)

– manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvistic – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic – activitate frontală ( Descoperim, Lucrăm, reţinem); activitate individuală (Tema, Nu uita!


1

9.Compunere cu început sau sfârşit dat

4.3; 4.4; 4.5; 4.6

- redactarea unei compuneri pe baza unui început dat- redactarea unei compuneri pe baza unui sfârşit dat- structurarea compunerilor după părţile componente- realizarea unei compuneri după o imagine- realizarea unui plan al compunerii- dezvoltarea planului compunerii

– manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvistic – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic – activitate frontală ( Citim, Descoperim, Lucrăm, reţinem); activitate individuală (Tema,

- observare sistematică- probe orale- fişe de lucruteme pentru acasă- probă scrisă de

2

- aşezarea corectă a textului compunerii în pagină- autoevaluarea şi evaluarea compunerilor

Nu uita! evaluare formativă

10. Textul nonliterar- Felicitarea- *Invitaţia

4.4; 4.5; 4.6

- identificarea situaţiilor în care se folosesc felicitări/ invitaţii- formularea unor mesaje pentru diferite situaţii/ ocazii- redactarea unor felicitări- redactarea unei invitaţii- confecţionarea de felicitări tematice

– manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvistic – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic – activitate frontală ( Citim, Descoperim, Lucrăm, reţinem); activitate individuală (Tema, Nu uita); activitate de grup (Concurs, Expoziţie)


2

11. Recapitulare - Verbul- Numeralul- Felicitarea- *Invitaţia

2.5; 3.6; 4.1; 4.3; 4.4; 4.5; 4.6

- identificarea numeralelor şi verbelor dintr-un text- realizarea de analiză gramaticală- scrierea corectă a unor numerale şi verbe- alcătuirea de enunţuri cu verbe şi numerale date- completarea de enunţuri lacunareredactarea unor felicitări şi invitaţii

– manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvistic – conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic– activitate individuală şi în echipe


3

12. Evaluare sumativă 2.5; 3.6; 4.1; 4.3; 4.4; 4.5;4.6

- recunoaşterea verbelor dintr-un text- scrierea corectă a unor numerale date- analiza gramaticală a verbului- alcătuirea de enunţuri folosind verbe la numărul şi persoana indicată- redactarea unor felicitări- redactarea unor invitaţii

activitate individuală (Probă de evaluare) - Probă scrisă cu calificativ

1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Vara (40 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Heidi, fetiţa munţilor, după Johanna Spyri- structură- compunere cu cuvinte de sprijin

1.2; 1.3; 2.3; 2.5; 3.2; 3.3; 3.6; 3.7; 4.1; 4.3; 4.4; 4.5; 4.6

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă- explicarea unor expresii din textul dat- exerciţii de citire silenţioasă- exerciţii de explicare a sensului unor expresii- transcriere- delimitarea fragmentelor logiceformularea ideilor principale- povestirea orală a textului- selectarea unor părţi de vorbire din textul studiat- realizarea analizei gramaticale- formularea de întrebări în legătură cu textul citit- explicarea folosirii unor semne de punctuaţie- redactarea de compuneri pe baza unor cuvinte de sprijin



4

2. Textul nonliterar- Reclama- *Articole din revistele pentru copii

4.4; 4.5; 4.6

- identificarea situaţiilor în care se folosesc reclamele/ articolele- formularea unor reclame pentru diferite situaţii/ ocazii- redactarea unor articole pentru diferite publicaţii- aşezarea corectă în pagină



1

3. Cuvântul – parte de propoziţie

2.5; 2.6; 3.6; 4.4

- formularea de propoziţii formate din două, trei sau mai multe cuvinte folosind părţile de vorbire studiate- identificarea părţilor de propoziţie exprimate prin diferite părţi de vorbire- ordonarea logică a cuvintelor unei propoziţii- exersarea punerii întrebărilor- completarea unor propoziţii lacunare cu părţi de propoziţie potrivite, pe baza întrebărilor- formularea de propoziţii după scheme date

a) – manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucrub) – observarea dirijată, învăţarea intuitivă, conversaţia, explicaţia,demonstraţia, jocul didactic, exerciţiulc) – activitate frontală ( Citim, Descoperim, Lucrăm, reţinem); activitate individuală (Tema, Nu uita); activitate de grup (Atelier, Joc)


3

4 . Aventurile lui Tom Sawyer, după Mark Twain- semne de punctuaţie- planul de ideipovestirea- părţi de vorbire (repetare)

1.2; 1.3; 2.3; 2.5; 3.2; 3.6; 3.7; 4.1; 4.4

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă- explicarea unor expresii din textul dat- exerciţii de citire silenţioasă- exerciţii de explicare a sensului unor expresii- transcriere- delimitarea fragmentelor logiceformularea ideilor principale- povestirea orală a textului- selectarea unor părţi de vorbire din textul studiat- exprimarea propriei păreri în legătură cu un fapt citit- construirea unor situaţii de comunicare imaginare pornind de la textul citit

– manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru – Harta povestirii, fişa de lectură, imagini– conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizarea,– activitate frontală ( Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema, Vreau să ştiu!); activitate în perechi (Atelier)

- observare sistematică- probe orale- fişe de lucruteme pentru acasă

- probă scrisă de evaluare formativă

3

5. Predicatul 2.5; 2.6; 3.6; 4.1; 4.3; 4.4; 4.5; 4.6

- identificarea părţilor de vorbire ce pot deveni predicate- recunoaşterea predicatelor în texte date- completarea propoziţiilor lacunare cu predicate dateidentificarea întrebărilor la care răspunde predicatul- construirea de propoziţii după cerinţe date - stabilirea topicii predicatului- redactarea unor compuneri gramaticale

– manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvistic– conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizarea– activitate frontală ( Observăm, Reţinem, Descoperim, Lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema, Nu uita!); activitate pe echipe (Atelier)



4

5. Subiectul- Subiectul exprimat prin substantiv sau pronume- poziţia subiectului în propoziţie

2.5; 2.6; 3.6; 4.1; 4.3; 4.4; 4.5; 4.6

- identificarea părţilor de vorbire ce pot deveni subiecte- recunoaşterea subiectelor în texte date- completarea propoziţiilor lacunare cu subiecte dateidentificarea întrebărilor la care răspunde subiectul- completarea propoziţiilor lacunare cu subiecte potrivite- stabilirea corespondenţei subiect-predicat, pentru obţinerea unor propoziţii- redactarea unor compuneri gramaticale

– manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvistic– conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizarea– activitate frontală ( Observăm, Reţinem, Descoperim, Lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema, Nu uita!); activitate pe echipe (Atelier)



4

6. La secere, după Ion Agârbiceanu- părţi de propoziţie- povestirea scrisă a unui fragment

1.2; 1.3; 2.3; 2.5; 3.2; 3.6; 3.7; 4.1; 4.4

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă- explicarea unor expresii din textul dat- exerciţii de citire silenţioasă- exerciţii de explicare a sensului unor expresii- transcriere- delimitarea fragmentelor logiceformularea ideilor principale- povestirea orală a fragmentelor- povestirea scrisă a unui fragment- identificarea părţilor de propoziţie cunoscute- alcătuirea de propoziţii simple sau dezvoltate folosind subiecte exprimate prin părţi de vorbire indicate- exerciţii de sinonimie

– manualul, caietul elevului, fişă de lucru – Scheletul de recenzie, Cadrane, fişa de lectură, fişa bio- bibliografică, imagini– conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizarea,– activitate frontală ( Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema, Portofoliu); activitate în perechi (Atelier)



3

7. Acordul predicatului cu subiectul

- schema relaţională

2.5; 3.6; 4.4

- recunoaşterea subiectelor şi predicatelor- identificarea categoriilor gramaticale- realizarea acordului dintre predicat şi subiect- alcătuirea de propoziţii după cerinţe date- realizarea schemei unei propoziţii

– manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvistic– conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizarea– activitate frontală ( Observăm, Reţinem, descoperim, Lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema, Nu uita!);



2

8. Propoziţia simplă. Părţile principale de propoziţie

2.5; 3.6; 4.4; 4.5

- identificarea subiectelor şi predicatelor în enunţuri dateidentificarea propoziţiilor simple- exerciţii de contragere a propoziţiilor simple din propoziţiile dezvoltate- analiza morfo-sintactică a propoziţiei- formularea de propoziţii după scheme date- redactarea unui text format din propoziţii simple

– manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvistic– conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizarea– activitate frontală ( Observăm, Reţinem, Descoperim, Lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema); activitate în perechi (Atelier); activitate în echipă (Joc)



3

9. Moromeţii, după Marin Preda- povestirea orală a fragmentelor- povestirea scrisă a textului- părţi de vorbire- părţi de propoziţie- propoziţia simplă

1.2; 1.3; 2.1; 2.3; 2.5; 3.1; 3.2; 3.3; 3.6; 4.2; 4.4

- exerciţii de citire fluentă şi expresivă- exerciţii de citire explicativă şi selectivă- explicarea unor expresii din textul dat- exerciţii de citire silenţioasă- exerciţii de explicare a sensului unor expresii- transcriere- delimitarea fragmentelor logiceformularea ideilor principale- povestirea orală a fragmentelor textului- povestirea scrisă a unui fragment- selectarea propoziţiilor simple din text- transformarea propoziţiilor dezvoltate în propoziţii simple- realizarea schemelor unor propoziţii simple- identificarea unor părţi de vorbire cunoscute

– manualul, caietul elevului, fişă de lucru – Scheletul de recenzie, Reţeaua personajelor, fişa de lectură, fişa bio- bibliografică, imagini– conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizarea,– activitate frontală ( Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema, Vreau să ştiu);



3

10. Propoziţia dezvoltatăPărţi secundare de propoziţie

2.5; 3.6; 4.4

- identificarea părţilor secundare de propoziţie- transformarea propoziţiilor simple în propoziţii dezvoltate- completarea propoziţiilor lacunare cu părţi de propoziţie potrivite- formularea de propoziţii dezvoltate după cerinţe date- redactarea unor texte scurte cu propoziţii dezvoltate

– manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru, material lingvistic– conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizarea– activitate frontală ( Observăm, Reţinem, Descoperim, Lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema); activitate în perechi (Atelier);



4

11. Cartea poştală Textul cu destinaţie specială

4.1; 4.3; 4.5; 4.6

- redactarea unei cărţi poştale adresată părinţilor, bunicilor, colegilor, rudelor, învăţătorului- aşezarea corectă a textului- componentele textului cu destinaţie specială

– manual, cărţi poştale, timbre– conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă, exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizarea– activitate frontală ( Observăm, Reţinem, Descoperim, Lucrăm); activitate individuală( Portofoliu, Tema); activitate în perechi (Atelier);



1

12. Recapitulare - propoziţia- părţi de propoziţie- *reclame-*articole pentru reviste- părţi de vorbire

2.5; 2.6; 3.6; 4.1; 4.3; 4.4;

- redactarea unor texte cu destinaţie specială- organizarea textului în pagină- formularea unor propoziţii simple şi dezvoltate- analiză sintactică şi morfologică a părţilor principale şi secundare de propoziţie- realizarea schemei unei propoziţii

- material lingvistic, fişe de lucru– conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, jocul didactic– activitate în perechi; activitate în echipă (Atelier, Joc)


- probă scrisă de

3

- cartea poştală 4.5; 4.6

evaluare formativă

13. Evaluare sumativă 2.5; 2.6; 3.6; 4.1; 4.4

- alcătuirea de propoziţii dezvoltate- contragerea propoziţiilor simple- analiză morfologică a unor părţi de propoziţie- identificarea subiectelor şi predicatelor din enunţuri date-redactarea unor *reclame sau articole pentru reviste pentru copii

– activitate individuală (probă de evaluare) Proba scrisă cu calificativ

1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Recapitulare finală (12ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Textul narativRecunoaşterea personajelorAlcătuirea planului de ideiPovestirea orală

1.2; 1.3; 2.3; 2.5; 3.2; 3.3; 3.6; 3.7; 4.1; 4.3; 4.4; 4.5; 4.6




2

2. Textul liricCuvinte cu sens opus / asemănător

1.2; 1.3; 2.3; 2.5; 3.2; 3.3; 3.6; 3.7; 4.1; 4.3; 4.4; 4.5; 4.6




2

3. Părţile de vorbire 1.32.53.64.14.4

- exerciţii de identificare a părţilor de vorbire învăţate;-exerciţii de completare a enunţurilor/textelor lacunare pentru marcarea categoriilor de număr şi de persoană;- exerciţii de pronunţare şi scriere corectă a numeralelor, verbelor;- exerciţii de analiză gramaticală;



2

4. Părţile de propoziţie 1.32.53.64.1

- exerciţii de identificare a părţilor de propoziţie ;- exerciţii de realizare a acordului dintre subiect şi predicat;- exerciţii de alcătuire a unor propoziţii după cerinţe date;- exerciţii de scriere corectă;

manualul, caietul elevului, auxiliare tematice, fişă de lucru – Reţeaua personajelor; Cadrane, fişă bio- bibliografică, imagini conversaţia, explicaţia, învăţarea intuitivă,

observare sistematicăprobe oralefişe de lucru

2

4.4 - exerciţii de analiză a subiectelor exprimate prin substantiv şi pronume personal şi a predicatelor verbale din texte studiate;

exerciţiul, demonstraţia, jocul didactic, problematizarea, jocul de rolactivitate frontală ( Să înţelegem textul, Să lucrăm); activitate individuală – Îmi folosesc cunoştinţele, Tema); activitate în echipă (Atelier)

teme pentru acasă probă scrisă de evaluare formativă

5. Scrierea corectă a ortogramelor

2.5.2.6.4.1.4.5.

- exerciţii de identificare a ortogramelor în textele literare ;- exerciţii de alegere a ortogramei potrivite pentru enunţul dat ;- exerciţii de introducere aortogramei potrivite în enunţuri proprii;- exerciţii de explicare a semnelor de punctuaţie dintr-un text dat;- exerciţii de scriere după dictare;



1

6. Redactarea unor compuneri -redactarea unor texte cu destinaţie specială ;-redactarea unor compuneri , pe baza unor imagini , pe baza unor cuvinte de sprijin , cu început / sfârşit dat ;-formulare de răspunsuri la întrebări ;-povestirea orală a unui text dat ;



1

7. Evaluare finală - alcătuirea de propoziţii dezvoltate- contragerea propoziţiilor simple- analiză morfologică a unor părţi de propoziţie- identificarea subiectelor şi predicatelor din enunţuri date- recunoaşterea verbelor dintr-un text- scrierea corectă a unor numerale date- analiza gramaticală a verbului- alcătuirea de enunţuri folosind verbe la numărul şi persoana indicată

– activitate individuală (probă de evaluare) Proba scrisă cu calificativ

1

8. Recomandări pentru lectura în vacanţă

1

MATEMATICĂ

ARIA CURRICULARĂ Matematică şi Ştiinţe ale naturii

DISCIPLINA Matematică

CURRICULUM Extins

NUMĂR ORE 4 ore pe săptămână – 134 ore annual

NR.

CRT.

SEMESTRUL NR.

ORE

1. Sem. I 67


3. TOTAL 134

MANUAL Matematică

AUTORII Alexandrina Dumitru, Viorel-George Dumitru

EDITURA Corint

2

OBIECTIVE CADRU: 1. Cunoaşterea şi utilizarea conceptelor specifice matematicii2. Dezvoltarea capacităţilor de explorare/investigare şi rezolvare de probleme3. Formarea şi deuvoltarea capacităţii de a comunica utilizând limbajul matematic4. Dezvoltarea interesului şi a motivaţiei pentru studiul şi aplicarea matematicii în contexte variate

OBIECTIVE DE REFERINŢĂ1.1 să înţeleagă şi să utilizeze sistemul poziţional de formare a numerelor naturale mai mici decât 1

000 0001.2 să scrie, să citească, să compare, să ordoneze, să facă estimări folosind numere naturale mai mici

decât 1 000 0001.3 să efectueze operaţii de adunare şi de scădere cu numere mai mici decât 10 000 fără trecere peste

ordin şi cu trecere peste ordin1.4 să efectueze operaţii de înmulţire şi de împărţire cu numere naturale mai mici decât 100

2.1 să recunoască şi să descrie forme plane şi spaţiale, să clasifice obiecte şi desene după criterii variate

2.2 să descopere, să recunoască şi să utilizeze corespondenţe simple şi succesiuni de obiecte sau numere asociate după reguli date

2.3 să exploreze modalităţi de efectuare a înmulţirii sau împărţirii în 0- 1 000 folosind diferite tipuri de grupări şi reprezentări

2.4 să estimeze ordinul de mărime al rezultatului unui exerciţiu cu cel mult două operaţii prin rotunjirea numerelor pentru a limita erorile de calcul

2.5 să exploreze modalităţi variate de a compune şi descompune numere naturale mai mici decât 1 000

2.6 să rezolve şi să compună probleme de tipul: ?±a=b sau ?±<b, a şi b numre mai mici ca 1 000, sau de tipul ?×c=d; ?:c=d unde c≠0, d este multiplu al lui c, în intervalul de numere naturale de la 0 la 100

2.7 să folosească simboluri pentru a pune în evidenţă numere necunoscute în rezolvarea de probleme2.8 să utilizeze instrumente şi unităţile de măsură standard şi nonstandard pentru lungime, capacitate,

masă, timp şi unităţile monetare în situaţii variate2.9 să colecteze date, să le sorteze şi să le clasifice pe baza unor criterii date, să le organizeze în

tabele

3.1 să exprime clar şi concis semnificaţia calculelor făcute în rezolvarea unei probleme3.2 să manifeste iniţiativă în a transpune diferite situaţii în context matematic, propunând modalităţi

diverse de abordare a unei probleme3.3 să depăşească blocaje în rezolvarea de probleme, să caute prin încercare-eroare noi căi de

rezolvare3.4 să manifeste un comportament adecvat în relaţiile cu colegii dintr-un grup de lucru în cadrul

activităţilor practice de rezolvare de probleme



Ob.Ref.

Conţinuturi Nr.ore

Săptămâna Obs

1. Numere naturale de la 0 la 1000

1.1, 1.2, 4.1.

-formare,scriere, citire,comparare,ordonare,rotunjire.

8 I - II

2. Numere naturale de la 0 la 1000000

1.1, 1.2, 4.1, 4.3

-formare,scriere, citire,comparare,ordonare,rotunjire.

8 III - IV

3. Adunarea şi scăderea numerelor naturale în intervalul de la 0 la 10 000

1.3, 1.4, 2.5, 2.6, 2.7, 3.1, 4.1, 4.2.

-terminologie specifică: termen, sumă, descăzut,scăzător, ,, cu atât mai mult, cu atât mai puţin;- aflarea unui nr. necunoscut în cadrul unei relaţii de tipul ?+/- a=b, unde a şi b sunt numere nat. mai mici ca 1000.(prin încercări, proba operaţiei, sau folosind modelul balanţei)-evidenţierea unor proprietăţi ale adunării ( comutativitate, asociativitate, element neutru) cu ajutorul obiectelor şi reprezentărilor, fără a folosi terminologia.

10 V - VII

4. Înmulţirea numerelor naturale mai mici ca 100

1.4, 2.3, 2.4, 2.5, 3.1, 4.1.

-înmulţirea nr. nat. folosind adunarea repetată de termeni egali-înmulţirea numerelor scrise cu o singură cifră.-terminologie specifică:factor, produs, ,, de atâtea ori mai mult, dublu, triplu.-evidenţierea unor proprietăţi ale înmulţirii (comutativitate, asociativitate, element neutru, distributivitatea faţă de adunare sau scădere) cu ajutorul obiectelor,reprezentărilor fără a folosi terminologia.-ordinea efectuării operaţiilor.

21 VIII - XII

5. Împărţirea numerelor naturale mai mici ca 100

1.4, 2.2, 2.3, 2.6, 2.7, 3.1, 4.1, 4.2, 4.3.

-împărţirea nr. nat. folosind scăderea repetată de termeni egali.-terminologie specifică: ,, deîmpărţit, împărţitor, de atâtea ori mai puţin, jumătate, sfert, treime,,.-tabla împărţirii dedusă din tabla înmulţirii.-diviziuni ale unui întreg: jumătate, sfert, a treia parte, a zecea parte,-reprezentări prin desene.-aflarea unui nr. necunoscut în cadrul unei relaţii de tipul ,, ?xc =d; ? : c=d; unde c diferit de 0, d este multiplu al lui c, cuprins în intervalul 0-100(prin încercări, prin utilizare de obiecte sau desene, prin proba operaţiei sau folosind modelul balanţei.-ordinea efectuării operaţiilor şi folosirea parantezelor rotunde.

20 XIII – XVII

Semestrul al II-lea1. Înmulţirea şi împărţirea nr. nat. în intervalul

1.1, 1.4, 2.3,

-înmulţirea cu o sumă sau o diferenţă;-înmulţirea cu 10 sau 100;- înmulţirea unui nr. nat. de două cifre şi de

23 I-VI

de la 0 la 1000 2.5, 4.1, 4.3.

*trei cifre cu un nr. de o cifră, folosind adunarea repetată, grupări de termeni, reprezentări;-împărţirea unei sume sau diferenţe la un nr. de o cifră.-împărţirea la 10 sau 100;-împărţirea unui nr. nat. mai mic ca 100 sau ca *1000 la un nr. de o cifră, folosind scăderea repetată, grupări de termeni, reprezentări.-*Evidenţierea restului împărţirii unui nr. mai mic decât 50 folosind desene şi scheme sugestive

2. Rezolvare de probleme

2.6, 2.9, 3.1, 4.1.

-probleme care se rezolvă prin cel mult două operaţii( de acelaşi ordin, de ordine diferite)- probleme de organizare a datelor în tabele;-probleme care se rezolvă prin mai mult de două operaţii.

12 VII-IX

3. Unităţi de măsură

1.3, 1.4, 2.8, 2.9.

- Unităţi de măsurat lungimea:metrul, multiplii, submultiplii(fără transformări)-unităţi de măsurat masa:kilogramul, multiplii, submultiplii,(fără transformări)-unităţi de măsură pentru timp:ora, minutul, ziua, săptămâna, luna, anul.- monede şi bancnote,inclusiv cele europene.-utilizarea instrumentelor de măsură adecvate.: metrul, rigla gradată, cântarul, balanţa.

14 X-XII

4. Elemente intuitive de geometrie

2.1, 2.8, 2.9.

-forme plane: pătrat, triunghi, cerc, dreptunghi, poligon, punct, segment, linie dreaptă, linie frântă, linie curbă.-interiorul şi exteriorul unei fig. Geometrice-observarea şi descrierea intuitivă a obiectelor cu forme spaţiale de : cub, sferă, cilindru, con, cuboid, (paralelipiped dreptunghic)

10 XIII-XV

5. Recapitulare , sistematizare, evaluare

-nr. nat. de la 0 la 1 milion-operaşii cu nr. în concentrul 0-10 000;-elemente de geometrie-unităţi de măsură -probleme cu cele 4 operaţii

8. XVI-XVII


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Numere naturale de la 0 la 1000 (8ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Formarea nr. nat. de la 0 la 1 000 1.1. - recunoaşterea sistemului zecimal şi poziţional de formare a nr. nat.-înţelegerea şi aplicarea regulii de bază a sistemului zecimal al nr. naturale.

– numărătoarea de poziţionare, planşe, axa numerelor, manualul, caietul elevului, fişe individuale de muncă/ evaluare– conversaţia euristică, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, jocul didactic ( „Labirintul numerelor”)– activitate frontală; activitate individuală, activităţi în perechi

- observarea sistematică- probe orale- fişe individuale de lucruteme pentru acasă

1

2. Citirea şi scrierea nr. nat. de la 0 la 1 000

1.1. -identificarea şi scrierea unor nr. reprezentate obiectual sau simbolic.-ex. de citire şi scriere a nr. nat. mai mici sau egale cu o mie.-ex. de compunere şi descompunere a unor nr.nat. de 3 cifre

– numărătoarea de poziţionare, planşe, axa numerelor, manualul, caietul elevului, fişe individuale de muncă/ evaluare – conversaţia euristică, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, jocul didactic ( „Labirintul numerelor”)– activitate frontală; activitate individuală, activităţi în perechi


1

3. Compararea şi ordonarea nr. nat. de la 0 la 1 000

1.2. -reprezentarea simbolică a unor numere-compararea nr. formate din sute, zeci şi unităţi utilizând semnele de relaţie<, >,=.-ordonarea unor numere nat. date crescător/ descrescător-ex. de comparare a nr. nat:a) scrise cu acelaşi nr. de cifreb) scrise cu nr. diferit de cifre



2

4. Recapitulare 1.1; 1.2; 2.4; 2.5

-ordonarea unor numere naturale date crescător şi descrescător.-continuarea unor şiruri de numere date -ex. de rotunjire prin lipsă sau prin adaos a unor nr. nat. date-ex de scriere a unor nr. după cerinţe date.



2

5. Evaluare 1.1; 1.2; 2.4; 2.5

-formarea, citirea, scrierea,compunerea, descompunerea, compararea, ordonarea şi rotunjirea numerelor naturale de la 0 la 1 000

activitate individuală ( probă de evaluare) - probă scrisă cu calificativ

1

6. Jocuri, corectare. - numărătoarea poziţională, axa numerelor, planşe cu şiruri de numere, perechi de numere, fişe de lucru, caietul elevului, manualul elevului– explicaţia, conversaţia, exerciţiul, jocul didactic– activitate frontală; activitate în perechi;

- observarea sistematică- probe orale- fişe individuale de

1

activitate în echipă (Joc) lucruteme pentru acasă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Numere naturale de la 0 la 1.000.000 (8 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Formarea nr. nat. de la 0 la 1 000 000

1.1, -ex. de formare a unei unităţi de ordin imediat superior-reprezentarea numerelor obţinute pe numărătoare şi scrierea lor în tabelul de numeraţie- înţelegerea sistemului zecimal şi poziţional de formare a nr. nat.- identif. şi scrierea unor nr. reprezentate obiectualsau simbolic-numărarea cu start şi paşi daţi, crescător şi descrescător, cu şi fără sprijin în obiecte şi desene.

- numărătoarea poziţională, axa numerelor, planşe cu şiruri de numere, perechi de numere, fişe de lucru, caietul elevului, manualul elevului – explicaţia, conversaţia, exerciţiul, jocul didactic– activitate frontală; activitate în perechi; activitate în echipă (Joc)


2

2. Citirea şi scrierea nr. nat. de la 0 la 1 milion

1.1, 1.2,

- înţelegerea sistemului zecimal şi poziţional de formare a nr. nat.- identif. şi scrierea unor nr. reprezentate obiectualsau simbolic- ex. de citire a tabelului de numeraţie cu indicarea ordinelor şi claselor corespunzătoare.- ex. de scriere a unor nr. în tabele de numeraţie-ex de scriere cu cifre şi litere a unor nr.-ex. de citire a nr. cu identificarea claselor şi ordinelor.

- numărătoarea poziţională, axa numerelor, planşe cu şiruri de numere, perechi de numere, fişe de lucru, caietul elevului, manualul elevului– explicaţia, conversaţia, exerciţiul, jocul didactic– activitate frontală; activitate în perechi; activitate în echipă (Joc)


2

3. Compararea şi ordonarea nr. nat. de la 0 la 1 milion

1.1, 1.2,

- ex. de comparare a nr. nat.:a) nr. scrise cu acelaşi nr. de cifreb) scrise cu un nr. diferit de cifre-ex de identificare a ordinelor şi claselor pt. un nr. dat şi de precizare a valorii fiecărei cifre în scrierea numerelor.- compararea utilizând semnele de relaţie <, >,=- ex de identificare a ordinelor şi claselor pt. un nr. dat şi de precizare a valorii fiecărei cifre în scrierea numerelor .-ordonarea crescătoare şi descrescătoare a unor nr. date.

- numărătoarea poziţională, axa numerelor, planşe cu şiruri de numere, perechi de numere, fişe de lucru, caietul elevului, manualul elevului – explicaţia, conversaţia, exerciţiul, jocul didactic– activitate frontală; activitate în perechi; activitate în echipă (Joc)


1

4. Recapitulare 1.1, 1.2, 4.1, 4.3.

-compararea nr. după cerinţe date-ex. de citire /scriere a nr. nat. în ordine crescătoare/dscrescătoare-scrierea unui nr. în condiţii date-ex. de încadrare a unui nr. între vecinii săi- ex de găsire a nr. rătăcit(joc)-ex. de rotunjire a nr. mai mari ca 1 000 prin lipsă sau prin adaos- ex de determinare a unor numere-crearea de şiruri pe baza unor reguli date ,, ghicirea regulii,, şi continuarea şirului

←

- numărătoarea poziţională, axa numerelor, planşe cu şiruri de numere, perechi de numere, fişe de lucru, caietul elevului, manualul elevului– explicaţia, conversaţia, exerciţiul, jocul didactic– activitate frontală; activitate în perechi; activitate în echipă (Joc)


1

5. Evaluare Formare, scriere, citire, comparare, ordonare, rotunjirea nr. de la 0 la 1 000 000.

- activitate individuală ( probă de evaluare) - Probă scrisă cu calificativ

1

6. Ex. de corectare, dezvoltare, jocuri Ex-joc: ,, ştiaţi că ? ,,(curiozităţi din lumea cifrelor. - numărătoarea poziţională, axa numerelor, - observarea 1

planşe cu şiruri de numere, perechi de numere, fişe de lucru, caietul elevului, manualul elevului– explicaţia, conversaţia, exerciţiul, jocul didactic– activitate frontală; activitate în perechi; activitate în echipă (Joc)

sistematică- probe orale- fişe individuale de lucruteme pentru acasă

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Adunarea şi scăderea nr. nat. în intervalul de la 0 la 10 000 (10 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Terminologie specifică:termen, sumă, descăzut, scăzător, diferenţă, cu atât mai mult(puţin)

1.3, 2.6, 3.1, 4.1.

- ex de adunare şi scădere cu nr. până la 1000, fără trecere peste ordin.- aplicarea algoritmului de calcul oral/scris în efectuarea adunărilor şi scăderilor.- efectuarea de calcule rapide folosind procedeul de calcul preferat.- compunere şi rezolvare de probleme care solicită adunarea şi scăderea fără trecere peste ordin

- numărătoarea poziţională, planşe model, fişe de lucru, manualul, culegere de exerciţii şi probleme cls. I-IV, caietul elevului, jocuri logico-matematice – învăţarea prin descoperire, demonstraţia, exerciţiul, explicaţia, învăţarea prin analogie, problematizarea, jocul didactic– activitate individuală; activitate frontală; activitate în perechi; activitate pe echipe


1

2. Adunarea şi scăderea nr. nat. în intervalul 0- 10 000, fără trecere peste ordin.

1.3, 2.6.

-recunoaşterea situaţiilor concrete care presupun efectuarea operaţiilor de adunare/scădere (cu atât mai mult/puţin)-utilizarea algoritmilor de calcul şi înţelegerea semnificaţiei adunării şi scăderii nr. nat.-ex de adunare şi scădere a nr. nat. fără trecere peste ordin şi operarea cu terminologia specifică.-efectuarea de probleme care solicită operaţia de adunare/scădere.

- numărătoarea poziţională, planşe model, fişe de lucru, manualul, culegere de exerciţii şi probleme cls. I-IV, caietul elevului, jocuri logico-matematice – învăţarea prin descoperire, demonstraţia, exerciţiul, explicaţia, învăţarea prin analogie, problematizarea, jocul didactic – activitate individuală; activitate frontală; activitate în perechi; activitate pe echipe


1

3. Adunarea şi scăderea nr. nat. în intervalul 0-10 000 cu trecere peste ordin.

1.3, 2.5, 2.6, 3.1, 4.1,

- stabilirea algoritmului de calcul- ex de adunare şi scădere cutrecere peste ordin şi operarea cu terminologia specifică- efectuarea de adunări şi scăderi prin procedeul preferat.- probleme care solicită adunarea şi scăderea cu trecere peste ordin-observarea legăturilor dintre adunare şi scădere- efectuarea probei adunării şi scăderii prin cele două operaţii.-exerciţii şi probleme cu erori tipice uşor de observat şi corectarea acestora.

numărătoarea poziţională, planşe model, fişe de lucru, manualul, culegere de exerciţii şi probleme cls. I-IV, caietul elevului, jocuri logico-matematice– învăţarea prin descoperire, demonstraţia, exerciţiul, explicaţia, învăţarea prin analogie, problematizarea, jocul didactic– activitate individuală; activitate frontală; activitate în perechi; activitate pe echipe


2

4. Aflarea unui nr. necunoscut 2.6, 2.7, 3.1.

-rezlvarea de exerciţii care solicită aflarea unui termen necunoscut prin încercare înlocuire şi modelul balanţei.- ex. de aflare a termenului necunoscut folosind terminologia specifică.- ex. de transpunere a unor enunţuri simple din limbaj matematic simbolic în limbaj cotidian şi invers.

- numărătoarea poziţională, planşe model, fişe de lucru, manualul, culegere de exerciţii şi probleme cls. I-IV, caietul elevului, jocuri logico-matematice– învăţarea prin descoperire, demonstraţia, exerciţiul, explicaţia, învăţarea prin analogie, problematizarea, jocul didactic– activitate individuală; activitate frontală; activitate în perechi; activitate pe echipe


2

5. Evidenţierea unor proprietăţi ale 1.4, -ex semnificative care să scoată în evidenţă avantajele folosirii – fişe de lucru, caietul elevului, manualul, - observarea 1

adunării 1.3, 4.1.

proprietăţilor operaţiilor cu numere.-ex care să evidenţieze că scăderea nu este comutativă şi nici asociativă.-folosirea proprietăţilor peraţiilor pt. efectuarea unor calcule rapide.-ex de adunare cu acelaşi nr. şi de scădere a aceluiaşi număr-rezolvare de probleme prin 2 moduri.- concurs pe echipe :,, scrie pe caiet adunările fără a calcula,,

auxiliare tematice– conversaţia, exerciţiul, algoritmizarea, analiza, sinteza, problematizarea– activitate frontală; activitate în perechi; activitate în echipă


6. Recapitulare 1.3, 1.4, 2.6, 2.7, 3.1, 4.1.

-ex. de adunare şi scădere fără şi cu trecere peste ordin cu efedtuarea probei.-ex de calcul rapid folosind proprietăţile operaţiilor- ex care solocită aflarea unui nr. necunoscut- probleme de adunare şi scădere

– fişe de lucru, caietul elevului, manualul, auxiliare tematice– conversaţia, exerciţiul, algoritmizarea, analiza, sinteza, problematizarea– activitate frontală; activitate în perechi; activitate în echipă


1

7. Evaluare Adunarea şi scăderea fără şi cu trecere peste ordin a nr. de la 0 la 10 000-proba, aflarea unui termen necunoscut-probleme de adunare şi scădere.

activitate individuală - probă scrisă de evaluare, cu calificativ

1

8. Ex. de corectare, dezvoltare, jocuri 1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Înmulţirea numerelor naturale mai mici ca 100 (21 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Înmulţirea nr. nat. folosind adunarea repetată de termeni egali

1.4, 2.3.

-intuirea operaţiei de înmulţire a nr. nat. prin exerciţii de adunare repetată.-rezolvarea de probleme în care nr. sunt date obiectual/

– manualul elevului, caietul, bile, beţişoare, reprezentări figurative, rebus– conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire, jocul didactic, – activitate frontală; individuală; lucru în echipă; activitate în perechi


1

2. Terminologia specifică: factor, produs, de... ori mai mult

1.4, 2.3, 2.4, 4.1.

- rezolvarea de probleme în care nr. sunt date obiectual.- crearea de probleme utilizând tehnici variate: cu sprijin concret, cu numere date.-ex de ghicire a soluţiilor unor probleme.-ex. de operare cu terminologia specifică înmulţirii



2

3. Evidenţierea unor proprietăţi ale înmulţirii

-ex de punere în evidenţă a proprietăţilor înmulţirii:comutativitate, asociativitate, element neutru.-recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care presupun efectuarea unor comparări corelate cu operaţii de adunare şi înmulţire.( cu atât mai mult, de atâtea ori mai mult) .

– manualul elevului, caietul, bile, beţişoare, reprezentări figurative, rebus – conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire, jocul didactic, – activitate frontală; individuală; lucru în echipă;

- observarea sistematică- probe orale- fişe individuale de lucru

1

activitate în perechi - teme pentru acasă

5. Înmulţirea când unul dintre factori este 2.

1.4, 2.3.

-intuirea operaţiei de înmulţire a nr. nat . <ca 100, prin exerciţii de adunare repetată;-ex de recunoaştere şi utilizare corectă a sintagmelor care sugerează o anumită operaţie ( sunt n obiecte; câte p pe un rând; de x ori)-completarea unor şiruri de numere de tipul: 2,4,6…-ex de scriere şi efectuare a operaţiei prin care să afle. -nr. de două ori > decât 8;-nr. cu 2 > decât 8;- dublul nr. 6-completarea de tabele



2


intuirea operaţiei de înmulţire a nr. nat . <ca 100, prin exerciţii de adunare repetată;-ex de recunoaştere şi utilizare corectă a sintagmelor care sugerează o anumită operaţie ( sunt n obiecte; câte p pe un rând; de x ori)-recunoaşterea unor contexte care presupun efectuarea unor înmulţiri.-rezolvarea de probleme cu date numerice-ex. de scriere a unui număr ca: -sumă de termeni egali-produs de 2 factori-completarea de tabele-crearea de probleme utilizând tehnici variate.: cu sprijin în obiecte, pornind de la numere date.-jocuri –competiţie între grupuri.

– planşe cu situaţii de învăţare care ilustrează cazuri de înmulţire prin adunare repetată, fişe de lucru pentru exersarea cazurilor de înmulţire – conversaţia, explicaţia,demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire – activitate frontală, individuală, în perechi, pe echipe


1


1.4, 2.3, 2.4.

-ex. de recunoaştere şi utilizare corectă a sintagmelor care sugerează operaţia d înmulţire.-aplicarea comutativităţii înmulţirii- utilizarea terminologiei specifice-exprimarea unui nr. nat. ca sumă sau ca produs de mai mulţi factori.-rezolvarea de probleme cu o singură operaţie din cele învăţate.

– planşe cu situaţii de învăţare care ilustrează cazuri de înmulţire prin adunare repetată, fişe de lucru pentru exersarea cazurilor de înmulţire– conversaţia, explicaţia,demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire – activitate frontală, individuală, în perechi, pe echipe


1


1.4, 2.3, 2,4.

-recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care presupun efectuarea unor comparări corelate cu operaţii de adunare şi înmulţire.-rezolvarea de probleme cu o singură operaţie din cele învăţate.-completarea de tabele.

– planşe cu situaţii de învăţare care ilustrează cazuri de înmulţire prin adunare repetată, fişe de lucru pentru exersarea cazurilor de înmulţire– conversaţia, explicaţia,demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire– activitate frontală, individuală, în perechi, pe echipe


1

9. Înmulţirea când unul dintre factori este 6 sau 7.

1.4, 2.3, 2,4, 2.5, 3.1.

-ex de recunoaştere şi utilizare corectă a sintagmelor care sugerează o anumită operaţie ( sunt n obiecte; câte p pe un rând; de x ori)-recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor care presupun efectuarea unor comparări corelate cu operaţii de adunare şi înmulţire.-utilizarea terminologiei specifice în rezolvarea exerciţiilor.-completarea de tabele



2

- înţelegerea şi aplicarea în exerciţii a comutativităţii şi asociativităţii înmulţirii.

10. Înmulţirea când unul dintre factori este 8sau 9.

1.4, 2.3, 2.5, 3.1.

- efectuarea - de înmulţiri utilizând terminologia specifică. -ex de recunoaştere şi utilizare corectă a sintagmelor care sugerează o anumită operaţie ( sunt n obiecte; câte p pe un rând; de x ori)- înţelegerea şi aplicarea în exerciţii a comutativităţii şi asociativităţii înmulţiri-rezolvarea de probleme cu o singură operaţie din cele învăţate.-completarea de tabele.



2

11. Înmulţirea când unul dintre factori este 10

1.4, 2.3, 2.5, 3.1.

-ex de recunoaştere şi utilizare corectă a sintagmelor care sugerează o anumită operaţie ( sunt n obiecte; câte p pe un rând; de x ori)-efectuarea de înmulţiri când unul din factori este 10.-continuarea unor şiruri numerice.-ex. de completare a unor tabele de valori.

– planşe cu situaţii de învăţare care ilustrează cazuri de înmulţire prin adunare repetată, fişe de lucru pentru exersarea cazurilor de înmulţire – conversaţia, explicaţia,demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire– activitate frontală, individuală, în perechi, pe echipe


1

12. Înmulţirea când unul dintre factori este 0 sau 1.

1.4, 2.3, 2.5, 3.1.

-ex de recunoaştere şi utilizare corectă a sintagmelor care sugerează o anumită operaţie ( sunt n obiecte; câte p pe un rând; de x ori)-efectuarea de înmulţiri când unul din factori este 10, 0 sau 1.-continuarea unor şiruri numerice.- - înţelegerea şi aplicarea în exerciţii a comutativităţii şi asociativităţii înmulţiri-rezolvarea de probleme cu o singură operaţie din cele învăţate.-completarea de tabele.-rezolvarea de probleme care solicită operaţia de înmulţire- analiza părţilor componente şi întocmirea planului simplu şi rezolvarea problemei.

– planşe cu situaţii de învăţare care ilustrează cazuri de înmulţire prin adunare repetată, fişe de lucru pentru exersarea cazurilor de înmulţire – conversaţia, explicaţia,demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire– activitate frontală, individuală, în perechi, pe echipe


2

13. Recapitulare. 2.5, 3.1, 4.1.

- ex care conţin adunări, scăderi şi înmulţiri fără şi cu paranteze.-ex. în care să se folosească semnele de relaţie.-ex de scriere a unui enunţ sub formă de exerciţiu.-compunere de probleme după exerciţii date.

- fişe de lucru, caietul elevului, manualul, culegere de probleme– demonstraţia, exerciţiul, problematizareaactivitate frontală, activitate în perechi, pe echipe


2

14. Evaluare 1.3; 1.4; 2.2

- efectuarea unor exerciţii ce conţin operaţii de adunare, scădere, înmulţire- exerciţii aplicative pentru exersarea tehnicii de calcul însuşită- exerciţii de completare a semnelor operaţiilor matematice în diferite exerciţii- compunere de probleme după diferite formule numerice sau expresii numerice- rezolvare de probleme prin transpunerea rezolvării într-o expresie numerică

– activitate individuală - Probă scrisă de evaluare cu calificativ

1

15. Ex. de corectare, dezvoltare, jocuri

1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Împărţirea numerelor naturale mai mici decât 100 (20 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Împărţirea nr. nat. folosind scăderea repetată şi relaţia cu înmulţirea.

1.4, 2.2, 2.3.

-intuirea operaţiei de împărţire prin scădere repetată de termeni egali.-ex-joc de verificare cu ajutorul obiectelor, a operaţiilor mintale de scădere, împărţire.-recunoaşterea contextelor care presupun efectuarea unor împărţiri.

– planşă cu reprezentarea scăderilor repetate, desene, fişe de lucru, manualul, caietul elevului, culegere – explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, algoritmizarea, jocul didactic – activitate frontală, activitate pe grupe


1

2. Terminologia specifică: deîmpărţit, împărţitor, de.. ori mai puţin.

1.4, 2.2, 2.3.

-ex de recunoaştere şi utilizare corectă a sintagmelor care sugerează o anumită operaţie.-scrierea unor scăderi repetate sub formă de împărţiri.-utilizarea terminologiei specifice împărţirii în rezolvarea unor exerciţii şi probleme care solicită operaţia de împărţire.



2

3. Împărţirea la 2 1.4,2.3,

-exerciţii de verificare a rezultatelor înmulţirii prin împărţire şi invers.-legătura dintre înmulţire şi împărţire.-ex de împărţire cu verificarea rezultatelor pe planşa cu tabla înmulţirii.-ex prin care să se afle:-un nr. de atâtea ori mai mic decât..-câtul a două numere-un factor când cunoaşte produsul şi un factor.



2

4. Împărţirea la 3 1.4,2.3,

-exerciţii de verificare a rezultatelor înmulţirii prin împărţire şi invers.-legătura dintre înmulţire şi împărţire.-ex de împărţire cu verificarea rezultatelor pe planşa cu tabla înmulţirii.-ex prin care să se afle:-un nr. de atâtea ori mai mic decât..-câtul a două numere-un factor când cunoaşte produsul şi un factor.



1

5. Împărţirea la 4. Împărţirea la 5. 1.4,2.3,

-exerciţii de verificare a rezultatelor înmulţirii prin împărţire şi invers.-legătura dintre înmulţire şi împărţire.-ex de împărţire cu verificarea rezultatelor pe planşa cu tabla înmulţirii.-ex prin care să se afle:-un nr. de atâtea ori mai mic decât..-câtul a două numere-un factor când cunoaşte produsul şi un factor.-ex de observare pe planşe a jumătăţii, treimii, sfertului.-ex practice folosind coli albe din care elevii să observe jumătatea, treimea, sfertul.-ex de obţinere a sfertului, jum. etc dintr-un număr de obiecte.



1

6. Împărţirea la 6.Împărţirea la 7. 1.4, 2.6.

-ex. de împărţire la 5, 6, 7, deduse din tabla înmulţirii.-utilizarea terminologiei specifice operaţiilor învăţate.-ex de împărţire cu verificarea rezultatelor pe planşa cu tabla înmulţirii.-completare de tabele- aflarea: unui nr. care se cuprinde de atâtea ori în ..; un nr. cu atât mai mic decât..; câtul a două nr.



1

7. Împărţirea la 8. Împărţirea la 9 -ex. de împărţire la 5, 6, 7, deduse din tabla înmulţirii.-utilizarea terminologiei specifice operaţiilor învăţate.-ex de împărţire cu verificarea rezultatelor pe planşa cu tabla înmulţirii.-completare de tabele- aflarea: unui nr. care se cuprinde de atâtea ori în ..; un nr. cu atât mai mic decât..; câtul a două nr.



1

8. Împărţirea la 10. Împărţirea la 1. Numărul 0.

1.4, 2.2, 2.3,2 2.6, 3.1, 4.1.

-ex. de diviziuni :a zecea parte…-ex de efectuare de înmulţiri şi împărţiri cu efectuarea probei prin aceeaşi operaţie sau prin operaţia inversă.- află a zecea parte din nr. 50, 60.-utilizarea de scheme pt. figurarea problemelor (metoda grafică)



1

9. Aflarea unui număr necunoscut 1.4, 2.7, 2.6, 4.1, 4.2.

Recunoaşterea situaţiilor concrete sau a expresiilor ce presupun efectuarea unor operaţii de împărţire.-aflarea factorului necunoscut dintr-o înmulţire, cunoscând produsul şi celălalt factor.- aflarea deîmpărţitului când se cunoaşte împărţitorul şi câtul.-completarea de tabele în urma calculării factorului necunoscut.

– desene, fişe de lucru, manualul, caietul elevului, culegere – explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, algoritmizarea, jocul didactic– activitate frontală, activitate pe grupe


2

10. Proba înmulţirii. Proba împărţirii. 1.4, 3.1.4.3.

-observarea legăturii dintre înmulţirea şi împărţirea nr. nat.-efectuarea probei înmulţirii prin împărţire şi înmulţire.-efectuarea probei împărţirii prin înmulţire şi invers.-jocuri –competiţie între grupuri.



2

11. Ordinea efectuării operaţiilor şi folosirea parantezelor rotunde

1.3, 1.4, 3.1.

-înţelegerea şi aplicarea regulilor de efectuare a operaţiilor dintr-o expresie cu operaţii de ordine diferite.-ex ce cuprind operaţii de ordine diferite fără şi cu paranteze rotunde.-utilizarea în mod diferit a parantezelor în aceleaşi ex. pt. a obţine rezultate diferite.-exprimarea rezolvării unei probleme în formulă numerică.



3

12. Recapitulare -reactualizarea cazurilor de împărţire cunoscute – desene, fişe de lucru, manualul, caietul - observarea 1

-ex de înmulţire şi împărţire cu utilizarea terminologiei specifice.-ex de aflare a nr. necunoscut la înmulţire şi împărţire.-ex cu ordinea efectuării operaţiilor-probleme care solicită operaţiile învăţate.

elevului, culegere – explicaţia, demonstraţia, exerciţiul, algoritmizarea, jocul didactic– activitate frontală, activitate pe grupe


13. Evaluare 1.4; 3.12.6; 2.7

tabla împărţiriiaflarea nr. necunoscut la înmulţire şi împărţireordinea efectuării operaţiilor.

activitate individuală - probă scrisă cu calificativ

1


1

SEMESTRUL al II-lea

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Înmulţirea şi împărţirea în intervalul 0-1 000 (23 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Scrierea unui nr. ca sumă sau ca diferenţă

1.1. 2.3. 2.5. 4.1.

-ex de înmulţire a unui nr. cu o sumă sau cu o diferenţă;-probleme care se rezolvă în două moduri-compuneri de probleme după ex. date-rezolv. de înmulţiri de doi factori prin descompunerea unui factor într-o sumă.

– desene reprezentative, fişe de lucru, manualul, caietul elevului– explicaţia, exerciţiul, algoritmizarea, învăţarea prin descoperire, jocul didactic – activitate frontală; activitate independentă, activitate în echipă


1

2. Înmulţirea unui nr. cu 10 sau 100 1.1. 2.3. 2.5.

-efectuarea de exerciţii de înmulţire a unui nr. nat. de o cifră cu 10 sau 100 utilizând terminologia specifică-ex de descompunere anui nr. nat. de trei cifre într-o sumă de produse în care unul din factori este 10 sau 100.-compunere şi rezolvare de probleme simple.



2

3. Înmulţirea unui nr. cu o sumă sau o diferenţă

1.1. 2.3. 2.5. 4.1.

-ex de înmulţire a unui nr. cu o sumă sau cu o diferenţă;-probleme care se rezolvă în două moduri-compuneri de probleme după ex. date-rezolv. de înmulţiri de doi factori prin descompunerea unui factor într-o sumă.



3

4. Înmulţirea unui nr. nat. de două şi de *trei cifre cu un nr. de o cifră, folosind adunarea repetată, grupări de termeni, reprezentări.

1.1. 2.3. 2.5. 4.1. 4.3. 4.5.

-efectuarea de înmulţiri când unul din factori este format numai din zeci-efectuarea de înmulţiri prin aplicarea algoritmilor de calcul-oral.-completarea unor tabele de valori.-crearea unor probleme simple, -ex de înmulţire a unui nr. de 2 cifre cu un nr. dintr-o cifră-efectuarea de înmulţiri prin aplicarea algoritmului de calcul( calcul oral prin descompunerea unui factor într-o sumă de 2 termeni)-exersarea limbajului matematic specific prin verbalizarea paşilor realizaţiîn efectuarea înmulţirilor.-transpunerea unor enunţuri simple în exerciţii şi rezolvarea lor.-crearea de probleme după expresii numerice sau literale.



3

5. Împărţirea la 10 sau la 100 1.4. 2.3 2.5.

-stabilirea şi aplicarea în exerciţii a algoritmului de împărţire a unui nr. natural la 10, 100.Completarea unor tabele de valori.Compunerea şi rezolvarea de probleme care solicită împărţirea la 10, 100.


- observarea sistematică- probe orale- fişe individuale de lucru

2

- teme pentru acasă

6. Împărţirea unei sume sau diferenţe la un nr. de o cifră

2.3, 2.5.

-stabilirea algoritmului de calcul şi aplicarea corectă în rezolvarea împărţirilor.-efectuarea împărţirii sumei sau diferenţei la un nr. de o cifră în două moduri.-compunerea de probleme după exerciţii date.-ex de împărţire a unei sume sau diferenţe la un nr. de o cifră.-rezolvare de probleme în două moduri



3

7. Împărţirea unui nr. mai mic decât 100 sau*1000 la un nr. de o cifră, folosind adunarea repetată, grupări de termeni, reprezentări.

1.4. 2.3 2.5

-stabilirea algoritmului de calcul şi aplicarea corectă în rezolvarea împărţirilor.-exersarea limbajului matematic specific prin verbalizarea paşilor realizaţiîn efectuarea împărţirilor.



1

8. *Evidenţierea restului Împărţirii unui nr. mai mic decât 50 folosind desene şi scheme sugestive.

1.4. 2.3

-efectuarea împărţirii cu rest a două numere prin scădere repetată folosind tabla înmulţiriiEx. de găsire a câtului şi restului( pe baza scăderii repetate)-rezolvarea de probleme simple.-ex de înţelegere a condiţiei restului.



3

9. Recapitulare 1.4. 2.3.

Ex de înmulţire şi împărţire prin toate procedeele învăţate.-rezolvare şi compunere de probleme



3

10. Evaluare 1.4; 2.3; 2.5; 2.9; 3.1

Exerciţii şi probleme care solicită operaţiile de înmulţire şi împărţire. – activitate independentă în baza probei de evaluare

- probă scrisă de evaluare cu calificativ

1


Exerciţii şi probleme care solicită operaţiile de înmulţire şi împărţire.Jocuri.

1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Rezolvarea de probleme (12 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Cum rezolvăm o problemă? 2.6; 2.7; 3.1; 4.1

-ex de citire a problemelor şi descoperire a datelor, condiţiilor şi cerinţelor acestora.-analiza problemelor-întocmirea planului de rezolvare.-determinarea exerciţiului corespunzător problemei.

– manualul, caietul elevului, planşe cu probleme ilustrate, culegere de probleme, fişe de lucru– analiza şi sinteza, problematizarea, exerciţiul, conversaţia, demonstraţia– activitate frontală, activitate individuală, activitate în echipe


1

2. Probleme care se rezolvă prin cel mult două operaţii de acelaşi ordin

2.6. 3.1.

-analiza unei probleme de tipul menţionat, identificarea operaţiilor prin care se ajunge la rezolvare.--întocmirea planului de rezolvare.-transformarea problemelor în exerciţii -compunere de probleme după exerciţii.



2

3. Probleme care se rezolvă prin cel mult două operaţii de ordine diferite

2.6; 2.7; 3.1; 4.1

-analiza unei probleme de tipul menţionat, identificarea operaţiilor prin care se ajunge la rezolvare-scrierea pe scurt a datelor problemei.-reprezentarea prin desene a relaţiilor dintre mărimi.--întocmirea planului de rezolvare.-transformarea problemelor în exerciţii



2

5. Probleme de organizare a datelor în tabele

2.6, 2.9.

-analiza unor tabele date şi completarea enunţurilor cerute.-analiza unor desene şi prelucrarea datelor culese.-discuţii şi alcătuirea unui program de petrecere a timpului liber pt. a fi mai odihnit şi mai sănătos.-analiza orală a problemei şi stabilirea tipului de problemă



2

6. Recapitulare 2.6; 2.7; 3.1; 4.1

-analiza orală a problemei şi stabilirea tipului de problemăReprezentarea grafică a mărimilor-identif. etapelor de rezolvare a problemelor-rezolvarea problemelor şi verificarea soluţiilor găsite-compunere de probleme după reprezentări figurative şi formule numerice date.



2

7. Evaluare 2.6; 2.7; 3.1; 4.1

Rezolvare de probleme cu cel mult 2 operaţii folosind metode şi procedee diferite.

– activitate independentă în baza probei de evaluare


1

8. Ex. de corectare, dezvoltare, jocuri Exerciţii şi probleme care solicită operaţiile de înmulţire şi împărţire.Jocuri.

1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Unităţi de măsură (14 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Măsurări folosind etaloane neconvenţionale

2.8. 2.9.

-ex.joc de măsurare cu palma, creionul,a lungimii unor obiecte.Efectuarea de măsurători folosind unităţi nonstandard şi consemnara datelor obţinute într-un tabel.

– instrumente de măsură, planşe cu multiplii şi submultiplii, fişe de lucru– conversaţia, demonstraţia, explicaţia, exerciţiul, învăţarea prin descoperire, analiza şi sinteza– activitate frontală, activitate individuală, pe echipe


1

2. Metrul. Multiplii şi submultiplii metrului.

2.8. Prezentarea metrului ca unitate principală de măsurat lungimea-prezentarea unor instrumente de măsurat lungimea.-prezentarea multiplilor şi submultiplilor metrului şi stabilirea legăturii dintre aceştia şi unitatea principală-ex de măsurare-efectuarea de exerciţi şi probleme pe baza datelor obţinute în urma măsurătorilor.-probleme şi exerciţii ( fără transformări)



2

3. Litrul. Multiplii şi submultiplii litrului.

2.8. -măsurarea unor vase folosind unităţi nonstandard-prezentarea litrului ca unitate principală de măsurat capacitatea.-prezentarea multiplilor şi submultiplilor litrului şi stabilirea legăturii dintre aceştia şi unitatea principală .-compararea măsurilor unor mărimi-compunerea şi rezolvarea de probleme care conţin unităţile de măsură învăţate.



2

5. Kilogramul.Multiplii şi submultiplii kilogramului

2.8. -ordonarea unor obiecte în funcţie de masa lor.-compararea masei corpurilor.-ex. de identif. a unităţilor potrivite pentru a măsura masa anumitor corpuri.-prezentarea multiplilor şi submultiplilor kilogramului şi exprimarea legăturii dintre aceştia şi unitatea principală-exprimarea legăturii dintre unitatea principală, multiplii şi submultiplii acestuia.-rezolvarea unor ex. şi probleme



2

6. Unităţi de măsură pentru timp: ora, minutul,ziua, săptămâna, luna, anul.

2.8. Utilizarea instrumentelor şi unităţilor de măsură potrivite pentru efectuarea unor măsurători-plasarea în timp a unor evenimente-prezentarea unor instrumente de măsurat timpul-prezentarea unităţilor de măsură pt. timp(ora, minutul, ziua)-compararea datei unor activităţi similare sau neasemănătoare-citirea ceasului (diverse ore)-înregistrarea activităţilor desfăşurate într-o săptămână-scrierea datei (zi, lună, an)Ordonarea unor imagini funcţie de succesiunea lor în timp(anotimpurile)Ex şi probleme ce conţin unitţi de măsură pt. timp.



2

7. Monede şi bancnote 2.8. Recunoaşterea valorii monedelor şi bancnotelor -compararea sumelor de bani-efectuarea de schimburi echivalente cu monede şi bancnoteExerciţii şi probleme

– instrumente de măsură, planşe cu multiplii şi submultiplii, fişe de lucru– conversaţia, demonstraţia, explicaţia, exerciţiul, învăţarea prin descoperire, analiza şi

- observarea sistematică- probe orale- fişe

2

sinteza– activitate frontală, activitate individuală, pe echipe

individuale de lucruteme pentru acasă

8. Recapitulare 2.8; 4.2; 4.3

Ex şi probleme cu toate unităţile de măsură învăţate – instrumente de măsură, planşe cu multiplii şi submultiplii, fişe de lucru– conversaţia, demonstraţia, explicaţia, exerciţiul, învăţarea prin descoperire, analiza şi sinteza– activitate frontală, activitate individuală, pe echipe


1

9. Evaluare 2.8; 4.2; 4.3

Rezolvare de exerciţii cu unităţile de măsură învăţate – activitate individuală în baza fişei de evaluare sumativă


1


1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Elemente intuitive de geometrie (10 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Forme plane 2.1. -recunoaşterea şi descrierea verbală a formei obiectelor din mediul înconjurător-ex de observare şi recunoaştere a formelor plane-ex de măsurare a laturilor cu rigla -compararea pătratului cu dreptunghiul-identificarea formelor plane pe imagini, desene, modele.-ex de continuare a unor şiruri de figuri.-sortarea unor forme plane după formă-ex de completare a unor tabele după un desen dat.

– planşe pe care pot identifica forme geometrice plane, sârmă moale pentru construcţia unor figuri, plastilină, manual, caiet tipărit, fişe de lucru, rebusuri tematice– conversaţia, explicaţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea prin descoperire, jocul didactic– activitate frontală,individuală; perechi


1

2. Linia curbă. Linia frântă. 2.1. -recunoaşterea liniilor frânte şi curbe în realitatea înconjurătoare şi desene-ex. de recunoaştere şi descriere a diferitelor feluri de linii-construirea liniilor frânte şi curbe(închise şi deschise) în condiţii date-realizarea unui desen folosind linii frânte şi linii curbe



1

3. Poligoane 2.1. -desenarea unor linii frânte folosind instrumente din trusa de geometrie-desenarea după contur a unor poligoane şi clasificarea lor după nr. de laturi.



1

4. Dreptunghiul. 2.1. -desenarea unor linii frânte folosind instrumente din trusa de geometrie-desenarea după contur a unor poligoane şi clasificarea lor după nr. de laturi.-ex-joc de poziţionare a obiectelor în spaţiu-identificarea interiorului şi exteriorului unei figuri geometrice



1

5. Pătratul 2.1. -desenarea unor linii frânte folosind instrumente din trusa de geometrie-desenarea după contur a unor poligoane şi clasificarea lor după nr. de laturi.-ex-joc de poziţionare a obiectelor în spaţiu-identificarea interiorului şi exteriorului unei figuri geometrice



1

6. Cercul 2.1. -desenarea unor linii frânte folosind instrumente din trusa de geometrie-desenarea după contur a unor poligoane şi clasificarea lor după nr. de laturi.-ex-joc de poziţionare a obiectelor în spaţiu-identificarea interiorului şi exteriorului unei figuri geometrice



1

7. Observarea şi descrierea intuitivă a obiectelor cu forme spaţiale de : cub, sferă, cilindru,con, cuboid,

2.1. -ex. de recunoaştere pe corpuri geometrice a figurilor geometrice plane.-recunoaşterea şi descrierea verbală a formei obiectelor din mediul înconjurător(cubul, sfera, cuboidul, cilindrul, conul)-ex-joc de poziţionare a obiectelor din spaţiu.



1

8. Recapitulare 2.1; 2.3; 2,5; 2.9; 3.1; 4.2; 4.3

-ex de identificare,şi construire a formelorplaneşi corpurilor geometrice învăţate.



1

9. Evaluare 2.1; 2.3; 2,5; 2.9; 3.1; 4.2; 4.3

-identificarea formelor plane şi spaţiale pe modele.-desene şi imagini ale interiorului şi exteriorului unei figuri-desenarea formelor plane-sortarea obiectelor după forma lor.

– activitate individuală în baza fişei de evaluare sumativă


1


1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Recapitulare, sistematizare,evaluare (8 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Numere naturale de la 0 la 1.000.000

1.1. 1.2. 4.1. 4.3.

-ex de numire, citire şi scriere a nr. nat. folosind cifre şi litere.-ex. de determinare a unor numerenat. Care să îndeplineascăcondiţii date.-ex. de scriere a unui nr. nat. ca:sumă, produs, diferenţă, cât.-jocuri- competiţie între grupuri.



1

2. Operaţii cu numere naturale de la 0 la zece mii

1.3. 1.4 .2.5 .3.1. 4.1.

-ex de calculare a sumei, diferenţei,produsului, câtului.-aplicaţia corectă a proprietăţilor celor 4 operaţii în rez. unor execiţii.-rezolv. de probleme care implică una/două operaţii studiate şi exprimarea rezolvării sub forma unei expresii numerice sau literale.-ex ce cuprind operaţii de acelaşi ordin şi de ordin diferit , cu şi fără paranteză.Crearea de probleme pornind de la epresii numerice, desene.



3. Unităţi de măsură 2.1.2.8.2.9

Ex şi probleme cu toate unităţile de măsură învăţate – manualul, caietul elevului, planşe cu probleme ilustrate, culegere de probleme, fişe de lucru– analiza şi sinteza, problematizarea, exerciţiul, conversaţia, demonstraţia– activitate frontală, activitate individuală, activitate în echipe


1

4. Elemente intuitive de geometrie 2.1.2.8.2.9

-ex de identificare,şi construire a formelor plane şi corpurilor geometrice învăţate.



1

5. Evaluare Ex şi probleme prin care se poate evalua conţinutul obligatoriu prevăzut de curriculum

– activitate individuală în baza fişei de evaluare sumativă


1

6. Recomandări pt. tema pe vacanţă 1

ŞTIINŢE ALE NATURII

ARIA CURRICULARĂ Matematică şi Ştiinţe ale naturii

DISCIPLINA Ştiinţe ale naturii

CURRICULUM Nucleu

NUMĂR ORE 1 oră pe săptămână – 34 ore anual

NR.

CRT.

SEMESTRUL NR.

ORE

1. Sem. I 17


3. TOTAL 34

MANUAL: Ştiinţe ale naturii

AUTORII: Nastasia Tomescu Emilia Meiroşu Larisa Băzăvan Cristina Petre

EDITURA: Crepuscul

3

OBIECTIVE CADRU:

1. Înţelegerea şi utilizarea în comunicare a unor termeni şi concepte specifice ştiinţelor naturii

2. Formarea şi dezvoltarea capacităţilor şi abilităţilor de experimentare şi explorare/investigare a realităţii, folosind instrumente şi procedee specifice

3. Dezvoltarea interesului şi a responsabilităţii pentru meţinerea unui mediu natural echilibrat, propice vieţii


1.1 Să indice asemănări şi deosebiri dintre corpuri pe baza unor observaţii proprii1.2 Să ordoneze obiecte, organisme, fenomene şi evenimente pe baza unor criterii date1.3 Să comunice în forme diverse observaţii şi comparaţii asupra corpurilor studiate şi

asupra experimentelor realizate

1.1Să înregistreze în forma grafică observaţii ale unor fenomene şi procese din mediul înconjurător

1.2Să măsoare cu instrumente convenţionale şi neconvenţionale, comparând rezultatele cu propriile estimări

1.3Să deruleze experimente simple pe baza unui plan de lucru1.4Să aplice observaţia ca demers al cunoaşterii de tip ştiinţific

3.1 Să coştientizeze efecte ale activităţii omului asupra mediului înconjurător

Portofoliu

1. Desenarea pe o plansa a unor corpuri: de aceeasi culoare, forma, marime, folosite in activitatea scolara2. Realizarea unui tablou folosind deseuri ale unor corpuri solide: hartie creponata, colorata, resturi textile, crengute si frunze uscate, seminte etc.3. Colectioneaza in plicuri imaginile unor corpuricu viata si a unor corpuri fara viata4. Colectie cu materiale prelucrate si materiale naturale cu etichete pe care sa se noteze: denumirea materialului, caracteristicile si intrebuintarea5. Citeste lectura “Gandacelul” de Emil Garleanu. Scrie pe o fisa fragmentul din care reies partile componente ale plantei. Reda printr-un desen continutul fragmentului citit.6. Alcatuieste o colectie de frunze presate de diferite culori, forme, marimi. Noteaza numele plantei careia ii apartine fiecare frunza7. Cauta in natura resturi de radacini sau parti de tulpini care sa sugereze elemente din viata reala. Curata-le si lacuieste-le. Fotografiaza-le si pune imaginile la portofoliu.8. Citeste lecturile “Puiul” de I.Al. Bratescu-Voinesti si “Caprioara” de Emil Garleanu si transcrie pe o fisa fragmentele in care sunt prezentate cele doua animale.9. Realizeaza o colectie de fotografii sau desene care sa redea schimbarile produse in viata unui animal din mediul apropiat. Noteaza datele cele mai importante pentru fiecare etapa de dezvoltare.10. Completeaza fisa de observare a evolutiei tale dupa urmatorul model:

Data Varsta Inaltimea Greutatea Alte observatii

... ... ... ... ...

11 Realizeaza un colaj cu imagini prin care sa prezinti modalitati de mentinere a sanatatii tale (o plansa pe care poti lipi diferite imagini, poti desena etc)12. Realizarea unei colectii cu esantioane de sol. Noteaza pe etichete locul de colectare, tipul de sol.13. Realizeaza o fisa cu proverbe despre apa14. Colectioneaza si lipeste pe o plansa imagini cu diferite surse de apa15. Colectioneaza si lipeste pe planse imagini despre: ghetari, mari si oceane, nori16. Citeste povestirea “Vasile Porojan” de Vasile Alecsandri. Selecteaza si transcrie fragmentul care descrie jocul cu zmeul. Realizeaza un desen potrivit cu fragmentul.17. Selecteaza si scrie pe fise din poeziile:

-“Oaspetii primaverii” de Vasile Alecsandri-“Vara” de George Cosbuc-“Toamna” de Octavian Goga-“Iarna” de Nicolae Labis

versurile care descriu schimbarile din natura in anotimpul selectat.18. Realizeaza o colectie cu imagini ale unor termocentrale si hidrocentrale de la noi din tara19. Aduna informatii si imagini cu plante si animale din diverse zone ale lumii. Descrie modul de viata al plantelor si al animalelor din imaginile colectionate.20. Realizeaza un album de ilustratii cu plante si animale pe cale de disparitie de la noi din tara si din alte tari. Noteaza cateva date despre fiecare.21. Colectioneaza informatii (articole din ziare si reviste, de pe internet, informatii de la radio si tv) despre efectele interventiei omului supra mediului inconjurator.22. Fisele de la toate experimentele realizate in orele de curs sau acasa.23. Fisa de observatie din excursie

Proiecte

1. Surse de energie – activitate in echipa 2. Amenajarea unui spatiu verde al clasei in curtea scolii (stabilirea echipelor, impartirea suprafetei pe echipe, stabilirea programului cu activitati, notarea activitatilor realizate, realizarea de fotografii etc)



Ob.Ref.

Conţinuturi Nr.ore

Săptămâna Obs

1.Corpuri.

1.1; 1.2; 1.3;2.1;2.3; 2.4.; 3.1.

Corpurile şi caracteristicile acestoraSolid, lichid, gazosCorpuri cu viaţă şi corpuri care nu au viaţăMateriale naturale şi materiale prelucrateRecapitulareEvaluare

6 I-VI

2.Caracteristici ale corpurilor cu viaţă

1.1; 1.2; 1.3;2.1;2.3; 2.4.; 3.1.

Rolul rădăcinii şi al tulpiniRolul frunzeiRolul florii, al fructului şi al seminţeiDiversitatea animalelorRolul părţilor componente ale unor animaleCorpul omenescMenţinerea sănătăţiiRecapitulareEvaluare

11VII-XVIII

Semestrul al II-lea

3. Proprietăţi şi transformări ale corpurilor care nu au viaţă

1.1; 1.2; 1.3;2.1; 2.2;2.3; 2.4; 3.1.

SolulApa şi surse de apăAmestecuri de substanţe. Circuitul apei în naturăAerulZiua şi noaptea. AnotimpurileSurse de energieRecapitulareEvaluare

9 I-IX

4. Influenţa omului şi a factorilor de mediu asupra corpurilor

1.3; 2.1;2.3; 2.4; 3.1.

Influenţa factorilor de mediu asupra corpurilor cu viaţăProtejarea vieţuitoarelor şi plantelorProtejarea mediului. RecapitulareEvaluare

6 X-XV

5. Recapitulare finală

Recapitulare finalăEvaluare finală 2 XVI-XVII


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Corpuri (6 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Corpurile şi caracteristicile acestora- culoare, mărime, formă- materialul din care sunt confecţionate- întrebuinţarea corpurilor

1.1; 1.3; 2.4; 2.5*

- observarea şi descrierea unor corpuri din mediul apropiat- identificarea unor proprietăţi ale corpurilor observate- stabilirea unor asemănări şi deosebiri între corpuri- efectuarea unor experienţe simple- gruparea unor corpuri după culoare, formă, mărime- exerciţii – joc de recunoaştere a unor corpuri prin descrierea caracteristicilor acestoraidentificarea materialelor din care sunt confecţionate corpurile- stabilirea utilităţii lor- redarea prin desen a unor corpuri cu viaţă şi fără viaţă din mediul apropiat

– în clasă, în împrejurimile şcolii– manual, caietul, carnetul micului naturalist, planşe, creioane colorate, flipchart– conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin investigare, jocul didactic– activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); individuală (Aplicaţii, Portofoliu); în perechi / în echipe (Prietenii naturii)

- observare sistematică- probe orale- probe scrise- fişe de lucruteme pentru acasă( colecţie de frunze)

1

2. Stări deagregare (lichid, solid, gazos)

1.1; 1.3; 2.3; 2.4; 3.1

- observarea şi identificarea corpurilor care se află în stare solidă, lichidă şi gazoasă- precizarea caracteristicilor acestor corpuri- efectuarea de experimente simple pentru a descoperi caracteristicile corpurilor solide, lichide şi gazoase , prezentarea rezultatelor observaţiilor într-o manieră personală- gruparea corpurilor după starea lor de agregare- identificarea unor modalităţi de transformare a corpurilor solide, lichide, gazoase- realizarea unor colaje , desene reprezentând starea corpurilor- activităţi de îngrijire a plantelor şi animalelor de la colţul viu al clasei



1

3. Corpuri cu viaţă şi corpuri fără viaţă- etapele de creştere şi dezvoltare a corpurilor vii

1.3; 2.1; 2,2; 2,4; 2,5*

- observarea şi descrierea unor corpuri şi a caracteristicilor acestora- completarea unor tabele cu observaţii făcute asupra unor corpuri cu viaţă- selectarea denumirii corpurilor cu viaţă dintr-un şir dat- măsurarea şi compararea rezultatelor măsurătorilor cu propriile estimări- ordonarea etapelor de creştere şi dezvoltare a unor corpuri cu viaţă



1

4. Materiale naturale şi materiale prelucrate- * transparenţa, flexibilitatea, fragilitatea, duritatea

1.1; 1.2; 1.3; 2,3; 2.5*

- observarea şi descrierea unor materiale naturale şi prelucrate cunoscute de copii- identificarea deosebirilor dintre materialele naturale şi cele prelucrate- clasificarea materialelor din care sunt confecţionate unele corpuri - gruparea materialelor după caracteristicile observate- realizarea unor colecţii de mostre de materiale naturale sau prelucrate şi identificarea caracteristicilor acestora- verificarea descompunerii unor materiale diferite pentru a evidenţia posibilitatea de reciclare



1

5. Recapitulare 1.1; 1.2; 1.3; 2,3; 2.4; 2.5*

- gruparea şi descrierea unor corpuri ilustrate după formă, culoare, mărime- identificarea valorii de adevăr a unor enunţuri în legătură cu stările de agregare a unor corpuri- identificarea corpurilor după caracteristici dateidentificarea corpurilor cu viaţă- realizarea corespondenţei între materialul folosit şi produsul obţinut prin prelucrare- realizarea unui proiect despre corpurile din natură



1

6. Evaluare sumativă 1.1; 1.2; 1.3; 2,3; 2.4; 2.5*

Completarea unor enunţuri lacunareClasificarea corpurilor după caracteristicile acestoraOrdonarea unor etape de dezvoltare a unor corpuri cu viaţăDescrierea unor corpuri ilustrate după starea de agregare, aspect, caracteristiciCompararea volumului vaselorIdentificarea materialelor din care sunt confecţionate corpurileRealizarea unor desene / colaje din diferite corpuriRealizarea unor colecţii de corpuri după criterii indicateTestarea unor materiale şi identificarea folosirii acestora în viaţa practică

- fişă de evaluare – activitate individuală ( probă de evaluare)

- probă scrisă cu calificativ

1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Caracteristici ale corpurilor cu viaţă (11 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Rolul componentelor observabile la plante:- rolul rădăcinii- rolul tulpinii- clasificarea rădăcinilor şi al tulpinilor

1.1; 2.1; 2.2; 3.1

- efectuarea unor experimente care să evidenţieze rolul rădăcinii şi al tulpinii plantelor- evaluarea unor măsurători privind creşterea unei plante- îngrijirea plantelor de la colţul viu al clasei- identificarea unor plante de la care se consumă rădăcina sau tulpina- observarea şi descrierea unor tipuri de rădăcini sau tulpini- observarea şi enumerarea etapelor încolţirii unor plante din seminţe, pentru a identifica părţile plantei care apar primele



1

2. Rolul frunzeirolul frunzei în viaţa plantei- influenţa luminii, temperaturii, vântului şi umezelii asupra plantelor

1.1; 1.3; 2.1; 2.3; 2.4; 2.5*

- efectuarea de experimente simple pentru evidenţierea rolului frunzei şi evidenţierea transpiraţiei şi a respiraţiei plantei prin frunze- înregistrarea datelor obţinute experimental , de comparare a rezultatelor unui fenomen- observarea şi descrierea frunzelor unor plante din mediul apropiat- realizarea unor colecţii de frunze după anumite criterii- colectarea de date, compararea cu cele ale colegilor şi prezentarea lor într-o manieră personală

– în clasă, în împrejurimile şcolii– manual, caietul, carnetul micului naturalist, planşe, creioane colorate, flipchart– conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin investigare, jocul didactic– activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); individuală (Aplicaţii, Portofoliu);


1

3. Floarea, fructul sămânţa- rolul lor în viaţa plantei

1.1; 1.2; 1.3;

- observarea unor flori, fructe, seminţe şi descrierea lor- stabilirea unor asemănări şi deosebiri între flori, fructele şi seminţele unor plante

– în clasă, în împrejurimile şcolii– manual, caietul, carnetul micului naturalist, planşe, creioane colorate, flipchart

- observare sistematică- probe orale

1

- clasificarea fructelor şi seminţelor 1.4; 2.2; 2.3; 2.4; 2.5*; 2.6*; 3.1

- recunoaşterea ordinii etapelor dezvoltării fructului din floare- precizarea rolului florii, fructului seminţelor pentru plante- evidenţierea importanţei unor fructe şi seminţe în viaţa omului- efectuarea de experimente simple pentru evidenţierea rolului seminţelor în viaţa unei plante- colectarea de date despre importanţa seminţelor unor plante agricole- *confecţionarea unor jucării din seminţe şi fructe uscate- realizarea unor activităţi practice la colţul viu al clasei

– conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin investigare, jocul didactic– activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); individuală (Aplicaţii, Portofoliu); în perechi / în echipe (Prietenii naturii)

- probe scrise- fişe de lucruteme pentru acasă( colecţie de frunze)

4. Principalele grupe la animale – caracteristici generale- mamifere, păsări, peşti, reptile, insecte

1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.5*; 3.1

- identificarea grupelor taxonomice pe baza caracterelor comune organismelor- clasificarea animalelor- realizarea unor insectare- colectarea de date privind unele animale- completarea unor fişe de observaţii cu informaţii despre animale



1

5. Rolul componentelor observabile la animale- părţile componente ale corpului animalelor- *organele interne

1.1; 1.3; 2.3; 2.4

- efectuarea unor experimente simple care vizează creşterea şi dezvoltarea unor vieţuitoare- identificarea unor animale prin prezentarea caracteristicilor unor părţi componente- colectarea de date din surse variate despre evoluţia lumii vii- completarea portofoliului cu date despre schimbările produse în viaţa unui animal din mediul apropiat, de-a lungul unei perioade de timp- relaţionarea unor structuri de bază ale organismului animalelor cu funcţiile acestora (digestie, hrănire, respiraţie, excreţie, înmulţire)- prezentarea unor imagini ilustrând dinţii unor animale, pentru a identifica animalele erbivore şi carnivore- studierea comportamentului unui animal (vizită la ferma de animale)



1

6. Corpul omenesc- rolul stomacului- rolul plămânilor- rolul scheletului- rolul inimii, etc

1.1; 1.3; 1.4*; 2.2; 2.4

- relaţionarea unor structuri de bază din organismul uman cu funcţiile acestoraidentificarea rolului diferitelor organe interne ale corpului uman- descrierea părţilor componente ale corpului uman- * observarea şi înregistrarea datelor cu ajutorul unui plan dat- efectuarea de măsurători şi compararea cu rezultatele celorlalţi colegi- completarea portofoliului cu date despre schimbările propriului corp de-a lungul unei perioade mai lungi de timp- identificarea rolului fiecărei părţi a corpului- evidenţierea incapacităţii de a desfăşura anumite activităţi în cazul handicapurilor locomotorii



1

7. Menţinerea sănătăţii- igiena- dieta- exerciţiile de gimnastică

1.2; 1.3; 2.4; 2.5*; 3.1

- identificarea unor alimente care fac parte dintr-o dietă sănătoasă- *identificarea modalităţilor de menţinere a stării de sănătate- realizarea unui colaj pe teme legate de menţinerea sănătăţii- realizarea de colaje şi afişe despre efectele nocive ale tutunului, alcoolului şi drogurilor asupra organismului- stabilirea unor reguli de convieţuire în grup

– în clasă, în împrejurimile şcolii– manual, caietul, carnetul micului naturalist, planşe, creioane colorate, flipchart– conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin investigare, jocul didactic– activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne

- observare sistematică- probe orale- probe scrise- fişe de lucruteme pentru acasă( colecţie de

1

îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); individuală (Aplicaţii, Portofoliu); în perechi / în echipe (Prietenii naturii)

frunze)

8. Rolul organelor de simţ 1.1; 1.3; 2.1; 3.1

- relaţionarea unor structuri de bază ale organismului uman cu funcţiile acestora- efectuarea unor experimente simple pentru evidenţierea organelor de simţ- elaborarea unor articole privind aspecte ale protejării mediuluiprezentarea de texte scurte despre persoane nevăzătoare sau surdo-mute



1

9. Reacţia la stimuli 1.3; 1.4*; 2.1; 2.3; 2.5*

- descrierea unor fenomene din mediul înconjurător petrecute sub influenţa unor stimuli- realizarea unor experimente prin care se evidenţiază reacţia la stimul a unor vieţuitoare- ’completarea periodică a unor tabele de observaţii asupra unor fenomene din mediul înconjurător



1

10. Recapitulare 1.1; 1.2; 1.3; 2.1; 2.4; 2.5; 3.1

- completarea unor scheme- identificarea părţilor componente ale unor animale- realizarea unor desene pentru evidenţierea etapelor de dezvoltare ale unui animal şi mediul lui de viaţă- identificarea părţilor componente ale corpului uman folosite în realizarea unor acţiuni precizate- enumerarea organelor interne ale animalelor- exerciţii-joc de identificare a unor corpuri după caracteristicile acestora

– manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru– conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare, Jocul didactic – activitate frontală; individuală; activitate în echipă

- observare sistematică- probe orale- probe scrise- fişe de lucruteme pentru acasă

1

11. Evaluare sumativă 1.1; 1.2; 1.3; 1.4; 2.1; 2.4; 2.5; 3.1

Relaţionarea unor structuri de bază ale organismului uman sau al animalelor , ale plantelor cu funcţiile acestoraIdentificarea caracteristicilor unor corpuri cu viaţăOrdonarea etapelor de dezvoltare ale omuluiDescrierea rolului unor organe interneGruparea corpurilor după caracteristici dateIdentificarea părţilor componente ale corpurilor cu viaţăDescrierea modalităţilor de menţinere a sănătăţiiPrezentarea rolului organelor de simţDescrierea unor fenomene din mediu sub influenţa unor stimuli

test de evaluare sumativă activitate individuală ( proba de evaluare)

- Probă scrisă cu calificativ

1

SEMESTRUL al II-lea

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Proprietăţi şi transformări ale corpurilor care nu au viaţă (9ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Solul- însuşirile solului

1.3; 2.3; 2.5*; 3.1

- descrierea caracteristicilor solului- realizarea unor experimente simple pentru evidenţierea componentelor şi caracteristicilor solului : culoare, stare de agregare, permeabilitate, etc- realizarea unor colecţii cu eşantioane de sol- identificarea acţiunilor stabilizatoare sau perturbatoare ale omului asupra mediului/ solului



1

2. Apa şi sursele de apă- însuşirile apei

1.1; 1.2; 2.3; 3.1

- prezentarea unor imagini cu surse de apă- efectuarea unor experimente simple de punere în evidenţă a caracteristicilor apei- clasificarea surselor de apă după locaţie sau utilizări- testarea unor materiale în prezenţa apei- realizarea concursului „Picătura de apă”- observarea elementelor de adaptare a unor plante şi animale la lipsa sau prezenţa din abundenţă a apei- realizarea unui poster/ afiş în care se precizează importanţa apei pentru viaţă/ efectele poluării apei



1

3. Amestecuri şi Substanţe- dizolvarea- decantarea- filtrarea-

1.1; 1.2; 2.1; 2.3; 3.1

- *identificarea amestecurilor dintr-un set de corpuri- *verificarea dizolvării unor corpuri solide şi lichide în apă- clasificarea corpurilor după solubilitate- înregistrarea rezultatelor unor experimente simple- *determinarea influenţei temperaturii asupra vitezei de dizolvare a unui corp solid în apă, a influenţei agitării şi a mărimii particulelor asupra vitezei de dizolvare- colectarea de date din surse variate despre importanţa decantării şi filtrării- *separarea unor amestecuri prin decantare şi filtrare



1

4. Circuitul apei înNatură

1.2; 1.3; 2.3; 2.4; 3.1

- ordonarea etapelor circuitului apei în natură- descrierea verbală/ scrisă/ prin desene/ prin simboluri a unor caracteristici ale fenomenelor de mediu- realizarea unor experimente simple pentru evidenţierea fenomenelor de vaporizare, condensare, topire, solidificare- colectarea de date, din diferite surse ( Internet, reviste, ziare, etc) despre gheţari, ploi, vânt- identificarea unor măsuri de combatere şi ameliorare a efectelor negative ale unor fenomene naturale



1

5. Aerul 1.3; - descrierea unor situaţii privind efectele intervenţiei omului în mediu – în clasă, în împrejurimile şcolii - observarea 1

- însuşirile aerului 2.3; 2.6*; 3.1

(poluarea aerului prin eliminarea de noxe în atmosferă)- efectuarea unor experienţe simple de punere în evidenţă a prezenţei aerului- *confecţionarea moriştii din materiale potrivite pentru ilustrarea anumitor fenomene observate- * adaptarea unei conduite corecte faţă de mediu prin joc de rol

– manual, caietul, carnetul micului naturalist, planşe, creioane colorate, flipchart– conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, demonstraţia, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin investigare, jocul didactic– activitate frontală (Observăm şi descriem, Ne îmbogăţim cunoştinţele, Activitate experimentală); individuală (Aplicaţii, Portofoliu); în perechi / în echipe (Prietenii naturii)


6. Soarele – sursă de schimbări periodice în mediul înconjurător- lumină/ întuneric- zi/ noapte- anotimpurile

1.1; 1.2; 2.4; 3.1

- caracterizarea anotimpurilor după temperatura medie, precipitaţii, vânt, durata zilei şi a nopţii- identificarea unor schimbări / evenimente din viaţa plantelor, a animalelor şi a omului, după variaţia zilei şi a nopţii şi a celor patru anotimpuri- selectarea din texte, filme, diapozitive, imagini, etc. a caracteristicilor anotimpurilor- studierea comportamentului unui animal/plantăsau a transformărilor pe care le suferă la alternanţa zi/noapte- identificarea rolului Soarelui ca sursă de lumină- precizarea legăturii dintre mişcarea Pământului în jurul axei sale şi formarea zilelor şi nopţilor- redarea schematică a formării zilelor şi nopţilor- înregistrarea orelor răsăritului/ apusului, timp de o săptămână; stabilirea îmbrăcămintei adecvate unui anotimp sau unei activităţi- amenajarea ţi îngrijirea unor spaţii verzi din jurul şcolii



1

7. Surse de energie. Utilizări- vântul- soarele- căderile de apă- hrana

1.1; 1.3

- vizionarea unor filme, diapozitive, etc, pentru descrierea producerii energiei electrice, solare, eoliene, termice precum şi a hranei- colectarea de date despre importanţa surselor de energierealizarea unui proiect despre utilizarea energiilor în viaţa omului- realizarea unor colecţii de imagini ale unor hidrocentrale şi termocentrale



1

8. Recapitulare 1.3; 2.1; 2.3; 2.4

- completarea unui tabel cuprinzând caracteristici ale apei şi aerului- completarea unor enunţuri lacunare care să descrie succesiunea unor fenomene şi procese în circuitul apei în natură- *identificarea unor amestecuri ce se pot separa prin filtrare şi decantare- descrierea schimbărilor din viaţa plantelor şi animalelor în succesiunea anotimpurilor, precum şi a activităţilor desfăşurate de om

– sala de clasă– manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru– conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare– activitate frontală; activitate individuală


1

9. Evaluare sumativă 1.1; 1.3; 2.3; 2.4

Descrierea, în scris, a unor caracteristici ale apei, aerului şi soluluiIdentificarea metodei de separare a unor amestecuri de substanţe indicateCompletarea unor enunţuri lacunare privind definirea unor fenomene din mediuFormularea unor enunţuri despre activităţile oamenilor în diferite anotimpuriIdentificarea caracteristicilor anotimpurilor, zilei/nopţii şi a influenţei

activitate individuală (proba de evaluare) Probă scrisă de evaluare cu calificativ

1

acestoraOrdonarea etapelor circuitului apei în naturăClasificarea surselor de apă, a surselor de energieRealizarea unor experimente simple pentru evidenţierea unor fenomene din natură (evaporarea, condensarea, topirea, solidificarea

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Influenţa omului şi a factorilor de mediu asupra corpurilor (6 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Influenţa factorilor de mediu asupra corpurilor cu viaţă

1.3; 2.1; 2.2; 2.3

- descrierea verbală a caracteristicilor unor factori de mediu şi a influenţei lor asupra plantelor şi animalelor- *completarea periodică a unor fişe de observaţii privind fenomene şi procese din mediu- efectuarea unor măsurători ale unor fenomene naturale, înregistrarea acestora şi compararea lor cu propriile estimări- realizarea unor experimente simple care vizează creşterea şi dezvoltarea plantelor / animalelor sub influenţa unor factori de mediu



1

2. Protejarea plantelor şi animalelor

1.3; 2.4; 3.1

- descrierea unor situaţii privind efectele intervenţiei omului în natură ( efecte pozitive / negative)- identificarea vieţuitoarelor pe cale de dispariţie şi discutarea unor măsuri de ocrotire a acestora- realizarea unor colecţii de imagini cu plante şi animale aflate pe cale de dispariţie- recunoaşterea unor intervenţii stabilizatoare sau perturbatoare ale omului în mediul natural- interpretarea unor atitudini faţă de mediu prin joc de rol



1

3. Managementul deşeurilor*:- protejarea mediului- folosirea deşeurilor

1.3; 2.6*; 3.1

- colectarea de date, privind evoluţia lumii vii şi intervenţia omului asupra acesteia- *confecţionarea de jucării prin valorificarea unor deşeuri sau chiar din materiale reciclabile- organizarea unui carnaval al deşeurilor- organizarea unor concursuri de afişe care să critice efectele poluării asupra mediului şi vieţii omului



2

4. Recapitulare 2.4; 2.6*; 3.1

- identificarea unor plante şi animale ocrotite de lege- identificarea unor plante, animale, activităţi ale omului influenţate de factorii de mediu- gruparea acţiunilor stabilizatoare şi perturbatoare asupra mediului- identificarea unor materiale refolosibile

– sala de clasă– manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru– conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare– activitate frontală; activitate individuală


1

5. Evaluare sumativă 1.3; 2.4; 3.1

- descrierea unor vieţuitoare în prezenţa luminii- identificarea dispariţiei unor plante şi animale- formularea de enunţuri despre acţiuni de protejare a mediului înconjurător- identificarea schimbărilor din viaţa plantelor, animalelor şi a omului sub acţiunea factorilor de mediu- descrierea unor efecte ale intervenţiei stabilizatoare sau perturbatoare a omului în mediu- stabilirea unui cod de norme şi activităţi practice care să ducă la conservarea şi protejarea mediului


1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Recapitulare finală (2 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Recapitulare finală 1.1; 1.2; 1.3; 1.4*; 2.1; 2.3; 2.4; 2.5*; 2.6*; 3.1

- gruparea corpurilor după caracteristicile specifice- descrierea caracteristicilor vremii cu ajutorul unor simboluri, desene (Calendarul naturii)- colectarea şi înregistrarea de informaţii despre viaţa unor animale ( pe grupe taxonomice)- redactarea unui text despre schimbările generate în natură de succesiunea anotimpurilor- descrierea unor fenomene naturale prin desene- exerciţii-joc, dramatizări, care să pună în evidenţă atitudini ale oamenilor faţă de mediu- descrierea unor reacţii ale vieţuitoarelor la stimul, în situaţii date- efectuarea unei vizite la o fermă de animale- efectuarea de experimente pentru evidenţierea unor fenomene şi procese din mediu

– sala de clasă/ mediul apropiat/ ferma de animale – manualul, caietul elevului, carnetul micului naturalist, fişe de lucru, diapozitive, ilustraţii, instrumente de laborator– conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, problematizarea, învăţarea intuitivă, învăţarea prin descoperire, prin investigare şi explorare, Jocul de rol– activitate frontală; individuală; activitate în echipă


1

2. Evaluare finală 1.1; 1.2; 1.3; 2.4; 3.1

Identificarea unor mamifere, reptile, păsăriEnumerarea unor cauze naturale şi acţiuni perturbatoare ale omului asupra mediuluiPrezentarea rolului unor organe interneFormularea de enunţuri despre mediile de viaţă ale unor animalePrecizarea unor activităţi ale oamenilor specifice diferitelor anotimpuriIdentificarea unor modalităţi de menţinere a sănătăţiiDescrierea influenţei factorilor de mediu asupra vieţuitoarelorGruparea corpurilor după caracteristici


1

Educaţie civică

ARIA CURRICULARĂ Om şi societate

DISCIPLINA Educaţie civică

CURRICULUM Nucleu


NR.

CRT.

SEMESTRUL NR.

ORE

1. Sem. I 17


3. TOTAL 34

MANUAL: Educaţie civică

AUTORII: Sorina Cuzum, Gherghina Biltz

EDITURA: Es Print 98

4

OBIECTIVE CADRU:

1. Cunoaşterea şi utilizarea limbajului din sfera valorilor civice2. Cunoaşterea şi respectarea drepturilor copilului, a normelor de comportare în societate3. Dezvoltarea unor comportamente relaţionale privind constituirea grupurilor sociale4. Dezvoltarea şi manifestarea unor atitudini favorabile luării deciziilor şi exprimării opiniilor

în ceea ce priveşte activitatea grupurilor din care fac parte


1.%2% Să recunoască şi să descrie înţelesul unor termeni specifici limbajului civic2.%2% Să exprime oral şi în scris enunţuri simple cu referire la situaţii diferite de viaţă cu

conţinut civic

2.1Să identifice drepturile universale ale copilului2.2Să identifice reguli cu privire la raporturile persoanei cu „lucrurile”, cu „plantele şi

animalele” şi cu „ceilalţi oameni”

3.1Să identifice grupurile sociale din care face parte: familie, grup de prieteni, colegi, etc3.2Să descopere şi să descrie într-o manieră clară şi concisă diferite relaţii sociale de grup3.3Să dovedească dorinţă de participare la activitatea unor grupuri

4.1 Să formuleze enunţuri simple pro şi contra în soluţionarea unor dileme



Ob.Ref.

Conţinuturi Nr.ore

Săptămâna Obs

1. Persoana 1.11.22.1

4.1

Ce înseamnă să fim persoanePersoana meaPersoanele din jurul meuPersoana şi mediulPersoane din lumea întreagăPersoanele cu nevoi specialeÎncrederea şi lipsa de încredereRespectul şi lipsa de respectCurajul, frica şi laşitateaBunătatea şi răutateaSinceritatea şi minciunaRecapitulare Evaluare

13 I-XIII

2.Raporturile noastre cu ceilalţi oameni

1.11.22.23.13.33.4

Ce sunt grupurile ?FamiliaRecapitulare Evaluare

4 XIV -XVII

SEMESTRUL al II-lea

1. Raporturile noastre cu ceilalţi oameni

1.11.22.23.13.33.4

Grupul de joacăGrupul şcolarReguli ale grupului Recapitulare Evaluare

5 I-V

2. Raporturile noastre cu lucrurile, plantele şi animalele

1.1 ;1.2 ;2.2.

Raporturile noastre cu lucrurile:Ce sunt lucrurile?Lucrurile care ne exprimă:a)jucării, colecţii, camera mea, îmbrăcămintea;b)cartea, tehnica, artaAtitudini faţă de lucruri: grijă, brutalitate, proprietate;Nevoia de lucruri: Lucrul ca instrument de joc, învăţare, muncă;Raporturile noastre cu animalele şi plantele:Atitudini faţă de animale şi plante: grijă, brutalitate, compasiune, iubire, respect, fricăRecapitulare Evaluare

12 VI-XVII


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: . Persoana (13 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Ce înseamnă să fim persoane ?

1.1; 1.2; 4.1

- diferenţierea trăsăturilor specifice unei persoanefaţă de trăsăturile celorlalte corpuri vii- definirea caracteristicilor unei persoane- identificarea persoanelor dintr-un grup - colectarea de imagini cu persoane

– manualul, caietul elevului, fişe de lucru, planşe, ilustraţii cu plante, animale, persoane – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, dezbaterea, problematizarea, jocul de rol (Păpuşa)– activitate frontală, individuală, în echipe


1

2. Persoana meaCine sunt eu?

1.1; 1.2; 4.1

- identificarea termenilor care definesc identitatea unei persoane- conştientizarea importanţei actelor şi datelor de identitate ( certificat de naştere, carte de identitate, paşaport)- prezentarea datelor personale

– manualul, caietul elevului, fişe de lucru, paşaport, certificat de naştere, carte de identitate, rebus – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, dezbaterea, jocul de rol (Cine sunt eu?; Să ne cunoaştem), studiu de caz – activitate frontală, individuală, în echipe


1

3. Persoanele din jurul meuAsemănători şi totuşi diferiţi

1.1; 1.2; 4.1

- identificarea trăsăturilor ce diferenţiază persoanele- identificarea trăsăturilor şi particularităţilor ce caracterizează o persoană- exerciţii de recunoaştere a unei persoane după o descriere dată- descrierea unor persoane- realizarea de povestiri despre o persoană dată

– manualul, caietul elevului, fişe de lucru, rebus tematic, planşe– conversaţia, explicaţia, exerciţiul, dezbaterea, jocul de rol (Cine sunt eu?; Să ne cunoaştem), studiu de caz – activitate frontală, individuală, în echipe


1

4. Minte sănătoasă în corp sănătos 1.11.22.1

-discutarea aspectelor presupuse despre starea de sănătate şi boală, îngrijirea corpului.

– manualul, caietul elevului, fişe de lucru, rebus tematic, ilustraţii, globul pământesc– conversaţia, explicaţia, exerciţiul, dezbaterea, jocul de rol, studiu de caz– activitate frontală, individuală, în echipe


1

5. Persoane cu cerinţe speciale 1.11.22.1

-exerciţii de identificare a persoanelor cu nevoi speciale;-lectura unor fragmente din texte literare în care se conturează asemenea portrete; -exerciţii de selectare a termenilor adecvaţi diferitelor tipuri de deficienţe;-exerciţii de alegere a variantei corecte pentru diferite situaţii prezentate;-argumentarea, prin cuvinte proprii a necesităţii cultivării respectului şi a toleranţei faţă de persoanele cu nevoi speciale;-joc de rol ,,Ghiceşte colegul”-realizarea unor proiecte care să cuprindă informaţii privind integrarea copiilor cu nevoi speciale



1

6. Trăsături morale ale persoanei 1.11.22.14.1

-prezentarea unor fragmente din texte referitoare la aceste trăsături morale ale persoanei;-argumentarea unor fapte care conduc la încredere/neîncredere;-alcătuirea unei liste de acţiuni care determină

– manualul, caietul elevului, fişe de lucru, rebus tematic, ilustraţii, globul pământesc– conversaţia, explicaţia, exerciţiul, dezbaterea, jocul de rol, studiu de caz

- observare sistematică- probe orale- probe scrise

1

câştigarea/pierderea încrederii celor din jur;-dramatizarea textului din manual;-întocmirea unei fişe cu personaje din literatură care reflectă aceste trăsături morale

– activitate frontală, individuală, în echipe - fişe de lucruteme pentru acasă

7. Încrederea în sine, în celălalt.Lipsa de încredere

1.11.22.14.1

-prezentarea unor fragmente din texte referitoare la aceste trăsături morale ale persoanei;-argumentarea unor fapte care conduc la încredere/neîncredere;-alcătuirea unei liste de acţiuni care determină câştigarea/pierderea încrederii celor din jur;-dramatizarea textului din manual;-întocmirea unei fişe cu personaje din literatură care reflectă aceste trăsături morale



1

8. Respectul şi lipsa de respect

1.1; 1.2; 4.1

- familiarizare cu noţiunile de respect şi lipsă de respect- exemplificarea trăsăturilor morale ale unor personaje din literatura citită- selectarea de expresii care sugerează respectul- completarea portofoliului cu noi informaţii

– manualul, caietul elevului, culegere de texte adecvate, ilustraţii, fişe de lucru, ziare, reviste – conversaţia, explicaţia, brainstorming, exerciţiul, dezbaterea, jocul de rol (De-a familia) – activitate frontală; în perechi, individuală


1

9. Curajul , frica şi laşitatea 1.1; 1.2; 4.1

- familiarizarea cu noţiunile de curaj, frică, laşitate- exemplificarea trăsăturilor morale a unor personaje îndrăgite- completarea unor propoziţii- realizarea de texte- explicarea unor proverbe- completarea unor texte lacunare

– manualul, caietul elevului, culegere de texte adecvate, ilustraţii, fişe de lucru, ziare, reviste – conversaţia, explicaţia, brainstorming, exerciţiul, dezbaterea, jocul de rol (De-a familia) – activitate frontală; în perechi, individuală


1

10. Bunătatea şi răutatea 1.1; 1.2; 4.1

- exemplificarea celor două trăsături morale- recunoaşterea unor persoane cu astfel de trăsături – exemplificare din textele citite- explicarea unor proverbe şi zicători- realizarea unui dialog în care să se folosească noţiunea de bunătate- completarea portofoliului cu noi informaţii

– manualul, caietul elevului, culegere de texte, ilustraţii, fişe de lucru, – conversaţia, explicaţia, brainstorming, exerciţiul, dezbaterea, jocul de rol ( Sfatul bun) – activitate frontală; în perechi, individuală


1

11. Sinceritatea şi minciuna 1.1; 1.2; 4.1

- exemplificarea unor situaţii provocate de manifestarea uneia dintre cele două trăsături morale- înţelegerea celor două noţiuni- explicarea şi comentarea unor proverbe- completarea portofoliului

– manualul, caietul elevului, culegere de texte, ilustraţii, fişe de lucru, – conversaţia, explicaţia, brainstorming, exerciţiul, dezbaterea, jocul de rol ( La judecător)– activitate frontală; în perechi, individuală


1

12. Recapitulare 1.1; 1.2; 4.1

- realizarea unor scheme recapitulative relaţionale- completarea unor texte / propoziţii lacunare- recunoaşterea unor trăsături morale pe baza unor ilustraţii- identificarea unor trăsături morale într-un text dat- redactarea unui text despre una din trăsăturile morale

– manualul, caietul elevului, culegere de texte, ilustraţii, fişe de lucru, – conversaţia, explicaţia, brainstorming, exerciţiul, dezbaterea, jocul de rol ( La judecător)– activitate frontală; în perechi, individuală


1

13. Evaluare sumativă 1.1; 1.2; 4.1

Identificarea unor trăsături morale pe baza unor proverbe şi a unor texte literareCompletarea unor propoziţii lacunareRedactarea unui dialog despre o trăsătură morală datăFormularea de enunţuri după cerinţe date Realizarea de asocieri a trăsăturilor morale cu imagini date

– activitate independentă (probă de evaluare) - Probă scrisă cu calificativ

1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Raporturile noastre cu ceilalţi oameni (4 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Grupuri din care facem parte 1.1; 1.2; 3.1; 3.3; 3.4

- definirea noţiunii de „grup”- identificarea unor grupuri - enumerarea unor grupuri de care pot aparţine- numirea activităţilor ce se pot desfăşura în cadrul unui grup- evidenţierea unor relaţii în cadrul grupului- discutarea despre grupuri diferite- completarea portofoliului

– manualul, caietul elevului, fişe de lucru, planşe – conversaţia euristică, explicaţia, observaţia, problematizarea, explicaţia, jocul didactic– activitate frontală; în echipă, individuală


1

2. Familia 3.1; 3.3; 3.4

- determinarea grupului familial- recunoaşterea membrilor unei familii şi a propriei familii- numirea relaţiilor dintre membrii unei familii- rezolvarea unor situaţii- problemă ce se pot ivi într-o familie- stabilirea rolului fiecărui membru al familiei- completarea unor enunţuri lacunare- completarea portofoliului

– manualul, caietul elevului, fişe de lucru, planşe– conversaţia euristică, explicaţia, observaţia, problematizarea, explicaţia, jocul de rol (De-a familia) – activitate frontală; în echipă, individuală


1

3. Recapitulare 1.11.22.23.13.33.44.1

-exerciţii de inventare a unui joc şi de stabilire a regulilor acestora;-exerciţii de analiză a unor imagini;-exerciţii de completare a unor scheme;-exerciţii de completare a unor propoziţii lacunare;-exerciţii de alegere a variantei potrivite;-redactarea unor texte scurte;-completarea unor rebusuri;-studii de caz

– manualul, caietul elevului, fişe de lucru, planşe– conversaţia euristică, explicaţia, observaţia, problematizarea, explicaţia, jocul de rol (De-a familia) – activitate frontală; în echipă, individuală


1


Completarea unor enunţuri lacunareIdentificarea grupurilor corespunzătoare unor cerinţe dateFormularea de enunţuri despre regulile dintr-un grup de învăţareIdentificarea unor situaţii relaţionale


1

SEMESTRUL al II-lea

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: : Raporturile noastre cu ceilalţi oameni (5ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Grupul de joacă 3.1; 3.3; 3.4

- definirea grupului de joacă- determinarea drepturilor şi îndatoririlor membrilor grupului de joacă- stabilirea regulilor în cadrul unui joc organizat în grup- stabilirea regulilor în cadrul unui joc imaginat de copii- completarea portofoliului

– manualul, caietul, planşe,fişe de lucru, Convenţia cu privire la drepturile copilului– conversaţia euristică, explicaţia, observaţia, problematizarea, explicaţia, studiu de caz, jocul de rol (Cum ne jucăm) – activitate frontală; în echipă, individuală


1

2. Grupul de învăţare 3.1; 3.3; 3.4

- definirea grupului şcolar- stabilirea relaţiilor existente între membrii grupului de învăţare- compararea grupurilor de învăţare- imaginarea unor activităţi pentru membrii grupului de învăţare- evidenţierea unor relaţii sociale pentru grupul de învăţare- stabilirea regulilor clasei

– manualul, caietul elevului, fişe de lucru, planşe– conversaţia euristică, explicaţia, observarea dirijată, explicaţia, studiul de caz– activitate frontală; în echipă, individuală


1

3. Legea clasei noastre 3.1; 3.3; 3.4

- stabilirea drepturilor şi îndatoririlor persoanelor care fac parte dintr-un grup- comentarea unor proverbe- stabilirea de reguli ale unor jocuri libere şi imaginate- realizarea unor tabele cu reguli ce trebuie respectate în diferite situaţii- completarea portofoliului cu noi informaţii



1

4. Recapitulare 2.1; 3.1

- completarea unor enunţuri lacunare- formularea de enunţuri după cerinţe date- redactarea unui text despre comportarea în şcoală



1


Completarea unor enunţuri lacunareIdentificarea grupurilor corespunzătoare unor cerinţe dateFormularea de enunţuri despre regulile dintr-un grup de învăţareIdentificarea unor situaţii relaţionale


1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Raporturile noastre cu lucrurile, plantele şi animalele (12 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Ce sunt lucrurile? 1.1; 1.2; 2.2; 4.1

- definirea noţiunii de „lucru”- recunoaşterea unor lucruri şi a evoluţiei acestora în timp- realizarea unor colecţii de obiecte- numirea unor lucruri create de om- completarea portofoliului

– manualul, caietul elevului, planşe, diferite lucruri, fişe de lucru, – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, jocul de rol – activitate frontală; în perechi, individuală


1

2. Lucrurile – o necesitate 1.1; 1.2; 2.2; 4.1

- observarea unor obiecte şi precizarea utilităţii lor- numirea unor obiecte în anumite situaţii- enumerarea unor obiecte necesare în diverse activităţi- denumirea unor meserii şi a obiectelor necesare practicării lor- activităţi practice de mânuire a unor obiecte casnice- completarea portofoliului

– manualul, caietul elevului, planşe, diferite lucruri, fişe de lucru, – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, jocul de rol ( La ce foloseşte)– activitate frontală; în perechi, individuală


1

3. Lucrurile ca instrumente de joc, învăţare, muncă

1.1; 1.2; 2.2; 4.1

- observarea unor obiecte şi precizarea utilităţii lor- numirea unor obiecte în anumite situaţii- enumerarea unor obiecte necesare în diverse activităţi- denumirea unor meserii şi a obiectelor necesare practicării lor- activităţi practice de mânuire a unor obiecte casnice- completarea portofoliului

– manualul, caietul elevului, planşe, diferite lucruri, fişe de lucru, – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, jocul de rol ( La ce foloseşte)– activitate frontală; în perechi, individuală


1

4. Cum ne comportăm faţă de lucruri?

1.1; 1.2; 2.2; 4.1

- observarea şi numirea unor lucruri care ne exprimă- identificarea de pasiuni ale copiilor- redactarea unui text care să descrie un hobby- completarea portofoliului

– manualul, caietul elevului, planşe, diferite lucruri, fişe de lucru, – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, jocul de rol, studiul de caz– activitate frontală; în echipă, individuală


1

5. Camera mea 1.1; 1.2; 2.2; 4.1




1

6. Îmbrăcămintea 1.1; 1.2; 2.2; 4.1




1

7. Jocuri, jucării 1.1; - observarea şi numirea unor lucruri care ne exprimă – manualul, caietul elevului, planşe, diferite - observarea 1

1.2; 2.2; 4.1

- identificarea de pasiuni ale copiilor- redactarea unui text care să descrie un hobby- completarea portofoliului

lucruri, fişe de lucru, – conversaţia, explicaţia, observarea dirijată, exerciţiul, jocul de rol, studiul de caz– activitate frontală; în echipă, individuală


8. Cartea şi alte lucruri dragi 1.1; 1.2; 2.2; 4.1




1

9. Animalele şi plantele sunt persoane?

Animalele şi plantele ca simbol

1.11.22.2

-exerciţii de identificare a plantelor şi animalelor din imagini date;-exerciţii de alcătuire a unei fişe cu titluri de opere literare cunoscute în care personajele sunt plante sau animale;-exerciţiu - joc de imaginare a unui dialog între copil şi animalul preferat;-exerciţii de exemplificare a rolului fiecărui animal din imagine;-exerciţii de exprimare a atitudinii noastre faţă de plante şi animale;-exerciţii de enumerare a cât mai multe motive pentru care plantele şi animalele trebuie ocrotite;-exerciţii de afirmare a modului cum îngrijeşte fiecare elev plantele şi animalele din mediul înconjurător;-exerciţii de numire a plantelor şi animalelor din imaginile date şi de enumerare a simbolurilor acestora;-exerciţii de desenare a unor plante şi animale.



1

10. Cum ne purtăm cu plantele? 1.11.22.2

-exerciţii de identificare a plantelor şi animalelor din imagini date;-exerciţii de alcătuire a unei fişe cu titluri de opere literare cunoscute în care personajele sunt plante sau animale;-exerciţiu - joc de imaginare a unui dialog între copil şi animalul preferat;-exerciţii de exemplificare a rolului fiecărui animal din imagine;-exerciţii de exprimare a atitudinii noastre faţă de plante şi animale;-exerciţii de enumerare a cât mai multe motive pentru care plantele şi animalele trebuie ocrotite;-exerciţii de afirmare a modului cum îngrijeşte fiecare elev plantele şi animalele din mediul înconjurător;-exerciţii de numire a plantelor şi animalelor din imaginile date şi de enumerare a simbolurilor acestora;-exerciţii de desenare a unor plante şi animale.



1

11. Recapitulare 1.1; 1.2; 2.2; 4.1

- realizarea unei scheme recapitulative relaţională- selectarea denumirii lucrurilor dintr-un text- comentarea unor imagini care evidenţiază atitudinea de protejare a mediului înconjurător- realizarea de desene tematice despre lucruri



1

12. Evaluare sumativă 1.1; 1.2; 2.2; 4.1

Completarea unor enunţuri lacunareRealizarea unei corespondenţe tematicăIdentificarea unor lucruri din imagini Formularea de enunţuri despre lucruri


1

EDUCAŢIE MUZICALĂ

ARIA CURRICULARĂ Arte

DISCIPLINA Educaţie muzicală

CURRICULUM Nucleu


NR.

CRT.

SEMESTRUL NR.

ORE

1. Sem. I 17


3. TOTAL 34

MANUAL: Educaţie muzicală

AUTORII: Maria Drăgan EDITURA: Sigma

5

OBIECTIVE CADRU:

1. Vlorificarea în practica vocală şi instrumentală a elementelor de limbaj muzical receptate2. Exprimarea prin muzică


1.1Să reproducă un repertoriu de cântece receptate după auz, respectând cerinţele unei emisii, intonaţii şi dicţii corecte

1.2Să diversifice mişcările prin care evidenţiază elementele de limbaj muzical întâlnite în melodii

1.3Să diferenţieze auditiv şi în cântare calităţile sunetului muzical (înălţime, intensitate, durată timbru)

1.4Să identifice prin audiţie elemente de limbaj muzical (timbru, ritm, melodie)1.5Să recunoască intuitiv muzica populară, respectiv muzica cultă, în cadrul audiţiilor

2.1 Să utilizeze nuanţa şi tempo-ul adecvate în interpretarea cântecelor din repertiriu, corelându-le cu conţinutul de idei al cântecului

2.2 Să cânte la unison şi în aranjamente armonico-polifonice2.3 Să identifice în cântecele audiate specificul relaţiei dintre conţinutul de idei şi caracterul

melodiei2.4 Să cânte vocal, cu acompaniament instrumental realizat de către cadrul didactic2.5 Să acompanieze cântecele ritmic şi metric2.6 Să îşi exprime argumentat preferinţa pentru anumite cântece, pentru un anumit gen de

muzică2.7 Să redea prin onomatopee şi/ sau prin sunete muzicale personaje literare, fenomene

naturale, etc



Ob.Ref.

Conţinuturi Nr.ore

Săptămâna Obs

1. Cântarea vocală

1.11.41.62.12.22.52.8

Deprinderi specifice de cânt (emisia naturală, dicţia, respiraţia corectă)Deprinderi de cântare în colectiv

3 I-III

2. Ritmul în muzicăMăsura de 2/4Durate şi pauze muzicale

1.11.31.62.12.22.32.42.52.7

Tactarea măsuriiDurate muzicale: pătrimea optimea, doimeaPauza de un timpStructuri ritmice

10 IV-XIII

3. Genuri muzicaleGenuri muzicale de factură cultăGenuri ale folclorului ocazional

1.11.31.51.62.12.22.32.42.52.62.7

Genuri muzicale de factură cultă: valsul, rapsodiaGenuri ale folclorului ocazional: colinda şi cântecul de stea

4 XIV- XVII

SEMESTRUL al II-lea

1. MelodiaLegătura dintre text şi melodieElemente de construcţie a melodiei

1.11.31.62.32.42.62.7

Înălţimea sunetelor muzicalePortativul şi cheia SOLSunetele şi notele SOL – MISunetul şi nota LASunetul şi nota DO1Sunetul şi nota DO2EvaluareElemente de construcţie a melodieiLegătura dintre text şi melodie

11 I- XI

2. Timbrul1.11.31.51.6

Sunetele vocaleSunetele instrumentaleEvaluare

2 XII- XIII

3. InterpretareaProcedee armonico-polifoniceCântarea cu acompaniamentCântarea vocal-instrumentalăNuanţeTempoMişcarea pe muzică

1.11.31.51.62.12.22.32.42.52.62.7

NuanţeleTempoulCântarea cu solist şi în dialogEvaluareRepertoriu de cântece

4 XIV- XVII


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Cântarea vocală (3 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Cântăm corect („Melodie”, „Limba românească)

1.1; 2.1;2.6

- stabilirea poziţiei corecte în timpul cântării- exersarea actului respirator, de emisie, dicţie şi frazare corectă- interpretarea la unison a unor cântece după auz- redarea fragmentară şi integrală a unui repertoriu de cântece- exersarea deprinderilor de cântare în colectiv şi de tehnică vocală

– cântece după auz, manualul, caietul elevului – demonstraţia, exerciţiul– activitate frontală; în grup

- observare sistematică- probe orale- probe practice

1

2. Sunetul şi nota muzicală(„Vioara”)

1.1; 2.1;2.6




1

3. Audiţie muzicală – cântece pentru copii

1.1; 2.1;2.6




1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Ritmul în muzică (10 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Durata sunetelor muzicale(„Merge, merge”)

1.1; 1.3; 1.5; 2.2

- exerciţii de sesizare a duratei unor sunete muzicale;- exerciţii de tactare a măsurii- exerciţii de redare fragmentară şi integrală, în colectiv, în grupuri mici şi individual, a unui repertoriu de cântece, cu ambitusul cuprins între do1-do2;



1

2. Durata de un timp – Patrimea(„Toamna”, „Mişcă vântul

frunzele”)

1.1; 1.2*; 1.3; 2.3

- exerciţii de citire ritmică a pătrimilor- exerciţii de intonare a unui fragment muzical cu ajutorul silabei „pas”- exerciţii de tactare a duratelor de pătrime- reprezentarea grafică a duratei de pătrime

– manualul, caietul elevului, cântecul ”Mişcă vântul frunzele” – demonstraţia, exerciţiul – activitate frontală; individuală, pe grupe


1

3. Pauza de un timp(„Dacă furnica”)

1.1; 1.3; 2.2

- exerciţii de interpretare a unui cântec reprezentativ- exerciţii de sesizare a pauzei şi marcarea ei în diferite moduri- introducerea semnului grafic- exerciţii de redare în scris a pauzei de un timp- cântarea cu nuanţa şi tempo-ul potrivite- cântarea pe grupe utilizând elemente de percuţie, marcând

a) – manualul, caietul elevului, cântecul ” Dacă furnica”b) – demonstraţia, explicaţia, exerciţiulc) – activitate frontală; individuală, pe grupe


1

pauza de pătrime4. Durata de doi timp – Doimea(„Ţesătoarele”, „Glasul

instrumentelor”)

1.1; 1.3: 2.2

- exerciţii de citire ritmică a unui fragment care conţine durate de pătrime şi optime- introducerea duratei de doime- exerciţii de citire ritmică folosind silaba „raar”- scrierea semnului grafic al duratei de doi timpi- reproducerea vocală/ cu bătăi din palme/ cu jucării muzicale a unor recitative şi combinaţii ritmice (pătrimi, optimi şi doimi)- combinaţii ritmice - recapitulare

a) - manualul, caietul elevului, cântecele, („Ţesătoarele”, „Glasul instrumentelor”)planşe demonstrativeb) – demonstraţia, explicaţia, exerciţiulc) – activitate frontală; individuală, pe grupe


1

5. Durata de o jumătate de timp – Optimea

1.1; 1.3: 2.2

- exerciţii de intonare a unui fragment muzical cu ajutorul silabei „iu-te”- introducerea semnului grafic al duratei de optime- exerciţii de recunoaştere, intuire şi redare a duratei de optime- reproducerea vocală/ cu bătăi din palme/ cu jucării muzicale a unor recitative şi combinaţii ritmice (pătrimi şi optimi)

- manualul, caietul elevului, cântecul ”Optimea”, planşe demonstrative– demonstraţia, explicaţia, exerciţiul – activitate frontală; individuală, pe grupe


1

Pauza de optime6. („Drag mi-e jocul românesc”,

„Sunt român”)

1.1; 1.3: 2.2

- exerciţii de intonare a unui fragment muzical cu ajutorul silabei „iu-te”- introducerea semnului grafic al duratei de optime- exerciţii de recunoaştere, intuire şi redare a duratei de optime- reproducerea vocală/ cu bătăi din palme/ cu jucării muzicale a unor recitative şi combinaţii ritmice (pătrimi şi optimi)

- manualul, caietul elevului, cântecul ”Optimea”, planşe demonstrative– demonstraţia, explicaţia, exerciţiul – activitate frontală; individuală, pe grupe


1

7. Combinaţii ritmice de pătrimi, doimi, optimi şi pauze

(„Albă Zăpadă”, „Săniuţa”)

1.11.32.5

-recunoaşterea duratelor şi a pauzelor învăţate în cântece;-realizarea unor scurte improvizaţii ritmice;-audiţie muzicală.

a) - manualul, caietul elevului, cântecele(„Albă Zăpadă”, „Săniuţa”)planşe demonstrativeb) – demonstraţia, explicaţia, exerciţiulc) – activitate frontală; individuală, pe grupe


2

8. Măsura de doi timpi(„Ceasul”, „Huţa, huţa”)

1.1; 1.3: 2.2

- exerciţii de recitare ritmică pentru sesizarea accentului- introducerea măsurii de două pătrimi- delimitarea prin bară de măsură a grupurilor de note cuprinse între două accente- exerciţii practice de marcare a accentului în structuri ritmice date- exerciţii de tactare a măsuri de doi timpi în grup ţi individual- - reproducerea vocală/ cu bătăi din palme/ cu jucării muzicale a unor recitative şi combinaţii ritmice (pătrimi, optimi şi doimi)

a) - manualul, caietul elevului, cântecele(„Ceasul”, „Huţa, huţa”)planşe demonstrativeb) – demonstraţia, explicaţia, exerciţiulc) – activitate frontală; individuală, pe grupe


1

9. Lecţie de evaluare

1.11.32.5

-recunoaşterea duratelor şi a pauzelor în cântece;-reprezentarea grafică a duratelor şi a pauzelor;-exerciţii de cântare cu marcarea diferitelor durate prin bătăi din palme;-execiţii de compunere a unei melodii pe versuri date.

- manualul, caietul elevului, cântecele învăţate, planşe demonstrative– demonstraţia, explicaţia, exerciţiul – activitate frontală; individuală, pe grupe

- Probă cu calificativ

1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Genuri muzicale (4 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Colinde de Crăciun 1.11.6

-redarea fragmentară şi integrală, în colectiv, în grupuri mici şi individual a unor colinde, cu ambitusul cuprins între do1-do2;-audierea unor piese folclorice variate: obiceiuri de iarnă, dansuri.

- manualul, caietul elevului, cântecele , CD-uri, planşe demonstrative– demonstraţia, explicaţia, exerciţiul – activitate frontală; individuală, pe grupe


2

2. Muzica cultă -„Hora Unirii” -valsul

1.11.6

-audierea unor lucrări din creaţia cultă;-executarea de mişcări de dans pe muzică.

– solfegiu, fişă de lucru, caietul elevului, planşă demonstrativă, cântecele „Rapsodia a II-a, Valurile Dunării”, casetofon, CD-uri– conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul– activitate frontală; individuală


2

SEMESTRUL al II-lea

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Melodia (11 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Înălţimea sunetelor muzicale („Prietenii cântăreţi”, „Omul de zăpadă”)

1.3 -exerciţii de conştientizare a înălţimii sunetului muzical ;-exerciţii de descoperire a sunetelor înalte, joase, medii şi a mersului melodic (ascendent, descendent, mixt).

a- manualul, caietul elevului, cântecele învăţate, instrumente muzicale – demonstraţia, exerciţiul, jocul didactic– activitate frontală; individuală, pe grupe


1

2. Portativul şi cheia SOL („Câtecul gamei”, „Iarna veselă”)

1.1; 1.3; 2.2

- exerciţii de intuire a liniilor şi spaţiilor portativului- exerciţii grafice de executare a cheii Sol

– manualul, caietul special, planşă demonstrativă – conversaţia, demonstraţia, exerciţiul– activitate frontală; individuală


1

3. Sunetele şi notele SOL-MI („Câtecul gamei”, „De-a soldaţii”)

1.1; 1.3; 2.2

- exerciţii de intonare a notelor Sol şi Mi- exerciţii de scriere pe portativ a notei Sol, utilizând toate duratele învăţate- exerciţii de citire ritmică în gând şi cu voce tare - exerciţii de solfegiere a unor structuri ritmice care conţin nota Sol- audiţie muzicală

– solfegiu, fişă de lucru, caietul elevului, planşă demonstrativă, „Cântec”– conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul– activitate frontală; individuală


2

4. Sunetul şi nota LA („Lanţul”, „Ploaia”)

1.1; 1.3; 2.2

- exerciţii de sesizare şi intonare a notei La- exerciţii de scriere pe portativ a notei La, utilizând toate duratele învăţate- exerciţii de scriere a unor combinaţii Sol-Mi-La- exerciţii de citire ritmică în gând şi cu voce tare - exerciţii de solfegiere a unor structuri ritmice care conţin notele Sol- Mi- La şi tactarea măsurii de doi timpi

– solfegiu, fişă de lucru, caietul elevului, planşă demonstrativă, cântecul („Lanţul”, „Ploaia”)

– conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul– activitate frontală; individuală


- audiţie muzicală

5. Sunetul şi nota DO („Dirijorul Do”, „Cu ciocan şi nicovală”)

1.3; 1.5; 2.2

- exerciţii de sesizare a înălţimii sunetului Do1 şi a locului notei pe portativ- exerciţii de percepere auditivă a sunetului Do1 în relaţie cu sunetele Sol, Mi, La, - exerciţii de recunoaştere a sunetului Do1 în durate diferite- exerciţii de scriere pe portativ a notei Do1

- exerciţii de scriere ritmică şi melodică ( dicteo ritmic şi melodic)- exerciţii de completare a unei melodii sau structură ritmică- exerciţii de solfegiere- recapitularea sunetelor muzicale învăţate

– solfegiu, fişă de lucru, caietul elevului, planşă demonstrativă, cântecele „, Cu ciocan şi nicovală, Dirijorul”– conversaţia, demonstraţia, exerciţiul– activitate frontală; individuală


1

6. Sunetul şi nota DO („Melcul supărat”, „Foaie verde busuioc”)

1.3; 1.5; 2.2

- exerciţii de sesizare a înălţimii sunetului Do2 şi a locului notei pe portativ- exerciţii de percepere auditivă a sunetului Do2 în relaţie cu sunetele Sol, Mi, La, Do1

- exerciţii de recunoaştere a sunetului Do2 în durate diferite- exerciţii de scriere pe portativ- exerciţii de scriere ritmică şi melodică ( dicteo ritmic şi melodic)- exerciţii de completare a unei melodii sau structură ritmică- exerciţii de solfegiere- audiţie muzicală- repetarea sunetelor muzicale învăţate

– solfegiu, fişă de lucru, caietul elevului, planşă demonstrativă, cântecele(„Melcul supărat”, „Foaie verde busuioc”)– conversaţia, demonstraţia, exerciţiul– activitate frontală; individuală


1

7. Elemente de construcţie a melodiei („Primăvara a sosit”, „Zidarul”)

1.31.52.32.4

-exerciţii de distingere a elementelor de structură în cântecele interpretate sau audiate ;-exerciţii de analiză şi clasificare a cântecelor după: conţinutul tematic (de şcoală, de muncă, religioase, patriotice), caracterul melodiei (veselă, tristă, duioasă etc.);-stabilirea corespondenţelor între conţinutul de idei şi caracterul melodiei;-exprimarea în cuvinte a stărilor sufleteşti declanşate de muzică.

– solfegiu, fişă de lucru, caietul elevului, planşă demonstrativă, cântecele învăţate– conversaţia, demonstraţia, exerciţiul– activitate frontală; individuală


1

8. Legătura dintre text şi melodie („Plopul”, „În pădure”)

1.31.52.32.4




1

9. Recapitulare 1.31.52.32.4




1

10. Lecţie de evaluare -recunoaşterea notelor, a duratelor şi a pauzelor în cântece;-reprezentarea grafică a notelor;-exerciţii de cântare pe note;-execiţii de compunere a unei melodii pe versuri date.

- manualul, caietul elevului, cântecele învăţate, planşe demonstrative– demonstraţia, explicaţia, exerciţiul – activitate frontală; individuală, pe grupe

- Probă cu calificativ

1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Timbrul (2 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Sunetele vocale („Iepuraş drăgălaş”, „Cântec de leagăn”)

1.1; 1.3; 1.5; 2.2; 2.6

- recunoaşterea şi diferenţierea timbrului vocal (voce de copil, femeie, bărbat, cântare la unison, pe voci, etc)- exemplificarea timbrului vocal prin cântarea vocală la unison, pe grupe, cu solist şi cor- recunoaşterea şi diferenţierea timbrului instrumental, utilizând instrumente melodice şi de percuţie- audiţie muzicală

– solfegiu, fişă de lucru, caietul elevului, planşă demonstrativă, cântecele („Iepuraş drăgălaş”, „Cântec de leagăn”)

casetofon, CD-uri– conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul– activitate frontală; individuală


1

2. Sunete instrumentale(„Rapsodia română nr. 1”de George Enescu, „Baladă pentru vioară şi pian” de Ciprian Porumbescu)

1.1; 1.3; 1.5; 2.2; 2.6

- recunoaşterea şi diferenţierea timbrului vocal (voce de copil, femeie, bărbat, cântare la unison, pe voci, etc)- exemplificarea timbrului vocal prin cântarea vocală la unison, pe grupe, cu solist şi cor- recunoaşterea şi diferenţierea timbrului instrumental, utilizând instrumente melodice şi de percuţie- audiţie muzicală

– solfegiu, fişă de lucru, caietul elevului, planşă demonstrativă, casetofon, CD-uri

– conversaţia, explicaţia, demonstraţia, exerciţiul– activitate frontală; individuală


1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Interpretarea (4 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Nuanţele („Dogarul”, „Greierii”) 2.1 - exerciţii de interpretare în nuanţe diferite- exerciţii de interpretare vocală şi instrumentală individuală şi colectivă

– solfegiu, fişă de lucru, caietul elevului, planşă demonstrativă, cântecele („Dogarul”, „Greierii”)



1

2. Tempoul („La plimbare”, „Furnicile”)

1.31.52.1

- exerciţii de interpretare în tempo diferit: Allegro, Moderato, Andante- sesizarea tempo-urilor contrastante (lent-repede)

– solfegiu, fişă de lucru, caietul elevului, planşă demonstrativă, cântecele („La plimbare”, „Furnicile”)



1

3. Cântarea în dialog şi cu solist („Glasul florilor”, „Vulpea şi raţa”)

2.22.3

- exerciţii de interpretare a unui cântec în dialog, cu solist şi cor ( canon)

4. – solfegiu, fişă de lucru, caietul elevului, planşă demonstrativă, („Glasul florilor”, „Vulpea şi raţa”)



2

EDUCAŢIE PLASTICĂ

ARIA CURRICULARĂ Arte

DISCIPLINA Educaţie plastică

CURRICULUM Nucleu


NR.

CRT.

SEMESTRUL NR.

ORE

1. Sem. I 17


3. TOTAL 34

6

OBIECTIVE CADRU:

1. Cunoaşterea şi utilizarea materialelor, a instrumentelor de lucru şi a unor tehnici specifice artelor plastice

2. Analiza formelor, a culorilor şi a amestecurilor acestora, în mediul înconjurător şi pe imagini

3. Cunoaşterea şi utilizarea elementelor de limbaj plastic4. Exprimarea prin şi despre compoziţii plastice


1.1 Să selecteze diverse materiale (culori de apă, tuşuri, creioane, pensule, plastilină, etc) în vederea utilizării acestora

1.2 Să asocieze tehnici adecvate materialelor selectate (tehnici ale culorilor de apă, tehnici mixte, tehnici ale colajului, etc)

2.1Să compare culori sau grupe de culori, în funcţie de locul acestora în steaua culorilor2.2Să compare tonurile de gri, în funcţie de distanţa acestora faţă de alb şi faţă de negru

3.1Să identifice în spaţiul înconjurător linii în diferite ipostaze3.2Să valorifice ipostazele liniei în reprezentări grafice intenţionate3.3Să sugereze forme familiare din natură cu ajutorul liniei3.4Să obţină pete picturale

4.1 Să compună spaţiul plastic valorificând potenţialul expresiv al dominantei cromatice, conform propriilor intenţii

4.2 Să valorifice potenţialul constructiv al liniei în compunerea spaţiului plastic4.3 Să realizeze compoziţii într-o dominantă cromatică intenţionată, folosind linia în diferite

ipostaze şi pata picturală4.4 Să organizeze spaţiul plastic liniar şi cromatic (cu accent pe tratarea picturală)4.5 Să utilizeze criterii evaluative în analiza propriilor exprimări plastice şi a celorlalţi



Ob.Ref.

Conţinuturi Nr.ore

Săptămâna Obs

1. Materiale şi tehnici de lucru

1.14.42.12.3

Tehnica acuareleiTehnica pasteluluiColajulTehnica modelajului

4 I-IV

2. Culoarea- amestecuri

1.12.32.24.34.4

Semnificaţia culorilor şi a nonculorilorAmestecuri de culori şi nonculori şi tonuriDominanta cromatică

10 V-XIV

3. Pata picturală-element de limaj plastic

1.11.23.44.34.5

Pata picturală- procedee de realizare (fuzionare, scurgere liberă, strivire şi presare, dirijarea jetului de aer suflat liber sau printr-un tub, stropirea forţată a culorilor)Pete picturale obţinute prin nuanţare şi rupere a tonuluiPata picturală- aplicare în compoziţii realizate în tehnici diferite: acuarelă, tempera

3

XV-XVII

SEMESTRUL al II-lea

1. Pata picturală-

element de limbaj plastic

1.11.23.44.34.5

Pata picturală- procedee de realizare (fuzionare, scurgere liberă, strivire şi presare, dirijarea jetului de aer suflat liber sau printr-un tub, stropirea forţată a culorilor)Pete picturale obţinute prin nuanţare şi rupere a tonuluiPata picturală- aplicare în compoziţii realizate în tehnici diferite: acuarelă, tempera

3I-III

2. Linia cu rol

constructiv şi decorativ

2.13.23.34.24.3

Expresivitatea linieiLinia, element de construire sau conturare a desenuluiLinia, element de tratare picturală a suprafeţelorSemne plastice decorative (frize) obţinute cu ajutorul liniei

9 IV-XII

3. Forma elaborată

1.13.34.34.4

Compoziţii figurative şi nonfigurative folosind amestecuri şi dominanta de culoareCompoziţii figurative şi nonfigurative prin folosirea liniei cu rol de construcţie, folosind instrumente şi tehnici adecvate (pix, carioca, peniţă, marker)Compoziţii folosind linia cu rol decorativ

5 XIII-XVII


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Materiale şi tehnici de lucru (4 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Tehnica acuarelei – reactualizare („Fructe”)

1.1; 1.2; 1.3; 4.5; 4.6

- identificarea diferitelor materiale utilizate în arta plastică- exemplificarea utilizării diverselor materiale ( acuarele, tempera, guaşa, tuşurile colorate, materiale cu texturi diferite, hârtii colorate, ceară, soluţii pentru decolorat, carioca, creioanele de toate tipurile, ceracolor, etc)- descrierea diferitelor materiale- utilizarea terminologiei specifice- utilizarea diverselor materiale

– gamă diversă de materiale utilizată în arta plastică, vizită la un atelier de pictură, reproduceri, lucrări ale elevilor – conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, observaţia dirijată, învăţarea intuitivă – activitate frontală; individuală; în perechi

- observare sistematică- probe practice

1

2. Tehnica colajului („Animale preistorice”)

1.1; 1.2; 1.3; 4.5; 4.6




1

3. Tehnica presării(„Covor de frunze”)

1.1; 1.2; 1.3; 4.5; 4.6




1

4. Tehnica pastelului(„Peisaj de toamnă”)

1.12.34.4

Exersarea obţinerii de forme plastice sintetice corespunzătoare unor forme naturaleObţinerea mai multor valori (tonuri) ale unei singure culori, prin amplificarea/ diminuareagradului de apăsare„Peisaj de toamnă”, „Copaci”



1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Culoarea- amestecuri (19 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Culori primare Culori binare

(„Culorile toamnei”„Bucuriile copilăriei”)

2.1; 2.2; 2.3; 3.4; 4.1; 4.5

- identificarea culorilor primare şi binare pe reproduceri şi pe lucrări ale elevilor- clasificarea culorilor după nuanţe- înţelegerea relaţiei culori semene şi culori complementare- anticiparea unor rezultate


- observare sistematică- probe practice 2

2. Steaua culorilor 2.1 -exerciţii de identificare a culorilor din steaua culorilor;-exerciţii de recunoaştere a culorilor primare şi a celor binare;-exerciţii de recunoaştere a culorilor calde şi a celor reci.



1

3. Obţinerea griurilor („Pietricele”)

2.2 -exerciţii de combinare a celor două nonculori;-exerciţii de combinare a două culori opuse în steaua culorilor;-exerciţiu joc de creare a unui spaţiu plastic folosind griurile.



1

4. Obţinerea nuanţelor -Nuanţe de roşu („Cocoşul”)

2.12.2

-exerciţii de identificare a nuanţelor unei culori pe planşe şi reproduceri de artă;-exerciţii de obţinere a nuanţelor prin amestecul a două culori vecine din steaua culorilor’-compoziţii figurative prin folosirea nuanţelor.



1

5. Obţinerea tonurilor -amestec cu alb („Umbrele

colorate”) -amestec cu negru

(„Tunelul”)

2.12.2

-exerciţii de observare a formării unei scări tonale pe planşe;-exerciţii de identificare a tonurilor;-exerciţiu-joc de obţinere a tonurilor închise şi deschise a unei culori;-compoziţii figurative sau nonfigurative, folosind amestecul dintre culori şi tonurile lor.



2

6.Dominantă cromatică-Dominantă pe nuanţe şi tonuri calde („Fluturi şi flori”)

-Dominantă pe nuanţe şi tonuri reci („Iarna pe uliţă”)

4.1

Identificarea unor moduri diferite de organizare a spaţiului plasticObservarea dominantei cromatice pe reproduceri de artă, în lucrările elevilorStabilirea armoniei cromatice (culori pure, strălucitoare- pa porţiuni mici şi a celor grizate pe suprafeţe mari)Folosirea amestecurilor şi a dominanatei de culoare



2

7. Compoziţie plastică utilizând nuanţe, tonuri ale culorilor şi griurilor

(„Obiceiuri de iarnă”)

4.14.5

-exerciţii de identificare a amestecurilor pe lucrări;-compoziţie plastică folosind nuanţarea, scările tonale ale culorilor, nonculorile şi griurile.



1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Pata picturală-element de limaj plastic (3 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

. Obţinerea petei picturale -exerciţii-joc; -„Peisaj de iarnă” -„Legume”

3.44.34.5

-exerciţii de identificare a petei picturale (vibrate) şi a petei uniforme (plate) de pe reproduceri ale unor picturi, planşe didactice, lucrări;-exerciţii de descoperire a diferenţelor dintre pata uniformă (plată) şi cea picturală (vibrate);-exerciţiu-joc de obţinere a petei picturale aşternerea pe hârtie a pensulei încărcate cu două – trei culori care nu sunt prea amestecate, obţinând efecte deosebite;-exerciţii de identificare a petei picturale (vibrate) de pe reproduceri ale unor picturi, planşe didactice, lucrări;-crearea unei suprafeţe plastice figurative sau nonfigurative, folosind pata picturală (vibrată) obţinută prin nuanţare, tonuri, fluidizarea culorii, în tehnici diferite.



3

SEMESTRUL al II-lea

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Pata picturală-element de limaj plastic (3 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Obţinerea petei picturale -„Primăvara în luncă”;

Fuzionare la margine : -„Mere coapte” Fuzionare în masă : -„Covor”

3.44.34.5

-exerciţii de identificare a petei picturale (vibrate) şi a petei uniforme (plate) de pe reproduceri ale unor picturi, planşe didactice, lucrări;-exerciţii de descoperire a diferenţelor dintre pata uniformă (plată) şi cea picturală (vibrate);-exerciţiu-joc de obţinere a petei picturale aşternerea pe hârtie a pensulei încărcate cu două – trei culori care nu sunt prea amestecate, obţinând efecte deosebite;-exerciţii de identificare a petei picturale (vibrate) de pe reproduceri ale unor picturi, planşe didactice, lucrări;-crearea unei suprafeţe plastice figurative sau nonfigurative, folosind pata picturală (vibrată) obţinută prin nuanţare, tonuri, fluidizarea culorii, în tehnici diferite.



3

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Linia cu rol constructiv şi decorativ (9 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

. Linia – element de expresie plastică

(„Linişte şi echilibru: Pomi desfrunziţi”)

1.1; 2.3; 3.1, 3.2, 3.3; 4.2; 4.3;

- descoperirea în operele de artă a expresivităţii liniilor, a mesajului pe care îl transmit- exerciţii- joc de redare a unor expresivităţi cu ajutorul liniei- exerciţii de multiplicare, aglomerare, supradimensionare a liniei

– gamă diversă de materiale utilizată în arta plastică, vizită la un atelier de pictură, reproduceri, lucrări ale elevilor– conversaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţia, observaţia dirijată, învăţarea intuitivă – activitate frontală; individuală;


1

. Rolul constructiv al liniei -„Valurile mării” -„Drum cu plopii” -„Munţi şi nori”

1.1; 2.3; 3.1, 3.2, 3.3; 4.2; 4.3;

- recunoaşterea pe lucrările de artă şi desene - a rolului constructiv al liniei- construirea unei compoziţii, în totalitate, din linii- conturarea unor desene cu linii- evidenţierea cu ajutorul liniei a spaţiului- exerciţii de vibrare a suprafeţelor cu ajutorul liniei



3

. Compoziţie plastică în care linia este folosită cu rol constructiv

(„Casa mea”)„Ce pot face numai din linii”

„Personaje din universul imaginaţiei mele”

1.1; 2.3; 3.1, 3.2, 3.3; 4.2; 4.3;

- recunoaşterea pe lucrările de artă şi desene - a rolului constructiv al liniei- construirea unei compoziţii, în totalitate, din linii- conturarea unor desene cu linii- evidenţierea cu ajutorul liniei a spaţiului- exerciţii de vibrare a suprafeţelor cu ajutorul liniei



3

. Linia cu rol decorativ„Năframa” (conceperea unui model decorativ pentru cusături în punct popular)„Culoare, armonie, fantezie”- Compoziţie liberă

1.1; 2.3; 3.1, 3.2, 3.3; 4.2; 4.3;

- descoperirea elementelor decorative realizate cu ajutorul liniilor- realizarea unor spaţii plastice şi decorative cu ajutorul liniilor- realizarea unor frize decorative cu ajutorul liniilor (motivul popular)



2

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Forma elaborată (5 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Conpoziţii plastice cu ajutorul unor forme elaborate -„Vas cu flori” -„Natură moartă” -„Pădurea” -„Portret de copil”

3.34.44.5

-descoperirea unor expresivităţi plastice la formele din natură;-descoperirea corespondenţelor dintre formele din natură şi cele plastice;-exerciţii-joc de găsire a unor expresivităţi plastice ale formelor elaborate;-organizarea unor compoziţii plastice cu ajutorul formelor elaborate.



4

2. Expoziţia lucrărilor (pregătire, panotaj, vernisaj)-evaluare

-organizarea unei expoziţii cu lucrările elevilor realizate în timpul semestrului al II-lea



1

ABILITĂŢI PRACTICE

ARIA CURRICULARĂ Tehnologii

DISCIPLINA Educaţie plastică

CURRICULUM Nucleu


NR.

CRT.

SEMESTRUL NR.

ORE

1. Sem. I 17


3. TOTAL 34

7

OBIECTIVE CADRU:

1. Utilizarea unor tehnici de lucru cu diverse materiale şi ustensile2. Proiectarea, confecţionarea şi evaluarea unor produse simple3. Dezvoltarea capacităţii de cooperare în scopul realizării unui produs4. Dezvoltarea simţului practic, a celui estetic, şi a responsabilităţii pentru modificarea

mediului natural, ca răspuns la nevoile şi dorinţele oamenilor


1.1 Să stabilească asemănări şi deosebiri între corpuri din mediul apropiat, pe baza unor observaţii proprii

1.2 Să prelucreze materiale folosind ustensile adecvate şi tehnici variate1.3 Să utilizeze produse alimentare, în condiţii adecvate de igienă

1.1 Să alcătuiască un plan de lucru pentru a realiza un produs1.2 Să confecţioneze produse utile, folosind materiale şi tehnici variate1.3 Să aprecieze calitatea produsului finit, raportat la proiectul iniţial

3.1Să realizeze produse colective3.2Să-şi asume responsabilităţi în activitatea de grup

4.1Să valorifice experienţa pozitivă locală în activităţile de prelucrare a mediului4.2Să descopere soluţii de valorificare optimă a materialelor refolosibile în combinaţii cu alte

materiale4.3Să identifice surse de poluare, care pot afecta calitatea vieţii, atunci când omul modifică

mediul



Ob.Ref.

Conţinuturi Nr.ore

Săptămâna Obs

Elemente de proiectare a activităţii

2.1 Norme de protecţie a munciiEtape de lucru pentru realizarea unui colaj

1 I

Darurile naturii(activităţi cu materiale din natură)

1.11.22.23.13.24.14.2

Colectarea materialelorCompoziţii decorative utilizând tehnici combinate: decupare, rupere, lipire, asamblare, vopsireAranjamente florale, compoziţii decorative după naturăÎmpletituri

5 II- VI

Ne jucăm, construim, obiecte făurim(activităţi cu materiale sintetice)

1.11.22.23.13.24.14.2

Fire şi materiale textileÎnsuşiri ale firelor şi materialelor textileTehnici combinate: înnodare, şnuruire, împletire manulăCusături utilitare (coaserea nasturilor, însăilare, punct tighel)Trasare, decupare, amplasare, lipire

9 VII- XV

Ştim gospodărie?

2.34.14.2

Dejunul, aranjarea mesei 2

XVI-XVII

SEMESTRUL al II-lea

Ne jucăm, construim, obiecte făurim(activităţi cu materiale sintetice)

1.11.22.23.13.24.12.3

Fire şi materiale textileTehnici combinate: înnodare, şnuruire, împletire manualăCusături utilitareHârtiaTehnici combinate: conturare, decupare, îndoire, rupere, mototolire, lipireElemente decorativeMase plasticeÎnsuşiri ale maselor plasticeConstrucţii din material plastic

10

Darurile naturii(activităţi cu materiale din natură)

1.11.22.23.13.24.14.2

Colectarea materialelorCompoziţii decorative utilizând tehnici combinate: decupare, rupere, lipire, asamblare, vopsireAranjamente florale, compoziţii decorative după naturăÎmpletituri

4

Ştiu gospodărie? (activităţi desfăşurate în gospodărie)

1.12.12.22.43.24.1

Norme de protecţie a consumatoruluiIgiena alimentelor şi a alimentaţieiRecunoaşterea hranei alterateFolosirea aparatelor electrocasnice: frigider, aspirator

3


UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Elemente de proiectare a activităţii (1 oră)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Reguli pentru lucru în grup 2.1; 3.1; 3.2

- cunoaşterea unor norme de protecţia muncii în grup şi individual- exerciţii de organizare a locului de muncă- ordonarea şi aranjarea materialelor de lucru în ordinea folosirii lor la realizarea produselor

- materiale şi obiecte , planşe tematice- conversaţia, observaţia dirijată, exerciţiul, explicaţia, demonstraţia, simularea– activitate frontală, activitate independentă, activitate în grup/ pe echipe


1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Darurile naturii (activităţi cu materiale din natură) (5 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Drumeţie – colectarea de materiale naturale

1.11.22.1

Identificarea materialelornaturale refolosibile, sesizarea caracteristicilor acestora şi a posibilităţilor de folosire



1

2. Împletituri(„Rogojina” – din pănuşi de) porumb

1.22.12.22.34.1

-activităţi practice de realizare a unor obiecte folosind tehnica de împletire;-exprimarea unor opinii privind produsele proprii sau ale altora, după criterii funcţionale şi estetice.



2

3. Jucării din castane („Ursuleţul”)

1.22.12.22.34.1

-activităţi practice de realizare a unor jucării, folosind diverse tehnici: găurire, asamblare, lipire



1

4. Tabloul de toamnă(„Coş cu flori”)

1.22.12.22.34.1

-activităţi practice de realizare a unor produse, folosind diverse tehnici: conturarea coşului, lipirea seminţelor pe şi în interiorul conturului de coş, lipirea frunzelor şi a spicelor in spaţiul dintre coş şi toartă



1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Ne jucăm, construim, obiecte făurim (activităţi cu materiale sintetice) (9 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Coaserea nasturilor

1.11.2

Exerciţii de coasere a nasturilorEfectuarea nodului aţei



1

2. Glastră cu flori- colaj

2.12.23.14.2

Realizarea glastreiOrnarea glastreiCoaserea nasturilor- floriDesenarea tulpinilor şi a frunzelor



1

3. Struguri

2.12.23.14.2

Aranjarea nasturilor care să imite forma strugurilorCoaserea acestoraDesenarea frnzelor



1

4. Cizmuliţa

1.22.22.34.1

Exersarea efectuării nodului şi întărirea acestuiaExersarea punctelor de cusătură: înaintea cului şi în urma aculuiExerciţii de utilizare corectă a materialului textil şi a instrumentelor de confecţionareDescrierea acţiunilor desfăşurate în cadrul fiecărei etape a realizării unui produs



1

5. Podoabe pentru pomul de Crăciun

1.22.22.34.1

Exerciţii de îmbinare a tehnicilor învăţaterealizarea unor produse adecvate sărbătorilor de iarnă:



2

6. Împodobirea bradului

1.3 Exerciţii de sortare a obiectelor confecţionate pentru ornarea braduluiPrezentarea etapelor de lucru



1

7. Peştele, elefantul

2.12.23.14.2

Se desenează peştele după şablonDecuparea după conturCusutul pe muchie„Umplerea” peştelui cu vată, sau cu bucăţi rupte de hârtie colorată



1

8. Cureaua

2.12.23.14.2

Decuparea după tiparÎnsuşirea tehnicii îmbinării „zalelor”Realizarea obiectului



1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Ştim gospodărie? (2 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Pregătirea dejunului (lecţie practică)

1.12.12.3

Exerciţii de recunoaştere şi denumire corectă a tacâmurilor şi a altor ustensile folosite în bucătărieExerciţiu-joc de recunoaştere a unor mezeluri, brânzeturi, legumeConversaţii privind importanţa consumului legumelor şi a brânzeturilorîn alimentaţia copiilorActivităţi practice de aranjare a mesei pentru micul dejunActivităţi practice de preparare a unor sandviciuri simplePregătirea ceaiului

Resurse materiale: pâine, unt, ouă, ceaiResurse procedurale: conversaţia, observaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţiaForme ale activităţii de învăţare: activitate frontală, activitate individuală, pe grupe

- observare sistematică- probe practice 1

2. Aranjarea mesei de prânz (pe echipe)

2.43.24.1

Pregătirea meseiOrdonarea farfuriilorAşezarea tacâmurilorAşezarea şerveţelelor

Resurse materiale: farfurii, tacâmuri, şerveţeleResurse procedurale: conversaţia, observaţia, explicaţia, exerciţiul, demonstraţiaForme ale activităţii de învăţare: activitate frontală, activitate individuală, pe grupe


1

SEMESTRUL al II-lea

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Ne jucăm, construim, obiecte făurim (activităţi cu materiale sintetice) (10 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Jucării din materiale refolosibile(„Omul de zăpadă”)(„Suportul pentru creioane”)(„ Robotul”)

1.22.12.22.34.14.2

-activităţi practice de realizare a unor jucării, folosind diverse tehnici: îmbrăcarea cutiei de bere, modelarea corpului pe vată, ornarea „omului”.-exprimarea unor opinii privind produsele proprii sau ale altora, după criterii funcţionale şi estetice.

– materiale diverse, planşe tematice– conversaţia, explicaţia, observaţia dirijată, învăţarea prin descoperire, experimentul– activitate frontală; individuală


3

2. Îmvăţarea unor tehnici de lucru cu fire:

împletire; răsucire; înnodare

(„Şnurul pentru mărţişor”)(„Perniţa pentru ace”)

1.22.12.22.3

-activităţi practice de realizare a unor produse, folosind tehnicile enumerate;- exersarea unor împletituri utilitare ( împletirea cu două fire, trei şi patru fire)- realizarea unor accesorii vestimentare prin tehnicile de împletire manuală - confecţionarea unor produse utile şi de bun gust- utilizarea corectă a unor instrumente simple- respectarea unor norme de protecţia muncii



3

3. Realizarea unor compoziţii combinate(„Mărţişorul)”(„Felicitare de 8 Martie)

1.22.12.22.34.1

-activităţi practice de recuperare şi reutilizare a materialelor refolosibile:-exprimarea unor opinii privind produsele proprii sau ale altora, după criterii funcţionale şi estetice.



2

4. Lucrari din materiale textile(„Flori de primăvară”)

1.22.12.22.34.1

-selectarea celor mai potrivite materiale şi instrumente, în funcţie de scopul urmărit; -descrierea acţiunilor desfăşurate în cadrul fiecărei etape a realizării unui produs;-folosirea corectă a unor tehnici de lucru;-dialog dirijat pe tema necesităţii de a alcătui un plan înainte de realizarea oricărui produs (evidenţierea consecinţelor care apar ca urmare a nerespectării etapelor parcurse pentru obţinerea unui produs);-exprimarea unor opinii privind produsele proprii sau ale altora, după criterii funcţionale şi estetice



2

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Darurile naturii (activităţi cu materiale din natură)(4 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

Lucrări din pietre(„Răţuşte pe lac”)

1.1;1.2;2.1;2.2;3.1;3.2

Strângerea unor pietre de diferite mărimiCurăţarea, spălareaColorarea pietrelor cu acuarele, cariocaLipirea pietricelelor cu aracetAsamblarea lor pentru realiza o compoziţie



1

Lucrări din seminţe(„Peşti”)

(„Sporul casei”)

1.1;1.2;2.1;2.2;3.1;3.2

Alegerea şi sortarea seminţelor (pepene, ardei, păstârnac, floarea-soarelui, dovleac, boabe de piper, mei)Aranjarea seminţelor în forma dorităLipirea cu aracet pe planşa suport a seminţelor în forma dorităVopsirea cu acuarele sau carioca pentru accentuarea sau finisarea unei compoziţii



2

Lucrări din coji de ouă(„Peisaj”)

1.1;1.2;2.1;2.2;3.1;3.2

Obţinerea cojilor de ouă şi mărunţirea lorDesenarea pe planşa suport a unui model de fluture sau floareÎntinderea aracetului şi lipirea cojilor de ouă urmărind conturul desenuluiColorarea desenului cu acuarele, îngroşând liniile de contur, pentru a realiza o compoziţie



1

UNITATEA DE ÎNVĂŢARE: Ştiu gospodărie? (activităţi desfăşurate în gospodărie) (3 ore)


ResurseEvaluare

Nr.deore

Data Obs.

1. Norme de protecţia consumatorului

1.2; 1.3; 2.3; 3.1; 3.2; 4.1

- observarea instrumentelor specifice prelucrării diferitelor materiale şi a modului lor de utilizare- exerciţii de mânuire a diferitelor aparate casnice; utilizarea lor corectă- respectarea normelor de protecţia muncii- derularea de proiecte integrate pentru educaţia pentru calitatea vieţii ( Cel mai ecologic magazin din oraşul nostru – Studiu)- citirea corectă a unui termen de valabilitate- verificarea integrităţii unui produs



1

2. Igiena alimentelor şi alimentaţiei

1.2; 1.3; 2.3; 3.1; 3.2; 4.1

- observarea instrumentelor specifice prelucrării diferitelor materiale şi a modului lor de utilizare- exerciţii de mânuire a diferitelor aparate de preparare a hranei- cunoaşterea rolului alimentelor în viaţa omului- identificarea de soluţii pentru păstrarea alimentelor - respectarea unor reguli pentru o alimentaţie corectă- realizarea unui meniu pentru un eveniment important



1

3. Micii gospodari – expoziţie cu aspecte ale activităţii elevilor

-organizarea unei expoziţii cu lucrările elevilor realizate în timpul semestrului al II-lea



1

EDUCAŢIE FIZICĂ

ARIA CURRICULARĂ Educaţie fizică şi sport

DISCIPLINA Educaţie fizică

CURRICULUM Nucleu

NUMĂR ORE 2 ore pe săptămână – 68 ore anual

NR.

CRT.

SEMESTRUL NR.

ORE

1. Sem. I 34


3. TOTAL 68

8

OBIECTIVE CADRU:

1. Menţinerea stării optime de sănătate a elevilor şi creşterea capacităţii de adaptare a acestora la factorii de mediu

2. Armonizarea propriei dezvoltări fizice şi prevenirea instalării abaterilor posibile de la aceasta

3. Extinderea fondului propriu de deprinderi motrice de bază, aplicativ utilitare şi sportive elementare şi dezvoltarea calităţilor motrice aferente

4. Practicarea independentă a exerciţiilor fizice, a jocurilor şi a diferitelor sporturi5. Manifestarea spiritului de echipă şi de întrecere, în funcţie de un sistem de reguli

acceptate


1.1Să aplice reguli de igienă înainte, în timpul şi după desfăşurarea activităţilor motrice1.2Să pevină producerea unor accidente în procesul de exersare

2.1Să adopte constant, în mod reflex, postura corectă a coloanei vertebrale şi a segmentelor corpului în raport cu aceasta, în situaţii statice şi dinamice

2.2Să aprecieze evoluţia principalilor indici de dezvoltare fizică proprie (talie, greutate) determinaţi

3.1 Să aplice adecvat deprinderile motrice de bază şi pe cele utilitar- aplicative în diverse activităţi motrice

3.2 Să aplice deprinderile sportive elementare specifice disciplinelor sportive predate, în condiţii de întrecere

3.3 Să acţioneze în vederea creşterii indicilor de manifestare a calităţilor motrice proprii

4.1 Să practice constant, în mod independent, exerciţiile fizice recomandate, în funcţie de interesele şi posibilităţile proprii

5.1 Să aplice regulile cunoscute, în desfăşurarea întrecerilor individuale şi colective5.2 Să-şi adapteze comportamentul, în relaţie cu partenerii şi cu adversarii, în funcţie de

regulile stabilite



Ob.Ref.

Conţinuturi Nr.ore

Săptămâna Obs

ELEMENTE DE

ORGANIZARE A

ACTIVITĂŢILOR

PRACTICE SPORTIVE

1.31.42.12.22.35.1

Formaţia de adunare în linie pe două rânduri.

Alinierea în linie şi în coloană.Poziţiile drepţi şi pe loc repaus. Raportul.

Întoarceri la stânga şi la dreapta de pe loc.

Pornire şi oprire din mers. Formarea şi strângerea coloanei de gimnastică câte 4.

16

ELEMNTE ALE

DEZVOLTĂRII FIZICE

ARMONIOASE

2.12.22.3

Poziţiile de bază şi derivate.Exerciţii de influenţare analitică a aparatului locomotor. Exerciţii compensatorii şi preventive instalării abaterilor de la atitudinea corporală corectă.

Complexe de dezvoltare fizică libere, cu obiecte portative, cu/fără fond muzical.Exerciţii pentru reglarea ritmului respirator în efort.

11

CALITĂŢI MOTRICE DE

BAZĂ

1.42.42.52.73.13.44.14.2

Exerciţii pentru dezvoltarea vitezei:- de reacţie la stimuli vizuali, auditivi şi tactili, - de execuţie în acţiuni motrice variate, - de deplasare pe distanţe şi direcţii variate.

Exerciţii pentru dezvoltarea îndemânării:- coordonarea segmentelor corpului în acţiuni cu complexitate crescândă,- coordonarea acţiunilor în relaţie cu un partener,- manevrări de obiecte.

Exerciţii pentru dezvoltarea forţei:- dinamice segmentare, cu învingerea greutăţii propriului corp;

Exerciţii pentru dezvoltarea rezistenţei:- la eforturi aerobe, cu creşterea progresivă a duratei

Exerciţii pentru dezvoltarea mobilităţii şi stabilităţii articulare:

- mobilitatea articulaţiilor coloanei vertebrale şi a articulaţiilor coxo-femurale, - stabilitatea articulaţiilor umărului, cotului, genunchiului şi gleznei.

10

DEPRINDERI MOTRICE DE

BAZĂ

Mers şi variante de mers (mers cu pas fandat, mers cu pas adăugat, *mers cu diferite poziţii ale braţelor). Alergare şi variante de alergare (alergare cu picioarele întinse înainte,

*alergare cu paşi încrucişaţi, alergare cu schimbare de direcţie). Săritură (săritură cu desprindere de pe unul şi de pe ambele picioare, săritură cu trecere peste obstacole joase). Aruncare şi prindere (aruncări prin diferite procedee la ţintă fixă şi la distanţă, de pe loc; prinderea cu două mâini).

11

DEPRINDERI MOTRICE UTILITAR

APLICATIVE

1.21.33.13.23.35.15.2

Echilibrul (deplasări în diferite variante, pe suprafeţe înguste şi înălţate progresiv, cu întoarcere de 90). Târâre (târâre joasă cu braţ şi picior opus). Căţărare-coborâre (căţărare-coborâre pe banca de gimnastică înclinată; căţărare, deplasare laterală şi coborâre la scara fixă). Escaladare (escaladare cu apucare şi sprijin pe şezută). Tracţiune-împingere (tracţiune-împingere simultană şi alternativă cu braţele din culcat pe banca de gimnastică). Transport de obiecte şi de aparate uşoare, individual şi în perechi.

12

DEPRINDERI SPORTIVE

ELEMENTARE

1.43.13.33.44.14.25.1

Specifice atletismului (alergarea de rezistenţă – pasul alergător de semifond, startul din picioare; alergarea de viteză – pasul alergător de accelerare, pasul alergător lansat de viteză, startul din picioare; săritura în lungime cu elan – şcoala săriturii, fazele săriturii; aruncarea mingii de oină de pe loc, la distanţă – exerciţii introductive şi fundamentale pentru învăţarea tehnicii de aruncare). Specifice gimnasticii

- acrobatice (cumpăna pe un picior, sfoara, podul de jos, stând pe omoplaţi, rulare pe spate, rostogolire înainte din ghemuit în ghemuit, rostogolire înainte din depărtat în ghemuit, rostogolire înapoi din ghemuit în depărtat, legări de elemente acrobatice);- ritmice-sportive (variaţii de paşi specifici, balansări de braţe, elemente de echilibru-passé, întoarcerea cu paşi succesivi, săritură dreaptă, exerciţii cu obiecte portative, paşi de dans clasic şi modern, legări de elemente pe fond muzical);- aerobice (paşi aerobici de bază şi de legătură, structuri de paşi aerobici în 8 timpi, pe fond muzical).

7

Specifice jocurilor sportive (unul la alegere)

- jocuri dinamice şi pregătitoare, specifice fiecărui joc sportiv predat (minibaschet, minifotbal, minihandbal, badminton, tenis de masă şi);- procedee tehnice de bază, de pasare şi de prindere (preluare) a mingii şi câte un procedeu de finalizare;- jocuri bilaterale cu efective variate şi reguli adaptate.


Probe de evaluare :1. Alergare de viteză – 25 m2. Forţă :

săritura în lungime de pe loc; extensii ale trunchiului din culcat facial; ridicări de trunchi din culcat dorsal.

3. Gimnastică: 2 – 3 elemente acrobatice legate între eleDetalieri de conţinut Data Ob. de ref. Resurse/repere

temporalePrezentarea regulilor de igienă individuală în timpul şi după desfăşurarea avtivităţilor fizice, reamintirea principalelor măsuri de prevenire a accidentelor, prezentarea probelor de evaluare

1.1;1.2;1.3 - 1 h

Repetarea exerciţiilor de front şi formaţii învăţate, alinierea în linie, formaţii de adunare în linie, pe două rânduriÎnvâţarea întoarcerilor la stânga, la dreapta, la stânga împrejur în doi timpiJocuri cu mingea

2.1;2.2 -minge, medalii/2 h

Învâţarea unui complex de exerciţii pentru influenţarea selectivă a aparatului locomotorMers şi alergare – repetare cu accent pe însuşirea tehnicii corecteJocuri: „Cine aleargă mai corect”, „Cursa pe numere”

3.1;3.3;4.1 -jetoane cu numere/2 h

Detalieri de conţinut Data Ob. de ref. Resurse/repere temporale

Repetarea complexului de exerciţii Mers şi alergare cu genunchii sus, alergare cu călcâiele la şezută – repetare cu accent pe poziţia corectă a picioarelor şi braţelor Jocuri: „Găseşte-ţi locul”, „Cine alergă mai corect”

3.1;3.3;4.1 -medalii/1 h

Porniri şi opriri din mers în doi timpi, învăţare Formarea şi strângerea coloanei de gimnastică Alergare – repetare cu accent pe însuirea corectă a tehnicii alergării cu genunchii sus şi călcâiele la şezută Jocuri: „Al treilea fuge”, „Roşu şi negru”

3.1;3.3;4.1 -2 h

Învăţarea poziţiilor : stând depărtat, pe genunchi, şezând şi culcat Alergare de viteză – învăţarea corectă a tehnicii alergării Jocuri : „Cursa pe numere”, „Roşu şî negru”

3.2;5.1;5.2 -jetoane cu numere, medalii/2 h

Alergare de viteză – învăţare cu accent pe tehnica plecării din start de sus Aruncare şi prindere – repetare cu accent pe aruncarea tip azvârlire Jocuri : „Mingea prin tunel”, „Mingea zburătoare”

3.1;3.2’5.1;5.2

-minge/2 h

Alergare de viteză – repetare cu accent pe execuţia corectă a tehnicii pe distanţe mici Aruncare şi prindere – repetare cu accent pe aruncări succesive individual şi pe perechi Jocuri : „Maimuţa”, „Cucerirea mingii”, „Mingea ricoşată”

3.1;3.2’5.1;5.2

-minge/2 h

Lecţie de evaluare : Alergare de viteză, 25 m, cu start de sus Jocuri cunoscute

3.2 -cronometru, medalii/1 h

Complex de exerciţii pentru infkuenţarea selectivă a aparatului locomotor – învăţare Sărituri – învăţarea săriturilor pe loc cu desprindere pe un picior Jocuri: „Cine sare mai departe”, „Cursa într-un picior”

2.1;3.1 -2 h


Echilibrul – învăţare cu accent pe deplasări pe suprafeţe înguste şi înălţate Sărituri – repetarea săriturilor pe loc cu desprindere pe ambele picioare, cu mişcări specifice de braţe Jocuri : „Cursa iepuraşilor”, „Bastonul sărit”

3.1;5.1;5.2 -banca de gimnastică/2 h

Lecţie de evaluare: Săritura în lungime de pe loc

3.1 -metrul/1 h

Rulare pe spate, rostogolire înainte din ghemuit în ghemuit – repetare cu accent pe poziţia corectă a corpului Forţă – dezvoltarea forţei musculaturii abdomenului şi spatelui

3.1;3.2 -saltele/2 h

Cumpăna pe un genunchi, sfoara – învăţare cu accent pe ţinuta corectă a corpului (trunchi, braţe) Forţă – dezvoltarea forţei musculaturii abdomenului şi spatelui

3.1;3.2 -saltele/2 h

Lecţie de evaluare : Extensii ale trunchiului din culcat facial

3.1 -saltele/1 h

Cumpăna pe un picior, rostogolire înainte din depărtat în ghemuit – învăţare cu accent pe ţinuta corectă a corpului Forţă – dezvoltarea forţei musculaturii abdomenului şi spatelui

3.1;3.2 -saltele//2 h

Lecţie de evaluare : Ridicări de trunchi din culcat dorsal

3.1 -saltele/1 h

Legări de 2- 3 elemente acrobatice, cumpăna pe un picior, rostogolire înainte din depărtat în ghemuit, rostogolire înapoi din ghemuit în ghemuit Forţă – dezvoltarea forţei musculaturii abdomenului şi spatelui Jocuri: „Mingea în cetate”, „Mingea prin tunel”

3.1;3.2;5.1;5.2

-saltele, mingii/2 h

Lecţie de evaluare: legări de 2 – 3 elemente acrobatice

3.2 -saltele/1 h

Stând pe omoplaţi – învăţare Forţă – dezvoltare forţei abdomenului şi

3.1;3.2;5.1;5.2

-saltele/2h

SEMESTRUL al II-lea

Probe de evaluare :1. Sărituri la coardă succesive pe un picior, pe loc2. Handbal – Alergare în linie dreaptă 5 m, culegerea mingii de pe sol, dribling din deplasare 10 m, pasă la un elev aflat la 4 m distanţă şi reprimire 3. Alergare de durată 2′ 15′′ B şi 2′00′′ F


Prezentarea probelor de evaluare pe semestrul al II-lea, a principalelor norme de prevenire a accidentelor în ora de educaţie fizică

1.1; 1.2; 1.3 - 1 h

Repetarea exerciţiilor de front şi formaţii, învăţarea poziţiilor de bază şi a celor derivatePodul de sus cu sprijin – învăţare cu accent pe aşezarea corectă a palmelor şi picioarelorJocuri cunoscute

2.1; 3.1 - saltele / 1 h

Rostogolire înapoi din ghemuit în depărtat – învăţare cu accent pe gruparea trunchiului şi menţinerea picioarelor întinse depărtatTransport – repetare cu accent pe exersare în doiJoc: „Scăunelul”, „Coşuleţul”

3.1;3.2;5.1;5.2

- saltele / 1 h

Legări de 2-3 elemente învăţateTracţiune - învăţare cu accent pe deplasarea propriului corp pe banca de gimnastică prin tracţiune simultană cu ambele braţe

3.1;3.2 - saltele, bancă de gimnastică / 2 h

Îndemânare – dezvoltarea îndemânării în cadrul acţiunilor motrice desfăşurate individualÎmpingere – repetarea acţiunilor motrice cu împingere reciprocă între parteneri

2.1; 3.3; 4.1 - diferite obiecte/ 2 h

Îndemânare – dezvoltarea îndemânării în cadrul acţiunilor motrice cu obiecteTârăre – repetare în cadrul acţiunilor motrice care solicită tărărea joasăJoc: „Cursa pe numere în stea”, „ Urmează căpitanul”

2.1; 3.3; 4.1 - diferite obiecte/ 2 h

Lecţie de evaluare : Sărituri la coardă succesive pe un picior, pe locJocuri cunoscute

3.1; 3.2; 4.1 - coardă / 1 h

Viteză – dezvoltarea vitezei de reacţie şi execuţie, la nivelul membrelor inferioarePasă cu o mână de deasupra umărului - repetare cu accent pe execuţia tehnică corectă Joc : „Apărătorul cetăţii”

3.2; 3.3; 5.1 -minge de handbal/ 2 h

Viteză – dezvoltarea vitezei de reacţie şi deplasareDribling multiplu din deplasare – învăţare cu accent pe execuţia corectăJocuri : „Semănatul şi culesul cartofilor”


Viteză – dezvoltarea vitezei de reacţie şi deplasarePasarea cu o mână şi prinderea ei cu două mâini din deplasare – învăţare cu accent pe răsucirea trunchiului în timpul pasăriiJocuri : „Mingea în cetate”, „Mingea peste pod”


Viteză – dezvoltarea vitezei de reacţie şi deplasarePrindere, pasare, dribling – repetare în structuri simpleJocuri : „Mingea prin tunel”, „Cine aleargă mai repede”

3.2; 3.3; 5.1;5.2

-minge de handbal/ 2 h

Lecţie de evaluare : Alergare în linie dreaptă 5 m, culegerea mingii de pe sol, dribling din deplasare 10 m, pasă la un elev aflat la 4 m distanţă şi reprimire

3.2; 3.3 -minge de handbal/ 1 h

Jocuri cunoscute Săritura în lungime cu elan, procedeul ghemuit – învăţare cu accent pe amortizarea aterizării şi pe desprindere Alergarea la poartă cu o mână de pe loc – învăţarea corectă a tehnicii Alergare de durată – repetarea tehnicii corecte Jocuri : „Dă şi du-te” , „Depăşeşte-l pe cel din faţă”


Săritura în lungime cu elan, procedeul ghemuit – învăţare cu accent pe desprinderea pe un picior Alergare de durată în tempo moderat – repetare cu accent pe lucrul braţelor şi modul de aşezare a picioarelor pe sol (pe pingea)

1.2; 2.1; 3.2 - 2 h

Săritura în lungime cu elan, procedeul ghemuit – învăţare cu accent pe efectuarea corectă a elanului complet Alergare de durată în tempo moderat – repetare cu accent pe formarea corectă a deprinderii de alergare Jocuri : „Cine sare mai mult”, „Mingea la căpitan”

1.2; 2.1; 3.25.1

- 2 h

Dribling, oprire, aruncare la poartă de pe loc – învăţarea corectă a tehnicii de execuţie Alergare de durată - 2′ 15′′ B şi 2′00′′ F Jocuri şi ştafete

1.2; 2.1; 3.25.1

-minge de handbal/ 2 h

Pasă, reprimire, aruncare la poartă cu o mănă de pe loc Alergare de durată - 2′ 15′′ B şi 2′00′′ F


Lecţie de evaluare – alergare de durată – 2′ 15′′ B şi 2′00′′ F 3.2; 5.1 - 1 h Repetarea deprinderilor motrice din jocul de handbal şi în jocurile „Crabii şi creveţii”, „Huştiuluc” Alergare de durată – repetare în condiţii de tehnică specifică


Încheierea situaţiilor, recomandări pentru activitatea independentă 4.1 - 1 h

planificare completa pe discipline.doc

Documents

Transcript of planificare completa pe discipline.doc