Planificare calendaristica detaliata (2)

ŞCOALA CU CLASELE I-VIII „PETÕFI SÁNDOR” LIVADA înv. HEPCAL IULIANA An şcolar 2011 - 2012 CLASA I.A

LIMBALIMBA ROMÂNĂ ROMÂNĂ

Aria curriculară LIMBĂ ŞI COMUNICARE

Disciplina LIMBA ŞI LITERATURA ROMÂNĂ

Curriculum APROFUNDAT

Număr de ore 8 / săptămână

Manual ABECEDAR

Autori Marcela Peneş

Editura Ana (Marcela Peneş)


LIMBA SI LITERATURA ROMÂNA Debutul scolaritatii la 6 ani a determinat reconfigurarea demersului didactic din perspective multiple: la nivelul curriculum-ului scolar, al gestiunii activitatii de învatare si de predare si, nu în ultimul rând, al evaluarii. În situatia curriculum-ului scolar pentru Aria curriculara Limba si comunicare a fost necesara operarea unor schimbari la nivelul obiectivelor de referinta pentru clasa I si a II-a în vederea relaxarii ritmului de lucru, în special la clasa I, si a realizarii individualizarii demersului didactic, astfel încât sa existe solutii profesioniste pentru nevoile de scolarizare impuse de diferentele de vârsta cronologica, dar si de diferentele de dezvoltare psihologica si emotionala a elevilor. Modificarilor realizate în cadrul obiectivelor de referinta li s-au adaugat altele la nivelul activitatilor de învatare si al continuturilor, dictate de aceleasi necesitati constitutive. Toate acestea determina, în mod firesc, anumite schimbari si în ceea ce priveste metodologia construirii parcursului didactic, fara de care nu vom obtine rezultatele dorite. Semnalam, în cele ce urmeaza, câteva aspecte ale acestor schimbari. Obiectivele de referinta au fost astfel reformulate încât sa creeze o harta echilibrata a ceea ce însemna competenta de comunicare la aceasta vârsta. De asemenea, practicile didactice au dovedit ca este necesar sa accentuam asupra elementelor de interactiune în grup, de cooperare, mai curând (aparent) decât asupra achizitiei de noi cunostinte în plan lingvistic: de exemplu, producerea unor enunturi corecte si operatiile de silabisire necesare perceptiei sunetelor vor fi integrate în context si nu vor fi abordate ca operatii necesare în sine. Activitatile de învatare au fost selectate astfel încât sa fie de tip productiv si sa ofere o motivatie intrinseca pentru învatare, sa aiba un sens pentru copil, altfel acestea vor fi consumatoare de timp iar rezultatele vor fi de suprafata. Acestea au un statut orientativ, Învatatorul nu este obligat sa le parcurga pe toate sau poate folosi alte exemple care i se par mai potrivite pentru atingerea obiectivului propus. În cadrul continuturilor învatarii a fost redus numarul de cuvinte pe care elevii mici ar trebui sa le poata citi, respectiv, scrie la sfârsitul fiecarui an scolar, deoarece capacitatea acestora de concentrare asupra sensului enunturilor este limitata la aceasta vârsta. (De asemenea, copiii nu trebuie solicitati sa scrie dupa dictare sau sa copieze texte atât în cadrul ariei Limba si comunicare în cadrul altor arii curriculare).Continuturile referitoare la compunerea de texte au fost recomandate pentru clasa a III-a, datorita gradului de dificultate pe care îl presupun schimbarile facute în cadrul Arie Limba si comunicare vor fi sustinute prin introducerea unor strategii cât mai diverse de predare/învatare, de o noua modalitate de organizare a timpului scolar pe activitati monodisciplinare si transdisciplinare si de utilizarea unor instrumente adecvate de evaluare. OBIECTIVE CADRU1. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului oral2. Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala3. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului scris (citirea/lectura)4. Dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisaCONTINUTURILE ÎNVATARII

1. Formarea capacitatii de citire/lecturaCartea – volum, coperte, foaie, pagina, numerotarea paginii, directii de orientare în pagina.Literele mici si mari ale alfabetului. Stabilirea ordinii de predare a literelor este la latitudinea autorilor de manuale, în functie de metoda didactica abordata..Grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.Citirea cuvintelor.În perioada abecedara se vor utiliza progresiv cuvintele plurisilabice; spre sfârsitul perioadei se pot folosi sicuvinte care contin diftongii: oa, ea, ia, ie, ua, ua. Se vor folosi numai cuvinte titlu..Citirea propozitiilor.Intonarea propozitiei interogative (fara terminologie).Citirea textelor.Tematica textelor trebuie sa reflecte universul copilariei si valorile proprii acestuia. Autorii de manuale potutiliza texte literare, în proza sau în versuri, precum si texte non-literare, de mica întindere, pâna la 75 de cuvinte, urmarind o crestere progresiva a numarului de cuvinte de la o lectie la alta. Acestia vor avea libertatea de a decide cu privire la: structurarea si dispunerea în manual a unitatilor de continut din programa; tratarea didactica originala a notiunilor din programa.


2. Formarea capacitatii de comunicareComunicarea oralaComunicarea – schimb de informatii între oameni (dialoguri despre viata de scolar, despre familie, despre mediul înconjurator etc.; participarea copiilor la activitati de grup, inclusiv la cele de joc, în calitate de vorbitor si de ascultator).Autorii de manual vor avea în vedere viziunea comunicativa promovata de programa, astfel încât notiunile sa fie abordate functional si aplicativ, contribuind la structurarea unei comunicari corecte, eficiente si nuantate.Vor fi preferate situatii de comunicare concrete si actuale pe baza unui suport vizual.Formularea mesajului oral (aplicativ, fara teoretizari; în activitati de grup si individuale).Cuvântul – element de comunicare. Utilizarea cuvintelor noi în contexte adecvate (învatate si prezentate de copii colegilor sau adultilor, în cadrul jocurilor sau al activitatilor de învatare).Propozitia/enuntul - alcatuirea de propozitii/enunturi despre obiecte, fiinte, personaje din povesti, aspecte ale vietii cotidiene, fapte, întâmplari din viata personala etc.).Dialogul – convorbirea între doua sau mai multe persoane. Formulele elementare de initiere si de încheiere a dialogului. Se recomanda ca elevii, folosindu-si deprinderile de exprimare orala,sa realizeze urmatoarele schimburi verbale:

initierea sau încheierea unui schimb verbal;identificarea unei persoane sau a unui obiect;formularea unor întrebari si a unor raspunsuri;oferirea unor informatii despre identitatea proprie sau despre identitatea membrilor familiei; oferirea unor informatii despre forma si despre utilitatea unor obiecte;exprimarea propriei pareri în legatura cu un fapt.

Pentru contextualizarea actelor de vorbire se recomanda: discutii libere despre jocuri, jucarii, filme de desene animate, filme pentru copii; despre întâmplari si fapte din viata proprie, despre comportarea civilizata, despre mediul scolar, despre regulile de circulatie rutiera, despre regulile de igiena sanitara, despre ocrotirea mediului înconjurator etc.Comunicarea scrisa Procesul scrierii Organizarea scrierii. Elementele grafice utilizate în procesul scrierii, care faciliteaza însusirea literelor si scrierea în duct continuu (linii, puncte, bastonate, zale, bucle, semiovale, ovale, nodulete). Literele mari si mici ale alfabetului.Scrierea cuvintelor. Despartirea cuvintelor în silabe (numai intuitiv, fara cunoasterea regulilor). Scrierea propozitiilor enuntiative si interogative. Scrierea de mâna. Asezarea corecta în pagina (data, alineatul în scrierea propozitiilor, spatiul dintre cuvinte).Ortografia. Scrierea ortografica a cuvintelor. Scrierea cu litera mare la începutul propozitiei.Scrierea cu litera mare a substantivelor proprii (fara referire la terminologia gramaticala).Scrierea corecta a cuvintelor care contin grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.Punctuatia. Folosirea corecta a semnelor de punctuatie: punctul, semnul întrebarii.Pentru dictare se vor utiliza litere, silabe, cuvinte si propozitii (enuntiative si interogative) - max. 15 cuvinte.Nu se vor utiliza texte în procesul scrierii.Contexte de realizare Copierea literelor, a cuvintelor, a propozitiilor. Scrierea dupa dictare.

3. Elemente de constructie a comunicariiPropozitia. Cuvântul. Silaba.Notiunile nu vor fi definite, lucrându-se cu acestea în mod intuitiv (nu se vor folosi notiuni de genul sinonime,antonime, omonime, propozitii enuntiative, exclamative, interogative, substantiv propriu etc.). În perioada preabecedara, accentul se va pune pe comunicarea orala, folosindu-se pentru silabatie numai cuvinte monosilabice, bisilabice si trisilabice, care nu vor contine diftongi, triftongi sau consoane redate în scris prin grupurile de litere: ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi.Sunetele limbii române. Articularea vocalelor si consoanelor.Nu se vor utiliza termenii de vocale si consoane.

ŞCOALA CU CLASELE I-VIII „PETÕFI SÁNDOR” LIVADA înv. HEPCAL IULIANA An şcolar 2011 - 2012 CLASA I.A 1. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului oral1.1. sa înteleaga semnificatia globala a mesajului oral

jocuri de executare a unor comenzi orale formulate de învatator sau elevi;exercitii pentru demonstrarea întelegerii mesajului audiat, prin apelare la alte modalitati de redare a acestuia (mima, desen etc.);exercitii de mima, de sesizare a corespondentei elementelor verbale cu cele non-verbale;exercitii de recunoastere a unor comunicari care nu se potrivesc cu un mesaj audiat anterior;exercitii de recunoastere a unor momente din textul audiat, pe baza unor imagini prezentate;

1.2. sa sesizeze intuitiv corectitudinea unei propozitii ascultateexercitii de selectare a propozitiei corecte din enunturi realizate de elevilor;jocuri de ordonare logica a cuvintelor în propozitii;exercitii de perceptie fonica a intonatiei propozitiei enuntiative si interogative (fara terminologie);

1.3. sa distinga cuvintele dintr-o propozitie data, silabele dintrun cuvânt si sunetele dintr-o silabaexercitii de delimitare a cuvintelor în enunturi;exercitii de stabilire a pozitiei unui cuvânt într-o propozitie;jocuri de ordonare logica a cuvintelor în propozitie;jocuri de identificare a pozitiei silabelor în cuvânt;exercitii de descoperire a unor cuvinte care sa înceapa, sa contina sau sa se termine cu o silaba data;exercitii de distingere a sunetului initial, final sau din interiorul unei silabe sau al unui cuvânt;

1.4. sa sesizeze sensul cuvintelor într-un enunt datjocuri de punere în corespondenta a unui cuvânt auzit cu imaginea corespunzatoare;exercitii de eliminare a unui cuvânt care nu se potriveste ca înteles cu celelalte dintr-o lista audiata;

1.5. sa manifeste curiozitate fata de mesajele emise de diferiti interlocutori în situatii de comunicare concretaexercitii de ascultare a dialogurilor elev-elev, învatator elev pe teme familiare copiilor;jocuri de rol de tipul vorbitor-ascultator, vizând formarea comportamentului de ascultator activ;simulari ale unor situatii concrete de comunicare pe teme cotidiene concrete;jocuri de grup cu teme date.

2. Dezvoltarea capacitatii de exprimare orala2.1. sa formuleze clar si corect enunturi verbale potrivite unorsituatii date

exercitii de alcatuire a unor enunturi, cu accent pe pronuntia corecta, clara;exercitii de construire corecta a unor enunturi dupa imagini, folosind cuvinte date, legate de o situatie creata;exercitii de reglare a tonului, volumului si a vitezei vorbirii; exercitii de dictie;exercitii de prezentare a unor obiecte, activitati familiare copiilor;exercitii de formulare de întrebari si raspunsuri;povestirea unor întâmplari personale ale copiilor;recitari, dramatizari, repovestiri;exercitii de formulare de întrebari în vederea clarificarii unor nelamuriri legate de o cerinta data;exercitii de formulare de întrebari si raspunsuri pe marginea unui mesaj ascultat;exercitii pentru demonstrarea întelegerii mesajului audiat, prin apelare la diferite modalitati de redare a acestuia (repovestire, dramatizare, desen etc.);

2.2. sa integreze cuvintele noi în enunturijocuri didactice de sinonimie, antonimie, omonimie;exercitii de utilizare a cuvintelor noi în contexte adecvate;rebusuri, integrame, anagrame;jocuri pentru alcatuirea de propozitii continând cuvinte noi.exercitii de modificare a sensului unei propozitii prin eliminarea, înlocuirea sau adaugarea unui cuvânt;exercitii de despartire a cuvintelor în silabe;exercitii de compunere a cuvintelor pornind de la o silaba data;exercitii de dictie, framântari de limba;formularea unor propozitii alcatuite din cuvinte ce încep cu acelasi sunet;exercitii de schimbare a sensului unui cuvânt prin modificarea unui sunet sau a unei silabe;exercitii de înlocuire a unor cuvinte cu altele cu înteles asemanator;

ŞCOALA CU CLASELE I-VIII „PETÕFI SÁNDOR” LIVADA înv. HEPCAL IULIANA An şcolar 2011 - 2012 CLASA I.A 2.3. sa manifeste initiativa si interes pentru a comunica cu ceilalti

exercitii de dialog cu persoane diferite (folosirea formulelor de adresare, salut, prezentare etc.)dialoguri pe teme cunoscute;simulari ale unor situatii de comunicare; jocuri de rol;activitati de exprimare a propriilor pareri în legatura cu fapte, întâmplari cunoscute.

3. Dezvoltarea capacitatii de receptare a mesajului scris (citirea / lectura)3.1. sa identifice litere, grupuri de litere, silabe, cuvinte si enunturi în textul tiparit si în textul scris de mâna

exercitii de asociere a sunetului cu litera (grup de litere – sunet);exercitii pentru largirea câmpului vizual prin identificarea silabelor în structura cuvintelor si a cuvintelor în structura propozitiei, recunoasterea unor cuvinte care se repeta întrun text, recunoasterea unor modele repetitive etc.;exercitii de punere în corespondenta a cuvintelor cu imaginile corespunzatoare;exercitii de citire selectiva;exercitii de citire la prima vedere, în contexte familiare, a unor texte scurte (etichetele unor produse, indicatoare, ecusoane, numele unor magazine etc.);exercitii de realizare a unor colaje, folosind decupaje de texte si imagini (realizarea de afise publicitare, anunturi, invitatii etc.);

3.2. sa sesizeze legatura dintre enunturi si imaginile care le însotescexercitii de formulare de întrebari si raspunsuri pe marginea textului si a imaginilor care-l însotesc;exercitii de realizare a unor desene pornind de la enunturile citite (si invers);exercitii de punere în corespondenta a cuvântului scris de mâna sau de tipar cu imaginea;rebusuri în care cuvintele sunt reprezentate prin imagini;exercitii de anticipare a continutului unui text pe baza ilustratiilor;exercitii de evidentiere a rolului ilustratiilor unor carti;

3.3. sa desprinda semnificatia globala a unui text cititexercitii de tipul adevarat/fals;exercitii de citire selectiva;exercitii de stimulare a atentiei prin introducerea sau eliminarea unor elemente din textul citit;exercitii de formulare de întrebari si raspunsuri pe marginea textului citit;

3.4. sa citeasca în ritm propriu, corect un text cunoscutexercitii de citire integrala a cuvintelor;exercitii de citire a unor texte cunoscute;exercitii de citire selectiva;

3.5. sa manifeste curiozitate pentru lecturaexercitii de acomodare cu carteaexercitii de observare a cartii, de orientare în pagina, de respectare a directiilor de citire (de la stânga la dreapta, de sus în jos);dialoguri despre carti, personaje din texte cunoscute, despre biblioteci, librarii etc.;memorari de versuri, dramatizari;exercitii de prezentare a unor carti citite în particular;exercitii de initiere în citirea unor carti pentru copii, adecvate vârstei.

4. Dezvoltarea capacitatii de exprimare scrisa4.1. sa scrie corect litere, silabe, cuvinte

exercitii de trasare a elementelor grafice;exercitii de adoptare a pozitiei corecte si comode pentru scris;exercitii de scriere a unor elemente grafice pregatitoare, care sa faciliteze scrierea literelor si scriere în duct continuu;exercitii de scriere a literelor, silabelor, cuvintelor si propozitiilor;

4.2. sa scrie corect, lizibil si îngrijit propozitii scurte;exercitii de scriere a literelor si a cuvintelor, respectând forma, marimea lor;exercitii de încadrare corecta în pagina a textului (data, alineat);exercitii de apreciere corecta a spatiului dintre cuvinte;


exercitii de scriere corecta a cuvintelor si propozitiilor; exercitii de ordonare corecta a cuvintelor într-o propozitie;exercitii joc de stabilire a acordurilor gramaticale;exercitii de corectare si autocorectare a greselilor de exprimare;exercitii de alcatuire de propozitii folosind cuvinte date;

4.3. sa utilizeze conventii ale limbajului scris (punctul, semnul întrebarii, scrierea cu majuscula)exercitii de folosire a punctului, semnului întrebarii si a scrierii cu majuscula;exercitii de plasare a semnelor de punctuatie într-un text;exercitii de copiere/transcriere a unor substantive proprii, a unor propozitii enuntiative si a unor propozitii interogative;dictari de cuvinte si propozitii;

4.4. sa manifeste interes pentru exprimarea scrisacompletarea de rebusuri;realizarea unor etichete care sa personalizeze clasa ori lucrarile elevilor;expunerea tuturor lucrarilor, caietelor elevilor în vederea încurajarii performantelor individuale.


PLANIFICARE CALENDARISTICĂ

Nr.crt.

Unitatea de învăţare

O.R.

Conţinuturi Nr.ore

Perioada - data

Ob.

1 De la grădiniţă la şcoală

1.11.21.31.41.52.12.22.34.1

Conversaţii pentru dezvoltarea auzului fonematic, pronunţiei corecte , exprimare în propoziţiiLecturi după imagini, prezentări de obiecteJocuri de rol, dramatizări, repovestiri, memorizăriExerciţii de orientare în scris pe liniaturi dateEVALUARE INIŢIALĂ.Analiza evaluării

101

122

2

2

13.09-21.0913.09

13.0914.0915.09

19.09

20.092 Suntem

şcolari1.11.21.31.41.52.12.22.34.1

Să ne cunoaştem Ghici ce am în ghiozdan!Cartea - prietena mea

LecturăPropoziţiaPropoziţia formată din două cuvinte.Linia oblică pe două spaţii suprarândPropoziţia formată din trei cuvinte.Linia oblică pe două spaţii subrândCuvinte formate din două silabe.Grupuri de două linii oblice suprarând, subrând

LecturăCuvinte formate din trei silabe.Bastonaşul pe unul şi două spaţiiCuvinte monosilabice. Bastonaşul pe unul şi două spaţiiRăsplata.Am şi eu păreriEvaluare

Lectură

22222

22

2

2

2

2

22

21.09-11.1021.0922.0926.09

27.0928.09

29.09

3.10

4.10

5.10

6.1010.10

3 În lumea sunetelor

1.11.21.31.41.52.12.22.34.1

Sunetul a. Bastonata pe unul şi pe două spaţiiSunetul e.Bucla Sunetul i.Bastonaşe grupateSunetul o.Ovalul

LecturăSunetul u.SemiovalulSunetul s. Zala Sunetul r. Noduleţul pe rând şi suprarândSunetul z. Combinări de elemente grafice

LecturăEvaluare

182

222

2222

2

11.10-01.1111.10

12.1013.1017.10

18.1019.1020.1031.10

1.11

4 Cel mai 1.3 12 02.11-10.11


drag cuvânt- mama

1.43.13.23.33.43.54.14.24.34.4

Sunetul şi litera aSunetul şi litera ASunetul şi litera m

LecturăSunetul şi litera MEvaluareAnaliza evaluării. Măsuri

222

222

2.113.117.11

8.119.11

10.11

5 Şcoala bobocilor

2.12.23.13.23.33.43.54.14.24.34.4

Sunetul şi litera u Lectură

Sunetul şi litera USunetul şi litera nSunetul şi litera N Sunetul şi litera i

LecturăSunetul şi litera IRecapitulareEvaluare

162

2222

222

14.11-24.1114.11

15.1116.1117.1121.11

22.1123.1124.11

6 Tainele cuvintelor

2.12.33.13.23.33.43.54.14.24.34.4

Sunetul şi litera e Lectură

Sunetul şi litera E Sunetul şi litera r Sunetul şi litera R

LecturăSunetul şi litera cSunetul şi litera CRecapitulareEvaluare.Analiza evaluării. Măsuri

Lectură

182

222

2222

28.11-12.1228.11

29.1130.115.12

6.127.128.12

12.12

7 Orele de la şcoală

1.31.43.13.23.33.43.54.14.24.34.4

Sunetul şi litera oSunetul şi litera OSunetul şi litera lSunetul şi litera L

LecturăSunetul şi literele ă, ĂRecapitulare.EvaluareAnaliza evaluării. Măsuri

142222

222

13.12-22.12.13.1214.1215.1219.12

20.1221.1222.12

8 Dezlegăm tainele textelor

1.12.13.13.23.3

Sunetul şi grupurile de litere ce Lectură

Sunetul şi grupurile de litere CESunetul şi litera s

222

22

16.01-01.0216.01

17.0118.01


3.43.54.14.24.34.4

Sunetul şi litera SSunetul şi litera v

LecturăSunetul şi litera VSunetul şi literele ş şi ŞSunetul şi literele t şi TRecapitulare

LecturăEvaluareAnaliza evaluării. Măsuri

22

2222

22

19.0123.01

24.0125.0126.0130.01

31.011.02

9 În pădure 1.52.22.33.13.23.33.43.54.14.24.34.4

Sunetul şi grupul de litere ciSunetul şi grupul de litere CI

LecturăSunetul şi litera pSunetul şi litera PSunetul şi litera dSunetul şi litera D

LecturăRecapitulareEvaluareAnaliza evaluării. Măsuri

1822

2222

222

02.02-16.022.026.02

7.028.029.02

13.02

14.0215.0216.02

10 Ţara mea 1.23.13.23.33.43.54.14.24.34.4

Sunetul şi litera î, Î Lectură

Sunetul şi litera âSunetul şi litera bSunetul şi litera BSunetul şi literele ţ şi Ţ

LecturăLa telefonBaba Iarnă pleacăRecapitulareEvaluare

LecturăAnaliza evaluării. Măsuri

202

2222

2222

2

20.02-06.0320.02

21.0222.0223.0227.02

28.0229.021.035.03

6.0311 Înfloresc

grădinile1.22.33.13.23.33.43.54.14.24.34.4

MameiPrimăvaraSunetul şi litera g

LecturăSunetul şi litera GSunetul şi grupul de litere geSunetul şi grupul de litere GESunetul şi litera h

LecturăSunetul şi litera HRecapitulare. EvaluareAnaliza evaluării. Măsuri

20222

2222

222

07.03-22.037.038.03

12.03

13.0314.0315.0319.03

20.0321.0322.03


12 Primăvara 1.22.22.33.13.23.33.43.54.14.24.34.4

Sunetul şi litera f Lectură

Sunetul şi litera FSunetul şi grupurile de litere gi, GIDespre familia mea

LecturăSunetul şi litera jSunetul şi litera JRecapitulareEvaluare


202

222

222222

26.03-02.0526.03

27.0328.0329.0323.04

24.0425.0426.0430.042.05

13 Prietenii animalelor

1.11.42.13.13.23.33.43.54.14.24.34.4

Sunetul şi grupurl de litere cheSunetul şi grupurl de litere Che

LecturăSunetul şi litera zSunetul şi litera ZSunetul şi grupurile de litere chi şi CHISunetul şi grupul de litere ghe

Lectură Sunetul şi grupul de litere GHEBondarul leneşSunetul şi grupul de litere ghi Sunetul şi grupul de litere GHI

LecturăRecapitulare. EvaluareAnaliza evaluării. Măsuri

2422

2222

2222

22

03.05-23.053.057.05

8.059.05

10.0514.05

15.0516.0517.0521.05

22.0523.05

14 Vara 1.41.52.23.13.23.33.43.54.14.24.34.4

VaraSunetul şi literele k şi K

LecturăSunetul şi literele x şi XSunetul şi literele q , w, yAlfabetulSomnoroase păsăreleCeata lui PiţigoiCiuboţelele ogaruluiRecapitulare. Evaluare


2022

2222222

2

24.05-12.0524.0528.05

29.0530.0531.055.066.067.06

11.06

12.0615 Recapitula-

re finală1.23.12.12.24.24.1

Cuvântul.Silaba.Sunetul /literaSunetele şi grupurile de litere: ce,ci ,ge, gi ,che ,chi ,ghe ghiPropoziţia.Textul

LecturăEVALUARE FINALĂ

1222

2

2

13.06-21.0613.0614.06

18.06

19.06


AlfabetulJocuri.

22

20.0621.06

ŞCOALA CU CLASELE I-VIII „PETÕFI SÁNDOR” LIVADA înv. HEPCAL IULIANA An şcolar 2011 - 2012 CLASA I.A Unitatea de învăţare 1 : La început de drumNr.ore : 10 Perioada: 13 - 21.09

Nr.crt.

Detalieri de conţinut O.R.

Nr. ore

Data Activităţi de învăţare Resurse Evaluare

1 Proba de evidenţiere a achiziţiilor dobândite în grădiniţă Probă pentru verificarea acuităţii vizuale şi auditive Probă pentru determinarea raportului dintre percepţie şi reprezentare

1.52.1

2 13.09 - prezentare de poezii, poveşti, cântece învăţate la grădiniţă;- jocuri-exerciţii pentru depistarea tulburărilor de auz: „Baba-oarba!”; „Cloşca pe ouă”; „Cine zboară?”

- Asaltul de idei (mini-spectacol)- convorbirea- jocul didactic- lucrul pe grupe- fişe de lucru

Probă orală

2 Iniţierea unor dialoguri despre jocuri şi activităţi de grup şi individuale Probă de constatare a calităţii pronunţiei Probă pentru determinarea volumului vocabularului

1.12.1

2 14.09 - jocuri-exerciţii pentru depistarea tulburărilor de limbaj: „Repetă ce auzi!”; „Cum e corect ?”;- exerciţii pentru determinarea volumului vocabularului: „Cine ştie mai multe cuvinte?”

- Asaltul de idei (mini-spectacol)- convorbirea- jocul didactic- lucrul pe grupe- fişe de lucruJoc de cunoaştere: „Ghemul buclucaş”Testul de cunoaştere prin desen „Familia”

Observare sistematică

3 Utilizarea formulelor de iniţiere şi încheiere a unui schimb verbal Identificarea unor obiecte şi utilitatea lor Proba de integrare în enunţuri a unor cuvinte cunoscute

3 15,19.09

- rostirea unor versuri şi executarea unor mişcări solicitate „Mâinile pe bancă...”- jocuri de rol privind respectarea unor reguli de comportare civilizată:” La cumpărături”; „La medic”; „La teatru”

- „Blazonul personal” – exerciţiu de cunoaştere- Test de cunoaştere prin desen: ”Proba celor două linii”

Probă oralăObservare sistematică

4 Concluzii la probele date

1.52.1

3 19,20.09

- completarea grilelor de observare, stabilirea unui plan de intervenţie individualizat unde este cazul

grile de înregistrare a rezultatelor probelor Probă

orală

Observare sistematică

ŞCOALA CU CLASELE I-VIII „PETÕFI SÁNDOR” LIVADA înv. HEPCAL IULIANA An şcolar 2011 - 2012 CLASA I.A Nume____________________ Data 23 sept.2011

TEST INIŢIAL1.Taie ce nu se potriveşte:

2.Uneşte cu o linie 3. Scrie literele în aceeaşi ordine, în spaţiul dat:Imaginile a căror denumiri au înţelesopus: 4.a.Desparte în silabe cuvintele şi scrie tot atâtea liniuţe câte silabe ai găsit:

b. Taie cu o linie imaginile a căror denumiri încep cu sunetul “m”.

c. Încercuieşte imaginile a căror denumiri se termină cu sunetul “c”.

5. Încercuieşte imaginile care fac parte din povestea “Capra cu trei iezi” de Ion Creangă:

A U G D H X C P M T R B Z E O L F N Y J S

IS B FB

IS B FB

IS B FB

IS B FB

IS B FB

IS B FB

IS B FB


TEST DE EVALUARE

CLASA I. ADISCIPLINA Limba română EVALUARE INIŢIALĂNr.elevi 17 Abs.:_____

PROBA

OBIECTIVE:O.1 să identifice imaginile care nu se potrivesc într-un şir datO.2 să realizeze corespondenţe între imagini ale căror denumiri au înţeles opusO.3 să scrie corect, îngrijit, lizibil, respectând spaţiul dat, litere mari de tipar O.4 a. să despartă corect în silabe cuvintele reprezentate în imagini, trasând tot atâtea liniuţe b. să identifice cuvintele cu sunetul iniţial M, sugerate de imagini,prin tăiere cu o linie c. să identifice cuvintele cu sunetul final C, sugerate de imagini, prin încercuireO.5 să identifice, prin încercuire,trei imagini aparţinând poveştii”Capra cu trei iezi”, de Ion Creangă dintr-un sir de imagini dat

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

F.B.- taie cu o linie toate cele trei imagini care nu se potrivesc- uneşte corect toate cele trei perechi de imagini ale căror denumiri au înţeles opus- scrie corect, îngrijit, lizibil, respectând spaţiul grafic, toate literele- rezolvă corect toate cele trei cerinţe- încercuieşte corect toate cele trei imagini reprezentative pentru povestea dată

B.- taie cu o linie două imagini care nu se potrivesc- uneşte corect două perechi de imagini ale căror denumiri au înţeles opus- scrie scrie corect si lizibil, respectând spaţiul grafic, toate literele date- rezolvă corect oricare două dintre cerinţele date- încercuieşte corect două imagini reprezentative pentru povestea dată

S.- taie cu o linie o imagine care nu se potriveşte- uneşte corect o pereche de imagini a căror denumiri au înţeles opus- scrie lizibil, respectând spaţiul grafic, toate literele- rezolvă corect o cerinţă dată- încercuieşte corect o imagine reprezentativă pentru povestea dată

ANALIZA PROBEI

Nr.elevi / Obiective O.1 O.2 O.3 O.4 O.5Nr. elevi care au realizat integral obiectivulNr. elevi care au realizat parţial obiectivulNr. elevi care nu au realizat obiectivul


INTERPRETAREA REZULTATELOR LA PROBA DE EVALUARE INIŢIALĂ

La proba de evaluare iniţială la Limba română, cei 17 elevi ai clasei I.A, au obţinut următoarele calificative:

CALIFICATIVE FB B S I

NUMĂR ELEVI 15 2 - -

OBIECTIVE URMĂRITE:

O.1 să identifice imaginile care nu se potrivesc într-un şir datO.2 să realizeze corespondenţe între imagini ale căror denumiri au înţeles opusO.3 să scrie corect, îngrijit, lizibil, respectând spaţiul dat, litere mari de tipar O.4 a. să despartă corect în silabe cuvintele reprezentate în imagini, trasând tot atâtea liniuţe b. să identifice cuvintele cu sunetul iniţial M, sugerate de imagini,prin tăiere cu o linie c. să identifice cuvintele cu sunetul final C, sugerate de imagini, prin încercuireO.5 să identifice, prin încercuire,trei imagini aparţinând poveştii”Capra cu trei iezi”, de Ion Creangă dintr-un sir de imagini dat

Rezultate:

Greşeli frecvente:-despărţirea eronată a cuvintelor în silabe-dificultăţi în identificarea sunetului final al cuvintelor-nerespectarea spaţiului în redactarea literelor

Măsuri: Exerciţii- joc de identificare a sunetului iniţial – final al cuvintelor Exersarea scrierii pe discuţii cu părinţii

CALIFICATIV I.1 I.2 I.3I.4

I.5a b c

FB 16 14 10 10 13 6 8 17

B - 3 7 5 4 5 7 -

S - - - 2 - 3 2 -

I 1 - - - - 3 -


Unitatea de învăţare 2 : Suntem şcolariNr.ore : 22 Perioada: 21.09 – 11.10

Nr.crt.


Nr.ore


1 Să ne cunoaştemDesen – Obiectele din clasă

2.1 1.2 1.4

2 21.09 -ex. de alcătuire a unor enunţuri cu accent pe pronunţia clară, corectă; corectarea greşelilor;-ex. de reglare a tonului, volumului şi vitezei vorbirii; ex. de dicţie-ex. de prezentare a unor obiecte, activităţi familiare copiilor-ex. de selectare a enunţului corect dintr-o serie de enunţuri prezente în exprimarea elevilor-jocuri de punere în corespondenţă a unui cuvânt auzitcu imaginea corespunzătoare-ex. de folosire a culorilor corespunzătoare temei date

- memorizare – „Frământări de limbă”- cântec „Toamna”- desen – „Copacii toamna”- culori- caiet cu foaie velină

Evaluare continuăObservarea sistematică

2 Ghici ce am în ghiozdan!Desen: Lucrurile din ghiozdan

2.11.5

2 22.09 -ex. de corectare a greşelilor de pronunţie prin memorizarea unor strofe scurte;- jocuri didactice de stabilire a acordului dintre predicat şi subiect;-ex. de reglare a tonului, volumului şi vitezei vorbirii; ex. de dicţie;-ex. de ascultare a dialogului elev-elev, elev-învăţător;-ex. de folosire corectă a creioanelor colorate; realizarea unui desen estetic

- memorizare – „Frământări de limbă”- cântec –„Şcolărei şi şcolărite”- desen – „Şcoala mea”- caiet cu foaie velină


3 Cartea - prietena mea Linii oblice pe spaţiul mic Lectură

2.12.21.14.1

2 26.09 - ex. de ascultare şi confirmare a mesajului ascultat;- formulări de răspunsuri la întrebările adresate;- jocuri de executare a unor comenzi orale formulate de învăţător sau elevi- ex. pentru demonstrarea întelegerii mesajului audiat, prin apelare la alte modalitati de redare a acestuia- ex. de dicţie- ex. de scriere a liniilor oblice pe spaţiul mic;- ex. de adoptare a poziţiei corecte pentru scris

- cântec- „Toamna”- ghicitori- „Frământări de limbă”- manualul- caiete- caiet cu foaie velină


4 Lucrăm în grup Grup de două linii oblice pe spaţiul mic

2.12.21.14.1

2 27.09 - ex. de construire corectă a propoziţiilor;- ex. de construire a unor enunţuri cu cuvinte date;- ex. de scriere a grupurilor de două linii oblice- ex. de adoptare a poziţiei corecte pentru scris

- manualul- ghicitori-fişe - caiet cu foaie velină



5 În clasăPropoziţia alcătuită din două cuvinte Linia oblică pe două spaţii suprarând

2.1 2.21.14.1

2 28.09 - ex. de construire corectă a propoziţiilor- ex. de construire a unor enunţuri cu cuvinte date;- ex. de povestire a unor texte;- ex. de corectare a greşelilor de exprimare;- ex. de scriere a liniilor oblice pe rând şi suprarând

- manualul- ghicitori-fişe în completarea activităţii- caiet cu foaie velină


6 Cuvinte vrăjitePropoziţia alcătuită din trei cuvinte Linia oblică pe două spaţii subrând

2.12.21.14.1

2 29.09 - ex. de construire corectă a propoziţiilor- ex. de construire a unor enunţuri cu cuvinte date;- ex. de povestire a unor texte;- ex. de corectare a greşelilor de exprimare- ex. de trasare corectă a liniei oblice pe rând şi subrând



7 Prietenii animalelorCuvântul alcătuit din două silabe Alternări de linii pe unul şi două spaţii subrând şi suprarând Lectură

2.12.21.14.1

2 3.10 - ex. de despărţire a cuvintelor în silabe;- ex. de formare a unor cuvinte cu ajutorul unor silabe:- ex. de alcătuire a unor propoziţii cu cuvinte date;- ex. de trasare corectă a alternărilor de linii pe unul şi două spaţii subrând şi suprarând



8 O ramurăCuvântul alcătuit din trei silabe Cârligul

2 4.10 - exerciţii de despărţire a cuvintelor în silabe;- ex. de identificare a silabelor;- ex. de formare a unor cuvinte cu silabe date;- ex. de formulare de propoziţii;- ex. de trasare a cârligului;- ex. de adoptare a poziţiei corecte pentru scris



9 A venit un lup din crângCuvântul format dintr-o singură silabă Bastonata cu întorsătură spre stânga sus pe unul şi două rânduri suprarând

2.12.21.14.1

2 5.10 - ex. de despărţire a cuvintelor în silabe;- ex. de identificare a silabelor;- ex. de construire a propoziţiilor;- ex de povestire după imagini- ex. de dicţie- ex. de trasare a bastonatei cu întorsătură spre stânga sus pe unul şi două rânduri suprarând;- ex. de adoptare a poziţiei corecte pentru scris




10 RăsplataAm şi eu păreri Bastonata cu întorsătură spre dreapta jos pe unul şi două rânduri suprarând

2.12.21.14.1

2 6.10 - ex. de despărţire a cuvintelor în silabe;- ex. de identificare a silabelor;- ex. de construire a propoziţiilor;- ex de povestire după imagini- ex. de dicţie- ex. de trasare a bastonatei cu întorsătură spre stânga sus pe unul şi două rânduri suprarând;- ex. de adoptare a poziţiei corecte pentru scris



11 Evaluare Lectură

2 10.10


Unitatea de învăţare 3 : În lumea sunetelorNr.ore: 18 Perioada: 11.10 – 01.11

Nr.crt.


Nr.ore


1 Anicuţa cea harnicăSunetul „a” Bastonata cu întorsătură stânga jos

2.12.21.14.1

2 11.10 - ex. de pronunţare corectă a sunetelor limbii române- ex. de despărţire a cuvintelor în silabe;- alcătuirea unor propoziţii cu cuvinte date- ex. de trasare corectă a bastonatei cu întorsătura stânga sus;



2 Pe stradăSunetul „e”Bucla pe spaţiul mic

2.12.21.14.1

2 12.10 - ex. de pronunţare corectă a sunetelor limbii române- ex. de despărţire a cuvintelor în silabe;- alcătuirea unor propoziţii cu cuvinte date;- ex. de trasare corectă abuclei pe spaţiul mic;



3 O felicitareSunetul „i”

Grupuri de patru bastonaşe pe spaţiul mic

1.22.24.1

2 13.10 - ex. de pronunţare corectă a sunetelor limbii române- ex. de despărţire a cuvintelor în silabe;- ex. de dicţie- ex. de trasare corectă a grupurilor de patru bastonaşe pe spaţiul mic cu întorsătura spre dreapta sus şi spre stânga jos;- ex. de adoptare a poziţiei corecte pentru scris



4 În recreaţieSunetul „o” Ovalul

Lectură

1.22.24.1

2 17.10 - ex. de pronunţare corectă a sunetelor limbii;române- ex. de despărţire a cuvintelor în silabe;- ex. de dicţie- ex. de trasare corectă a ovalului;- ex. de adoptare a poziţiei corecte pentru scris



5 De-a trenulSunetul „u” Semiovalul

1.22.24.1

2 18.10 - ex. de pronunţare corectă a sunetelor limbii române- ex. de despărţire a cuvintelor în silabe;- ex. de dicţie- ex. de trasare corectă a semiovalului;- ex. de adoptare a poziţiei corecte pentru scris



ŞCOALA CU CLASELE I-VIII „PETÕFI SÁNDOR” LIVADA înv. HEPCAL IULIANA An şcolar 2011 - 2012 CLASA I.A 6 Papucii

gâscanuluiSunetul „s” Zala

1.22.24.1

2 19.10 - ex. de pronunţare corectă a sunetelor limbii române- ex. de despărţire a cuvintelor în silabe;- ex. de trasare corectă a zalei;


Observarea sistematică

7 În graiul lorSunetul „r” Noduleţul pe spaţiul mic şi pe spaţiul mare suprarând

1.22.24.1

2 20.10 - ex. de pronunţare corectă a sunetelor limbii române- ex. de despărţire a cuvintelor în silabe;- ex. de trasare corectă a noduleţului pe spaţiulmic şi pe spaţiul mare suprarând;- ex. de adoptare a poziţiei corecte pentru scris



8 Prinţesa şi mazăreaSunetul „z” Elemente grafice învăţate(alte elemente grafice) Lectură

1.22.24.1

2 31.10 - ex. de pronunţare corectă a sunetelor limbii române- ex. de despărţire a cuvintelor în silabe;- ex de povestre după imagini- ex. de trasare corectă a elementelor grafice învăţate;


Observarea sistematicăEvaluare continuă

9 Evaluare – Vocale şi consoane Elementele grafice învăţate(alte elemente grafice)

2 1.11 - ex. de pronunţare corectă a sunetelor limbii române- ex. de dicţie- ex. de despărţire a cuvintelor în silabe;- alcătuirea unor propoziţii cu cuvinte date;- ex. de trasare corectă a elementelor grafice învăţate;- ex. de adoptare a poziţiei corecte pentru scris


ŞCOALA CU CLASELE I-VIII „PETÕFI SÁNDOR” LIVADA înv. HEPCAL IULIANA An şcolar 2011 - 2012 CLASA I.A Elev_______________________ Data: 01.11.2011

TESTa.Taie imaginile ale căror denumiri nu conţin sunetele date .b.Desparte în silabe cuvintele rămase c.Localizează sunetele cerute.

IS *B * *FB * * *

IS *B * *FB * * *

IS *B * *FB * * *

IS *B * *FB * * *

IS *B * *FB * * *

IS *B * *FB * * *

IS *B * *FB * * *

IS *B * *FB * * *

IS *B * *FB * * *

a

e

r

z

l

i

u

s

o


TEST DE EVALUARE

CLASA I. ADISCIPLINA Limba română U.Î.: În lumea sunetelorNr.elevi 17 Abs.:_____

PROBA

OBIECTIVE:

O.1 să identifice imaginile ale căror denumiri nu conţin sunetele studiateO.2 să despartă corect în silabe cuvintele reprezentate în imagini, trasând tot atâtea liniuţeO.3 să localizeze în silabe sunetele cerute

DESCRIPTORI DE PERFORMANŢĂ

F.B.- taie cu o linie toate cele nouă imagini care nu conţin sunetele învăţate- desparte corect în silabe cuvintele date, trasând tot atâtea liniuţe- localizează corect în silabe fiecare sunet cerut

B.- taie cu o linie şase imagini care nu conţin sunetele învăţate- desparte corect în silabe 18 cuvinte , trasând tot atâtea liniuţe- localizează corect în silabe 18 sunete

S.- taie cu o linie trei imagini care nu conţin sunetele învăţate- desparte corect în silabe 9 cuvinte , trasând tot atâtea liniuţe- localizează corect în silabe 9 sunete

ANALIZA PROBEI

Nr.elevi / Obiective O.1 O.2 O.3Nr. elevi care au realizat integral obiectivulNr. elevi care au realizat parţial obiectivulNr. elevi care nu au realizat obiectivul

ŞCOALA CU CLASELE I-VIII „PETÕFI SÁNDOR” LIVADA înv. HEPCAL IULIANA An şcolar 2011 - 2012 CLASA I.A Unitatea de învăţare 4 : Cel mai drag cuvânt: mamaNr.ore: 12 Perioada: 02.11 – 10.11

Nr.crt.


Nr.ore


1 Ana şi păpuşaSunetul şi litera „a” Litera „a” mic de mână

1.2.3.12.12.24.24.1

2 2.11 - ex. de pronunţare corectă a sunetelor limbii române- ex. de asociere a sunetului cu litera- ex. de alcătuire a enunţurilor cu anumite cuvinte- ex. de despărţire a cuvintelor în silabe- ex. de scriere a literelor respectând forma şi mărimea lor- ex. de adoptare a poziţiei corecte şi comode pentru scris

-metoda fonetică, analitico-sintetică,exercițiul,explicația, problematizarea,-activitatea frontal, activitatea individual ,-caiete,manual ,planșe ,alfabetar

Evaluare continuă


2 În parcLitera „A”Scrierea cu iniţială mare Litera „A” mare de mână

1.2.3.12.12.24.24.1

2 3.11 - ex. de pronunţare corectă a sunetelor limbii române- ex. de asociere a sunetului cu litera- ex. de alcătuire a enunţurilor cu cuvinte date- ex. de despărţire a cuvintelor în silabe- ex. de scriere a literelor respectând forma şi mărimea lor- ex. de adoptare a poziţiei corecte şi comode pentru scris

-metoda fonetică, analitico-sintetică,exercițiul,explicația, problematizarea,-activitatea frontal, activitatea individual ,-caiete,manual ,planșe ,alfabetar

Evaluare continuă


3 La masăSunetul şi litera „m”Silaba „ma”Cuvântul „mama” Litera „m” mic de mână Lectură

1.2.3.12.12.24.24.1

2 7.11 - ex. de pronunţare corectă a sunetelor limbii române- ex. de asociere a sunetului cu litera- ex. de scriere a literelor respectând forma şi mărimea lor- ex de scriere a silabei „ma” şi a cuvântului „mama”-ex. de adoptare a poziţiei corecte şi comode pentru scris

- -metoda fonetică, analitico-sintetică,exercițiul,explicația, problematizarea,-activitatea frontal, activitatea individual ,-caiete,manual ,planșe ,alfabetar

Evaluare continuă


4 În grădinăLitera „M” Litera „M” mare deMână

1.2.3.12.12.24.24.1

2 8.11 - ex. de pronunţare corectă a sunetelor limbii române- ex. de asociere a sunetului cu litera- ex. de alcătuire a enunţurilor cu cuvinte date- ex. de despărţire a cuvintelor în silabe- ex. de scriere a literelor respectând forma şi mărimea lor- ex. de adoptare a poziţiei corecte şi comode pentru

-metoda fonetică, analitico-sintetică,exercițiul,explicația, problematizarea,-activitatea frontal, activitatea individual ,-

Evaluare continuă



scris caiete,manual ,planșe ,alfabetar

5 EvaluareAnaliza evaluării

22

9.1110.11

ŞCOALA CU CLASELE I-VIII „PETÕFI SÁNDOR” LIVADA înv. HEPCAL IULIANA An şcolar 2011 - 2012 CLASA I.A Numele______________________ Data 11 noi. 2011

Test1.Dictare:

2.Citeşte, apoi transcrie: m a M A Am am mama

3.Realizează corespondenţe între literele de tipar şi cele de mână:

ma

4.Scrie silaba ma, dacă cuvântul reprezentat în imagine o conţine:

5.Colorează imaginile care încep cu litera dată:

a m

am

ma M a A am m

http://www.google.ro/imgres?q=coloring+airplane&hl=ro&biw=1093&bih=493&gbv=2&tbm=isch&tbnid=jJHQRP8ZLBmO1M:&imgrefurl=http://www.ci.glendale.ca.us/gcatg/pages/kids/coloring_book_airplane.htm&docid=O9bS7yIl0lwYQM&w=640&h=272&ei=PwGITq2kC8rY4QTep4WjDw&zoom=1&iact=rc&dur=265&page=2&tbnh=75&tbnw=176&start=11&ndsp=10&ved=1t:429,r:0,s:11&tx=121&ty%00%E5%A1%B9%EF%92%81%E1%B4%BB%E4%A1%BF%E2%B2%AF%E5%B6%82%E8%97%84%E6%8C%A7%00%00%EA%AE%A5

Planificare calendaristica detaliata (2)

Documents

Transcript of Planificare calendaristica detaliata (2)