Plan Terapeutic Dislexie Disgrafie

7/22/2019 Plan Terapeutic Dislexie Disgrafie

1/18

PLAN TERAPEUTIC COMPLEX NDISLEXIE-DISGRAFIE

ETAPA DE PRELEXIE I PREGRAFIE

1. Pregtirea psiho-motoriea)Motricitatea general:-dezvoltarea foreimusculare i posibilitatea dedirijare a acesteia-dezvoltarea micrior definee a braelor i ale miniib) Educarea miniidominante

- Exerciii de coordonare motorie general

-Exerciii pentru independena minilor i a degetelor (a apropia i a deprta degetele) : de la mnastng, i apoi de la mna dreapt.

- Exerciii pentru independena degetelor (a replica degetele n ghiar, micarea depianotage, bobrnac- Exerciii de opunere a degetului mare cu celelalte- Exerciii de opunere a degetelor i a degetului mare cu celelalte- nchidere i deschidere de pumn-Exerciii de prehensiune (n stil clete)-Exerciii de apsare (succesiv, fiecare deget)-inerea unui baston n echilibru

- Exerciii degimnastica minii : Palma nchis, deschis Palma ntins, apropierea i deprtarea simultan, cte unul, a degetelor Flexie i extensie, pe rnd, a fiecrui deget Din poziia ndoit a degetelor, ntinderea i rsfirarea lor Unghiliile sprijinite pe mas, palatul degetelor Cntatul la pian ntoarcerea minii spre stnga i spre dreapta Gesturi de imitarea a literelor

1


2/18

c) Coordonare:- micare-respiraie

- vorbire

d) Pregtirea generalgrafomotric

- Gimnastic pentru ambele mini : Palmele ntinse, nchiderea i deschiderea pumnului Mna dreapt deschis, cea stng nchis i invers Pumnii strni, nchiderea i deschiderea simultan Opunerea minilor Sprijinirea palmelor i ndoirea succesiv a degetelor

- Exerciii de mers asociat cu numratul, n special n terapia disgrafiei motorii- Exerciii de coordonare a respiraiei- Exerciii cu ambele brae duse, simultan, spre stnga, jos, sus, din poziia n picioare, lipit de perete,culcat(nsoit de respiraie sau de numrare)- Mersul n direcii diferite, spre stnga, spre dreapta, nainte, napoi.- Rotirea braelor nsoit de pronunia vocalelor-Rotirea braelor nsoit de pronunia vocalelor- Mers nsoit de vocale, de recitarea poeziei, de cntece.

- Exerciii manuale de decupaj, modelaj, colaj, colorare, pictur, desen- Activiti de mzglire (trasarea de linii neregulate) colorate pe suporturi diferite (chiar nsoite demuzic de la ritm lent la ritm rapid)- Exerciii de urmrire cu degetul a traseului grafic efectuat anterior, pe ritmul unei melodii (cnd lent,cnd rapid)- Exerciii de prindere, tiere, nvrtire- Exerciii de zigzag (linii drepte, frnte, rotunduri)

2. Desen - Tehnici de divertisment grafic- Tehnici de desen figurativ cu pensula, dactilo-pictur (n special n disgrafie motorie). Varietatea degrosimi, realizate cu creta, creioane colorate, creion negru.

3.Stabilizarealateralitii i acoordonrii oculo-motoriia) Lateralitatea

- Exerciii de trasare a cercurilor cu mna dominant, apoi cu cea opus, n sensul de mers al acelorceasornicului i invers (apoi cu buretele)

2


3/18

b) Coordonarea oculo-motorie

-Exerciii de trasare a unui semicerc cu mna dreapt, apoi trasarea n continuare cu mna stng- Exerciii de trasare a figurilor geometrice : ptrate, triunghiuri, romburi din ce n ce mai mici

- Exerciii manuale de nirat mrgele- Exerciii de contururi desenate (Creionul fermecat)- Exerciii de copiere de desene i de figuri geometrice (uneori cu foia)- Exerciii pentru trasarea de linii prin micarea continu pe tabl sau caiet, de la un capt la altul- Exerciii de micare continu pe vertical, orizontal, oblic, cu opriri la comand, apoi continu naceeai direcie- Exerciii de desenare a dou linii paralele pentru dezvoltarea capacitii de percepie a egalizriimrimilor i a spaiului dintre ele- Exerciii de scriere de cercuri mari pe aceeai linie- Exerciii de desenare de linii verticale de sus n jos pe toat lungimea tablei

4. Pregtirea limbajuluiverbala) Educarea deprinderilorde articulare corect aeventualelor sunetedefcicitare (dislalii,rinolalii, tulburri de ritm)b) Educarea i dezvoltareaauzului i percepieiauditive

c) Identificarea atributelorsunetelor

- Exerciii de pronunare corect a sunetelor- Exerciii de pronunie prelungit a vocalelor i de pronunie melodic a grupurilor de vocale

- Exerciii de difereniere auditiv- Exerciii cu onomatopee

- Exerciii de pronunie ritmic i melodic- Exerciii de identificare a obiectelor dup zgomot- Tehnici pentru identificarea timbrului : zgomote variate, voci, strigte, instrumente- Tehnici de difereniere de tonuri (de la forte la pianissimo)-Tehnici de rostire a cuvintelor cu accent pe o silab- Tehnici de rostire a unor mici poezii cu respectarea ritmului, prin caden, pentru realizareamuzicalitii

5. Formarea conduitelorperceptiv-motrice

- Exerciii senzorio-motorii pentru formarea conduitelor perceptiv-motrice de culoare, form,dimensiune, orientare-organizare-structurare spaio-temporal. n dislexie accentul se pune pestructurarea spaial, identificarea formelor, mrimilor, cantitilor. n disgrafie pe atributele sunetelor,

3


4/18

a) Identificarea culorilor

b) Perceperea formelorgeometrice

c)Formarea percepiilorformelor grafice

d) Formarea percepiilor demrime i cantitatee) Formarea percepiilorspaiale- Poziia-Direcia

- Relaia

pe analizatorul auditiv, percepiile i structurile de ordin auditiv.

- Tehnici pentru identificarea i denumirea culrilor : alb, negru, rou, etc

- Exerciii de denumire a culorilor, asocierea dintre culoare i obiecte, utilizarea culorii drept criteriu declasificare- Tehnici variate pentru identificarea cercului, ptratului, dreptunghiului, rombului, trapezului(micorate i mrite)-Tehnici de copiere a figurilor geometrice prezente sau nu n cmpul perceptiv al copilului (se poate cufoia, sau prin unirea punctelor)- Tehnici pentru perceperea, reprezentarea figurilor geometrice, recunoaterea lor n formele din natursau n alte imagini- Tehnici pentru reproducerea de figuri geometrice similare unor probe psihologice (Rey, Borel M.)-Exerciii de recunoatere a formelor grafice (linie, punct, rotund, ptrat, rotunjit, ngroat, turtit,

bombat, scobit, deschis, nchis, plin, rsucit)

- Exerciii de identificare a mrimii (mic, mare, mijlociu, lung, scurt, gros, subire, mai mare, mai mic)

-Exerciii pentru cunoaterea direciilor : dreapta, stnga, nclinat, ntors, invers- Exerciii pentru identificarea poziiilor : sus, js, dreapta, stnga, nainte, napoi, dup, ntre, alturi- Tehnici de recunoatere a direciei de unde provin anumite zgomote n raport cu propria persoan- Exerciii pentru recunoaterea locului unui sunet (primul, al doilea, ultimul fonem rostit la nivel desilab, cuvnt, propoziie rostit)- Exerciii de trasare de grafeme ce difer ca orientare i structur

- Exerciii de trasare de grafeme n sensul de mers al acelor de ceasornic i n sens contrar- Exerciii de realizare a grafemelor de tip matematic ce implic diferite direcii- Tehnici de recunoatere a poziiei spaiale n grafie (primul grafem, prima silab, cuvnt, sintagmscris), al doilea, ultimul.

- Tehnici de ordonare a obiectelor (imaginilor) prezente sau nu n cmpul perceptiv- Tehnici de ordonare a obiectelor n diferite aezri spaiale, ca urmare a schimbrii direciei saustructurii ansamblului- Tehnici de ordonare a obiectelor (imaginilor) n progresie stnga-dreapta i invers-Tehnici pentru ordonarea obiectelor dup anumite atribute: mrime, form, culoare.

4


5/18

f) Formarea percepiilortemporale. Apreciereaduratei, intervalului, pauzei

g) Identificarea ordiniicronologice

h) nvarea noiunilortemporale

i) Transpunerea structurilorspaiale n temporalej) Cunoaterea schemeicorporale

k) Stabilizarea tipului delateralitatel) Viteza reaciilor

- Exerciii de reproducere a diferitelor ordonri, utilizndu-se forme geometrice situate n poziii diferitei dup criterii diferite (culoare, mrime, form)- Tehnici pentru ordonarea grafemelor

- Exerciii pentru contientizarea ordinii fonemelor n cuvntul rostit, ntr-o propoziie spus

- Exerciii pentru a sesiza durata unei aciuni, a unei activiti, a unei cerine, a unui sunet- Exerciii pentru perceperea momentelor diferite ale zilei i comparrii lor (diferenierea i fixareamomentelor zilei)- Exerciii pentru diferenierea i succesiunea zilelor sptmnii- Exerciii pentru evidenierea pauzelor n pronunie i a intervalelor n grafie

- Exerciii de redare cronologic i situare n timp a unor evenimente familiale, a momentelor zilei- Exerciii de redare a succesiunii unor evenimente prin ordonarea unor imagini sau a unei povestiri

(copilul le pune n ordine)- Tehnici pentru reconstituirea de povestiri- Exerciii pentru ordonarea fonemelor n cuvntul rostit i ordinea cuvintelor ntr-o sintagm

- Tehnici pentru a folosi noiunile de: nainte, dup, ieri, azi, acum, mine, primul, al doilea, ultimul (nvorbire i n scriere)

- Tehnici de corelare a noiunilor spaiale cu cele temporale: stnga- precedesor; mare, dup, dreapta,succesor, etc. (cu ajutorul imaginilor i obiectelor)

- Exerciii de recunoatere a schemei corporale, a prilor componente, denumirea lor- Exerciii pentru situarea corect a obiectelor n spaiu n raport cu propriul corp i cu alte obiecte- Exerciii pentru reprezentarea grafic a schemei corporale- Exerciii de recunoaterea schemei corporale a partenerului- Tehnici de recunoatere a prilor care lipsesc dintr-o imagine a unei persoane- Exerciii de aezare spaial a obiectelor n raport cu schema corporal proprie- Tehnici de stabilire a relaiilor corpului cu mediul ambiant (spaializare)

- Exerciii specifice pentru a stabiliza lateralitatea

5


6/18

- Probe ce evideniaz viteza de reacie i viteza de execuie a diferitelor activiti manuale6. Dezvoltareaabilitilor perceptiv-

motrice-vizual-auditive(formarea structurilor)- Dezvoltarea acuitiivizuale- Percepia formelor iculorilor- Percepia imaginilor- Coordonarea ochi-mn- Discriminarea fond-form- Discriminareasimbolurilor- Dezvoltareamemoriei vizuale- Dezvoltarea acuitiivizuale- Difereniereasunetelor- Discriminareaverbal- Perceperea, codareai decodarea vorbirii- Dezvoltareacoordonrii ntre suneti micare- Dezvoltareamemoriei audio-vizuale

- Exerciiile vizeaz dezvoltarea tuturor conduitelor perceptiv-motrice, vizual-auditive, pn laperfecionarea lor, n abiliti ce vor folosi terapiei actului lexico-grafic. Procesul complex al formrii

structurilor motorii de tip perceptiv vizual, auditiv-motor, trece prin construirea percepiilor respective iperfecionarea acestora.

- Exerciii pentru dezvoltarea percepiei vizuale

-Exerciii pentru recunoaterea obiectelor din mediul nconjurtor

- Exerciii pentru recunoaterea obiectelor dintr-un ansamblu- Tehnici pentru recunoaterea culorilor, formelor geometrice, a mrimilor i a poziiilor cu ajutorulloturilor de culori, forme, mrimi, orientare i poziia obiectelor

- Exerciii pentru dezvoltarea percepiei auditive, a auzului fonematic prin : recunoaterea diferitelorzgomote produse de animale, obiecte, fenomene ale naturii, imitarea de zgomote, recunoaterea direcieide unde vine sursa sonor; diferenierea sunetelor; lectura labial pentru dezvoltarea ateniei vizuo-auditive, diferenierea sunetelor n cuvinte cunoscute i necunoscute.

6


7/18

7) Formarea idezvoltareamecanismelor de

structurare i integrarefonologica) Cmpul lexico-grafic

b) Formarea abilitilorimplicate n actul lexico-grafic

- Exerciii pentru identificarea formelor rostite (a grafemelor mari, mici) n mod izolat, n ordinealfabetic sau aleatorie- Exerciii de analiz fonematic (grafo-perceptiv)-Exerciii pentru perceperea duratei actului lexic (lungimea spaial a actului grafic) prin compararea adou, trei sintagme rostite (scrise) cu lungimi diferite-Exerciii pentru memorarea lexic (grafic) a 2-3 foneme (grafeme) pe care le rostim ntr-o anumitordine- Exerciii pentru discriminarea fonemelor de grafeme

8. Dezvoltarea motivaieipentru actul lexico-grafic

- Tehnici de dozare a efortului i individualizarea pailor efectuai n terapie pentru permanenta evaluarea progreselor- Tehnici de ntrire pozitiv, permanent a rezultatelor obinute.

ETAPA NSUIRII LITERELOR

1. Recunoaterea iidentificarea

- Exerciii pentru familiarizarea cu suprafaa plan i cu linia- Exerciii pentru folosirea unor spaii grafice (plan grafic) ct mai variate (perete, tabl, mas, caiet, etc.)orizontal, vertical sau oblic. Planul vertical (tabla) indic unele avantaje n raport cu cel orizontal (foaia),

deoarece se pot efectua gesturi mari, care nltur crisparea degetelor pe toc (frecvent la deficieniimintal) i asigur o corect execuie a gesturilor- Exerciii de orientarea sus-jos, dreapta-stnga pe pagin, explicarea noiunii de rnd- Tehnici pentru formarea unui cmp vizual (cmp lexic corepunztor cmpului grafic )- Exerciii de analiz i sintez a elementelor grafice cunoscute

2. Reproducerea insuirea literelor

Complexul terapeutic denumit scrierea motorie a literelorcuprinde tehnicile urmtoare: Conturarea literelor cu degetul n nisip Conturarea literelor cu degetul nmuiat n vopsea pe suprafaa mesei sau a unei hrtii Conturarea literelor cu degetul n aer

7


8/18

Conturarea literelor dup modelul pus sub sticl Mersul pe litere executate pe dimensiuni mari (metoda Arlette Bourcier) Decuparea literelor pe dimensiuni din ce n ce mai mici Colorarea literelor, respectnd direcia de execuie a elementelor grafice componente Realizarea literei din plastilin Executarea literelor cu pensula, creta, karioka groas Analiza grafic verbalizat a elementelor componente ale literei (ex.: a este compus din liniu,

oval, bastona) Reproducerea literei cu ochii nchii, deschii, pentru a-i reprezenta mintal forma literei.n prima faza copilul reproduce litera dup model, apoi se trece la reproducere din minte.

Pentru recunoaterea litereise pot folosi urmtoarele metode: Citirea literei i gsirea ei printre altele, n cuvinte, silabe decupate, sublinierea ei cu o culoare Recunoaterea i citirea literei, n cuvinte, prin indicarea poziiei pe care o ocup (iniial, mijloc,

final) Folosirea jocurilor didactice informatizate ce includ metode de nvare a literelor (ex.

ALFABETUL)1. Metoda Arlette Bourcier. Autoarea propune urmtoarele tehnici de exersare i studiere a literelor :

Asocierea literei cu un cuvnt-cheie sau scrierea literei cu o alt culoare (exemplu :i=)

Decuparea literei i lipirea ei pe foi albe Formarea literei din plastelin i exerciii de pipire

Urmrirea, cu degetul, a literei scrise pe tabl (n dimensiune mare), apoi n spaiu, cu ochiinchii i deschii Urmrirea traseului literei pe podea (respectnd sensul indicat i verbaliznd traseul) Citirea i scrierea unei litere precedat sau urmat de o vocal, cu indicaia sensului de

citire (). Exemplu : aiia ; piip. Citire i scriere de cuvinte simple cu litera respectiv.

3. Succesiunea literelor(fonemelor i

Unii autori indic nvarea literelor ntr-o anumit ordine, innu-se seama de sunetele supuseconfuziilor optice sau auditive.

8


9/18

grafemelor) Dup Kocher ordinea nvrii este : a, e, i, o, u, f, b, j, l, m, r, d, n, v, k, g, t, p i apoi restulliterelor.

Dup Voinescu recuperarea grafemelor trebuie fcut n ordinea: aou, amp, ei, vf, td, kg, nr, ci, zg,

, , j.4. Identificareaspecificului nvriigrafo-lexice a vocalelor

- Tehnici pentru exersarea lexiei i grafiei vocalelor, precum i nlturarea confuziilor ntre acestea, dupcum urmeaz:

a= vocal nerotunjit deschis, medial o, u = vocale rotunjite labiale e, i, a, = vocale nerotunjite, nelabiale

- Exerciii de citire izolat a vocalelor, nsoite de exerciii de scriere a elementelor graficecorespunztoare literelor- Exerciii de asociere liter-sunet de ctre dislexic- Exerciii de copiere dup litera scris de mn, de tipar.

- Exerciii de dictare de vocale, n ordinea nvat i apoi n mod aleatoriu5. Identificareaspecificului nvriigrafo-lexice aconsoanelor

- Exerciii pentru exersarea consoanelor. Ordinea n care se realizeaz este: sonante ocluzive nazale: m, n; sonante lichide : l (laterala), r (vibranta), nesonantele constrictive (fricative) : f. v, s, z, , j, h; ocluzive : c, (ce, ci), g (ge, gi) litere a cror valoare fonetic variaz foarte frecvent : c, g, s, x, p.

6. Identificarea ioperarea cuparticularitileliterelor, n funcie de

specificul limbiiromne

- Litere care sunt redate n forme diferite :Litera i poate avea mai multe valori: i final scurt (pomi), i vocal (bine), i semivocal (noi), i simplmarc a reprezentrii consoanelor (saci, fagi, etc.)Litera u poate avea dou valori: vocala u (bun), i semivocala u (nou)Litera c poate reda valoarea k (casa) i consoana prepalatal c (cer, cicoare)Litera g poate reda valoarea g (gara) i consoana prepalatal g (ger, giraf)Litera x i grupul cs redau acelai grup de foneme (axioma, mbcsit)Litera x poate reda grupul de foneme cs (box) sau grupul de foneme gz (examene).

7. Identificareadiferenelor ntre foneme(grafeme) i operareacorect cu grupurile deconsoane care seconfund (n terapia

- Exerciiile ce se impun, n cazul tulburrilor de confuzie ntre consoanele surde i cele sonore, trebuie sse axeze pe identificarea i nvarea fonemului (grafemului) care se confund. n cazul n care confuzia ereversibi, se lucreaz separat cu fiecare consoan. Consoana, astfel nvat, se consolideaz i seautomatizeaz cu antrenarea ei n silabe i cuvinte, i abia dup aceea se fac exerciii de difereniere decealalt, cu care se confund.

9


10/18

tulburrilor dedifereniere sonor igrafic)

8. Perfecinareansuirii grafo-fonetica literei

- Exerciii de scriere a literei pe caiet ntre liniile i spaiile marcate, cu respectarea regulilor de caligrafie- Exerciii de citire a literelor pe rndul din caiet- Exerciii de copiere a literelor de tipar mari, mici, apoi a literelor cursive- Procedeul scrierii vocalelor i consoanelor n culori diferite- Exerciii cu perechile de consoane surde i sonore scrise pe coloane diferite, sau n culori diferite- Exerciii de dictare a literelor care formeaz un anumit cuvnt- Tehnici de dictare liniar a literelor componente ale cuvntului; dictare n alt ordine sau dictareaselectiv- Exerciii de completare a literelor din silabe i cuvinte lacunare sau a silbelor din cuvinte lacunare (cuaceeai culoare sau cu culori diferite)

- Tehnici care folosesc fixarea semnificaiei literelor, adic nvarea literelor bazat pe cuvinte cusemnificaie mai ales concret (Calvrezo)- Exerciii de stabilire a relaiei ntre semn, liter i semnificaia sa (de tipul Gsete-mi litera i scrietu )

ETAPA NVRII SILABELOR

Reproducerea inelegereasemnificaiei silabei

Exerciii de compunere i descompunere (prin analiza fonetico-grafic) a silabelor directe iinverse. Ex : fa-fe-fi af-ef-if . Se pot utiliza diverse suporturi materiale: alfabetarul magnetic,litere lipite pe plastic, litere din cartoane, etc.

Exerciii de dictare i copiere (de pe tabl, din carte) a silabelor cu i fr sens, a logatomilor Exerciii cu serii de silabe

Metoda Francoise Estienne de nvare a silabelor. Autorul propune exerciii cumaterial fr semnificaie i cu semnificaie.

Din prima grup fac parte :a) exerciii ce abordeaz reversibilitatea: li, il, la, al, lu, ul, ol, lo, ulo, luo, lao, ola, alu, lula, etc.b) abordarea fonemelor complexe, plecnd de la un element comun : a, am, al, ain, ail, ia sau o, on,

oi, oni, etc.Din cea de-a doua categorie fac parte :

a) compararea similitudinilor, dup criteriul diferenei (prin adiie, prin substituire, prin

10


11/18

reversibilitate): rac, sac, mac, tac, fac, etc.b) recunoaterea unei silabe ntr-un ansamblu de structuri asemntoare (ex : carn cra, rac, arc)

Tehnici pentru lexia i grafia grupelor silabice structurate divers :

Silab direct = consoan + vocal : pa-po-pu-piSilab invers= vocal + consoan : ac, al, am, ai, om, asSilab nchis= consoan + vocal + consoan : bat, bot, fam, capSilab cu dou consoane consecutive: pla, bla, fra, gniSilab cu trei consoane consecutive: stro, stri

Tehnici pentru lexia i grafia diftongilor i triftongilor : ai, au, ei, ai, iu, eau, iau, eai, iei, eoa, ioa, etc. Tehnici pentru exersarea n ordine crescnd, a dificultilor n citirea i scrierea diftongilor i

triftongilor: au, ou, oi, ie, ei; diftongi monofonematici; ea, oa, eo, iu, io, dup consoane; triftongimonofonematici: eoa, ioa, dup consoane.

Tehnici pentru lexia i grafia grupurilor de consoane (pl, br, cr, st, etc.), n silabe (plop, bru, cro, sta)

ETAPA NSUIRII CUVNTULUI

Obiective Tehnici terapeutice1.Recunoaterea ireproducerea, n scris icitit a cuvntului :- analiza i sinteza lexici grafic a cuvintelor- accentuarea corect acuvintelor, reglarearitmului respirator,respectarea spaiilor

-Tehnici pentru evidenierea structurii fonetice a cuvntului prin analiza i sinteza fonetice;-Tehnici pentru evidenierea structurii grafice a cuvntului prin copiere i dictare ;-Exerciii de copiere i dictare de cuvinte monosilabice, bisilabice, polisilabice i cu dificulti crescnde ;- Exerciii de citire cu voce tare a irurilor de cuvinte i accentuarea corect a cuvintelor.

2. Desprirea corect nsilabe (fonetic i grafic)i scrierea corect acuvintelor cu cazuriparticulare de desprire

-Tehnici de citire a cuvintelor prin metoda despririi n silabe se citete fiecare silab i apoi cuvntulntreg ;- Tehnici pentru desprirea cuvintelor bisilabice a cror silabe se termin cu aceeai vocal : mere, pere,masa, casa, etc.-Tehnici pentru desprirea cuvintelor n silabe, n cazuri specifice

11


12/18

n silabe -Tehnici pentru desprirea cuvintelor n silabe, n cazurile cnd vocalele alturate aparin unor silabediferite :Aur= a-ur

Laud= la-ud-Tehnici pentru desprirea cuvintelor n silabe, n cazurile cnd semivocalele i i u se afl ntredou vocale (i i u trec n silaba urmtoare)Teiul = te-iul-Tehnici pentru desprirea cuvintelor n silabe, n cazurile cnd consoana aflat ntre dou vocaleformeaz o silab cu vocalele urmtoare :Ta-r : dra-g-Tehnici pentru desprirea cuvintelor n silabe, n cazurile cnd dou consoane alturate, care se gsescntre dou vocale, prima consoan aparine de obicei, silabei dinainte, iar cealalt silabei urmtoare :Car-te, parte-te, as-ta, mier-la.

Excepie. Cnd prima consoan este oclusiv sau constrictiv (b, p, c, d, f, g, t, v, iar a doua este r, l)ambele consoane fac parte din silaba urmtoare : ta-bl, ti-gru, i-cre, ca-te-dr, a-flu-eni, a-ple-cat, lo-tru.-Tehnici pentru desprirea n silabe a vocalelor n hiat : Exerciii de citire i scriere corect a cuvintelor cu vocale n hiat, ca i cnd ar forma un diftong

(exemplu : adezi-une, ide-al, igi-en) Exerciii de citire i scriere corect a cuvintelor n care hiatul e format din aceleai vocale, pentru a

se nltura greeala de a le contopi ntr-o singur vocal : i-i : fiin, tiin ; o-o : zoologie,cooperativ.

-Exerciii de copiere a cuvintelor desprite n litere sau silabe pentru a se memora, analiza corectelementele componente

3. Citirea corect iritmat

-Tehnici pentru reglarea ritmului respirator, prin citirea n sigtagme din ce n ce mai lungi pe msuraconsolidrii citirii, dezvoltrii capacitii pulmonare i realizarea unui expir ct mai profund ;-Exerciii de citire a cuvintelor cu accentul pe prima vocal ;

4. Scrierea corect decuvinte n cazurile ncare analiza estedificil

-Exerciii de copiere, pe vertical, a literelor sau silabelor unui cuvnt (metoda Natalia Gheorghi)recomandat n cazurile grave cnd disgrafia este datorat i unor tulburri de coordonare a globiloroculari, pentru a asigura att analiza elementelor componente, ct i diferenierea eficient a elementelorcuvntului.

12


13/18

Exemplu :

COPIL C

OPIL

Copiere de cuvinte peste modelul scris.-Exerciii de copiere de cuvinte, scrise cu litere de tipar sau de mn, pe model-Completarea cuvintelor lacunare cu literele sau silabele lips-Exerciii de dictare de cuvinte izolate sau incluse n text simplu care conin grafeme ce provoac confuziide natur vizual: can cas cad

-Exerciii de dictare de cuvinte care ncep cu aceeai silab, plecnd de la cuvionte monosilabice: car-carte-cartel;-Formare de cuvinte din silabe decupate, cu structuri grafice din ce n ce mai complexe:

I se spune elevului : Gsete silabele care formeaz cuvntul privire ! Unete dou silabe ca s obiiun cuvnt cu sens !- Tehnici de difereniere fonetic i grafic ntre consoanele perechi (s- ; c-g ; f-v ; t-d ; s-z ; p-b) igrafemele asemntoare optic (m-n, l-i, a-o), prin tehnici ca :

sublinierea cu culori diferite scrierea pe dou coloane, a cuvintelor ce le conin ; gsirea ntr-un text, a cuvintelor care le conin, pe coloane diferite ; dictri de silabe i cuvinte, pe coloane diferite formare de cuvinte cu sunetele pereche date utilizarea cuvintelor paronime

13

CO

PIL

prapri

blole


14/18

Ex : Foi Voi Fac Vac

Fat Vat Fin Vin Far Var Fil Vil

5. Scrierea i citireadiftongilor i triftongilorvocalici i consonantici :oa, u, ea, ia,

a)Tehnici de exersare a lexiei i grafiei diftongilor cobortori, cnd locul nti l ocup vocala : ai-mai iu-viu au-stau oi-boi i-zi ou-bou u-zu ui-cui ei-tei uu-continuu eu-leu ii-vii

b)Tehnici de exersare a lexiei i grafiei diftongului ea , acolo unde acesta alterneaz, n flexiune sauderivaie, cu vocala e :

deal-deluorleac-lecuicheam-chemighea-gheuri

vegheaz-veghezurechea-urechiameeal-ameelibucuretean-bucureteni

c) Tehnici de exersare a lexiei i grafiei diftongilor, acolo unde exist forme alternative :piatr-pietrevia-vieuintemeiaz-ntemeiezsftuiasc-sftuiescd) Tehnici de exersare a lexiei i grafiei diftongilor urctori, cnd locul nti l ocup semivocala

14


15/18

ea-dealeo-deodatia-iarb

io-voiosiu-iubireoa-toateua-steauau-noue) Tehnici de exersare a lexiei i grafiei diftongului oa, acolo unde diftongul altereneaz cu o :oameni-omcoad-codaf)Tehnici de exersare a lexiei i grafiei diftongului ie (mai ales dup consoane labiale), care n multecazuri, este redus la vocala e :

fier-viermemiere-obiectivpierde-subiectg)Tehnici de exersare a lexiei i grafiei triftongilor :- Eau : beau, mergeau- Ioa : mioara- lacrmioar- Iai-tiai

6. Scrierea i citireacuvintelor cu

dificulti specificelimbii romne

a)Tehnici pentru lexia literei x , care se face prin :1) cs , n cuvintele ax, box, chix, excav, excelent, exclamare, exclus, exigent, expediie,

exprimare, extemporal, exterior, export, lux, ortodox, text, etc.2) gs n cuvintele : eaxmen, exemplu, exerciiu, exact, examinator, executor, exersare.Desprirea n silabe : examen=e-xa-men

b) Tehnici pentru lexia i grafia unor litere care redau foneme diferite:-Litera Ieste redat ca:

Vocala I- bine Semivocala- doi, iarn, noi, lupi, buni, pomi

-Litera u red : Vocala u : bun

15


16/18

Semivocala : nou, douLitera c red :

consoana k : kola consoana prepalatal : cer, cicoare

Litera g red : consoana g : gar consoana prepalatal : ger, giraf

c) Tehnici pentru scrierea i lexia cuvintelor cu doi sau i trei i . Cuvntul se nsoete de civa i toi : civa copii, muncitori, oameni /toi copiii, oamenii, muncitorii. Se alctuiesc sintagme.d) Tehnici pentru lexia i grafia consoanelor cu dubl consoan : nn i cc (a nnopta, a nnegri, a sennora, a nnoda, a nnoi, a nnoda) ; (a accelera, accent)e) Tehnici pentru lexia i grafia cuvintelor scrise cu m nainte de b i p : ambiie, bumbac,combinat, dumbrav, hambar, mbrcat, cmpie, compunere, important, mprat, timpuri.

7. Perfecionarea scrierii icitirii cuvintelor

ETAPA NSUIRII PROPOZIIILOR

1. Recunoaterea ireproducerea propoziiilor

- Tehnici pentru copierea de propoziii cu dificulti progresive (de la cele simple S+P la cele complexeS+P+C+A)- Exerciii de dictare de propoziii nsoite de analiza i sinteza cuvintelor i silabelor componente- Exerciii de alctuire de propoziii cu un anumit cuvnt. Se analizeaz fonetic i grafic;

Copilul rde.Co-pi-lul r-de.C-o-p-i-l-u-l r--d-e.- Exerciii de copiere dup texte scrise cu litere de tipar (mn)- Tehnici pentru respectarea semnelor de punctuaie i reglarea respiraiei n acest sens.- Tehnici pentru respectarea pauzelor ntre cuvinte i a pronuniei fiecrui cuvnt ntr-o unitate depronunie, la citire.- Exerciii de copiere i dictare, nsoite de numrarea cuvintelor sau scrierea lor n culori diferiteSe d propoziia: Gina vine azi la noi. Fiecare deget al minii reprezint un cuvnt, iar spaiile dintre

16


17/18

degete reprezint spaiile libere dintre cuvinte. I se spune: avem 5 cuvinte i 4 spaii libere! Fii atent caatunci cnd scrii s ai i tu 5 cuvinte i 4 spaii libere!

3.azi4.la

2.vine5.noi

1.Gina

2.Consolidareapropoziiilor

a) Tehnici pentru lexia i grafia expresiv a propoziiilor prin : Exerciii de lexie i grafie pe sintagme/uniti de idei a unui text. Se marcheaz, pe text cu linii

verticale, fiecare sintagm. Exerciii de lexie i grafie ritmic (citirea i scrierea de poezii i ghicitori) Exerciii de lexie i grafie a unor texte cu marcarea clar a pauzelor i marcarea clar a pauzelor i

eliminarea pauzelor dintre cuvinte Exerciii de lexie concomitent cu banda de magnetofon. Copilul citete propoziia, iar apoi se d

drumul la band cu citirea corect.

b) Tehnicile pentru lexia i grafia receptiv a propoziiilor. Se bazeaz pe legtura dintre imagine-propoziie scris i propoziie citit. Se folosesc procedee ca :

Formare de propoziii pornind de la imagini complexe. Alegerea rspunsului potrivit din dou rspunsuri scrise Citirea i scrierea de povestiri scurte, fabule, anecdote, ghicitori Exerciii de reconstituire de propoziii din cuvinte izolate. Ex.: i se dau cuvintele alearg, curtea,

n, Copiii, colii pe care el trebuie s le combine n aa fel nct s obin propoziii cu sens. Lanceput i se poate spune cine este subiectul n propoziie.

Completarea propoziiilor lacunare:

17


18/18

Completeaz cu aceste cuvinte: main pete par steleNoaptea, vedem uneori .Am pescuit un. din ru.

Alctuire de propoziii cu cuvinte paronime, cu partea final constant, cu structuri reversibile, cudificulti progresive, cu dificulti variabile. Alctuire de propoziii cu verbul la timpul trecut, la persoana I,II,III sg i pl. Exerciii de lexie nregistrate pe reportofon. n felul acesta copilul se aude cum citete (muli copii

cu tulburri de citit necontientiznd problema).

ETAPA TEXTELOR

1. Scrierea unor textescurte

- Exerciii de completare de texte scurte, cu analiz grafico-fonetic a propoziiilor- Exerciii de dictare de texte scurte, respectnd regulile de ortografie- Exerciii de formare a unor texte scurte pornind de la cuvintele date. Ex: alctuiete o povestire

folosind urmtoarele cuvinte: zpad, dulcea, iarn, vacan, et2. Citirea unor textescurte

- Tehnici de citire a textelor cu o bun coordonare a respiraiei, cu accent pe cuvinte, ca sintagmeseparate

- Exerciii de citire cu accentul pe prima vocal a fiecrui cuvnt3. Perfecionarea scris-cititului

o Procedee de citire a imaginilor izolate n suito Citit-scrisul colectivo Citirea simultan i scrisul sub controlo Citirea i scrierea n pereche, n tafet

o Exerciii de citire i scriere pe roluri.o Citirea i scrierea pe sintagmeo Copiere, dictare i compunere

18

Plan Terapeutic Dislexie Disgrafie

Documents

Transcript of Plan Terapeutic Dislexie Disgrafie