04/19/23

P3: REGULI ŞI PROCEDURI ÎN CLASA DE ELEVI

Lect.univ.drd. ADRIANA RÎŞNOVEANU

04/19/23

Experimentele arată că o clasă devine cu mult mai disciplinată când regulile sunt stabilite, ba încă mai bine, negociate, discutate,

pe deplin justificate.

04/19/23

1. CREAŢI REGULI

Decideţi dvs. ce reguli şi proceduri vor maximiza învăţarea şi vor genera o atmosferă bună în clasa dvs.

Exprimaţi aceste reguli prin formulări pozitive, mai degrabă, decât prin “nu e voie...”.

La nivelul liceului maxim 8 reguli, la nivelurile inferioare mai puţin de atât.

04/19/23

2. JUSTIFICAŢI REGULILE

Fiecare regulă trebuie justificată, indiferent dacă ea pare de la sine înţeleasă, ca ceva obişnuit.

Nu se permit formulări de tipul: “Pentru că aşa trebuie”, “Pentru că aşa spun eu”.

La prima întâlnire cu clasa explicaţi ce doriţi efectiv, o clasă corectă şi fericită şi un set de reguli şi proceduri pentru a obţine asta.

Există două căi pe care profesorul le poate urma: vezi 3 şi 4!

04/19/23

3. DISCUTĂ REGULILE CU CLASA Dezbateţi împreună problematica “legilor”.

De ce este avem legi, reguli şi proceduri în fotbal, în circulaţie, în familie, în societate?

Cereţi exemple! (Off-side în fotbal) Ce se întâmplă dacă legile, regulile şi

procedurile nu sunt respectate? Ce se întâmplă dacă nu avem reguli? Explicaţi că scopul formulării regulilor clasei

nu este megalomania dvs., ci pentru a sprijini învăţarea şi ca toată lumea să se simtă bine în clasă.

04/19/23

4. NEGOCIAZĂ PENTRU A OBŢINE ANGAJAMENTUL!

Sugeraţi dvs. un set de reguli doar pentru a porni. Cereţi păreri pentru a renunţa, a adăuga, a modifica.

Fiţi pregătit pentru justificări şi compromisuri! Cereţi elevilor să lucreze în grupuri mici pentru

a face însemnări şi observaţii asupra regulilor formulate de dvs.

04/19/23

Cereţi fiecărui grup să ilustreze o regulă printr-un poster pe care îl prezentaţi întregii clase. Posterele pot fi folosite ca “reminder” în lecţiile următoare...

Elevii pot semna pe posterul fiecărei reguli, la fel cum liderii politici semnează tratatele!

Referiţi-vă la reguli ca “regulile noastre” NU “regulile mele”!

04/19/23

5. LĂSAŢI CLASA SĂ NĂSCOCEASCĂ PROPRIILE REGULI!

Se poate aplica în cazul grupurilor mai vechi şi mai responsabile.

Îi puteţi ajuta să înceapă acest proces punându-le întrebarea: Cum ne putem asigura că fiecare primeşte ajutorul de care are nevoie?”

Îi puteţi îndemna să se gândească cum au lucrat în alte clase.

04/19/23

Elevii pot lucra în grupuri pentru a elabora reguli privind diferite aspecte ale managementului clasei: despre cine aduce materialele, intrarea în clasă, modalităţi de adresare, când se vorbeşte şi când se tace, punctualitate, frecvenţă, etc.

Apoi, clasa va dezbate şi va vota sugestiile făcute. În final, stabiliţi setul final de reguli ale clasei.

Profesorul va avea ultimul cuvânt cu privire la întregul set.

Dacă respingeţi o propunere populară în clasă, explicaţi de ce o faceţi!

04/19/23

REGULI SPECIFICE LICEULUI

1. Tratează-i pe alţii aşa cum vrei ca ei să te trateze pe tine. Fii pozitiv şi săritor la nevoie. Încearcă să-ţi ajuţi doi colegi în fiecare zi!

2. Tratează proprietatea celorlalţi colegi cel puţin la fel de bine cu îşi tratezi proprietatea ta.

3. Ridică mâna dacă vrei să spui ceva atunci când profesorul sau un alt coleg vorbeşte.

4. Dacă nu te mai descurci cere ajutorul vecinilor în primul rând, apoi întreabă profesorul.

5. Nu neplăcerii, nu lovirilor, nu furtului! Dacă nu poţi rezolva o dispută tu însuţi sau cu ajutorul clasei, consultă profesorul.

6. Pleacă din clasă mai bogat decât atunci când ai venit!

04/19/23

Scopul este de a-i face pe elevi să “cumpere” regulile şi să le vadă ca şi cum ar fi ale lor, în loc să le fie impuse.

04/19/23

ALTE UTILIZĂRI ALE REGULILOR: Amintiţi elevilor orice regulă relevantă înainte

de o activitate unde ştiţi că ea poate fi încălcată;

Dacă o regulă este încălcată, reamintiţi elevilor “Am căzut cu toţii de acord că...”, că fiecare este o parte a echipei şi, deci, trebuie să respecte regulile echipei. A fi “om de echipă” poate reprezenta regula cap de listă!;

Daţi-le elevilor ocazia să îşi autoevalueze comportamentul de încălcare a regulilor cu ajutorul unui formular de autoevaluare:

04/19/23

AUTOEVALUARE Respect această regulă

Fii membru al echipei! întotdeauna deseori uneori niciodată

Tratează-i pe alţii cum ai dori să fii tratat!

Ridică mâna când doreşti să spui ceva în timp ce profesorul sau un alt coleg vorbeşte.

Nu deranja pe cei care lucrează.

Etc.

Am îmbunătăţit de la ultima evaluare:.......................................................

La ce trebuie să mai lucrez: .....................................................................

04/19/23

Dacă utilizaţi autoevaluarea, ţineţi minte: Cereţi elevilor să-şi reamintească obiectivele

pe care şi le-au formulat în autoevaluarea de la începutul anului (ciclului).

Suneţi-le că-i veţi întreba ce au realizat din ce şi-au propus în acea autoevaluare până la sfârşitul clasei respective.

Răsplătiţi elevii care au reuşit să-şi îmbunătăţească comportamentul, aşa cum îşi propuseseră în autoevaluarea precedentă.

04/19/23

STRATEGII PENTRU DEZVOLTAREA RELAŢIEI DINTRE PROFESOR ŞI CLASĂ Scopul acestor strategii este acela de a

genera relaţii bune între profesor şi elevi, traduse: într-o atitudine pozitivă a elevilor faţă de profesor

şi faţă de învăţătură. în acceptarea regulilor şi disciplinei.

Aceste strategii transformă clasa într-o echipă ce cooperează şi reduc antagonismele.

04/19/23

Care este natura unor relaţii bune între profesor şi elevi? Wubbels (2003) spune că profesorul cel mai

eficient este, în acelaşi timp: dominant (leader puternic) şi cooperant (acordă sprijin, este prietenos şi

onest), dar nu se află niciodată la extreme. Profesorii debutanţi tind să fie prea

cooperanţi şi cu insuficien dominanţi. De regulă, după 6 – 10 ani ei devin mai degrabă prea dominanţi.

04/19/23

OppositionTreats students as the enemy

Expresses anger and irritationNeed to ‘win’ if there is a disagreement between teacher and students

DominantStrong sense of purpose in pursuing clear goals for learning and for class management.

Leadership. Tends to guide and controlPrepared to discipline unapologetically

CooperativeGreat concern for the needs and opinions of students.

Helpful, friendlyAvoids strife and seeks consensus

SubmissionLack of clarity of purpose

Keeps a low profile Tendency to submit to the will of the classEntirely unassertive, rather glum and apologetic

Ideal teacher- student

relationship

Too dominantToo controlling

Lack of concern for studentsTeacher student relations damaged

Too cooperativeToo understanding and accepting of apologies

Waits for students to be readyToo desirous to be accepted by students

04/19/23

STRATEGII PENTRU A CREŞTE LIDERSHIP-UL

Stabilirea regulilor

Orientarea: clarificaţi scopurile înainte de orice temă, inclusiv persuadarea pentru a studia acea temă.

04/19/23

ORIENTAREA Prezentaţi ţinta înainte a prezenta noua temă

(Scopul vostru este de a utiliza infomaţia din această temă pentru a rezolva problema din studiul de caz...)

Sarcinile pe care fiecare student va trebui să le realizeze în tema respectivă.

Sumarul temei sau despre ce se va învăţa, realizat cu ajutorul unui studiu de caz care să stârnească interesul.

Precizarea obiectivelor comportamentale. Precizarea criteriilor după care se va face evaluarea

la tema respectivă.

04/19/23

Limbajul trupului: Proximitatea: mergeţi printre studenţi, aproape

de ei; mergeţi în jurul clasei; opriţi-vă căteva secunde lângă banca elevilor care perturbă ora. Respectaţi însă “spaţiul personal”;

Contactul vizual: se ştie că prin contact vizual se exprimă dominanţa, mai ales atunci când se menţine acest contact câteva secunde.

Întrebările care încurcă: Dacă vedeţi că un elev nu face ce aţi cerut dvs., îl întrebaţi: “De ce nu ai început încă?”, păstrând contactul vizual şi venind alături de el.

04/19/23

STRATEGII PENTRU A CREŞTE COOPERAREA:

Cerc vicios

Elev cu probleme de comportament sau care nu învaţă suficient

Dvs. sunteţi din ce în ce mai puţin pozitiv, mai puţin prietenos şi mai puţin orientat către elev.

Dvs. îl placeţi din ce în ce mai puţin...

Elevul vă displace şi la fel îi displac orele dvs.

În controlul dvs. direct

04/19/23

CUM SE POATE RUPE CERCUL VICIOS? Vânaţi ceva făcut bine de către elev, chiar

dacă este o întâmplare, şi spuneţi-i asta în particular: Foarte bine, ai luat startul!

Cei mai mulţi elevi cu probleme de comportament suferă din cauza lipsei de atenţie, iar dacă nu o au facând lucruri bune, atunci o caută prin comportamente negative.

“Este un start interesant! Când vei termina, te rog să mă anunţi şi voi veni să văd ce ai lucrat!” E important să vă ţineţi promisiunea!

04/19/23

“Îngrijirea intensivă”: se referă la valorizarea elevului cu probleme de comportament, cu zâmbetul pe buze.

Verificaţi-i tema făcând aprecieri pozitive pentru orice mic efort sau progres: “Interesant punct de vedere! Ce te-a făcut să te gândeşti la asta?”

Păstraţi mereu expectanţe înalte: “Sunt sigur că poţi face asta!”

Fiţi înţelegător şi suportiv! Atenţie însă să nu exageraţi ca şi cum aţi fi

disperat să vă placă!!!

04/19/23

Învăţaţi şi folosiţi prenumele elevilor. Comunicaţi informal cu elevii: în afara orelor

de clasă nu vorbiţi cu elevii dvs. numai despre învăţătură! Există nenumărate subiecte de discuţie: cărţi, hobby, atitudini, opinii, etc.

Utilizaţi contactul vizual şi proximitatea pentru a transmite disponibilitatea dvs. în întreaga clasă.

Negociaţi dificultăţile cu clasa: Am o problemă cu unii elevi care nu vor să înveţe! Ce putem face pentru asta? Unde este problema?

04/19/23

INTERVENŢII DISCIPLINARE Reamintirea regulilor, înainte de

desfăşurarea unei activităţi: de exemplu reamintiţi regulile desfăşurării unei activităţi în echipă înainte de activitatea efectivă.

Pedepse blânde. Strategia prin care sunt recunoscute

aspectele pozitive din comportamentul elevilor: includ simboluri, premii, recunoaşterea publică.

Pedepse şi recompense, utilizate împreună.