Newsletter Echilibria Noiembrie-Decembrie

download Newsletter Echilibria Noiembrie-Decembrie

of 18

Transcript of Newsletter Echilibria Noiembrie-Decembrie

  • 8/17/2019 Newsletter Echilibria Noiembrie-Decembrie

    1/18

     

    Drumul pe care il parcurgem in viata este marcat de alegerile pe care le facem. Oricealegere ne poate deschide un drum sau ni-l poate inchide, ne poate ajuta sa evoluam sau nepoate trage in jos.

    Alegerile pe care le facem sunt parte din noi si din rutina noastra zilnica. Sunt bucatidin noi si din personalitatea noastra. Modul in care hotaram sa facem un lucru sau altul s-astrecurat in timp in obiceiurile noastre.

    Fiecare moment din viata noastra se bazeaza pe o alegere. Alegem sa ne uitam latelevizor sau sa citim, sa ne plimbam pe jos sau cu masina, sa iesim cu prietenii sau sa stamacasa cu familia, sa mancam ceva procesat si cu ingrediente de calitate indoielnica (cazul ma- joritatii restaurantelor, chiar si cele scumpe) sau gatim noi acasa, sa facem o gluma buna sauuna rautacioasa si acest sir poate continua. Niciuna din aceste alegeri nu este neutra insa.

    Cu ocazia sarbatorilor doresc sa ma opresc asupra alegerilor pe care le facem atatpentru noi cat si pentru copiii nostri in ceea ce priveste mancarea. Copiii sunt in specialvulnerabili la multe pesticide din mediu din cauza dimensiunii mici a corpului lor si adezvoltarii fizice rapide. Din punct de vedere stiintific putine tehnologii de testare a pesti-cidelor sunt adecvate pentru copiii mici. De asemenea, extrem de putine teste recunosc

    nevoile speciale ale fatului nenascut si ale nou nascutilor.Presedintele Consiliului pentru boli degenerative din SUA spune “ Chimicalele in general

    sunt administrate animalelor de laborator aflate in adolescenta, o metoda care esueaza in a evalua

    impactul din uter, copilaria timpurie si expunerea pe tot parcursul vietii”.

    Exista o lipsa acuta de cunostinte si apreciere corecta a amenintarilor care vin dinmancarea inalt procesata si rafinata. Exista extrem de putini cercetatori si clinicieni careabordeaza aceste aspecte cu maxima constiinciozitate si dezinteresat in a promova un produssau altul.

    Exista totusi studii care arata ca etichetarea oficial acceptata in ceea ce priveste nivelulchimicalelor si colorantilor alimentari este superficiala si copiii care le ingereaza isi pun seri-os in pericol dezvoltarea sistemului nervos, in consecinta ducand la probleme de anormali-tate a creierului, un IQ scazut, concentrare scazuta si hiperactivitate. Este bine de stiut ca

    toate mancarurile foarte procesate  –   faina alba, dulciuri din comert colorate si necolorate,lactate impachetate, etc, toate se metabolizeaza in zahar care dau deviatii de comportamentsi duc la consecinte de genul celor enumerate mai sus.

    Copiii sunt foarte vulnerabili si in ceea ce priveste functionarea glandelor endocrine,responsabile de echilibrul hormonal al organismului mentinand homeostazia si echilibrulintern. Acestea pot fi rapid afectate de mediul toxic. Mici intreruperi in functioarea sis-temului endocrin afecteaza semnificativ dezvoltarea partilor corpului si a sistemului metabo-lic.

    Aceste efecte nedorite dureaza toata viata si in plus sunt transmise ca mosteniregeneratiilor viitoare.

    Cristina Preda, Fondator EME

    “CULEGI CEEA CE AI SEMANAT” - PROVERB ROMANESC 

    ECHILIBRIA 

    MONTESSORI EDUCATION 

    NOIEMBRIE-DECEMBRIE   2014

    NEWSLETTER ECHILIBRIA 

    PROGRAM PARASCOLAR 

    Parascolar EME1 Parascolar EME2

    Parascolar Scoala

    IN ACEST NUMAR:

    CULEGI CEEA CE AI SEMANAT  1

    EVENIMENT DE CRACIUN  2

    DARUIESTE BUCURIE  2

    SEARA MONTESSORI  3

    EXCURSII SI TEATRU  4

    TABARA SCOLARILOR  5

    SAPTAMANA ROMANEASCA  5

    CONFERINTA ALFIE KOHN   5

    ARTICOL  7

    RECOMANDARE  8

    ORIENTARE PT. P ARINTI  9

    EXEMPLE DE MATERIALE  10

    MONTESSORI ACASA  11

    SIMTUL STEREOGNOSTIC  12

     JURNAL DE SCOALA  13

    EVENIMENTE V IITOARE  16

    PERLELE COPIILOR  17

    http://www.echilibria.ro/rapoarte/rapoarte-program-parascolar/nov-dec/parascolar-eme1-dec.pdfhttp://www.echilibria.ro/rapoarte/rapoarte-program-parascolar/nov-dec/parascolar-eme2-dec.pdfhttp://www.echilibria.ro/rapoarte/rapoarte-program-parascolar/nov-dec/parascolar-scoala-dec.pdfhttp://www.echilibria.ro/rapoarte/rapoarte-program-parascolar/nov-dec/parascolar-scoala-dec.pdfhttp://www.echilibria.ro/rapoarte/rapoarte-program-parascolar/nov-dec/parascolar-eme2-dec.pdfhttp://www.echilibria.ro/rapoarte/rapoarte-program-parascolar/nov-dec/parascolar-eme1-dec.pdf

  • 8/17/2019 Newsletter Echilibria Noiembrie-Decembrie

    2/18

    EVENIMENT DE CRACIUN 

    PAGINA 2

    Am intampinat Craciunul intr-o atmosfera relaxanta, plina de bucurie si glasuri entuziaste de copii. Parintii si bunicii au fostcolindati de cei mici, au participat impreuna la atelierele de confectionat decoratiuni si au putut vedea cum se prepara undesert crud vegan. Atractia cea mai mare a fost Targul de Craciun pregatit de copii, unde acestia si-au vandut creatiile pentrua-si cumpara noi enciclopedii pentru clasa, scolarii lucrand din greu pentru un acvariu cu pesti pentru clasa lor.

    “DARUIESTE BUCURIE” - PROIECT SOCIAL DE CRACIUN 

    Anul acesta copiii gradinitei si scolii Echilibria s-au implicat din nou in proiectul social “Daruieste Bucurie” si au facut un gestplin de insemnatate pentru copiii din Centrul Maternal Casa Agar al Asociatiei Touched Romania. A fost o oportunitate pentrua-si cultiva dorinta de a imparti lucrurile si de a le darui altor copiii ce au nevoie.

    Multumim comunitatii Echilibria pentru implicare si pentru toate darurile oferite celor mici!

  • 8/17/2019 Newsletter Echilibria Noiembrie-Decembrie

    3/18

    SEARA MONTESSORI  0-6 ANI 

    Definitia aparent simpla a agresivitatii ascunde o ambigu-

    itate majora a acestui concept. Intr-un sens larg, agresivitateadesemneaza o caracteristica generala a organismelor vii,referitoare la excitabilitate si la activitatile de explorarenecesare satisfacerii trebuintelor fundamentale (alimentare,de aparare, sexuale).

    Intr-un sens mai restrans, raportandu-ne exclusiv la fiintaumana, comportamentul agresiv este un comportament ver- bal sau actional ofensiv orientat spre umilirea, minimalizareasau chiar suprimarea fizica a celorlalti semeni, spre dis-trugerea unor obiecte investite cu semnificatii sociale saucontra propriei personae.

    Comportamentul agresiv are in timp efecte negative siduce la deficiente in modalitatile de rezolvare a situatiei con-flictuale. In majoritate, copiii care sunt agresivi traiesc intr-un mediu social caracterizat prin conflicte, neglijare si abuz,dar de multe ori agresivitatea copiilor este cauzata de con-flictele din familie.

    Comportamentul agresiv al copilului poate avea ca scop

    obtinerea unui beneficiu sau poate fi afectiv (impulsional,

    neplanificat). De multe ori insa agresivitatea este motivata defrica si se amplifica prin crize de furie si nesiguranta. Copiiidin aceasta categorie nu au incredere in ceilalti, se simtamenintati si incearca sa-si reduca furia printr-un comporta-ment agresiv de preventie, caracterizat prin izbucniri de fu-rie. Ei asteapta o recunoastere sociala exagerata si sunt foartesensibili la amenintari, incercand sa castige respect cu aju-torul agresivitatii. Cand acestia obtin respect si supunere dela ceilalti copii, agresivitatea lor se intareste si se manifesta intot mai multe ocazii.

    In cele mai multe situatii, copiii devin agresivi ca urmare aunui comportament autoritar din partea parintilor. Atuncicand cresc intr-un mediu autoritar in familie, copiii isimanifesta emotiile negative (vina, rusine, teama) prinagresivitate. Neinvatand sa isi controleze emotiile, acesticopii stiu sa raspunda doar la comportamente negative,devenind in adolescenta imposibil de controlat, mereu ostilifata de parinti sau alte figuri autoritare.

    PAGINA 3

    Cum facem fata suferintei copilului agresat de un coleg?

    Cand auzim ca un copil sufera, tendinta noastra ca parinti e sa-i sarim in ajutor. Pana unde si cat anume ne implicam in suferintalui? Cand copilul se afla intr-un conflict cu un alt copil, parintii tind sa controleze durerea si suferinta copilului. Insa acest lucrunu este posibil, nu putem controla sentimentele celorlalti. Fiecare la capatul lui de relatie (parinte-copil) are dreptul de a suferi,de a se bucura si de a se supara. Sunt emotii, trairi umane si invitam parintii sa ramana la capatul lor de relatie si sa nu incerce cuorice pret sa raspunda acelei suferinte, de foarte multe ori inainte chiar ca ea sa apara.In aceasta situatie, cand copilul este victima, scopul parintelui este de a-si ajuta copilul sa devina mai increzator pentru a-si con-centra toata atentia pentru gestionarea situatiei, in loc sa aleaga victimizarea si nefericirea. Importanta pregatirii psihologicepentru confruntarea cu un agressor porneste de la idea conform caruia victima detine cele mai multe variabile controlabile siantrenabile. Acest lucru o transforma in cea mai flexibila componenta a acestui sistem (agresor-mediu-victima) avand de parteasa resursele constientizate prin pregatire psihologica (curaj, creativitate) si reactia ca deprindere (pune limita, il opreste, ii spu-ne).

    Agresivitatea in comunitatea de copii

  • 8/17/2019 Newsletter Echilibria Noiembrie-Decembrie

    4/18

    EXCURSII SI TEATRU 

    PAGINA 4

    Copiii au avut parte de experiente noi vizitand MuzeulTaranului Roman, unde au vazut obiecte stravechi dearta populara si specifice traditiilor romanesti. Au vi-zionat piese de teatru captivante din care copiii au in-teles importanta anotimpurilor in teatrul “ConcursulAnotimpurilor” si de asemenea, au facut cunostinta cuMicul Print si povestea lui, din care au aflat ca "Numaicu inima poti vedea bine, lucrurile esentiale ramanandascunse ochilor”. Am incheiat luna decembrie cu uninedit spectacol mozaic ce a imbinat teatrul, baletul siopera, intr-o magica "Poveste de Craciun" reprezentatade catre artistii Operei Comice pentru Copii.

  • 8/17/2019 Newsletter Echilibria Noiembrie-Decembrie

    5/18

    TABARA SCOLARILOR - O CALATORIE  IN NATURA 

    PAGINA 5

    Cat de importante sunt pentru copii iesirile in natura si ce experiente frumoase au trait scolarii in aceasta tabara, inpadurile de la Breaza! Au fost atat de entuziasmati de frunze, de copaci, de chemarea dealurilor inca inverzite, de libertatea pecare au avut-o in a explora natura. Au avut parte de multe activitati de cercetasie si supravietuire in padure, insa cel maiinteresant a fost cand si-au construit un adapost pentru care au adus de peste tot crengi si mici trunchiuri de copaci, frunze sipietre. Fiecare copil se indeletnicea cu cate o sarcina aleasa de el si impreuna au lucrat in armonie la construirea adapostului si ladecorarea lui. Au mancat mure si macese, mere padurete si frunze de menta si au fost surprinsi de cat de darnica este natura.

    Au fost tare incantati cand s-au intalnit cu o turma mare de oi, cand au mers prinsi de sfoara ca pe tiroliana ori s-au plimbat cucalutii. S-au bucurat de padure pana si seara cand, asemenea unor pitici, au pornit cu lanternele pe carare pentru a vedea cum enatura in timpul noptii, au observat Carul Mare, lumina lunii pline si multitudinea de stele pe care in oras nu o vad niciodata. Afost o tabara plina de experiente noi, de jocuri si veselie, o ocazie de constuire a increderii si unitate a grupului.

  • 8/17/2019 Newsletter Echilibria Noiembrie-Decembrie

    6/18

     

    CONFERINTA ALFIE KOHN 

    PAGINA 6

    Alfie Kohn a vorbit din nou parintilor si educatorilor din Romania promovand conceptul de parenting neconditionat. Primaparte a conferintei a fost concentrata pe conceptele de recompensa si pedeapsa si pe efectul lor daunator asupra copiilor si arelatiei parintilor cu cei mici.

    O prima schimbare ce trebuie facuta este trecerea de la “cum il determin pe copil sa faca ce vreau eu” la “ce nevoi arecopilul meu si cum putem veni in intampinarea lor”. Este important sa ne concentram mai putin pe comportament si maimult pe identificarea nevoii din spate.

    Parintii aplica pedepse pentru ca spera ca vor schimba comporta-mentele copilului. Orice forma de pedeapsa este dureroasa pentru copii,fie ca este fizica fie ca este o privare emotionala.

    Intrebarea care se ridica este: daca se presupune ca pedepsele sunteficiente, de ce trebuie aplicate in mod repetat? Pot fi eficiente pe ter-

    men scurt, dar in timp provoaca probleme emotionale.Recompensa reprezinta o judecata de valoare, opusul time-out-ului.

    Copiii insa au nevoie de feedback si ghidaj. Cand copilul face cevaremarcabil e mai potrivit sa le adresam intrebari pentru a-i ajuta sainteleaga valoarea lucrului facut: Cum ti-a venit idea sa faci asa? Cum ti-aiales culorile? Cum te-ai simtit? 

    Alfie Kohn a mai vorbit si despre efectul daunator al notelor.Primirea notelor schimba concentrarea copiilor si bucuria de a invatapur si simplu, la invatarea pentru note si recompense.

    Ce e de facut?In primul rand, sa fim capabili sa constientizam fiecare greseala a noastra si sa ne asiguram ca vom actiona mai bine in situatii

    ulterioare. E necesar sa dam importanta emotiilor si nevoilor copiilor, sa le ascultam fricile si sa-i ajutam sa le depaseasca. Eimportant sa nu-i criticam, sa nu radem de ei sau sa-i intrerupem. Sa ne reconsideram cererile: uneori copiii refuza sa faca ce le cerem din cauza felului in care le cerem. Sa punem relatia pe primul plan: e important sa cladim o relatie puternica in care copiii sa simta respectul nostru. Sa incercam sa ne punem in locul copiilor : cu cat reusim mai des sa ne punem in locul copilului cu atat mai bine il vom

    intelege si le vom arata ce inseamna empatia. Sa fim autentici: sa fim capabili sa recunoastem ca facem greseli. Sa vorbim mai putin si sa intrebam mai mult: cand punem intrebari si ascultam raspunsul aflam informatii valoaroase

    despre cum gandesc copiii Sa ii iubim necodintionat: sa le aratam ca ii iubim pentru ceea ce sunt, nu pentru ceea ce fac

    SAPTAMANA ROMANEASCA 

    Am sarbatorit cu totii Ziua Nationala printr-o saptamana romaneasca in care copiii au fost conectati la spiritul national prinactivitati specifice de lucru manual cu motive folclorice, cu muzica traditionala si imnul Romaniei, cu hore si costume populare,iar copiii au adus de acasa obiecte traditionale pe care le-au prezentat colegilor.

    Pachet promotional carti Alfie KohnCLICK AICI 

    http://shop.totuldespremame.ro/cumpara/pachet-promotional-alfie-kohn-7561672http://shop.totuldespremame.ro/cumpara/pachet-promotional-alfie-kohn-7561672http://shop.totuldespremame.ro/cumpara/pachet-promotional-alfie-kohn-7561672

  • 8/17/2019 Newsletter Echilibria Noiembrie-Decembrie

    7/18

    PSIHOLOGIA PENTRU PARINTI 

    PAGINA 7

    Suntem din ce in ce mai interesati sa investim in atingerea potentialului maxim al copiilor nostri si pentru asta avemnevoie sa-i descoperim cu adevarat, pentru a ne putea raporta la fiecare dintre ei intr-un mod personalizat, in functie de nevoilesi abilitatile lor individuale. Este important sa identificam corect temperamentul copilului, pentru a evita posibile erorigeneratoare de frustrari si chiar probleme emotionale, avand asteptari opuse modului natural de a fi al copilului.

    Conform teoriei celebrului psiholog Jung, structura generala a personalitatii rezulta din felul in care se focalizeazaenergiile pulsionale ale inconstientului. In cazul directionarii energiei catre lumea interioara rezulta tipul de personalitate intro-vert. De cealalta parte se afla tipul extrovert care isi directioneaza energia spre exterior si de asemenea isi ia energia de acolo.

    Un introvert este cineva care se simte confortabil si chiar fericit sa fie in el insusi. Acesta petrece mai mult timp inmintea lui decat in lumea reala. Ii place sa stea in mintea sa, cu gandurile sale, se simte confortabil sa fie singur. Unei persoaneextroverte ii place sa stea mai mult in exteriorul sau, ii place sa vorbeasca, este cu adevarat interesata de ceilalti oameni. Nu iiplace sa stea singura si de asemenea nu-si petrece prea mult timp in mintea sa. Prefe-ra sa fie intr-un continuu contact cu lumeaexterioara si este mai degraba senzoriala decat logica si analitica.

    Temperamentul este partea innascuta a personalitatii noastre, si deci, nu il putemschimba, ci doar modela usor, astfel incat sa putem raspunde intr-un mod cat maiadaptat cerintelor lumii exterioare, tinand in tot acest timp cont de tendinta naturalacatre introversie sau extroversie. A cere unui copil extrovert sa se comporte precumun introvert, sau invers, ar produce tensiune, confuzie, senzatia ca este neinteles sifortat sa fie altfel decat este de fapt. Toate acestea in timp ar putea crea alteprobleme psihologice mai tarziu.

    Niciunul dintre aceste tipuri temperamentale nu este superior celuilalt. Fiecaredintre ele prezinta avantaje si dezavantaje. Anumite slabiciuni pot fi transformate intrasaturi pozitive. De exemplu, energia scazuta a introvertitului duce la cresterea

    spiritului de prevedere iar lentoarea acestuia duce la o buna stapanire de sine.De asemenea, fiecare dintre noi manifesta atat trasaturi de introversie cat si de extroversie, predominand una dintre

    cele doua. Foarte rar intalnim o persoana ce prezinta doar caracteristicile unuia dintre aceste tipuri. Situatia optima esteechilibrul unui temperament ambivert situat la mijlocul distantei intre introversie si extroversie. Acest lucru inseamna sa aiavantajele ambelor tipuri temperamentele si sa le poti folosi atunci cand situatia o cere.

    Astfel, temperamentul ne influenteaza modul in care ne comportam, cum interactionam cu cei din jur si cum ne incar-cam cu energie. Unui introvertit i se descarca bateria cand socializeaza si i se incarca atunci cand este singur. Extrovertul isi trageenergia de la oamenii din jur, din mediul inconjurator, nu-i place sa fie singur si mai degraba tot timpul intr-o continua interacti-une. Aceste caracteristici ii fac pe oameni sa-i eticheteze in mod gresit pe copiii introverti ca fiind timizi, iar pe cei extroverti cafiind guralivi si galagiosi. Pentru a evidentia si mai bine aceste tipuri de temperament voi enumera caracteristicile comportamen-tele specific fiecaruia:

    Copilul extrovertit: spontaneitate ; sociabilitate; activitate facila in gup; adaptabilitate la situatiinoi; preferinta pentru miscare si emotii puternice; veselie, comunicare facila; tendinta catre agresivitatedatorata unui control redus al sentimentelor. 

    Copilul introvertit: fire inchisa, rezervata, distanta, introspectie, reflexie; delicatete afectiva ;adaptabilitate redusa ; nesociabilitate ; sensibilitate fata de parerile celorlalti ; evita riscurile si emotiile puter-nice ; viata sufleteasca bogata ; autocontrol afectiv si comportamental. 

    Pentru a dezvolta extroversia unui copil prea introvertit incurajati interactiunea cu alti copii, mergeti in locuri undecopiii au oportunitatea de a se exprima liber, implicati-l in activitati de echipa care ii fac placere (sport, teatru), incurajeati-l sanu ramana tacut chiar si cu persoanele pe care nu le cunoaste foarte bine.

    Cum isi poate dezvolta un extrovertit introversia: implicarea in activitati de unul singur, fiind deconectat in special deoameni. Astel poate fi intr-un contact mai bun cu el insusi si poate invata sa se simta confortabil de unul singur.

    Introversie - extroversie si timiditatea

  • 8/17/2019 Newsletter Echilibria Noiembrie-Decembrie

    8/18

    RECOMANDAREA NOASTRA 

    PAGINA 8

    Cum sprijinim copilul timid? 

    Incurajati cresterea increderii in fortele propri implicandu-l in activitati cu grad treptat de dificultate, pe care sa le poata reali-za; Incercati sa fiti cat mai prezent in interactiunea cu el: priviti-l in ochi chiar daca va evita contactul vizual, nu intrerupeti inte-

    ractiunea la cel mai mic semnal de retragere al copilului timid dar nici nu il fortati; Incurajati-l sa se implice in activitati de grup; Dati-i de inteles ca situatia lui este “normala”, ca nu este un dezastru sa te balbai, sa-ti pierzi ideile sau sa te inrosesti si ca acest

    lucru poate fi depasit;

    Timiditatea afecteaza mai mult viata copilului si chiar a celor din jurul lui. De aceea trebuie tratata cu seriozitate, fiind nece-sara dezvoltarea abilitatilor sociale cat mai devreme, pentru a evita anxietatea sociala sau alte probleme de comportament mai tar-ziu. 

    Crusta de ciocolata cu nuci pecan 2.5 cani nuci pecan 3 linguri de cacao 150 g curmale 1/8 lingurita sare 1lg vanilie lichida

    Se maruntesc nucile in robotul de bucatarie. Adaugam sirestul ingredientelor si se proceseaza compozitia pana de-vine omogena. Se da la rece pana se prepara crema.

    Crema de ciocolata cu banane 3 cani de caju 2 banane 2 linguri zeama de lamaie 1 cana miere 1 lingura vanilie lichida

    1/8 lingurita sare 1.5 cana lapte de migdale 1.5 linguri de lecitina 1 cana ulei de cocos 30 g cacao 15g carob

    Se adauga in blender toate ingredientele mai putin uleiul decocos si lecitina. Se amesteca in blender 3-5 minute.Se adauga lecitina si uleiul de cocos topit si se proceseaza panase incorporeaza bine ambele ingrediente.

    Tort de ciocolata cu banane

    Adesea este confundata introversia cu timiditatea. De fapt atat un copil introvertit cat si unul extrovertit pot manifesta timidi-tate. Ce este timiditatea si care este diferenta dintre ea si introversie?

    Timiditatea este o trasatura de personalitate careia ii sunt specifice trairile anxioase si inhibitiile in situatii sociale noi. Simp-tomele timiditatii se manifesta la nivel afectiv, cognitiv si comportamental. De exemplu, atunci cand un copil timid este pus sa-ivorbesca unui strain pentru prima data, va simti frica, tensiune, nervozitate, iar acestea vor fi insotite de reactii fiziologice precum

    tremuratul, gura uscata, durerile de stomac sau roseata (afectiv), se va gandi ca nu va face fata situatiei, ca nu este capabil sa tinadiscursul sau sa faca o impresie buna (cognitiv - ganduri negative referitoare la propria persoana). Rezultatul va fi un discurs cuvocea tremurata sau chiar neexprimarea opiniilor personale (comportamental).

    Care sunt cauzele timiditatii?  Predispozitie ereditara; Preocupari cu privire la modul in care este perceput de ceilalti si la propria performanta; Neincredere in sine;

    Diferenta dintre un copil introvertit si unul timid este ca in timp ce primul se simte confortabil cu modul sau rezervat, linistitde a se manifesta in anumite context sociale, timidul traieste un conflict intre a interactiona si a evita interactiunea. Isi doresteapropierea si contactul cu ceilalti dar in acelasi timp este speriat de acestea si doreste sa le evite.

    Timiditatea

    Articol scris de Popa Denisa (terapeut in formare si asistent grupa 0-3 ani )

  • 8/17/2019 Newsletter Echilibria Noiembrie-Decembrie

    9/18

    ORIENTARE PENTRU PARINTI 

    PAGINA 9

    INTRODUCERE IN ARIA SENZORIALA 

    “Trebuie sa ajutam copilul sa actioneze singur, sa voiasca singur, sa gandeasca singur; aceasta este arta celor ceaspira sa slujeasca spiritul.” Maria Montessori

     

    Copiii mici sunt constant asaltati cu experiente senzoriale. Ei deprind astfel o varietate de mirosuri, sunete, culori, imagini pecare le experimenteaza zilnic. Intr-o clasa Montessori materialele prezentate ii ajuta pe copii sa inteleaga, sa ordoneze si sa atasezelimbaj perceptiilor senzoriale pe care le traiesc. Rolul materialelor senzoriale este sa evidentieze proprietatile lucrurilor si sa ajutecopilul sa-si rafineze si sa-si organizeze in minte ceea ce a acumulat prin simturi. Scopul nu este, in mod simplu, sa furnizeze o mul-time de stimulari senzoriale, ci sa ajute copilul mic sa inteleaga si sa numeasca tot ceea ce deja a experimentat.

    Materialele prezentate in viata practica au pregatit copilul pentru experientele cu materialele senzoriale. Acum copilul poatesa manuiasca obiecte, se poate concentra. Daca activitatile vietii practice sunt centrate pe obiectele familiare care inconjoaracopilul, pentru aria senzoriala M. Montessori a creat o serie de materiale pe care le-a numit“aparate didactice”. Acestea au fostcreate pentru a oferi copiilor ocazii de manuire, ridicare, vaz, auz, miros, gust, comparare, masurare, diferentiere siclasificare.

    Exista cinci simturi de baza: vizual, auditiv, olfactiv, gustativ si tactil. Cel din urma, tactil, percepe textura (aspru, fin) prin

    atingere; este un simt complex si cuprinde: simtul baric (perceptia greutatii), termic (temperatura) si stereognostic (simtultridimensional, al „omului orb”).

    Montessori foloseste materiale pentru fiecare din aceste zone:

    Simtul vizual: Blocurile cu cilindri, Turnul roz, Scara maro, Barele rosii, Cutia culorilor I, Cutia culorilor II, Cutia culorilor III, Scrinul cu

      forme geometrice, Cubul binomului, Cubul trinomului, Forme geometrice gradate, Cutiile cu cilindri colorati, Cutiile cu triunghiuri constructoare,

    Patratul decanomului.Simtul tactil: Table pentru pipait, Tablitele pentru pipait, Cutia pentru materiale textile,Tablite barice, Recipiente termice, Tablite termice.Simtul stereognostic: Corpurile geometrice, Sortare - cu obiecte mari, respectiv cu obiecte mici, Saculetul misterios.Simtul auditiv: Cilindrii sonori, Clopoteii.

    Simtul gustativ: Recipiente pentru testarea gusturilor.

    Simtul olfactiv: Recipiente pentru potrivirea mirosurilor.

    Caracteristici ale materialelor senzoriale 

    Materialele de pe rafturi au la baza ordinea normala, naturala a dezvoltarii copilului, ofera stimuli care intalnesc nevoile copilu-lui. Mediul permite exprimarea tendintelor umane interioare (ordine, orientare, explorare, precizie). Toate activitatile re-prezinta materiale de dezvoltare, nu educationale.

    Copilul inmagazineaza impresii senzoriale prin care isi construieste inteligenta; intre 3-6 ani el incepe sa devina constient desimturile lui si de functia acestora. Copilul mic treptat incepe sa discrimineze intre stimuli diferiti (de exemplu el gusta, puneorice in gurita printr-un efort de a intelege lumea; doar crescand intelege ca poate explora folosind si alte simturi, nu doar pecel al gustului). Materialele din mediul pregatit ajuta copilul sa clasifice impresiile senzoriale multiple pe care le primeste. Elenu constituie un substituent pentru impresiile primite din mediu, ci prin aceste materiale copilul poate ordona si clasifica achi-

    zitiile facute. De exemplu: Recipientele de gustat ajuta copilul sa inteleaga ca exista 4 gusturi de baza: dulce, sarat, amar, acru. Eleofera cheia spre lumea exterioara, nu doar lucru si activitate in clasa, reprezinta „chei catre lume”. 

    Materialele reprezinta abstractii materializate, prin izolarea unei calitati: deexemplu Barele rosii introduc notiunea de lungime (barele sunt identice ininaltime, latime, culoare, textura; singura proprietate care face diferentaintre bare este lungimea).

    Materialele sunt auto-didactice. Copilul invata prin experienta cu materia-lul senzorial, prin repetitie.

  • 8/17/2019 Newsletter Echilibria Noiembrie-Decembrie

    10/18

    EXEMPLU DE MATERIAL DIN ARIA SENZORIALA 

    Cubul Binomului

    Material: o cutie cu balamele pe 2 parti (pentru a se deschide). In interiorul cutiei sunt cuburi si prisme. Un cub este rosu siunul este albastru. Cubul rosu are trei prisme rosii si negre, care se potrivesc in culoaresi forma cu cubul. Cubul albastru are trei prisme albastre si negre. Patratul binomuluieste desenat pe capacul cutiei.

    Prezentare:

    Invit copilul: “Acesta este Cubul binomului. Poti sa spui cubul binomului?”   Ii arat cum se tine cutia. Copilul pune cutia pe masa.

    Invit copilul sa se aseze. Deschid cutia. Pun capacul pe masa, cu desenul vizibil. Deschid cele doua parti ale

    cutiei. Il intreb: ”Vezi?”   Scot toate cuburile si prismele din cutie. Le amestec. Ii spun ca voi construi cubul in interiorul cutiei. Incep cu cubul rosu. Atasez prismele potrivite, dupa forma si culoare, aranjand astfel primul strat. Pun a treia prisma rosie si neagra deasupra primului strat, apoi continui cu prismele potrivite. La sfarsit pun cubul albastru, ca intr-un “cuib mic”.  Desfac cubul din nou, amestec piesele, apoi las copilul sa incerce. Cand termina am grija sa duca materialul la loc pe raft.

    PAGINA 10

    Principii pedagogice ale materialelor senzoriale

    Asociere inainte de gradare.Cu Tablitele pentru simtul tactil de exemplu, care introduc conceptul aspru/fin, copilul realizeaza la inceput perechi intre tablitele

    identice; ulterior realizeaza gradarea lor, de la cea mai aspra la cea mai fina.

    Impresie senzoriala inainte de atasarea limbajului.Dupa ce copilul realizeaza asocieri si gradari cu materialul, urmeaza sa invete limbajul: calitatea introdusa (gradul pozitiv: de

    exemplu aspru/fin), gradul comparativ (mai aspru, mai fin) si superlativ (cel mai aspru, cel mai fin).

    Contrast inainte de asemanare.

    In invatarea formelor geometrice prin intermediul Scrinului cu forme geometrice, copilul incepe cu formele contrastante vizual(triunghi, cerc, patrat), apoi invata forme asemanatoare (triunghiuri, patrulatere, poligoane).

  • 8/17/2019 Newsletter Echilibria Noiembrie-Decembrie

    11/18

    PAGINA 1 1

    Controlul erorii (materialul ofera copilului posibilitatea sa identifice singur erorile si il ajuta sa lucreze independent):vizual (sa se potriveasca in cutie).Scop: Direct –  sa construiasca cubul binomului.

    Indirect  –   pregatire pentru matematica, intelegerea radacinii cubului binomului; pregatire pentru algebra sidemonstrarea formulei(a+b)3.

    MONTESSORI ACASA 

    Parintii isi pot ajuta copilul prin crearea unui mediu care sa-i faciliteze independenta. Maria Montessori spune: “Oriceajutor inutil dat copilului devine un obstacol in calea dezvoltarii lui.”

    Este nevoie sa incurajati copilul sa exploreze mediul inconjurator (intr-un mediu sigur, fara pericole), sa capete proprialui experienta cu privire la acesta. Doar asa lumea inconjuratoare va prinde forma si sens, desfasurandu-se sub ochii lui ca oharta mentala a experientelor. Fiind mereu expusi unor experiente senzoriale complete (vaz, auz, miros, gust, kinestezic),copiii inteleg mersul logic al lucrurilor, inteleg ciclicitatea evenimentelor si fac asocieri conform cu realitatea. Exploatarea siexersarea corecta a simturilor vor crea un mediu sigur pentru copil, un mediu in care acesta isi poate cultiva increderea inpropriile forte si poate obtine disciplina interioara necesara formarii ca adult.

    Exemple de activitati senzoriale, pe care puteti face cu copilul acasa:

    Pentru copiii mai mici puteti pregati un cadru cu activitati linistitoare, relaxante: joaca cu apa, cu nisip, cu gheata, bolcu seminte, pictura cu degetele. Mirosurile si gusturile din bucatarie, atunci cand gatim, ii vor ajuta pe copii mai tarziu sadiscrimineze usor intre arome (rom, vanilie, scortisoara, otet, condimente).

    Pentru copiii mai mari, dezvoltareacognitiva poate fi stimulata prin vaz in cazulexperientelor din bucatarie: efectul otetului incombinatie cu bicarbonatul; cum se separa uleiulsi apa atunci cand sunt amestecate; cum setopeste gheata si mai apoi, prin fierbere, cum seevapora; cum creste maiaua la aluat.

    Pentru simtul auditiv puteti crea variateinstrumente din cutii sau sticle pline cu seminte/nisip/bile; pahare umplute cu apa, in diversecantitati- sunetul se obtine prin lovire usoara cu olingura sau prin suflare deasupra fiecarui pahar.

    Pe langa stimularea senzoriala, copiii dezvolta si capacitati cognitive deosebite. Isi pun intrebari, se indoiesc si testeaza,apoi isi dezvolta o gandire creativa. Concepte precum partile componente ale obiectelor/plantelor, amestecul culorilor sau aldiferitelor tipuri de materiale, starile de agregare, gravitatia sunt foarte usor de explorat si de inteles prin joaca senzoriala.

  • 8/17/2019 Newsletter Echilibria Noiembrie-Decembrie

    12/18

    PAGINA 12

    In cartea “Descoperirea Copilului”, Maria Montessori vorbeste despre ceea ce se numeste simtul stereognostic, simt care  se refera la identificarea obiectelor pe baza reliefului lor.

    “Sa recunoastem forma unui obiect atingandu-l peste tot cu varfurile degetelor, precum fac orbii, nu este doar un exercitiu

     pentru simtul atingerii. De fapt, prin simtul “atingerii” se percep doar calitatile superficiale precum netezimea sau asprimea. In

    schimb, cand mana si bratul sunt purtate peste un obiect, atingerii i se adauga si miscare. Aceasta adaugare este atribuita unui

    simt special, un al saselea simt, denumit simt muscular, care permite multor impresii sa fie depozitate in “memoria musculara”, cea

    care tine minte toate miscarile efectuate. Putem sa ne miscam fara sa atingem nimic si sa ne amintim si sa reproducem miscarea

    efectuata in ceea ce priveste directia, distanta si asa mai departe. Acesta este rezultatul senzatiilor musculare pe care le-am experi-

    mentat. In schimb, in momentul cand atingem ceva in timp ce ne miscam, doua senzatii, tactil si muscular, sunt imbinate si dau

    nastere acelui simt numit de psihologi “simtul stereognostic”. 

    Antrenarea si ascutirea acestui simt va largi orizontul perceptiilor, furnizand o baza mai solida pentru dezvoltarea intelec-tuala. Maria Montessori a recunoscut importanta invatarii prin experiente senzoriale, simtul stereognostic dand un sentimentspecial. Cand ii este prezentata copilului activitatea care ii trezeste acest simt, practic i se ofera posibilitatea de a recunoaste unobiect doar prin miscare si atingere.

    Simturile si mana lucreaza impreuna. Asa cum mana este legatura prinderii cu ajutorul degetelor, asa simturile sunt organede prehensiune a imaginilor din lumea exterioara, necesare pentru inteligenta.

    In lucrul pe aceasta activitate este implicata miscarea voluntara a mainilor si bratelor, o miscare directionata constient decatre creier, fiind legata de tendintele umane catre explorare si senzatii. Cu cat exista mai multa miscare si experienta senzori-ala, cu atat exista mai multa stimulare mentala si o mai mare dezvoltare intelectuala.

    In mediul pregatit pentru grupa de varsta 1.5-3 ani aceasta activitate se regaseste pe raft, ea fiind reprezentata printr-unsaculet in care sunt introduse diferite obiecte. Obiectele trebuie sa fie sigure, familiare copilului (el trebuie sa cunoasca dejanumele lor), recunoscute fara a fi implicat simtul vizual. Atunci cand mana este introdusa in saculet, in primul rand trebuiecautate obiectele. Simtul tactil combinat cu memoria musculara va transmite informatia la creier. In creier exista deja memoriadespre obiecte, iar combinatia formelor lui se simte in creier prin imaginea obiectului care este in saculet.

    SIMTUL STEREOGNOSTIC (0-3 ANI )

  • 8/17/2019 Newsletter Echilibria Noiembrie-Decembrie

    13/18

    PAGINA 1 3

    Prin ce este diferit mediul pentru cel de-al doileaplan de dezvoltare fata de mediul pentru primulplan de dezvoltare?

    Pentru cei mici, mediul este unul fizic, limitat. In cel de-al doilea plan de dezvoltare, mediul pe care copiii il cauta esteformat din intregul Univers. Toate facultatile mentale si fizicepe care copilul si le-a creat, integrat si perfectionat in primulplan de dezvoltare, pot fi folosite acum pentru a satisface ne-voile fizice si spirituale ale copilului din cel de-al doilea plande dezvoltare. Acum, mintea lui este flamanda dupa cu-noastere. El doreste sa afle cum functioneaza lucrurile din

     jurul lui. Care este rolul omului in acest Univers?In cel de-al doilea plan de dezvoltare, copilul reuseste,

    datorita capacitatii de imaginatie sa exploreze ceea ce nu maieste accesibil simturilor. Daca in primul plan de dezvoltarecopilul exploreaza prin simturi, acum el exploreaza prin i-maginatie si capacitatea de a gandi logic. Doar asa el poate

    descoperi Universul si isi poate dezvolta un sentiment deapartenenta la acesta, realizand ca este un cetatean al Univer-sului.

    Intre 0 si aproximativ 6 ani, copilul are nevoie de ordinesi stabilitate pentru a se putea orienta, acestea doua oferindu-io singuranta interioara. Intre 6 si 12 ani aproximativ, ordineape care copilul o cauta are legatura cu ordinea oferita deCosmos si anume, legile naturale general valabile.

    Pentru a se putea orienta in acest nou mediu pe care elcauta sa il exploreze (si anume Universul), copilului i se oferaMarile Lectii (sau Povestile Cosmice) care ii oferaacestuia o viziune de ansamblu asupra intregului.

    Copilul cel mic iubeste natura pe care o poate simti(vantul, ploaia etc) si ceea ce este facut de om, cel mare iu- beste lumea gandindu-se la ceea ce cauzeaza sau deter-mina ceea ce simte (vantul, ploaia etc), dar si scopul pentrucare acestea exista.

    DIN  TEORIA MONTESSORI 

    O

    RIENTARE

     

    PENTRU

     

    PARINTI

     

    La Istorie am invatat despre adaptarea si supravietuirea omului de-a lungul timpului, cu ajutorul Primei linii a timpuluipentru Om.

    In luna Noiembrie si Decembrie, copiii au primit prezentari din toate ariile curriculare si in cadrul multor lectii am apro-

    fundat si mai mult anumite idei prezentate sau mentionate prin intermediul Marilor Lectii.Pe langa Matematica si Limbaj, arii la care copilul lucreaza aproape zilnic, am mai parcurs:

    La Geografie o buna parte din capitolul Soarele si  Pamantul (asa cum am mentionat si mai devreme in sectiunea Cel maicerut material). Copiii au surprins in mod placut prin intrebarile lor, dar si prin raspunsurile pe care si le dadeau reciproc atuncicand un coleg avea o dilema. La aceasta varsta, ei sunt foarte atrasi de lucrurile duse la extrem, de lucrurile iesite din comun. Deaceea, au fost numeroase intrebari de tipul: “Ce s-ar intampla daca Soarele ar disparea, daca Pamantul nu s-ar mai roti, daca Pamantuls-ar departa/apropia de Soare, daca Pamantul ar avea o alta forma decat cea de sfera turtita la poli, s.a.m.d.”

    Rolul adultului in astfel de situatii nu este acela de a le da neaparatraspunsul, ci acela de a-i invata sa isi puna intrebari, sa gandeasca si apoi saincerce sa gaseasca singuri raspunsul; iar cand l-au gasit, sunt invitati saimpartaseasca cu ceilalti ceea ce au aflat. Acest material prezinta doar fran-

    turi din lucrurile pe care copilul le-ar putea afla daca ar dori sa studiezemai mult.

    Accentul este pus pe darurile speciale pe care omul le are si fara decare ar fi fost imposibila supravietuirea lui: o minte deosebita, mainile, odragoste speciala si abilitatea de a comunica, dar si pe mo-dul in care omulsi a indeplinit nevoile fundamentale indiferent de perioada in care a trait.

    De asemenea, ceea ce iese in evidenta este faptul ca omul a locuitintotdeauna in cadrul unui grup unde a colaborat si si-a insusit un rol. Totpe aceasta plansa se afla si marile descoperiri pe care omul le-a facut, cumar fi focul si intrebuintarea lui.

    JURNAL DE SCOALA 

  • 8/17/2019 Newsletter Echilibria Noiembrie-Decembrie

    14/18

    PAGINA 1 4

    La Biologie am facut un experiment cu si despre radacini, unde am aflat ca radacinile simt apa si se indreapta insprezona in care au depistat-o.

    In a doua parte a lunii Noiembrie si in luna Decembrie, Arta si Muzica au avut ca teme “Poporul si traditia ro-maneasca” si “Sarbatorile de iarna”. 

    In ultima saptamana din Noiembrie, am organizat Saptamana Romaneasca in care am invatat si ascultat cantecele dinfolclorul romanesc, am facut lucru manual cu teme traditionale si am gatit impreuna covrigei, care au fost un adevarat succes.

    In prima saptamana din Decembrie, am organizat Saptamana Englezeasca in cadrul careia, in fiecare zi dupa ora13:00, atat invatatoarea cat si asistenta au vorbit in limba engleza. De asemenea, am incurajat copiii sa raspunda sau sa foloseascaanumite formule de adresare in limba engleza.

    Este uimitor sa observam progresul si interesul copiilor pentru materiale. Zi de zi ii vedem cum sunt mai curiosi si isimanifesta dorinta de a invata ceva nou si de a li se prezenta un alt material.

    In cadrul capitolului despre trecerea timpului, am demarat un proiect al carui scop era insusirea conceptului detrecere a anilor. Fiecare copil a adus poze din fiecare an al vietii lui, pe care le-a lipit cronologic pe cartoane colorate. Pe langaplacerea de a aduce poze cu ei si a vedea pozele colegilor, copiii au realizat schimbarile trupului care vin o data cu trecereatimpului ( aceste schimbari fiind foarte evidente mai ales in primii 6 ani din viata).

  • 8/17/2019 Newsletter Echilibria Noiembrie-Decembrie

    15/18

    CEL MA I CERUT MATERIAL 

    ROTIREA PAMANTULUI  IN  JURUL  SOARELUI 

    MATERIALE :Sursa de lumina ce reprezinta Soarele

    Globul pamantescElipsa mare din hartie care simbolizeaza traseul facut de Pamant in jurul Soarelui.

    Descrierea activitatilor:Amintim copiilor despre Marea Lectie “Aparitia Universului” in special de partea in

    care vorbim despre formarea rocilor, a apei si a aerului. Acum suntem interesati de miscarea derotatie si de revolutie a Pamantului si efectele pe care aceste miscari le au asupra Pamantului.Relatia dintre Pamant si Soare ne afecteaza in mod direct viata. Fara existenta Soarelui, con-ditiile de pe Pamant nu ar fi la fel.

    De-a lungul timpului, oamenii au observat diferite fenomene care apar datorita acesteirelatii dintre Soare si Pamant. Au realizat ca aceste sezoane se repeta si au cautat explicatiipentru acestea. Ne dorim sa prezentam lucrurile acestea copiilor, sperand ca lectiile le vor star-

    ni interesul si ii vor determina sa isi puna imaginatia la lucru. Prezentam aceste teme folosindu-ne de planse impresionistice, povestioare si demonstratii.Activitatile legate de aceasta tema ce au fost parcurse pana acum: miscarea de ro-tatie, formarea zilei si a noptii, cea mai calduroasa ora din zi.

    PAGINA 1 5

    Descrierea materialului:

    Un cub verde mic de 0,5 cm 

    Bara de lemn albastra de 5 cm (de 10x cubul mic). Are 9 linii verzi care neajuta sa aratam ca in bara de 10 intra cubul mic de 10 ori 

    Un patrat de lemn rosu de 5 pe 5 cu linii albastre  Un cub verde cu linii rosii de 5 cm3 cu linii rosii  Bara de lemn albastra de 50 cm cu linii verzi  Un patrat de lemn rosu de 50 cm cu linii albastre  Un cub imens de 50 cm3 cu linii rosii  Carduri cu numerele corespunzatoare

    Nu mergem mai departe de atat pentru ca este de ajuns pentru copil sa il ajutesa isi imagineze cum ar arata 10 milioane sau 100 de milioane etc.

    Repetarea culorii inseamna ca avem o grupare de cate 3 care corespunde cuordinele si clasele numerelor (clasa unitatilor, miilor si milioanelor).

    Scopul:Direct: De a-i da copilului o viziune impresionistica despre relatiile dintreclase si ordine. Luam in considerare 3 clase: clasa unitatilor, a miilor si a mi-lioanelor si 7 ordine: ordinul unitatilor, zecilor, sutelor, miilor, zecilor de mii,sutelor de mii, milioanelor.Indirect: Copilul va observa o asemanare cu geometria: de la punct la linie sila suprafata.

    M

    ATERIALUL

     L

    UNII

    : I

    ERARHIA

     

    NUMERELOR

     

  • 8/17/2019 Newsletter Echilibria Noiembrie-Decembrie

    16/18

    PAGINA 16

    Seara Montessori dedicata SCOLII

    cu Jean Miller,Trainer 6-12

    cu 50 de ani experienta in Montessori

    15 ianuarie 2015, 16:00-18:00 La aceasta intalnire sunt invitati parintiicopiilor de scoala si parintii copiilor ce

    urmeaza sa mearga la scoala in anul 2015-2016

    Seara Montessori dedicataparintilor scolii

    “Firescul in interactiunea dintre copii” 

    29 ianuarie 201516:00-18:00

    INTREBAREA LUNII : CE INSEAMNA CONCENTRARE INTR UN MEDIU MONTESSORI?

    “Marile descoperiri si intelegeri ale adevarurilor se fac cu ajutorul concentrarii. Intrebari precum: “Se cere acest subiect la

    examen?“ sau “De ce trebuie sa invatam despre asa ceva?” devin irelevante atunci cand copilul stie deja motivul pentru care i nvata

    despre ceva. Este evident pentru el scopul pentru care face ceva. El insusi poate face anumite conexiuni intre diferite idei, materii,

    materiale. Acestea au logica pentru ei si prin urmare le mentin interesul treaz. Cateodata copilul face anumite conexiuni care nu sunt

    atat de evidente pentru adult. Cand copiii mei erau mici si au inceput sa se prefaca cum ca ar vorbi la telefon, ei niciodata nu au  folosit obiecte precum o banana, asa cum ma asteptam eu. Nu, ei au ales un mic calculator sau ceva mic si plat. Am realizat ca –  in

    aceasta epoca tehnologica  –  aceasta este singura asociere pe care ei au avut-o pentru un telefon. Aceasta conexiune dintre aceasta

      forma si un telefon are logica pentru ei, nu pentru mine.

    Calea prin care un elev ajunge sa inteleaga un anumit concept, cel mai probabil va fi diferita decat cea planificata in pro-

     grama. Fiecare persoana gandeste diferit iar atunci cand un student descopera si invata ceva ce il intereseaza, este evident ca acest

    lucru va ramane in memoria copilului.”

    Trevor Eislerr, Montessori Madness

    Exemplu de la clasa: Am intrebat un copil cat fac 8+5. El mi-a raspuns repede: 13. L-am intrebat cum a stiut raspunsul

    asa repede. El a spus: “Pai simplu: iau 2 de la 5, ca sa fac 10 cu 8, apoi imi raman trei si 10 + 3 = 13.”

    "Concentration is the key that opens up to the child the latent treasures within him. As the scattered elements of his perso-nality come together, order begins to take the place of disorder, and the work of self-construction, which had been interrupted, is now

    taken up again, as nature had intended all along."

    EVENIMENTE VIITOARE /STIRI SI NOUTATI 

    Luni, 27 Februarie 2015EME este inchisa pentru

    Cercul Pedagogicdedicat educatoarelor

    Ce este Scoala Montessori?12 Martie 2015

    Seara dedicata parintilor care doresc sainteleaga detalii in plus despre

    scoala Montessori.Dupa aceasta intalnire deschidem inscrierile

    pentru anul scolar 2015-2016.

    Standing, E.M. (1998 edition) Maria Montessori. Her Life and Work, p.174, Chap X. 

  • 8/17/2019 Newsletter Echilibria Noiembrie-Decembrie

    17/18

    PAGINA 1 7

    Perlele grupelor Terra 

    “Suntem raciti. Sa stam langa calorifer, sa ne des-racim.” Clara B.(4,7 ani)

    Educatoarea: "Haideti sa strangem frunze pentru Handcraft".Patrick(5 ani): "Cine este Handcraft?"

    “Uau, e o problema foarte serioasa aici: nu mai sunt foi la Insertiile metalice.” Maya C.(4,3 ani) catre Mara I.(4,2 ani)

    Horia S. ( 5,4 ani) –  Nu exista infinit!Sasha (5 ani) –  Desigur ca exista!Vicror C. (4,10 ani) –  Exista 15 infinituri. Asa mi-a zis mama.Ioana I.(5,1 ani) –  Asa e, cum a zis mama lui… Sasha (5 ani) –  Ba exista doar un infinit.

    In vizita la Muzeul Taranului Roman: Andrei - “A murit?”, Educatoarea - “Cine?” , Andrei - “Taranul?” Andrei L. (4,7 ani)

    “Cand mama era copil, eu eram o steluta.” Sonia D. (4,1 ani)

    Perlele grupelor Soare

    “L-am impaturat pe Matthias.” (adica il invelise) Alexandra L. (2,10 ani)

    “Tortul e rece si e din padure.” (fructe de padure)

    “Tu esti fetita. Si baietii poarta fetite.”(le tin de mana)Ema C. (2,5 ani)

    Educatoarea - Ai un pulover foarte dragut!Ema C. (2,5 ani) - Cand o sa te faci mai mica, o sa ti-l dau tie.

    Educatoarea - Liam, what are you doing under the shelf?Liam A. (3 ani)- I was looking for you!

    Perlele Scolii

    “Eu ma duc la toaleta si ma spal pe dinti, pentru ca face parte din nevoile fundamentale ale omului.” 

    Maria B. (6,6 ani)

    “Eu sunt dreptas.” Emanuel P. (6,4 ani)

    “Ieri am hibernat.” Ilinca P.

    Vlad I. (6,10 ani) - Sunt uitucAndrei C. ( 7 ani) - Nu uituc, ca uituc inseamna sa uiti. Tu nu ai inteles, deci esti neintelegator.

    erlele copiilor

  • 8/17/2019 Newsletter Echilibria Noiembrie-Decembrie

    18/18

    Pentru evenimente consultati

    Calendarul Echilibria

    EME1Str. Emil Racovita Nr. 70, Vila 116C

    Complex Domus , Pipera-Voluntari, IlfovEME2

    Str. Stefan cel Mare, Nr. 35, Pipera-Voluntari, Ilfov

    Telefon: 0314 38 72 94/ 0744 38 78 88E-mail: [email protected]

    ECHILIBRIA 

    MONTESSORI EDUCATION 

     W  WW .ECHILIBRIA .RO  

    Vizitati-ne peFacebook

    http://echilibria.ro/calendar.htmlhttp://www.echilibria.ro/http://www.echilibria.ro/http://www.echilibria.ro/http://www.echilibria.ro/http://www.echilibria.ro/http://www.echilibria.ro/http://www.echilibria.ro/https://www.facebook.com/echilibriamontessorihttps://www.facebook.com/echilibriamontessorihttps://www.facebook.com/echilibriamontessorihttps://www.facebook.com/echilibriamontessorihttp://www.echilibria.ro/http://echilibria.ro/calendar.html