Societatea actuală se află într-o continuă dezvoltare, progresul economic şi tehnologic determină schimbări majore în concepţia ansamblului de competenţe ale individului. În domeniul educaţiei adulţilor operăm cu mai multe concepte, care la prima vedere pot avea aceeaşi semnificaţie însă definesc diferite stadii şi componente de dezvoltare ale parcursului de învăţare la vârsta adulta: educaţie de bază, abilităţi de bază, competenţe cheie. Educaţia de bază reprezintă o componentă centrală în educaţia

adulţilor. Aceasta se referă la instrumentele de învăţare esenţiale (citire, scriere, exprimare orală, calcul, rezolvarea de probleme) care constituie mijloacele indispensabile ale comunicării şi cerintele obligatorii pentru dobândirea conţinuturilor educative fundamentale, pentru asimilarea cunoştințelor, aptitudinilor, pentru determinarea valorilor şi atitudinilor de care fiinţa umană are nevoie pentru a-și dezvolta propriile capacităţi, pentru a participa la ameliorarea calităţii existenţei sale, pentru a lua decizii clare şi pentru a continua să înveţe. Conform ISCED, educaţia de bază cuprinde învăţământul primar (prima etapă a educaţiei de bază) şi învăţământ secundar inferior (a doua etapă a educaţiei de bază). Echivalentul educaţiei de bază preuniversitare este furnizată şi adulţilor care au abandonat timpuriu şcoala şi/sau nu au obţinut un prim nivel de calificare profesională. Un astfel de exemplu îl constituie a doua şansă la educaţie, program de tip remedial

pentru corecţia abandonului şcolar. Competenţele-cheie pentru învăţarea pe parcursul întregii vieţi, definite ca obiective ale programului de lucru “Educaţie şi formare 2010”, reprezintă o combinaţie a cunoştinţelor, a abilităţilor şi a atitudinilor adecvate fiecărui context. Acestea sunt necesare în special pentru împlinirea şi dezvoltarea personală, pentru incluziunea socială, cetăţenia activă şi ocuparea forţei de muncă. Dobândirea competenţelor-cheie se încadrează în principiile de egalitate şi acces pentru toţi. Acest cadru de referinţă vizează, de asemenea, mai ales grupurile dezavantajate al căror potenţial educaţional necesită sprijin. Exemplele de astfel de grupuri includ persoanele cu abilităţi de bază reduse, cele care părăsesc şcoala de timpuriu, şomerii pe termen lung, persoanele cu dizabilităţi, migranţii etc. Opt competenţe-cheie Comunicarea Parlamentu lu i Eur op e an ş i a C omis i e i (2006/962/CE) defineşte opt competenţe-cheie şi descrie cunoştinţele, abilităţile şi atitudinile esenţiale legate de fiecare dintre acestea. Cele opt competenţe-cheie sunt: comunicarea în limba maternă, comunicarea în limbi străine, competenţa matematică şi competenţe de bază priv ind şt iinţa şi tehnologia, competenţa digitală, capacitatea de a învăţa să înveţi, competenţe sociale şi civice, antreprenoriat, cultura generală. Abilităţi de bază. Cel mai adesea acestea inc lud l iteraţia şi numeraţia pentru adulţii care din diverse motive nu au dobândit

Î N A C E S T N U M Ă R

Newsletter

Competențe de bază în societatea actuală

2 7 I U N I E 2 0 1 2 N R . 2 ( 6 ) / 2 0 1 2

Educaţie de bază, abilităţi

de bază, competenţe

cheie

Pag

1

Interviu Tania Sandu—

Programul “ A doua şansă”

Conferinţă

anuală EBSN

Pag

2

Pag

2

Conferinte: Crebus,

Capival, Back to Work

Pag.3

Informaţii Newsletter

viitor

Pag 4

EU Skills Panorama

Pag 4

Revista de Stiin-tele Educatiei

Pag 4

Educaţie de bază, abilităţi de bază,

competenţe cheie

aceste abilităţi la un nivel satisfăcător, în timpul şcolarităţii obligatorii. În unele accepţiuni şi clasificări, abilităţile de bază mai includ ICT şi a doua limbă pentru imigranţi. Literaţia cuprinde abilitatea de a citi şi a scrie coerent, a gândi critic sintagmele scrise. Poate include de asemenea capacitatea de a înţelege toate formele de comunicare, fie că este vorba de imagini, sunete sau imagini video. Un punct esenţial în literaţie îl reprezintă dezvoltarea abilităţii de scriere şi citire. Numeraţia poate fi definită ca fiind abilitatea de a raţiona şi aplica concepte numerice s imple. Abilităţile de bază în numeraţie constă în înţelegerea matematicii fundamentale, cum ar fi adunarea, scăderea, înmulţirea şi împărţirea. Acest ansamblu de concepte este exemplificat şi regăsit în iniţiativa OECD – Organizaţia pentru c o o p e r ar e ş i d e z v o l t a r e economică, care în anul 2011 a lansat studiul comparativ PIAAC – Programul internaţional pentru evaluarea competenţelor adulţilor. Acest studiu îşi propune să măsoare în cele 23 de ţări participante la testare nivelul competenţelor de l iteraţie, numer aţ i e, r ezol var ea d e probleme în contexte de utilizare a noilor tehnologii şi abilităţile de citire. Interviurile vor f i derulate cu adulţi cu vârsta cuprinsă între 16-65 ani, estimându-se un număr de 5000 de participanţi în fiecare ţară Primele rezultate ale acestei evaluări vor fi făcute publice în luna octombrie a anului 2013. Mai multe detalii sunt disponibile la adresa www.oecd.org/piaac

Maria Ţoia

P A G . 2

GHID ONLINE DE INIŢIERE A UNEI AFACERI

Ghidul a fost elaborat în cadrul p r o i e c t u l u i e d u c a ţ i o n a l CReBUS, care vizează crearea unui pachet de training pentru dezvoltarea competen țelor antreprenoriale în rândul tinerilor studenți și absolvenți cu vârsta cuprinsă între 18-35 de ani, utilizând Web 2.0. Ghidul cuprinde aspecte teoretice şi practice în ceea ce priveşte dezvoltarea unei afaceri, de la aspecte legale până la definirea t ipuri lor de antreprenori, respectiv ce competenţe trebuie să aibă un antreprenor de succes. De asemenea, cei interesaţi de iniţierea unei afaceri pot accesa înregistrările training-urilor online desfăşurate până în prezent, respectiv pot fi mentoraţi în începerea unei afaceri. Pentru mai multe detalii vă invităm să accesaţi site-ul www.crebus.eu STRATEGIA NAŢIONALĂ DE STIMULARE A PARTICIPĂRII LA FORMAREA CONTINUĂ A

ANGAJAŢILOR, CU FOCALIZARE PE CATEGORII

DEZAVANTAJATE Strategia a fost elaborată după ce au fost culese informaţii sistematice privind situaţia formării continue în România. De asemenea, au fost colectate şi validate propuneri strategice printr-un proces complex de consultare realizat în cadrul a numeroase seminarii, mese rotunde şi comunităţi de practici organizate în anul 2011. Strategua abordează finanţarea formării angajaţilor, învăţare informală şi nonformală, rolul mass-media în promovarea învăţării pe tot parcursul vieţii şi rolul parteneriatului social în formarea angajaţilor. Strategia poate fi accesată aici. Aceasta este supusă spre dezbarere până în septembrie 2012.

Interviu - Tania Sandu, Director în cadrul Ministerul Edu-caţiei, Cercetării, Tineretului şi Sportului Coordonatoare naţională a programului

“A doua şansă la educaţie” (ADS) Programul A Doua Şansă reprezintă o alternativă de continuare şi finalizare a studiilor obligatorii pentru persoanele care, din diverse motive, nu au reuşit acest lucru şi care în prezent au depăşit vârsta legală de şcolarizare. Programul este implementat la nivel naţional de către MECTS. M.Ţ.Care sunt perspectivele de dezvoltare şi extindere ale programului “A Doua Şansă?“ T.S. Din datele statistice a rezultat ca în fiecare an avem un numar relativ constant de cursanţi, aproximativ 10 000 pentru învaţământul primar şi secundar inferior. Noi nu ne propunem în mod special mărirea numărului de cursanţi pentru că în timp, numărul cursanţilor ar fi normal să scadă în momentul în care nu ar mai fi nevoie de un program special de corecţie a abandonului scolar. De asemenea, ne-am propus ca în viitor să adaptăm programul la nevoile cursanţilor, astfel încât să fie un program flexibil şi util pentru ei, care să le permită integrarea socială şi pe piaţa muncii. M.Ţ.Care sunt tendinţele în ceea ce priveşte accesarea şi finalizarea ciclurilor primar şi secundar inferior? T.S. Aceste date vor fi disponibile la începutul anului şcolar viitor. Durata standard a programului este de 4 ani, iar pentru a furniza un astfel de scenariu ar trebui să facem o comparaţie între datele statistice: cei care termină anul acesta au început programul în 2008. În definitiv, nu putem aprecia lucrul acesta decât dacă facem o comparaţie intrări-ieșiri. Este destul de greu de monitorizat acest aspect: programul fiind flexibil, o persoană poate să parcurgă un modul sau două, să plece din sistem ca mai apoi să revină. Este mai flexibil decât un program normal de şcoală, iar în această situaţie nu se poate face o monitorizare la fel ca în învaţământul de masă. M.Ţ.În momentul de față, cum ați evalua impactul programului la nivelul cursanţilor şi al comunităţii? T.S. În cadrul programului PHARE Acces la educatie pentru grupuri dezavantajate a fost realizat un studiu de impact. În general impactul a fost apreciat în funcţie de numărul de cursanţi, aprecierile acestora cu privire la flexibilitatea programului şi finalităţile acestuia, aprecierile cadrelor didactice cu privire la metodologii, materiale etc. În ceea ce priveşte accesul pe piaţa muncii după finalizarea programului, studiile realizate până în prezent ne arată că aproximativ 50% din numărul total de cursanţi erau deja angajaţi, iar prin programul ADS şi-au finalizat pregătirea în calificarea respectivă şi au obţinut certificatul de calificare profesională. M.Ţ.Ce soluţii vedeţi pentru a cuprinde un număr cât mai mare de adulţi care nu au competenţele de bază? T.S.În cadrul unui proiect cu finanţare din FSE ne propunem să dezvoltăm un program de alfabetizare funcţională. Nevoia aceasta am identificat-o tot în cadrul programului PHARE când am constatat că la programul ADŞ fuseseră înscrişi o serie de cursanţi care nu aveau abilităţile de bază (scriere, citire) deşi ei aveau acte de studii că au finalizat învăţământul primar, iar în mod normal aceştia nu mai pot fi înscrişi la şcoală. Identificând această nevoie, am preluat-o ca idee în acest proiect şi urmează să definitivăm o metodologie şi materiale în sensul acesta. Când spun alfabetizare, mă gândesc la cursuri de literaţie,numeraţie şi utilizare a calculatorului. Aceste programme de alfabetizare funcţională ar putea fi ofertate de către şcoli şi centrele comunitare de învăţare permanentă. Interviu realizat de Maria Ţoia

Conferinţă anuală EBSN În perioada 30 mai- 1 iunie 2012, Ministerul Educaţiei, Tineretului şi Sportului din Cehia a gazduit la Praga cea de-a treia conferinţă a Reţelei Europene a Ablităţilor de Bază (European Basic Skills Network— EBSN). În acest an, Comisia Europeană- Direcţia Generală de Educaţie şi Formare a fost coorganizator al evenimetului. Problematica profesionalizării formatorilor din educaţia de bază a adulţilor a fost dezbătută pe larg în cadrul conferinţei. Tema Conferinţei Anuale EBSN 2012 a fost „Focus on basic skills teachers and trainers”, venind în sprijinul concretizării celei de-a doua priorităţi stabilite prin ”European Agenda on Adult Learning” (nov.2011), prioritate ce se concentrează în direcţia profesionalizării personalului din educaţia adulţilor, prin definirea profilelor de competenţe, stabilirea unor sisteme eficiente pentru formarea iniţială şi dezvoltarea profesională continuă, precum şi facilitarea mobilităţii profesorilor, formatorilor şi a altor categorii de personal implicat în educaţia adulţilor. Reţeaua EBSN are ca prioritate continuarea iniţiativei lansate anul precedent cu privire la elaboararea unui set de propuneri concrete de politici privind stimularea participării la învăţare a celor cu un nivel scăzut al abilităţilor de bază. Esențiali în acest demers sunt practicienii abilitați specific pentru a lucra cu acești adulți. Conferinţa de anul acesta a contribuit la lansarea unei iniţiative inedite pentru îmbunătăţirea profesionalizării formatorilor din educaţia de bază a adulţilor: Academia EBSN. Academia EBSN îşi propune să furnizeze cursuri de formare și perfecționare pentru formatori aflați la diferite nivele de expertiză. Aceste cursuri de formare în domeniul abilităţilor de bază vor fi introduse în baza de date Comenius- Grundtvig, fiind accesibile practicienilor din întreaga Europă. Instuţiile membre EBSN cu vastă expertiză în domeniul abilităţilor de bază vor fi cele care vor propune şi oferta cursurile. Mai multe informaţii pot fi gasite pe site-ul reţelei EBSN www.basicskills.eu Maria Ţoia

CReBUS - Educaţie antreprenorială prin eMentorat P A G . 3 N R . 2 ( 6 ) / 2 0 1 2

Rezultatele cercetării derulate în cadrul proiectului CReBUS, www.crebus.eu, finanţat de Comisia Europeană prin programul Lifelong Learning, au indicat faptul că studenţii şi absolvenţii doresc să fie mentoraţi pentru a începe o afacere, dar chiar mai mult, doresc să-şi dezvolte competenţe antreprenoriale care să le pemită să vadă antreprenoriatul ca o opţiune de carieră. În perioada 8-9 octombrie 2012, Uni vers i tat ea d in Bucureş t i, împreună cu Institutul Român de Educaţie a Adulţilor, Bit Media ( A u s t r i a ) , C S C S ( I t a l i a ) , Universitatea din Letonia şi Asociaţia DOCUMENTA (Spania), vor organiza Conferinţa Internaţională - Educaţia antreprenorială - o prioritate pentru instituţiile de învăţământ superior, eveniment care se va desfăşura la Rectoratul Universităţii din Bucureşti.

În cadrul acestei conferinţe studenţi, absolvenţi, profesori, antreprenori, reprezentanţi ai camerelor de comerţ, precum şi reprezentanţi ai centrelor de consiliere în carieră sunt invitaţi să reflecteze împreună asupra aspectelor relevante în procesul de promovare a educaţiei antreprenoriale în învăţământul superior şi să găsească soluţii concrete pentru valorificarea potenţialului antreprenorial al universităţilor. Discuţiile din cadrul celor 3 sesiuni de lucru se vor concentra pe următoarele teme: Poate fi învăţat antreprenoriatul?

Cum pot fi implicaţi practicienii din mediul de afaceri în procesul de predare?

Cum poate fi folosit mediul on-line pentru a preda educaţie antreprenorială? Exemple de bune practici

Cum poate fi predat antreprenoriatul în învăţământul superior? Metode diferenţiate pentru facultăţile de afaceri şi celelalte facultăţi cu profil socio-uman.

Vă invităm să trimiteţi rezumatele lucrărilor dumneavoastră până la data de 1 iulie pe adresa crebusconference@gmail.com, iar articolele in extenso până la data de 1 august, acestea urmând a fi indexate Thomson Reuters, ISI Procedings. Pentru mai multe informaţii puteţi accesa site-ul conferinţei www.crebus.eu/conference

Cătălin Martin

DIR

ECŢII D

E CER

CETAR

E

Capival - Validarea competenţelor formatorilor

Şomajul în creştere la nivelul Europei şi nu numai, tendinţă cu care societatea are de a face din 2008 încoace, a determinat tot mai mulţi oameni să-şi caute un loc de muncă în afara ţării. În cele mai multe cazuri, cei care au plecat aveau un nivel de calif icare foarte scăzut, lucru constatat, din punct de vedere formal, şi la întoarcerea în ţară. Însă această stare de fapt poate fi infirmată şi se pot întreprinde câteva acţiuni concrete. O soluţie ar putea fi consilierea şomerilor şi migranţilor reîntorşi în ţară, care au un nivel scăzut de calificare, iar mai apoi direcţionarea lor către centre de recunoaştere şi validare a competenţelor pe care le-au dobândit în alte contexte, lucrând efectiv în fabrici, în producţie, sau cu persoane în vârstă cu probleme de mobilitate. Proiectul Back to Work vizează abilitarea consilierilor de carieră pe

tema validării şi recunoaşterii competenţelor şi cunoştinţelor pe care persoanele, care nu au un loc de muncă în prezent, le-au dobândit anterior, în diferite contexte, cu scopul de a facilita armonizarea nevoilor şi competenţeleor pe piaţa muncii. În perioada 7-8 decembrie 2012, Institutul Român de Educaţie a Adulţilor împreună cu National Knowledge Centre for Validation of Pr ior Learn ing (Danemarca), Merseyside Expanding Horizons Ltd (Anglia), Universitatea Aristotel din Salonic (Grecia), Institutul German de Educaţie a Adulţilor (Germania), European Centre for Education and Training Ltd (Bulgaria) şi Forumul Român pentru Refugiaţi şi Migranţi vor organiza în Salonic, Grecia “Conferinţa Internaţională Back to Work” pe tema “Rolul validării de c o m p e t e n ţ e î n c o n s i l i e r e a profesională a adulţilor”. Aceasta

este adresată consilierilor de carieră care vor fi abilitaţi să folosească instrumentele de lucru pe tema validării de competenţe dezvoltate în cadrul proiectului Back to Work. Vă invităm să trimiteţi rezumatele lucrărilor dumneavoastră până la data de 1 septembrie pe adresa irea@irea.uvt.ro, iar articolele in extenso până la data de 1 octombrie, acestea urmând a fi indexate Thomson Reuters, ISI Procedings. Pentru mai multe informaţii puteţi accesa site-ul conferinţei www.backwork.eu/conference. Puteţi aplica pentru un grant în vedera participării la această conferinţă, mai multe detalii putând fi găsite aici.

Cătălin Martin

Back to Work - Consilierea migranţilor şi a şomerilor

Profesia de formator nu este în t o t d eau n a r ec un oscu t ă în structurile formale de carieră, fiind importantă implicarea partenerilor sociali în aprecierea rezultatelor învăţării indiferent de contextul în care acestea au fost dobândite. În acest sens, proiectul CAPIVAL u r m ă r e ş t e s ă f a c i l i t e a z e d oc u men t ar e a ş i e va l u ar ea competenţelor formatorilor dobândite în contexte formale, non-formale şi

informale. Validarea de competențe ca o modalitate de profesionalizare a specialiștilor din educația adulților va fi dezbatută la evenimentele finale din cadrul proiectului de către specialiști din Europa și Asia. Vă invităm pe această cale să participați la Cursul european (22 – 26 octombrie 2012) și Conferința internațională (25 octombrie 2012) ce vor avea loc la Universitatea Pierre și Marie Curie din Paris. Pentru a participa, puteți aplica la ANPCDEFP pentru grant GRUNDTVIG sub acțiunea Vizite și schimburi pentru personalul implicat în educația adulților pana în 25 august 2012. Mai multe detalii pot fi găsite aici.

Tot în cadrul proiectului a fost dezvoltat şi cursul de evaluator de competenţe pentru profesia de formator ce va avea loc joi, 5 iulie 2012, ora 10, la sediul IREA, Calea Bogdăneştilor, 32A, cam 207. Veţi avea astfel oportunitatea să vă familiarizaţi cu instrumentul, să vă evaluaţi propriile competenţe de formator, dar şi să cunoaşteţi diferite metode şi tehnici de evaluare, modul de înregistrare şi raportare a procesului de validare şi de asigurare a calităţii acestuia. Dacă sunteți interesat(ă), vă rugăm să confirmaţi participarea dumneavostră prin email la adresa irea@irea.uvt.ro, până marţi, 3 iulie 2012.

Larisa Pîrvu

Institutul Român de Educaţie a Adulţilor

Calea Bogdăneştilor, 32 A, cam. 206

300389, Timişoara, România

Tel: +40256 592960 Fax: +40356 816532

Mobil: +40725 225249

www.irea.uvt.ro irea@irea.uvt.ro

newsletter@irea.ro www.facebook.com/irea.uvt

Responsabil Newsletter nr. 6 - Cătălin Martin

P A G . 4

Următorul număr al newsletter-ului are ca temă Nonformal și informal în educația adulților. Vă invităm să participaţi activ la dezbaterea lansată pentru următorul număr, oferindu-ne părerile Dvs. cu privire la aspecte precum: ¨ Consideraţi că validarea competenţelor dobândite în contexte non-formale şi informale poate deveni o alternativă la sistemul formal de educaţie? ¨ Cât de importantantă consideraţi că este învăţarea non-formală şi înformală în educaţia adulţilor? ¨ Cunoaşteţi programe, iniţiative pentru stimularea învăţării non-formale şi informale în România?Puteţi da câteva exemple? Aşteptăm cu interes părerile dvs. până la data de 1 septembrie, pe adresa de email newsletter@irea.ro sau pe Facebook, www.facebook.com/irea.uvt. De asemenea, vă invităm să trimiteţi exemple de bune practici în motivarea adulţilor pentru a învăţa, precum şi noutăţi despre evenimente aferente acestui scop pe care le consideraţi utile de împărtăşit.

Maria Ţoia

O agendă pentru noi competențe și locuri de muncă

Asemănătoare ca denumire cu iniţiativa „Noi competenţe pentru noi locuri de muncă”, lansată în 2008, această agendă are însă un domeniu de aplicare mult mai v a s t , c a r e i n c l u d e flexisecuritatea, calitatea locurilor de muncă şi condiţiile de lucru, crearea de locuri de muncă, respectiv însuşirea competenţelor necesare pentru a găsi un loc de muncă. Două iniţiative interesante care urmează a fi dezvoltate în anul 2012 se referă la: Panorama competențelor în UE, care doreşte să

îmbunătățească transparența pentru cei care caută un loc de muncă, lucrători, întreprinderi și/sau instituții publice. Panorama va fi disponibilă online și va conține previziuni actualizate privind oferta de competențe și necesitățile pieței forței de muncă până în 2020. Aceasta va oferi: i) informații actualizate privind primele 25 de ocupații care se bucură de o sporire a interesului în UE și privind primele cinci ocupații „la mare căutare” în fiecare stat membru; ii) o analiză a cerințelor de competențe pe baza Monitorului european al locurilor de muncă disponibile; iii) o analiză a neconcordanțelor de competențe și a utilizării competențelor la locul de muncă, prin sondaje care vizează angajatorii, persoanele care învață și absolvenții; iv) analize de previziune la nivel sectorial, bazate pe lucrările Consiliului sectorial european privind competențele și locurile de muncă; și v) proiecții CEDEFOP și pentru state membre. Atunci când este relevant, Panorama va raporta necesitățile de competențe în domenii de importanță specială precum științele, tehnologia, ingineria și matematica.

Clasificarea europeană a aptitudinilor, competențelor și ocupațiilor (ESCO), ca interfață comună între universul muncii și cel al educației și formării.

Mai multe deralii aici http://ec.europa.eu/social/newskillsandjobs

Cătălin Martin

Revista de știinţe ale educaţiei

În numărul cu tematică generală 1/2012 al Revistei de știinţe ale educaţiei puteți găsi următoarele: Reflecții disciplinare Mentorat în educaţie Paradigme organizaţionale în

şcoală Evenimente și recenzii de

carte Numărul 2/2012 are ca temă

Validarea de competenţe şi este în pregătire.

A ș t ep t ă m c o n t r i b u ț i i l e dumneavoastră până la data de 20 octombrie, pe adresa redacţiei resjournal@socio.uvt.ro.

Liana Ercean