Monica Gaspar Proiect.pdf

7/23/2019 Monica Gaspar Proiect.pdf

http://slidepdf.com/reader/full/monica-gaspar-proiectpdf 1/30

1

Proiect de activitate

d idactică

Data: 26.11.2015

Clasa: a III- a ,,B”

Propunătoare: prof. înv. Primar

Gaspar Eva Monika



2

AGENDA ZILEI

8:00

–

9:00

–

Întâlnirea de dimineaţă

9:30- 12.00 - Activitate la centre

Citire:

Ocaua lui Cuza de Dumitru Almaș

Scriere:

Adjectivul- parte de vorbire

Matematică:

Adunarea și scăderea numerelor naturale îăn concentru 0-10.000.

Exerci ț ii și Probleme

Ș tiin

ț e:

Înmul ț irea vie ț uitoarelor

12:00 - 13:00

–

Pauza de prânz

13.00 - 14.00

–

Evaluarea activită

ților

14.00 - 16:00 – Interven ț ie individualizată



3

26.11.2015

Găsiţi însuşiri potrivite pentru domnitorul din imagine :

Muncă în echipă! Citi ț i fragmentele textului ,,Ocaua lui Cuza” și î ncerca ț i s ă formula ț i

ideile principale. Lipi ț i- le în ordine:

Realiza ț i un cvintet și numi ț i adjectivele și substantivele:

Cuza,Puternic, drept,

Învăţând, conducând, judecând, Dă legi pentru popor

Domnitorul.

Trei negustori aveau de vânzare 4.967 l de lapte. Primul și al doilea aveau în total

2.576 l, iar al doilea și al treilea aveau 1859 l de lapte.

Câți litri de lapte avea fiecare negustor?

Cum l-ai fi pedepsit pe

negustorul hapsân?

Dramatizare

NOUTĂŢI: 1. _______________

2. _______________ 3. _______________

Cuza îl pedepsește pe negustor.

Unii negustori nu res pectă legile țării.

Negustorul necinstit este descoperit de domnitor.

Cuza se interesează de viața poporului.



4

Centrul de citire

,,Ocaua lui Cuza

”

de Dumitru Alma

ș

Sarcini de lucru

Cite ște cu aten ț ie textul!

Completează cu aten ț iecerin ț ele fi șei de lucru!

Potrive ște ideile

principale!Rel axează - te desenând!

Centrul de citire

,,Ocaua lui Cuza

”

de Dumitru Alma

ș

Sarcini de lucru

Cite ște cu aten ț ie textul!

Completează cu aten ț iecerin ț ele fi șei de lucru!

Potrive ște ideile

principale!Relaxează - te desenând!



5

Centrul de scriereAdjectivul - parte de vorbire

Sarcini de lucru

Identifică păr ț ile de

vorbire învă ț ate!

Analizează -le cu aten ț ie!

Scrie frumos și caligrafic!

Dacă e ști harnic te a șteaptă fi șa

,,Cine vrea mai mult ,poate!”

Centrul de scriereAdjectivul - parte de vorbire

Sarcini de lucru

Identifică păr ț ile de

vorbire învă ț ate!

Analizează -le cu aten ț ie!

Scrie frumos și caligrafic!

Dacă e ști harnic te a șteaptă fi șa

,,Cine vrea mai mult ,poate!”



6

Centrul de matematică Exerci

ț ii

și probleme

Sarcini de lucru

Rezolvă cu aten ț ie exerci ț iile de pe

fi șa de lucru!

Respectă ordinea efectuării

opera ț iilor!

Cite ște cu aten ț ie problemele!

Descoperă codul ascuns!

Centrul de matematică Exerci

ț ii

și probleme

Sarcini de lucru

Rezolvă cu aten ț ie exerci ț iile de pe

fi șa de lucru!

Respectă ordinea efectuă rii

opera ț iilor!

Cite ște cu aten ț ie problemele!

Descoperă codul ascuns!



7

Centrul de știin țe

Înmul ț irea vie

ț uitoarelor

Sarcini de lucru

Cite ște cu aten ț ie informa ț iile

transmise de Geo!

Fii atent la indica ț iile de muncă!

Scrie frumos și colorează îngrijit!

Experimentul te a șteaptă,însălucrează curat!

Centrul de știin țe

Înmul ț irea vie

ț uitoarelor

Sarcini de lucru

Cite ște cu aten ț ie informa ț iile

transmise de Geo!

Fii atent la indica ț iile de muncă!

Scrie frumos și colorează îngrijit!

Experimentul te a șteaptă,însălucrează cu rat!



8

ÎNTÂLNIREA DE DIMINEA

Ț Ă

Data: 26.11.2015

UNITATEA DE

ÎNVĂŢĂMÂNT

: Liceul Greco-

catolic ,,Iuliu Maniu”

Clasa: a III-a ,,B ” Step by StepPropunător: Gaspar Eva Monika –

Profesor învă ț ă m â nt primar

Tipul activităţii:

Transcurriculară

Obiective operaţionale:

-

să completeze calendarul lunii, calendarul zilelor de şcoală, respectând simbolurile şi succesiunea zilelor;

-

să creeze exerciţii matematice pornind de la numărul zilelor de şcoală;

-

să citească corect, fluent şi expresiv mesajul zilei;

-

să participe la rezolvarea sarcinilor de lucru din mesaj;

-

să participe activ la discuţii, respectând regulile de comunicare orală;

-

să - şi exprime propria părere în situaţii date.

Metode şi procedee:

conversaţia, explicaţia, jocul didactic, brainstorming, exerciţiul, lectura explicativă, jocul de rol, povestirea.

Mijloace de învăţământ:

mesajul zilei, agenda zilei, calendarul lunii, cartonaşe cu substantive şi adjective , calculator, videoproiector. Forme de organizare: frontal, individual.



9

ETAPELE

ACTIVITĂŢII

DESFĂŞURAREA ACTIVITĂŢII

METODE ŞI

PROCEDEE

Moment

organizatoric

Asigur liniştea şi ordinea în sala de clasă. Conversaţia

Captarea atenţiei

Se intonează rugăciuneaTatăl nostru

, iar apoi Imnul Statului. Cer elevilor să precizez edata, apoi să formuleze enunţuri matematice adecvate. Prezint persoanele aflate în sala de clasă.

Exerciţiul

Desfăşurarea

activităţii

Conexiuni cu experienţa de viaţă a copiilor.

Rostesc salutul zilei („Bună dimineaţa,iste ț ilor ”), apoi cer elev ilor să motiveze alegereaacestui salut.

Pornind de la cuvântul „iste ți ” formulez următoarea cerin ță :Fiecare elev descoperă surpriza care se află lipită pe sca une. A u de ales substantivele şi de

descoperit adjectivele, apoi găsind legături între acestea, cuvinte cu sens asemănător, ei au de alesacele însuşiri care se potrivesc domnitor ului despre care au învăţat în lecţia ,,Ocaua lui Cuza”,Mai exact Alexandru Ioan Cuza. Însuşirile, adjectivele, se vor lipi lângă portretul domnitorului. Dacă rezolvă corect această sarcină vor primi un cod .I (4967 l)

Realizarea sarcinilor cuprinse în mesajul zilei.

Discuţii despre domnitor, perioada în care a domnit şi lecţia ,,Ocaua lui Cuza”.

Se grupează elevii pe patru echipe. Fiecare echipă va alege din scrisoarea primită un fragment al textului. Un reprez entant al grupei va citi fragmentul, iar apoi în echipă vor da

acestuia un titlu semnificativ și vor extrage ideea principală pe care o vor nota pe un bile țel.

Ideile principale se vor corecta, iar apoi se vor lipi î n ordine cronologic ă pe mesajul zilei.

II.Cod (2576 l)

Brainstorming

Conversaţia

Exerciţiul

Brainstorming



10

Următoarea sarcină a echipelor va fi să realizeze un cvintet începând cu numele

domnitorului, Cuza. Elevii vor avea de prezentat cvintetul ob ținut și de precizat substantivele și

adjectivele, apoi vor fi lipite pe mesajul zilei. III. Cod (1859 l)

Captarea atenţiei elevilor către exerciţiile de matematică o fac printr - o scurtă poezie: „Trebuie să te gânde ști

Bine, ca să nu gre șe ști,

Calculele să nu le -ncurciCând de lucru te apuci!

Ba, de ai și probleme,

Nu uita să -ncepi cu ele!

Cele trei coduri primite le vor folosi în

pentru a completa spa ț iile lacunare

din problemă.

Tre

i negustori aveau împreună 4.967

l de lapte. Primul și al doilea aveau în total 2.576 l, iar

al doilea și al treilea aveau 1859 l de lapte.

Câți litri de lapte avea fiecare negustor?

Elevii rezolvă sarcina matematic ă de pe coala de mesaj.

Joc de rol: Pornind de la întrebarea ,,Tu ce pedeapsă i - ai fi dat negustorului?” se va face o

mică scenetă ,,Ocaua lui Cuza”.

Problematizarea

Conversa ția

Explicaţia

Joc de rol

Audiţia

Încheierea activităţii

Momentul noutăţilor

Se cere elevilor înscrişi la noutăţi să - şi prezinte întâmplările. Sunt citite sarcinile de lucru de la centre.

Povestirea



11

Data: 26.11.2015

UNITATEA DE

ÎNVĂŢĂMÂNT

: Liceul Greco-C

atolic ,,Iuliu Maniu”

Clasa: a III-a ,,B ” Step by Step

Propunător: Gaspar Eva Monika –

Profesor învă ț ă m â nt primar

ACTIVITATEA PE CENTRE

CITIRE SCRIERE MATEMATICĂ ŞTIINŢE

Unitatea

de învăţare

Împreună facem lumea mai frumoasă

Subiectul

,,Ocaua lui Cuza”de Dumitru

Almaş

,,Ocaua lui Cuza”de Dumitru

Almaş

Adjectivul –parte de vorbire

Adunarea şi scăderea numerelor

naturale în concentrul 0-10.000.

Exerciţii şi probleme

Înmulţirea vieţuitoarelor

Tipul lecţiei

Consolidare Transmitere de noi cunoştinţe Fixare, sistematizare Transmitere de noi cunoştinţe

Competen

țe

generale

1. Receptarea de mesaje orale încontexte de comunicarecunoscute;2. Exprimarea de mesaje orale îndiverse situaţii de comunicare

3. Receptarea unei varietăţi demesaje scrise, în contexte decomunicare cunoscute;4. Redactarea de mesaje îndiverse situaţii de comunicare.

1. Identificarea unor relaţii /reg ularităţi din mediul apropiat2. Utilizarea numerelor în calcule5. Rezolvarea de probleme însituaţii familiare

1. Explorarea caracteristicilorunor corpuri, fenomene şi procese2. Investigarea mediuluiînconjurător folosindinstrumente şi procedeespecifice



12

Competențe

specifice 1.2. Deducerea sensului unuicuvânt prin raportare la mesajulaudiat în contexte de comunicare

familiare1.3. Sesizarea unor regularităţiale limbii prin raportare la mesajeaudiate3.1. Extragerea unor informaţiide detaliu din texte informativesau literare3.3. Formularea unei păreridespre o povestire/personajeleacesteia3.5. Sesizarea unor regularităţiale limbii pe baza textului citit4.4. Povestirea pe scurt a uneiîntâmplări imaginate/ trăite4.1. Aplicarea regulilor dedespărţire în silabe la capăt derând, de ortografie şi de punctuaţie în redactarea de text

1.2. Deducerea sensului unuicuvânt prin raportare la mesajulaudiat în contexte de comunicare

familiare1.3. Sesizarea unor regularităţiale limbii prin raportare la mesajeaudiate3.1. Extragerea unor informaţiide detaliu din texte informativesau literare3.3. Formularea unei păreridespre o povestire/personajeleacesteia3.5. Sesizarea unor regularităţiale limbii pe baza textului citit4.4. Povestirea pe scurt a uneiîntâmplări imaginate/ trăite4.1. Aplicarea regulilor dedespărţire în silabe la capăt derând, de ortografie şi de punctuaţie în redactarea de text

2.4. Efectuarea de adunări şi scăderide numere naturale în concentrul 0 -10 000 sau cu fracţii cu acelaşinumitor5.1. Utilizarea terminologieispecifice şi a unor simbolurimatematice în rezolvarea şi/saucompunerea de probleme curaţionamente simple- rezolvarea de exerciţii de tipul:„Află produsul/ câtul/ jumătatea/sfertul/ dublul5.3. Rezolvarea de probleme cuoperaţiile aritmetice studiate, în

concentrul 0 - 10 000

1.1. Identificarea unorcaracteristici ale corpurilor vii

și nevii1.2. Utilizarea unor criterii pentru compararea unor

corpuri, fenomene și procese

3.2. Recunoa șterea

consecin țelor propriuluicomportamentasupra mediului înconjurător2.1. Identificarea etapelorunui demers investigativvizând mediul înconjurător pe bazaunui plan dat2.2. Aplicarea planului dat pentru efectuarea unei

investiga ții a mediului

î nconjur ă tor2.3. Reprezentarea grafică arezultatelor unor observa țiirealizate în cadrul diferiteloretape ale demersuluiinvestigativ utilizând tabele,diagrame, formule simple



13

2.4. Formularea de

concluzii pe baza rezultatelor

demersului

Obiective

operaţional

e

O1: să citească corect, conştient,

expresiv, fluent textul, adoptândintonaţia impusă de semnele de punctuaţie; O2: să explice cuvintelenecunoscute, introducându -le,ulterior, în propoziţii; O3: să răspundă întrebărilorvizând conţinutul tex tului;O4: să ordoneye ideile principale; O5:Să transforme vorbirea directîn vorbire indirectă; O6 : să - si coordoneze mişcările pentru exersarea actului grafic;O7:să repreyinte printr -un desenun moment din textO8 : să manifeste iniţiativă, plăcere şi atitudine degajată încomunicarea orală.

O1:să citească cvintetul; O2: să descopere păr ț ile de

vorbire învă ț ate;

O3:să analizeze substantivele șiadjectivele găsite; O4:Să trecă substantivele lanumărul plural; O5:Să transforme după model; O6:Să completeze ar itmogriful;

O7:Să scrie caligrafic și correct;

O1: să efectueze exerciţii rapide decalcul mintal, folosind proprietăţileoperaţiilor; O2: să opereze cu numere naturale,urmărind respectarea ordiniiefectuării operaţiilor şi folosireacorectă a operaţiilor ;O4: să rezolve probleme cu cel multdouă operaţii; O5: să recunoască algoritmul delucru al problemelor;O6: să identifice codul;

O1:să citească cu aten ție

informa țiile pe care letransmite Geo;

O2:Să scrie atpele de cre ștere

ale unei broa ște;O3:Să ide ntifice valoarea de

adevăr a propozi țiilor;O4:Să răspundă corect laîntrebări; O5:să identifice mama și puiul;

O6:Să completeze spa țiilelacunare;O7: să facă experimentul propus cu multă aten ție.



14

Metode

şi procedee

conversaţia

explicaţia

harta textului literar

lectura explicativă

munca independentă / înechipă

conversaţia

explicaţia

exerciţiul

cadranul.

conversaţia explicaţia exerciţiul cadranul.

conversaţia explicaţia demonstraţiaexperimentul

Mijloace

de

învăţământ

fişe de lu cru

dicţionarul

fişe de lucru fişe de lucru carton colorat ghiceci cu pământ seminţe de grâu

Forme

de

organizare

individual

în grup individual

în perechi

în grup

individual

în perechi

în grup

individual

Bibliografie

Piţilă, T. ; Mihăilescu,Limba şi literatura română -manual pentru cls.a III-a,Editura Aramis, Bucureşti, 2006;

Ilinca, A. , Iovin, I. – Metodica predării limbii româneîn învăţământul primar , Ediţia aII-a, Arad, 2001;

Pamfil, Alina – Limba şiLiteratura ro mână în şcoala primară , Editura Paralela 45,

Piţilă, T. ; Mihăilescu,Limba şi literatura română -manual pentru cls.a III-a,Editura Aramis, Bucureşti, 2006;

Ilinca, A. , Iovin, I. – Metodica predării limbii româneîn învăţământul primar , Ediţia aII-a, Arad, 2001;

Pamfil, Alina – Limba şiLiteratura română în şcoala primară , Editura Paralela 45,

Curriculum Naţional -Programe

şcolare pentru învăţământul primarwww.edu.ro

I. Neacşu - Didactica matematicii în

învăţământul primar - ghid practic,Ed. Aius, Craiova,2001

V. Pârâială ,D. Pârâială -,, Matematică” culegere- auxiliar al

manualelor , Ed. Euristica, Iaşi,2004 ;

Curriculum naţional. -

Programe şcolare pentruînvăţământul primar;



15

Piteşti, 2009; Iordăchescu, C. - Sădezlegăm tainele textelor literare,Editura Carminis, Piteşti,2006; Legende istorice – Eusebiu

Camilar

Legende istorice – Dumitru

Almaş www.edu.ro , Curriculumnaţional. Programe şcolare pentru învăţământul primar; www.clker.com ;

www.clipartof.com .

Piteş ti, 2009;

Iordăchescu, C. - Sădezlegăm tainele textelor literare,Editura Carminis, Piteşti,2006; www.edu.ro , Curriculumnaţional. Programe şcolare pentru învăţământul primar

E. Simionică,F. Caraim an ,

,, Matematica

… prin joc”, Ed. Polirom, Iaşi,1998;

*** www.didactic.ro

http://www.edu.ro/

http://www.edu.ro/

http://www.edu.ro/

http://www.clker.com/


http://www.clipartof.com/


http://www.edu.ro/

http://www.edu.ro/

http://www.edu.ro/

http://www.didactic.ro/



http://www.edu.ro/



http://www.edu.ro/



16

Numele :…………………..

Data:26.11.2015

OCAUA LUI CUZA

de Dumitru Almaş

(lectură)

Cuza-Vodă obişnuia adesea să se îmbrace ca un om de rând şi să se amestece prin norod.Dorea

să afle el însuşi cum trăiesc cei mulţi.Aşa , că în tr-o zi şi-a pus căciulă şi suman ţărănesc, a luat

două putini cu lapte acru şi s-a dus în târg, la Galaţi.Pasămite, aflase măria-sa că unii negustori nu

foloseau ocaua cea mare, aşa cum hotărâse o lege din acea vreme,şi căreia poporul îi spunea “ocaua

lui Cuza”.A căutat,deci “ţăranul” să vândă laptele la un băcan despre care se spunea că n -ar fi

tocmai- tocmai cinstit şi vinde cu “ocaua mică” , dar nimeni nu -l putea prinde cu înşelăciunea.

-Jupâne negustor, nu-ţi iau bani, s-a tocmit “ţăranul”,ci ne învoim ca la şase ocale de lapte

să-mi dai o oca de untdelemn.

- Bine , a primit negustorul ,clipind şmecher din ochi.

A luat de pe tejghea ocaua mare,”ocaua lui Cuza”,şi

-

a măsurat laptele;douăzeci si patru de

ocale..A socotit că trebuie să plătească ,în schimb ,patru ocale de untdelemn.

-Caută să-mi măsori drept,cu aceeaşi oca,a stăruit “ţăranul”.

-Nu se poate, că-i plină de lapte.Îţi măsor cu asta

Şi a scos de sub tejghea altă oca.

-Păi ,ocaua asta-i mai mică, a zis “ţăranul”.

-Ce te pricepi tu,nepricopsitule Ocaua-

i oca şi gata

Atunci “ţăranul” a scos căciula din cap, a lepădat sumanul şi s

-

a arătat în tunica albastră,cu

epoleţi auriţi,ca un domnitor.Neguţătorul a înlemnit . De uimire a scăpat ocaua din mână.

-

Ei,negustorule,mai zici şi

-

acum că nut e

-

am prins cu ocaua mică?

-

Nu mai zic, măria

-

ta Iertare,milă,prea bunule

Cuza-

Vodă a poruncit să

-

i lege de gât două cele ocale şi să

-

l poarte pe uliţi,să afle lumea că

a

căutat să înşele cumpărătorii.

-

Să ridice ocalele pe rând ,să le arate lumii şi să spună tare cu care va vinde şi cu care n

-

are să

mai vândă de-aici încolo.

Străjuit de slujitori domneşti,neguţătorul merge ape uliţi ,ridica ocaua mică şi striga cât îl

ţinea gura:

-Cu asta , nu

Apoi,ridica ocaua mare şi striga şi mai tare:

-Cu asta, da

Şi aşa l

-au plimbat slujitorii

domneşti prin tot târgul:”Cu asta ,nu ”…”Cu asta ,da ”…Şi i

-a

fost de ajuns această plimbare ca să se facă om cinstit.

Vocabular

SUMÁN ~e n. 1) Palton lung până la genunchi, confecţionat din postav gros de casă şi purtat

odinioară de ţărani.

OCÁ, ocale, s.f. Veche unitate de măsură pentru capacităţi şi greutăţi, egală cu circa un litru

(sau un kilogram) şi un sfert; p. ext. cantitate de marfă, de obiecte etc. egală cu această unitate de

măsură; vasul cu care se măsoară. Oca mică = măsură falsă, mai mică decât cea legală;

PÚTINĂ, putini, s.f. Vas de lemn, de obicei de forma unui trunchi de con, făcut din doage legate

cu cercuri şi folosit mai ales la păstrarea unor brânzeturi, murături



17

Numele: ......................... Data:26.11.2015

Ocaua lui Cuza

de Dumitru Almaş

1.

Răspunde la întrebările de mai jos:

- Cum s-

a gândit să

-

i prindă domnitorul pe negustorii necinstiți?

________________________________________________________________

- Cum l-a pedepsit Cuza pe negustorul prins cu ocaua mică?

________________________________________________________________

2.

.Scrie ce înţeles are fiecare grup de cuvinte subliniat:

#Vestea s-a răspândit din om în om.(……………………………………………….)

#El a vorbit cu noi ca de la om la om.(…………………………………………)

#Aceasta este la

mintea oricărui om.(…………………………………………..)

#Acolo nu-i nici picior de om

.(……………………………..)

#Este şi ea om ca toţi oamenii.(………………………………)

#Fii şi tu om (…………………………………..)

#El este

un om şi jumătate.(………………………………)

#Cine te-a făcut pe tine om?(……………………………………………)

#El este omul lui Dumnezeu.(………………………………………….)

(de la unul la altul; sincer,deschis,prieteneşte; a fi foarte clar;nu-i nimeni; om obişnuit; poartă-te cum

se cuvine; a fi

de încredere,cu însuşiri deosebite; te

-a educat;om bun)

3.

Ordonează ideile în ordinea desfă

șur

ă

rii ac ț iunilor:

Negustorul necinstit este descoperit de domnitor.

Cuza se interesa de viața poporului.

Unii negustori nu respectau legile țării.

Cuza îl pedepse

ște pe negustor.

4.

Alcătuie

ște propoziții cu opusul cuvintelor : îmbrăcat, cinstit, mare.

___________________________________________________________

___________________________________________________________

___________________________________________________________



18

5.

Scrie cuvinte cu înțeles asemănător pentru :

undelemn= __________;

negustor= ______________;

domnitor=___________.

6.

Transformă dialogul în povestire

”

-

Păi, ocaua asta

-

I mică, a zis Cuza.

-Ce știi tu, s

ă

racule Ocaua e oca și gata

”

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

_____________________________________________________________

7.

În cadranul de mai jos realizează un desen reprezentativ pentru text:



19

Numele: ................................... Data:26.11.2015

Ocaua lui Cuza

Adjectivul- Parte de vorbire

Se dă cvintetul:

Domnitorul

Cinstit, inteligent,

Studiind, luptând, propunând,

A adus tuturor românilor

Unitatea.

a)

Subliniaţi cu o linie substantivele.

b) Subliniaţi cu două linii adjectivele.

Completează tabelele:

Substantivul Felul Numărul Ce

denumeşte

Adjectivul Numărul Ce arată Substantivul

a cărui

însuşire o

arată

Scrie la numărul plural substantivele

următoare:

iarnă - ..........................................

domnitor - ...................................

unire - .........................................

lege - ...........................................

Transformă, după model:

floarea vişinie – florile vişinii – vişiniile flori

domnitorul cinstit - .................................................

.................................................................................

voievodul inteligent - ..............................................

................................................................................



20

Cine vrea mai mult, poate

Numele: ................................... Data:26.11.2015

Ocaua lui Cuza


ARITMOGRIF

A

1.

2.

3.4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.11.

12.B

Scrieţi cuvinte cu înţeles opus şi cuvinte cu înţeles asemănător pentru: 1. Cuvânt cu înţeles asemănător pentru demult.......2. Cuvânt cu sens opus pentr u mare........................3. Cuvânt cu sens opus pentru leneş......................... 4. Cuvânt cu sens opus pentru rău............................. 5.

Cuvânt cu sens opus pentru bogat..........................6. Cuvânt cu sens opus pentru întuneric.....................7. Cuvânt cu sens asemănător pentru băiat................. 8. Cuvânt cu sens asemănător pentru amic..................9. Cuvânt cu sens opus pentru murdar..........................10. Cuvânt cu sens opus pentru puţin............................ 11. Cuvânt cu sen s opus pentru noapte..........................12. Cuvânt cu sens asemănător pentru neliniştit.............



21

Numele: ................................... Data:26.11.2015



22



23

Numele: ................................... Data:26.11.2015

Adunarea și scăderea numerelor naturale 0

-10.000

Exerci ț ii și probleme

Dacă reușești să calculezi toate exercițiile de mai jos , atunci vei afla care este mesajul lui

Cuza :

1.

Calculați1 1 3 2 + 5 0 1 + 5 8 4 0 -2 3 1 2 2 0 4 0 9 9 9

3 7 6 9 + 1 5 0 4 - 6 3 5 1 +9 6 5 1 4 3 3 2 7 5 9

8 0 9 4 - 5 0 2 8 - 9 9 0 9 -2 9 4 9 4 8 7 2 1 8 6 6

2.

Efectuați operațiile de mai jos:

5437

–

2113 + 1243=

1875 + 124 – 1330 =

2231 + 1023 + 1312 =

9487 – 3125 – 2041 =

3.

Află în ce an a urcat la tron Ștefan cel Mare dacă știm că a domnit 47 de ani și adecedat în anul 1504.



24

4.

Dacă Mircea cel Bătrân s-a născut în anul 1355 și a decedat în anul 1418, iar

Alexandru Ioan Cuza s-a născut în anul 1820 și a trăit până în anul 1873.

Care dintre cei doi domnitori a

tră

it mai mult și cu cât?

Rezolvare

Răspuns

: ____________

5.

La târgul din Galați au venit trei țărani care aveau de vânzare grâu. Primul avea cu

890 kg mai mult gr

â

u dec

â

t al doilea, care avea cu 1500 kg mai puțin dec

â

t al

treilea, despre care se știa c

ă

are un num

ăr de kg egal cu cel mai mare număr natural

de patru cifre diferite.Câte kg de grâu avea fiecare

?

Rezolvare

Răspuns : _________________________

Descoperă mesajul

:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18



25

Codul mesajului îl po

ți descifra aici:

3444 1.

S

2541 2.

U

4841 3.

N

4734 4.

T

71 5.

E

9110 6.

Ț

5145 7.

I

156 8.

C

8043 9.

E

4567 10.

I

669 11.

M

4566 12.

A

4321 13.

I

1457 14.

B

10 15.

U

9876 16.

N

8376 17.

I

9266 18.



26

Anexa 1

Cine vrea mai mult, poate

Numele: ................................... Data:26.11.2015

Ocaua lui Cuza


ARITMOGRIF

1.O

D A T A

2. M IC

3. HA

R N I C4. B

U

N

5. SA

R A C

6.L

U M I N A

7. P RU

N C

8. P RI

E T E N

9.C

U R A T

10. MU

L T11.

Z

I

12.A

G I T A T

Scrieţi cuvinte cu înţeles opus şi cuvinte cu înţeles asemănător pentru: 13. Cuvânt cu înţeles asemănător pentru demult.......odată 14. Cuvânt cu sens opus pentru mare.........................mic15. Cuvânt cu sens opus pentru leneş.........................harnic 16. Cuvânt cu sens opus pentru rău.............................bun

17.

Cuvânt cu sens opus pentru bogat..........................sărac 18. Cuvânt cu sens opus pentru întuneric.....................lumină 19. Cuvânt cu sens asemănător pentru băiat.................prunc 20. Cuvânt cu sens asemănător pentru amic..................prieten21. Cuvânt cu sens opus pentru murdar..........................curat22. Cuvânt cu sens opus pentru puţin.............................mult 23. Cuvânt cu sens opus pentru noapte...........................zi24. Cuvânt cu sens asemănător pentru neliniştit..............agitat



27

Anexa 2

OCAUA LUI CUZA

- miniscenetă într-un act –

PERSONAJELE:

* ALEXANDRU IOAN CUZA

* NEGUSTORUL

* ORDONANŢA LUI CUZA

* PREZENTATORUL

DECORUL

ŞI RECUZITA:

* O

masă în scop de tarabă/tejghea;

* Două ,,putini”(confecţionate din coli de carton, pe care sunt desenate cu ceracolor gros

,,doagele”, lipite sub formă cilindrică, pot avea şi torţi);

* Un ,,ciubăr”(se confecţionează c

a putinele, dar mai larg);

* Un panou /planşă prin care să se evidenţieze importanţa zilei de 24

Ianuarie;

*Portretul lui Alexandru Ioan Cuza.

COSTUMELE:

CUZA: ţinuta de domn:veston/sacou, împodobit sugestiv cu

epoleţi, decoraţii, cingătoare, sabie, chipiu cilindric

cu pană prinsă cu o broşă/medalie/stemă

;

ţinuta de ,,ţăran”: suman (palton lung, negru sau

un halat flauşat negru), căciulă de miel, ţărănească;

NEGUSTORUL: gras, cu burtă, cu un fel de caftan lung,

încins cu un brâu lat şi cu un acoperământ fistichiu

pe cap;

ORDONANŢA: veston/sacou cu epoleţi şi cingătoare mult

mai puţin ,,ochioase” decât ale lui Cuza, căciulă cu

însemne mai modeste decât ale domnitorului.



28

INTERPRETAREA SCENETEI

PREZENTATORUL:

Domnitorul Alexandru Ioan Cuza obişnuia adesea să se

îmbrace ca un om de rând, ca să nu fie recunoscut, şi să se amestece printre oameni

ca să vadă

cu ochii lui cum trăieşte poporul său.

Astfel, într

-

o zi şi

-

a pus suman şi căciulă ţărănească, a luat două putini cu lapte

acru şi a plecat la târg, la Galaţi : aflase că era acolo un negustor de ulei care îi

înşela pe cei săraci şi nu folosea ocaua cea hotărâtă prin lege.

*În timp ce prezentatorul citeşte sau spune din memorie, ,,negustorul” se află

la tejgheua lui cu ciubărul/butoiul de ulei şi cu o cană relativ mare alături. Sub

tejghea se află o cană vizibil mai mică decât prima. Undeva, lângă peret

e,ajutat de

ordonanţa sa, Cuza îşi pune peste ţinuta domnească ,,sumanul”, căciula şi ia cele

două ,,putini”, îndreptându

-

se apoi către negustorul care stă ţanţoş şi viclean şi îşi

laudă marfa.

NEGUSTORUL

(

strigând tare, pe cât posibil caraghios, agitându

-se, pentru a

amuza publicul):

- Untdelemn buuun Untdelemn ieftiiin

Luaţi de la mine untdelemn

Luaţi

numai de la mine untdelemn

CUZA:

(

se apropie smerit de negustor, cu cele două putini în mâini şi

-

i vorbeşte cu

respect

şi teamă

:

-

Jupâne negustor, am de vânzare lapte acru bun şi proaspăt şi văd că Domnia

-

Ta ai untdelemn de care eu am mare trebuinţă. Nu vei voi să

-

mi dai pe şase ocale de

lapte două ocale de untdelemn

?

NEGUSTORUL: (

clipeşte viclean din ochi, îşi freacă mâinile şi barba, măsurând

cu

dispreţ ,, ţăranul” şi

-

i răspunde repede, cu glas prefăcut

)

-

Ţi

-

l iau pe tot, ce să ne mai încurcăm cu şase ocale…Îţi fac un bine…Uite

ocaua, măsurăm laptele mai întâi şi apoi facem socoteala. Aşaaa…una, două, trei

…(aici negustorul mimează că numără pentru a nu crea un timp ,,mort” prea lung,

care ar plictisi publicul)

…douăzeci şi trei, ai douăzeci şi patru de ocale (se uită în

putine şi adaugă poruncitor)

Da’ pune

-

l şi pe acesta care a rămas pe fund că nu am

umplut bine ocalele…

CUZA:(

rugător

): Dar, j

upâne… erau pline ochi…

NEGUSTORUL:(nepăsător

):

Lasă, lasă, că faci tu altul

Să

-

ţi pară bine că ţi

-l

iau aşa scump cum ai cerut



29

CUZA:(mai

rugător

):

Jupâne…nu

-

i scump…sunt sărac…numai laptele acesta îl

am…

NEGUSTORUL:(

nerăbdător şi iritat):

Hai, nu mai lun

gi vorba Să

-

ţi măsor

untdelemnul şi să scap de tine, sărăntocule

*Negustorul scoate de sub tejghea cealaltă oca, mai mică, şi vrea să măsoare

untdelemnul cu ea.

CUZA:(speriat):

Ce faci, jupâne, de ce nu măsori cu aceeaşi oca? Asta e mai mică

NEGUSTORUL:(

sigur pe el):

Nu se poate, nu vezi că

-

i plină de lapte? Se strică

untdelemnul Şi nu

-

i deloc mai mică…ţi se pare ţie…

CUZA:(

cu glas plângător): Jupâne, nu

-

ţi fă păcat cu mine Spăl eu ocaua

NEGUSTORUL:(

furios): Ce te pricepi tu, nemernicule, la ocale?

Îţi măsor cum

vreau eu

CUZA:(amărât

): Nu-i cu dreptate, domnia-

ta…

NEGUSTORUL:(strigând furios, cu răutate

): Dreptatea o fac eu cum vreau

Vezi

că acum pun argatul să

-

ţi ardă câteva să te satur de dreptate

La aceste vorbe, ,,ţăranul”

face semn ord

onanţei, schimbă căciula cu chipiul, îşi

scoate sumanul, pe care îl dă ordonanţei şi rămâne în hainele domneşti. De multă

uimire şi spaimă negustorul rămâne încremenit şi scapă ocaua din mână.

CUZA:(

supărat, dar în acelaşi timp demn şi stăpânit):

Ei, negustorule, uite cum te-

am prins că eşti lacom, necinstit şi nemilos cu cei săraci şi nu respecţi legea

dreptăţii

NEGUSTORUL:(cade în genunchi şi se roagă milog): Iertare, Măria

-Ta, iertare

că nu o să mai înşel pe nimeni niciodată...

CUZA:(

mai binevoitor):

Recunoşti că ai greşit

?

NEGUSTORUL:(răspunde pe nerăsuflate

):

Recunosc, Măria

-Ta Recunosc

CUZA:(cu interes ):

Şi spui că o să fii om cinstit şi drept de acum încolo?

NEGUSTORUL:(

răspunde repede cu un fel de bucurie

): Drept

şi cinstit, jur,

Măria

-Ta (apo

i întoarce faţa de la domn, spre public şi spune ca pentru el, cu

bucurie răutăcioasă): Am scăpat uşor

CUZA:(

privindu-l lung ):

Ca să dovedeşti că vei fi cinstit precum ai jurat, trebuie

să spui şi celorlalţi că trebuie să fie drepţi…

NEGUSTORUL:(îl întrerupe nerăbdător pe domn şi zice repede a lehamite):

Spun, spun, Măria

-

Ta…

CUZA:(foarte serios şi categoric): Atunci ia sfoara asta, leagă ocalele una de alta

… (îl ajută să lege ocalele, în timp ce negustorului îi dispare treptat bucuria

răutăcioasă şi îi apare o expresie de îngrijorare) …aşa…pune

-

le pe după gât şi mergi



azi toată ziua prin târg, până a asfinţi soarele, şi spune tare oamenilor cu care oca

trebuie să măsoare şi cu care nu.

NEGUSTORUL:(îngrozit, disperat, rugător

):

Măria

-

ta, ai milă, o să râdă lumea

de mine Vai, o

să fiu de râsul calicilor…

CUZA:(

îl întrerupe sever): Vrei altă pedeapsă poate? Să

-

ţi iau averea pentru

necinste e mai bine?

NEGUSTORUL:(

speriat peste măsură, cu ochii mari, răspunde cu supunere,

bâlbâindu

-se caraghios): Vai, nu Spun, merg, strig, leg,

măsor, numai nu

-

mi luaţi

bănişorii…

Cu ocalele după gât, negustorul dă un ocol prin faţa spectatorilor, ridicând, pe rând,

câte o oca şi strigând:

Cu asta

–

da Cu asta

–

nu Cu asta

–

da Cu asta

–

nu

În urma lui ordonanţa domnitorului îl scutură de mânecă atunci când se opreşte din

strigat

–

e suficient să strige de cinci –

şase ori.

DUPĂ TERMINAREA ,,OCOLULUI PRIN TÂRG” ACTORII SE

GRUPEAZĂ ŞI FAC O REVERENŢĂ ÎN FAŢA PUBLICULUI.

Monica Gaspar Proiect.pdf

Documents

Transcript of Monica Gaspar Proiect.pdf