MINISTERUL EDUCAŢIEI ŞI CERCETĂRII

ŞTIINŢIFICE

CEDEREL

Revista pentru toate vârstele

ANUL I/NR 2/ IUNIE 2015

GRĂDINIŢA „ COLŢ DE RAI”

Adresa: Strada Gârleni, Nr. 10, Sector 6,

Bucureşti

Telefon/ Fax: 037.620.32.73

Email:gradinitacoltderai@yahoo.ro

Director: Prof. Ilie Alina Adriana

Colectiv de redacţie:

Prof. Duţă Elena

Educ. Dragne Cosmina

Coordonator: Prof. Ilie Alina

Corectură: Prof. Istrate C. Ioan

CUPRINS

ŞTIAŢI CĂ..?

DREPTURILE COPILULUI

SECŢIUNEA PENTRU COPII

1. JUCĂRII PENTRU COPII

2. POVESTIRI CREATE/ POEZII/GHICITORI

3. PAGINA ISTEȚILOR

4. CODUL BUNELOR MANIERE

5. LECȚIA DE ENGLEZĂ

6. POVESTEA „GREŞEALA CUMINŢICĂI”

7. MÂINI DIBACE

SECŢIUNEA PENTRU PĂRINŢI

1. INVITATUL REVISTEI

2. DE LA NOI DIN GRĂDINIŢĂ

3. PAGINA CAMPIONILOR

SECŢIUNEA PENTRU CADRE DIDACTICE

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATӐ

ŞTIAŢI CĂ..?

DREPTURILE COPILULUI

1 Iunie - Ziua Internaţională a copilului

În fiecare an, în prima zi de vară se celebrează Ziua

Internaţională a Copilului, prilej de a sărbători cea mai frumoasă

perioadă din viaţa fiecărui om – copilăria, de a oferi sprijin

copiilor, de a aprecia şi iubi copiii şi de a promova bunăstarea

copiilor din toată lumea. A fost sărbătorită pentru prima dată la

nivel naţional în Turcia în data de 23 aprilie 1920. Ziua

Internaţională a Copilului – 1 Iunie, a intrat în istorie, ca având

începuturile în anul 1925, an în care la Geneva s-a ţinut Conferinţa

Mondială pentru bunăstarea copiilor.

Declaraţia de la Geneva cu privire la Drepturile Copilului a

proclamat necesitatea unei protecţii speciale a copiilor. Decizia

despre instituirea unei zile pentru protecţia copiilor a fost adoptată

de către Federaţia Democratică Internaţională a Femeilor în cadrul

unei sesiuni speciale din noiembrie 1949.

În anul 1954 Fondul Internațional pentru Urgențe ale

Copiilor al Națiunilor Unite (UNICEF) a emis o recomandare care

prevedea faptul ca fiecare Stat să dispună de o zi la așa-numita

„Ziua copilului” . ONU a susţinut această iniţiativă şi a proclamat

protecţia drepturilor, vieţii şi a sănătăţii copiilor drept una dintre

priorităţile sale de activitate.

Declaraţia cu privire la drepturile copilului a fost aprobată

pe 20 noiembrie 1959 şi a proclamat drepturi egale pentru copii la

educaţie, învăţământ, asigurare socială, dezvoltare fizică şi

spirituală indiferent de culoarea pielii, naţionalitate, origine

socială, situaţie materială sau alte statuturi. Declaraţia face un apel

la părinţi, organizaţii neguvernamentale şi guvernele tuturor

statelor de a recunoaşte şi a respecta drepturile copiilor.

În România Autoritatea Națională pentru Protecția

Drepturilor Copilului (ANPDC) s-a constituit la 1 ianuarie 2005.

1 Iunie - Ziua Internaţională a Copilului, este ziua în

care revenim cu toţii la momentele tandre şi plăcute ale copilăriei

inocente, alături de generaţia în creştere. Este ziua în care încercăm

încă o dată să conştientizăm, că interesul pentru copil trebuie să fie

unul prioritar şi că, toţi copiii au nevoie de sprijinul şi atenţia

noastră zi de zi.

Societatea noastră are nevoie de copii educaţi şi sănătoşi,

copii, de care să fim mândri. Astăzi, devine tot mai evidentă

preocuparea structurilor atât la nivel naţional, cât şi internaţional,

asupra domeniului protecţiei drepturilor copilului. Prin ratificarea

de către ţara noastră a Convenţiei internaţionale cu privire la

drepturile copilului, statul s-a angajat să asigure ocrotirea

drepturilor copilului, devenind responsabil pentru elaborarea şi

adoptarea de politici naţionale clare pentru protecţia copilului,

precum şi folosirea unor mecanisme eficiente, iar în toate acţiunile

sale, să ţină cont de interesul prioritar al copilului.

Dacă mulţi copii s-au distrat şi au sărbătorit alături de cei

dragi, astăzi fiind poate mai răsfăţaţi decât în alte zile, este bine de

ştiut că există şi copii care nu au puterea să zâmbească, aceştia

trăind o viaţă prea dură pentru vârsta lor şi cunoscând problemele

triste ale vieţii de la o vârstă prea fragedă.

Râzi, copil frumos, e ziua ta!

Ziua copilului este un prilej de a sărbători copilăria, de a

oferi sprijin copiilor, de a inspira comunitatea și familia noastră, de

a aprecia și iubi copiii și de ce nu de a-i pregăti pentru un viitor

sănătos, fericit și plin de succese.

Prin gingășia lor copiii sunt ușor de iubit. Nu poți să nu-i

iubești!

Calitatea sufletului copilului este nealterata. Sinceritatea și

puritatea lui ne impresionează. Voia bună, surâsul gingaș al

copiilor sădește în noi speranța de mai bine.

Ziua copiilor în lume

Data zilei

copilului variază

foarte mult între țări.

Aproximativ 30 de

state au preluat 1

iunie de la China și

SUA.

Argentina sărbătorește a doua duminică din luna august.

Australia sărbătorește în prima duminică din luna iulie.

• Brazilia sărbătorește în data de 12 octombrie.

• Bulgaria sărbătorește în data de 1 iunie.

• Cuba sărbătorește în a treia duminică din luna iulie.

• Germania de la reunificarea Germaniei se

sărbătorește în data de 1 iunie din timpul DDR-

ului și 20 septembrie sărbătoarea Republicii

Federale Germania.

• India sărbătorește în data de 14 noiembrie.

• Japonia sărbătorește în data de 5 mai.

• Mexic sărbătorește în data de 30 aprilie.

• Polonia sărbătorește în data de 1 iunie.

• Republica Moldova sărbătorește în data de 1 iunie.

• Turcia sărbătorește în data de 23 aprilie.

• Ungaria sărbătorește în ultima duminică a lunii mai.

ŞTIAŢI CĂ..?

DREPTURILE COPILULUI

“Convenția asupra Drepturilor Copilului”

1. Copilul are dreptul la stabilirea și păstrarea identității sale.

2. Copilul are dreptul de a menține relații personale și

contacte directe cu părinții, rudele, precum și cu alte

persoane față de care copilul a dezvoltat legături de

atașament.

3. Copilul care a fost separat de ambii părinți sau de unul

dintre aceștia, printr-o măsura dispusă în condițiile legii are

dreptul de a menține relații personale și contacte directe cu

ambii părinți, cu excepția situației în care acest lucru

contravine interesului superior al copilului.

4. Copilul ai cărui părinți locuiesc în state diferite are dreptul

de a întreține relații personale și contacte directe cu aceștia,

cu excepția situației în care acest lucru contravine

interesului superior al copilului.

5. Copilul are dreptul de a primi o educație care să îi permită

dezvoltarea, în condiții nediscriminatorii, a aptitudinilor și

personalității sale.

6. Copilul are dreptul de a se bucura de cea mai bună stare de

sănătate pe care o poate atinge și de a beneficia de

serviciile medicale și de recuperare necesare pentru

asigurarea realizării efective a acestui drept.

7. Copilul are dreptul de a fi protejat împotriva exploatării și

nu poate fi constrâns la o munca ce comportă un risc

potențial sau care este susceptibilă să îi compromită

educația ori să îi dăuneze sănătății sau dezvoltării sale

fizice, mentale, spirituale, morale ori sociale.

8. Copilul are dreptul de a beneficia de un nivel de trai care să

permită dezvoltarea sa fizică, mentală, spirituală, morală și

socială.

9. Copilul are dreptul de a beneficia de asistență socială și de

asigurări sociale, în funcție de resursele și de situația în

care se află acesta și persoanele în întreținerea cărora se

găsește.

10. Copilul are dreptul de a fi protejat împotriva folosirii ilicite

de stupefiante și substanțe psihotrope, așa cum sunt acestea

definite de tratatele internaționale în materie.

11. Copilul are dreptul la protecție împotriva oricărei forme de

exploatare;

12. Copilul cu handicap are dreptul la îngrijire specială,

adaptată nevoilor

13. Copilul are dreptul la protejarea imaginii sale publice și a

vieții sale intime, private și familiale. Este interzisă orice

acțiune de natură să afecteze imaginea publică a copilului

sau dreptul acestuia la viața intimă, privată și familială.

14. Copilul are dreptul la libertate de exprimare. Părinții sau

după caz alți reprezentanți legali ai copilului, persoanele

care au în plasament copii precum și persoanele care prin

natura funcției promovează și asigura respectarea

drepturilor copiilor au obligația de a le asigura informații,

explicații și sfaturi în funcție de vârsta și gradul de

înțelegere al acestora precum și de a le permite să-și

exprime punctul de vedere, ideile și opiniile.

15. Copilul capabil de discernământ are dreptul de a-și exprima

liber opinia sa asupra oricărei probleme care îl privește. În

orice procedură judiciară sau administrativă care îl privește,

copilul are dreptul de a fi ascultat. Este obligatorie

ascultarea copilului care a împlinit vârsta de 10 ani. Cu

toate acestea poate fi ascultat și copilul care nu a împlinit

vârsta de 10 ani dacă autoritatea competentă apreciază că

audierea lui este necesară pentru soluționarea cauzei.

16. Copilul are dreptul la libertate de gândire, de conștiință și

religie. Religia copilului care a împlinit 14 ani nu poate fi

schimbată fără consimțământul acestuia; copilul care a

împlinit vârsta de 16 ani are dreptul să-și aleagă singur

religia.

17. Copilul are dreptul la libertate de asociere, în structuri

formale și informale, precum și dreptul la libertatea de

întrunire pașnică, în limitele prevăzute de lege.

18. Copilul aparținând unei minorități etnice, religioase sau

lingvistice are dreptul la viață culturală proprie, la

declararea apartenenței sale religioase, la practicarea

propriei sale religii, precum și dreptul de a folosi limba

proprie în comun cu alți membrii ai comunității din care

face parte.

19. Copilul are dreptul la respectarea personalității și

individualității sale și nu poate fi supus pedepselor fizice

sau altor tratamente umilitoare ori degradante.

20. Copilul are dreptul la odihnă și vacanță.

21. Copilul are dreptul de a fi protejat împotriva oricăror forme

de violentă, neglijentă, abuz sau rele-tratamente.

22. Copilul are dreptul să crească alături de părinții săi. Copilul

are dreptul sa fie crescut într-o atmosferă de afecțiune și de

securitate materială și morală.

23. Orice copil care este,

temporar sau definitiv,

lipsit de ocrotirea

părinților săi sau care, în

vederea protejării

intereselor sale, nu poate fi

lăsat în grija acestora, are

dreptul la protecție

alternativă.

24. Copilul are dreptul sa

depună singur plângeri

referitoare la încălcarea

drepturilor sale

fundamentale; Copilul este

informat asupra drepturilor

sale precum și asupra

modalităților de exercitare

a acestora.

SECŢIUNEA PENTRU COPII

JUCĂRII PENTRU COPII

POVESTIRI CREATE/ POEZII/GHICITORI

POVESTEA FLUTURAŞULUI

de ILIE MIRUNA MARIA

A fost odată un fluturaş care zbura vesel. Într-o zi a văzut

un ursuleţ. Ursuleţul l-a întrebat:

- Unde zbori, fluturaşule?

- Eu mă duc la prietenii mei. Şi a plecat mai departe.

S-a întâlnit cu o răţuşcă foarte tristă. Fluturaşul a înveselit-

o: a mângâiat-o şi a gâdilat-o cu aripile.

A plecat mai departe şi s-a întâlnit cu buburuza. Şi

buburuza era tristă. Fluturaşului i-a venit o idee. A zburat şi i-a

adus o floare, dar buburuza era tot supărată. Ea a spus că vrea să

meargă la familia ei. S-a urcat pe aripile fluturaşului şi acesta a

dus-o acasă. Toată familia a fost fericită.

Fluturaşul s-a întors bucuros acasă pentru că şi-a ajutat noii

prieteni.

POVESTEA UNUI GÂNDĂCEL

de BURLACU ALEXANDRU

A fost odată ca niciodată un gândăcel. Într-o zi a plecat să-

şi caute un prieten. S-a întâlnit cu un fluturaş.

- Ce cauţi, gândăcelule? A zis fluturaşul.

- Caut prieteni noi.

- Vreau să merg şi eu cu tine!

Au plecat amândoi şi s-au întâlnit cu un urs.

- Ce căutaţi aici?

- Căutăm prieteni!

- Vin şi eu cu voi!

Şi au plecat toţi mai departe.

S-au întâlnit cu o buburuză. Buburuza a zis că vrea să fie şi

ea prietenă cu ei. Cu toţii au plecat la drum. S-au întâlnit cu o

girafă. Ea le-a spus să aibă grijă pe unde merg! Au mers, ce-au

mers şi le-a ieşit în cale un lup. S-au speriat şi au fugit toţi în toate

părţile.

De ce?

Autor Geta Mocanu

De ce-s mic şi nu sunt mare?

De ce-i frig când nu e soare?

De ce-i lună când e noapte?

De ce se vorbeşte-n şoapte?

De ce au copacii frunze?

De ce-n mare sunt meduze?

De ce-s zilele mereu?

Pe cer, de ce-i curcubeu?

Spune-mi , mama tu ştii toate!

Ştii să îmi răspunzi în parte

Că ai învăţat orice,

Iar eu tot te-ntreb: De ce?

Nu-i băiat ca să nu-l ştie,

Făurit e din hârtie.

Vânt puternic vrea şi sfoară

Şi-atunci zbârnăie şi zboară.

(Zmeul)

Chip de om, dar minte n-are

Nici nu cere de mâncare,

Ştie jocuri, mii şi mii,

Şi-i iubită de copii.

( Păpuşa )

Petale de flori micuţe,

Aşezate-n cutiuţe,

Să putem picta cu ele

Oameni, case, floricele.

(Acuarelele)

PAGINA ISTEȚILOR

AJUTĂ COPIII SĂ AJUNGĂ ACASĂ!

COLOREAZĂ LITERA CORESPUNZĂTOARE SUNETULUI

CU CARE ÎNCEPE CUVÂNTUL “BICICLETĂ”!

DESENEAZĂ UN CLOWN ÎN SPAŢIUL DAT!

CODUL BUNELOR MANIERE

Când oferim cadouri?

De regulă, oferim cadouri cu anumite ocazii: la zile de

naştere, la zile onomastice, de 1 şi 8 Martie, 1 Iunie, la sărbătorile

Crăciunului şi ale Paştelui, la sărbătorirea unor evenimente, cum ar

fi: caştigarea unui concurs, reuşita la un examen, aniversarea unui

număr de ani de la căsătorie, etc.

Persoanelor foarte apropiate le putem oferi oricand un

cadou, nu doar la ocaziile amintite mai sus.

Când şi cui oferim cadouri?

Cadouri oferim tuturor, ori de cate ori este cazul.

Oferim cadouri:

• Când suntem invitaţi de cineva care sărbătoreşte un eveniment.

Cadoul îl oferim sărbătoritului (coleg, prieten, rudă, vecin). Este

elegant să oferim un buchet de flori şi mamei acestuia.

• Când este ziua de naştere sau ziua onomastică a celor mai buni

prieteni sau colegi. Acestora le putem oferi un mic dar, chiar dacă

nu ne invită acasă pentru a sărbători evenimentul.

• Membrilor familiei noastre, ori de cate ori există un prilej.

Ce cadouri oferim?

Când alegem un cadou ne gandim in primul rand la

persoana pentru care îl cumpărăm. Incercăm să ţinem cont de

preferinţele şi dorinţele acesteia.

Cum oferim cadourile?

Cadourile se oferă ambalate. Ambalajul trebuie să fie cât

mai frumos.

• Cărţile se pot oferi fără a fi ambalate. Nu scriem dedicaţii pe

cărţi. Dacă totuşi, ţinem neapărat să scriem o dedicaţie, aceasta se

scrie pe pagina 1 sau 3 a cărţii; textul trebuie să fie scurt şi să

cuprindă numele persoanei căreia ii oferim cartea, o urare sau un

gand bun, data şi semnătura.

• Florile le putem oferi ambalate numai dacă ambalajul este

transparent; in caz contrar, le oferim fără ambalaj. Florile se oferă

in număr impar. Buchetul se oferă cu florile îndreptate în sus.

• Orice cadou se oferă natural, cu gesturi fireşti, chiar persoanei

căreia îi este destinat. Nu facem gesturi teatrale, nu vorbim foarte

tare, pentru a observa toată lumea că oferim un cadou.

Cum primim cadouri?

Când primim un cadou mulţumim imediat. Să ne reamintim

că florile se despachetează şi se pun intr-o vază cu apă; celelalte

cadouri se despachetează cand le primim, de faţă cu persoana sau

persoanele de la care le-am primit. Ne manifestăm bucuria şi

admiraţia pentru ceea ce am primit.

LECȚIA DE ENGLEZĂ

c

ROMÂNĂ

ENGLEZĂ

FRANCEZĂ

ITALIANĂ

GERMANĂ

Băiat=Boy

Fată= Girl

Copil= Child

Balon =Balloon

Tort= Cake

Jucărie= Toy

POVESTEA „GREŞEALA CUMINŢICĂI”

GREŞEALA CUMINŢICĂI

de Viniciu Gafiţa

O cunoaşteţi pe Cuminţica? E fetiţa aceea cu părul legat strâns

în două codiţe, cam subţirele, drept deasupra urechilor mici şi

roze. Dacă aţi trecut prin faţa blocului nostru nu se poate să nu o fi

văzut jucându-se cu ceilalţi copii de seama ei: pentru că nu trebuie

să credeţi cumva că dacă i se spune Cuminţica, înseamnă că nu se

joacă, nu aleargă, nu cântă şi nu se ceartă uneori. Dar ea ştie unde

şi când poate să se joace, respectă regulile de circulaţie şi orele de

odihnă stabilite pentru blocul nostru. Astăzi după amiază, tocmai

venise de la grădiniţă când mama ei i-a spus:

- Daniela-pentru că de fapt aşa o chema pe Cuminţica- du-te, te

rog, până la magazin şi cumpără o franzelă.

- Desigur, mămico, a răspuns Cuminţica şi luând banii a plecat

imediat.

Nu s-a îndepărtat bine de casă şi a văzut-o pe prietena ei,

Rodica, alergând grăbită.

- Unde te duci? a întrebat-o ea mirată.

- N-am timp de vorbă, i-a răspuns Rodica. M-a trimis mama

până la “piaţă” şi mi-a spus să vin repede.

- Nu ştii că nu-i frumos să fugi pe trotuar? a mustrat-o

Cuminiţica. Poţi să loveşti trecătorii, iar la traversare nu ai vreme

să te asiguri dacă vine vreo maşină.

- Lasă-mă cu sfaturile tale, i-a răspuns Rodica şi a plecat mai

departe în goană. Dar n-a făcut câţiva paşi că a trebuit să ocolească

un grup de muncitori care reparau ceva la o gură de canal. Dându-

se jos de pe trotuar, n-a observat o maşină ce venea din spatele ei:

frâne, scrâşnete, spaimă.

- Hai cu mine, i-a spus Cuminţica şi a luat-o de mână. A merge

repede pe stradă nu înseamnă că trebuie să alergi.

Erau acum două fetiţe care mergeau grăbite ţinându-se de mână.

Nu merseră prea mult şi văzură o fetiţă necunoscută care plângea

la marginea trotuarului.

- De ce plângi? a întrebat-o Cuminţica.

Printre sughiţuri fetiţa i-a explicat:

- M-a trimis bunica la farmacie şi mi-a spus să merg după cum

arată semnele de circulaţie. Dar sunt atâtea semne că nu mai ştiu să

mă descurc.

- Iată, acela roşu cu o dungă albă e semn pentru maşină că pe

această stradă nu are voie să circule. Mai încolo este altul albastru

cu silueta unui tătic cu un copil de mână. Pe acolo trebuie să

mergem noi, pentru că semnul ăsta înseamnă: drum obligatoriu

pentru pietoni.

- Vai, ce multe sunt! suspină fetiţa.

- Până să le înveţi, hai cu mine, că tot trecem pe la farmacie, îi

zise Cuminţica.

Erau acum trei fetiţe care mergeau grăbite, ţinându-se de mână.

Abia cotiră pe prima stradă că dădură peste o mulţime de

oameni în faţa unui camion.

- N-am nici o vină, explică şoferul camionului, galben la faţă şi cu

vocea răguşită, către cei din jur. Fetiţa asta s-a repezit să treacă

strada prin loc nemarcat şi fără să se asigure. Noroc că am avut

frâne bune, altfel cine ştie ce se întâmpla!

Fetiţa cu pricina nu era alta decât Marilena, vecină de

apartament a Danielei. Stătea speriată, tremura şi nu putea scoate

nici un cuvânt.

- Unde te duceai? o întrebă Cuminţica.

- La...la...chioşc... să cumpăr un ziar... pentru tata.

- Hai cu noi, îi spuse Cuminţica, trăgând-o din mijlocul

mulţimii.Erau acum patru fetiţe care mergeau grăbite ţinându-se de

mână.

Se vedea magazinul din centrul cartierului, când, întâlniră un

agent de circulaţie ducând de mână o fetiţă cu ochii în lacrimi

- Ce-i cu tine Marcela? a întrebat-o Cuminţica mirată.

- O cunoaşteţi? Se bucură agentul.

- Da, e sora colegei mele, Iulia Stănescu, de pe strada noastră.

- Am găsit-o în partea cealaltă a străzii, plângând că nu ştie pe

unde să traveseze, explică agentul de circulaţie. Acum am trecut-o

eu, de la un colţ la altul al străzii.

- Dacă îmi dai voie, o luăm cu noi, spuse Cuminţica. Erau acum

cinci fetiţe care mergeau grăbite, ţinându-se de mână.

Nu ştiu dacă, în drumul ei, Cuminţica a mai adunat şi alte fetiţe

care nu ştiau să circule pe stradă, dar şi pentru atât cât am văzut

până acum, Cuminţica trebuie să fie fericită, cu toate că, în dorinţa

ei de a ajuta pe alţii, a făcut şi ea o greşeală! Voi ştiţi care? A uitat

că pe trotuar copiii merg doi câte doi ca să nu încurce pe ceilalţi

oameni să circule.

MÂINI DIBACE

PISICUŢA – îndoituri din hârtie

SECŢIUNEA PENTRU PĂRINŢI

INVITATUL REVISTEI

IMPORTANȚA ACTIVITĂȚILOR ARTISTICO-PLASTICE

LA VÂRSTA PREȘCOLARĂ

De-a lungul timpului, omul a

găsit modaliăți variate de exprimare a

trăirilor, sentimentelor și aspirațiilor

sale prin gesturi, mimică, desen, muzică

și cuvânt.

La început, la vârsta preșcolară copiii se

exprimă mai greoi verbal alegând varianta exprimării grafice. Prin

activități instructiv-educative structurate, copilul ajunge să se

exprime corect gramatical și cursiv, iar din punct de vedere plastic

să se exprime prin desen, pictură și modelaj. Această ultimă

variantă de exprimare este utilizată mai des de către copiii mai

emotivi, care se refugiază în lumea culorilor.

Activitățile artistico-plastice (desen-pictura-modelaj) sunt

concepute conform nivelului de vârstă al copilului, de la 1,6 luni

pana la 6/7 ani. Prima forma de exprimare grafică a copiulului mic

este mâzgălitura. Aceasta are un înțeles pentru el, deși adulții nu

percep reprezentarea. Treptat, cu ajutor și perseverență, copiii

învață să redea obiecte sau chiar imagini respectând realitatea.

Prin desen copilul se simte important, descoperind o altă

variantă de exprimare a ceea ce simte, a ceea ce gândește și cum

percepe lumea înconjurătoare. Atât educatoarele, cât și părinții

trebuie să încurajeze și să ghideze pașii copiilor pentru dezvoltarea

gustului pentru frumos, arta și pentru dezvoltarea unei personalități complexe.

Elementele plastice care se învață la grădiniță sunt:

punctul, linia, pata de culoare, forma și combinații ale acestora.

In prima etapă, copilul învață să deseneze utilizând creionul grafic,

apoi creioanele colorate și mai târziu carioca. Pentru utilizarea

elementelor grafice și instrumentele specifice desenului,

educatoarea trebuie să proiecteze activități cu teme simple precum:

Fulgerul, Floarea, Nori, Soarele, Omul, Bradul, Copacul, Sacul,

Clopoțelul, Mașina, Steluța, iar mai apoi trece la compoziții

simple, apoi mai complexe, având ca posibile teme Anotimpurile,

Familia, La Bunici, Prietenii, Jucăriile Mele, Parcul etc.

Din punct de vedere psihologic, desenul poate fi utilizat fie ca test

de inteligență, fie ca test de personalitate. Ca test de inteligență-

testul omului- detaliile anatomice și vestimentare calculează vârsta

mentală a copilului. Ca test de personalitate desenul este luat drept

oglinda de reflexie a personalității. Copilul desenează spontan, ce

este important pentru el pozitiv și negativ. Pentru copil, desenul

exprimă un fel de proiecție a existenței sale. Persoana desenată este

copilul însuși căruia, de multe ori îi dă propria vârstă și sex.

Diferențe semnificative în reprezentarea grafică a omului pot

indica tendințe regresive sau tendința de a crește. Persoana

desenată reprezintă expresia de sine și imaginea corpului cu

emoțiile trăite de copil. Modul în care îl reprezintă depinde de

dorințele sau defectele acestuia. Prin acest proces de proiecție,

copilul poate să își prezinte problemele sale, sentimentul de sine,

anxietatea și mecanismele sale de reacție sau mecanismele de

aparare.

Interpretarea desenului depinde de o serie de factori și

anume: maturitatea intelectuală, perceptivă și vizuală a copilului,

locația unde este realizat (acasă, la grădiniță, la cabinetul

psihologului), relația care se stabilește, momentul în care este

realizat, aspectul adaptativ (Cum acceptă copilul sarcina? ,

Răspunde spontan?, Pune întreări înainte să înceapă?,

Cererea a fost simțită ca fiind frustrantă? etc).

Activitatea de pictură se desfășoară diferit de cele de desen

prin faptul că se utilizează instrumente diferite (pensula, acuarele,

guașe, pastă de dinti, paie, dopuri de plută etc.) păstrându-se

aceleași teme sau se pot alege și altele, în funcție de context și de

vârsta copilului.

Prima formă de exprimare prin pictură la copiii mici este

dactilopictura sau pictura cu degetelul. La această vârstă, copiii nu

au bine dezvoltați mușchii mici ai mâinii și nu își pot coordona

bine mișcările, fiindu-le foarte greu să picteze cu pensula. De

aceea, învață să picteze mai întâi cu degetul, urmărind ca mai apoi

să utilizeze pensula sau alte instrumente (vată, ștampile etc).

Pentru dezvoltarea imaginației, educatoarele pot da copiilor teme

concrete de realizat sau îi pot lăsa să aleagă singuri ceea ce vor să

redea prin desen și culoare.

Așadar, prin pictură, desen și modelaj, adultul formează

copiilor deprinderi de lucru, capacități de exprimare, îl ajută pe

copil să realizeze corespondențe între elementele de limbaj plastic

și natură, stimuleaza expresivitatea și creativitatea și nu în ultimul

rând, dezvoltă armonios și multilateral personalitatea copiilor.

DE LA NOI DIN GRĂDINIŢĂ

PAGINA CAMPIONILOR

SECŢIUNEA PENTRU CADRE DIDACTICE

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATӐ

UNITATEA DE ÎNVӐŢӐMÂNT: Grӑdiniţa “COLŢ DE RAI”

DATA: 06.03.2015

PROFESOR ÎNVӐŢӐMÂNT PREŞCOLAR: IONESCU

ROXANA-IOANA

GRUPA MARE “IEPURAŞI”

TEMA DE STUDIU: “Cu ce şi cum exprimӑm ceea ce simţim?”

TEMA PROIECTULUI: “Primӑvara”

SUBTEMA: “Vestitorii primӑverii”

TEMA ZILEI: “Flori ”

MOD DE REALIZARE: Activitate integratӑ ADP -

ADE(DLC+DOS) - ALA

● ARTӐ – colorarea unor imagini cu flori “Curcubeul florilor”

● JOC DE ROL –“Micii grӑdinari”

● ŞTIINŢE – puzzle.

▫ DLC (Educarea limbajului) – “Flori pentru fete” – joc didactic

▫ DOS (Activitate practicӑ) – “Narcise”

SCOPUL ACTIVITӐŢII:

● Valorificarea cunoştinţelor dobândite privind sunete, silabe,

propoziţii şi litere;

● Consolidarea unor abilitӑţi practice (decupare, asamblare,

lipire).

OBIECTIVE OPERAŢIONALE:

◌ sӑ realizeze activitӑţi folosind tehnici specifice fiecӑrei arii de

interes propuse;

◌ sӑ alcӑtuiascӑ propoziţii corecte din punct de vedere gramatical

despre flori de primӑvara;

◌ sӑ despartӑ in silabe cuvântul a cӑrui imagine se aflӑ pe jeton;

◌ sӑ recunoascӑ sunetul iniţial, litera, gӑsind şi alte cuvinte care

încep cu acelaşi sunet;

◌ sӑ foloseascӑ corect instrumentele puse la dispoziţie pentru

realizarea “narcisei” folosind tehnici diferite (decupare,

asamblare, lipire);

◌ sӑ respecte regulile jocurilor în care sunt implicati, dând dovadӑ

de fair-play.

SARCINA DIDACTICӐ: formularea de propoziţii şi realizarea

analizei fonetice a unor cuvinte (despӑrţirea în silabe,

identificarea sunetului iniţial şi recunoaşterea literei).

REGULILE JOCULUI: Grupa se împarte în echipe de câte doi

copii (fatӑ şi bӑiat) în funcţie de floarea aleasӑ la întâlnirea de

dimineaţӑ. Probele cuprind aceleaşi sarcini, cu trei variante

diferite. Pentru fiecare rӑspuns corect echipa va fi rӑsplӑtitӑ cu

aplauze şi va avea dreptul sӑ numeascӑ urmӑtoarea echipӑ

participantӑ

ELEMENTE DE JOC: mişcarea, surpriza , aplauzele,

întrecerea.

STRATEGII DIDACTICE:

METODE ŞI PROCEDEE: explicaţia, conversaţia, exerciţiul,

jocul, invӑţarea prin cooperare.

RESURSE MATERIALE: ecusoane cu flori, puzzle, fişe, creioane

colorate, flori naturale, ghivece, unelte de grӑdinӑrit, pӑmânt,

castroane, vaze, jetoane cu flori, siluete flori şi frunze, crenguţe,

hârtie creponată, foarfece, lipici, casetofon, minge.

SECŢIUNEA PENTRU CADRE DIDACTICE

PROIECT DE ACTIVITATE INTEGRATӐ

BIBLIOGRAFIE:

“Metodica activitӑţilor instructiv-educative in grӑdiniţa de copii”

– Viorica Preda –Ed. Sitech, Craiova 2010;

“Curriculum pentru învӑţӑmântul preşcolar”, E.D.P. Bucureşti

2009;

“Jocuri didactice pentru educarea limbajului” - Aurelia Ana,

Smaranda Cioflica – Ed. Tehno-art 2000;

“Strategii didactice interactive”, E.D.P. Oprea C.l. - Bucureşti

2007;

“Revista învӑţӑmântului preşcolar” nr. 3-4/2014 – Ed.Arlequin

2014.

“Piramida cunoaşterii – repere metodice în aplicarea

curriculumului preşcolar” - Lolica Tătaru, Adina Glava, Olga

Chiş – Ed. Diamant 2014.

SCENARIUL ZILEI

Se va desfӑşura întâlnirea de dimineaţӑ:

● Salutul: copiii se vor salute pe nume;

● Prezenţa: se vor identifica copiii prezenţi şi cei absenţi;

● Calendarul naturii: se puncteazӑ anotimpul, luna, ziua, cum este

vremea si evenimentul care se apropie ;

● Noutatea zilei constӑ în alegerea unui ecuson cu o anumitӑ

floare, astfel formându-se echipe de câte 2 copii (fatӑ şi bӑiat) cu

ecusoane de acelaşi fel.

Tranziţie: copiii pornesc spre centre fredonând

cântecul “Martie, mărţişor”

Copiii vor desfӑşura activitӑţile liber alese la urmӑtoarele

centre:

● ARTӐ – colorarea unor imagini cu flori respectând culorile din

legenda fişei “Curcubeul florilor”

● JOC DE ROL – plantarea unor flori de primӑvarӑ “Micii

grӑdinari”

● ŞTIINŢE –reconstituirea imaginilor de primӑvarӑ (puzzle).

Tranziţie: copiii intrӑ în grupӑ cântând

“Înfloresc grӑdinile”

Se vor desfӑşura activitӑţile pe domenii experienţiale:

▫DLC (Educarea limbajului) – “Flori pentru fete” – joc didactic -

formularea de propoziţii şi realizarea analizei fonetice a

cuvintelor (despӑrţirea in silabe, identificarea sunetului iniţial şi

recunoaşterea literei).

Tranziţie:

“Şi la mese noi pornim la narcise dovedim!”

▫DOS (Activitate practicӑ) – “Narcise” – decupare, asamblare,

lipire.

Tranziţie:

“Primӑvara de-a sosit, vioi noi ne-am regӑsit!”

Copiii vor desfӑşura 2 jocuri :

“Floricele muzicale” – joc distractiv

“Plimbӑ polenul” – joc liniştitor.