Microsoft Word - Tema_3_unitate - Serban

download Microsoft Word - Tema_3_unitate - Serban

of 27

  • date post

    22-Nov-2015
  • Category

    Documents

  • view

    7
  • download

    3

Embed Size (px)

description

Tema 3 Serban Microsoft word

Transcript of Microsoft Word - Tema_3_unitate - Serban

  • 1

    1

    Curs de formare: Facilitator de nvare permanent n coal

    TEMA 3: FACILITATOR VERSUS PROFESOR.

    COMPETENE SPECIFICE

    Resurse pentru lectur i informare

  • 2

    2

    Resursa 1 : Cteva consideraii

    Ce este facilitarea? Cine sunt facilitatorii?

    Conceptele de facilitare i facilitator sunt mai vechi dect ne-am putea gndi. Persoanele

    care ofereau suport prin sfaturi, sugestii, recomandri altor persoane n diferite domenii i

    situaii de via, pentru a obine mai uor rezultatele dorite practicau facilitarea i jucau rolul

    de facilitator. Acestea i au originea n dinamica de grup, rezolvarea creativ a problemelor,

    antropologie, cercetarea-aciune, sistemele de lucru specifice tehnologiei informaiei etc.

    n secolul XX, contribuia lui Kurt Lewin a fost major. Prin dinamica grupurilor, acesta

    demonstreaz c oamenii se dezvolt mai mult prin interaciunile i relaiile ce se stabilesc

    ntre membrii acestora. ncepnd cu 1946, Bradford i Lewin, organizeaz conferine cu o

    anumit structur intitulate National Training Lab (NTL). Acestea nu mai conin agende

    susinute de experi, ci grupuri de lucru conduse de lideri , ca un suport pentru facilitarea

    discuiilor dintre componenii grupului.

    Distincia propus de R.Weaver i J.Fareel (1997) dintre rolurile de lider, manager i

    facilitator ne permite s nelegem sfera notelor definitorii ale procesului de facilitare i,

    totdodat ale profilului facilitatorului.

    Leader- vizionar Manager- organizator Facilitator- suport/ ajutor

    Inspir inovaie, indic direcia de urmat

    Inspir stabilitate Ajut oamenii s gseasc rspunsuri la lucrurile care rmn neschimbate i la situaiile noi.

    Activeaz n exterior

    Gndesc n termeni de inovaie, dezvoltare i viitor

    Activeaz n interior

    Gndesc n termeni de administrare, gestiune, mentenan i prezent

    Ajut oamenii s acioneze pentru ndeplinirea sarcinilor, s gndeasc, s comunice propriile opinii celorlali.

    Autoritate informal Autoritate formal Ajut oamenii s gseasc modalitile de a face lucrurile s se ntmple.

    Seteaz rezultate pe termen lung- viziunea, direcia

    Seteaz rezultate pe termen mediu i scurt- planul de aciune

    Ajut oamenii s se concentreze i s fie clari, aici i acum, s neleag direcia, s funcioneze bine n atingerea performanelor.

    Are adepi. Face apel la sperane i visuri

    Are subordonai. Stabilete limitele i monitorizeaz

    Ajut oamenii s-i defineasc visurile, s contientizeze regulile i

  • 3

    3

    respectarea lor limitele de aciune.

    Stabilete misiunea i viziunea companiei

    Administreaz prin proceduri, control, regulamente

    Ajut oamenii s descopere, s mprteasc viziunea, misiunea i obiectivele comune.

    Sper ca ceilali s-i urmeze

    Sper ca ceilali s ndeplineasc task-urile

    Sper ca ceilali s se implice i s fie motivai n aciunile lor.

    n procesul de facilitare, relaia dintre facilitator i participant este centrat pe: stabilirea

    obiectivelor personale pe termen scurt i lung, fr a fi impuse, negocierea limitelor,

    motivaia intrinsec (autoeficien i autoeficacitate), construirea responsabilitii mprtite,

    identificarea unor rspunsuri specifice aciunilor ntreprinse de ce facem aceste lucruri,

    confruntarea cu provocri. Un indicator al unei facilitri performante const n asumarea

    procesului de dezvoltare, astfel nct persoana devine responsabil de propriile aciuni,

    comportamente, atitudini, motivaii.

    n mediile de business, la nceputul anilor 50, rolul de facilitator se regsete n activitile

    de rezolvare creativ a problemelor cu care se confrunta managementul (brainstorming,

    sinectica, Philips 6-6, analogia, Idea engineering etc.). Aceti facilitatori din afaceri erau

    specialiti care livrau consultan de proces companiilor. Ulterior, peste dou decenii,

    E.Schein descrie trei roluri posibile ale consultanilor: expert, consultan de diagnostic

    (analiz de nevoi) i consultan de proces. Se consider c activitatea de consultan de

    proces corespunde cel mai bine facilitatorului. n 1976, Doyle i Strauss public How to

    Make Meetings Work din care Morris, un inginer de sistem mpreun cu IBM Canada se

    inspir n dezvoltarea unui produs software, numit JAD (Joint Application Design).

    Concomitent, alte grupuri (the Institute of Cultural Affairs) au iniiat tehnici de facilitare,

    cum ar fi metoda TOP (Technology of Participation).

    n ultimii ani, tehnicile de facilitare orientate spre ndeplinirea sarcinilor au evoluat n special

    n societile bogate, puternic industrializate i informaionale, unde managementul timpului

    este un factor cheie. Acestea manifest interes pentru gsirea unor metode care s-i determine

    pe oameni s lucreze mpreun, mai eficient i mai performant, s valorifice potenialul de

    care dispun.

    Facilitarea este o alternativ flexibil, non-formal sau informal pentru a face grupurile s

    funcioneze n proiectele i programele pe care le implementeaz. Facilitatorul organizeaz,

  • 4

    4

    creeaz o agend, propune sarcini de lucru, utilizeaz timpul eficient, provoac participanii

    s obin rezultate.

    De inspiraie! http://www.grapepeople.com/what_facilitation/tools/

    Apreciere pozitiv sau cercetare apreciativ (appreciative inquiry), tehnici art-creative,

    tehnici experieniale, activiti de autocunoatere i intercunoatere, mind-mapping (hrile

    personale), dialog socratic, cafeneaua, dezbatere, tehnici ale gndirii critice etc. sunt cteva

    mecanisme de intervenie specifice unei facilitri dinamice. De asemenea, instrumentele

    utilizate n dezvoltarea grupului, lucrul n echip sunt eseniale pentru un facilitator.

    Facilitarea este o competen esenial care mputernicete organizaiile, dezvolt oamenii.

    Este implemnetat de organizaiile care nva, organizaiile creative, agile i flexibile. Este

    un set de instrumente i filosofii care organizeaz i ncurajeaz participarea persoanelor.

    Dac n facilitarea tradiional, facilitatorul se focusa mai ales pe procesul organizrii

    training-ului sau workshop-ului, evideniindu-se astfel mai ales calitatea de moderator, n

    prezent, facilitatorul, ajut grupurile i indivizii s exploreze oportuniti, s identifice i s

    creeze alternative, s ia decizii, s rezolve probleme, s dezvolte i s implementeze planuri

    de aciune n cadrul ntlnirilor.

    Un facilitator de success va contribui la o prezen activ i autentic a participanilor pe

    toat durata ntlnirii. Practic va aciona ca un leader, ntr-un spaiu de nvare creativ, sigur,

    adecvat profilului persoanelor. Participanii se vor simi liberi s nvee, s comunice, s-i

    exprime Eul, s ia decizii, s rezolve situaii conflictuale, s comunice asertiv, s fac fa

    situaiilor dificile, s-i mplineasc visurile.

    Resursa 2: Cercetarea ISE

    Facilitatorul de nvare permanent n coala romneasc: competene, responsabiliti, roluri (A.2.2.)

    I. Contexte

    Cadrul legislativ romnesc referitor la promovarea principiilor nvrii de-a lungul ntregii

    viei n sistemul educaional, cu cel mai mare impact actual asupra nvrii permanente este

  • 5

    5

    reprezentat de Legea educaiei naionale nr. 1/2011, ntr-un spaiu amplu numit nvarea pe

    tot parcursul vieii. Astfel:

    definete conceptul de educaie i formare profesional pe tot parcursul vieii ntr-un

    mod integrat i coerent, ca totalitatea activitilor de nvarea realizate de fiecare

    persoan pe parcursul vieii n contexte formale, nonformale i informale, n scopul

    formrii sau dezvoltrii competenelor dintr-o multipl perspectiv: personal, civic,

    social ori ocupaional (art. 328, al. 2);

    precizeaz reglementri care se adreseaz unor grupuri int specifice i variate, n

    mod tradiional neglijate de documentele reglatoare anterioare;

    stabilete modalitile de recunoatere i certificare a competenelor obinute n

    contexte educaionale formale, informale i non-formale;

    definete responsabiliti specifice ale diferitelor instane i promoveaz un

    parteneriat activ ntre ministere i alte instituii interguvernamentale n vederea

    implementrii educaiei permanente;

    prevede nfiinarea centrelor comunitare de nvare permanent, cu rol de a

    implementa, la nivelul comunitii, politicile i strategiile n domeniul nvrii pe tot

    parcursul vieii.

    face referiri la portofoliul de educaie permanent i la consilierea i orientarea

    carierei pe tot parcursul vieii,ca instrumente necesare pentru dezvoltarea personal a

    fiecrui adult.

    Pentru punerea n practic a aspectelor referitoare la educaia permanent, anterior

    specificate, au fost elaborate o serie de metodologii secundare la Legea educaiei naionale:

    Metodologia privind utilizarea instrumentelor Europass i Youthpass i serviciile de

    consiliere i orientare a carierei pe tot parcursul vieii aprobat prin OMECTS nr.

    1804/2012; Metodologia privind organizarea i funcionarea centrelor comunitare de

    nvare permanent i Metodologia pentru identificarea, evaluarea i recunoaterea

    rezultatelor nvrii dobndite n contexte nonformale i informale aflate n prezent n

    dezbatere.

    n nici unul dintre documentele anterior menionate nu se face ns referire la resurse umane

    cu pregtire de specialitate care s aib ca principale responsabiliti aplicarea principiilor

    nvrii permanente n coal. n aceste condiii, colile par a fi tot mai mult sub presiunea

    diferitelor tipuri de activiti care nu in n mod direct de procesul didactic, iar profesorii

    aloc resurse de timp consistente pen