Metodologie SAP 99

25
MINISTERUL EDUCATIEI AL REPUBLICII MOLDOVA Piafa Marii Adundri Nalionale, nr. I MD-2011 Chrqiniu Republica Moldova tel.23-33-48, 1'ax: 23-35- I 5 wwrv.edu.md MIIHI{CTEPCTBO TIPOCBEUIEHl4fl PECilYFJHKI'I MO,ItrOIlA fkua Maplil AayH:pr' Hauuosa'rre, I MA-2033 Knrurau:Y Pecny6,'r ur<a Mo,raoea le.n 23-33-48, t|arc: 23-35- I 5 www.eou.mq OR DIN 2015 Cu privire la aprobarea Metodologiei de evaluare a dezvoltirii copilului in temeiul Hotaririi Coleeiului Ministerului Educaliei nr. 614 din23 decembrie 2014 Ei in conformitate ci Regulamentul privind organ izarea Ei funcfionarea Ministerului Educatiei (HG nr. 653 din 06 noiembrie 2009),Ministrul Educa{iei emite urmdtorul ORDIN: Se aprobdgi se pune in aplicare, la data semndriiprezentului ordin, Hotarirea Colegiului Ministerului Educa{iei nr. 614 din23 decembrie 2014 cu privire la aprobarea Metodologiei de evaluare a dezvoltarii copilului (Anexa 1). Centrul Republican de Asistenfd Psihopedagogica ( dnaRusnac Virginia ) va aduae prezentul ordinla cunoqtinla Organelor locale de specialitate in domeniulinvafamintului / serviciilor raionale/municipale de asistenld psihopedagogicd. , . Direclia invalamintpreuniversitar ( dna Chicu Valentina ) va monilorrza irtrpl emen tar eaprevederilor prezentului ordin. Controlul executdrii prezentului ordin sepune in sarcina doamnei Liliana Nicolaescu-Onofrei, viceministru' Ministru. Ex. Mar{ V. TeI.022232207 x,.,fy' ain 1 t, 2. J. 4. Chigindu Maia SANDU

description

методология центра психологической помощи

Transcript of Metodologie SAP 99

Page 1: Metodologie SAP 99

MINISTERUL EDUCATIEIAL REPUBLICII MOLDOVA

Piafa Mar i i Adundr i Nal ionale, nr . IMD-2011 Ch rq in i uRepubl ica Moldova

tel . 23-33-48, 1 'ax: 23-35- I 5wwrv.edu.md

MIIHI{CTEPCTBO TIPOCBEUIEHl4flPECilYFJHKI'I MO,ItrOIlA

fkua Maplil AayH:pr' Hauuosa'rre, IMA-2033 Knrurau:YPecny6,'r u r<a Mo,raoea

le.n 23-33-48, t |arc: 23-35- I 5www.eou.mq

O R D I N

2015

Cu privire la aprobarea Metodologieide evaluare a dezvoltiri i copilului

in temeiul Hotaririi Coleeiului Ministerului Educaliei nr. 614 din23 decembrie2014 Ei in conformitate ci Regulamentul privind organ izarea Ei funcfionareaMinisterului Educatiei (HG nr. 653 din 06 noiembrie 2009), Ministrul Educa{ieiemite urmdtorul

O R D I N :

Se aprobd gi se pune in aplicare, la data semndrii prezentului ordin,

Hotarirea Colegiului Ministerului Educa{iei nr. 614 din 23 decembrie 2014cu privire la aprobarea Metodologiei de evaluare a dezvoltarii copilului(Anexa 1).Centrul Republican de Asistenfd Psihopedagogica ( dna Rusnac Virginia )va aduae prezentul ordin la cunoqtinla Organelor locale de specialitate in

domeniul invafamintului / serviciilor raionale/municipale de asistenldpsihopedagogicd. , .Direclia invalamint preuniversitar ( dna Chicu Valentina ) va monilorrzairtrpl emen tar ea prevederilor prezentului ordin.Controlul executdrii prezentului ordin se pune in sarcina doamnei LilianaNicolaescu-Onofrei, viceministru'

Ministru.

Ex. Mar{ V.TeI .022232207

x,.,fy' ain

1t ,

2 .

J .

4 .

Chigindu

Maia SANDU

Page 2: Metodologie SAP 99

:

!

Anexi

la Ord inul Min is t ru lu i F iduca{ ie i

evaluare este cJe a or ienta deciz ia 9 i ac{ iunca educal ionala; i de a

optime in func{ie de nevoile specif ice ale copilului cu ccrin{e

"r. g/ - din ,"4€, -&-:-?ors

Metodologia de evaluare a dezvolt ir i i copilului

I. Prevederi generale

L Metodologia cu privire la evaluarea dezvoltdrii copilului (in continuare - Metodologie) este

elaborat6 i1 temeiul pct.81, lit.f) din Programul de dezvoltare a educafiei incluzive in Republica

Moldova pentru anii 2011-2020, aprobaf prin Hotdrirea Guvernului nr.523 din 11 iulie 2011,

CodLrl ir i Eclucafiei, promulgat prin Decretul Preqedintelui nr. 1345 din 03 octombrie20l4.

2, Prezenta Metodologie stabile;te ruodul de organizare qi real izare a procesulrt i de evaluare a

dezvolt6ri i copilului, la diferi te niveluri, ; i este obligatorie pentru aplicare in activitatea structuri lor

cu atribulii in domeniu.

3. in sensr.rl prezentei Metodologii, evaluarea dezvoltdrii copilului se clefineqte drept un proces

dinamic, holistic, coltinuu Ei complex de determinare a particularitalilor individuale ale copilului pe

dor'enii de clezvoltar.e, a capacitaiii de invdlare a acestuia gi de identificare a potenlialului actual Ei

a poten{ialului optin.

4. I i inal i tatea procesului destabil i servici i le educa!ionaleeduca{ionale speciale.

5, Cerille educa{ionale speciale sunt necesitdli educafionale ale copilului, care implic[ o

qcolarizare adaptatd particularitd{ilor indivicJuale sau caracteristice unei dizabilitali ori tulburdri de

inv61ar.e, precum si o interven{ie specifici prin ac{ir"rni de reabilitare satl recuperare corespunzitoare'

6, Beneflciari ai procesului de evaluare sint :

a) beneflciari <1irec{i: copii i cu anumite dif icultal i in dezvoltare sal l in realizarea procesului

educalional.

b) beleficiari ildirecli: familia, cadrele didactice, al{i specialiqti de suport in ingrijire qi

ed ucalie, instituli i le de inv6f dmint, comun itatea'

II . Principi i le ; i obiectivele evaludri i dezvolt ir i i copilului

g. pr-ocesul de cr,,aluarc este. in toate cazuri le. subordonat interesului strperior al copilLrlLri si sc

r ealiz,ettzit in b az.a urnt6to at'e I or p ri n c i p i i :

a) principiul aborddrii individualizate Ei complexe;

b) principiul intervenliei rnultidiscipiinare;

c) principiul participdrii 1a proces (copil/pbrinteireprezentant legal al copilultti);

d) principiul relevanlei qi ef icienlei;

e) pr inc ip iu l conf idenl ia l i tAt i i .

g, in procesul de evaluare/reevaluare a dezvoltf ,r i i copilr-r lr-r i se realizeazd urmf,toarele obiective:

a) colectarea, din cl i f .eri te surse (educafionald, asistenfd medicala, asisten{a social6, , f-amil ie)"

procesarea qi interpretarea informa{iei relevante pentru constatarea nivelr-rlui de dezvoltare a

coni lu lu i :

Page 3: Metodologie SAP 99

b) stabilirea nivelului actual de dezvoltare, a poten{ialului Ei a necesitdlilor speciale pe domeniide dezvoltare;

c) identificarea cerir-rfelor educalionale speciale gi a serviciilor de suport, potrivit legislaliei invigoare;

d) stabilirea unui traseu educalional optimal prin programe de intervenlie qi suport care rdspundinteresului superior al copilului gi necesitdlilor lui de dezvoltare;

e) evaluarea eficienfei programelor de intervenlie, stabilirea gi evaluarea progreselor indezvoltarea copiilor.

10. in scopul asigurdrii calitalii procesului, evaluarea dezvoltarii copilului va intruni urmdtoarelecaracteristici:

a) centratd pe interesul superior al copih-rlui: se va alege forma optinii de protec{ie a copiluluiderivata din nevoile lr-ri;

b) colaborativd: in procesul realizdrii evaludrii, specialigtii implicali vor colabora qi i;i vorcoordona demersurile pentru a asigura o abordare comprehensivd in colectarea, intetpretareasi valorificarea datelor evaludrii;

c) dezvoltativd: evaluarea sprijind copiii in procesul de dezvoltare prin promovarea unorabordlri focahzate pe identificarea potenJialului real gi a necesitdlilor de dezvoltare alecopilului;

d) accesibila: rezultatele evaluarii trebuie sd fie pe inlelesul tuturor celor implicali qi utilizateeficient in procesul de satisfacere a necesitalilor copilului;

e) transparentd: scopurile evaludrii trebuie sb fie clare pentru toli, copii gi membrii familiilorlor; institufiile implicate trebuie sa aibd acces la informaliile relevante care le vtzeazd;

0 multidisciplinard: evaluarea necesitd o abordare complexd a aspectelor relevante (educalie,grad de adaptare psihosociald, sdndtate, situalie socio-economici etc,), precum qi ainteracl iuni i dintre acestea:

g) unitar6: evaluarea trebuie sd urmdreascd qi sd opereze cu aceleaEi obiective. criterii,metodologii pentrr"r tofi copiii;

h) flexibila:echipa multidisciplinard decide, de la caz la caz, necesitatea evalr-rdrii copilului petoate domeniile de dezvoltare, pe unele, sau pe un singur domeniu.

III. Tipuri de evaluare a dezvoltdrii copilului

I 1. in functie de nivelurile la care se realizeazd gi obiectivele urmdrite, evaluarea dezvoltdriicopilului poate fi iniliald, complexd qi specific[.

12. Evaluarea initialA se realizeazd in cazul existenlei unor semne privind potenfialele probleme dedezvoltare ale copiiului. sesizate de citre pirin{i, medicul de lamilie sau cadtele didactice in urmaobservdrilor, rezultatelor qcolare, comportamentului copih"rlui qi aplic[rii Listei de control pentruidentificarea ini1ial6 a problemelor in dezvoltarea copilului (Anexa 1).

13. Evaluarea ini!ia16 se desfrgoard in cadrul instituliei de invaldmint de cdtre Comisiamultidisciplinard intragcolard qi presupune:

a) identificarea nivelului actual de dezvoltare a copilului. a panicularitAlilor gi poten{ialului luide dezvoltare:

b) estimarea gradului de corespundere a nivelului de dezvoltare a copih-rlui cu nivelulcaracterist ic virstei respective:

c) stabilirea pro gramelor de intervenJie person altzatd,.

14. in vederea reahzdriiunei evaludri comprehensive, cantitative Ei calitative, Serviciul de asistenldpsihopedago gi ci r eahzeazd eval uarea complexd a dezvoltdri i copilului.

15, Evaluarea complexd se rea\izeazd in scopul:

a) constatarii gi estimdrii, din punct de vedere cantitativ pi calitativ, a particularitdlilordezvoltarii gi potenlialului copilului;

Page 4: Metodologie SAP 99

b) identificdrii cerinlelor educalionale speciale ale copilului;

tj lecomandArii celei mai adecvate forme de incluziune educalionalfl;

dj stabilirii qi recomanddrii programelor de suport educa{ional, de suport specific

(asistenld/consiliere psihologic[, lo gopedicd,ocr"rpa]ional6, etc' )

16. in cadrul evalu6rii complexe, specialiEtii Serviciului de asistenla psihopedagogic6 tealtzeazd

evaluarea urmdtoarelor domenii de dezvoltare:

a) evaluarea dezvoltdrii fizice;b) evaluarea dezvoltdrii abilitalilor de limbaj 9i comunicare;

c) evaluarea dezvoltdrii cognitive;d) evaluarea dezvolt[rii socio-emolionale;e) evaluarea dezvoltdrii comportamentului adaptativ;

0 alte domenii, in funcli e de caz,

17. Evaluarea specificd, se realizeazdin cazul cind in urma evaludrii complexe a copilului se

determin6 anumite dificultali de dezvoltare intr-un domeniu concret gi sint necesare investigalii

specifice, cu aplicarea unor instrumente standardizate, observdri de duratd ale copilului in mediile

ambientale.

1g, Evaluarea dezvolt6rii copilului sercahzeazd prin raportare la standarde qi norme, la criterii Ei

individ.

lg, Evaluarea prin raportare la standarde qi norme m[soard performanlele intr-un anumit domeniu

de dezvoltare, bazindu-se pe standarde validate nalional'

20. Evaluarea prin raportare la criterii determind punctele forte Ei punctele slabe prin referire la un

set de deprindiri raportate la virsta cronologicd, presupllse a fi esenliale pentru dezvoltarea

armonioas[ a copilului,

21. Evaluarea prin raponare la individ mdsoard progresul copilului pe parcursul dezvoltarii lui

individuale, in contexti obiEnuite de viald, in func{ie de poten{ialul copilului'

22, in anumite cazrrr, in scopul asigurdrii caracterului complex al evaludrii, pot fi solicitate

instituliilor de resort evaludri complementare, medicald gi sociald, carc sd elucideze, respectiv:

a) starea de sdn6tate a copilului, cu specificarea factorilor care pot determina dificult[lile de

invdlare, de integrare sociald Ei problemele de comportament;

b) problemele din mediul familiai Ei Ecolar, problemele socio-economice care pot determina

dificult6lile de inv6lare, de integrare socialA gi probleme de comportament Ei pot afecta

dezv oltarea armonioasd a copiiului'

23. Evaluarea medicald qi evaluarea sociala se reahzeaz[, de cdtre serviciile specializate: medicul

de familie, asistentul social comunitaro specialiEtii Direcliei Asisten![ Sociald 9i protecfie a Familiei,

Centrului de Asistentd Sociala a Copiiului qi Familiei, din teritoriul unde are domiciliu copilul

evaluat,

24. Datele evaludrilor complementare vor fi valorificate in procesul identificdrii serviciilor de

suporl acordate copilului qi familiei acestuia.

25, Toate tipurile de evaluare sunt orientate spre stabilirea aspectelor pozitive din dezvoltarea

copilului, ca punct de plecare in activitatea de reCuperare (reabilitare) qi de determinare a abilitdlilor

qi disponibilitdlilor imediate pentru dezvoltare'

IV. Organizarea procesului de evaluare

26. procesul de evaluare se declanqeazd dupd identificarea copilului care se presupune cd are

probleme de dezvoltare gi/sau se afld in situalie de insecuritate, margtnalizare, excluziune sau

dificultate.

27. Vor fi considerate cazvrr, care necesit[ evaluarea dezvoltdrii copilului, urmbtoarele:

Page 5: Metodologie SAP 99

a) cazuriidentificate de reprezentanfii instituliilor de invd!6mint, medico-sanitare, de asistenla

social[, ordine public[, -altor

autoiita{i qi institulii publice cu atribulii in domeniul protec{iei

copilului;b) cazurireferite cle cdtre pdrinli sau repfezentanlii legali ai copilului;

.i sazur1de adresare in nume propriu a tinerilor cu virste cuprinse intre 16 Ei 18 ani'

2g. Evaluarea dezvoltarii copilului se realizeazd,inmod obligator, cu acordul scris al pdrinfilor

sau reprezentanlilor legali ai copilului, in limba maternd a copilului pentru asigurarea obiectivitalii

qi gradului de inlelegere adecvatd'

29. in cazul in care pdrintele I reprezentantul legal al copilului refuzd s6 accepte evaluarea

copilului qi/sau 1...o1nundarile Serviciului cle asisten{d psihopedagogicd, in interesul superior al

.opilrrlui, autoritatea tutelar6 locala gi teritoriald, iau decizii privind aplicarea mdsurilor de proteclie

pentru copil.

30. in procesul evaludrii se va line cont de:

a) asigurarea unui cadru natural, unui spa{iu sigur qi protector in procesul evaludrii etc.;

bi starea fizicdtEi emojionald generald a copilului la momentul inilierii evaludrii Ei in proces;

c) viteza, ritmul propriu al copilului, capacitatea de a asculta ;i a inlelege mesajul verbal,

demonstraliile etc.;d) particularit[]ile virstei cronologice qi parlicularitalile individuale de dezvoltare ale copilului'

31. Evaluarea iniliala se reahzeaza in institulia de invdf[mdnt de catre Comisia multidisciplinard

intraqcoalr6 qi presupune examinar ea rezultatelor unor teste de evaluare, analiza capacitdlilor de

inv6{are ale copilului, a compofiamentului in diferite contexte, manifestdrilor psiho-socio-

emofionale observabile ,\nbaza cdrora, institulia decide, dupd caz cd :

a) copilul nu prezintd deficienle de dezvoltare, dificultali de invdlare, probleme

componament;le care necesita intervenlii suplimentare dar care pot fi realizate, in mod

regulamentar, la clasd;b) copilul atest[ deficienle in dezvoltare, dificultAti de inv6]are, care, cu un anumit suport

educalional, pot fi remediate cu resursele instituliei;

c) copilul pretintaprobleme de dezvoltare, invdlare, comportament care necesitd a fi evaluate

de c6trJspecialiqti calificaji in cadrul Serviciului de asisten!6 psihopedagogic6.

32. Evaluarea ini{ial[ se realizeazd pe parcursul a cel mult gapte zile lucrdtoare de la data

constatdrii necesitdlii unei atare evalu[ri'

33. Rezultatele evaludrii iniliale efectuate de cdtre Comisia multidisciplinard intraqcolard se

consemneazd intr-un proces-verbal de evaluare a dezvoltdrii copilului (Anexa 2)' Procesele-verbale

ale Eedinlelor Comisiei multidisciplinare intraEcolare se inregistreazd intr-un Registru special de

evidentd.

34. Adresarea cazului c6tre Serviciul de asistenld psihopedagogicd se va face de cdtre institulia de

invd!6mint inbazaReferinlei de solicitare a evaludrii complexe a dezvoltdrii copilului ( Anexa 3)'

35. Evaluarea complexa a dezvoltarii copilului se realizeazd de cdtre Serviciul de asisten{a

psihopedagogicd in baza unui plan elaborat in acest sens, dupa cum urmeazd :

a) Serviciul de asisten!6 psihopedagogicd anunld, in scris, instituliile de inv6!6mdnt referitor Ia

evaluarea copiilor,.cu cel pulin i sdptdmdni inainte, prezentind lista copiilor incluqi in

procesul respectiv.b) berviciul de asistenla psihopedagogicd planificd qi evaluare a cazurrlot ce lin de adresarea

directd a p6rinfilor,' de referirea de c6ire anumite institulii qi structuri din domeniul de

protecfie qi sqport pentru copil( autoritdli locale, centre de plasament, comunitare, etc'), sau

a copiluluiitindrului (1 6-1 8 ani)'c) Evaluarea complex[ a dezvoliarii copilr"rlui va fi reahzatd in cel mult o luna de zile de la

referirea cazului. 4

Page 6: Metodologie SAP 99

36. Evaluarea complexd a dezvoltdrii copilului se poate rcaliza in institulia de invdfdmint, la

domiciliul copilului ,uu lu sediul Serviciului de asisten{[ psihopedagogicd. lnstitulia de invaldmint

informeaz6 pirinlii copiilor care urmeazd afi evalua{i despre scopul, data ;i loca{ia in care se va

deslEgura evaluarea.

37. in func1ie de cazurile evaluate, este anunlat Ei implicat Centrul medicilor de familie , Centrul

de asistentd social6 a familiei qi copilului/organul cle asisten!6 social6, alte organe/institulii

relevante, dupdcaz,

3g. Rezultatele evaluarii complexe se examineazdin qedinla comund a echipei Serviciului de

asistenld psihopedagogic6, prin informare reciprocd, coordonarea datelor qi formularea, prin

consens, a concluziilor generale vizind evaluarea,

39. in rezultatul evaludrii complexe, Serviciul de asistenld psihopedagogicd elaboreaz6 un

Raporl care conline concluzii Ei recomanddri corespunzdtoare, precum qi concluzta genetald de

identificare/neidentificare a cerinlelor educalionale speciale, perioada de reevaluare qi serviciile de

suport.

40. tn funclie de rezultatele evaludrii dezvoltdrii copilului, de potenlialul qi necesitdlile

identificate, se stabileqte forma de incluziune in activitati la nivel de clasd Ei institulie (totald,

par{ial1, ocazionald).

41. Rezultatele evaludrii complexe vor sta labaza elabordrii Planului educalional individualizat,

stabilirii serviciilor de suport qi a recomanddrilor pentru pdrinli-reprezentanJi legali ai copilului,

cadre didactice, alli specialiEti care asistd copilul in procesul de abilitare/reabilitare.

42. in cazul in care este necesara o evaluare strict direclionatd cu implicarea unor instrumente

standardizate qi a unor speciali;ti de profil, se va realiza evaluarea specifica (probleme de

comportament antisocial, agresiv, situaliide risc pentru copil Ei semenii lui, condilii medicale); in

cazul in care limitele com-petenfelor Serviciului vor fi depdgite, cazulfa fi referit spre examinare

cdtre Centrul republican de asisten!6 psihopedagogic['

43. pe parcurs, Comisia multidisciplinard intraEcolar[ ;i, dupi caz, Serviciul de asistenJd

psihopedagogicA monitorize azd Si efectueazd evaluarea continud a copilului pentru constatarea

p.ogresetoi la nivelul performaniei qcolare Ei a dezvoltdrii acestuia.

V. Reevaluarea

44. Reevaluarea dezvoltarii copilului se realizeazd in scopul:

constatdrii progreselor sau regreselor in dezvoltarea copilului;

identificdrii unor noi necesitdli;modificirii intervenliilor anterior planificate gi/sau proiectarea unor programe noi de

lntelvenlle;d) pregdtirii etapei de tranzilie;e) aprecierii calitalii serviciilor prestate;

0 asigurdrii dezvoltdrii progresive a copilului'

45. Obiect al reevaludrii dezvoltdrii copilului pot fi:

a) perfbrmanlele copilului: progresul Ecolar; progresele legate de adaptare' socializare'

comunicare, autoafirmare etc.; remedierea st[rii de sdndtate etc';

b) dificultalile copilului: impedimente/probleme in realizarea obiectivelor planului

educalional individualizat; probleme de ordin social, probleme privind adaptarca

socializarea, comunicarea, autoafirmarea etc.; probleme genelate de starea de sdndtate

etc.

46. Reevaluarea dezvoltarii copilului de cdtre Serviciul de asistenjd psihopedagogicd se va realiza

prin parcurgerea consecutivd a urmdtoarelor etape:

a)o)v )

Page 7: Metodologie SAP 99

a) examinarea raportului de evaluare complex6;b) colectarea pt.ulubila a informa{iilor din instituliile de invdlamint unde sunt qcolarizali

copiii care urmeazd a {r reevaluali;c) elaborarea programului de reevaluare: orar, echipa(e), instrumente, etc;

d) realizarea procesului propriu-zis;e) organizarea gedinlei de examinare a rezultatelor;

0 elaborarea Raportului de reevaluare;g) prezentarea raportului Ei identificarea solr"rliilor pentru depd;irea dificultalilor cu care se

confrunt[ .opilul in cadrul unei Eedinle comune a membrilor echipei de evaluare din

cadrul Serviciului de asisten![ psihopedagogicd Ei comisiei multidisciplinare intra;colare.

47. Copilul cu cerinle educalionale speciale, identificat qi asistat in institulia de inv6![mint, este

reevaluat c1e c6tre Comisia multidisciplinard intraqcolard conform periodicitdlii stabilite de comisie,

dar nu mai rar decit o datd in semestru.

48. Copilul luat in evidenla Serviciului de asisten![ psihopedagogicd este reevaluat, de reguld, o

data in an. in caz de necesitate, Serviciul poate decide reevaluarea cu o altd periodicitate.

Rezultatele reevaludrilor servesc temei pentru actvahzarea Planului educa{ional individualizat gr a

serviciilor de suport.

49. Reevaluarea anticipatd poate fi solicitatd de:

a) p6rinliilreprezentanlii legali ai copilului, in cazul in care aceqtia contestd concluziile

evaludrii initiale;b) institulia de inv6{[mint, in cazul unor probleme maiore, care depdqesc competenlele 9i

resursele instituliei.

50. Reevaluarea este precedatd de colectarea informaliilor privind evolulia copilului, conform

obiectivelor Planului eclucalional individualizat. Sursa principald de informafie o vor servi datele

din monitorizdrile curente ale evoluliei copilulur, furnrzale de institulia de invd!6n"rint, pdrinli, alte

surse relevante.

51. Reevaludrile se planificd Ei se realizeazd pe toate domeniile de dezvoltare (cognitiv, psiho-

social, fizic etc.) sau doar pe unele, in funclie de necesitdli gi de informa{iile existente privind

evolulia dezvoltdrii copilului.

52. Reevaluarea copilului din clasele finale ale nivelurilor de ;colaritate va urmdri stabilirea

condiliilor specifice de suslinere a examenelor de finalizare a ciclului de Ecolaritate respectiv Eifacilitarea tranziliei copilului la un alt nivel de inv6![mint'

53. in rezultatul reevaludrii periodice a copilului luat in eviden{a Serviciului de asistenld

psihopedagogicd se perfecte azd un Raport de reevaluare, conform formularului anexd la prezenta

Metodologie (Anexa 5).

54, in funclie de rezultate, acliunile post-reevaluate vrzeazd:

a) menjinerea/eliminarea cerin{elor educalionale speciale ale copilului,

b) revizuirea planului educalional individualizat gi/sau a altor planuri/programe de asistenld

individualizata;c) alte interven{ii,

VI. Metode qi tehnici de evaluare

55. Evaluarea dezvoltdrii copilului se efectueazdinbaza metodelor gi instrumentelor aprobate Eivalidate in modul stabilit: validate la nivel interna{ional, adaptate gi aprobate de Ministerul

Educaliei, alte institulii autorizate.

56, in scopul asigurdrii caracterului comprehensiv, pentru a constata Ei demonstra nivelul de

dezvoltare a copilului, pot fi aplicate metode formale qi metode nonformale.

Page 8: Metodologie SAP 99

57. ln categoria metodelor formale se inscriu: aplicarea testelor standardizate qi chestionarelor

aprobate oficial, observarea formal6 a activitalii qi comportamentelor copilului, interviurile

structurate etc.

5g. in calitate de metode non-formale pot fi aplicate: portofoliul, observarea in diverse contexte in

relalii directe gi indirecte , analizalstudiirea produselor activitalii qcolare, interviurile nestructurate,

59, pentru flecare metod6, pot fi aplicate diverse tehnici de realizare. in calitate de tehnici de

evaluare a dezvoltdrii copilului se recomandd Setul de instrumente de evaluare, aplicat, dupf, caz,

atit in procesul evaluarii iniliale, cit 9i in evaluarea complexa (Anexa 4)'

60. i., funclie de domeniu, nivelul qi subiectul evaludrii, specialiqtii pot elabora/dezvolta

instrumente proprii (fiqe de evaluare, liste de control) sau le pot adapta pe cele existente, menlionate

in Anexa 4laprezenta Metodologie'

61, SpecialiEtii implicali in evaluarca dezvoltdrii copilului vor selecta instrumentarul de evaluare

relevant qi adecvat clomeniului, in funclie de virsta gi particularitalile de dezvoltare ale copilului

evaluat, obiectivele evaludrii'

62. inscopul asigurdrii relevanlei metodelor qi tehnicilor de evaluare, in procesul de aplicare, se va

asigura ca acestea intrunesc urmdtoarele caracteristici de baz6:

a) validitate: permit colectarea dovezilor care s[ fie suficiente pentru emiterea unor judec[fi de

valoare qi care Pot fi accePtate;b) fiabilitate: asigur6 func{ionarea instrumentelor ;i metodelor aplicate in contexte concrete;

c) flexibilitate, flr-it ajustarea in func{ie de particularitdlile subieclilor supuqi evaludrii;

d) corectitudine: nu ua*it discriminarea celor evalua{i, oferd date obiective exclud

subiectivismul.

63. Instrumentele de evaluare standardizate pot fi aplicate doar de specialiqti in domeniu, care au

formarea respectivd in aplicarea Ei descifrarea/interpretarearezuhatelor acestora'

64. in funclie de necesitate qi de disponibilitatea unor sau alte documente, anticipat sau in procesul

evalu6rii, pot fi examinate recomanddrile medicale, rapoartele de evaluare a situaliei copilului atit

intra;colare (ale dirigintelui, psihologului, lucrdtorului medical qcolar, altor specialigti), cit qi

externe (ale asistentJui social, medic"ului de familie, altor actori comunitari), Planul educa{ional

individualizat al copilului, alte documente relevante'

VII. Procesarea gi interpretarea datelor evalu[rii

65. Informaliile acumulate in rezultatul aplicarii diferitelor instrumente de evaluarc a dezvoltdrii

copilului se supun acliunii de procesare, care presupune organizarea datelor. colectate, prelucrarea

analitica a acestora, sintetizarea Ei sistematizareape categorii relevante inclusiv in format eiectronic'

66. Procesarea poate fi:

a) cantitativ6: ordonarea datelor statistice acumulate prin chestionare' aplicare de liste de

control etc., efectuarea calculelor (frecvenla manifeitatilot, procentaj, medii) identificarea

evidenlelor care sd suslind sau sd infirme unele ipoteze etc'

b) calitativd: descrierea detaliat[ a informa{iilor relevante colectate, atribuirea de sensuri'

rapodarea la valori Ei descriptori etc'

61. Interpretarea tezultatelor, parte a procesului de evaluare'

colectate in criterii, norme, standarde, rapoftarea la individ gi

lesate de evaluare a r ealizatl.

presllpune incadrarea informaliilor

emiterea unor iudecAti de valoare

68. Interpretarea Poate fi:

a) specializat[: efectuatd de cdtre specialist, pe domeniul s[u de activitate' nu mai tirziu de

doud zile de la finali zarca evalvarii, incheiata prin formularea concluziilor 9i recomand[rilor

1

Page 9: Metodologie SAP 99

pe domeniul evaluat. Interpretarea specializatd. va anticipa sedinla de examinare arezultatelor evalu[rii complexe.

b) multidisciplinard: efectuatd in echip4, in qedinfe comune de examin are a rezultatelorevaludrii, in cadrul cdrora fiecare specialist expune constatdrile-cheie si informatiiierelevante qi prezintd, concluziile ;i recomanddrile pe domeniul evaluat, Interpretareamultidisciplinard se va realiza nu mai tirziu de cinci zile de la finalizarea evaluarii.

VIII . Raportul de evaluare complexi a dezvoltdri i copilului

69. Raportul de evaluare complexd a dezvoltarii copilului (Anexa 5) se perfecteazd de c6treServiciul de asistenld psihopedagogic[ in scopul inregistrdrii informaliilor relevante privind nivelulde dezvoltare a copilului, a necesitdlilor, cerinlelor speciale qi formelor de suport recomandatepentru asigurarea dezvoltdrii acestuia.

70. Raportul cuprinde urmdtoarele informatii:

a) date generale despre copilb) date despre familia copilului (pdrinli, fra{i, surori)ireprezentan{ii legalic) condifii de trai a familiei (descriere succintd ale aspectelor relevante )d) date privind starea de sdndtate a copilului (descriere succintd)e) traseul educafional al copilului

D domenii evaluate (constatdri)concluzie generald;g) concluzia generald;h) recomandf,ri concrete pentru specialigti Ei familiei) componen{a echipei de evaluare.

TL Perfectarea Raportului de evaluare complexd este un proces realtzat in echipa Serviciului deasistenld psihopedagogicd, cu contribulia fiecdrui specialist. Specialiqtii Serviciului introduc inRaporl rezultatele evaludrii, pe domenii, concluziile Ei recomanddrile derivate din rezultateleevaludrii.

72. Pentru completarea integrald a Raportului, Eeful Serviciului de asistenld psihopedagogicadesemneazd un responsabil din rindul specialiEtilor Serviciului,

73. Elaborarea/completarea Raportului se realize azd dup6, cum urmeaz6:

a) compartimentele I-V se completeazd de cdtre responsabilul de Raportinbaza actelor ce seconlin in dosarul copilului, a altor informalii relevante culese clin disculiile cu pdrinfii,reprezentan{ii legali, reprezentanlii instituliei de invdJ6mint, membrii familiei l6rgite, dinalte surse;

b) comparlimentul VI se completeaz6, de cdtre specialiqtii Serviciului in rezultatul evaluariicomplexe pe donter-rii specif,rce ;i prin culegerea de informa{ii relevante din sursele indicatela l i t . a);

' c) compafiimentele VII-VIII se completeazd" de cdtre responsabilul de Raport, prin coordonare

cu specialiEtii ;i qeful Serviciului.

75' Raportul se elaboreazl/completeazd dupd cel mult cincisprezece zile de la efectuarea evaludrii.

76' To\i semnatarii Raportului de evaluare a dezvoltdrii copilului i;i asumd responsabilitatea pentruveridicitatea datelor incluse in Raport,'

77' Raportul se perfecteazl in doud exemplare, care se pdstreazd,, respectiv, in cadrul Serviciului deasistenld psihopedagogicd qi in dosarul copilului evaluat, ce se afld in institulia de invd{dmint in careeste qcolarizat copilul.

78' Raportul de evaluare complexd a dezvoltdrii copilului, inregistrat in registrele Serviciului deasistenld psihopedagogicd cu numbr special, se transmite institutiei de invd{dmint contra semndturd.

Page 10: Metodologie SAP 99

79. Institulia de invaldmint aduce la cunogtin![ Raportul pdrinlilorheprez'entanlilor legali ai

copilului contra semndturd.

g0. Raportul de evaluare complexd a copilului se pdstreazd in cadrul serviciului de asistenld

psihopedagogic[ 9i in institutia de invdldmint in dosaiul copilului in conformitate cu legislalia in

vigoare.

IX. Exigen{e etice qi deontologice in procesul de evaluare a dezvoltf lr i i copilului

g l . Subieclii implicali in procesul de evaluare a dezvoltiln i copilului sunt obligali sa insu;easca Ei

sd respecte Codul de etici, precum Ei anumite nolme specifice etice qi de comportament' care

vtzeazd obliga{ii qi responsabilitali profesionale gi morale privind satisfacerea necesit[1ilor qi

intereselor beneficiaritoi ara ca prin activitatea lor sd le aducd prejudicii de naturd frzic6, psihicd

sau moral[ gi fbra sd'lelezeze demnitatea'

g2. in acord cu deontologia profesionala, principiul de bazdal cdreia este respectarea drepturilor qi

demnit6lii oric6rei p.rrJ*n*, specialiqtii care realtzeazd evalvarea dezvoltarii copilului se vor

asigura de respectarea urmbtoarelor reguli:

a) respecrarea personalitalii copilului Ei a valorilor acestuia, indiferent de nalionalitate, etnie,'

religie, ,.*, ubilita!i frzice sau intelectuale, statut socio-economic;

b) respectarea pdrinlilor/reprezentanlilor legali ai copilului, reprezentanJilor diferitor institu{ii

cu care colaboreazd in procesul evaludrii;

c) aplicarea practicilor prin care se respectd drepturile legale, civice, morale Ei prin care nu se

aduc prejudicii demnitdlii persoanei;

d) obtinerea acordului p'6rinlilor/repiezentanlilor legali pentru evaluarea copilului, ldrd

exercitarea presiunilor asupra acestora;

e) oferirea infbrmaliilor privind copilul, intemeiate pe o evaluare obiectivd, susJinutd qtiinlific

qi metodologic, precizind limitell afirmaliilor, concluziilor qi recomanddrilor lor'

g3. specialiqtii in atribuliile carora intrd evaluarea dezvoltdrii copilului sunt obligali sd manifeste

un grad inalt de i,rt.griiut, morald ;i profesional[ in relaliile cu beneficiarii direc{i Ei indirecli, cu

colegii de serviciu, cu alli parteneri. in pro-ouarea acestui principiu se vor respecta urmhtoarele

reguli:

a) neadmiterea distorsiunilor, omisiunilor qi informaliilor false in activitatea de evaluare qi

interpretare a tezultatelor evaludrii :

b) evitarea implic6rii persoanelor care pot prezenta un conflict de interese sau care pot reouce

capacitatea de a fi obiectivi sau imparliali; ,.j--^ r^ ^-r.c) ablinerea de la exercitarea unor'atribu{ii profesionale atunci cind, din motive de ordrn

personal sau de alt ordin, poate fi afectatd obiectivitatea sau eficienla ac{iunii profesionale;

d) promovarea obiectivitalii ;i onesritalii in activitatea profesional6 qi in rela{iile cu

beneficiarii, colegii 9i aili parteneri in domeniul de activitate profesionala;

e) predispuner.u polltiua, stimularea capacitalilor de ini{iativ[, autonomie qi responsabilitate a

benefi ciarilor direcli 9i indirecli;

0 evitarea/excluderea poziliei autoritare in activitatea de evaluare;

g) promovarea respectului reciproc , axatea relaliilor profesionale pe comunicare adecvatd qi

constructivd;h) abordarea/adoptarea unei linute vestimentare qi a unei imagini exterioare decente etc'

g4. in conformitate cu principiul responsabilitalii profesionale gi sociale, specialiqtii implicali in

evaluarea dezvolt6rii .opitutui contriuuie la asigurarea bundst[rii beneltciarilor direcli qi indirecli gi

sunt obligali sd consolideze domeniul de activitate prin:

a) exercitarea calificat[ Ei calitativa a atribuliilor de funclie, onorarea integrall a

angajamentelor stipulate in fiEa postului;

b) utilizarea celor mai adecvate tehnologii in domeniul de competenld profesionald;

Page 11: Metodologie SAP 99

c) sesizarea Ei implicarea instanfelor superio&te, a organelor abilitate in caz de constatare aoricdrei situalii de risc pentru viala qi securitatea copilului;

d) consultarea cu alli specialiqti, inclusiv din alte institutii, in scopul asigurdrii evaludriiholistice qi comprehensive;

e) preocupare permanentd pentru formare profesionald continud.

85. Specialiqtii responsabili de evaluarea dezvoltdrii copilului se vor asigura de confiden{ialitateainforma{iilor personale utilizate in procesul evalu6rii in confbrrnitate cu legisla}ia in vigoare.

l 0

Page 12: Metodologie SAP 99

Anexa 1

Lista de control pentru identificarea iniliali a problemelor in dezvoltarea copilului

Nr.d/o

Aspecte verificate Da Nu Par{ial

I Copilul cunoa$te date elementare despre identitatea sa

2 . C"prl"l *t*p,,"d. "*.elor

de virstd in dezvoltarea fizicd (greutate, indllime, rnotricitate etc')

3 . Miqcdrile copilului sunt abile qi coordonate

4 . Copilul folosegte instrumente qi supofturi de scris sau efectueazd sarcini motrice specifice

abil itali lor practice (decupare, l ipire, modelare, etc.)

5 , Copi lu l posedd abi l i t6{ i de autodeserv i re

6 . Copi lu l se or ienteazd in spal iu l c lasei , qcol i i

1 . Copilul se orienteazd in timp

8 . Copilul stabilegte ugor contact cu alte persoane

9 . Copi lu l respectd regul i le gcolare q i socia le

1 0 . Copilul manif 'estd un comportamerrt echil ibrat qi binevoitor

l l C"prl,, l l .{.1.g. rtr*ttrl. in care se afl6 qi manifestd un comportament potrivit situaliei

12. C"prlrl t-,"plt.A l" *,ivitd1i extracurriculare

1 3 . Copilul reac{ioneazd la stimulii externi (strig[tul pe nume, zgomot, sunete)

t 4 . C"ptl"l -t. l .g. reS.J.le adresate de la o distanfd mare de interlocutor

1 5 . Copilul ! ine carlea prea aproape/prea deparle in timp ce citeqte

16. C"p,h, l " , " te

t , l *p" de pe tabl6, fbr6 a omite l i tere sau cuvinte

t ] . C.tlrl dt"*f-tr-/p"*vegte culori le

1 8 . Copilul utilizeazd limbajul nonverbal de comunicare (gesturi, mimicd)

1 9 . Copilul poate expune corect mesale

20. Copilul intelege mesajele doar dupd citeva repetdri ale acestora

21 c o e i l1 m an, fe stif _*Iy,tl" ", " tbCopilul menfirre aten{ia in timp ce efectueazd o sarcind propusd22.

2 3 . C"p, lrl t"t*l*tn]p trrp limentar in invd{arealexecutarea unei sarcin i

24. Copilul omite litere sau cuvinte cind citeqte fragmente de text

25.

26 . Copi lu l d i ferenl iazd fonemele de ex: b-p, d- t , k-h, m-n, . ; -E etc.

27. Copilul poate g6si o l iter6, un cuvint in textul dat

Copilul uti l izeazd semnele punctuafie i in procesul cit ir i i-scrieri i28.

29. ftprl"l*1tr..rA*.* simbolurile matematice Eiin{elege rela{iile dintre numere qi mul[imi

3 0 . Copilul poate indeplini instrucfiuni complexe de felul: ,,Gdsegte obiectul galben in partea dreaptd a

r-nesei, in collul de sus"

1t

Page 13: Metodologie SAP 99

Anexa 2

Proces-verbal de evaluare a dezvoltdrii copilului nr.(evaluarea inifia16)

Data

Date generale despre copil

Nume, prenume: Virsta: Clasa:

Rezultatele evaluIrtt

Constatiri pe domeniul dezvoltlrii fizice (statut fizico motorica grosier[, fin5o mod de

deplasare)

Constatiri pe domeniul dezvoltirii abiliti{ilor de limbaj/comunicare (limbaj

verbal/nonverbalo nivel de dezvoltare qi utilizare)

Constatlr i pe domeniul dezvolt[r i i cognit ive: (nivel de achizi{ i i generale, percepere'

orientare, aten{ieo memorieo gindire' etc.)

Constatir i pe domeniul dezvolt ir i i comportamentului(competenfe sociale, afectivitatei emotivitate, nivel gi modpersoanele adulte)

socio-emo{ional/rela(ionarede rela{ionare cu semenii,

Constatiri pe domeniul dezvoltirii comportamentului adaptativ (nivel de adaptare qcolarlo

social i . nivel de autoadministrare)

Concluzii/Recomanddri

C o mi s i a mul t i di s c ip I i nar d i nt r a ;' c o I ar d (N ume, S e mndt ur i)

L2

Page 14: Metodologie SAP 99

Anexa 3

Model de referinfi pentru evaluarea complexE a dezvottirii copilului

Nr.

din

(Institutia de invdtdmint)

Serviciul de asisten{6 psihopedagogic6

tn temeiul deciziei Comisiei multidisciplinare intraEcolare, proces-verbal nr. _ din2Q_, se referd pentru evaluare complexi

elevul/a/_

data naqterii

clasa

Anexe:

1. Proces- verbal de evaluare a dezvoltdrii copilului

2 . . . . . .a

III. Institutia de ?nvdfdmintldispune ! nu dispunede acordul pbrinlilor pentru desfbqurareaprocesului de evaluare

Preqedinte CMI Director al instituliei de invdldmint

L.$,

13

Semn[turaSemndtura

Page 15: Metodologie SAP 99

Model de referin{i pentru evaluarea complexi a dezvoltdrii copiilor

Nr.

din

(Institulia de inv[f[mint)

Serviciul de asisten{d psihopedagogici

Lin temeiul deciziei Comisiei multidisciplinare intraqcolare, ptocese-verbale

nr.

din 20-, se refer6 pentru evaluare complexd

Elevii din clasa/clasele

lLAnexe:

1. Procese- verbale de evaluare a dezvoltdtii copilului

2. Lista/copiia

IIL Institulia de inv6!6mint

ndispune nnu dispune

de acordul pdrinlilor pentru desfEEurareaprocesului de evaluare

PreEedinte CMI Director al instituliei de inv6ldmint

Semndtura Semndtura

L.$.

Notd: Listalcopii ar trebui sd conlind: NP al copilului, data de naqtere, clasa, numdrul procesului

verbal, anexe.

l 4

Page 16: Metodologie SAP 99

Anexa 4

Setul de instrumente de evaluare

Evaluare initialdInstrumenteMetode de evaluare

Ar"|ir" d*arului personal al copiluluil (mediul social de

origine qi condiliile materiale; traseul educafional;

evenimente ale vie{ii personale a copilului)'Metoda biografici

Convorbirea:C onv orbirea standardi zatd (dirij at6, structuratd)' I ib erd

(spontana)Convorbirea semi-stan dat dtzald, semi-structuratd

Metoda convorbir i i

Grila de observare

Fiqa de observare

Caiet de observare

a

a

o

Metoda observirii

Ptodut* ale activit6{i i executate prin:

Desenele copiluluiEseurileColajeleAplica{iileConstrucliile de obiecteAsamblarea obiecteiorCaietele la disciPline

o

t

a

o

O

a

I

Metoda analizei

produselor activitifii

r Listi de control/intrebdri ( anexa I )Metoda chestionirii

o

a

o

t

o

a

a

a

o

a

t

a

a

a

a

o

a

a

Discu{ia cu copilul Q"l. Gudkina)Disculia cu pdrinlii ( A. Vengher)Dictare graficd (D. Elkonin)Testul Bender-SantukciTestul "C[su!a" (N. Gudkina)Testul GV-lYrasek"Al 4-lea de prisos"Linii incilciteAsemdndri gi deosebiriProba de corectura (Toulouse-Pieron)"G6seqte qi bifeaz6" (R.S' Nemov)

Tehnica SchulteMetodica KraePelinMemoria auditivE - "10 cuvinte" (L' Stog)

Memoria auditiva de cifteMemoria vizuald de cuvinte"Re{ine Ei clasificd"Matricele progresive standard Raven seriile A' Ab' B

(color); seriile A,B,C,D,E"Cuburile Kohs"

Incastrele Seguen

inlelegerea povestirilor cu sens ascuns

Metoda testelor

Domeniul cognitiv

1 5

Page 17: Metodologie SAP 99

o

I

a

o

Tehnica,, Formarea analogiiior simple/compuse"

Proba de evaluare a capacitdlii cititului

Proba evaludrii deprinderilor de scris

Completarea de poveEti dupd desen/serie de desene

Domeniul fizic/motor

Grila indicatorilor antropometrici - (inallime, greutate,

constitutia copilului), reper pentru virsta biologica

Probe de evaluare a stadiului de maturizare a miqc[rilorfundamentale (mers, alergare, sdriturd, clldrare, trecerepeste obstacole)

Probe de evaluare a deprinderilor locomotorii/ manevrare(aruncare, prindere, lovire, respingere, rulare, azvirlire)

Probe de evaluare a stabilitalii (rdsuciri, intoarceri,menlinerea echilibrului, rostogolirea)

Proba de orientare spa{ial6 Piaget-Head

Incastrele Sequen

Domeniullimbaj/comunicare

Proba de completare a lacunelorStudierea vocabularului qi a expresivitd{ii verbaleStudierea vocabularului qi a nivelului comprehensiuniigenerale

Recunoaqterea cuvintelorPovestiri secvenfialeVorbirea dialosatd

Domeniul socio-emotional

. Imagini stupide qi imagini cu subiecto Proba "Casd. Copac. Om" (J. Buck)

r Desenul kinetic al familiei (R. Burns, S. Kaufman)r Autoaprecierea stdrilor psihice (Eysenck)

o Anxietatea gcolard (Fillips)

o Scala de anxietate (J.Taylor)

r Tehnica de examinare a climatului psihologic in colectivul

de elevi (traducere qi adaptare L. Savca). Sociometria (J. Moreno)o Grila de observare a interacliunii dintre membrii grupului (

R. F. Bales)o Metodica,,Scdrila"o Testul de autoapreciere ( Dembo-Rubingtein)

Domeniul comportamental

o Chestionar de personalitate (K. Leongard, H, Schmieschek)r "Animalul inexistent" (Mar{incovski)

r Propozilii neterminate (J.M, Sachs, S. Levy)r Criteriile agresivitdlii / schema observdrii unui copil ( G.

Lavrentieva, T. Titarenko)r Test de ostilitate (traducere Ei adaptare N. Perciun)

Metode de evaluare Instrumente de evaluareEvaluarea com

Page 18: Metodologie SAP 99

bosarul personal ( mediul social de origine 9i condiliile

materiale; traseul educalional; evenimente ale vielii

personale a copilr"rlui)Figa de evaluare iniliald

Certificatul medical original qi copia (dacd este)'

Metoda biografici

Standardizatd (dirij atd, structuratd)

Liberd (spontand)S emi- stand ar dizat6, semi- structurat[

Metoda convorbirii

Grila de observare

Fi;a de observareMetoda observirii

r Desenulo Compunereao Colajulo Modelareao Constructia de obiecte

r Discriminarea gi asamblarea obiectelor

r Caietele la discipline

Metoda analizeiproduselor activit6{ii

o Listd de control/intrebdriMetoda chestionlriio Linii incilcite

r Asemdn[ri Ei deosebiri

o Testul "Cdsuta" N,Gudkina)o Proba de corecturd (Toulouse-Pieron)

o "Gaseqte gi bifeaz6" (R.S' Nemov)

r Tehnica Schulte

o Metodica Kraepelin

o Memoria auditivd - "10 cuvinte" (L' Stog)

o Memoria auditivd de cifre

c Memoria vizuall de cuvinte

. "Retine gi clasificd"

r "Al 4-leade prisos'o

e Matricele progresive standard Raven seriile A' Ab, B

(color); seriile A,B,C,D,E

o "Cuburile Kohs"

r Incastrele Seguen

r Testul GV-lyrasek

r inlelegerea povestirilor cu sens ascuns

r Tehnica,, Formarea analogiilor simple/compuse"

r Completarea de poveqti

r Testul "Labirintul"

r Asociere de cuvinte

r WISC (Wechsler)

Metoda testelor

Domeniul cognitiv

Grila indicatorilor antropo metrici - (indltime, greutate,

constitu{ia copilului), reper pentru virsta biologicd

Page 19: Metodologie SAP 99

P.b; de evaluare a stadiului de maturizare a miqcdrilor

fundamentale (mers, alergare, sdriturd, cdldrare, trecere

peste obstacole)

I probe de evaluare a deprinderilor locomotorii/ manevlare

(aruncare, prindere, lovire, respingere, rulare)

r Probe de evaluare a stabilitdlii (r[suciri, intoarceri,

men(inerea echilibrului, rostogolirea)

r Scala Ozeretzkt

r Proba de orientare spa{ial[ Piaget-Head

o Proba de lateralitate Harris

Domeniul fizic/motor

Corectarea propoziliilor semantic incorecte

Probe pentru cunoaqterea virstei lingvistice

(A. Descoeudres)

Proba de citire Bovet

Prob-a de vocabular ReY

Domeniullimbaj/comunicare

o Testul Goodenough ("Omule!ul")

o Testul de autoapreciere ( Dembo-Rubinqtein)

o Proba "Casd. CoPac. Om" (J' Buck)

o Desenul kinetic al familiei (R' Burns, S. Kaufman)

r "Animalul inexistent" (Mar{incovski)

r Autoaprecierea stdrilor psihice (Eysenck)

r Tehnica de examinare a climatului psihologic in colectivul

de elevi (traducere 9i adaptare L. Savca)

r Anxietatea qcolar6 (FiliPs)

o Metodica Rene.lelY

o Testul Rozenzweig

r Grila de observare a interacliunii dintre membrii grupului

( R . F . B a l e s )

Domeniul socio-emo{ional

. Ctt.ttionar de personalitate (K. Leongard H' Schmieschek)

o Animalul inexistent" (Marlincovski)

r Propozilii neterminate ( J.M. Sachs, S' Levy)

r Chestionar de agresivitate ( Buss 9i Dark)

o Criteriile agresivitdlii/schema observdrii unui copil ( G'

Lavrentieva, T. Titarenco)

e Test de ostilitate (traducere 9i adaptare N' Perciun)

r Hand-test (Testul miinii)

Domeniul comportamental

*Not[: Testele de evaluare recomundate pentru utilizareu tn cudrul procesului de evuluare

complexd u clezvoltdrii copitutui potli ipticate cloar cle speciulistii tn domeniu' c&re uuformarea

respectivd tn aplicarea Si clescifrarea/interpretarea rezultatelor acestora'

1 8

Page 20: Metodologie SAP 99

I. Date generale despre copil

Numele, Prenumele:Data, locul na$teriiDomici l iul:

lnstitutia de invdtdmint:Clasa/grupa:

Anexa 5RAPORT DE trVALUARE COMPLEXA A DEZVOLTARII COPIULUI

(se elaboreazd in varianta electronicd)

l/a din

[II. Condi{ii de via{i a familiei (descriere succint[)

Date relevante despre climatul familial, rela{iile dintre membrii familiei:

Date relevante despre resursele familiei, situalie economicS, locuinld:

Date relevante despre familia extins6:

20

il. Date despre familia copilului (pirin{i, fra{i, surori) qi reprezenta{ii legali

Mama: Tata:

Data naqterii: Data nagterii:

S tudi i ( inco mpl et e, gimnazial e, profe s i onal e,sunerioare):

Studii (incomp I et e, gtmnaziale, profe sional e,superioare):

Locul de muncS/ocupalie: Locul de muncd./ocupafie:

Fra{i, surori (nume, prenume, virsta):

Reprezentantul legal:Domiciliul:Locul de muncd/ocupafie:

lV. Date privind starea s[nflti{ii

Date dezvoltarea co i lul ui/anamneza (sursa) :Diasnozamedicald (sursa):V. Traseul educafional (educa{ie preqcolari/qcolarizare)

Perioada D enumirea instituliei/clasa Momente relevante

1 9

Page 21: Metodologie SAP 99

VI. Domenii de evaluare

a) Dezvoltare fizici (statut fizic, motorica grosieri, fini, mod de deplasare)

Competenle(cunoqtinle, capacit6li,deprinderi, atitudini)

Necesitdli Recomanddri

b) Dezvoltarea abilit5{ilor de timbaj/comunicare (limbaj verbal/nonverbal, nivel de

dezvoltareqi utilizare)

Competenfe(cunogtinle, capacitAl i,deprinderi, atitudini)

Necesitdli Recomanddri

c) Dezvoltare cognitivi (nivel de achizi{ii generale, percepere' orientare, aten(ieo

memorie, gindire etc.)

Competenle(cunogtinle, capacitf,li,deprinderi. atitudini)

NecesitSli Recomanddri

d) Comportament socio-emofional/relafionare (competen{e socialeo afectivitate,

emotivitate"nivel qi mod de relafionare cu semenii, persoanele adulte)

Competenle(cuno$tinte. capacital i.deprinderi, atitudini)

Necesitdli Recomanddri

e) Dezvoltarea comportamentului adaptativ (nivel de adaptare qcola16, social i , nivel de

autoadministrareo influen{ele de mediu asupra copilului)

Competenfe(cunoqtinle, capacitdli, Necesitdli Recomandbri

inderi, atitudini)

20

Page 22: Metodologie SAP 99

VII. Concluzie generali

VIII. Recomandiri

Cerinfe educafionale speciale (specificare):d a n n u l

Forma de incluziune (specificare):to ta l [ ! par l ia ld l ocaz ionaldT

Planul educafional individualizat (specifrcare) :d a n n u !Servicii de suportServicii/forme de suport Activitl(i/locul

desfdsurdriiPerioada Specialist/Responsabil

CDS fla clasd/CREI)Suport cognitiv (terapiecognitiv6, meditalii,suport in pregdtireatemelor pentru acasb)Asistentd psiholoeicd

Asistentd loeopedicdTerapii specifice dedezvoltare(ludoterapie,kinetoterapie, ergoterapieetc.)Altele (asistent personal,alimentatie gratuitd,manuale etc.)Reevaluare:Planificatd (perioada, data) nLa solicitare !

Scopulreevaluir i i :

Domeniu/i dereevaluare:

Specialiqtiimplica{i/pirinfi

Acfiuni/mXsuriPerioada pentrucare se stabilesc

Responsabil derealizare

Recomanddri pentrucadrul didactic despriiinRecomanddri pentrucadrele didactice

21

Page 23: Metodologie SAP 99

Recomanddri pentrupsihologul scolarRecomanddri pentrulogopedReccspecspec

rmandari pentru alliialiqti in terapiiLfice de dezvoltare

Recomanddri pentruparinfi (necesitatea unuiasistent personal,consultalia mediculuide familie,consultarea/evaluareaasistentului social)Recomanddri privindpregdtirea mediuluiftzic

Componen{a echipei de evaluare:

$ef Serviciu de Asisten!6 Psihopedagogicd(nume, prenume, semndturE)

Responsabil de perfectarea raportului(nume, prenume, sgmnAturd)

Psiholog(nume, prenume, semnAtura)

Psihopedagog(nume, prenums, semndhrr[)

Pedagog

Logoped

(nume, prenurne, semnaturA)

(nume, prenume, semnilturA)

Kinetoterapeut

Data semndrii(nume, prenume, semndturl)

Raporlului

Adus la cunogtinta pdrintelui/ reprezentantului legal:

Nume, prenume:

Data

Semndtura

Prezentat in institulia de invdfdmint: Data

Recepfionat (nume, prenume, funclia, semndtura)

22

Page 24: Metodologie SAP 99

RAPORT DE REEVALUARE A DEZVOLTARII COPILULUI

Anexd la Raportul de evaluare complexd a dezvoltdrii copilului N.._- din207

Data reevalu6rii

l. Copil (nume, prenume):

virsta--clasa/grupainstitutia/localitatea

2. Scopul reevaluir i i :

3. Rezultatele reevaluirii

4. Concluzie generali:

5. Componenfa echipei de reevaluare:

$ef Serviciu de Asistenld Psihopedagogicd(nume, prenutne, semnAturA)

Responsabil de perfectarea raportului(nunre, preuutne, semndturi)

Domeniul dereevaluare

Competen(e Necesitiili C o nc I uzii/Reco mun dd r i Comentar i i

Cerinfe educa{ionalespeciale(specificare) :o a u n u l l

Forma de incluziune(specificare):

totald I parlial[ Iocazionald !

Plan educa{ionalindividualizat(specificare):oa Li nu Ll

Servicii de suport:

Psiholog(nume, prenume, semndtur[)

Psihopedagog(nume, prenume. selnnatura)

Pedagog

Logoped

(nurre, prenume, semnAtura)

a aL J

Page 25: Metodologie SAP 99

r(nume, prenume, semndturi)

Kinetoterapeut(nume, prenume, semnAtura)

Data semnflriiRaportului

Adus la cunostinla pdrinteluil reprezentantului legal:

Nume, prenume:

Data

Semndtura

Prezentat in institulia de invitdmint; Data

Recep{ionat (nume, prenume, funcfia, semnEtura)

. Notd: In cazul in care intervin schimb[ri in urmEtoarele compartimente din Raporful complex de evaluare: l. Dategenerale despre copil; lL Date despre farnilia copilului (pdrinfi, frali, surori )/ reprezentanlii legali; ilI. Conditii deviatrd afamiliei (descriere succintd);IY.Date despre sdndtateq copilului (descriere succintd), acestea din urmd seintroduc in rubrica"Comentari i".

24