metodica predarii geografiei

download metodica predarii geografiei

of 26

description

metodica predarii geografiei

Transcript of metodica predarii geografiei

GEOGRAFIE Metodica predarii geografiei anul 2 (didactica specialitatii-facultativ)

Metodica predarii geografiei(didactica specialitatii)1) Geografia ca obiect de invatamant cuprinde:A.cunostinte selectate din stiinta geograficaB.date si fapte concrete din realitatea obiectivaC. relatari ale unor martori oculari1 A+B 2 A+C 3 A+B+C

2) Geografia are legi specifice ca:A.legea zonalitatii geograficeB.legea etajarii pe verticalaC. legea eroziunii fluviatile1 A+B 2 A+B+C 3 B+C

3) Geografia fizica se ocupa de studiul planetei Terra sub urmatoarele aspecte:A. ca sistem unitar geosistemB. ca parte a mediului extraplanetarC. ca parte a microcosmosului1 A+B 2 A+C 3 A+B+C

4) Geografia umana studiaza problemele legate de:A. geografia populatieiB. geografia habitatuluiC. geografia resurselor1 A+B 2 A+B+C 3 A+C

5) Factorii care determina structura, integrarea si ierarhizarea continutului geografic al invatamantului sunt:A. scopul general al educatieiB. explozia informationalaC. cerintele sociale actuale1 A+B+C 2 A+C 3 A+B

6) Geografia ca stiinta studiaza:A. relatiile statistice, dinamice etc. dintre geosfereB. mediul geografic in complexitatea si varietatealuiC. modificarile din interiorul placilor tectoniceD. transformarile mediului de catre societatea umana1 A+B 2 A+B+C 3 A+B+D 4 C+D

7) Obiectivele actuale ale geografiei vizeaza urmatoarele directii:A. analiza mediului geograficB. diagnoza mediului geograficC. prognoza mediului geografic1 A+B+C 2 A+C 3 A+B8) Continutul geografiei ca obiect de invatamant este caracterizat prin:A. cantitatea de informatii si abilitati practiceB. calitatea cunostintelorC. mobilitatea cunostintelorD. diversificarea sistemului de informatie si abilitatiE. specificitatea sistemului de informatii si capacitati geografice1 A+B+C+D 2 A+D+E 3 A+B+C+D+E

9) Planul de invatamant este un document elaborat de MEC in care se consemneaza:A.parametri generali de organizare, ierarhizare si dispunere a continutului invatamantului pe cicluri scolare, tipuri de scoli, clase si obiecte de invatamantB.numarul de ore anual si saptamanalC.numarul de laboratoare din fiecare scoala1 A+C 2 A+B 3 A+B+C

10) Programa scolara la geografie pentru clasele a V-a a VIII-a cuprinde urmatoarele obiective cadru:A. situarea corecta an timp si spatiuB. cunoasterea si interpretarea suporturilor grafice si cartograficeC. intelegerea si utilizarea adecvata a limbajului de specialitateD. investigarea si interpretarea fenomenelor extraterestreE. formarea unei atitudini constructive si responsabile fata de mediul inconjurator1 A+B+C+E 2 B+C+D 3 C+D

11) Programa pentru cls. X-XII cuprinde urmatoarele competente generale:A. perceptia corecta a fenomenelor din mediul geograficB. investigarea si interpretarea unor fenomene si procese specifice geografieiC. explicarea si descrierea unor elemente, procese si fenomene ce formeaza mediul geograficD. relationarea unor fenomene din realitatea extrageografica1 B+C+D 2 A+D 3 A+B+C

12) Manualul de geografie trebuie sa respecte urmatoarele cerinte:A. denumirea capitolelor, partilor si unitatilor din programa scolaraB. volumul de informatii prevazut de programa scolaraC. continutul manualului sa fie adecvat nivelului intelectual al elevilorD. sa cuprinda informatii geografice care sa fie acceptate de elevi1 A+B+C 2 A+C+D 3 C+D

13) In realizarea unitatii dintre cele 3 laturi a procesului de invatamant (informare, formare, educare), profesorului de geografie ii revine misiunea sa:A. creeze situatii de invatare valoroase din punct de vedere formativ si educativB. sa utilizeze o strategie in conformitate cu normele euristice internationaleC. sa realizeze o selectie, esentializare si actualizare a cunostintelor predate1 A+B+C 2 B+C 3 A+C14) In stadiul operatiunilor concrete:A. elevii trebuie invatati sa observeB. elevii trebuie invatati sa desprinda esentialul din obiecte si fenomeneC. elevii trebuie sa inteleaga specificul si particularul obiectelor si fenomenelor1 A+B+C 2 B+C 3 A+C

15) Pentru ca elevii sa inteleaga fenomenul geografic, profesorul trebuie sa:A. creeze situatii adecvate de invatareB. sa foloseasca exercitii gramaticaleC. sa selecteze informatiile stiintifice1 A+B+C 2 A+B 3 A+C

16) Invatarea este activa daca elevul:A. participa constient la procesul de predare-invatareB. cunoaste scopul urmarit in lectia predataC. depune un efort perseverent la realizarea scopului1 A+C 2 A+B+C 3 B+C

17) La lectia alcatuirea si structura atmosferei, clasa a IX-a, se pot fixa ca obiective operationale:A. 01 elevii sa cunoasca ordinea straturilor atmosfereiB. 02 elevii sa precizeze particularitatile fizico-chimice ale fiecarui statC. 03 elevii sa explice influenta antropica asupra modificarii compozitiei atmosferice1 A+C 2 A+B+C 3 A+B

18) In conformitate cu principiul integrarii sistematice, profesorul de geografie va trebui:A. sa scrie pe tabla ceea ce doreste ca elevii sa aiba in caietul de geografieB. sa faca scheme pe tablaC. sa ceara elevilor realizarea de harti schematice cu respectarea scarii de proportie1 A+B 2 B+C 3 A+C

19) Prin aplicarea conexiunii inverse, profesorul va urmari:A. imbunatatirea rezultatelor la invataturaB. realizarea in conditii optime a obiectivelor propuseC. asigurarea unei invatari apropiate de cerintele instruirii optime1 A+C 2 A+B 3 A+B+C

20) Continuturile obiectului geografia Romaniei din clasa a XII-a sunt asociate in procesul de instruire cu o serie de competente specifice, cum ar fi:A. identificarea elementelor de referinta a geografiei tariiB. utilizarea unei terminologii minime adecvateC. interpretarea unor date referitoare la marile ce marginesc Europa1 A+B+C 2 A+B 3 A+C

21) Unitatea de invatare campiile la geografia Romaniei, clasa a VIII-a, ar putea avea urmatoarele continuturi:A. Campia de VestB. Campia RomanaC. Delta DunariiD. Platforma Continentala1 A+B+C+D 2 C+D 3 B+D

22) Pentru ca elevii sa-si insuseasca cunostintele cuprinse in lectia alcatuirea scoartei terestre la clasa a V-a, obiectivele operationale ar putea fi:A. 01 sa se precizeze structura interna a pamantuluiB. 02 elevii sa defineasca notiunile si termenii noiC. 03 sa explice mecanismul miscarii placilor litosferei1 A+C 2 A+B 3 A+B+C

23) Conform principiului repartitiei spatiale, analiza teritoriului statelor implica:A. caracterizarea configuratiei teritoriuluiB. analiza structurii geologice a reliefuluiC. situarea lor in raport de coordonatele geografice1 A+C 2 B+C 3 A+B+C

24) In raport de repartitia temporala, fenomenele si procesele geografice sunt analizate prin:A. studiul transformarilor geologice ale scoartei terestreB. studierea fenomenelor vulcanice si seismice actualeC. prognoze spatio-temporale.1 A+C 2 A+B 3 A+B+C

25) Studierea cauzalitatii proceselor si fenomenelor geografice urmareste:A. corelatia dintre cauza si efectB. succesiunea generica a fenomenelorC. legitatile determinarii cauzale1 A+B+C 2 A+C 3 B+C

26) Ce operatii implica analiza obiectelor si elementelor care apartin de structuri geografice:A. o operatie de clasificare a elementelorB. o operatie de sistematizare a ansambluluiC. stabilirea unor clase de obiecte si elemente1 B+C 2 A+B+C 3 A+C

27) Respectarea principiului integralitatii functionale la geografie impune raspunsuri la urmatoarele intrebari:A. cum exista obiectul sau fenomenul geograficB. cum este influentat de alte obiecte, procese si fenomeneC. cum influenteaza procesul sau fenomenul geografic alte procese si fenomene1 A+B+C 2 A+C 3 B+C

28) Conceptul de diversitate desemneaza in cadrul obiectelor proceselor si fenomenelor:A. caracterul lor particular specificB. diferente de ordin calitativC. categorii ca omogen si neomogen1 A+C 2 B+C 3 A+B+C

29) Principiul invatarii intuitive implica:A. o invatare dirijataB. o invatare activaC. o invatare cu ajutorul manualuluiD. o invatare cu ajutorul mijloacelor obiectuale1 A+B 2 A+B+C+D 3 A+B+D

30) Principiul accesibilitatii impune:A. selectarea si gradarea informatiilorB. strategii diferentiate pe grupe de nivelC. utilizarea unor informatii de inalt nivel stiintificD. strategii individualizate1 A+B+D 2 A+B+C+D 3 A+C

31) Principiul invatarii prin actiune solicita:A. cunoasterea scopului urmarit de catre eleviB. o invatare organizata pe baza unui planC. o autoinstruireD. o invatare pe baza descrierilor geografice1 A+B+D 2 A+B+C 3 A+B+C+D

32) Stimularea si dezvoltarea motivatiei la elevi in procesul de instruire la geografie poate fi determinat de:A. interesul elevilor pentru cunoasterea mediului inconjuratorB. dorinta de a obtine note mariC. existenta unor principii geografice1 A+B 2 B+C 3 A+B+C

33) Respectarea principiului integrarii sistematice in activitatea didactica implica:A. respectarea programei scolare la geografieB. ordonarea cunostintelor pe unitati de invatareC. ordonarea logica a ideilor in cadrul lectiilor din manuale1 A+B 2 B+C 3 A+B+C

34) Realizarea legarii teoriei de practica la geografie necesita:A. insusirea cunostintelor teoreticeB. formarea priceperilor si deprinderilor in utilizarea hartiiC. investigatii facute direct in mediul geograficD. investigatii facute in terenul de geografie1 A+B+C+D 2 A+C+D 3 B+D35) Prin utilizarea feed-backului se poate realiza:A. imbunatatirea activitatii de predare-invatareB. activizarea invatariiC. promovarea unor cercetari geograficeD. realizarea in conditii optime a obiectivelor propuse1 A+B+C+D 2 A+B+D 3 B+C

36) Programa scolara la geografie pentru clasele gimnaziale cuprinde:A. obiectivele cadruB. competente specificeC. structura continuturilor pentru fiecare clasa gimnaziala1 A+C 2 B+C 3 A+B+C

37) Programa scolara la geografie pentru clasele de liceu cuprinde:A. competentele generale ale obiectului geografieB. obiective de referintaC. structura continuturilor pentru clasele de liceu1 A+B+C 2 B+C 3 A+C

38) Componentele de baza ale curriculumului scolar sunt:A. finalitatile si obiectivele generale ale invatamantuluiB. obiective terminale, intermediare ale diferitelor arii curriculareC. programe si materiale suport de predare si de instrumente de evaluare/examinare1 A+B+C 2 A+C 3 B+C

39) In activitatea de invatare, resursele curriculumului cuprind:A. manualele si suporturile de invatareB. competentele profesorilorC. numarul elevilor dintr-o clasaD. resursele de timp1 A+B+D 2 B+C 3 A+B+C+D

40) Manualul de geografie ca document operational reprezinta:A. un izvor de informatie si documentare pentru eleviB. un mijloc de informare care contine numeroase detaliiC. un material dupa care se orienteaza profesorul in predarea lectiilor1 A+B+C 2 A+C 3 B+C

41) Pentru realizarea macroproiectarii la geografie este necesar ca profesorul sa:A. cunoasca continutul programei scolare din aria curriculara Om si SocietateB. asigure o relatie intre obiectivele de referinta si continutul obiectului geografic din clasele gimnazialeC. imparta continutul din manual pe unitati de invatareD. utilizeze resurse de timp intre minimum 2 ore si maximum 8 ore, pentru o unitate de invatare1 B+C 2 A+B+D 3 A+B+C+D42) Pentru proiectarea unei unitati de invatare este necesar sa:A. identificam obiectivele de referinta pentru clasele gimnazialeB. identificam competentele specifice pentru clasele de liceuC. selectionam continuturile si analizam resurseleD. precizam instrumentele de evaluare conform obiectivelor stabilite1 A+B+C+D 2 A+B+D 3 C+D

43) In vederea operationalizarii obiectivelor didactice la geografie trebuie ca:A. operationalizarea sa se refere la activitatea elevuluiB. sa includa conditiile didactice si psiho-pedagogiceC. sa includa creiteriul de verificare / evaluarea cunostintelorD. sa includa nivelul de performanta minima, medie si maxima a elevilor1 A+B+C+D 2 B+C+D 3 A+B+D

44) Pentru asigurarea instruirii si formarii personalitatii elevilor, metodele didactice au functii cu caracter general ca:A. functie cognitivaB. functie operationalaC. functie motivationalaD. functie restrictionalaE. functie formativ-educativa1 A+B+C+E 2 A+B+D 3 B+C+D+E

45) Metodele de instruire cu rol pasiv al elevului sunt:A. discutiaB. povestireaC. descrierea1 A+B+C 2 B+C 3 A+C

46) Formele conversatiei bazate pe intrebari si raspunsuri sunt:A. conversatia cateheticaB. conversatia eurisiticaC. explicatia1 A+B 2 B+C 3 A+B+C

47) In functie de rationamentul utilizat explicatia poate fi:A. deductivaB. inductivaC. analogicaD. explicatia relatiilor1 A+B+C+D 2 A+C+D 3 B+C

48) In functie de procesul psihic implicat, intrebarile pot fi:A. reproductiveB. productiveC. active1 A+B+C 2 A+B 3 B+C

49) In functie de raspunsurile asteptate, intrebarile pot fi:A. convergenteB. divergenteC. justificative1 A+B 2 B+C 3 A+B+C

50) In functie de operatia de efectuat, intrebarile pot fi:A. de clasificareB. de ordonareC. de explicareD. de numarare1 A+B+C+D 2 A+B+D 3 B+D

51) In functie de adresabilitatea lor, intrebarile pot fi:A. frontaleB. directeC. inversateD. indirecte1 A+B+C 2 A+B+C+D 3 A+C

52) Intrebarile formulate de profesori trebuie sa satisfaca urmatoarele cerinte:A. sa fie precise si conciseB. sa fie complete din punct de vedere stiintificC. sa fie formulate corect din punct de vedere gramaticalD. sa fie usoare1 A+B+C 2 A+D 3 A+B+C+D

53) O metoda didactica utilizata in anumite momente ale lectiei, este povestirea care poate fi:A. o metoda conversativaB. cu caracter concret sau evocatorC. utilizata mai ales in clasele gimnazialeD. un mijloc de a crea emotii, sentimente si atitudini1 A+C+D 2 B+C+D 3 A+B

54) Dintre metodele cu rol pasiv al al elevului, descrierea este o metoda:A. cu expunere orala pe baza observatiilorB. scrisa, realizata tot pe baza de observatiiC. comparativa1 A+B+C 2 B+D 3 A+C

55) Explicatia inductiva este o metoda didactica care prezinta un continut stintific pornind de la:A. o operatie logica ce urmeaza calea dea la general la particularB. cazuri particulare spre a generalizeC. perceperea, masurarea, analiza si descrierea fenomenelor geografice1 A+C 2 A+B 3 B+C

56) Conversatia catehetica se bazeaza pe intrebari:A. memotehniceB. productiveC. cu scopul fixarii si consolidarii cunostintelor1 A+B+C 2 A+C 3 B+C

57) Conversatia euristica vizeaza:A. forularea libera si personala a raspunsurilor elevilorB. conducerea elevului la descoperirea unui adevar cunoscut de professorC. realizarea unor motivatii pentru activitatea de cercetare1 A+C 2 A+B 3 A+B+C

58) Discutia reprezinta o metoda didactica de tip conversatie care:A. urmareste un schimb reciproc de idei intre profesor si eleviB. urmareste o serie de critici si propuneri pe o tema dataC. are ca scop consolidarea si sistematizarea de date si concepte1 A+B 2 A+B+C 3 B+C

59) Dezbaterea este o metoda de tip conversatie care vizeaza:A. dezvoltarea gandirii elevilorB. examinarea aprofundata a unei probleme stiintificeC. examinarea unei probleme stiintifica adesea controversata1 A+B+C 2 B+C 3 A+C

60) Explicatia analogica implica:A. compararea diverselor fapte geografice de acelasi tipB. descoperirea asemanarilor si deosebirilor dintre eleC. studierea unor tari sau regiuni1 A+C 2 A+B+C 3 A+B

61) Care din urmatoarele intrebari sunt de tip productiv:A. cum s-a format sistemul solarB. care sunt planetele din sistemul solarC. cum se explica forma sferica a corpurilor cosmice1 A+C 2 A+B 3 B+C

62) Care din urmatoarele intrebari sunt de tip divergent:A. cum se explica formarea circurilor glaciareB. cum se explica formarea muntilor vulcaniciC. care sunt lacurile glaciare din Carpatii Meridionali1 A+C 2 A+B 3 B+C

63) In demonstratiile obiectuale sunt utilizate:A. modele naturale (roci, micromonoliti de sol etc.)B. mulaje pentru diferite forme de reliefC. diapozitive1 A+B+C 2 A+B 3 B+C

64) Demonstratiile prin harti schematice se realizeaza:A. pe tablaB. pentru intelegerea formelor si proceselor geograficeC. prin blocdiagrame1 A+C 2 B+C 3 A+B

65) Prin desene schematice se pot reprezenta pe tabla:A. structura interna a pamantuluiB. profilul transversal al unei vaiC. elementele unui con vulcanic1 A+B+C 2 A+C 3 A+B???

66) Cartograma ca reprezentare geografica reprezinta:A. distributia spatiala a unui fenomen geografcB. distributia spatiala a unui proces fizico-geograficC. distributia spatiala a corpurilor cosmice1 A+C 2 B+C 3 A+B

67) Cartodiagrama ca reprezentare geografica se utilizeaza:1 pentru reprezentarea unui fenomen geografic pe un teritoriu in asociere cu reprezentari grafice a intensitatii fenomenului2 pentru reprezentarea cartografica a unui fenomen geografic cu ajutorul blocdiagramei3 pentru reprezentarea unui fenomen geografic cu ajutorul unui profil geografic

68) Demonstratiile cu ajutorul planselor la lectiile de geografie se realizeaza:1 in orice moment al lectiei2 numai la inceputul lectiei3 dupa terminarea lectiei

69) Demonstratiile cu ajutorul filmului didactic se realizeaza la lectiile de geografie in raport de:A. nivelul de pregatire al elevilorB. necesitatea prezentarii unor elemente geografice din spatii indepartateC. consolidarea cunostintelor geografice ale elevilor1 B+C 2 A+C 3 A+B+C

70) Demonstratiile cu ajutorul diapozitivelor pot fi utilizate de profesor:A. in diferite secvente ale lectieiB. folosind un comentariu geograficC. numai cu imagini color1 A+C 2 A+B 3 A+B+C

71) Demonstratiile cu ajutorul retroproiectiei se utilizeaza deoarece:A. elevii au posibilitatea sa-si ia notiteB. elevii pot sa deseneze dupa materialele proiectateC. elevii au posibilitatea sa utilizeze in acelasi timp si alte materiale1 A+B+C 2 B+C 3 A+C

72) Demonstratiile simbolice sunt utilizate de profesorul de geografie:1 cu ajutorul simbolurilor chimice2 cu ajutorul modelelor naturale3 cu ajutorul mulajelor

73) Demonstratiile prin desene geografice trebuie sa vizeze urmatoarele cerinte:A. de continutB. esteticaC. metodicaD. eurisitica1 A+B+C 2 B+C+D 3 A+B+D

74) Ce tipuri de filme didactice pot fi integrate in structura lectiei:A. filmul lectieB. filmul problemaC. filmul sintezaD. filmul motivatie1 A+D 2 B+C+D 3 A+B+C+D

75) Ce forme ale observarii se utilizeaza in cercetarea geografica:A. observarea vizualaB. observarea instrumentalaC. observarea simbolica1 A+B 2 A+B+C 3 B+C

76) In cercetarea geografica, observarea instrumentala se realizeaza:A. prin masurarea unor procese geograficeB. prin masurarea unor forme geograficeC. prin obtinerea unor date exacte din lucrari de specialitate1 A+C 2 A+B 3 B+C

77) In observatiile meteorologice din terenul geografic se pot folosi urmatoarele instrumente:A. heliografulB. termografulC. girueta wild1 A+B+C 2 A+C 3 A+B

78) In repertoriul de observatii meteorologice pe care le efectueaza elevii pot fi:A. observatii asupra primei zile de toamna cu bruma sau strat de zapadaB. observatii zilnice asupra tipurilor de precipitatiiC. observatii asupra ultimei zile de primavara cu strat de zapada1 A+C2 A+B+C3 B+C

79) Care sunt principalele forme ale problematizarii:A. intrebarea problemaB. problemaC. informatia problemaD. situatia problema1 A+B+D 2 B+C 3 A+B+C+D

80) Care sunt principalele etape in metodologia problematizarii:A. profesorul precizeaza obiectivele operationaleB. elevii aleg problemaC. elevii analizeaza materialul fapticD. elevii identifica si constientizeaza contradictiile problemeiE. profesorul analizeaza rezultatele obtinute de elevi1 A+B+C+D+E 2 A+C+D+E 3 B+D+E

81) Care sunt cerintele modelelor in vederea intelegerii obiectelor, proceselor si fenomenelor geografice:A. sa fie fideleB. sa fie esentializateC. sa fie realizate impreuna cu eleviiD. sa fie micsorate la o anumita scara1 A+B+C+D 2 A+C+D 3 B+D

82) Dupa natura lor, modelele utilizate in activitatea didactica, pot fi:A.modele fiziceB.modele graficeC.modele simboliceD.modele fotograficeE.modele simulacreF.modele cibernetic1 A+B+C+D+E+F 2 B+C+D+E 3 C+D+E+F

83) Cerintele metodice ale desenelor geografice efectuate de profesor pe tabla sunt:A. sa fie executate simultan cu explicarea procesului sau fenomenuluiB. realizate prin linii simple, clare si vizibileC. desenul sa fie integrat in schema lectiei de pe tabla1 A+C 2 B+C 3 A+B+C

84) Cerintele de continut ale desenelor geografice efectuate de profesor la lectii sunt:A. sa reprezinte corect si sugestiv obiecte, procese sau fenomene geograficeB. sa prezinte esentialul fenomenului geograficC. sa corespunda continutului stiintific din programa scolara si din manual1 A+B 2 A+B+C 3 A+C

85) In cadrul lectiilor de geografie, profesorul poate pune elevilor o serie de intrebari problema cum ar fi:A. de ce fiordurile Norvegiei au ghetari, desi se situeaza la aceeasi latitudine cu Groenlanda?B. cum se explica existenta lacurilor glaciare in Carpatii Meridionali?C. prin ce fenomene geografice se poate demonstra aparitia supernovelor?1 A+B 2 B+C 3 A+C

86) Dintre tipurile de modele grafice pentru reprezentarea in dinamica a unui fenomen geografic intr-o perioada de timp se va folosi:1 stereograma 2 diagrama areolara 3 cronograma

87) Prin diagrama polara se pot reprezenta:A. variatia temperaturii medii lunareB. variatia precipitatiilor medii lunareC. variatia nivelului oceanic1 A+C 2 A+B 3 B+C

88) In raport de scopul propus, profilele geografice pot fi:A. geomorfologiceB. pedologiceC. hidrometrice1 A+B+C 2 A+C 3 B+C

89) Ce tipuri de experimente pot fi utilizate la lectiile de geografie:A. ilustrativeB. de schimbareC. de verificare1 A+B+C 2 B+C 3 A+C

90) Ce tipuri de exercitii pot fi realizate dupa forma de organizare a rezolvarii:A. individualB. de echipaC. frontale1 A+B+C 2 B+C 3 A+C

91) Dupa gradul de interventie a profesorului, exercitiile pot fi:A. dirijateB. semidirijateC. libere autodirijateD. nedirijate1 B+C+D 2 A+B+C 3 A+B+C+D

92) Dupa functia pe care o indeplinesc exercitiile pot fi:A. de initiereB. de fixare si consolidareC. de corectareD. de recapitulareE. de evaluare si fixareF. de vizualizare1 A+B+C+D+E 2 B+D+E+F 3 A+B+C+D+E+F

93) Ce tipuri de exercitii pot fi realizate la lectiile de geografie:A. de observareB. de orientareC. de insusire a semnelor conventionaleD. de masurare si orientare in terenE. de masurare a distantelor pe harta1 A+B+C+D+E 2 B+C+D 3 A+D+E

94) Hartile din atlase, in raport de scara, pot fi:1 la scara mare (1:1.000.000)2 la scara mijlocie (1:200.000 1:1.000.000)3 la scara mica (1:25.000 1:200.000)

95) Dupa destinatia lor, hartile pot fi:A. scolareB. militareC. turisticeD. rutiereE. de navigatie maritima sau aeriana1 A+B+C+D+E 2 B+C+D 3 B+D+E

96) Dupa marimea teritoriului reprezentat, atlasele pot fi:A. mondialeB. nationaleC. pe regiuni administrativeD. pe regiuni economice1 A+B+D 2 B+D 3 A+B+C+D

97) La lectiile de dobandirea noilor cunostinte de geografie harta va fi:A. utilizata in orice moment al lectieiB. utilizata numai de profesor in predarea lectieiC. utilizata de elevi la solicitarea profesorului1 A+B 2 A+C 3 B+C

98) In raport de continut, experimentele pot fi:A. calitativeB. cantitativeC. reproductive1 A+B 2 B+C 3 A+C

99) Printre tipurile de exercitii la geografie se pot inscrie:A. exercitii de observareB. exercitii de orientareC. exercitii de insusire a semnelor conventionale1 A+B 2 B+C 3 A+B+C

100) Dintre tipurile de jocuri utilizate de profesor la lectiile de geografie pot fi folosit e:A. jocul denumirilor geograficeB. jocul de roluriC. jocuri de tip rebusD. jocuri fara raspuns1 A+D 2 A+B+C 3 A+C

101) Ce tipuri de jocuri geografice pot fi realizate dupa obiectivele vizate:A. jocuri de orientareB. jocuri aplicativeC. jocuri demonstrativeD. jocuri de memorieE. jocuri logiceF. jocuri de vorbire1 A+B+C+D+E 2 B+D+E+F 3 A+B+C+D+E+F

102) Pentru realizarea obiectivelor educationale, mijloacele de invatamant indeplinesc o serie de functii:A. de comunicareB. substitutivaC. formativaD. de evaluareE. ergonomicaF. estetica1 B+D+F 2 A+B+C+D+F 3 A+B+C+D+E+F

103) Mijloacele de invatamant se pot clasa in:A. obiectualeB. scrise si graficeC. audiovizuale1 A+B+C 2 B+C 3 A+C

104) Pentru a lucra cu harta, elevii trebuie invatati sa:A. utilizeze scara de proportieB. descifreze legenda hartiiC. citeasca si sa interpreteze elementele si procesele geografice de pe hartaD. identifice diferite tipuri de harti1 A+B+C+D 2 A+B+D 3 C+D

105) Dintre mijloacele scrise si grafice utilizate la lectiile de geografie, pot fi folosite:A.manualeB. planseC. reviste geograficeD. dictionare geografice1 A+B+C+D 2 B+C+D 3 A+C+D

106) Mijloacele audiovizuale cuprind:A.materiale pe care s-a stocat informatiaB.echipamente tehnice care redau imagini si suneteC.tabla magnetica1 A+B+C 2 A+B 3 B+C

107) Studierea cartilor ca metoda, cuprinde:A.insusirea unor procedee si tehnici de documentareB.formarea capacitatilor si deprinderilor de a citi si invata corectC.formarea deprinderii de disciplina a muncii intelectuale1 A+C 2 A+B 3 A+B+C

108) Dupa obiectivul lecturarii exista:A. lecturare de formareB.lecturare explicativaC.lecturare analiticaD.lecturare problematizata1 A+B+C+D 2 B+C+D 3 C+D

109) Jocul de roluri este o metoda activa de predare-invatare prin care elevii sunt pusi in situatia de:A.a interpreta rolul unor elemente din naturaB.de a interactionaC.de a-si exercita un autocontrol1 A+C 2 A+B+C 3 A+B

110) Obiectivele jocului de roluri sunt:A.invatarea modului de gandire si actiune specifice unei anumite situatiiB.dezvoltarea capacitatilor de intelegere a opiniilor altoraC.formarea experientei de a rezolva situatii problematice1 A+B 2 B+C 3 A+B+C

111) Prin studiul de caz, elevii se obisnuiesc:A.sa formuleze intrebariB.sa reciteasca o lucrareC.sa adune informatii si sa le valorificeD.sa ia decizii valabile1 C+D 2 A+C+D 3 B+D

112) Care sunt formele de evaluare dupa modul de efectuare a evaluarii:A.evaluare oralaB. evaluare moralaC. evaluare scrisa1 C+D 2 A+C 3 A+B+C

113) Cerintele verificarii orale sunt:A.sa fie ritmicaB.sa se refere la volumul de cunostinte din material predataC.sa se incheie cu acordarea unei noteD.sa asigure promovarea elevului1 A+B+C 2 B+C+D 3 A+D

114) Extemporalul reprezinta o lucrare de control care:A.este anuntataB.este neanuntataC.cuprinde cunostinte din lectia de ziD.urmareste formularea intr-un timp scurt a raspunsurilor1 A+C+D 2 B+C 3 B+C+D

115) Tezele sunt lucrari scrise semenstriale care:A.evalueaza capacitatea elevilor de a selecta si sistematiza cunostinteleB.se pregatesc prin lectii recapitulativeC.se planifica cu cel putin 3 saptamani inainte de incheierea semestrului1 B+C 2 A+B+C 3 A+C

116) Evaluarea practica permite profesorului de geografie sa verifice:A.priceperile si deprinderile elevilor in utilizarea hartilorB.intelegerea si explicarea unor fenomene geografice dintr-un anumit spatiuC.modul de utilizare al unor instrumente de observare in terenul geografic1 A+C 2 A+B 3 A+B+C

117) Testele de apreciere initiala sunt aplicate pentru:A.informarea profesorului asupra gradului de insusire a cunostintelor elevilor din anii anterioriB.organizarea adecvata a predarii noilor cunostinteC.sanctionarea greselilor de invatare1 A+B+C 2 B+C 3 A+B

118) Testele de progres indica:A.progresul realizat de elev prin parcurgerea continutului predatB.zonele in care se manifesta deficiente de intelegereC.necesitatea modifarii strategiilor de invatare in cazul unor deficiente in asimilare cunostintelor de catre eleviD.necesitatea realizarii unor salturi in invatare1 A+B+C 2 B+C+D 3 A+D

119) Testele de plasament se utilizeaza pentru:A.repartizarea elevilor in grupe de niveluri omogeneB.adoptarea unor strategii diferentiate de predare-invatareC.momentul trecerii la un nou ciclu scolar1 A+B 2 B+C 3 A+B+C

120) Itemii de discrimare multipla cuprind:A.intrebari la care o singura varianta este adevarataB.intrebari la care 2 variante sunt adevarateC.intrebari la care mai multe variante sunt adevarate1 A+C 2 A+B+C 3 A+B

121) Itemii de completare a mai multor lacune inlantuite logic dintr-un text trebuie sa respecte urmatoarele conditii:A.sa introduca in text numai 2 lacuneB.sa nu introduca in text prea multe lacuneC.fiecarei lacune sa-I corespunda un singur raspuns corectD.frazele sa nu reproduca identic un text din manual1 A+B 2 B+C+D 3 A+C+D

122) Care sunt formele de organizare a activitatii didactice dupa numarul de participanti si modul in care se realizeaza relatia profesor-elev:A. activitati frontaleB. de grupC. activitati individualeD. activitati formale1 A+B+C 2 B+C+D 3 A+B+C+D

123) Care sunt principalele tipuri de lectii utilizate in activitatea didactica la geografie:A. lectia de comunicare si insusire de noi cunostinteB. lectia de formare si consolidare a priceperilor si deprinderilorC. lectia de recapitulare si sistematizare a cunostintelor geograficeD. lectia de verificare si apreciere a rezultatelor scolare1 A+D 2 A+B+C+D 3 B+C+D

124) Ce elemente ale procesului didactic vizeaza analiza resurselor in proiectarea lectiei:A. continutul invatariiB. conditiile materialeC. conditii igieniceD. psihologia elevuluiE. resursele de timp alocate lectiei1 A+B+D+E 2 B+C 3 A+B+C+D+E

125) In functie de fiecare obiectiv operational si continutul stabilit, profesorul trebuie sa utilizeze:A. metodele de invatare cu rol activ ale elevuluiB. combinatia de metode si mijloace didactice pentru a crea situatia de invatareC. ansamblul de metode si mijloace didactice1 A+B+C 2 B+C 3 A+B

126) Care sunt principalele operatii ale proiectarii lectiei:A. precizarea obiectivelor operationaleB. analiza resurselorC. elaborarea strategiilor didacticeD. compararea diferitelor activitatiE. corelarea continutului stiintific al lectiei cu obiectivele operationaleF. elaborarea fiselor de lucru/evaluare1 A+B+C+E+F 2 A+B+C+D+E+F 3 B+D+F

127) Pentru realizarea unei lectii eficiente sunt necesare urmatoarele secvente:A. captarea atentiei si stimularea curiozitatii elevilorB. comunicarea clara a obiectivelor urmariteC. reactualizarea cunostintelor, deprinderilor si capacitatilor dobanditeD. prezentarea materialului fapticE. dirijarea activitatii didacticeF. obtinerea capacitatilor si performanteiG. evaluarea cunostintelor1 A+B+C+D+E+F+G 2 F+G 3 B+D+E+F+G

128) In proiectarea lectiei, analiza continutului invatarii necesita:A.formularea obiectivelor operationaleB.selectarea continutului invatariiC.respectarea principiilor didactice1 A+B+C 2 B+C 3 A+C

129) In proiectarea lectiei analiza conditiilor materiale vizeaza:A.spatiul in care se desfasoara activitatea didacticaB.mijloacele de invatamantC.materialele didactice curriculareD.timpul alocat pentru invatare1 A+D 2 B+C+D 3 A+B+C+D

130) In vederea fixarii si consolidarii cunostintelor geografice la sfarsitul lectiei se poate proceda la:A.efectuarea de exercitii geograficeB.utilizarea fisei de lucruC.aplicarea unui test cu itemi obiectivi1 A+C 2 A+B+C 3 B+C

131) Care sunt formele de evaluare dupa momentul evaluarii:A. initialaB. curentaC. periodicaD. retroactivaE. finala1 A+B+C+D+E 2 A+B+C+E 3 B+D+E

132) Care sunt formele de evaluare dupa scopul urmarit:A. formativaB. pentru plasamentC. evaluarea capacitatilorD. evaluare sumativa1 B+C+D 2 A+C 3 A+B+C+D

133) Dupa momentul aplicarii testelor, distingem:A. teste initialeB. teste secventialeC. teste finale1 A+B+C 2 B+C 3 A+C

134) Dupa scopul evaluarii putem distinge urmatoarele teste:A. de progresB. de notareC. de ierarhizareD. de comparare1 A+B+C 2 B+C+D 3 A+B+C+D

135) Dupa criteriul obiectivitatii, itemii pot fi:A. itemi obiectiviB. itemi semiobiectiviC. itemi subiectivi1 A+B+C 2 B+C 3 A+C

136) Itemii cu raspunsuri inchise pot fi:A. de discriminare binaraB. de discriminare multiplaC. de discriminare asociativaD. de asociere1 A+B+D 2 B+C+D 3 A+B+C+D

137) Itemii cu raspunsuri deschise pot fi:A. de completare a unor propozitii lasate neterminateB. de completare a doua lacune intr-o frazaC. de completare a mai multor lacune dintr-un textD. de completare a mai multor fraze1 A+B+C 2 C+D 3 A+B+C+D

138) Functiile notelor pot fi:A. de masurare a progresului invatariiB. de ierarhizare a elevilorC. de orientare scolara si profesionalaD. de reglare a efortului si motivatiei elevuluiE. de orientare asupra programei scolare, a manualului, a strategiilor didactice utilizate1 A+C+D+E 2 B+D+E 3 A+B+C+D+E

139) Caracteristicile notarii corecte sunt:A. obiectivitateaB. fidelitateaC. sinceritatea1 A+B 2 B+C 3 A+B+C

140) Cabinetul de geografie are ca structura:A. o parte expozitivaB. o parte lucrativaC. o parte administrativaD. un depozit de materiale didactice1 A+B+C+D 2 A+B+D 3 B+C+D

141) Structura terenului de geografie cuprinde:A. platforma meteorologicaB. platforma geomorfologicaC. platforma hidrologicaD. sectorul astronomic1 A+B+C+D 2 B+D 3 B+C+D

142) Obiectivele instruirii didactice in terenul geografic sunt:A.crearea unor conditii optime pentru efectuarea de observatii si masuratoriB.crearea posibilitatilor de a efectua experimenteC.facilitarea intelegerii proceselor si fenomenelor geograficeD.obtinerea de performante in domeniul cercetarii stiintifice1 A+C+D 2 A+B+C 3 B+C+D

143) Functiile cabinetului de geografie sunt:A.functia stiintificaB.functia informativaC.functia aplicativaD.functia de ambient1 A+B+C+D 2 B+C+D 3 A+D

144) In cadrul depozitului de materiale didactice al cabinetului de geografie sunt cuprinse:A.mijloace obiectualeB. mijloace scrise si graficeC. mijloace audiovizuale1 A+B 2 A+C 3 A+B+C

145) Eficienta activitatilor in terenul geografic depinde de:A.Dotarea cu aparate si instrumenteB.strategiile utilizate de professorC.motivatia profesorului si a elevilorD.marimea terenului geografic1 A+B+C 2 A+C+D 3 A+B+D146) Dupa scopul activitatii turistice, principalele forme de turism scolar sunt:A. turism de recreereB. turism culturalC. turism de informare si studiuD. turism de circumstantaE. turism polivalent1 B+C+D 2 A+C+D+E 3 A+B+C+D+E

147) Etapele unei excursii scolare sunt:A. stabilirea obiectivelor didacticeB. alegerea traseuluiC. stabilirea programului de activitateD. comunicarea obiectivelor propuse si a recomandarilor privind conduita si echipamentul necesar elevilorE. desfasurarea activitatii stabilite in programF. valorificarea instructiv-educativa a excursiei1 A+B+C+D+E+F 2 B+D+E+F 3 A+B+F

148) Vizita cu caracter turistic poate fi organizata in:A.statiuni meteorologiceB.statiuni hidrologiceC.gradini botaniceD.santiere arheologice1 A+C+D 2 A+B+C+D 3 A+D

149) Dupa obiectivele vizate expeditiile scolare pot fi:A.geograficeB. istorico-arheologiceC. biologiceD. etnofolclorice1 A+C+D 2 A+C 3 A+B+C+D

150) Valorificarea instructive-educativa a excursiei scolare se poate face prin:A.comunicari in simpozioane scolareB.realizarea de albume cu fotografii geograficeC.realizarea de ierbareD.realizarea de colectii de roci1 A+D 2 A+B+C+D 3 A+C+D

151) Programa scolara este un document operational principal pentru:1 elev 2 parintele elevului 3 profesor

152) Planificarea calendaristica la obiectul geografie este documentul scolar elaborat de:1 profesor 2 elev 3 inspectorul scolar

153) Metodele didactice cuprinse in registrul figural pot fi (Dulama 1998):A: demonstratiaB: invatarea cu ajutorul filmului didacticC: exercitiul1 A+B 2 A+B+C 3 A+C

154) Macroproiectarea la geografie in invatamintul gimnazial are ca scop:1 atingerea obiectivelor cadru 2 atingerea competentelor generale 3 atingerea competentelor specifice???

155) Obiectivele operationale sunt:1 sarcini generale ale invatamintului 2 competente generale 3 sarcini particulare analitice

156) Finalitatile educationale ale geografiei in invatamintul liceal sunt reprezentate de:1 competentele generale 2 obiectivele specifice 3 obiectivele cadru

157) Manualul de geografie pentru clasa a VII-a conform programei scolare cuprinde:1 geografia continentelor 2 geografia generala 3 geografia Europei

158) La clasa a IX-a programa scolara opereaza cu:1 competente generale

2 competente specifice 3 obiective de referinta

159) Manualul de geografie pentru clasa a XI-a conform programei scolare are drept continut1 geografia fizica generala2 geografia mediului inconjurator; probleme fundamentale ale lumii contemporane3 geografia umana

160) Planul de invatamint este un document elaborat de:1 ministerul educatiei si cercetarii 2 inspectoratul scolar 3 directorul scolii

161) In invatamintul gimnazial la geografie Curriculum nucleu cuprinde;1 cunostinte de baza obligatorii din manual2 cunostinte din manual si reviste de geografie3 cunostinte din lucrarile de geografie

162) Dimensiunea globalitatii geografiei este reflectata de aria curriculara in care este cuprinsa:1 om-natura 2 om-societate 3 societate-istorie

163) Planificarea calendaristica este documentul scolar in care sunt asociate elemente cuprinse in;A. planul de invatamintB.programa scolaraC.manualul scolar1 A+B 2 A+B+C 3 B+C

164) Succesiunea unitatilor de invatare din planificarea calendaristica trebuie sa se regaseasca in:A.programa scolaraB.principiile geograficeC.manualul de geografie1 A+B 2 A+C 3 B+C

165) Elementele de baza in elaborarea planificarii calendaristice la clasele gimnaziale sunt:A.asigurarea relatiei dintre obiectivele de referinta si continuturile obiectului geografieB.impartirea continuturilor pe unitati de invatareC.utilzarea optima a resurselor de timp1 A+B 2 A+C 3 A+B+C

166) Elaborarea planificarii calendaristice la geografie pentru clasele liceale cuprinde:A.identificarea obiectivelor cadruB.asigurarea relatiei dintre competente specifice si continuturile obiectului geograficC.impartirea continuturilor pe unitati de invatare1 B+C 2 A+B 3 A+B+C167) In proiectarea unei unitati de invatare pentru o clasa gimnaziala este necesar sa:A.identificam obiectele de referintaB.selectionam continuturile din manualul de geografieC.analizam resursele1 A+B 2 B+C 3 A+B+C

168) Dupa registrul in care opereaza, metodele de instruire si autoinstruire pot fi:A.in registrul simbolicB.in registrul figuralC.in registrul verbalD.in registrul actional1 A+B+C 2 A+C+D 3 A+B+C+D

169) In procesul de instruire, dupa rolul elevului, metodele pot fi (Dulama 1998):A.cu rol pasiv al elevuluiB.cu rol semiactiv al elevuluiC.cu rol activ al elevului1 A+C 2 A+B+C 3 A+B

170) Povestirea ca metoda didactica la geografie implica o expunere:A.cu caracter concretB.cu caracter evocatorC.cu caracter emotional1 A+B 2 A+C 3 A+B+C

171) Metodele didactice cuprinse in registrul actional pot fi (Dulama 1998):A.experimentareaB.activitatile in terenul geograficC.munca cu manualul1 A+B 2 A+B+C 3 B+C

172) Explicatia deductiva in geografie se realizeaza printr-o operatie logica:A.ce urmeaza cale de la general la particularB.ce confirma un principiu, o regula, o legitate geograficaC.ce infirma un principiu, o legitate geografica1 A+B 2 A+C 3 B+C

173) Explicatia analogica in geografie se utilizeaza pentru a defini:A.asemanarile dintre diferite elemente geograficeB.deosebirile dintre diferitele elemente geograficeC.incompatibilitatile dintre diferitele elemente geografice1 A+B+C 2 A+B 3 B+C

174) In practica didactica, competenta elevului se poate defini drept:1 capacitatea de conservare si transfer superior a cunostintelor???2 capacitatea de intelegere a cunostintelor3 capacitatea de analizare a cunostintelor175) In timpul excursiei, elevul trebuie sa-si noteze in caiet:A.observatiile profesorului cu privire la reliefB.intrebarile adresate de elevi profesoruluiC.concluziile formulate de profesor pe baza discutiilor purtate cu elevii1 A+B 2 A+C 3 A+B+C

176) In cadrul evaluarii practice, elevul din gimnaziu, trebuie sa:A.utilizeze harta in orientarea pe terenB.realizeze modele graficeC.efectueze masuratori cu caracter geografic1 A+B 2 A+C 3 A+B+C

177) Intre componentele de baza ale curriculumului scolar sunt cuprinse:A.programele scolareB.materialele suport de predare-invatareC.instrumentele de evaluare si examinare1 A+B 2 B+C 3 A+B+C

178) Succesiunea unitatilor de invatare din planificarea calendaristica trebuie sa se regaseasca in:1 continutul lucrarilor de geografie2 continutul revistelor geografice3 continutul manualului de geografie

179) Exemplele de activitati de invatare la clasele gimnaziale din programa scolara reprezinta:A.repere pentru realizarea obiectivelor de referinta la geografieB.modele de realizare a procesului de predare-invatareC.indicatori de feed-back1 A+B+C 2 B+C 3 A+B

180) Curriculum scris reprezinta:1 sistemul de referinta cel mai larg: obiective cadru si competente generale2 planul de invatamint (cadru) si programele scolare3 manualele, suporturile de invatare, resursele de timp etc.