Metode Didactice Clasa Pregatitoare

26
METODE DE PREDARE A METODE DE PREDARE A RELIGIEI LA CLASA RELIGIEI LA CLASA PREGĂTITOARE PREGĂTITOARE PROF. MARIA SABOU-CHIRTI PROF. MARIA SABOU-CHIRTI Şcoala Gimnazială “Iuliu Şcoala Gimnazială “Iuliu Maniu” Zalău Maniu” Zalău

description

metode cp

Transcript of Metode Didactice Clasa Pregatitoare

Page 1: Metode Didactice Clasa Pregatitoare

METODE DE PREDARE A METODE DE PREDARE A RELIGIEI LA CLASA RELIGIEI LA CLASA

PREGĂTITOAREPREGĂTITOARE

METODE DE PREDARE A METODE DE PREDARE A RELIGIEI LA CLASA RELIGIEI LA CLASA

PREGĂTITOAREPREGĂTITOARE

PROF. MARIA SABOU-CHIRTIPROF. MARIA SABOU-CHIRTI

Şcoala Gimnazială “Iuliu Maniu” Şcoala Gimnazială “Iuliu Maniu” ZalăuZalău

Page 2: Metode Didactice Clasa Pregatitoare

Diagrama Venn este o metodă grafică ce poate fi utilizată în activităţile de învăţare sau la fixarea cunostinţelor, putând constitui şi o modalitate de evaluare. Este eficientă în formarea capacităţilor copiilor de a compara două evenimente, procese, noţiuni, personalităţi, – scopul lor fiind să evidenţieze asemănări, deosebiri şi elemente comune, în cazul a două concepte, personaje sau evenimente. Metoda permite ca în orice etapă a unei lecţii să fie realizate comparaţii între personaje, întămplări, corpuri sau evenimente istorice, idei, concepte. O diagramă Venn este formată din două cercuri mari care se suprapun parţial. Cadrul didactic cere elevilor să construiască o asemenea diagramă completând în perechi-grupe sau individual, doar câte un cerc care să se refere la unul din cele două concepte.

Page 3: Metode Didactice Clasa Pregatitoare
Page 4: Metode Didactice Clasa Pregatitoare

ETAPE: Se completează cercurile cu informaţiile referitoare la

problemele de comparat; în zona suprapusă se desenează /notează asemănările, elementele comune temelor comparate.

Copiii pot gândi, lucra în perechi, să comunice şi să completeze diagrama, apoi se pot grupa câte 4, pentru a-şi compara cercurile, completând împreună zona de intersecţie a lor cu elementele comune celor două concepte.

Copiii pot lucra individual, în perechi sau în grup, iar în final, se face pe un poster diagrama clasei.

Page 5: Metode Didactice Clasa Pregatitoare

1. Individual: - fiecare copil completează cercurile cu informaţiile referitoare la problemele de comparat; în zona suprapusă punând elementele comune temelor comparate.

2. În perechi: - fiecare copil completează câte un cerc cu una din problemele de comparat, apoi colegii « suprapun » cercurile şi realizează « diagrame perechi », completând asemănările. Se prezintă diagramele rezultate: se afişează, se analizează (se apreciază, se completează, se corectează).

3. Daca se lucrează pe grupe se afişează diagrama fiecărei grupe, care se analizează.

Indiferent de modalitatea de aplicare, se realizează o evaluare formativă: sunt lăudate diagramele care conţin cele mai multe elemente, cele mai “frumoase”, colaborarea cu partenerul (dacă este cazul); elevii sunt atraşi de ideea de a desena, de a-şi prezenta rezultate echipei în faţa clasei.

Page 6: Metode Didactice Clasa Pregatitoare

Diagrama Venn-Euler

Page 7: Metode Didactice Clasa Pregatitoare

Este o metodă prin care învăţarea noilor informaţii depinde de conceptele deja existente în mintea copilului şi de relaţiile care se stabilesc între acestea. Astfel, se structurează cunoştinţele copilului, iar important nu este cât cunoaşte copilul, ci relaţiile care se stabilesc între cunoştinţele asimilate.

ETAPE:

Profesorul desenează sau lipeşte în mijlocul planşei tema care se dezbate.Prin săgeţi duse spre margine desenează sau scrie tot ce se spune despre aceasta. Fiecare copil contribuie cu cunoştinţele pe care le are.

Page 8: Metode Didactice Clasa Pregatitoare

Etape

Se împarte clasa în echipe; Se desemnează un lider de grup; Se anunţă succint şi accesibil obiectivele activităţii; Se identifică echipele cu denumirea şi sarcinile fiecăreia; Se prezintă fişa de lucru; Se elaborează hărţile conceptuale; Se monitorizează activitatea, oferind ajutor acolo unde este

nevoie; Se verifică lista de concepte; Se analizează relaţia dintre concepte.

Page 9: Metode Didactice Clasa Pregatitoare

AVANTAJE

Uşurează procesul de învăţare; Organizează cunoştinţele existente în mintea elevului; Pregăteşte noile asimilări; Ajută la organizarea proiectării unei activităţi; Elimină memorizarea; Învăţarea devine activă şi conştientă; Permite vizualizarea relaţiilor dintre cunoştinţele elevului; Pune în evidenţă modul cum gândeşte elevul şi cum foloseşte

ceea ce a învăţat.

Page 10: Metode Didactice Clasa Pregatitoare

…CÂTEVA DEZAVANTAJE

Solicită mult timp, deci un alt mod de organizare a învăţarii;

Nivelul standardelor este ridicat - evaluarea se face pe finalităţi de curriculum;

Elevul trebuie să respecte o rigoare şi o ordine deosebită.

Page 11: Metode Didactice Clasa Pregatitoare

Tipuri de hărţi conceptuale

• formă de “pânză de păianjen” • formă “ierarhică” (copac)

• formă “linear㔕 “cu intrări şi ieşiri”

Page 12: Metode Didactice Clasa Pregatitoare

Tipuri de hărţi conceptuale

1. Harta conceptuală de tip „Pânza de păianjen”. În centru se află un concept central, de la care pleacă legăturile sub

formă de raze către celelalte concepte secundare.

Page 13: Metode Didactice Clasa Pregatitoare

2. Harta conceptuală ierarhică (sau sub formă de copac) prezintă informaţiile în ordinea descrescătoare a importanţei. Cea mai importantă se află în vârf. În funcţie de gradul de generalitate, de modul cum decurg unul din celălalt şi de alţi factori, sunt aranjate celelalte concepte.

3. Harta conceptuală lineară prezintă informaţiile într-un format linear.  

4. Sisteme de hărţi conceptuale. Informaţia este organizată într-un mod similar celor anterioare, în plus

adăugându-se INPUTS şi OUTPUTS (intrări şi ieşiri).

Page 14: Metode Didactice Clasa Pregatitoare

Este o tehnică care exersează gândirea liberă a copiilor asupra unei teme şi facilitează realizarea unor conexiuni între idei deschizand căile de acces şi actualizând cunoştinţele anterioare. Stimulează realizarea unor asociaţii noi de idei.

Se desenează un obiect în mijlocul, tablei / planşei.Copiii, individual sau în grupuri mici, emit idei, prin cuvinte sau

desene, legate de tema dată.Se fac conexiuni de la titlu la lucrările copiilor, cu linii trasate de

la nucleu la contribuţiile copiilor sau a grupurilor. Este bine ca tema propusa sa fie cunoscuta copiilor, mai ales

cand se realizeaza individual.

ETAPE:

Page 15: Metode Didactice Clasa Pregatitoare
Page 16: Metode Didactice Clasa Pregatitoare
Page 17: Metode Didactice Clasa Pregatitoare
Page 18: Metode Didactice Clasa Pregatitoare
Page 19: Metode Didactice Clasa Pregatitoare
Page 20: Metode Didactice Clasa Pregatitoare
Page 21: Metode Didactice Clasa Pregatitoare
Page 22: Metode Didactice Clasa Pregatitoare
Page 23: Metode Didactice Clasa Pregatitoare
Page 24: Metode Didactice Clasa Pregatitoare
Page 25: Metode Didactice Clasa Pregatitoare

CONLUZII

Beneficiile metodelor interactive sunt:• * Reactualizarea şi sintetizarea cunoştinţelor copiilor despre

un subiect, precum şi o ordonare a informaţiilor;• * Permit completarea cunoştinţelor cu altele noi despre o

anumită temă;• *Copiii gândesc, răspund la întrebări, cooperează, comunică,

fac asocieri, fac conexiuni, argumentează, completează;• *Stimulează învăţarea în perechi, activând întreg colectivul;• *Educă toleranţa şi înţelegerea faţă de opinia celuilalt;• *Dezvoltă gândirea şi operaţiile ei, limbajul, atenţia.

• Nici o tehnică sau metodă nu este perfectă. În procesul de proiectare şi realizare a unei activităţi însă contează mult măiestria şi profesionalismul cadrului didactic.

Page 26: Metode Didactice Clasa Pregatitoare

Bibliografie 1. Biblia sau Sfânta Scriptură, tipărită cu binecuvântarea Preafericitului

Părinte Daniel, Patriarhul Bisericii Ortodoxe Române, cu aprobarea Sfântului Sinod, Bucureşti, Editura Institutului Biblic şi de Misiune Ortodoxă, 2008.

2. Cucoş, Constantin, Educaţia religioasă. Repere teoretice şi metodice, Iaşi, Editura Polirom, 1999.

3. Glava, Adina; Glava, Cătălin, Introducere în pedagogia preşcolară, Cluj-Napoca, Editura Dacia, 2002.

4. Măndiţă, Nicodim, Minunile Maicii Domnului, Bacău, Editura Bunavestire, 1994, p. 322-323.

5. Opriş, Monica, Educaţia morală şi educaţia religioasă în şcoală, Cluj-Napoca, Editura Eikon, 2011.

6. Opriş, Monica, Religie, morală, educaţie. Perspective teologice şi pedagogice, Bucureşti, Editura Basilica, 2011.

7. Plămădeală, Antonie, Cuvinte la zile mari, Sibiu, 1989. 8. *** Programa şcolară pentru disciplina religie, cultul ortodox, clasa

pregătitoare, Nota de prezentare, http://programe.ise.ro/Programescolareaprobate.aspx# (22.08.2012).

9.Şebu, Sebastian; Opriş, Monica; Dorin Opriş, Metodica predării religiei, Alba Iulia, Editura Reîntregirea, Alba Iulia, 2000.