Metode Alternative de Evaluare

download Metode Alternative de Evaluare

of 9

description

Prezentare ppt

Transcript of Metode Alternative de Evaluare

  • coala Gimnazial Special ,,Sf. MinaMETODE ALTERNATIVE DE EVALUARE

    PROF. PSIHOPEDAGOGIE SPECIAL POPESCU ALEXANDRA

  • Societatea contemporan, prin dinamica accelerat a schimbrilor structurale i profunzimea acestora, ridic n permanen noi sarcini crora educaia trebuie s le fac fa. Analiza devenirii istorice a umanitii relev tendin stabilirii unei corelaii tot mai strnse ntre calitatea demersului educaional i progresul socio-economico-cultural al omenirii. Astfel se impune adecvarea activitilor instructiv-educative la solicitrile de moment, ct ila cele de perspectiv ale societii. Conceptul de evaluare a suferit modificri semnificative de-a lungul timpului, de la simpla verificare a cunotinelor acumulate de ctre elevi i notarea lor de ctre profesori s-a ajuns la extinderea aciunilor evaluative asupra procesului de nvmnt, asupra procesului de instruire, a durabilitii cunotinelor, a calitii curriculumului colar i a pregtirii personalului didactic.

  • Evaluarea colar reprezint actul didactic complex, integrat ntregului proces de nvmnt, care asigur evidenierea cantitii i calitii cunotinelor dobndite, nivelul performanelor i eficiena acestora, oferind soluii de perfecionare a actului de predare-nvare. n contextul educaiei speciale, este fundamentat pe cunoaterea complex n plan medical, psihologic, educaional i social, cuprinznd ntreaga problematic ntmpinat de elevii cu C.E.S. n mediul obinuit de via. Diagnoza i evaluarea copiilor cu C.E.S. devin un proces unitar, complex, dinamic i de durat, ce are drept finalitate facilitarea elaborrii i aplicrii demersului terapeutic compensator i recuperator, orientarea colar a copilului n condiii optime, favorizarea integrrii colare i sociale, normalizarea vieii copilului.Evaluarea psihopedagogic are ca obiectiv cunoaterea nivelului de dezvoltare a copilului n domeniile cognitiv, operaional, psihomotoriu, atitudinal valoric, afectiv, social etc. Aceast cunoatere permite psihopedagogilor organizarea unor clase omogene, stabilirea unor programe educative i corectiv-compensatorii adecvate, estimarea achiziiilor i progreselor nregistrate i reorientarea celor care nu fac fa nivelului solicitrilor stabilit iniial, dar i stabilirea unor noi direcii terapeutice. Obiectivele evalurii elevilor cu C.E.S. sunt multiple, complexe i diverse, toate urmrind atingerea finalitilor educaiei speciale- crearea unei personaliti autentice i autonome.

  • Metodele de evaluare pot fi grupate n dou mari categorii: metode tradiionale i metode complementare sau moderne. Dac metodele tradiionale au cptat aceast denumire datorit datorit consacrrii n timp, cele complementare susin prin potenialul lor formativ individualizarea actului educaional prin sprijinul acordat elevilor. Preocuparea continu a practicienilor din domeniul educaiai i a psihologilor de a gsi i valorifica noi tehnici i proceduri de evaluare s-au concretizat n identificarea i utilizarea unor metode ce reprezint o alternativ viabil la metodele tradiionale, fiind complementare acestora. n metodele tradiionale bazate pe o concepie directivist se legitimau rolul i puterea educatorului asupra elevului, limitndu-se relaiile interpersonale elevul avnd un mai mult un rol pasiv, iar evaluarea centrat pe rezultatele muncii sale. Evaluarea participativ, consensual are la baz responsabilitatea mprtit ntre elev i profesor, iar accentul se pune pe cooperare, pe colaborare i pe procesul nvrii.

  • Evaluarea limbajului de baz i a abilitilor de nvare (ASSESEMENT OF BASIC LANGUAGE AND LEARNING SKILLS-REVISED) ABLLS-R

  • O metod de evaluare modern-,,Evaluarea limbajului de baz i a abilitilor de nvare (ABLLS-R) este att un instrument de evaluare, ct si un sistem de urmrire a competenelor lingvistice, precum i un cadru pentru stabilirea unui curriculum individualizat.Dezvoltat de Dr. Partington n 1998, ABLLS este un sistem de detectare a abilitilor folosit pentru a ghida nsuirea limbajului i a abilitilor de baz n nvare pentru copiii diagnosticai cu T.S.A i alte tulburi de dezvoltare. Acest instrument poate facilita identificarea competenelor necesare elevului pentru a comunica efectiv i pentru a nva din experienele de zi cu zi. Evaluarea acoper544 de competenedin urmtoarele arii: cererinumiriintraverbalimitaie motoriejoac independentinteraciune socialperforman vizualstructura lingvisticabiliti de grupabiliti academice timpurii etc.

  • Administrat anual sau bianual, evaluarea ABLLS-R servete ca punct de referin pentru masurarea progresului elevului n ariile de competente vizate. Evaluarea ABLLS-R dureaza 3 zile, iar itemii sunt aranjai de la simplu la complex. Rezultatele permit identificarea obstacolelor ce nu au permis achiziia unor noi aptitudini i dezvoltarea unui curriculum adaptat. ABLLS-R cuprinde: PROTOCOLUL folosit pentru a msura performana unui copil pe diferite sarcini i ofer 15 anexe. Protocolul include un set de grile, care cuprind un sistem ce poate face posibil observarea progresului; GHIDUL ofer informaii despre caracteristicile testului, scorare corect i cum s dezvoli n P.I.P. scopuri i obiective ce definesc i intesc clar nevoile de nvare ale elevului.

  • ExempluAria: ,,Cooperare i eficiena recompenseiItemi:A1: Atunci cnd inei n mn o recompens cunoscut pentru a i-o oferi, va lua X recompensa?2. O va lua de fiecare dat n mai puin de 3 secunde1. Nu o va lua de fiecare dat sau vor trece mai mult de 3 secunde A2: Atunci cnd inei n mn o recompens i un alt element neinteresant(non-recompens) pentru X, va lua X recompensa?2. O va lua de fiecare dat n mai puin de 3 secunde1. Nu o va lua de fiecare dat sau vor trece mai mult de 3 secunde A3: Dac inei n mn un obiect neinteresan(non-recompens), se va uita X la el i l va urmri cum se mic prin faa sa?4. Va urmri micarea n 6 poziii diferite timp de 10 secunde3. Va urmri micarea n 4 poziii timp de 10 secunde2. n va gsi n orice poziie (sus/jos/stnga/dreapta) n 3 secunde1. Va privi obiectul dar va fi nevoie de un promt sau va dura mai mult de 3 secunde pn s rspund cerineiA4: Cnd inei i oferii un obiect, va ntinde X mna pentru a lua obiectul?2. l va lua n mai puin de 3 secunde de fiecare dat1. Nu l va lua de fiecare dat sau va dura mai mult de 3 secunde pn s rspund cerinei

  • V MULUMESC!