Metode activ-participative în cadrul orelor de cunoaşterea mediului
description
Transcript of Metode activ-participative în cadrul orelor de cunoaşterea mediului
Metode activ-participative în cadrul orelor de cunoaşterea
mediuluiÎnv. Raluca Dudaş
Liceul teoretic “Onisifor Ghibu”Cluj-Napoca
ArgumentMetodele activ-partcipative moderne
reprezintă un proces complex, de lungă durată prin care se dezvoltă gândirea critică a elevilor.
Am selectat câteva metode activ-participative şi am încercat să adaptez la activităţi ce pot fi realizate în cadrul orelor de Cunoaşterea mediului.
Toate exemplele sunt relizate la clasa a II-a pentru lecţia “Cerealele”.
Cuprins
1. Metode de predare- învăţare2. Metode de fixare, consolidare şi evaluare3. Metode de creativitate4. Metode de cercetare în grup
1. Metode de predare-învăţare
• Metoda mozaic• Floarea de nufăr• Bula dublă• Cubul
Metoda mozaicDefiniţie: Învăţare prin cooperare, prin independenţa
grupurilor şi exercitarea statutului de expert în realizarea unor sarcini de învăţare.
Etape: 1. Se stabileşte tema şi se împarte în 4 subteme 2. Se împarte clasa în 4 echipe. 3. Se constituie grupele de experţi. Fiecare grupă de experţi studiază tema propusă pentru echipa respectivă. 4. Realizarea raportului . Fiecare expert se întoarce la grupa iniţială şi prezintă colegilor un raport despre ce a studiat. 5. Evaluarea
• Stabilirea temei: Cereale• Împărţirea pe echipe şi alocarea temelor:1. Grâul2. Secară3. Orz4. Porumb• Studierea temelor în grupul de experţi• Prezentarea raportului în grupele iniţiale
Grup iniţial
Exemplu de grup de experţi
Floarea de nufărPorneşte de la o temă principală din care derivă 8 teme
secundare concretizate în opt idei ce vor deveni teme abordate în activitatea pe grupuri mici
Etape: 1. Construirea diagramei 2. Plasarea temei principale în mijlocul diagramei 3. Trasarea celor 8 idei legate de tema principală 4. Abordarea temelor 5. Stabilirea, în grupuri mici, de noi relaţii pentru aceste 8 teme 6. Prezentarea rezultatelor muncii în grup
F C G
B D
E
A
H
Bula dublă
• Grupează asemănările şi deosebirile dintre două obiecte, procese, fenomene, idei, concepte.
Descoperă asemănările şi deosebirile dintre grâu şi porumb
Grâu Porumb
Cereale
Rădăcină firoasă
Spice
Flori grupate în
vârful spicului
Flori femeieşti
şi bărbăteşti
Ştiulete
Cubul
• Urmăreşte un algoritm ce vizează descrierea, comparaţia, asocierea, analizarea, aplicarea, argumentarea atunci când se doreşte exploatarea unui subiect nou sau unul cunoscut pentru a fi îmbogăţit cu noi cunoştinţe.
Descrie planta de grâu. Compară
Completeazătabelul cu
deosebiri şi asemănări dintre grâu şi porumb.
Analizează Ce poţi spune despre
fructul grâului şi al porumbului?
AsociazăSpune ce foloase
are omul de la grâu şi porumb.
Aplică: Desenează o moară.
Argumentează De ce oamenii
cultivă cerealele?
Rezolvă sarcina de pe faţa cubului.
2. Metode de fixare, consolidare şi evaluare
• Ciorchinele• Blazonul• Diagrama Venn
CiorchineleEtape: 1. Comunicarea sarcinii de lucru
2. Activitate individuală. Fiecare elev completează ciorchinele. Activitate în perechi. Se prezintă ciorchinele realizat colegului-pereche. Se completează cu noi idei. Activitate în grupuri. Ciorchinele completat se prezintă unei alte perechi. Se aduc noi completări. Evaluare. Se perezintă ideile în faţa clasei.
Notaţi cuvinte sau informaţii despre cereale.
Cereale
Câmpie
FăinăFăină de
mălai
Făină de grîu
Făină de secarăTipuri
Orz
Rădăcină
Tulpină
Cultivare
Frunză
Compo-nente
Semănă-toare
SpicFloare
Ovăz
GrâuSecară
Porumb
Blazonul
• Tehnica blazonului propune completarea compartimentelor unei scheme cu desene, cuvine, propoziţii care prezintă sinteza unui aspect real.
Completaţi blazonul cu produse care se obţin din grâu
faină
fidea
corn
macaroane
griş
pâinebiscuiţi
cozonac
Diagrama Venn
Obiectiv: sistematizarea cunoştinţelor- restructurarea idelor unui conţinut abordat
Etape:1.Comunicarea sarcinii de lucru2.Activitatea în pereche sau în grup3.Activitate în grup4.Activitate frontală
Trasează asemănările şi deosebirile între grâu şi porumb
Spic de grâuTulpină subţireCultivat în întreaga lume
CerealeRadacina firoasaFrunze asemănătoare cu o panglicăFăinăNutreţ
Flori bărbăteşti şi femeieştiTulpină groasăOriginar din AmericaŞtiulete
Grâul Porumbul
3. Metode de creativitate
• Brainstorming• Brainwriting (6/3/5)• Philips 6/6
Brainstorming
Etape:1. Anunţarea sarcinii2. Etapa productivăRegulă: Nu se critică nici o idee!3. Etapa trierii şi selecţionării ideilor
Ce cuvinte îţi vin în minte când spun “cereale”
Brainwriting Etape: 1. Împărţirea copiiilor pe grupe de câte 6 membri
fiecare. 2. Prezentarea problemei şi a sarcinii de lucru 3. Activitatea propiu-zisă
- Copiii notează pe foaia pesonală 3 soluţii la problema dată- Foile se deplasează apoi de la stânga la dreapta până ajung
la în poziţia iniţială- Fiecare membru adaugă pe foile colegilor idei suplimentare
4. Analiza rezultatelor
Metoda Philips 6/6• Etape:
1. Prezentarea temei 2. Constituirea unor grupuri de câte 6 copii. 3. Alegerea copilului mesager şi a liderului fiecărui grup. 4. Munca în echipă:
- Fiecare membru propune un răspuns, copilul “mesager”reţine răspunsurile, iar liderul prezintă ideile echipei.
5. Evaluarea
Ce ştim despre cereale?
4.Metode de cercetare în grup
• Experimentul
Experimentul
• provocarea intenţionată a unor fenomene în condiţiile cele mai propice pentru studierea lor şi a legilor care le guvernează;
Sădeşte seminţe de grâu pentru a observa stadiile de creştere a plantei.
Bibliografie:
• Oprea,C. ,Strategii didactice interactive, E.D.P.,R.A.,2007.
• Breben, S., Gongea, E.,2002 Metode interactive de grup, Editura Arves, Craiova, 2002
• Dumitru, I. Al., Dezvoltarea gândirii critice şi învăţarea eficientă, Editura de Vest, Timişoara, 2000
Vă mulţumesc!