Impactul anxietii asupra memoriie copiilor la debutul colarizrii

Actialitatea lucrrii

Relaia anxietate - funcionare neuro- cognitiv pe perioada copilriei este cunoscut n literatura de specialitate mai ales la nivel de consecine: un grad ridicat de anxietate se relaioneaz cu o performan colar sczut. Anxietatea ca trstur, ct i anxietatea ca stare interfereaz cu abilitile de nvare i cu performana colar.Totodat, specialitii practicieni se confrunt cu o insuficien a datelor din literatur de specialitate referitoare la mecanismele acestei relaii existente n perioada copilriei. Studiul de fa ii propune s investigheze memoria de scurt durat, unul dintre cele mai importante corelate ale performanei colare, n relaie cu un nivel ridicat de anxietate al copiii la vrsta debutului colar.

Scopul cercetrii cercetarea impactului anxietii asupra funcionrii memoriei de scurt durat a copiilor la vrsta debutului colar.

Obiectivele cercetriiAnaliza literaturii de specialitate consacrate fenomenului memoriei i particularitilor acestuia la vrsta de apte ani;Analiza teoretic a fenomenului i particularitilor anxietii la momentul colarizrii copiilor;Cercetarea experimental a impactului anxietii asupra memoriei copiilor la debutul colarizrii.

IpotezeleIpopteza de fond: anxiatatea are un impact negativ asupra proceselor mnezice la copiii care se familiarizeaz cu activitatea de instruire.Ipoteze de lucru:performanele mnezice ale copiilor din grupul cu nivel ridicat de anxietate sunt semnificativ mai mici dect cele ale copiilor din grupul cu nivel sczut de anxietate la probele de memorie de scurt durat verbal;performanele mnezice legate de memoria vizual de scurt durat nu dau dovad de diferene semnificative dintre copiii cu anxietate sporit i anxietate sczut.

EantionulPentru realizarea acestui studiu am evaluat dou grupe de participani ai gimnaziului din s. Ghetlova, r.Orhei: un grup format din colari debutani cu scoruri peste mediana valorilor obinute la scala de anxietate Spence Preschool (Spence, Rapee, McDonald, Ingram, 2001) i un grup format din colari debutani cu scoruri sub mediana aceleiai scale. Total colari debutani participani la acest studiu au fost n numr de 40. Acetia aveau n momentul testrii vrste cuprinse ntre 6.11 si 7.01 ani.

Instrumente de cercetare1. Spence Preschool Anxiety Scale

2.Span Tasks, constituit din: 2.1. Verbal Spana) digit Span;b) word Span2.2. Visuospatial Spana) corsi Blocks Test;b)proba Imaginilor Familiare;c)proba Cercurilor Colorate;d)proba Figurilor abstracte.

Coninutul lucrriiLucrarea este constituit din introducere, trei capitole, concluzii i bibliografie.Primul capitol conine o analiz ampl a literaturii de specialitate consacrate fenomenului memoriei i particularitilor acestuia la vrsta de apte ani;Cel de al doilea capitol este dedicat analizei teoretice a fenomenului i particularitilor anxietii la momentul colarizrii copiilor;Capitolul trei este axsat pe cercetarea experimental a impactului anxietii asupra memoriei copiilor la debutul colarizrii.

Prezentarea i interpretarea rezultatelor cercetriiComparaii ntre scorurile colarilor debutani cu nivel de anxietate ridicat i scorurile celor cu nivel de anxietate sczut la probele memorie de scurt durat. Pentru a constata n ce masur performanele copiilor din grupul cu nivel ridicat de anxietate sunt semnificativ mai mici dect cele ale copiilor din grupul cu nivel sczut de anxietate la probele de memorie de scurta durata verbala, am recurs la realizarea diferenelor ntre cele doua grupe experimentale pentru rezultatele fiecrei probe n parte. Deoarece este vorba de eantioane independente de subieci, am utilizat testul t student pentru eantioane n dependente/scoruri nerelaionate.

Rezultatele probelor Word Span si Digit Span. Media pentru valorile probei Word Span ale copiilor care fac parte din grupul celor cu un nivel scazut de anxietate este semnificativ mai mare (t = 2.35; p

Rezultatele la probele cercurilor Coloratei figurilor Abstracte.Media dintre rezultatele la Proba Cercurilor Colorate ale copiilor cu un nivel scazut de anxietate este mai mare dect cea a rezultatelor copiilor cu nivel crescut de anxietate, ns diferena dintre cele doua eantioane experimentale la aceasta proba este una nesemnificativ statistic (t = 1.45). n ceea ce priveste Proba Figurilor Abstracte, media grupului cu nivel de anxietate sczut nu difera semnificativ din punct de vedere statistic fa de media grupului de copii cu nivel ridicat de anxietate, valoarea lui fiind de 1.02.

Tabelul nr.2. Rezultatele pentru valorile probei Cercurilor Colorate si Proba Figurilor Abstracte.

Grupul Mediile probei Cercurile colorate Mediile probei figurile abstaracte Grupul I. Nivel scazut al anxietatii 6367Grupul II. Nivel inalt al anxietatii 5965

Rezultatele probelor Corsi Blocks si Figurilor Familiare. Media valorilor obinute de copiii cu un nivel sczut de anxietate nu difer semnificativ din punct de vedere statistic (t = 0.97) de media valorilor obinute de copiii cu nivel crescut de anxietate la Proba Corsi Blocks. n ceea ce privete Proba Figurilor Familiare, diferena dintre mediile rezultatelor celor doua eantioane de copii este nesemnificativ statistic (t = 0.55), media celor cu un nivel sczut de anxietate fiind nesemnificativ mai mare dect cea a celor cu un nivel crescut de anxietate. Media valorilor n ceea ce privete numrul total de erori la copiii cu nivel sczut de anxietate este nesemnificativ din punct de vedere statistic mai mare (t = 0.13) dect aceea a copiilor cu nivel crescut de anxietate.

Tabelul nr.3. Rezultatele pentru valorile probei Corsi Blocks si Proba Figurilor Familiare.

Grupul Mediile probei Corsi Blocks Mediile probei figurile Familiare Grupul I. Nivel scazut al anxietatii 6259Grupul II. Nivel inalt al anxietatii 6058

Rezultatele memoriei verbal i vizio spaial de scurt durat Pentru a observa diferenele dintre cele dou eantioane de copii n ceea ce privete memoria de scurta durata verbal, am facut comparaii ntre valorile medii ale Indicelui Verbal al fiecarui eantion. Media valorilor Indicelui Verbal la eantionul de copii cu nivel sczut de anxietate este semnificativ statistic mai mare (t = 3.73, p

Concluziile capitolului experimentalAadar, ipoteza conform creia performanele copiilor din grupul cu nivel ridicat de anxietate sunt semnificativ mai mici dect cele ale copiilor din grupul cu nivel sczut de anxietate la probele de memorie de scurt durat verbal, a fost confirmat statistic.

ipoteza studiului de fa confirm ateptrile provenite din literatura adult, colarii debutani cu un nivel ridicat de anxietate avnd performane mai slabe dect cele ale colarilor debutani cu un nivel sczut de anxietate la probele de memoria de scurt durat verbal.

Concluziile capitolului experimental Aadar, principala contribue adus n cercetarea psihologic a acestui studiu const n determinarea existenei unei relaii dintre nivelul de anxietate ridicat i performan sczut n ceea ce privete memoria de scurt durat verbal al copiilor la vrst de debut colar. Aa cum am mai descris anterior, una dintre cele mai importante implicaii pe care le are anxietatea la copii este impactul negativ asupra performanei academice. Astfel, ca implicaie practic, pe baza acestor rezultate, putem propune sugestii referitoare la modalitatea de evaluare colar i la procesul de nvtare al copiilor cu diferite niveluri de anxietate. Astfel, sugerm crearea unor programe de diminuare a dificultilor de nvtare datorate relaiei anxietate - memoria de scurt durat. De asemenea, sugerm faptul c o detectare precoce (de la vrsta precolar) a anxietaii i a implicaiilor sale asupra funcionarii neurocognitive ar reduce, implicit, probabilitatea existenei n perioada colara a unei performance academice slabe.

Singurul avantaj competitiv de durat este abilitatea de a nva mai repede dect concurenii ti (Arie de Geus)

Mulumesc pentru atenie!

Memorie si anxietate la vrsta scolar mic

Anxietatea este o nelinite, o fric iraional, o senzaie apstoare de indispoziie profund; determinat de impresia unui pericol, n faa crui individul rmne dezarmat i neputincios. Anxietatea are efecte dezorganizatoare asupra contiinei. Ea genereaz o regresiune ale funciilor psihice: gndire, memorie etc. Astfel procesele memorie etocarea i reproducerea unor coninuturi mnezice sunt n anumite situaii dependente de activarea strilor de anxietate. De regul elevii anxioi dau dovad n situii obinuite de aptitudini mnezice suficient de nalte, n situaii de panic, frustraie, stres, facultile mnezice ale acestora se diminueaz considerabil.

Actualitatea temei

Prin urmare se poate afirma existena unui paradox: pe de o parte prezena, la unii i aceeai indivizi a unei memoriei ificiente pe de alta a unui nivel sczut ale unor capaciti mnezice.Problema cercetrii poate fi formulat n felul urmtor: exist oare o interdependen ntre nivelul de axietate a elevilor claselor primare i ale proceselor mnezice ale acestora.Dintre toate categoriile de varst, colarii mici, in mod special, constituie categoria vulnerabil, din punct de vedere psihologic i social, fa de transformrile enumerate datorit profundelor schimbri biologice i psihologice cu o puternic influen asupra fiinei umane i asupra evoluiei sale ulterioare.

Scopul cercetrii :cercetarea experimental a interdependenei memoriei i anxietate a elevilor claselor primare.

Obiectivele cercetrii:Analiza teoritic a fenomenului anxieti.Analiza proceselor memoriei n literatura de specialitate.Cercetarea experimental a interdependenei anxietate i memoriei a elevilor claselor primare.

Ipoteza teoretic (de fond): exist o interdependen nemijlocit ntre nivelul anxietii i funciile mnezice (sporirea randamentului colar) la elevii claselor primare.Ipoteza operaional:Un nivel sczut al anxietii obinuite nu influeneaz, dezorganizeaz funciile mnezice ale elevilor claselor primare.n situaii de stres nivelul ridicat al anxietii reduce productivitatea funciilor mnezice.

Eantionul: Experimentul a fost realizat n trei etape:De pe urma utilizrii testelor Philipps au fost selectate dou grupuri de elevi a cte 20 persoane, primul grup cel experimental cu un nivel nalt al anxietii. Cel de-al doilea grup de control cu un nivel sczut de anxietate.La cea de a doua etap a fost organizat un experiment de constatare n forma unor aciviti de nvare , n afara orelor de clas. Subiecii din ambele grupuri au realizat cteva sarcini legate de memorie i reproducere (cuvinte perechi, zece cuvinte, imagini, asocieri dintre cuvinte i imagini, deasemenea experimentul de nvareLa a treia etap a fost organizat un experiment similar cu cel anterior dar n condiii asociate celor legate de curiculumul colar. Astfel sarcinile mnezice urmau s fie realizate ntr-un timp limitat i n baza unor eventuale evaluri (apreciai cu note).

Metodele Tehnica de diagnosticare a nivelului anxietii colare Phillips Sarcini mnezice leagte de procesul de nvare: memorarea i reproducerea unor coninuturi verbale, coninuturi constituite din caractere i cifre.

Lucrarea este constituit din introducere, dou capitole, concluzii i bibliografie.

Primul capitol conine o analiz ampl a literaturii de specialitate consacrate fenomenului memoriei i particularitilor acestuia la vrsta colarului mic;Cel de al doilea capitol este dedicat analizei teoretice a fenomenului i particularitilor anxietii la copii de vrsta colar mic

Coninutul lucrrii

La prima etap a experimentului de constatare a fost aplicat testul de anxietate, elaborat de ctre D.Pillips pentru diagnosticarea gradului de exprimare a fenomenului menionat la copii i preadolesceni. Rezultatele acestui test au servit ca punct dse plecare pentru selectarea a dou laturi de elevi: unul constituit din persoane cu un nivel nalt al anxietii i altul cu un grad redus al anxietii. Prezentarea si interpretarea rezultatelor cercetarii experimental a operaiilor mnezice la elevii claselor primare

Rezultatele testului Philips sunt prezentate n urmtoarele diagrame . n diagrame se conin rezultatele individuale, ct i valorile medii pentru 8(opt) scale ale testului:Anxietate generalNivelul stresului socialFrustraia legat de nevoia de succesTeama de afirmareTeama de evaluare/apreciereTeama de a face fa ateptrilor celor din jurToleran sczut la stresProbleme legate de relaia cu profesorul.

Rezultatele inregistrate la ts Philips pentru elevi cu anxietate redusa

1

7.6

5.8

6.6

2.9

2.6

2.7

2.8

3.9

1

Anxietate generala7.6

Frustratia legata de nevoia de succes5.8

Teama de evaluare6.6

Toleranta fata de stres2.9

Nivelul stresului general2.6

Teama de afirmare2.7

Teama fata de asteptarile celorlalti2.8

Anxietate legata de relatia cu profesorul3.9

Rezultatele inregistrate la ts Philips pentru elevi cu anxietate sporita

1

19.45

8

8.9

4.7

5.8

4.7

4.1

6.8

1

Anxietate generala19.45

Frustratia legata de nevoia de succes8

Teama de evaluare8.9

Toleranta fata de stres4.7

Nivelul stresului general5.8

Teama de afirmare4.7

Teama fata de asteptarile celorlalti4.1

Anxietate legata de relatia cu profesorul6.8

.

Rezultatele prezentate n diagramele 1 i 2, ne permit s vorbim despre faptul ca elevii cu un nivel ridicat de A obin scoruri maximale la toi factorii. Pentru factorul trirea stresului social scorul obinut de elevii lotului nr.1 este de 8,00 (un. medii), ceea ce indic o stare emoional negativ a copilului, pe fondul creia se dezvolt contactele sale sociale (mai intai de toate cu semenii).Un alt factor studiat este frustrarea necesitii de atingere a succesului. Copiii cu nivel ridicat de anxietatea colar obin un scor de 8,9 (un. medii), lor le este propriu un fond psihologic nefavorabil, care nu le permite s-i satisfac necesitatea de succes i obinere a rezultatelor inalte.

O analiz succint a valorilor medii calculate pentru reprezentani celor dou loturi de elevi ne-a permis s constatm urmtoarele stri de lucruri:Valoarea medie (19,45) a anxietii general la elevii din primul lot depete considerabil valoarea medie (7.65) a anxietii generale din cel de al doilea lot. Coeficientul t (student) sau coeficientul de difereniere calculat n baza programului SPSS i egal cu (6.218) pentru f = 38, p = 0.01 de nota existena unor deferene statistic semnificative ntre cele dou grupuri de elevi. Astfel putem susine c reprezentanii celui dinti grup se impun printr-un nivel mult mai avansat al anxietii.La cea de a doua etap de constatare au fost aplicate la ambele loturi de subeci cel constituit din elevi cu anxietate redus i cel constituit din elevi cu anxietate nalt, dou teste sarcini mnezice.

Rezultatele experimentului de memorare a unor cuvinte i perechi de cuvinte pentru ambele loturi de elevi examinai n situaie obinuit

1

6.256.85Cuvinte stimuli

6.37.7Perechi de cuvinte

Elevi cu nivel scazut de anxietate

Elevi cu nivel sporit de anxietate

1

1

Elevi cu nivel scazut de anxietateElevi cu nivel sporit de anxietate1

Cuvinte stimuli6.256.85

Perechi de cuvinte6.37.7

.

Rezultatele obinute n baza sarcinilor aplicate sunt prezentate n diagrama nr.3. Valorile medii calculate pentru fiecare din cele dou sarcini (memorarea i reproducerea a 10 cuvinte, memorarea i reproducerea a 10 perechi de cuvinte n situaia de joc) i pentru fiecare lot de elevi n parte indic faptul, c aceste valori sunt foarte apropiate numeric una de alta. Astfel prima ipotez conform crea un nivel sczut al anxietii obinuite nu influeneaz, dezorganizeaz funciile mnezice ale elevilor claselor primare, a fost confirmat.

La cea dea treia etap a fost organizat un experiment de constatare cu dou sptmni mai trziu dect cel de-al doilea. Pentru verificarea celei de-a doua ipotez operaional au fost elaborate dou sarcini simulare cu cele, realizate la etapa a doua i anume 10 cuvinte i 10 perechi de cuvinte. La aceast etap, ns realizarea acestor sarcini a avut loc n condiii de evaluare / apreciere. Realizara sarcinilor a fost anticipat de instruciunea cu referin la evaluarea rezultatelor reproducerii cuvintelor memorizate. Ne-am ateptat c aceast situaie s amorseze starea de stres la copii i scderea productivitii funciei de memorare / reproducere.

Rezultatele experimentului legat de memorare a unor coninuturi n situaii de stres

1

6.255.9Cuvinte stimuli

6.35.35Perechi cuvinte

Elevi cu nivel scazut de anxietate

Elevi cu nivel sporit de anxietate

1

1

Elevi cu nivel scazut de anxietateElevi cu nivel sporit de anxietate1

Cuvinte stimuli6.255.9

Perechi cuvinte6.35.35

.

n diagrama , sunt prezentate rezultatele realizrii sarcinile mnezice de ctre elevii din cele dou grupuri: cu nivel de anxietate nalt i cu nivel de anxietate redus. Observm din tabel i diagram, c valorile medii calculate i nregistrate la elevii cu un nivel redus de anxietate practic nu s-a schimbat. Din potriva la elevii cu nivel nalt al anxietaii valorile medii ale volumului de memorare i reproducere s-a redus sub substanial.Prin urmare putem deduce c copiii care se caracterizeaz cu un nivel nalt al anxietii dau dovad de o eficien nalt a funciilor mnezice n situie de non-stres i de o diminuare considerabil a funciilor desemnate n situie de stres, adic de actualizare a anxietii.Astfel cea de a doua ipotez operaional, conform crea n situaii de stres nivelul ridicat al anxietii reduce productivitatea funciilor mnezice. n situaii de stres nivelul ridicat al anxietii reduce productivitatea funciilor mnezice. a fost confirmat.

Anxietatea la vrsta colar mic are o frecven foarte ridicat i duce la un comportament dezadaptativ, fiind periclitat funcionarea normal a colarului mic n plan colar, familial i social. Anxietatea nregistreaz o dinamic proprie i particular pe parcursul vrstei colare mici. Astfel, la nceputul vrstei colare mici sunt cele mai proeminente manifestri ale anxietii, iar spre sfritul acestei vrste manifestrile anxietii sunt mai nensemnate. La vrsta colar mic din grupul experimental descrete anxietatea (anxietatea stare, anxietatea trstur, anxietatea colar, anxietatea de autoapreciere i anxietatea interpersonal). In comportamentul i in personalitatea acestor colari mici se profileaz calmul, temperarea, stpanirea de sine, ncrederea n sine, capacitatea de adaptare, un tonus psihic pozitiv i un echilibru emoional, diminuandu-se i atenuandu-se labilitatea, inconsecvena, sensibilitatea, iritarea, surescitarea, ncordarea psihic, tendina de culpabilitate, deprimare i descumpnire. Totodat, prin includerea elevilor colari mici n activitile de intervenie psihologic, este posibil numai parial reducerea nivelului anxietii, de la un nivel ridicat pan la unul moderat.

Concluzii

Psihologii, profesorii i prinii vor fi familiarizai cu tehnicile, procedeele i modalitile de lucru cu elevii anxioi. Ei pot practica o varietate jocuri: de prezentare, de cunoatere, de afirmare, de ncredere, de comunicare, de cooperare, de rezolvare a conflictelor i de relaxare, pentru dezvoltarea autoaprecierii, construirea ncrederii n sine, valorificarea resurselor personale, depirea blocajelor i eliminarea ncordrii i tensiunii psihomusculare i emoionale la colarii mici anxioi, precum i in scop profilactic la toi elevii colari mici.2. Elevii ghidai de psiholog, profesori i prini pot fi incurajai s cultive i s utilizeze individual activiti de dezvoltare personal, interpersonal, social i fizic. Astfel, se va facilita implicarea i participarea copiilor n formarea propriei personaliti, la luarea deciziilor vizavi de problemele ce i afecteaz, la adoptarea unor comportamente responsabile de prevenire, control i depire a anxietii.

Recomandri pentru implementare:

Multumesc pentru atentie!!!