Mediul colaborativ Wiki utilizat în instruire şi formare · Din statistica accesată din Manage...

7
Mediul colaborativ Wiki utilizat în instruire şi formare Radu Claudia – Şcoala Gimnazială „Gheorghe Lazăr”, Zalău [email protected] Negrea Flavia – Colegiul Tehnic „A.P.Ilarian”, Zalău [email protected] Abstract Lucrarea surprinde câteva observaŃii legate de dezvoltarea unei comunităŃi virtuale de învăŃare , comunitate constituită din cadrele didactice din Năsăud, judeŃul BistriŃa Năsăud, Jibou, Sărmăşag şi Crasna, judeŃul Sălaj participante la Proiectului „Carieră didactică în societatea cunoaşterii adaptată la regiunea NV”. ExperienŃa în formarea adulŃilor ne-a dovedit că uneori, e mai important să observi cum a fost implementată o anumită idee de proiect sau cum au fost utilizate resursele didactice decât să citeşti despre acestea. Fără a avea pretenŃia de a oferi soluŃii, ea împărtăşeşte câteva exemple de activităŃi mobilizatoare şi bună practiă şi poate constitui o modalitate de a îmbogăŃi experienŃele de învăŃare ale educabilului. 1. ConsideraŃii introductive Într-un sistem în care activitatea de predare-învăŃare are loc în spatele uşilor închise ale unei clase, cadrele didactice se confruntă cu dificultăŃi în a face schimb de metode şi practici de predare. Un astfel de schimb este cu atât mai important cu cât şcolile fac parte dintr-o societate în permanentă schimbare, fapt care se reflectă asupra comportamentului elevilor, precum şi asupra conŃinutului disciplinelor şi metodelor. Prin urmare, cadrele didactice trebuie să-şi dezvolte mecanisme flexibile de adaptare la noile provocări sociale, la conŃinutul disciplinei şi la cerinŃele metodologice, precum şi să găsească modalităŃi de a-şi dezvolta competenŃele pedagogice în funcŃie de paradigmele în schimbare ale educaŃiei. Am descoperit noi posibilităŃi de a facilita învăŃarea prin metode active precum metoda proiectului după parcurgerea Programului “ Intel®Teach - Instruirea în societatea cunoaşterii”. Integrarea tehnologiei în activităŃile didactice oferă elevilor un mediu care permite dezvoltarea unor aptitudini utile secolului al XXI-lea cum ar fi: spiritul de echipă, capacitatea de a lua decizii , iniŃiativa, comunicarea eficientă, capacitatea de a rezolva probleme complexe, capacitatea de auto – direcŃionare. Ulterior, ca formatori în proiectul “Carieră didactică în societatea cunoaşterii adaptată la regiunea NV” am urmărit ca scopul cursului derulat prin acest program: „integrarea tehnologiei în activităŃile didactice pentru a facilita învăŃarea prin metode active precum metoda proiectului”să fie atins. În cadrul orelor de curs, cadrele didactice realizează portofolii pentru unităŃile de învăŃare în vederea dezvoltării capacităŃilor de gândire şi învăŃare ale elevilor. „Profesorii participanŃi vor dobândi la absolvirea programului de formare continuă noi informaŃii şi resurse pentru a promova folosirea eficientă a tehnologiei la clasă”. Am avut şansa să ne putem organiza activităŃile de formare în paralel, în laboratoare separate, dar în aceeaşi locaŃie. Aşa a apărut ideea de a extinde colaborarea dintre formatori la colaborarea în cadrul comunităŃii formabililor. Pornind de la aceste premise vom prezenta câteva aspecte întâlnite în activitatea de formator privind realizarea proiectelor de către cei 120 de cursanŃi ai grupelor sesiunea 1- Năsaud, judeŃul BistriŃa Năsăud, sesiunea 2- Jibou, sesiunea 3- Sărmăsag şi sesiunea 4- Crasna, judeŃul Sălaj în cadrul proiectului „Carieră didactică în societatea cunoaşterii adaptată la regiunea NV”, cofinanŃat

Transcript of Mediul colaborativ Wiki utilizat în instruire şi formare · Din statistica accesată din Manage...

Page 1: Mediul colaborativ Wiki utilizat în instruire şi formare · Din statistica accesată din Manage wiki cele mai încarcate luni în ceea ce priveste vizitatorii şi editările au

Mediul colaborativ Wiki utilizat în instruire şi formare

Radu Claudia – Şcoala Gimnazială „Gheorghe Lazăr”, Zalău [email protected]

Negrea Flavia – Colegiul Tehnic „A.P.Ilarian”, Zalău [email protected]

Abstract

Lucrarea surprinde câteva observaŃii legate de dezvoltarea unei comunităŃi virtuale de învăŃare , comunitate constituită din cadrele didactice din Năsăud, judeŃul BistriŃa Năsăud, Jibou, Sărmăşag şi Crasna, judeŃul Sălaj participante la Proiectului „Carieră didactică în societatea cunoaşterii adaptată la regiunea NV”. ExperienŃa în formarea adulŃilor ne-a dovedit că uneori, e mai important să observi cum a fost implementată o anumită idee de proiect sau cum au fost utilizate resursele didactice decât să citeşti despre acestea. Fără a avea pretenŃia de a oferi soluŃii, ea împărtăşeşte câteva exemple de activităŃi mobilizatoare şi bună practiă şi poate constitui o modalitate de a îmbogăŃi experienŃele de învăŃare ale educabilului.

1. ConsideraŃii introductive

Într-un sistem în care activitatea de predare-învăŃare are loc în spatele uşilor închise ale unei clase, cadrele didactice se confruntă cu dificultăŃi în a face schimb de metode şi practici de predare. Un astfel de schimb este cu atât mai important cu cât şcolile fac parte dintr-o societate în permanentă schimbare, fapt care se reflectă asupra comportamentului elevilor, precum şi asupra conŃinutului disciplinelor şi metodelor. Prin urmare, cadrele didactice trebuie să-şi dezvolte mecanisme flexibile de adaptare la noile provocări sociale, la conŃinutul disciplinei şi la cerinŃele metodologice, precum şi să găsească modalităŃi de a-şi dezvolta competenŃele pedagogice în funcŃie de paradigmele în schimbare ale educaŃiei.

Am descoperit noi posibilităŃi de a facilita învăŃarea prin metode active precum metoda proiectului după parcurgerea Programului “ Intel®Teach - Instruirea în societatea cunoaşterii”. Integrarea tehnologiei în activităŃile didactice oferă elevilor un mediu care permite dezvoltarea unor aptitudini utile secolului al XXI-lea cum ar fi: spiritul de echipă, capacitatea de a lua decizii , iniŃiativa, comunicarea eficientă, capacitatea de a rezolva probleme complexe, capacitatea de auto – direcŃionare. Ulterior, ca formatori în proiectul “Carieră didactică în societatea cunoaşterii adaptată la regiunea NV” am urmărit ca scopul cursului derulat prin acest program: „integrarea tehnologiei în activităŃile didactice pentru a facilita învăŃarea prin metode active precum metoda proiectului”să fie atins. În cadrul orelor de curs, cadrele didactice realizează portofolii pentru unităŃile de învăŃare în vederea dezvoltării capacităŃilor de gândire şi învăŃare ale elevilor. „Profesorii participanŃi vor dobândi la absolvirea programului de formare continuă noi informaŃii şi resurse pentru a promova folosirea eficientă a tehnologiei la clasă”.

Am avut şansa să ne putem organiza activităŃile de formare în paralel, în laboratoare separate, dar în aceeaşi locaŃie. Aşa a apărut ideea de a extinde colaborarea dintre formatori la colaborarea în cadrul comunităŃii formabililor.

Pornind de la aceste premise vom prezenta câteva aspecte întâlnite în activitatea de formator privind realizarea proiectelor de către cei 120 de cursanŃi ai grupelor sesiunea 1- Năsaud, judeŃul BistriŃa Năsăud, sesiunea 2- Jibou, sesiunea 3- Sărmăsag şi sesiunea 4- Crasna, judeŃul Sălaj în cadrul proiectului „Carieră didactică în societatea cunoaşterii adaptată la regiunea NV”, cofinanŃat

Page 2: Mediul colaborativ Wiki utilizat în instruire şi formare · Din statistica accesată din Manage wiki cele mai încarcate luni în ceea ce priveste vizitatorii şi editările au

Universitatea din Bucureşti şi Universitatea de Medicină şi Farmacie Târgu-Mureş 306

de Fondul Social European prin Programul OperaŃional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007-2013 derulat în perioada : iunie 2009 – februarie 2010.

2. Colaborarea este de preferat activităŃii independente

În cadrul cursurilor de formare cu adulŃii am simŃit nevoia de a găsi posibilităŃi de comunicare

şi colaborare, de fapt ComunităŃile create de cadre didactice, pentru cadre didactice. O preocupare care se regaseste in programa acestui curs la Modulul 3: „Realizarea conexiunilor” ce propune să răspundă la următoarele întrebări: Cum pot utiliza Internetul pentru a sprijini procesul de predare şi de învăŃare? Cum pot asigura utilizarea responsabilă şi corespunzătoare a Internetului? Aceste întrebări au devenit o preocupare şi pentru noi ca formatori şi am încercat să încurajăm munca în echipă. În cadrul unei comunităŃi, cadrele didactice au ocazia să devină practicanŃi ai formării continue. Rolul lor se poate schimba: de la cel de cadru didactic la cel de cursant, ale cărui competenŃe într-un anumit domeniu evoluează continuu. De asemenea, pot juca rolul unui novice în comunitate, pentru a beneficia de idei şi surse de inspiraŃie pentru proiecte, integrând astfel elemente noi în demersul lor pedagogic. DificultăŃile practice legate de activitatea zilnică pot fi discutate în comun, ajungându-se astfel la soluŃii colective. ComunităŃile sunt, de asemenea, locuri în care are loc restructurarea ideilor şi a resurselor. De aceea am ales situri colaborative on-line, când învăŃarea devine rezultatul unei munci colective în care fiecare cursant devine creatorul/furnizorul conŃinuturilor ştiinŃifice şi este bazată pe folosirea instrumentelor Web 2.0. 3. Resursă bazată pe web: Wiki

Un wiki este o aplicaŃie Web care permite utilizatorilor să adauge informaŃie, ca pe un forum.

În plus oricine poate edita conŃinutul cu mare uşurinŃă. Rolul iniŃial al materialelor didactice se schimbă, astfel încât ceea ce se numeşte conŃinutul disciplinei nu mai există ca realitate definitivă înainte de începutul activităŃii ci reprezintă rezultatele ei.

Am ales să folosim wiki din mai multe motive (enumerarea nu este neapărat în ordinea importanŃei):

o deşi este un spaŃiu de lucru public accesul poate fi permis doar membrilor autorizaŃi; o ca sursă de informare wiki permite accesul facil al utilizatorilor la conŃinut; o în cadrul wiki normele de comunicare şi colaborare sunt mai flexibile; o ca spaŃiu de lucru multidimensional este transparent, deschis şi plural (editarea liberă şi

lucrul în comun); o wiki poate fi constructor al unei comunităŃi de învăŃare şi de practică; o încurajează creativitatea şi participarea cursanâilor şi, în plus, îi încurajează şi şi pe cei

care au slabe competenŃe digitale Se consideră că există mai mult de 200 de programe wiki, deşi doar câteva sunt mai des

întrebuinŃate, precum: MediaWiki, PBWiki,MoinMoin, Wikispaces, SeedWiki, TWiki, ZWiki, OpenWiki, SocialText, TiddlyWiki etc.

Pentru grupele de la Năsăud, judeŃul BistriŃa-Năsăud am lucrat în DekiWiki, http://nasaud-radu.wik.is/, http://nasaud-negrea.wik.is/ (Fig1) care s-a dovedit util la timpul respectiv (iulie-octombrie 2009), dar care în timp nu a mai corespuns necesităŃilor: vitezei de lucru pentru materialele upload-ate, limitare în mărimea fişierelor etc.

Pentru grupele din judeŃul Sălaj : Jibou, Sărmăşag şi Crasna am ales http://www.wikispaces.com/site/for/teachers100K, beneficiind de proiectul acestora, “100,000

Wikis in the Classroom”. Asa am creat o reŃea socio-profesională online ce poate fi utilizată cu succes ca şi comunitate de învăŃare şi de transfer de idei, informaŃii, resurse, valori şi exemple de bune practici.

Page 3: Mediul colaborativ Wiki utilizat în instruire şi formare · Din statistica accesată din Manage wiki cele mai încarcate luni în ceea ce priveste vizitatorii şi editările au

ConferinŃa NaŃională de ÎnvăŃământ Virtual, ediŃia a VIII-a, 2010 307

Figura 1 Deki wiki

http://salaj-raduclaudia.wikispaces.com/ şi http://salaj-negreaflavia.wikispaces.com/ sunt adresele de wikispaces create ca spaŃiu comun al fiecărei grupe de formabili pentru informarea, comunicarea şi postarea materialelor din Proiectului „Carieră didactică în societatea cunoaşterii adaptată la regiunea NV”.

Din punct de vedere tehnic am ales Wikispaces pentru că are o interfaŃă prietenoasă, cu un jargon tehnic redus iar gestiunea conŃinutului este extrem de simplă (Edit Page, Preview, Save).( Fig 2)

În plus, permite: • managementul drepturilor utilizatorilor (ex. autentificarea prin Sign in, schimbarea

statutului cu Permission); • posibilitatea editării în stil WYSIWYG a paginilor wiki cu facilităŃi de formatare a

textului (ex. scrierea îngroşată, italică, inserarea de tabele şi hiperlinkuri); • posibilitatea ataşării de fişiere (inclusiv media) paginilor web prin Upload; • comentarii pe pagină şi inserarea de tag-uri; • avertizarea utilizatorilor atunci când o pagină este în curs de modificare; • managementul drepturilor de editare a paginilor (spre exemplu au fost create pagini cu

acces restricŃionat utilizatorilor); • controlul versiunii documentelor prin History, implicit cu recuperarea paginilor în cazul

unor greşeli sau vandalismului (astfel încât, în orice moment, formabilul a putut să-şi redirecteze conŃinutul la o versiune anterioară);

• evidenŃa modificărilor (ce, cine, când) în Recent Changes, de real folos, împreună cu History, în evaluarea formabililor;

• tipărirea paginilor şi scrierea de versiuni draft; • funcŃionalităŃi pentru interacŃiunea între membrii grupului (forum de discuŃii –

Discussion, email individual şi de grup);

Page 4: Mediul colaborativ Wiki utilizat în instruire şi formare · Din statistica accesată din Manage wiki cele mai încarcate luni în ceea ce priveste vizitatorii şi editările au

Universitatea din Bucureşti şi Universitatea de Medicină şi Farmacie Târgu-Mureş 308

• notificare prin email în cazul modificărilor şi sindicalizarea conŃinutului prin RSS, atât pentru o pagină cât şi pentru întreg spaŃiul;

• posibilitatea de lucru cu bloguri (ex. import posturi din Blogger); • arhivarea spaŃiului periodic atât în format zip cât şi HTML;

Figura 2 – wikispaces

4. Crearea unei comunităŃi de învăŃare

Pentru familiarizarea cu lucrul într-un spaŃiu wiki le-am cerut cursanŃilor să-şi creeze propria pagină ca parte a portofoliului individual, iar apoi chiar propriul spaŃiu wiki. Pentru aceasta, am început prin a le prezenta formabililor pagina de lucru la clasă, http://ghlazarsalaj.wikispaces.com/ fiind totodată un bun mijloc de a ne cunoaşte, în genul jocurilor de „spargere a gheŃii”. (fig. 3)

Figura 3 Pagina personală

Page 5: Mediul colaborativ Wiki utilizat în instruire şi formare · Din statistica accesată din Manage wiki cele mai încarcate luni în ceea ce priveste vizitatorii şi editările au

ConferinŃa NaŃională de ÎnvăŃământ Virtual, ediŃia a VIII-a, 2010 309

Din acel moment, spaŃiul virtual s-a dezvoltat din două motive: pe lângă faptul că asigură un mediu de lucru sigur pentru utilizatori (o zonă restricŃionată, accesibilă doar prin intermediul unei parole şi al unui nume de utilizator), oferă o platformă personalizată, cu instrumente concepute special pentru colaborare. În ceea ce priveşte munca în echipă, cadrele didactice şi elevii pot juca o serie de roluri. În unele cazuri, cadrele didactice sunt administratori unici ai spaŃiului virtual, fiind responsabili de încărcarea documentelor şi sarcinilor. În alte cazuri, cadrele didactice acordă elevilor drepturi administrative aproape integrale, elevii având posibilitatea de a administra activitatea de proiect pentru întregul grup sau, în unele cazuri, pentru un anumit grup de colegi.

Figura 4. Jibou,Crasna, Sărmăşag

Ca formatori am creat spaŃiu pentru fiecare grupa , iar formabilii au pagina lor personală (fig 4) łinând seama de programul încărcat al cursanŃilor, un wiki este foarte util pentru urmărirea şi

îmbunătăŃirea unui proiect de grup, iar utilitatea s-a dovedit în timp: paginile de wiki sunt una din realizările foarte practice ale activităŃii desfăşurate, deoarece eliminând graniŃele dintre localităŃi şi formând un spaŃiu liber de comunicare am dat posibilitatea profesorilor din judeŃ, participanŃi la proiect, sa-şi prezinte ideile şi concepŃiile, creativitatea şi originalitatea modului de abordare a diferitelor teme ştiinŃifice. Astfel, pe acelaşi site se regăsesc conŃinuturile celor 8 module ale cursului, adrese utile, noutăŃi din învăŃământul virtual- CNIV-, aspecte din activităŃile grupelor, adresele de blog şi wiki ale claselor implicate în proiect, tutoriale, exemple de buna practică, multe informaŃii necesare pentru realizarea şi implementarea proiectului.

Deşi am insistat ca fiecare material postat să conŃină în titlu o marca specifica grupei şi unităŃii de învăŃare pentru a evita suprascrierea sau stergerea accidentală a documentelor celorlalte grupe sau documente, nu toŃi cursanŃii au respectat această cerinŃă, iar inconvenientul major constă în identificarea fişierelor.

Ca facilitator în formare am cerut informaŃii legate de adresele de blog şi de wiki create de fiecare cadru didactic pentru implementarea proiectului la clasă. Astfel, adresele sunt încarcate pe paginile personale, ceea ce face posibilă monitorizarea procesului de derulare a proiectului (inainte, în timpul şi după implementarea lui la clasă), şi constituie un punct de sprijin pentru activitatea de tutoriat. (fig. 5)

Din statistica accesată din Manage wiki cele mai încarcate luni în ceea ce priveste vizitatorii şi editările au fost noiembrie 2009, aprilie 2010 (fig. 6) şi octombrie 2010.

Page 6: Mediul colaborativ Wiki utilizat în instruire şi formare · Din statistica accesată din Manage wiki cele mai încarcate luni în ceea ce priveste vizitatorii şi editările au

Universitatea din Bucureşti şi Universitatea de Medicină şi Farmacie Târgu-Mureş 310

Figura 5. Paginile personale ale cursanŃilor

Figura 6. Accesări în noiembrie 2009 şi aprilie 2010

Utilitatea acestui instrument de comunicare se observă prin utilizarea lui, cu dezvoltare personalizată de către majoritatea formabililor.

http://XA-liceu.wik.is http://clasa1-damsaioan.wikispaces.com/ http://clasa4-peterioan.wikispaces.com/ http://clasa10b-csatlossandor.wikispaces.com http://clasaxid-chisliviu.wikispaces.com http://.clasa13b-tomadari.wikispaces.com

Comunitate online creată, ca parte a programului de formare, continuă să fie utilizată după finalizarea cursului, ca un mijloc de a oferi sprijin pentru cei care întâmpină dificultăŃi în punerea în aplicare a ideilor care rezultă de la curs. 5. Utilizarea wiki în procesul didactic

Am urmărit în timp proiectele formabililor şi dezvoltarea lor ulterioară implementarii la clasă.

Am ales să prezentăm utilizarea creativă a unui astfel de site la un proiect de optional, clasa a IV-a, mediu rural „FrumuseŃi şi bogăŃii ale patriei”

http://clasaiv-mariusbirsan.wikispaces.com. „Fiecare elev şi-a personalizat pagina şi a postat în cadrul ei atât materiale cerute de către învăŃător (B.M.), cât şi alte creaŃii (documente, poze, prezentări Power Point, scanări de desene), realizând un adevărat portofoliu personal.”Este surprinzătoare valorificarea acestui instrument la mai multe discipline şi utilizarea cu multă

Page 7: Mediul colaborativ Wiki utilizat în instruire şi formare · Din statistica accesată din Manage wiki cele mai încarcate luni în ceea ce priveste vizitatorii şi editările au

ConferinŃa NaŃională de ÎnvăŃământ Virtual, ediŃia a VIII-a, 2010 311

uşurinŃă de către elevi. Mai mult de atât, domnul învăŃător găseşte utilitatea şi în asigurarea transparenŃei procesului educaŃional: „Având acordul părinŃilor am realizat o pagină catalog în care am consemnat rezultatele şcolare ale elevilor, aceasta ducând la o mai bună colaborare cu aceştia, dar şi la o mai bună vizibilitate a activităŃilor din cadrul proiectului”. (fig 7) Beneficiile percepute de învăŃător la clasă: „am observat implicarea activă a tuturor elevilor în rezolvarea sarcinilor de lucru, creşterea coeziunii grupului, creşterea prestigiului individual şi al grupului, valorizarea aportului fiecăruia, dezvoltarea capacităŃilor de critică constructivă, aceştia fiind capabili de a-şi analiza rezultatele muncii lor.” „Am fost încântat să constat că pagina clasei a avut un număr mare de accesări atât din Ńară cât şi din alte Ńări”, iar elevii au solicitat menŃinerea spaŃiului wiki al clasei lor şi în ciclul gimnazial.

Figura 7

“Cunoaşterea este rezultatul interacŃiunii sociale şi al utilizării limbajului, şi astfel este o experienŃă comună, mai degrabă decât una individuală” (R. Doolittle). Am întâlnit multe exemple care pot constitui o sursă de inspiraŃie despre modul în care învăŃătorii şi profesorii pot să integreze noua tehnologie în procesul de educaŃie, pentru a dezvolta competenŃele de gândire şi învăŃare ale elevilor. Astfel, cunoştinŃele şi inovaŃia pedagogică întreprinsă de aceste cadre didactice au capacitatea să influenŃeze semnificativ gândirea şi practicile de predare-învăŃare viitoare.

Viitorul ne dezvăluie o societate în care frontierele dintre şcoală şi casă, muncă şi timp liber, mijloacele media pentru educaŃie şi cele pentru distracŃie, învăŃare şi formare formală, non-formală şi informală, precum şi cele dintre cadre didactice şi elevi se estompează.

6. ConsideraŃii finale Formule de succes nu există, dar dezvoltarea personală şi căutarea drumului spre succes aparŃine fiecărui dascăl care doreşte să se facă înŃeles şi să dezŃelenească minŃile elevilor, crescând motivaŃia şi interesul lor pentru învăŃare. Fiecare experienŃa împărtăşită în acest spaŃiu virtual poate deveni un punct de plecare spre un alt viitor. Indiferent de instrumentele folosite, nu trebuie să uităm că beneficiul principal este îmbogăŃirea experienŃei didactice prin intermediul celor patru fundamente ale activităŃii online: comunicare, colaborare, publicare şi colectare de informaŃii. Bibliografia [1] Metodologia de organizare şi desfăşurare a proiectului “Carieră didactică în societatea cunoaşterii

adaptată la regiunea nv”, Versiune document v6.0 ,20 aprilie 2010 [2] Istrate, Olimpius. Platforma iTeach, avangarda dezvoltării profesionale a cadrelor didactice. Apărut în:

Elearning.Romania, 2010-08-31. Bucureşti: TEHNE- Centrul pentru Dezvoltare şi Inovare în EducaŃie. Disponibil online: http://www.elearning.ro.

[3] Intel® Teach - Instruirea în societatea cunoaşterii [4.] http://educationalwikis.wikispaces.com/