Investete n oameni ! FONDUL SOCIAL EUROPEAN Programul Operaional Sectorial pentru Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3.- Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional Titlul proiectului: Abordri inovative n didactica disciplinelor din aria curricular Tehnologii; POSDRU/87/1.3/S/ 58422

Caracteristici, potenial i cerine ale IAC

Utilizarea calculatorului in procesul de nvmnt devine o necesitate in condiiile dezvoltrii accelerate a tehnologiei informaiei. Pentru noile generaii de elevi, deja obisnuii cu avalana de informaii multimedia, conceptul de asistare a procesului de invmnt cu calculatorul este o cerin intrinsec. Calculatorul este perceput pe rnd, ca o jucarie, o unealt, o resurs de informaii. A intrat deja n obisnuina zilnic utilizarea calculatorului, pentru comunicare, informare, instruire. Instruirea asistat de calculator (IAC) reprezint o metod didactic sau o metod de nvmnt, care valorific principiile de modelare i analiz cibernetic a activitii de instruire n contextul noilor tehnologii informatice i de comunicaii , caracteristice societii contemporane . Sinteza dintre resursele pedagogice ale instruirii programate i disponibilitile tehnologice ale calculatorului (sistemului de procesare a informaiei) confer acestei metode didactice ( Instruire asistat de calculator ) caliti privind :

1

1. 2.

informatizarea activitii de predare nvareevaluare ; mbuntirea simulare IAC prin intermediul interactiv de a unor aciuni de: i

gestionare, documentare, interogare ;3.

automatizat angajate n

cunotinelor

capacitilor

procesul

nvmn,

conform

documentelor oficiale de planificare a educaiei . Metoda IAC valorific urmtoarele operaii didactice integrate la nivelul unei aciuni de dirijare euristic i individualizat a activitilor de predarenvareevaluare : organizarea

informaiei

conform

cerinelor

programei

adaptabile la capacitile fiecrui formabil; provocarea cognitiv a formabilului prin secvene didactice i

ntrebri care vizeaz depistarea unor lacune, probleme, situaii problem ; rezolvarea

sarcinilor didactice prezentate anterior prin

reactivarea sau obinerea informaiilor necesare de la resursele informatice apelate prin intermediul calculatorului ; realizarea unor sinteze recapitulative dup parcurgerea unor

teme, module de studiu, lecii, grupuri de lecii, subcapitole, capitole, discipline colare ; Numit de unii ca inovaia tehnologic cea mai important a pedagogiei moderne, instruirea asistat de calculator (IAC) contribuie la eficiena instruirii, este un rezultat al introducerii treptate a informatizrii n nvmnt. Interaciunea elev-calculator permite diversificarea strategiei

didactice, facilitnd accesul elevului la informaii mai ample, mai logic organizate, structurate variat, prezentate n modaliti diferite de

2

vizualizare. De fapt, nu calculatorul n sine ca obiect fizic, nglobnd chiar configuratie multimedia, produce efecte pedagogice imediate, ci calitatea programelor create si vehiculate corespunztor, a produselor informatice, integrate dup criterii de eficien metodic n activitile de instruire. Modernizarea pedagogic implic deci, existena echipamentelor hardware (calculator), a software-ului (programelor) i a capacitii de adaptare a lor, de receptare i valorificare in mediul instrucional. Invarea asistat de calculator (IAC) este o modalitate de instruire individual a elevilor prin intermediul programelor pe calculator (denumite soft educaional), care dirijeaz pas cu pas drumul elevului de la necunoatere la cunoatere prin efort propriu i n ritmul su de nvare. Un astfel de program este i cel ce se bazeaz pe programarea liniar, denumit i cu rspunsuri corecte. Programarea liniar, iniiat de B. F. Skinner, cuprinde o succesiune de pai (secvene) care conduce elevul spre nsuirea cunotinelor. Pasul este unitatea grafic ce cuprinde informaia, sarcina aplicativ (tema de rezolvat) i spaiul pentru rspuns. Organizarea lor se face astfel nct s se reduc la minimum greelile posibile. Programarea liniar mparte materia de studiu n pai (secvene) informaionali relativ mici, folosind urmtoarele modele logice (Fig. 1): informaia nou (I1); tema de rezolvat (T1);

3

studiul independent (S1 Ind.); construirea rspunsului (Constr. R1); compararea rspunsului elaborat cu rspunsul corect din program, manual sau maina de instruire (Contr. R 1); dac rspunsul este confirmat (R1/c) atunci se continu studiul cu o informaie i o tem nou: I2; T2 i aa mai departe; dac rspunsul construit s-a dovedit greit (R 1/g), atunci se primete o informaie suplimentar (I 1s) i se reia ciclul de studiu de la I 1, i aa mai departe, pn se construiete rspunsul corect, pe baza mrimei de corecie dx .

Fig. 1 Schema logic a programrii liniare Skinner

Pentru a favoriza elevii bine pregtii, s-au elaborat programe n care, dup un numr de secvene cu elemente noi, se introduc exerciii. Dac elevul le rezolv, este trimis la o secven ndeprtat. Dac nu, parcurge secvenele pas cu pas.

Elemente caracteristice IAC: - IAC este o modalitate de instruire n care elevul parcurge in ritm propriu i prin efort independent un coninut de instruire cu ajutorul unui

4

program de un anumit tip care i asigur posibilitatea autoverificrii dup fiecare pas i i ofer, prin tehnica de elaborare, condiii de reuit. - Calculatorul are avantajul de a mbina n modul cel mai corespunztor imaginea, sunetul i comentariul, n aa fel nct ele s ndeplineasc reciproc fr a fi nevoie de o intervenie concomitent, ceea ce stimuleaz participarea elevului i intensitatea activitii pe care o depune mental. - Instruirea asistat de calculator poate fi folosit la toate nivelurile de nvmnt, cu scopul formrii tehnicilor de munc intelectuale a elevilor.

Potenialul pedagogic al IAC se manifest n multiple planuri: - Stimularea interesului fa de nou, prin implicarea elevului n aciunea de prezentare de cunotine, captndu-i atenia i eliminnd riscul plictiselii sau rutinei; - Dezvoltarea capacitilor individuale de planificare i organizare; - Stimularea spiritului de initiaiv i a capacitilor individuale de activitate nedirijat de profesor; - Stimularea imaginaiei; - Sporirea ncrederii n forele proprii; - Stocarea i prelucrarea statistic a prestaiilor individuale i de grup ale elevilor pentru a fi examinate de profesor pe parcursul i la finele leciei;

5

- Conferirea suportului de instruire difereniat, asigurnd ritmul propriu de nvare, calculatorul permind nregistrarea vitezei cu care elevul rspunde la solicitrile oferite de softul educaional; - Diversificarea canalelor de transmitere a situaiilor de instruire prezentate n form nonverbal (imagini, diagrame, scheme), n form auditiv (muzic, fragmente n limbi strine), n form audio-video (secvene filmate ce prezint fenomene inaccesibile percepiei directe, au un mare grad de periculozitate sau se desfoar n perioade ndelungate de timp). - Folosirea softului educaional n timpul extracolar la dispoziia elevului prin utilizarea CD-urilor specializate; - Activizarea maximal a gndirii elevilor, individualizarea actului nvrii i asigurarea activitii difereniate; - Eliminarea timpilor mori sau redundani din activitile elevilor; - Realizarea conexiunii inverse la cel mai nalt nivel; - Modificarea relaiei de subordonare total a elevilor fa de profesor n relaii de parteneriat.

Aplicarea IAC impune urmtoarele cerine: - Elevii trebuie s fie iniiai n prealabil asupra tehnicilor de execuie corespunztoare. - Segmentarea coninutului de instruire n uniti informaionale care respect relaiile de filiaie i extindere.

6

- Specificarea activitilor concrete ale elevilor n legtur cu fiecare unitate de coninut, astfel nct s capete forme controlabile. - Dirijarea procesului de formare a noiunilor prin jocul exemplelor i al contraexemplelor. -Precizarea anticipat a strategiei de nvare care s asigure formarea comportamentelor dorite i specificate prin obiectivele pedagogice operaionale. -Precizarea anticipat a strategiei de instruire, astfel nct s corespund direct strategiei de nvare, viznd o difereniere real a instruirii pe un fond de problematizare suplu i construit de la simplu la complex. - Controlul operaiilor mintale prin numeroase exerciii i aplicaii. - Prevenirea greelilor tipice prin nserarea de subprograme. - Prevederea secvenelor de recapitulare, fixare i sintez. - Instruirea pe un mod eficace de autocontrol. - Este necesar un mediu de instruire corespunztor. - Programele didactice trebuie s fie n numr corespunztor grupelor de participani. - Momentele de destindere trebuie plasate dup activitile la care elevii au fost solicitai mai intens.

Avantajele i dezavantajele IAC

7

Avantajele utilizrii calculatorului electronic n procesul didactic constau n: - eficiena sporit prin prelucrarea, sistematizarea i stocarea informaiilor; organizarea unor baze de date, fiiere tematice i problematice (se apeleaz cu relativ uurin i rapiditate la informaia organizat, sistematizat); - elaborarea facil i multiplicarea unor lucrri personale n diferite variante i structuri; - facilitarea participrii i nvrii active; fiecare elev/student recepioneaz i nelege materia parcurs n ritmul propriu i cu posibilitile individuale de nvare; - satisfacerea interesului de cunoatere; - accesul la coninutul cultural din ntreaga lume (cunotine din vaste domenii i de mare actualitate) ntr-o form digital, ceea ce face produsele civilizaiei contemporane disponibile oricui, oriunde i oricnd; - utilizarea reelelor de comunicaii cu arie larg i de mare vitez, legnd calculatoarele de pe pupitrele elevilor/studenilor sau din apartamente la biblioteci digitale de mare capacitate; - capacitatea mediului digital de a achiziiona informaii i de a exprima idei n diverse moduri (textual, verbal, auditiv sau mbinarea tuturor acestora); - ofer situaii de simulare de procese, chiar ale realitii virtuale n spaiu tridimensional;

8

- nu se delimiteaz timpul de studiu al unei teme noi, elevul/studentul avnd posibilitatea s reia studiul pn reuete cele anterioare; - facilitarea iniiativei i a activitii independente a elevului / studentului, creterea ponderii autoinstruciei i autoevalurii; - posibilitatea realizrii concomitente i imediate a mai multor evenimente i obiective didactice; - trecerea de la nvarea receptat (indus), desigur pe baz de nelegere, la nvarea activparticipativ, bazat pe dialogul inteligent cu calculatorul, care poate amplifica capacitatea de prelucrare i asimilare a informaiilor. Apreciind toate aceste avantaje, nu trebuie ns neglijat mbinarea studiului prin intermediul calculatorului cu lectura altor materiale bibliografice i cu experimentul, precum i meninerea relaiei profesor elev. s recepioneze, s neleag i s aplice cunotinele noi n corelaie cu

Limitele i inconvenientele utilizrii IAC: - costurile implicate de folosirea IAC sunt extrem de ridicate; necesit dotri speciale cu aparatur tehnic; solicit un timp mai ndelungat pentru aplicare. - cercetrile demonstreaz c IAC nu a devenit o experien de mas nicieri n lume, efectele sale sunt minore pentru nvmntul public, utilitatea sa fiind recunoscut mai ales n activitatea extracolar.

9

- IAC poate fi folosit numai n anumite momente de instruire ale leciei, pentru a simula fenomene n micare, pentru a vizualiza evoluii greu accesibile observaiei directe, pentru a suplini unele demonstraii experimentale greu de realizat etc. - favorizeaz decalajul n pregtirea i evoluia elevilor. - necesit eforturi personale importante care depind de motivaia proprie; oboseala se instaleaz relativ repede. - nu solicit activ gndirea, elevii obinuindu-se s primeasc informaia gata elaborat. - pentru asimilarea tehnicilor de munc intelectual este necesar o perioad de iniiere i exerciiu.

10