LLP Améliorer les compétences des formateurs dans le ... · realizate,prin discutii privind...

Compendium proiecte mobilităţi 2011 Grup ţintă: VETPRO

Număr proiect: LLP‐LdV/VETPRO/2011/RO/001

"Améliorer les compétences des formateurs dans le domaine technique pour l'enseignement aux standards européennes "

Acronim proiect A.COMP.FORM.TEHN.EUR.

Denumire Colegiul tehnic IOAN C.STEFANESCU Localitate Iasi Telefon 0232437404

Instituția beneficiar

E‐mail [email protected]

Ecaterina Leitoiu [email protected] Persoana de contact 0741634566

Pagina web a proiectului de unde se pot culege mai multe informații despre acesta:

http://colegiulstefanescu.ro

1. Căror nevoi concrete de formare a răspuns proiectul dvs.? (max. 10 rânduri)

Proiectul a raspuns nevoilor de perfectionare a competențelor şi abilitatilor de predare‐invatare‐evaluare, a sase profesori de la Colegiul tehnic "Ioan C. Stefanescu" care predau discipline tehnice,specifice profilului Turism si alimentatie ,pentru educatia si formarea vocationala de calitate, a elevilor scolii de la acest profil. Participarea la un schimb de experienta la partenerul nostru M.E.P. Europrojects‐Granada,a constituit o oportunitate pentru profesorii participanti, pentru a‐si îmbunătăți cunoştințele, competențele şi abilitatile necesare in procesul educational,prin schimbul de informatii si de bune practici, studiul programelor de invatare din Spania ,in ceea ce priveste formarea profesionala initiala a elevilor de la profilul Turism si alimentatie.

Țări în care au avut loc mobilitatile

Spania

Grup țintă Profesori

Flux 1: 6 profesori Flux 2: Flux 3:

Număr de participanti / profesori insotitori Flux 4:

Flux 1: 30.01.2012‐12.02.2012 Flux 2:

1


Flux 3: Flux 4:

Data începerii proiectului

28.10.2011 Date

derulare proiect Data

încheierii proiectului

11.03.2012

2. Care considerați că au fost cele mai importante rezultate ale proiectului? (max.

3) Dintre rezultatele obținute de participanți, cele mai importante au fost: ‐imbunatatirea competentelor si abilitatilor de predare‐invatare‐evaluare a celor sase profesori participanti la schimbul de experienta, pentru asigurarea calitatii procesului didactic, la nivel european, în scoala noastra; ‐schimbul de experienta si de bune practici, între participanti si institutia partenera, privind metodele de predare utilizate în activitatea didactica; ‐valorificarea practicilor europene în materie de predare‐învatare‐evaluare a disciplinelor din domeniul Alimentatie publica si a experientei acumulate de catre participantii la schimbul de experienta.

3. Cum ați evaluat competențele dezvoltate de participanți în perioada

mobilitatii? (Strategie, metode, instrumente, responsabilități) Competentele dezvoltate de participanti au fost evaluate prin analiza activităților întregii perioade de stagiu şi a modului în care acestea se vor reflecta asupra formării continue a participanților, prin discutii libere cu participantii, prin autoevaluare si interevaluare, prin schimbul de idei,prin prezentarea portofoliilor realizate,prin discutii privind modalitatea de implementare si initiere a unor noi activitati de ivatare/predare/evaluare in organizatia de trimitere. Validarea competentelor dobandite de catre participanti, s‐a facut in ultima zi de lucru,prin certificate de participare la schimb si prin documente de mobilitate Europass.

4. Ce activități de diseminare ați efectuat pentru ca proiectul dvs. să fie cunoscut

si valorizat? (max. 5) Rezultatele obtinute in urma derularii schimbului de experienta, la care au participat sase profesori care predau la clasele de profil Turism si alimentatie au fost diseminate prin: ‐prezentari ( PowerPoint ) în cadrul consiliilor profesorale din şcoală şi în cadrul activității metodice la nivel judetean; ‐incarcarea pe site‐ul scolii a informatiilor despre proiect (titlu, obiective, parteneri, finantare, beneficiari, program de stagiu); ‐aplicarea practica a unor metode de predare inovative, la disciplinele aferente profilului Tehnician in gastronomie; ‐ masa rotunda cu tema "Importanta formarii continue a profesorilor in institutii

2


europene", organizata cu ocazia sarbatoriri Zilei scolii (mai 2012 ) la care au fost invitati profesori din scoli tehnice, parinti, reprezentanti ai comunitatii locale si regionale, reprezentanti ai angajatorilor elevilor scolii noastre; ‐ articol publicat in revista scolii „Ani de liceu” (ISSN 2068‐2816 ) editia 2012, in ziarele locale (“Buna ziua Iasi”, “Lumina”) ; ‐prezentarea rezultatelor proiectului la Concursul “MADE FOR EUROPE etapa județeană,Martie 2012.

5. În ce măsură şi în ce fel considerați că rezultatele proiectului pot fi folosite în viitor? (max. 10 rânduri)

Rezultatele obtinute in urma derularii proiectului vor fi folosite: ‐in activitatea profesionala a participantilor ; ‐in activitati de formare si informare a colegilor privind modalitatile de predare/invatare/evaluare la clasele cu profilul de Turism si alimentatie, identificate in timpul stagiului; ‐punerea la dispozitia colegilor interesati, a portofoliilor profesorilor participanti; ‐stabilirea unei relatii de colaborare intre scoala noastra si M.E.P. EUROPROJECTS GRANADA si initierea de noi proiecte de mobilitati Leonardo da Vinci; ‐diseminarea rezultatelor proiectului prin participarea la Simpozioane, Conferinte,in mass‐media.

6. Ce dificultăți ați întâmpinat în derularea proiectului?

Nu am intampinat dificultati in derularea proiectului.Am avut sansa sa colaboram cu un partener care a demonstrat mult profesionalism şi seriozitate.

7. Scrieți câteva rânduri prin care să convingeți că proiectul dvs. e unic şi că

merită dat ca exemplu de bună practică, alaturi de 1‐2 fotografii din timpul activitatilor de formare.

Rezultatele obținute privind perfecționarea celor sase profesori vor avea ca efect performanțe mărite în formarea profesională inițială a elevilor,datorate aplicarii metodelor inovative de predare‐invatare‐evaluare a disciplinelor specifice profilului Turism si alimentatie, pe baza experienței dobândite din această mobilitate de către profesorii participanti.Beneficiarii finali al proiectului, elevii şcolii noastre, vor avea acces la activități de învățare care să permită formarea de competențe profesionale cerute pe piața muncii din UE, ceea ce va duce la o dezvoltare profesională durabilă şi la o integrare socială de succes în viitor.Considerăm această mobilitate ca o experiență extrem de pozitivă cu un impact deosebit asupra celor 6 beneficiari.

8. Au fost evenimente amuzante pe parcursul derulării proiectului? Dacă da, am vrea să le aflăm şi noi. Ataşați şi una sau două fotografii.

3


Au fost multe situatii amuzante in timpul celor doua saptamani.Dintre acestea amintim organizarea unei seri interculturale cu muzica si dans traditional din Romania si Spania.A fost o experienta deosebit de frumoasa su interesanta.

4



“TEHNICI INOVATIVE DE PREDARE‐INVATARE APLICABILE IN FORMAREA PROFESIONALA A ELEVILOR”

Acronim proiect TIPIAFPE Denumire COLEGIUL ECONOMIC "HERMES"PETROSANI Localitate PETROSANI Telefon 0254542252



TETILEANU CERASELA MIHAELA [email protected]

Persoana de contact

0766552320 Pagina web a proiectului de unde se pot culege mai multe informații despre acesta:

http://leonardovetpro2011.blogspot.com


Proiectul s‐a intitulat:”Tehnici Inovative de Predare‐invațare aplicabile in formarea profesionala a elevilor"si a raspuns nevoii de formare pentru opt profesori formatori sau metodisti,profesori cu activitate de mentorat, de la arii curriculare diferite din cadrul liceului cu o atitudine pozitivă despre utilizarea metodelor moderne cu caracter inovativ in scop didactic,cu tot ce inseamna suportul elearning aplicat in procesul educational si considera ca formarea pe tot parcursul vietii este mai necesara lor decat oricarui altcuiva.


SLOVENIA;

Grup țintă Profesori formatori , metodisti,profesori cu activitate de mentorat; Flux 1: 8 Flux 2: Flux 3:


Flux 1: 7‐20 mai 2012 Flux 2: Flux 3:

Date stagiu

Perioada stagiului

Flux 4:

5

mailto:[email protected]

http://leonardovetpro2011.blogspot.com/



11‐10‐2011 Date



20‐07‐2012


3) Rezultatele proiectului sunt faptul ca 8 profesori beneficiari si‐au dezvoltat competente de utilizare a intrumentelor e‐learning prin utilizarea platformei moodle si a altor instrumente informatice in procesul interactiv de predare‐invatare; Raportandu‐ne la rezultatele finale ale proiectului putem spune comparandu‐le cu obiectivele stabilite,ca acestea au fost atinse intr‐o proportie de 100%;


mobilitatii? (Strategie, metode, instrumente, responsabilități) Validarea competentelor dobandite de fiecare participant s‐a realizat in urma procesului de evaluare care a avut loc la Centrul Scolar Sloven din Ptuj‐Colegiul Vocational.Responsabili de procesul de evaluare a competentelor profesionale dobandite de beneficiari au fost mentorul organizatiei de primire,profesorii de informatica din organizatia de primire pentru ca ei detin competente profesionale de tip e‐learning specifice obiectivelor proiectului,un profesor membru in comisia de calitate a colegiului sloven si directorul organizatiei de primire; Validarea s‐a realizat in urma evaluarii finale din ultima zi lucratoare de stagiu prin evaluarea produsele realizate in timpul activitatilor pe platforma moodle,a portofoliului fiecarui participant si prin autoevaluarea (evaluarea intrapersonala) si interevaluarea; Organizatia de trimitere Colegiul Economic "Hermes"impreuna cu organizatia de primire au emis certificatele EUROPASS MOBILITY in care sunt consemnate competentele dobandite de beneficiari ,competente de predare imbunatatite cu privire la :utilizarea instrumentelor informatice de tip e‐learning in procesul de invatamant:platforme moodle,platforma wiki,accesarea de siteuri Web cu materiale educaționale,competente culturale,sociale etc ; Pentru nivelul B2 dobandit in urma modulului aferent pregatirii lingvistice pentru limba engleza‐limba comuna a proiectului‐organizatia de trimitere a eliberat Adeverinte pentru fiecare participant specificandu‐se nivelul dobandit;

4. Ce activități de diseminare ați efectuat pentru ca proiectul dvs. să fie cunoscut si

valorizat? (max. 5) ‐crearea site‐ului/blogului proiectului, unde s‐au postat date despre proiect,obiectivele proiectului,criteriile de selectie si despre produsele realizate de către aceştia:http://leonardovetpro2011.blogspot.com Rezultatele proiectului vor fi prezentate si in cadrul cercului metodic din judet, au fost

6

http://leonardovetpro2011.blogspot.com/


deja prezentate pe siteul inspectoratului scolar ,in cadrul Consiliilor Elevilor din liceu, iar competențele dobândite in cadrul consillilor profesorale unde au fost invitati si reprezentanti ai Universitatii,consiliilor locale si alti profesori din Valea Jiului; Diseminarea s‐a realizat permanent inca de la aflarea rezultatului aplicatiei proiectului;Rezultatele proiectului si beneficiile lui au fost publicate in revista liceului,reviste si publicatii locale si judetene: ‐Ziarul Vaii Jiului,http://www.zvj.ro/curent/ ‐in Hunedoreanul: http://glshd.ro colegiul_hermes_din_petrosani_merge_in_slovenia.html; Responsabilul cu diseminarea a realizat un raport al proiectului,cu activitatile desfasurate,programul cultural in imagini, exemple de bune practici din timpul stagiului;

5. În ce măsură şi în ce fel considerați că rezultatele proiectului pot fi folosite în

viitor? (max. 10 rânduri) Profesorii vor avea competențe profesionale dezvoltate în utilizarea platformei Moodle şi a instrumentelor Web în formarea profesională a elevilor si competențe lingvistice dezvoltate prin pregătirea lingvistică la limba engleză şi exersarea ei în perioada de stagiu;Ca un element de sustenabilitate prin stagii de formare beneficiarii ii vor sprjini şi pe colegii lor din institutie si din afara ei în realizarea de cursuri şi alte resurse educaționale utile in procesul de invatamant.


Nu am intampinat nici o dificultate in implementarea proiectului;



“Apartinem spatiului comun european si consider ca asemenea schimburi de experienta intre cadre didactice din tari ale Uniunii Europene sunt deosebit de utile.Este important sa ne onoram statutul de”Scoala Europeana “dobandit in anul 2011 prin implementarea unor astfel de programe”;(T.M) „In luna mai 2012 am descoperit o tara mica, dar incantatoare: Slovenia. Primul impact au fost peisajele desprinse ca dintr‐o poveste, autostrazile bine puse la punct si localitatile cochete.Al doilea impact a fost vechiul oras PTUJ care iti dadea impresia ca ai coborat in evul mediu: stradute inguste, pravalioare imbietoare ,totul convergand spre cetatea care domina triumfatoare orasul, privind catre Drava care incinge ca un brau localitatea.

Al treilea impact – oamenii: binevoitori, civilizati, gazde desavarsite. Iti descopera obiceiurile şi traditiile cu vadita mandrie. Modesti cand vorbesc despre ei, sau despre scoala lor. Insa scolii îi acorda o atentie speciala. Caci scoala este intr‐adevar un lacas de cult. Acest oras cu iz medieval ocroteste scoli inzestrate cu cel mai inalt nivel tehnic. Te surprind peste

7


tot tablele ,,Smart”, calculatoarele conectate la internet, mobilierul modern. Platforma ,,Moodle” este ceva obisnuit pentru profesori si elevi.Ma bucur ca am avut privilegiul sa cunosc slovenii si sistemul lor educational performant.”(I.C.M)


‐

8



FORMATORI DE FORMATORI ÎN EDUCAȚIE ÎN CONTEXT EUROPEAN

Acronim proiect FOREDU

Denumire Casa Corpului Didactic Neamț Localitate Piatra Neamț Telefon 0233223885



Carmen Corlăteanu e‐mail : [email protected] Persoana de contact Telefon: 0745791233


https://sites.google.com/site/mobilitatildvforedu/


La nivel european parteneriatul stabilit vine în întâmpinarea nevoilor care se referă la adaptarea la schimbările sociale. La nivelul organizației de tri ‐ mitere proiectul răspunde nevoii de: comparare a metodelor de formare a adulților folosite în sistemul educațional din cele trei țări europene implicate, realizare a unui schimb de experiența si de bune practici cu privire la metodele formale și non formale folosite. Este necesară dobândirea abilităților cu privire la recunoașterea competențelor dobândite in afara sistemului educațional formal, sistem care are cadru legal si în Romania si urmează sa se implementeze la apariția metodologiei adecvate.


Portugalia Franța

Grup țintă 16 formatori din județul Neamț

Flux 1: 4 Flux 2: 4 Flux 3: 8

Număr de participanți / profesori însoțitori Flux 4:

Flux 1: 7‐20 mai 2012 Flux 2: 21 mai‐3 iunie 2012 Flux 3: 4 – 17 iunie 2012

9


Data

începerii proiectului

13.01.2012 Date



17.01.2012


3) Prin acest proiect 16 formatori de adulți, cadre didactice în învățământul preuniversitar au competențe îmbunătățite datorită programului de lucru care a inclus dezbateri, ateliere de lucru, mese rotunde, asistente la cursuri pentru adulți și in scoli/licee; au fost realizate doua publicații cu ISBN: ghidul metodologic „Formarea adulților in context european” si "Metode moderne interactive pentru învățământul preuniversitar în context european".

3. Cum ați evaluat competențele dezvoltate de participanți în perioada mobilitatii? (Strategie, metode, instrumente, responsabilități)

Evaluarea s‐a acut prin observare, analiza portofoliilor, interevaluare, susținerea unei secvențe de formare la KERIGMA si GRETA de la care formatorii au primit 16 certificate Europass Mobility cu privire la competentele profesionale dobândite si 16 atestate de participare la stagiu; 8 participanți la mobilitățile din Portugalia au primit adeverințe pentru inițiere in limba portugheză. CCD Neamț a eliberat participanților: 16 adeverințe de participare la stagiul Leonardo da Vinci, 8 certificate pentru cursurile de limba engleză (nivel B1), 6 certificate pentru participanți la cursurile de franceză (nivel B1 ).

4. Ce activități de diseminare ați efectuat pentru ca proiectul dvs. să fie cunoscut si valorizat? (max. 5)

Diseminarea proiectului s‐a făcut prin: informații despre diferitele etape ale proiectului in Newsletter‐ul CCD Neamț, în revista instituției Școala Moderna, pe site‐ul instituției www.ccdneamt.ro la rubrica Proiecte; materiale promoționale; prezentare realizata consilii profesorale în școli, la consfătuirile cadrelor didactice din septembrie 2012 si in cadrul cercurilor pedagogice, la lansarea ofertei de formare a CCD Neamț pentru anul școlar 2012‐2013; sesiunea de informare/formare a responsabililor de proiecte educaționale europene pentru atragerea de finanțări nerambursabile şi dezvoltarea de proiecte europene finanțate prin LLP in anul şcolar 2012‐2013 ( oct. 2012, Colegiul National Stefan cel Mare, Tirgu Neamț si Liceul Economic Vasile Conta ‐ Tg. Neamț); distribuirea ghidului metodologic realizat prin proiect tuturor formatorilor de formatori existenți în baza de date a CCD Neamț.


10


Formatorii de la cursul de Formator de adulți autorizat CNFPA de la CCD Neamț vor folosi suportul de curs îmbogățit ca urmare experiențelor de la instituțiile partenere. Competentele dobândite de formatori vor conduce la creșterea calității cursurilor pentru adulți si în învățământul preuniversitar din județul Neamț prin folosirea metodelor moderne centrate pe formabil/ elev și a celor non formale. Participarea la acest proiect a dus la introducerea unui nou program de formare de catre CCD Neamț, respectiv Platforma Moodle, dupa descoperirea eficientei ei la școlile vizitate. Metoda „Simulare globală” descoperită prin intermediul formarii la GRETA este folosită la Colegiul National Gheorghe Asachi din Piatra Neamț.


Am schimbat unul din partenerii inițiali din Marea Britanie care nu a fost dispus să negocieze tarifele propuse, dar am avut șansa sa găsim tot un partener cu experiență in Franța.

7. Scrieți câteva rânduri prin care să convingeți că proiectul dvs. e unic şi că merită dat ca exemplu de bună practică, alaturi de 1‐2 fotografii din timpul activitatilor de formare.

Interesul proiectului constă în posibilitatea de valorificare a metodelor moderne formale și non formale la nivel local si județean in formarea adulților, precum si în învățământul preuniversitar. Ghidul metodologic realizat „Formarea adulților in context european” reprezintă un instrument de lucru util pentru formatorii de adulți si sursa de informații despre evaluarea competențelor dobândite în afara sistemului educațional formal, iar publicația "Metode moderne interactive pentru învățământul preuniversitar in context european" este utilă cadrelor didactice.

11



In Franța, la GRETA, participanții au fost plăcut surprinși si amuzați să constate la prezentarea LE MANAGER JARDINIER făcută de Christian Thiebaut ca metoda pe care acesta o folosește este una ludică, jocul pe care formatorul îl utiliza fiind construit chiar de formatorul francez.

La KERIGMA, în Portugalia, la cursul de Formator exercițiile de ice‐breaking şi energizare au stârnit amuzamentul tuturor.

Participanții au asistat la pre‐evaluarea cursanților, iar formabilii care au interpretat jocuri de rol pentru a simula contexte din domeniul medical au intrat atât de bine în pielea personajelor, încât au stârnit amuzamentul tuturor participanților.

12



Dezvoltarea competentelor profesionistilor din educatie pentru implementarea de sisteme de asigurare a calitatii in

invatamantul vocational si tehnic prin transfer de bune practici inovante

Acronim proiect QualityVET Denumire Federatia Sindicatelor Libere din Invatamant Localitate Bucuresti Telefon 021.315.78.70 int. 4



Alexandra Cornea [email protected] Persoana de contact 0744.33.47.33


http://www.fsli.ro/fsli_leonardo_vetpro.php


Ideea acestui proiect a venit la solicitarea colegilor din Departamentul pentru Tineret al FSLI care doreau sa aprofundeze cunostintele in domeniul managementului sistemelor de asigurare a calitatii in invatamantul preuniversitar. In ultimii ani, profesorii din Romania au avut oportunitatea de a participa la diferite formari in acest domeniu, organizate in mod special de ARACIP si de FSLI, dar acestea au fost centrate pe implementarea de proceduri si instrumente. Colegii nostri au dorit sa ia parte la o experienta de mobilitate, astfel incat sa isi completeze cunostintele cu informatii, idei si practici din alte tari ale U.E. si sa isi dezvolte competente in domeniu, fiind convinsi ca, fara o viziune exhaustiva asupra domeniului nu vor putea avea o intelegere profunda a acestor sisteme si nici nu vor implementa.


Spania si Italia

13


Grup țintă

La acest proiect au participat 30 de cadre didactice responsabile cu formarea profesionala si resursele umane din 26 judete: formatori, directori si profesori ‐ instructori din invatamantul vocational si din unitati scolare din invatamantul profesional si tehnic. In plus, persoanele vizate de acest proiect sunt si membri ai Departamentului pentru Tineret si ai Departamentului pentru Invatamantul Profesional si Tehnic al FSLI, persoane cu rol important in definirea de strategii si proiecte de care beneficiaza cei 198.000 membri ai FSLI. Flux 1: 15 participanti Număr de

participanti / profesori insotitori

Flux 2: 15 participanti

Flux 1: 20.04 ‐ 3.05.2012

Date stagiu

Perioada stagiului Flux 2: 05.05 ‐ 18.05.2012 Data


28‐10‐2011 Date



18‐07‐2012


3) În urma participării la cele două fluxuri de mobilitate toți participanții au dob�ndit abilități de comunicare şi relaționare într‐o limbă straină cu parteneri din diverse tipuri de organizații, identificare a elementelor transferabile din alte sisteme sociale şi de educație, de analiză şi identificare a nevoilor şi de organizare a activităților şi şi‐au consolidat competențele în managementul asigurării calității în sistemul de educație şi implementarea standardelor de calitate, designul şi implementarea proiectelor derulate în parteneriat public ‐ privat. Consecința concretă a muncii în echipă (în ateliere de lucru) a fost realizarea unor proiecte pe teme deosebit de interesante privind implementarea managementului calității în şcoală care vor fi depuse spre finanțare în anul 2013, calitatea muncii participanților fiind foarte apreciată de experții spanioli şi italieni. Participantii la mobilitati beneficiaza acum de toate informatiile necesare pentru a realiza o activitate de evaluare a managementului la nivelul unitatii scolare in cadrul Comisiei pentru Evaluare si Asigurarea Calitatii la nivelul scolii prin implementarea unui sistem de management al calitatii conform cu practicile europene. Avand in vedere faptul ca o parte dintre participanti sunt si formatori in acest domeniu,

14


acestia identificat o serie de elemente transferabile si bune practici privind calitatea in educatie pe care le‐au inclus in continutil cursului pe care il predau. Mai mult, o serie de proiecte inovante pe care le‐au vizitat in Spania si Italia vor fi incluse, la propunerea participantilor, in Ghidul de bune practici europene privind calitatea in educatie care este in curs de elaborare la FSLI.


mobilitatii? (Strategie, metode, instrumente, responsabilități) Procesul de invatare a fost constuit pe baza unor metode interactive de lucru, folosindu‐se lucrul in grup, brainstorming, studiul de caz si invatarea prin proiecte rezultatul fiind gasirea de solutii pentru rezolvarea problemelor consolidarea relatiilor intre participanti. In ultima zi a mobilitatii, pentru fiecare flux, s‐a realizat evaluarea finala in sistem inter‐ si intraevaluare participantii la mobilitati prezentand proiectele realizate, acestea fiind analizate si evaluate de catre reprezentantii organizatiei de primire, atat in Spania, cat si in Italia. S‐a aplicat un chestionar de masurare a nivelului de realizare a obiectivelor propuse (cum ar fi imbunatatirea de catre fiecare participant a competentelor in domeniul asigurarii calitatii si a managementului scolar si al clasei in invatamantul vocational si tehnic ‐ profesional). Au fost evaluate pe baza unei dezbateri, cunostinte si abilitati dobandite precum: comunicarea si relationarea intr‐o limba straina cu parteneri din diverse tipuri de organizatii; identificarea de elemente transferabile din alte sisteme sociale si de educatie; analiza si identificarea nevoilor; organizarea activitatilor. De asemenea evaluarea a vizat si competente precum: managementul asigurarii calitatii in sistemul de educatie; implementarea standardelor de calitate in invatamantul vocational si tehnic; designul si implementarea proiectelor derulate in parteneriat public ‐ privat; managementul unitatii scolare. Participantii au raspuns la intrebari, prezentand opiniile si concluziile proprii referitor la informatiile primite in timpul mobilitatii. Expertii partenerilor, in urma activitatii de evaluare, au eliberat un certificat de participare, insotit de un Atestat Descriptiv (in limba romana) a activitatii pe perioada mobilitatii, semnat de toti formatorii. Bunele rezultate ale participarii la acest proiect au fost certificate si prin obtinerea Europass Mobility.


si valorizat? (max. 5) Echipa de proiect a realizat un plan de disemiare a informatiilor referitoare la acest proiect cuprinzand reuniuni, prezentari, newsletter si publicarea de articole in mass media si pe Internet. Astfel s‐au realizat urmatoarele activitati de comunicare si diseminare a rezultatelor

15


proiectului: s‐a realizat o pagina web dedicata acestui proiect disponibila la adresa: http://www.fsli.ro/fsli_leonardo_vetpro.php si s‐a realizat un Supliment de 4 pagini dedicat acestui proiect in newsletterul "Impreuna pentru educatie" (tiraj: 1500 exemplare si distributie electronica la 2500 de destinatari). Suplimentul poate fi vizualizat on‐line la adresa: http://www.formare‐fsli.ro/Newsletter.html. S‐a realizat o sesiune de informare a liderilor FSLI in cadrul Colegiului Liderilor (98 de participanti) din 16 decembrie 2011 care a avut ca rezultat elaborarea si depunerea a 5 propuneri de proiect pentru apelul LLP‐LdV/VETPRO 2012 si s‐a realizat o Sesiune de informare a liderilor privind rezultatele proiectului in 13 iunie 2012, 120 de participanti, membri ai Colegiului Liderilor al FSLI din toate judetele tarii. Partenerul spaniol a facilitat acordarea a doua interviuri la televiziuni din Spania, primul la TVE (televiziunea nationala) cu ocazia participarii grupului la ceremonia de investire a Secretarului General al Institutului Cervantes si la TeleMadrid cu ocazia vizitei la Primăria din Estremera, Comunitatea Autonoma Madrid. Bunele practici identificate de participanti vor fi incluse in "Ghidul de bune practici pentru asigurarea calitatii in invatamant care este in curs de publicare în cadrul proiectului strategic POSDRU/57/1.3/S/330577 „Impreuna pentru calitate in educatie! Dezvoltarea resurselor umane din invatamantul preuniversitar prin parteneriat educational” derulat de FSLI in parteneriat cu ARACIP si SNES Franta.


viitor? (max. 10 rânduri) Participantii la mobilitatea din Spania au avut ocazia sa se intalneasca cu dl. José Ignacio Wert ‐ Ministrul Educatiei si Culturii si dl. Rafael Rodríguez‐Ponga ‐ Secretar General al Institutului Cervantes si sa discute despre continutul proiectului LdV/093 si despre formarea profesionala continua a profesorilor din Romania si Spania. Acestia si‐au exprimat intentia de a dezvolta programe de invatare a limbii spaniole in parteneriat cu FSLI, prin incheierea unui acord de parteneriat astfel incat Centrul National de Formare profesionala continua al FSLI sa devina furnizor de cursuri de limba spaniola autorizat de Guvernul spaniol si sa aiba competente de certificare lingvistica prin intermediul Diplomelor de Spaniola ca Limba Straina (DELE), precum si a se transfere metodele de utilizare a noilor tehnologii de invatare on‐line folosite de Institutul Cervantes, precum Aula Virtuala de Spaniola.


In cadrul acestui proiect ne‐am confruntat cu doua probleme. Prima dintre acestea a fost inlocuirea unui membru al echipei de proiect in timpul derularii misiunii de evaluare a primului flux de mobilitate. In consecinta, a fost necesar sa se asigure intoarcerea de urgenta la Bucuresti si inlocuirea sa cu un alt responsabil cu

16


monitorizarea pentru fluxul 2. Coordonarea evaluarii din ultima zi a mobilitatii a fost preluata de partener, care a organizat o Comisie de evaluare. Cea de‐a doua problema a fost legata de utilizarea Mobility Tool, o parte dintre participantii la mobilitate inregistrati in Mobility Tool nu au primit rapoartele pe mail, iar in cazul a 7 participanti datele de la sectiunea EDUCATION au fost modificate de sistem, iar in raporatele generate datele nu coincid. Aceste probleme au fost semnalate ANPCDEFP si au fost rezolvate prin rescrierea si retrimiterea de mai multe ori a rapoartelor in cauza, acest fapt generand, insa, intarzieri. In acest context, semnalam excelenta cooperare cu Agentia Nationala pe toata durata derularii proiectului si calitatea foarte buna a suportului tehnic, expertizei si informatiilor primite din partea echipei Helpdesk, mai ales in utilizarea Mobility Tool.


merită dat ca exemplu de bună practică, alaturi de 1 ‐ 2 fotografii din timpul activitatilor de formare.

Proiectul a implicat profesionisti din educatie si factori de decizie din Romania, dar si experti de inalt nivel din educatie, politicieni si factori responsabili de implementarea reformelor din Spania si Italia, realizandu‐se un schimb de experienta eficient in ambele sensuri. Beneficiile acestui transfer de cunostine au fost multiple, participantii consolidandu‐si competentele privind asigurarea calitatii in invatamant, primind idei si informatii despre proiecte centrate pe managementul scolii, analizand implicarea autoritatilor locale in stimularea copiilor si a parintilor pentru participarea la viata scolara sau cum se poate promova invatamantul tehnic prin realizarea de proiecte impreuna cu primaria si serviciile sociale, rezultatul fiind 5 proiecte noi scrise si depuse pentru finantare.

Activitati practice si schimb de experienta intre profesorii romani

si italieni Intalnirea profesorilor participanti la mobilitate cu

dl. Jose Ignacio Wert, Ministrul Educatiei si Culturii din Spania


17


In Toledo am facut fotografii langa o superba statuie a lui Don Quijote. Abia dupa ce am terminat ne‐am dat seama ca, de fapt era un mim, si inca unul roman. Omul a ras 5 minute cand a vazut ce mirati am ramas ca "statuia" vorbeste in limba romana.

18



Dobandirea de noi tehnici, metode si procedee în pregatirea profesionala folosind platforma de ultima generatie NI ELVIS

Acronim proiect NEWTECH Denumire Colegiul Tehnic Remus Radulet Localitate Brasov Telefon 0368006099



Antal Annamaria [email protected] Persoana de contact 0723618716

Pagina web a proiectului de unde se pot culege mai multe informații despre acesta: http://ctrr.uv.ro


Oferta de formare se afla în plin proces concurential, astfel necesitatea derularii unui astfel de proiect VETPRO a pornit atat de la nevoile proprii ale Colegiului Tehnic Remus Radulet cat si din cerintele exteriore, ale pietei de munca. Proiectul are ca scop promovarea invatarii si pregatirii interactive prin platforma educationala electronica National Intruments si sa exploreze si exploateze multiplele posibilitati in procesul de predare‐invatare prin realizarea de simulari,respectiv de folosirea instrumentatiei virtuale in vederea cresterii calitatii si cooperarii transnationale in formarea profesionala initiala.


Ungaria

Grup țintă VETPRO

Flux 1: 4 participanti

Număr de participanti / profesori insotitori

Flux 1: 16‐22.09.2012

Date stagiu

Perioada stagiului

19



02.11.2012 Date



22.11. 2012


3) 1. Patru profesori cu competente imbunatatite in folosirea mijloacelor blended pentru predarea disciplinelor tehnologice; 2. Proiecte didactice care contin activitati bazate pe folosirea platformei electronice; 3. Reteaua de comunicare cu compania multinationala NI‐ELVIS.


Participantii si colaboratorii din organizatia de primire au facut propuneri de imbunatatirea procesului instructiv‐educativ prin metode moderne in cadrul activitatilor derulate.La final participantii au proiectat si au prezentat o unitate de invatare la disciplina pe care o predau folosind metode blended de invatare si utlizand platforma electronica. Acestea au fost analizate impreuna cu colaboratorii oferindu‐se feedback.


1. La nivelul scolii prin prezentare in cadrul consiliului profesoral; 2. La nivel local prin prezentare in cadrul reuniunilor cu directorii si prin organizarea unui stand de prezentare la “Targul liceelor”; 3. Postare pe site. 4. Articol de ziar. 5.Prezentare la Consfatuirile Judetene organizate de Consiliului de Managementul Proiectelor de la ISJ Braşov;


S‐au realizat si se vor realiza activitati didactice demonstrative, respectiv activitati de formare pentru folosirea platformei NI_ELVIS in cadrul catedrelor din aria curriculara „tehnologii”. Parteneriatele stabilite in cadrul proiectelor se vor folosi pentru implementarea viitoarelor proiecte IVT, in vederea crearii unei cooperari intre scoala si factori economici.

20



Nu am intampinat dificultati in derularea proiectului.



Prin utilizarea platformelor electronice, orele de disciplina tehnica se vor derula intr‐un mod interactiv, prin care formabilii pot dobandi nu numai cunostinte, ci si noi abilitati practice folositoare la viitoarele locuri de munca. Familiarizarea cu tehnologia de varf din domeniu este garantia unei pregatiri profesionale eficiente si de calitate.


Participantii s‐au straduit sa‐si insuseasca un vocabular elementar de limba maghiara si sa se foloseaca de acesta in viata de zi cu zi. Au fost multe momente amuzante cand in comunicare au mai apelat si la mimica si gesturi, ca sa se faca intelesi.

21


Număr proiect: LLP‐LdV/VETPRO/2011/RO/142 “Practici inovatoare pentru îmbunătățirea calității învățământului profesional şi tehnic” “Innovative Practices for Quality Improvement in Vocational Education and Training” Acronim proiect ‐

Denumire Liceul „Alexandru cel Bun” Localitate Botoșani Telefon 0231514257



Mihaela Cornelia Achihăiței e‐mail: [email protected] Persoana de contact Telefon mobil: 0744578811

Pagina web a proiectului de unde se pot culege mai multe informații despre acesta: www.isjbotosani.ro http://www.gsab.ro/


- elaborarea de instrumente inovative de organizare a activității didactice la clasă, de evaluare a performanțelor şcolare şi de urmărire a progresului şcolar ca indicatori de asigurare a calității educației; - identificarea de noi strategii de atragere a partenerilor sociali şi economici de profil în scopul îmbunătățirii relațiilor de colaborare pentru efectuarea stagiilor de pregătire practică şi facilitarea tranziției de la şcoală la locul de muncă; - cunoaşterea rolului şi avantajelor organizării unităților VET sub formă de consorții prin utilizarea în comun a resurselor didactice şi prin schimburi de bune practici; - îmbunătățirea competențelor lingvistice şi de specialitate pentru utilizarea noilor tehnologii şi utilaje din industria textilă


Italia

Grup țintă Cadre didactice de specialitate, care predau discipline tehnice la Liceul „Alexandru cel Bun” Botoşani Flux 1: 10 cadre didactice de specialitate Flux 2: ‐

22

http://www.isjbotosani.ro/


Flux 3: ‐ profesori insotitori Flux 4:‐

Flux 1: 14 ‐ 20 mai 2012 Flux 2: Flux 3:

Perioada stagiului

Flux 4: Data începerii proiectului

17/11/2011 Date derulare proiect Data


20/07/2012


3) 1. 10 cadre didactice cu competențe îmbunătățite de:

o elaborare a strategiilor de atragere a partenerilor economici, de colaborare cu aceștia, încheierea de acorduri – cadru de parteneriat, organizarea mai eficientă a activității practice a elevilor la agenții economici;

o elaborare de instrumente didactice inovatoare de lucru la clasă și utilizarea acestora în toate etapele – predare – învățare – evaluare, atât la activitatea teoretică cât și la cea de laborator tehnologic și instruire practică.

o organizare și conducere a unui consorțiu o înțelegere și conversație în limbile engleză și italiană. o utilizare a instrumentelor europene de mobilitate. o cunoaștere a culturii și tradițiilor din regiunea Toscana.

2. Instrumentele schițate în cadrul atelierelor de lucru:

o strategii de abordare a partenerilor economici și sociali, constituirea de consorții școlare;

o modele de acorduri – cadru care să prezinte condițiile reciproc avantajoase ale parteneriatelor;

o instrumente didactice (utilizate în activitatea de predare – învățare ‐ evaluare) care conțin elemente inovatoare pentru creșterea eficienței formării inițiale în domeniul textile‐pielărie și design vestimentar;

o strategii de marketing a Grupului Școlar “Alexandru cel Bun” Botoșani pentru creșterea atractivității calificărilor din dimeniul textile ‐ pielărie și atragerea partenerilor economici de profil.

3. Broșură

23



mobilitatii? (Strategie, metode, instrumente, responsabilități) Evaluarea finală a mobilității Activitatea s‐a desfășurat sub forma unui colocviu în care au fost prezentate produsele realizate în cadrul celor 4 ateliere de lucru:

• strategii de abordare a partenerilor economici și sociali; • modele de acorduri – cadru care să prezinte condițiile reciproc avantajoase ale

parteneriatelor; • instrumente didactice (utilizate în activitatea de predare – învățare ‐ evaluare)

care conțin elemente inovatoare pentru creșterea eficienței formării inițiale în domeniul textile‐pielărie și design vestimentar;

• strategii de marketing a Grupului Școlar “Alexandru cel Bun” Botoșani pentru creșterea atractivității calificărilor din dimeniul textile ‐ pielărie și atragerea partenerilor economici de profil

Produsele prezentate realizate în cadrul celor 4 ateliere de lucru, precum și întreaga activitate desfășurată pe parcursul mobilității celor 10 cadre didactice de specialitate textile – pielărie de la Liceul “Alexandru cel Bun” Botoșani au fost evaluate de către o comisie formată din experți în domeniu – reprezentanți ai școlilor vizitate (Training Public Secondary School “Cellini” din Florența, Training Public Secondary School “Enriques” din Castel Fiorentino) și ai Consorțiului Regional al Şcolilor Vocaționale Publice Toscana. De asemenea, au fost semnate certificatele de participare și certificatele Mobilipass de către reprezentantul instituției Pixel din Florența, care a coordonat activitatea pe parcursul proiectului și înmânate celor 10 cadre didactice de specialitate textile – pielărie de la Liceul “Alexandru cel Bun” Botoșani.


1. Prezentarea proiectului și a rezultatelor acestuia în cadrul comisiei metodice de specialitate, în consiliul profesoral al școlii, inspectorilor de specialitate

2. Postarea broșurii pe site‐ul școlii și al ISJ Botoșani și distribuirea acesteia factorilor interesați

3. Transmiterea prezentării proiectului, prin email, diferitelor cadre didactice de specialitate din țară


viitor? (max. 10 rânduri) Rezultatele participării la proiect a celor 10 cadre didactice de specialitate textile – pielărie de la Liceul “Alexandru cel Bun” Botoșani vor fi utilizate și prezentate în diferite contexte și activități, cum ar fi:

• În cadrul comisiei metodice de specialitate din cadrul școlii vor fi elaborate

24


strategii și proceduri de atragere și colaborare cu partenerii economici de profil, precum și instrumente didactice, pe baza schițelor elaborate în cadrul proiectului derulat în Italia;

• Materialele concepute pe baza schițelor elaborate în timpul proiectului vor fi prezentate ca exemple de bune practici în cadrul consfătuirilor județene ale cadrelor didactice tehnice;

• Instrumentele didactice concepute pe baza schițelor elaborate în timpul proiectului vor fi utilizate de toate cadrele didactice din catedra tehnică la clasă în procesul de predare – învățare – evaluare din cadrul orelor de teorie, laborator și instruire practică;

• Instrumentele didactice elaborate de fiecare participant, împreună cu exemplele de bune practici privind strategiile şi metodele inovative pentru îmbunătățirea calității formării profesionale inițiale şi a parteneriatelor cu agenții economici de profil textile‐pielărie, vor constitui suportul pentru elaborarea unei broşuri ce va fi distribuită cadrelor didactice tehnice din şcolile de învățământ profesional şi tehnic din județ, la agenții economici parteneri, inspectorilor şcolari etc.


Nu am întâmpinat dificultăți în derularea proiectului



În timpul vizitelor, precum şi în cadrul atelierului de lucru “Strategii și practici de atragere a partenerilor economici și sociali” s‐a discutat cu elevii, profesorii, directorii şi cu reprezentanții Consorțiului Regional ‐ C.I.P.A.T. şi au fost schițate strategii și practici de abordare a parteneriatelor între școli și cu agenții economici pentru organizarea stagiilor de pregătire practică, în scopul creșterii inserției absolvenților de învățământ profesional și tehnic pe piața muncii, au fost împărtăşite bune practici în colaborarea cu agenții economici.

Participanții au asistat la lecții, pe parcursul cărora au avut oportunitatea de a observa modalitatea de organizare şi desfăşurare a acestora, comunicarea între elevi şi profesori, metode, strategii şi instrumente de predare‐învățare‐evaluare.

Au realizat, de asemenea, în cadrul atelierului de lucru “Instrumente utilizate în

25


procesul didactic”, o abordare comparativă a acestora, au schițat instrumente didactice cu elemente inovatoare pentru experiența didactică.

În cadrul atelierului de lucru ‐ “Diversificarea instrumentelor didactice pentru creșterea atractivității domeniului” profesorii români împreună cu profesorii asistați au elaborat instrumente bazate pe modalitățile de combinare a tehnologiilor din industria textilă cu activitatea de publicitate, grafică și design.

O experiență foarte interesantă a fost la Vocational Training Public Secondary School “Federigo Enriques” din CastelFiorentino ‐ Florența unde au participat la o conferință internațională cu o prezentare despre realizările şcolii în domeniul formării profesionale a elevilor, prezentare apreciată de întreaga audiență.

O altă experiență deosebită a fost la Musseo del Tessuto (Muzeul de Țesături), cu o dotare complexă, în care se pot organiza lecții ‐ vizită de specialitate, prin vizionarea exponatelor precum şi prin organizarea unor activități practice, existând în acest scop un spațiu special amenajat.


La Liceul “Enriques” din Castel Fiorentino, un elev român, care locuiește de câțiva ani în Italia împreună cu părinții, a fost desemnat de directorul școlii să însoțească grupul de profesori români și să asigure traducerea pe parcursul vizitei. Elevul a tratat cu deosebită seriozitate acest rol, astfel încât toată lumea a fost încântată și mândră în același timp: românii, pentru că au fost reprezentați cu demnitate și italienii că valorizează elevii imigranți. Impresionantă a fost ținuta elevului român, îmbrăcat în costum și purtând ecuson, și mai ales atitudinea, demonstrând implicare și dăruire. Menționez că elevul era cu CES, dar nimeni nu a evitat să menționeze, cu atât mai mult să evită prezența acestuia în rândul nostru. Partea amuzantă a fost determinată de purtarea unui ecuson, special confecționat, care oficializa rolul său de a face parte din “secretariatul” evenimentului, precum și prezența lui la “masa oficială”.

26


27



LEADER ‐ Imbunatatirea abilitatilor de management si leadership in domeniul dezvoltarii regionale pentru managerii de resurse

umane din Agentiile pentru Dezvoltare Regionale

Acronim proiect LEADER Denumire Agenția pentru Dezvoltare Regionala Nord‐Est Localitate Piatra Neamț Telefon 0233 218071



Ana Roxana Pintilescu [email protected] Persoana de contact 0746102777


http://www.adrnordest.ro/index.php?page=leader


Scopul proiectului a fost stabilit în funcție de nevoia de formatori calificați în leadership şi managementul resurselor umane cu specializare în dezvoltarea regională care vor instrui la rândul lor prin Centrul Regional de Studii, experții din agențiile de dezvoltare regională şi personalul de conducere din autoritățile publice relevante de la nivelul tuturor regiunilor de dezvoltare din România. Rezultatele profesionale obținute de către participanți s‐au concretizat în dobândirea abilităților în luarea unor decizii potrivite; cunoştințe în managementul resurselor umane (Profiluri manageriale; Caracteristici manageriale; Delegarea competențelor; Stiluri manageriale. Abilități de conducere; Motivarea personalului), Competențe în leadership şi managementul resurselor umane în dezvoltare regională.


Spania şi Italia

28


Grup țintă

Format din 24 persoane angajate în funcții de management în cadrul Agenției pentru Dezvoltare Regională Nord‐Est în diferite departamente implicate în planificarea resurselor umane, managementul, informarea, evaluarea, selecția şi monitorizarea proiectelor cu finanțare nerambursabilă, în programarea şi planificarea regională, în furnizarea de formare profesională şi în domeniile administrativ economice ale instituției. În afară de activitatea de management pe care o desfaşoară, aceste persoane activează ca formatori atât pentru echipele pe care le coordonează, cât şi pentru publicul extern prin seminariile şi conferințele la care participă în calitate de lectori. Flux 1: 6 Flux 2: 6 Flux 3: 6

Număr de participanti / profesori insotitori Flux 4:6

Flux 1: 19.03‐01.04.2012 Flux 2: 07‐20.05.2012 Flux 3: 04‐17.06.2012

Date stagiu

Perioada stagiului

Flux 4:02‐15.07.2012 Data


25.11.2011 Date



14.09.2012


3) 1.Perfecționarea unor capacități de analiză prospectivă şi leadership în dezvoltarea regională a unui numar de 24 de formatori ‐ manageri de resurse umane în cadrul Agenției pentru Dezvoltare Regională Nord‐Est prin formare specifică de tip learning by exemples inclusiv prin training în dezvoltarea de scenarii ce descriu posibile alternative pentru viitor. 2.Elaborarea unui manual pentru managerul de resurse umane din cadrul agențiilor pentru dezvoltare regională si a autorităților regionale cu rol în planificarea şi implementarea de politici regionale şi în dezvoltarea economico‐socială a unei regiuni. Manualul furnizează un cadru de gândire în domeniul conducerii şi motivării angajaților, care să le permită echipelor manageriale să identifice decalajele şi nevoile de dezvoltare în aceste domenii. 3. seminar de instruire cu aproape 100 de participanți (beneficiari şi public țintă) pentru diseminarea bunelor practici şi transferul de know‐how.

29



mobilitatii? (Strategie, metode, instrumente, responsabilități) Organizațiile gazdă, pentru îndrumarea participanților au desemnat pentru grupul aferent fiecarui flux un mentor care a avut următoarele sarcini: Coordonarea şi asistarea participantului în efectuarea stagiului; Participarea la evaluarea competențelor dezvoltate în cadrul stagiului. Mentorii desemnați au fost: Chiara Dal Aglio pentru flux 1 şi flux 3 (Sviluppumbria SpA), Gino Verrochi (COPE Teramo) şi Bianca Dragomir (AVAESEN). Mentorii s‐au ocupat atât de organizarea efectivă a activităților din cadrul programului de formare, cât şi de îndrumarea participanților în realizarea sarcinilor de efectuat în calitate de beneficiari ai acestui proiect. Evaluarea plasamentului de formare s‐a realizat de către partenerii externi prin mentorii desemnați şi prin ceilalti participanți. Evaluarea a fost de 2 tipuri: Pe parcurs (în ziua 5 a fiecărui flux); Finala : ultima zi de stagiu (ziua 10). Participanții au fost evaluați în baza unor prezentări susținute de fiecare participant în fața tutorelui şi a celorlalți participanți în cadrul fluxului la sfârşitul fiecărei săptămani de stagiu. Evaluarea a constat în completarea de către mentor pentru fiecare participant a unei fişe de evaluare în care s‐a identificat: gradul de implicare a participantului în cadrul activităților desfăşurate, atingerea obiectivelor de către participant în perioada de formare, colaborarea mentorului cu participantul în cadrul stagiului de formare, integrarea profesională şi socială a participantului în cadrul organizației de primire, însuşirea de către participant a informațiilor şi modelelor de bună practică prezentate în cadrul stagiului de formare profesională, capacitatea participantului de a folosi informațiile şi competențele acumulate pe parcursul stagiului la locul său de muncă, în organizația de trimitere.


La nivel de sector activitățile de diseminare care au avut loc sunt următoarele: Diseminarea rezultatelor proiectului în presă prin postarea unor comunicate pe www.adrnordest.ro, căt şi pe website‐urile partenerilor. Informații privind proiectul au apărut în presa locală din regiunile partenere şi sunt ataşate rapoartelor finale emise de instituțiile gazdă. Grup țintă: Beneficiarii proiectului, Colectivul de angajați ADR Nord‐Est, Publicul larg, Agențiile de Dezvoltare Regională, Autorități regionale din regiunile şi țările partenere; Organizarea unui seminar de informare cu un număr de aproximativ 100 participanți. Grup țintă: Beneficiarii proiectului, Colectivul de angajați ADR Nord‐Est, Agențiile de Dezvoltare Regională. S‐au făcut prezentări POWER POINT cu informații din fluxuri. Evaluarea rezultatelor proiectului în cadrul unui studiu de impact care analizează rezultatele chestionarelor de evaluare aplicate în cadrul seminarului de informare. La nivel național s‐au realizat următoarele: Reorganizarea secțiunii Formare Profesionala a site‐ului www.adrnordest.ro prin inserarea informațiilor privind proiectul LEADER şi rezultatele acestuia. Grup țintă: Beneficiarii proiectului, Colectivul de angajați ADR Nord‐Est, Publicul larg, Agențiile de Dezvoltare Regională, Autorități regionale din

30


regiunile şi țările partenere; Articole în presă de lansare şi finalizare a proiectului prin Buletinul INFO Nord‐Est nr.29 si nr. 32 (cate 2000 de exemplare tipărite, cate 1000 de exemplare distribuite prin poşta). Grup țintă: Publicul larg, Agențiile de Dezvoltare Regională, Autorități regionale din regiunile şi țările partenere; centre de formare profesională, manageri resurse umane. La nivel transnațional: Promovarea proiectului şi a manualului electronic în limba Engleză pe website‐urile partenerilor externi.


Sustenabilitatea proiectului va fi asigurată prin utilizarea manualului de bune practici obținut în urma acestuia, în cadrul modulelor de curs care vor fi organizate începand cu anul 2013 în cadrul Centrului Regional de Studii Nord‐Est prin noi suporturi de curs pentru Management Strategic, Leadership şi revizuirea suportului de curs existent la Managementul Resurselor Umane. Aceste module de curs vor corela analiza nevoilor şi procesele de lucru organizaționale ale partenerilor cu necesitatea de training identificată pe piața de formare profesională din țările partenere. Conținutul modulelor se va baza pe metodologiile utilizate în Italia, Spania şi în România.


În cadrul proiectului, dificultățile întampinate au ținut mai mult de partea de pregătire a schimburilor de experiență, de identificarea partenerilor potriviți pentru atingerea obiectivelor planifícate şi de stabilirea unui program de lucru în conformitate cu nevoile de instruire ale participanților, cu proiectul asumat şi cu standardele de calitate ale Agenției Nationale Leonardo Da Vinci. Dificultățile au fost depăşite cu succes datorita experților ANPCDEFP, care au dat dovadă de profesionalism şi ne‐au sprijinit permanent în implementarea proiectului.

7. Scrieți câteva rânduri prin care să convingeți că proiectul dvs. e unic şi că merită dat ca exemplu de bună practică, alaturi de 1‐2 fotografii din timpul activitatilor de formare.

Participanții au exprimat aprecieri pozitive privind proiectul prin prisma oportunităților multiple de dezvoltare a carierei pe care le‐a oferit: dobândirea de abilități şi competențe în managementul resurselor umane pe care le vor aplica în departamentele şi echipele pe care le conduc şi mai ales deprinderea unor noi tehnici de formare pe care le vor putea folosi la cursurile pe care le vor preda în cadrul Centrului Regional de Studii.


31


Pregătirea culturală a rezervat tuturor participanților surprize plăcute, având posibilitatea de a lua contact cu tradițiile şi evenimentele locale din țările gazdă. Fiecare experiența de mobilitate a avut şi momente amuzante generate de participanții din fiecare grup care au avut ocazia să se cunoasca mai bine şi să petreaca împreuna clipe memorabile specifice unei instruiri de tip teambuilding. Cel mai inedit moment a fost cel în care participanții din fluxul 4 găzduiți de AVAESEN în Valencia au vizionat împreuna cu câțiva localnici transmisia televizată a finalei campionatului de fotbal disputată de echipele Italiei şi Spaniei. Vorbind româneşte între ei, participantii au fost bănuiți că ar fi italieni de fanii naționalei Spaniei care le‐au urmărit fiecare reacție în timpul meciului. La final, când Spania a caştigat şi ai noştri şi‐au manifestat bucuria, spaniolii prezenți erau extrem de nedumeriți şi făceau tot felul de grimase spre amuzamentul grupului de români.

32


Număr proiect: LLP‐LdV/VETPRO2011/RO/219

CONSILIEREA ÎN CARIERĂ ÎN CONTEXTUL NOILOR DIRECTIVE EUROPENE

Acronim proiect

Denumire COLEGIUL ECONOMIC "EMANUIL GOJDU" HUNEDOARA Localitate HUNEDOARA Telefon 0040254711150



NADIA MERCE e‐mail [email protected] Persoana de contact Telefon mobil 0040743071972


https://sites.google.com/site/vetpro219/


Proiectul s‐a adresat unui grup de 8 profesori diriginți în cadrul Colegiului Economic “Emanuil Gojdu” Hunedoara.

Stagiul de pregătire a acoperit îmbunătățirea competențelor profesionale necesare orientării în carieră a elevilor lor, pe o perioadă de 14 de zile (6‐19 august 2012).

Obiectivul general: • contribuția la creşterea inserției sociale şi profesionale a elevilor, prin stimularea

elevilor în vederea continuării studiilor în învățământul superior precum şi participării lor active la viața şcolii şi a comunității.


FINLANDA

Grup țintă VETPRO

Flux 1: 8 Flux 2: Flux 3:


Flux 1: 6 – 19 august 2012 Flux 2: Flux 3:

33


Flux 4: Data


29‐11‐2011 Date



19‐10‐2012


3) ‐ elaborarea planului de carieră pe termen scurt și pe termen lung; ‐ elaborarea unor planuri de colaborare cu părinții; ‐ utilizarea documentelor EUROPASS în condițiile aplicării pentru o bursă sau un loc de muncă;


mobilitatii? (Strategie, metode, instrumente, responsabilități) Prin procesul de evaluare s‐a urmărit îndeplinirea obiectivelor, a calității prestației prin inter şi intraevaluare, analizarea portofoliului proiectului rezultat în urma atelierelor de lucru. Validarea competențelor participanților s‐a facut în urma procesului de evaluare pentru care s‐au utilizat ca instrumente: interviul, portofoliile profesorilor. Competențele dobândite de participanți au fost validate prin certificatul Europass Mobility semnat de către cele două organizații: Colegiul Economic Emanuil Gojdu şi Paasikivi Opisto.


si valorizat? (max. 5) ‐ prezentarea proiectului ca exemplu de bună practică in cadrul Consfătuirii cadrelor didactice – ISJ Hunedoara 200 ‐ 250 particpanți; ‐ în cadrul consiliului profesoral ‐ 160 particpanți; ‐ prezentarea portofoliilor personale în cadrul comisiei pentru calitate; ‐ postare pe site‐ul şcolii;

‐ postare pe forumul ISJ Hunedoara;


viitor? (max. 10 rânduri) În urma participării la proiect profesorii şi‐au îmbunătățit competențele profesionale privind orientarea în carieră a elevilor, competențele lingvistice în limba engleză şi competențele interculturale legate de cultura şi civilizația finlandeză. Competențele comportamentale au fost îmbunatățite prin adaptarea participanților la condițiile dintr‐o altă țară cu o altă cultură şi mod de abordare: prin comunicare şi spirit de echipă prin adaptabilitate.

34


Durabilitatea proiectului este dată de faptul că aceste contacte stabilite între instituția noastră şi instituțiile implicate în proiect se vor materializa în viitor în proiecte de parteneriat.


Nu au existat dificultăți



Fiecare proiect este unic. Din punctul meu de vedere este cel mai interesant proiect la care am participat. Sistemul de învățământ finlandez este unic, recomand tuturor să încerce sa ajungă să se formeze în Finlanda.


Totul a fost atât de bine organizat încât nu pot să spun ca au existat întâmplări amuzante.

35



Calculatorul din spatele ochilor – pregătire pentru viața activă Acronim proiect

Denumire Calculatorul din spatele ochilor/ pregătirea pentru viața activă

Localitate Arad Telefon 0257‐280947



Ing. Sauliuc Toma [email protected] Persoana de contact 0722889110

Pagina web a proiectului de unde se pot culege mai multe informații despre acesta: www.Ldva.ro


Nevoia participanților de a‐si îmbunătății competențele tehnice moderne de acces; Nevoia participanților este de a‐şi lărgi orizontul profesional (în special a cadrelor didactice). Nevoia participanților de a‐şi dezvolta competențele lingvistice; Nevoia participanților de a veni în contact cu metode noi de învățare formale, non formale şi informale; Nevoia participanților de a‐şi dezvolta şi însuşi noi cunoştințe tehnice‐ IT,utilizând soft‐uri şi echipamente tehnice de ultimă generație; Nevoia dezvoltării de noi parteneriate Europene; Nevoia de îmbunătățire şi creştere a calității actului instructiv ‐ educativ din şcoală;


Portugalia

Grup țintă

Flux 1: 7 Flux 2: 7 Flux 3:


Flux 1: 23.04.2012‐29.04.2012 Flux 2: 14.05.2012‐20.05.2012

36


Flux 3: Flux 4:


28.10.2011 Date derulare proiect Data


19.09.2012


3) ‐ Dintre cursurile organizate de instituțiile din Portugalia, au prezentat interes pentru participanții la proiect calificarea persoanelor cu deficiențe de vedere în profesia de operator telefonie (care şi la noi în țară va fi tot mai răspândită, în special în cadrul firmelor mari pentru comunicarea cu clienții, precum şi în cadrul firmelor care îşi au activitatea on‐line), precum şi calificarea în domeniul realizării de obiecte împletite, calificări care ar putea fi introduse şi în oferta şcolară a şcolilor de nevăzători din țara noastră. ‐ În afara informațiilor despre sistemul educațional cu referire la tinerii cu deficiențe, participanții la proiect au avut ocazia să‐şi dezvolte competențele în privința utilizării dispozitivelor utilizate în tehnica de acces şi să învețe noi moduri de inserare a acestora în activitatea didactică, la instruirea practică şi în activitățile terapeutice cu elevii cu deficiențe de vedere şi asociate. ‐ Participanții au învățat să îmbine materialele în Braille cu planşe în relief obținute prin imprimarea termică, pentru alcătuirea de fişe de lucru şi materiale suport pentru elevi. Au fost realizate exerciții de utilizare a cititoarelor de ecran Jaws şi NVDA, pentru a parcurge materiale în format electronic şi pentru a căuta informații pe Internet. Prin asistențe la ore au fost învățate moduri de aplicare a materialelor şi a dispozitivelor tehnice în activitatea didactică. De asemenea, au fost învățate moduri de utilizare a materialelor specifice şi a dispozitivelor în activități terapeutice cu elevii cu deficiențe.


Strategie, metode: Evaluarea competențelor dobândite de particpanți s‐a realizat în următoarele moduri:

- evaluare zilnică, prin discuțiile avute între participanții la stagiu şi reprezentantii organizațiilor de primire, respectiv reprezentantul organizației intermediare

- evaluarea portofoliului personal constituit din lucrările practice realizate în decursul săptămânii de stagiu: diverse fişe şi materiale auxiliare obținute cu ajutorul tehnicii de calcul specifice

- evaluare finală, realizată de către reprezentantul organizației intermediare, prin completarea de către participanți, în ultima zi de stagiu, a unei fişe de evaluare.

Instrumente, responsabilități:

37


Înainte de plecarea în mobilitate: responsabilul de proiect şi echipa de gestiune a proiectului au evaluat modul de gestionare a proiectului, calitatea documentelor întocmite, modul de realizare a contractelor, a selecției participanților, dar şi aspectele financiare. În timpul mobilității responsabilul de proiect a urmărit atingerea obiectivelor propuse, respectarea graficului de desfăşurare a activităților, iar l‐a sfârşitul perioadei de formare participanții au completat un chestionar de satisfacție. După întoarcerea din mobilitate, s‐a evaluat gradul de atingere a obiectivelor propuse, modul de realizare a activităților de diseminare şi de implementare a achizițiilor făcute în perioada mobilității, existența dovezilor în ceea ce priveşte activitatea de diseminare


1. Diseminarea în cadrul şcolii cu cel mai mare impact unde în cadrul sedințelor consiliului profesoral şi sedințele comisilor de catedră au fost arătate metodele de lucru observate în perioada stagiului, mijloacele tehnice utilizate în lucrul cu copii cu deficințe de vedere.

2. Prin postarea informaşiilor pe pagina de web a şcolii, orice persoană interesată în lucrul cu elevii cu deficințe de vedere poate afla informații utile

3. Pe plan național prin publicare în revista de specialitatea Asociației pentru nevăzători din România " Litera noastră în Braille "


viitor? (max. 10 rânduri) Proiectul Calculatorul din spatele ochilor – pregătire pentru viața activă îşi va arăta „performanțele” în timp prin obținerea unui standard ridicat de performanță materializat prin gradul de promovabilitate a viitorilor absolvenți la examenele de certificare a competențelor profesionale şi bacalaureat. Acest fapt va duce în viitor la o mai bună „vizibilitate” a şcolii şi la atragerea mai multor absolvenți ai învățământului gimnazial către unitatea noastră şcolară.


Nu am întâmpinat difilcultăți în derularea proiectului.



Proiectul se adresează specialiştilor care predau în învățământul special iar abordarea unor teme specifice face ca acest proiect să fie unic

38



39



DENUMIREA PROIECTULUI Să învățăm împreună pentru a îmbunătăți calitatea în educație

Acronim proiect

Denumire COLEGIUL TEHNIC „SAMUIL ISOPESCU” (CTSI) Localitate SUCEAVA Telefon +40 230 222851, +40 230216234



ANGELA NESTERIUC [email protected] Persoana de contact +40 747851406


www.samuilisopescu.ro


Proiectul a răspuns nevoilor de formare continuă în scopul optimizării competențelor cadrelor didactice în domeniul utilizării strategiilor pedagogice moderne, interactive, dezvoltării abilităților de elaborare a unor proiecte de predare‐învătare‐evaluare centrate pe elev, elaborarea de curriculum‐uri pentru discipline optionale, organizarea și derularea de activități extracurriculare care să răspundă nevoilor de formare ale elevilor si dinamicii pieței europene a muncii.

Țări în care au avut loc mobilitățile

Mobilitatea s‐a desfășurat în centre educationale și unități școlare din Malaga, Spania.

Grup țintă VETPRO

Flux 1: 6 cadre didactice Flux 2: ‐ Flux 3: ‐

Număr de participanti / profesori insotitori Flux 4: ‐

Flux 1: 29.04.1012 – 12.05.2012 Flux 2: ‐ Flux 3: ‐

Date stagiu

Perioada stagiului

Flux 4: ‐

40



http://www.samuilisopescu.ro/



01.09.2011 Date



12.07.2012


3) 1. Dobândirea de experiențe pedagogice și culturale transnaționale; 2. Creșterea nivelului compețentelor profesionale ale cadrelor didactice participante la

mobilitate; 3. Formarea și dezvoltarea conștiinței apartenenței la spațiul educațional european; 4. Crearea premiselor pentru activități de cooperare cu școli similare din Uniunea

Europeană; 5. Promovarea CTSI la nivel european, sporirea prestigiului școlii la nivel local și

regional.


Evaluarea s‐a derulat în doua etape: în Spania, de către partener și cadre didactice spaniole cu care s‐a lucrat, apoi la întoarcerea în țară, de către o comisie desemnată de conducerea CTSI. Evaluarea a constat din: prezentarea portofoliilor cu lucrări didactice realizate de fiecare participant pe durata mobilități și prezentarea rapoartelor de activitate cuprinzând implicarea în programul de lucru, completate de fiecare participant. Evaluarea s‐a încheiat cu semnarea și eliberarea pentru fiecare participant a certificatului de participare, completarea și semnarea de către partener a capitolelor care îi revin din Certificatul de Mobilitate Europass, semnarea de către participanți a Certificatului de Mobilitate Europass, completare, semnare Pasaport lingvistic, completarea chestionarelor de calitate ale partenerului spaniol. După revenirea în țară, comisia internă a evaluat portofoliile și rapoartele de activitate ale participantilor și a emis Certificatele de Mobilitate Europass.


si valorizat? (max. 5) 1. Lansare, prezentare etape și rapoartări periodice în consiliul profesoral și pe pagina

web a CTSI; 2. Prezentări în consfătuiri și cercuri metodice pe domenii ale participantilor și în

lectoratele cu părinții; 3. Articole în presa locală, publicații ale cadrelor didactice, 4. Prezentări în catedrele de specialitate și formarea cadrelor didactice de specialitate;

41


5. Pregătirea și consilierea altor colegi care derulează proiecte LdV/VETPRO.


viitor? (max. 10 rânduri) Rezultatele proiectului au început imediat a fi utilizate prin:

• aplicarea în demersul didactic a competentelor pedagogice formate și dezvoltate;

• utilizarea instrumentelor de lucru elaborate pe durata mobilității;

• implementarea strategiilor didactice inovatoare proiectate în timpul mobilității;

• utilizarea limbii spaniole în documentarea didactică,

• completarea portofoliilor de specialitate cu lucrările realizate în mobilitatea de formare.


Nu am întâmpinat dificultăti pe durata derulării proiectului.



Proiectul acesta este un exemplu de bune practici, în primul rând pentru că este rezultatul determinării unor profesori de a progresa și de a‐și dori și altceva pentru elevii lor și pentru ei‐înșiși, de a avea curajul promovării unei idei în competiția pentru finanțare europeană. Unicitatea acestui proiect poate fi evaluată din perspectiva personală, a comunitătii de specialitate, a colectivului școlii, locală etc. Fiecare dintre participanți beneficiază de o experiență unică, transferabilă în mediile în care activează și pe care le frecventează. Imediat după finalizarea selecției fiecare participant a fost implicat direct și concret în realizarea activităților proiectate, grupul funcționând unitar, în spiritul principiului muncii în echipă. Fiecare participant a intrat în grup cu pregătirea și experiențele sale, cu personalitatea sa, cu temperamentul său, cu vârsta sa. Procedura de selecție a format un grup eterogen din multe puncte de vedere, fapt care a provocat momente de descurajare depășite prin activarea priceperii și competențelor echipei de proiect. Participanții au reușit să‐și depășească barierele psihologice și de comunicare, astfel încât grupul s‐a înghegat prin obiectivele comune asumate. Învătarea spaniolei a fost o provocare pentru unii profesori din grup, iar pentru altii împlinirea unei dorinte, a pasiunii pentru limbi străine. Profesorii care nu au mai participat la un proiect sau care nu ieșiseră încă din țară și‐au învins temeri și timidităti, fiecare și‐a consolidat convingeri, a căpătat încredere și respect față de sine‐însuși. Profesorii români au descoperit că cele două sisteme de educatie au foarte multe în comun, și că se fundamentează pe traditia națională/regională. S‐a comunicat foarte bine cu profesorii spanioli, cu elevii lângă care s‐a lucrat în bănci, cu localnici, ghizii din

42


muzeele și situri vizitate. La nivelul comunitătii de specialitate, proiectul este primul și deocamdată singurul, iar prin activitătile de diseminare au fost încurajați și alți colegi să facă proiecte, li s‐a demonstrat că se dobândesc experiențe unice și li s‐a oferit sprijin și consiliere pentru fundamentare și aplicare. Și la nivelul CTSI proiectul are unicitate fiind primul proiect VETPRO, dar mai ales prin complexul de activități care au precedat formularea lui: studii, analize SWOT, documentare, selectarea informațiilor, căutarea de parteneri și selectarea lor. Mobilitatea proiectată și derulată s‐a adresat profesorilor de discipline tehnice, ingineri ca formare, ceea ce susține caracterul unic al proiectului. Selectarea partenerului a fost o operatiune delicată, deoarece a presupus diplomație în refuzarea unor oferte pentru a păstra relația în vederea unor eventuale colaborări viitoare. Rememorând faze din timpul derulării, trebuie să recunoastem că am trecut și prin agonia descurajării, neîncrederii, dar si prin extazul rezolvării, împlinirii, succesului. Da, este vorba despre agonia si extazul derulării acestor proiecte!


Sosirea la Malaga a fost specială deoarece grupul a fost primit pe covorul roșu plasat pe Calle Larios cu prilejul Festivalului de Film! La Museo del Vino românii au participat la o degustare de vestite vinuri de Malaga. Lectiile de spaniolă au cuprins o parte practică, prin muzee, magazine, și savurând o ciocolata con churos sau un mittad. Cursul de spaniolă a actualizat latina învățată în școală de fiecare și a prilejuit momente amuzante legate de înțelesul, pronunția sau scrierea unor cuvinte în română și în spaniolă. Profesorii de spaniolă au fost răsplătiți cu o „lecție” de tradiții bucovinene: mici obiecte de artizanat din Bucovina și cu învățarea unui dans popular pe cântece ale Sofiei Vicoveanca. La Malaga plouă foarte rar și a plouat exact când se făcea la coadă la Muzeul Picasso! În ultima seara profesorii români s‐au delectat cu un spectacol de Flamenco autentic.

43



INTEGRAREA ELEVILOR CU TULBURĂRI COMPORTAMENTALE ÎN ÎNVĂȚĂMÂNTUL DE MASĂ

Acronim proiect Integrare în învățământ

Denumire Colegiul Agricol Localitate Fălticeni Telefon 0040230543491



Lăcrămioara‐Ana Acatrinei – Vasiliu [email protected] Persoana de contact 0744 66 81 21

Pagina web a proiectului de unde se pot culege mai multe informații despre acesta: http://agricolfalticeni.ro/integrare%20in%20invatamant/index.html


Proiectului răspunde nevoilor şcolii, dar satisface şi nevoile individuale de formare profesională a participanților la mobilitate.Colegiul Agricol Fălticeni ține cont de prioritățile educației incluzive,promovând egalitatea de şanse şi nondiscriminarea. Colegiul absoarbe elevi provenind din medii defavorizate social şi cu factor de risc (familii dezorganizate, familii cu venit social scăzut,elevi cu CES,elevi proveniți din sistemul de protecție a copilului).Ei sunt predispuşi la abandon şcolar, absenteism,violență, tulburări de comportament.Participanții la mobilitate predau la clasele în care există elevi cu tulburări de comportament. Au dorit să participe la proiect pentru a‐şi perfecționa abilitățile de comunicare în munca cu elevii cu tulburări de comportament,pentru a identifica exemple de bună practică utile integrării acestora în învățământul de masă şi pentru a‐şi adapta strategiile didactice conform nevoilor de învățare specifice acestor elevi.


Marea Britanie

Grup țintă

Flux 1: 8 participanți Flux 2: Flux 3:

44

http://agricolfalticeni.ro/integrare%20in%20invatamant/index.html


insotitori Flux 4: Flux 1: 7.05‐20.05.2012 Flux 2: Flux 3:

Perioada stagiului

Flux 4: Data


17‐11‐2011 Date



20‐07‐2012


3) Cele mai importante rezultate ale proiectului au fost următoarele: (1 )cei 8 profesori participanți la mobilitate şi‐au îmbunătățit pe de o parte, abilitățile şi competențele psihopedagogice (în ceea ce priveşte practicile incluzive legate de comunicare, învățare diferențiată, evaluarea, integrarea, orientarea şi consilierea vocațională), pe de altă parte abilități de utilizare practică a diferitelor aparaturi, echipamente, de realizare a unor experimente, demonstrații aplicative, abilități de comunicare expresiv‐emoțională prin intermediul jocului teatral, abilitatea de a integra in actul didactic si elemente terapeutice(muzica,mişcarea,jocul,pictura), şi nu în ultimul rând competențele de comunicare în limba engleză; (2) s‐a realizat un portofoliu de documente care conține program de învățare individualizat, proiecte de activitate didactică, instrumente de evaluare, plan aplicabil de învățare diferențiată pentru elevii cu tulburări de comportament, proiect de orientare şi consiliere vocațională ‐ abordare formală şi nonformală. (3) După finalizarea mobilității, profesorii au realizat un ghid de bune practici ce conține proiecte, metode şi tehnici de lucru însuşite de profesori în urma stagiului, ghidul fiind postat pe site‐ul scolii wwwagricolfalticeni.ro şi depus la biblioteca şi la Centrul de documentare şi informare pentru a facilita accesul la informație pentru cei interesați. De asemenea, ne propunem ca până în luna martie 2013 să tipărim ghidul de bune practici şi să îl promovăm în cadrul şcolii, al comunității locale şi zonale.


Evaluarea externă a competențelor dezvoltate de participanți în perioada proiectului a fost realizată astfel:organizația de primire Tellus Group ltd Plymouth a realizat o evaluare inițială a nevoilor; în ultima zi lucrătoare a stagiului a avut loc evaluarea finală; aceasta a constat în organizarea materialelor realizate de participanți în timpul atelierelor de lucru, acestea constituind portofoliului personal al fiecărui participant. Intraevaluarea, interevaluarea şi raportul de evaluare finală a stagiului au fost realizate de o echipă formată din reprezentanții din ultima şcoală şi ai organizației de primire, prin prezentarea şi analizarea portofoliilor. A urmat semnarea documentelor de

45


mobilitate Europass prin care au fost certificate competențele dezvoltate de participanți în perioada mobilității. Reprezentanții organizației de primire au întocmit şi un raport final al stagiului. După stagiu, coordonatorul proiectului împreună cu profesorul psiholog, responsabil cu formarea profesională a participanților au realizat o evaluare finală a proiectului. Participanții au completat un chestionar de satisfacție privind calitatea stagiului şi s‐a constatat că: obiectivele proiectului au fost corelate cu activitățile programului de formare, că participanții au fost mulțumiți de abilitățile şi competențele profesionale dobândite. Îmbunătățirea competențelor de comunicare şi a strategiilor de predare‐învățare‐evaluare ale profesorilor participanți, s‐a reflectat în susținerea activităților didactice, practice şi de consiliere a elevilor cu tulburări de comportament. În urma acestor activități demonstrative s‐a observat că elevii cu tulburări de comportament au început să manifeste interes şi implicare în sarcinile de învățare, că şi‐au îmbunătățit atitudinea în relația cu colegii şi cu profesorii, manifestând un comportament de cooperare, respect , încredere, bunăvoință, autocontrol. Profesorii participanți au prezentat colegilor, din cadrul comisiilor metodice, portofoliile personale realizate în timpul timpul mobilității şi exemple de bună practică, oferind mediul prielnic pentru discuții libere, împărtăşind experiența de învățare acumulată în țara de stagiu, Marea Britanie. După stagiu, fiecare participant a completat un raport individual în care a evaluat competențele dobândite şi experiența de învățare din timpul implementării mobilității. ANPCDEFP a evaluat şi validat raportul narativ şi financiar.


După finalizarea stagiului participanții au organizat la Colegiul Agricol şi in comunitatea locală strategii de diseminare a rezultatelor proiectului.In consiliul profesoral,29.05.2012,am realizat pentru profesorii şcolii diseminarea proiectului “Integrarea elevilor cu tulburări comportamentale în învățământul de masă”, prin intermediul unui material PPT care cuprinde obiectivele proiectului, rezultatele, impactul,fotografii din timpul activităților,documente care certifică stagiul.La finalul diseminării a fost întocmit un proces‐verbal de membrii echipei de proiect. Fiecare participant al proiectului a diseminat in cadrul comisiilor metodice specifice domeniului de formare profesională (Tehnologii, Ştiinte‐Fizică şi chimie, Limbi moderne, Resurse naturale si protecția mediului, limba şi literatura română, tehnologia informației, Consiliere psihopedagogică) prezentând portofoliu personal de documente . Urmând exemplele de bună practică identificate în instituțiile partenere din Marea Britanie,unii profesori beneficiari ai mobilității au realizat 4 activități didactice/practice demonstrative pentru colegii de catedră la clase în care există şi elevi cu tulburări de comportament. Pe site‐ul şcolii www.agricolfalticeni.ro am postat Ghidul de bune practici, rezumatul proiectului,diseminare, fotografii, impresiile participanților. Informații despre proiect si mobilitate au fost publicate în presă scrisă:în ziarul “Crai nou”‐29 mai 2012, în revista “Dumbrava minunata”‐iunie 2012, în revista „Învățământul azi pentru Europa de mâine”, nr.9, noiembrie 2012, editura G.Tofan, Suceava, Domeniul proiecte educaționale şi programe comunitare, în revista şcolii „Lyceum”, decembrie 2012. Informații legate de acest proiect si de mobilitate au fost promovate şi diseminate

46


şi în presa electronică pe diferite site‐uri la următoarele adrese :http://cronicade falticeni.com/2012/05/23/profesori‐de‐la‐colegiul‐agricol‐in‐schimb‐de‐experienta‐in‐marea‐britanie/ ; http://www.agroromania.ro/articole/ învățământ /profesorii‐colegiului‐agricol‐din‐falticeni‐au‐participat‐la‐un‐schimb‐de‐experienta‐in‐marea‐britanie‐12146.html ; http://www.crainou.ro/?module=display story&story_id= 49202&format=html. Cu ocazia zilelor şcolii(31.05.2012) echipa de proiect a realizat pentru elevi şi profesori o activitate de diseminare a rezultatelor şi a bunelor practici. Pe holul şcolii este afişat un panou ce conține obiectivele,scopul proiectului,țara gazdă,organizația de primire, instituțiile partenere,activitățile participanților,programul cultural,fotografii. Coordonatorul proiectului a diseminat proiectul în Comisia diriginților (octombrie2012)şi în Cercul coordonatorilor de proiecte si programe educative în zona Fălticeni (noiembrie 2012), urmând o diseminare a proiectului şi în celelalte zone ale județului Suceava , până în martie 2013.


Materialele postate pe site‐ul proiectului, la Centrul de informare şi documentare, la biblioteca şcolii (ghidul de bune practici) pot fi folosite ca materiale de sprijin în activitățile didactice de profesorii interesați din şcoală şi din alte şcoli.Participanții la mobilitate continuă să folosească în activitatea didactică, practică,de consiliere tehnici,metode,strategii,sugestii învățate în timpul mobilității. În urma diseminării, a meselor rotunde realizate în cadrul comisiilor metodice de specialitate, profesorii din şcoală şi din afara şcolii au beneficiat de rezultatele proiectului, şi vor dezvolta o comunitate de practici în munca cu elevii cu tulburări de comportament. Schimbările observate în conduita profesorilor se vor reflecta in comportamentul şi motivația de învățare a elevilor. Rezultatele proiectului vor fi valorificate pentru ca Colegiul Agricol să depună în 2013 candidatura pentru obținerea unui nou certificat de Şcoală Europeană.


Organizația de primire a anunțat, la un moment dat, coordonatorul proiectului că unele şcoli britanice, instituții de primire din scrisoarea de intenție nu mai pot fi parteneri în implementarea proiectului. Am solicitat înlocuirea lor cu alte instituții care să se potrivească temei, obiectivelor şi scopului proiectului. Am verificat pe site‐urile instituțiilor ca profilul şi specificul acestor scoli să se potrivească cu tema proiectului Leonardo da Vinci "Integrarea elevilor cu tulburări comportamentale în învățământul de masă", apoi am cerut organizației de primire Tellus Plymouth ca noile instituții partenere să fie trecute în altă scrisoare de intenție, pe care am primit‐o ulterior şi pe care am trimis‐o la ANPCDEFP.

7. Scrieți câteva rânduri prin care să convingeți că proiectul dvs. e unic şi că merită dat ca exemplu de bună practică, alaturi de 1‐2 fotografii din timpul

47


48

activitatilor de formare.

Participanții au avut oportunitatea să participe la stagiu desfăşurat în Marea Britanie, țară ce a permis cunoaşterea unei culturi bine ancorate in circuitul european, caracterizată printr‐o largă toleranță şi acceptare a diversității sociale, culturale, educaționale,cu o grijă deosebită pentru persoanele aflate în dificultate. Beneficiarii au privit mobilitatea ca fiind una din cele mai importante experiențe ale vieții lor profesionale, ce a deschis noi orizonturi în practica didactică. Participanții la mobilitate au conştientizat cât de importante sunt: (1) adoptarea unei atitudini deschise, constructive, de toleranță şi înțelegere , empatie pentru o educație nondiscriminatorie incluzivă. “Fiecare elev merită nu una, ci mai multe şanse de reabilitare”. ,,Nu există copii dificili, ci relații dificile şi adulți inflexibili". (2)abordarea pozitivă a tuturor aspectelor ce țin de actul educațional în rândul elevilor cu tulburări de comportament (nu se foloseste negația sau interzicerea unui lucru, ci se reformulează afirmația, folosindu‐se ceva pozitiv care sa aibă impact asupra elevului) . Participanții au descoperit că este nepedagogic să‐i spui unui elev ,,Nu fi furios!”, ci dimpotrivă este important să‐l ajuți să‐şi exteriorizeze emoțiile ,,Observ că eşti furios". În loc de "Nu mai tipați!"sau “Nu mai fiți gălăgioşi!” este recomandat sa spunem "Să vorbim mai incet!"); (3) stimularea potențialului aptitudinal prin activități practice: gătit, reparații mecanice, tâmplărie, atelier de dramă, pictură, sculptură etc. Dincolo de asistența la activități didactice, de vizitele culturale care au avut loc în țara de stagiu, participanții la schimbul de experiență au manifestat disponibilitatea de a realiza un ghid de bune practici, de a împărtăşi colegilor din şcoală experiența acumulată, de a produce o schimbare în comportamentul şi atitudinea elevilor şi a profesorilor, aducând un suflu proaspăt, nou în atmosfera de lucru a Colegiului Agricol Fălticeni. Participanții au înțeles că experiența lor de învățare, care a început în Marea Britanie, nu s‐a oprit odată cu terminarea proiectului, ci continuă prin aplicarea metodelor, strategiilor în secvențele de instruire practică, teoretică, de consiliere, prin mobilizarea colegilor profesori în realizarea unor lecții şi modele de bună practică.

Plymouth City College, Asistență la activități didactice cu caracter practic‐aplicativ, completarea fişei de observație prin care s‐au urmărit abilități şi deprinderi practice formate la elevii cu tulburări de comportament,

Mount Tamar School, Masă rotundă cu tema „Relația de comunicare între profesor şi elevul cu tulburări de comportament ”, săptămâna a II‐a, ziua I, 14 mai 2012.

săptămâna I, ziua a treia, 9 mai 2012.



În timpul unei vizite culturale în satul Bostcastle, un sat de pescari, grav avariat din cauza inundațiilor, am vizitat Muzeul vrăjitoarelor. Am fost binedispuşi de legendele şi miturile locale spuse de ghid. Apoi am vizitat satul şi am privit imensitatea şi jocul oceanului. La întoarcerea către autocar am dat nas în nas cu o vrăjitoare localnică veritabilă. A fost încântată să afle că suntem din România, ținutul vestitului Dracula şi a promis că o să ne întoarcă vizita.Vizitând serele construite pe locul unei foste mine dezafectate, nu mică mi‐a fost mirarea să descopăr că mă aflu la doar 250 de metri de intrarea în Eden. Speram să văd pomul din care s‐au înfruptat Adam şi Eva, dar i‐am aşteptat răbdătoare şi pe colegii care nu găseau lumina către intrarea Edenului.

Bostcastle, întâlnire de gradul zero cu o vrăjitoare localnică veritabilă, 12 mai 2012.

Eden Project, în aşteptarea colegilor care întârziau să găsească calea spre intrarea Edenului, 12 mai 2012.

49



CREAREA MATERIALELOR MULTIMEDIA PENTRU ACTIVITĂȚI TRANSDISCIPLINARE

Acronim proiect CMAT

Denumire LICEUL TEORETIC DE INFORMATICĂ „GRIGORE MOISIL” Localitate IAŞI Telefon 0232/211826



ADINA ROMANESCU [email protected]

Persoana de contact 0741023427


http://www.liis.ro/explore.php?whe=eu


În prezent, elevii sunt stimulați şi motivați de învățarea asistată de calculator. Deşi în multe state europene utilizarea softurilor educaționale este pronunțată, în România nu avem softuri adecvate la conținuturi transdisciplinare. De aici, nevoia profesorilor de a‐şi crea în echipă propriile materiale multimedia, care pot fi utilizate la mai multe discipline.


Italia

Grup țintă VETPRO

Flux 1: 15 profesori formatori de diferite specialități Flux 2: Flux 3:


Flux 1: 24.06.2012 – 7.07.2012 Flux 2: Flux 3:

Date stagiu

Perioada stagiului

Flux 4:

50




25.10.2011 Date



7.09.2012


3) 1. 15 formatori având competențe îmbunătățite de creare a materialelor multimedia2. program de formare "Managementul proiectelor transdisciplinare bazate pe multimedia" 3. bibliotecă digitală de materiale multimedia.


mobilitatii? (Strategie, metode, instrumente, responsabilități) Evaluarea participanților s‐a realizat de specialişti/tutori ai stagiului printr‐o probă practică şi realizarea unui portofoliu final.


si valorizat? (max. 5) 1. Promovarea rezultatelor proiectului la nivel local şi național prin postarea pe

pagina web a şcolii a activităților proiectului. 2. Realizarea unui panou ilustrativ. 3. Sesiuni de informare şi formare realizate de participanți la stagiu cu ceilalți

profesori ai şcolii. 4. Activități transdisciplinare demonstrative bazate pe multimedia.


viitor? (max. 10 rânduri) În anul şcolar viitor vom solicita includerea programului de formare "Managementul proiectelor transdisciplinare bazate pe multimedia" în oferta de cursuri a C.C.D. Iaşi.


Nu a fost cazul.



Prezentările, atelierele de lucru, asistențele şi dezbaterile din timpul stagiului la care au participat profesorii – formatori alături de specialiştii italieni din mediul

51


educațional, i‐a ajutat să înțeleagă necesitatea creării de materiale multimedia. Aceştia doresc să‐şi susțină elevii pentru a învăța mai uşor, bazându‐se pe soft‐uri educaționale.


‐

52


Număr proiect: LLP‐LdV/VETPRO /2011/RO/323

EQ‐GREENS

Acronim proiect EQ‐GREENS Denumire EUROPEA Romania Localitate NĂSĂUD Telefon 0263360341



GIOCONDA NEAMȚ [email protected] Persoana de contact 0740814993


www.europea.ro


Acest proiect a permis profesorilor de specialitate din sectorul verde să dobândească cunoştințe şi experiență de la instituții similare din Europa, pentru a analiza și aplica metode și practici moderne în domeniul formării profesionale, pentru îmbunătățirea și actualizarea competențelor specifice și transferul de informații. EUROPEA Romania s‐a implicat în acest proiect împreună cu partenerii din organizațiile de primire din 4 țări europene, pe tematici referitoare la noi abordări de pregătire în învățământul profesional şi tehnic și transparența calificărilor în Europa. 20 de participanți din şcoli aparținând sectorului agrosilvic, membri ai asociației EUROPEA Romania au luat parte la schimburi de experiență în timpul stagiului lor de 1 săptămână, organizat între septembrie 2012 şi octombrie 2012 în instituții de formare agrosilvice din țările partenere (Republica Cehă, Marea Britanie, Spania și Austria), într‐un cadru de învățare dirijată, cu noi metode de învățare, curriculum orientat pe competențe, managementul şcolar, performantă, corelații mai bune între teorie şi practică prin parteneriate cu IMM‐uri și alte instituții de învățare.


Republica Cehă Marea Britanie Austria Spania

Grup țintă VETPRO (profesori de specialitate – aria curriculara tehnologii) Flux 1: Republica Cehă ‐ 5 participanți

53


Flux 2: Marea Britanie ‐ 5 participanți Flux 3: Austria ‐ 6 participanți

participanti / profesori insotitori Flux 4: Spania ‐ 4 participanți

Flux 1: 03‐09.09.2012 Flux 2: 03‐09.09.2012 Flux 3: 17‐23.10.2012

Perioada stagiului

Flux 4: 22‐28.10.2012 Data


16.05.2012 Date



28.12.2012


3) Obținerea certificatului Europass Mobility Imbunătățirea competențelor lingvistice Dezvoltate personală a participantului


mobilitatii? (Strategie, metode, instrumente, responsabilități) Participanții au fost evaluați în principal prin raportul individual prezentat de fiecare beneficiar al schimbului de experiență. Experiența câștigată, impactul asupra invățământului tehnic și profesional, modul de organizare al curriculumului, vor fi folosite în viitoarele mobilități pentru elevi. Evaluarea a fost realizată în organizațiile de primire de către coordonatorii proiectului din partea organizațiilor de primire, prin chestionare de evaluare finală și a dialogurilor interactive dar și a fișelor de autoevauare aplicate de organizația de trimitere cu aspecte referitoare la mediul de lucru, de cazare și de petrecere a timpului liber.


si valorizat? (max. 5) Discuții cu colegii în cadrul ariei curriculare „Tehnologii”

Seminarii interactive cu agenți economici, tutori de stagiu, părinți, elevi Colocvii cu profesorii organizate de Casa Corpului Didactic și ISJ‐uri Articole în presa locală din Botoșani, Mureș, Bistrița‐Năsăud În meniul Știri și evenimente din site‐ul www.europea.ro


viitor? (max. 10 rânduri)

54


Aceste competențe dobândite pe parcursul schimbului de experiență vor contribui la optimizarea și ameliorarea procesului de predare‐învățare al participanților. Toate acestea vor asigura obținerea de plus‐valoare: posibilitatea de a comunica mai uşor intr‐o limba străină, de a schimba idei, de a lucra în echipă, de a înțelege mai bine care este locul silviculturii și protecției mediului în țările europene. Această mobilitate a permis participanților să vadă exemplele de bune practici despre modul cum conceptul de învățare bazat pe competențe trebuie să stea la baza procesului instructiv‐educativ dar și modalitățile de abordare și de implementare a inovarii în învățământ.


Nu au fost întâmpinate probleme deși a fost un proiect cu 20 de mobilități și cu participanți din 8 școli agrosilvice din toată țara.



Proiectul este unic deoarece a promovat mobilitatea profesorilor de specialitate din mai multe instituții care sunt membre ale asociației EUROPEA Romania și care, la rândul ei, face parte din asociația EUROPEA International. Proiectul s‐a derulat în patru fluxuri, într‐un interval scurt de timp. Găsirea organizațiilor de primire a fost mai ușoară iar programul oferit de aceastea s fost de foarte bună calitate, în conformitate cu cerințele participanților și nevoia lor de formare. EUROPEA International reunește peste 1000 de școli aparținând domeniului Resurse naturale din întreaga Europă comunitară și promovează șchimbul de tehnologie, informație și bune practici între membrii săi. A constituit un foarte bun exemplu de management școlar și de organizare flexibilă a unei asociații pe baza unor standarde respectate și pe suportul unei bune coordonari între instituții. Toate lucrurile noi învățate de participanți vor fi transferate colegilor din școlile din care fac parte, pentru a fi aplicate în activitatea de la clasă în vederea atingerii unor standarde superioare în învănțământul agricol.

55



În școala spaniolă, la masa de prânz, era pus dinainte un decantor cu totul special denumit porrón, pentru vinul roșu desemnat să însoțească mâncărurile locale. Conversația decurgea domol, aproape cultural, furculițele atingând ușor farfuriile, când deodată Don José, monitorul nostru, lansează precipitat: non, non, non! ... Cineva turna apă în vin. Incidentul s‐a terminat totuși elegant, cu închinarea lui François Villon: „Prince, de Dieu soient maudits leurs boyaux Et crever puissent par force de venin Ces faux larrons, maudits et déloyaux, Les taverniers qui brouillent notre vin.” Morala: Obiceiurile din Carpați, autohtone, nu se potrivesc întotdeauna cu cele practicate pe bătrânul continent european.

56



DEZVOLTAREA COMPETENȚELOR PROFESORILOR ŞI FORMATORILOR DIN ÎNVĂȚĂMÂNTUL PROFESIONAL ŞI TEHNIC,

DIN PERSPECTIVA EDUCAȚIEI INCLUZIVE

Acronim proiect Denumire COLEGIUL TEHNIC „MIHAI BĂCESCU” Localitate FĂLTICENI Telefon 0230543333



MIHAELA DOINA MONORANU e‐mail:[email protected]

Persoana de contact Tel: 0740666472


www.ctmbacescu.ro


În şcoala noastră există elevi cu dificultăți de învățare, incluşi în clasele de masă în învățământul tehnic, care necesită abordare individuală în funcție de ritmul propriu de învățare şi dezvoltare. Integrarea şi menținerea acestora în colectivele de elevi este o necesitate pentru reducerea abandonului şcolar şi al repetenției, precum şi reducerea sentimentelor de discriminare, marginalizare, excludere şi frustrare, pe care le dezvoltă acești elevi. Cadrele didactice nu cunosc problematica minimală a cerințelor educaționale speciale şi nu au experiența necesară adaptării strategiilor didactice ‐ metode de formare şi instrumente de evaluare, pentru a facilita procesul de învățare pentru toți elevii şi în special pentru elevii cu dificultăți de învățare şi comunicare. Aşadar, nevoia de formare în domeniul educației incluzive a cadrelor didactice din VET şi a formatorilor, a constituit o necesitate şi în acelaşi timp, o prioritate a şcolii noastre.


FRANȚA

Grup țintă Formatori și profesori în domeniul VET

Flux 1: 10 participanți Flux 2: ‐

57



Flux 3: ‐ profesori insotitori Flux 4:‐

Flux 1: 22.04.2012 – 05.05.2012 Flux 2: ‐ Flux 3: ‐

Perioada stagiului

Flux 4:‐ Data


03.10.2011 Date



05.07.2012


3) ‐10 formatori cu competente îmbunătățite: 1.în domeniul curriculum pentru utilizarea strategiilor diferențiate,centrate pe elevi 2.în domeniul evaluare pentru elaborarea şi utilizarea instrumentelor de evaluare a elevilor din medii incluzive 3.în domeniul comunicare pentru sprijinirea dezvoltării comportamentale şi sociale a elevilor ‐ portofoliul de documente realizat în timpul programului de formare ‐ ghidul metodologic pentru profesori, ce va facilita procesul de organizare a activităților didactice diferențiate


Evaluarea competențelor dezvoltate de către participanți, în mobilitate, s‐a realizat de către o comisie formată din reprezentantul org. de primire, tutorele de stagiu, şi mentorul desemnat de beneficiar, prin inter și intra‐evaluare, precum și prin analiza documentelor din portofoliul elaborat de fiecare participant, în timpul activităților desfășurate.

Validarea competențelor şi abilităților dezvoltate de participanți s‐a făcut prin eliberarea documentului de Mobilitate Europass de către instituția de trimitere și asumarea lui de către organizația de primire.


Strategia de diseminare a proiectului conține următoarele activități: ‐ postarea pe site‐ul şcolii a informațiilor referitoare la proiect: obiective, activități, locul şi data desfăşurării şi rezultate obținute ‐ articole scrise în presa locală, în revista şcolii, în revista ISJ şi CCD ‐ prezentarea rezultatelor, a exemplelor de bună practică și a beneficiilor profesionale

58


59

ce au decurs din derularea mobilității, în cadrul Consiliului profesoral, a comisiilor metodice interne, cercurilor pe discipline, reuniunii manageriale a directorilor ‐ prezentarea rezultatelor proiectului la Săptămâna Porților Deschise, la care au participat elevi şi cadre didactice de la şcolile generale din Fălticeni şi din comunele limitrofe ‐ punerea la dispoziție a ghidului metodologic realizat de către participanți din care fac parte documentelor elaborate în mobilitate ‐ realizarea unui panou ilustrativ, în școală, cu aspecte semnificative din proiect ‐ organizarea unei sesiune de formare cu tema: "Şcoala incluzivă‐ realitate, provocare şi necesitate", pt. profesori, în colaborare cu CCD Suceava


Rezultatele proiectului vor fi utilizate de fiecare participant în funcție de activitatea desfășurata: ‐ ca profesor în activitatea didactică și de instruire practică,cu elevii cu dificultăți care se vor integra mai bine în clase de masă şi vor beneficia de sprijin diferențiat în procesul de învățare; ‐ ca profesor formator în activități/stagii de formare continuă a personalului didactic din unitatea școlară a beneficiarului și a personalului didactic din alte unități școlare IVT din județ; ‐ ca profesor metodist în activitatea de îndrumare și control desfășurata în unitățile școlare din județ; ‐ ca participanți în proiect, prin diseminarea rezultatelor obținute în proiect, în activități desfășurate la nivelul unității școlare a beneficiarului, ISJ, CCD, alte unități școlare IVT.


Nu am întâmpinat dificultăți



Proiectul abordează o tematică de actualitate, și anume, integrarea elevilor cu dificultăți, în învățământul tehnic de masă. Experiența profesională şi personală, acumulată în timpul mobilității, a îmbogățit substanțial pregătirea didactică a participanților. Plecând de la deviza ”Prima învățătură este meseria de OM”, toate activitățile desfășurate au arătat ce înseamnă ”viață şcolară”, accentul pus pe educația pentru viața reală, nu numai pentru învățarea unei meserii, cât de mult contează legătura între învățarea teoretică şi formarea deprinderilor pentru practicarea meseriei, alături de formarea valorilor umane: corectitudine, respect, punctualitate, solidaritate, stima de sine și importanța implicării comunității locale în integrarea pe piața muncii, a elevilor


60

cu dificultăți de învățare.


Evenimente amuzante am avut tot timpul, atât pe parcursul desfășurării activităților cât și în timpul libel, dată fiind atmosfera creată de participanți și de profesorii francezi.

LLP Améliorer les compétences des formateurs dans le ... · realizate,prin discutii privind...

Documents

Transcript of LLP Améliorer les compétences des formateurs dans le ... · realizate,prin discutii privind...