LIMBA ROMNLect. dr. Angelica HOBJIL Scopul cursului: actualizarea elementelor procesului comunicrii, a componentelor sistemului limbii romne i a normelor limbii romne literare actuale Obiectivele cursului: nsuirea elementelor de teorie a limbii, n general, i a limbii romne, n special; relaionarea elementelor fiecrui nivel al limbii din perspectiva sistemului i a actualizrii acestuia n vorbire; respectarea normelor limbii romne literare n realizarea/transmiterea de mesaje scrise i orale; analizarea de mesaje de limb romn scris/vorbit din perspectiva elementelor teoretice studiate; conectarea studiului limbii romne la realitile comunicrii cotidiene; utilizarea de registre stilistice diferite n funcie de contextul comunicaional. Standarde de evaluare: Teme obligatorii curente 4 lucrri de verificare asociate modulelor cursului Examen scris Criterii: cunoaterea elementelor teoretice de limb romn i valorificarea acestora n comunicare; utilizarea limbajului de specialitate; exprimare corect, coerent i logic, oral i scris Formula notei finale: (Notele obinute la cele 4 teste : 4 + Nota obinut la examen): 2 = nota final CUPRINS 1. Ipostaze ale comunicrii. Abordare teoretic i aplicativ 1.1. Coordonatele comunicrii ca proces 1.2. Tipologia comunicrii 1.3. Comunicarea oral versus comunicarea scris. Limba vorbit versus limba scris 2. Repere n teoria limbii i a limbajului 2.1. Limbaj limb vorbire: delimitri conceptuale 2.2. Funciile limbajului 3. Nivelul fonetic/fonologic al limbii romne 3.1. Fonetica/fonologia definire, uniti minimale 3.2. Sunetele limbii romne definire, tipologie 3.3. Corespondena sunet(e) liter/grup de litere 3.4. Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe 3.5. Grupurile de sunete 3.6. Semnele de ortografie i de punctuaie 3.7. Principiile ortografice ale limbii romne actuale Lucrare de verificare 1 4. Nivelul lexical-semantic al limbii romne 4.1. Elemente de lexicologie a limbii romne. Lexic/vocabular. Uniti lexicale. Structura vocabularului 4. 2. Mijloace de mbogire a vocabularului 4.3. Sensul unitilor lexicale. Relaii semantice Lucrare de verificare 2 5. Elemente de morfologie a limbii romne 5.1. Morfologia definire, concepte operaionale 1

5.2. Clasele semantico-gramaticale definire, tipologii, categorii gramaticale, funcii sintactice Lucrare de verificare 3 6. Coordonate n sintaxa limbii romne 6.1. Sintaxa definire; uniti sintactice 6.2. Raporturi sintactice 6.3. Funcii sintactice la nivelul propoziiei i al frazei 7. Nivelul stilistic al limbii romne 7.1. Stilistica delimitri conceptuale 7.2. Stilurile funcionale ale limbii romne actuale Lucrare de verificare 4 Evaluare semestrial tipuri de subiecte Bibliografie selectiv 1. Ipostaze ale comunicrii. Abordare teoretic i aplicativ Procesul comunicrii interumane este unul complex, multidimensional, prezentat n literatura de specialitate din diferite perspective, n funcie de elementul considerat dominant ntr-o interpretare sau alta. Realizat ntre un emitor/locutor i un receptor/interlocutor plasai ntr-o anumit situaie de comunicare, actul comunicativ presupune transmiterea prin valorificarea unui anumit cod i prin intermediul unui anumit canal a unui mesaj, avnd o anumit finalitate. Stabilit prin creare de sens (Peretti, Legrand, Boniface 2001: 8), perceput ca ,,transmitere a informaiilor, ideilor i atitudinilor sau emoiilor de la o persoan la alt persoan sau de la un grup la altul, n mod esenial prin intermediul simbolurilor (S.A. Theodorson i A.G. Theodorson, apud McQuail, Windahl 2001: 11-12) sau ca ,,interaciune social prin intermediul mesajelor (G. Gerbner, apud McQuail, Windahl 2001: 12), ca ,,aciune asupra altora (Lohisse 2001: 63, Bougnoux 1998: 9), ,,interaciune cu alii i/sau ,,reacie la alii (McQuail, Windahl 2001: 12), orice tip de comunicare presupune respectarea unor norme, ncadrarea n anumite scheme comunicative, construirea altora etc. principiu cu att mai important n cazul comunicrii din spaiul educaional, care vizeaz prin nsui actul comunicativ formarea, dezvoltarea, fixarea de comportamente specifice de emitor, respectiv de receptor. 1.1. Coordonatele comunicrii ca proces Intenional sau neintenional, comunicarea exist ca proces de transmitere de informaii fizice sau psihice, raionale sau afective, teoretice sau practice etc., de la un emitor individual sau colectiv ctre un receptor individual sau colectiv, printr-un canal cruia i sunt proprii anumite tipuri de semne1. Cea mai simpl schem a comunicrii ar fi, astfel, urmtoarea: informaii Emitor Receptor cod Este o schem aplicabil, n principiu, oricrei forme de comunicare; de exemplu, albinele (emitori) transmit altor albine (receptori), printr-un sistem de semne (cod), informaii privind distana fa de stup la care se gsete polen. Corelnd aceast idee cu distincia pe care o opereaz John Deely (1997) n cadrul semiozei, remarcm mai multe nivele ale comunicrii n msura n care acceptm aplicabilitatea schemei de mai sus la fiecare diviziune a universului: antropocomunicare1

Pentru alte definiii ale comunicrii, cf. Van Cuilenburg, Scholten, Noomen 1998: 23-25; oitu 1997: 5-10 etc.

2

biocomunicare Comunicare

(comunicare uman/interuman) zoocomunicare fitocomunicare

fiziocomunicare. Realizat ntre fiine umane, cu o anumit configuraie fizic, respectiv psihic, ncadrate ntr-o anumit structur social, comunicarea interuman este un proces mult mai complex dect cel al comunicrii n general i, implicit, viziunea asupra acesteia nu poate fi dect una multidirecional: asupra emitorului/receptorului, asupra codului folosit, asupra canalului prin care se transmite informaia, asupra situaiei de comunicare etc.; ca ilustrare, propunem urmtoarea schem a procesului de comunicare interuman, urmnd a detalia coordonatele acesteia: Situaia de comunicareFeed-back

Emito r

mesaj1 emitor

mesaj2 receptor

Figura 1. Schema comunicrii ca proces unde: 1.1.1. cauza = rspunsul la ntrebarea ,,De ce comunic (ceva) emitorul?; situaii posibile: cauz obiectiv, asociat cu o motivaie extrinsec emitorului i se ,,impune s comunice; cauz subiectiv, asociat cu o motivaie intrinsec emitorul comunic pentru c dorete el s fac acest lucru; cauz zero n cazul comunicrii neintenionale: emitorul nu are, practic, intenia de a comunica ceva, receptorul este cel care ,,interpreteaz anumite elemente ale atitudinii involuntare a emitorului; 1.1.2. cercul emitorului = emitorul ca persoan sau grup de persoane i competena/ performana de comunicare a acestuia; 1.1.3. intenia comunicativ a locutorului/emitorului poate fi: concret: 3

ateptare mesaj 2 decod2are

cauz

intenie mesaj 1 cod1ificare

canal

Recepto r

efect

intenia de a produce un anumit efect asupra receptorului: Cumpr o pine!; intenia de a informa receptorul: Vremea va fi frumoas n urmtorul interval; intenia de a produce o modificare n comportamentul acestuia: Fii mai atent!; intenia de a-l determina pe interlocutor s comunice pentru a-i afla opiniile: Ce prere ai despre?; intenia de a influena interlocutorul: reclamele etc.; zero: de exemplu, exteriorizarea emoiilor, ntr-un anumit context, a simpatiei/ antipatiei fa de o anumit persoan, a nerbdrii etc. (vezi, de exemplu, aa-numitul limbaj al trupului). 1.1.4. codul este folosit de ctre emitor pentru a cod1ifica2 mesajul1 (vor rezulta astfel ,,semnalele care vor strbate canalul spre receptor), iar de ctre receptor pentru a decod2a mesajul2, unde: codul1 = codul utilizat de ctre emitor; codul2 = codul utilizat de ctre receptor; mesajul 1 = mesajul transmis de ctre emitor; mesajul 2 = rezultat n urma decodrii (cu ajutorul codului2, folosit de ctre receptor); aadar, mesajul 2 = receptare i interpretare de ctre receptor a mesajului 1 transmis de ctre emitor (n condiiile n care codul 2 poate fi diferit, cel puin ntr-o anumit msur, de codul 1; o diferen evident poate aprea, de exemplu, ntre un vorbitor nativ al unei limbi i o persoan care a nvat acea limb la o anumit vrst); 1.1.5. mesajul (informaia) poate fi privit din trei unghiuri distincte, corespunznd celor trei ramuri ale semioticii: sintaxa, semantica i pragmatica: din punct de vedere sintactic, mesajul corespunde succesiunii semnelor, succesiune impus de emitor; din perspectiv semantic, se impune distincia ntre mesajul semantic intenional (semnificaia pe care vrea s o transmit emitorul) i mesajul semantic realizat (semnificaia pe care o d receptorul mesajului receptat); aici poate interveni (inter)subiectivitatea: subiectivitatea locutorului, subiectivitatea interlocutorului, respectiv rezultanta acestora, intersubiectivitatea, generatoare de posibile ambiguiti n comunicare; de exemplu, locutorul transmite un mesaj cu o anumit semnificaie, iar interlocutorul decodeaz eronat mesajul, conferindu-i acestuia o alt semnificaie, diferit de intenia comunicativ a emitorului: Urmrete-l cu atenie! (la nivel mental sau fizic) polisemie generatoare de ambiguitate; Mi-e aa de dor de tine! (real sau ironic) context/cotext + intonaie generatoare de ambiguitate; Aici m simt bine. (n Bucureti, n Romnia, la universitate, n aceast sal, la catedr etc.) deictice generatoare de ambiguitate etc.; coordonata pragmatic a comunicrii are n vedere efectul pe care l are mesajul asupra receptorului cf. Van Cuilenburg, Scholten, Noomen 1998: 26 (referiri la conceptul de informaie); n ceea ce privete conceperea i transmiterea mesajului, trebuie s se aplice, n general, n comunicarea curent, ,,legea minimului efort sau principiul ,,economiei n limb idealul fiind ca printr-un efort minim din partea emitorului s se obin un efect maxim asupra receptorului; 1.1.6. canalul de comunicare este, cel mai adesea, auditiv (n comunicarea direct, oral, dintre emitor i receptor, prin cuvnt, n comunicarea prin telefon, la radio etc.), vizual (n comunicarea scris, prin imagini, prin gesturi etc.) sau audio-vizual (n televiziune etc.). n transmiterea mesajului, la nivelul canalului poate interveni, ca principiu negativ, n general,2

n anumite contexte este necesar ca emitorul s recodifice mesajul cf. Miller 1959: 143-144.

4

aa-numitul ,,zgomot de fond, adic tot ceea ce se adaug mesajului pe parcursul transmiterii lui, fr ca emitorul s intenioneze acest lucru (factorii pertubatori: zgomotul produs de o main care trece, de un aparat de radio deschis etc.). 1.1.7. cercul receptorului = receptorul ca persoan sau grup de persoane (receptorul poate fi un individ sau o colectivitate, ca i emitorul, de altfel) i competena/performana lui de comunicare, necesar decodrii mesajului; 1.1.8. ateptarea = experiena anterioar a receptorului, sistemul lui de valori (,,filtru), starea psihic a receptorului, ,,orizontul lui de ateptare etc. (de exemplu, ,,ateptarea unui anumit tip de profesor, a unui anumit tip de informaie ntr-un context considerat drept cunoscut, a unui anumit rspuns, de la un anumit interlocutor, ntr-o anumit situaie de comunicare, a unui anumit tip de text literar aparinnd unui anumit scriitor, considerat drept cunoscut, a unei anumite reacii de la o anumit persoan etc.); 1.1.9. efectul actului comunicativ poate fi: nsuirea unei informaii/opinii; adoptarea unui anumit comportament; realizarea unei aciuni; o anumit reacie etc., n concordan sau nu cu intenia emitorului; acest efect poate fi pozitiv (n raport cu intenia emitorului), negativ sau nul (efect zero); 1.1.10. feed-back-ul = manifestare a disponibilitii receptorului de a face cunoscut emitorului efectul pe care l-a avut asupra sa mesajul receptat/interpretat conexiune invers care se poate concretiza ntr-un rspuns verbal i/sau comportamental/acional, precum i n absena unui rspuns; 1.1.11. ansamblul relaiilor dintre componentele actului de comunicare (vezi figura 1 cercurile intersectate) se concretizeaz n raportul dintre mesajul transmis de emitor (mesajul 1 = m1) i cel receptat de ctre receptor, interpretarea pe care receptorul o d lui m1 (mesajul 2 = m2); comunicarea optim se realizeaz atunci cnd m1 = m2 (corespunznd, n principiu, unei alte relaii de egalitate, cod1 = cod2), dar exist i situaii (majoritatea) n care m1 m2 (nu se realizeaz comunicarea) sau m1 m2 (se realizeaz comunicarea ntr-o anumit msur), adic: m1 > m2 (semnificaia iniial, cea care reflect intenia comunicativ a emitorului mesajului, este mai complex dect cea dat de receptor de exemplu, un mesaj cu subtiliti, ,,nedecodate pe deplin de ctre interlocutor); m1 < m2 (receptorul d mesajului interpretri suplimentare de exemplu, unui mesaj simplu de tipul E o melodie frumoas. i se asociaz semnificaii pe care locutorul nu le-a avut n vedere: ,,versurile se potrivesc unui anumit context, ,,mi-ar plcea s am aceast melodie nregistrat/s-mi nregistrezi aceast melodie etc.), relaii reprezentate prin eventuala intersecie a celor dou cercuri formate din linie continu (cercul emitorului i cercul receptorului) sau punctat (mesajul 1 i mesajul 2); 1.1.12. situaia de comunicare = circumstanele spaio-temporale ale transmiterii/receptrii mesajului, relaiile dintre emitor i receptor, mediul fizic, politic, socio-cultural, etnic etc. n care se realizeaz comunicarea, precum i cotextul comunicrii (contextul lingvistic) ceea ce s-a spus nainte de i ceea ce se va spune dup actul comunicativ respectiv; de exemplu: n D 301, acolo se desfoar cursul.Vino aici, adic n sala D 301., cu precizarea c toate elementele prezentate anterior exist i acioneaz n i sunt influenate de o anumit situaie de comunicare, de aici diversitatea (valenelor) actelor comunicative. Teme curente: Prezentai o situaie de comunicare n care este necesar ca emitorul s recodifice mesajul. Precizai din situaia de comunicare elementele ce impun acest lucru. Exemplificai. Exemplificai, din comunicarea curent, fiecare dintre situaiile: m1 = m2; m1 m2; m1 > m2; m1 < m2. 5

Ilustrai, pentru o situaie de comunicare didactic, o posibil succesiune cauz efect. ntr-o situaie de comunicare dat introducei o variabil (de exemplu, pentru una dintre coordonatele unui element din schema procesului comunicrii interumane). Comentai repercusiunile unei astfel de modificri. 1.2. Tipologia comunicrii n cadrul comunicrii interumane se pot opera, n funcie de anumite criterii, diferite clasificri3: (a) dup semnele folosite/cod: comunicare verbal, oral i/sau scris; comunicare nonverbal prin gestic, mimic, direcia privirii etc.; comunicare paraverbal reprezentat de anumite caracteristici ale vocii (care reflect apartenena la categoria masculinului/femininului, vrsta, nivelul de instruire etc.), pronunie, intonaie, ritm al vorbirii, pauz, tcere etc.; (b) prin raportare la numrul emitorilor/receptorilor: comunicare individual de exemplu, ntre doi prieteni; comunicare de mas de exemplu, ntre un confereniar i cei plasai n auditoriu; (c) n funcie de relaia stabilit ntre partenerii actului comunicativ: comunicare intrapersonal (de exemplu, comunicarea cu sine a emitorului monologul, ntrebrile formulate pentru sine, variantele de rspuns formulate, de asemenea, pentru sine, n cutarea soluiei unei probleme etc.); comunicare interpersonal: comunicare (pe) orizontal (de exemplu, cadru didactic elev, printe elev, cadru didactic persoan plasat la un nivel superior n ierarhia din cadrul instituiei etc.) vs. comunicare (pe) vertical (de exemplu, elev1 elev2, cadru didactic1 cadru didactic2 etc.); (d) dup caracteristicile situaiei de comunicare (context comunicativ i tipul de discurs actualizat): comunicare economic, politic, didactic etc.; (e) prin raportare la intenia comunicativ a locutorului: comunicare intenional, comunicare avnd trstura [ pragmatic] de exemplu, transmiterea anumitor coninuturi, n vederea realizrii anumitor finaliti, implicarea elevilor n situaii de comunicare n care se formeaz anumite atitudini; discuii despre comportament n anumite contexte etc.; comunicare neintenional n cazul creia se poate vorbi despre o intenie comunicativ (de exemplu, reflectarea unei anumite stri de spirit, dei nu se intenioneaz acest lucru) etc.; fiecare dintre aceste aspecte ale comunicrii interumane ncadrndu-se n schema general propus iniial (cu adaptrile de rigoare, de la un caz la altul) de aici i complexitatea acesteia. Teme curente: Ilustrai, n cadrul unui tip de comunicare, alte trei tipuri de comunicare identificate prin raportare la criterii diferite de cel iniial. Recreai o situaie de comunicare ce presupune valorificarea unui act comunicativ nonverbal. Transformai-l ntr-o succesiune de 5-6 replici. 1.3. Comunicarea oral vs. comunicarea scris. Limba vorbit vs. limba scris3

Pentru detaliere, vezi oitu 1997: 54-81, iar pentru comunicarea didactic Cosmovici, Iacob 1999: 183, Cuco 1998: 134-141 etc.

6

Raportul dintre comunicarea oral i cea scris, respectiv dintre limba vorbit i limba scris l implic, n principiu, pe cel dintre planul extraverbal i planul verbal al comunicrii; se distinge, astfel, discursul oral, situaional, egocentric, construit n/dinspre perimetrul eului emitorului, de cel scris, ntr-o anumit msur impersonalizat (IonescuRuxndoiu 1999: 12-13), n sensul n care reflect i posibilitatea de a interveni n text, de a redimensiona unele dintre coordonatele acestuia. ntr-o formulare sintetic, planul comunicrii orale presupune raportarea la multiplele coordonate ale contextului comunicativ caracterizat prin coprezena, fie i doar auditiv (de exemplu, n comunicarea telefonic), a locutorului i a interlocutorului, i prin valorificarea drept cod preponderent a limbii vorbite (fr a exclude ns i alte coduri/sisteme de semne de exemplu, semnele de circulaie), a aspectului vorbit al limbii, n asociere cu elemente precum intonaia, pauza, accentul, intensitatea, ritmul vorbirii, timbrul vocii, mimica, gestica, poziia corpului etc. Comunicarea scris, pe de alt parte, are un caracter mai elaborat, n condiiile n care locutorul poate reveni asupra mesajului construit, nainte de a-l transmite interlocutorului; situaia de comunicare nu mai presupune coprezena locutor interlocutor (nu avem n vedere aici contexte de tipul comunicare prin bileele n cadrul unei activiti la care particip locutorul i interlocutorul), ci distana dintre acetia de aici i diferena, din perspectiva codului utilizat, ntre ,,limba apropierii (pentru planul comunicrii orale) i ,,limba distanei (pentru planul comunicrii scrise Koch-Oesterreicher 1990: 8-9). Principalele repere n prezentarea particularitilor comunicrii orale/scrise, respectiv ale limbii vorbite/scrise ilustrate sintetic n tabelul de mai jos se plaseaz n realitatea comunicrii ntr-un continuum, elementele planului oral/vorbit influenndu-le pe cele din planul scris i invers, n funcie de context i de raportarea vorbitorului la fenomenul lingvistiv, de uz (a se vedea, n acest caz, dubletele acceptate n noul DOOM: dublete accentuale ntic / antc, candd / cndid, gnga / ging, precat / precut etc.; dubla pronunare i/sau scriere a unor neologisme claun s.m., pl. clovni / clauni; derby / drbi (curs de clrie, ntrecere sportiv) s.n., art. drby-ul / drbiul (-bi-ul); pl. derby-uri / derbiuri; dublete morfologice atri / astre, ceremoniale / ceremonialuri, eafoduri / eafoade, hamacuri / hamace, monoloage / monologuri, nivele / niveluri etc.Comunicare oral limb vorbit Comunicare scris limb scris

7

discursul este de tip oral, situaional, egocentric; implic i planul extraverbal al comunicrii; comunicarea oral are un caracter alternativ idiscontinuu, presupunnd permanenta raportare la coordonatele (spaiale, temporale, personale etc.) ale situaiei de comunicare i valorificarea unor elemente precum intonaia, pauza, accentul, intensitatea, debitul verbal, mimica, gestica, direcia privirii etc.; limba vorbit are un caracter natural, reflectnd particulariti de ordin individual (de exemplu, dificulti n pronunarea unor sunete/grupuri de sunete), socio-cultural (de exemplu, nlocuirea unor cuvinte considerate tabu n anumite comuniti cu altele), dialectal/lingvistic (de exemplu, forme aparinnd unui anumit grai) etc. ale persoanelor implicate ntr-un act comunicativ; codul oral presupune, n principiu, coprezena locutor interlocutor ntr-o anumit situaie de comunicare, de aici posibilitatea dezambiguizrii mesajului (ca ntreg sau n elementele lui componente) n timpul realizrii comunicrii, pe msur ce locutorul i d seama c interlocutorul nu poate decoda mesajul n conformitate cu intenia comunicativ iniial; se manifest cu precdere, n planul comunicrii orale, spontaneitatea i principiul economiei n limb; se face apel preponderent la contextul comunicrii etc.

discursul scris este, ntr-o anumit msur, impersonalizat; implic planul verbal al comunicrii; comunicarea scris are, n principiu, un caracter continuu, linear, locutorul avnd posibilitatea de a reveni asupra textului scris;

limba scris are un caracter artificial, neavnd capacitatea de a reda cu exactitate limba vorbit4; poate, ns, valorifica alte valene ale exprimrii (vezi, de exemplu, elemente ale planului stilistic);

codul scris nu este folosit, n principiu, n condiiile coprezenei locutor interlocutor, locutorul nemaiputnd, astfel, s dezambiguizeze mesajul pe msur ce-l codific, pentru a facilita decodarea acestuia de ctre interlocutor;

spontaneitatea este, n principiu, n scris, doar ,,mimat; economia n limb se realizeaz numai ntr-o anumit msur (pentru ca mesajul s poat fi decodat); se face apel preponderent nu att la contextul, ct la cotextul comunicrii etc.

Teme curente: Comentai prin raportare la caracteristicile limbii vorbite, respectiv scrise urmtoarea afirmaie: limba scris se poate asemna cu hrile unui atlas geografic: ele dau mai puin dect poate prinde ochiul n natur, cci n ele lipsete jocul de lumin i umbr, colorile i perspectiva; dar dau i mai mult, de exemplu, curbele de nivel, pe care nu le vedem cnd privim un peisaj (Pucariu 1976: 59). Motivai existena unui continuum limb vorbit limb scris. Valorificai i exemple din DOOM 2. Prezentai schematic principalele elemente de noutate pe care le aduce DOOM 2 n planul: a) pronunrii unor cuvinte; b) scrierii unor cuvinte simple/compuse; c) despririi cuvintelor n silabe; d) dubletelor morfologice. Exemplificai (contrazicnd elementele prezentate n tabelul de mai sus) o situaie de comunicare oral n care gradul de spontaneitate este redus, respectiv o situaie de comunicare scris n care gradul de spontaneitate este foarte mare. 2. Repere n teoria limbii i a limbajului4

,,aspectul scris al limbii este secundar fa de i derivat din aspectul vorbit al oricrei limbi Iordan, Robu 1978: 61.

8

2.1. Limbaj limb vorbire: delimitri conceptuale Literatura de specialitate prezint diferit raportul dintre limbaj, limb i vorbire ca raport de complementaritate sau, dimpotriv, de opoziie, ca relaie de parial sinonimie a primelor dou concepte5, ca structur interdependent etc., de aici i multiplele interpretri ale aceleiai realiti comunicative. Delimitnd principalele caracteristici ale fiecruia dintre conceptele avute n vedere, putem considera raportul dintre ele ca un continuum: limbajul calitate general uman valorificat n comunicare limba sistem de semne valorificat drept cod n realizarea actului comunicativ vorbirea actualizare a limbii, a anumitor semne ale sistemului acesteia, n comunicare (a) Limbajul, ca apanaj al umanului6, asigur cadrul general al realizrii comunicrii, fiind n acelai timp concretizare a caracteristicilor socialului, comportament, modalitate de exteriorizare a unor gnduri, sentimente etc. prin intermediul simbolurilor. (b) Limba ca sistem de semne Limba, n calitatea sa de cod, se constituie ntr-un sistem de semne asociat unei anumite comuniti lingvistice (vezi, de exemplu, sistemul limbii romne, sistemul limbii franceze, sistemul limbii chineze etc.; sistemele limbilor romanice versus sistemele limbilor germanice etc.). Limba reprezint o realitate complex care apare: ca urmare a actelor lingvistice individuale, respectiv colective, cu determinismul lor fizic, psihic, socio-cultural (vezi, de exemplu, influena formelor poetice eminesciene sau ale graiului muntenesc asupra sistemului limbii romne literare); prin selectarea i sistematizarea posibilitilor lingvistice utilizate/utilizabile n comunicare (aceasta fiind o condiie a eficienei comunicrii n cadrul unei anumite comuniti, altfel vorbitorii unei anumite limbi nu s-ar mai nelege ntre ei). n strns dependen de elementele de ordin individual i socio-cultural, limba este ntr-o continu schimbare, ilustrat n schema de mai jos: actele lingvistice + noile realizri ale unei individuale/colective comuniti reconsiderarea/nclcarea unora dintre normele existente prin generalizarea abaterilor de la norm crearea i impunerea de noi norme care vor reconfigura, ntr-o anumit msur, sistemul limbii De aici i precizarea c n nici o comunicare nu exist sistemul limbii, ci o realizare a acestuia. Sistemul limbii, la rndul su, este constituit din subsisteme, pe care le vom detalia n urmtoarele uniti ale cursului dup cum urmeaz: 1. nivelul fonetic/fonologic;5

Pentru observaii privind ipostaze ale sinonimiei limbaj [ stil] limb vezi, de exemplu, Iordan, Robu 1978: 41, Lohisse 2001: 13 etc. 6 Vezi Miller 1956: 6; Barker 1987: 22 etc.

9

2. nivelul lexical-semantic; 3. nivelul gramatical cuprinznd nivelul morfologic i nivelul sintactic; 4. nivelul stilistic. (c) Limb versus vorbire Teoria asupra limbii ca sistem (vezi supra) i asupra vorbirii este concretizat, n lucrrile de specialitate, n diferite opoziii conceptuale7, dintre care le-am ales aici spre prezentare doar pe cele care au un mai mare caracter operaional n contextul raportrii, pe de o parte, la subiectul teoretic ,,limb comunicare i, pe de alt parte, la particularitile ariei curriculare Limb i comunicare asociate ciclului primar/preprimar. (1) limb vs. vorbire cod de semne, utilizare, actualizare8 a codului, fenomen social fenomen individual (Ferdinand de Saussure) sistem de tehnici de expresie vs. realizare, aplicare a acestor tehnici n comunicarea propriu-zis (Georg von der Gabelenz) (2) competen vs. performan ansamblu de posibiliti condiionate valorificarea acestor posibiliti de stpnirea, de ctre vorbitor, a unei anumite limbi (Noam Chomsky) (3) cod vs. mesaj organizare actualizare a codului (Roman Jakobson) (4) Tip = ansamblu de ,,principii de structurare ntr-o limb; vs. sistem = ansamblu de opoziii funcionale; vs. norm = realizarea colectiv a sistemului, ansamblu de elemente normale n vorbirea unei colectiviti; norma are ca diviziuni norma social i norma individual; vs. vorbire = realizarea individual-concret a normei. (Eugen Coeriu) Teme curente: Schematizai, ntr-un tabel, elementele comune i distinciile implicate de raportul limbaj limb vorbire. Comentai urmtoarea opinie: ,,Limba este un instrument de comunicare prin care experiena uman se realizeaz n mod diferit n fiecare comunitate lingvistic, chiar prin elementele ei constitutive, adic prin sistemul i structurile ei realizate la diferite nivele i care sunt ordonate de anumite norme funcionale n comunitatea lingvistic dat. Vorbirea este manifestarea concret a limbii ntr-o infinitate de fapte lingvistice, enunuri concrete elaborate, emise i receptate de ctre oameni. Prin vorbire, limba exist n mod real, se manifest practic (Iordan, Robu 1978: 39). Exemplificai opoziia conceptual tip sistem norm vorbire. 2.2. Funciile limbajului

7 8

Vezi, de exemplu, Frncu 2005. Limba ,,devine vorbire prin actualizare i, n acelai timp, ,,preexist, n manier static, n vorbire Bally 1965: 119-120.

10

Avnd ca premis de studiu schema comunicrii propus anterior, pot fi identificate (dup Roman Jakobson) ase funcii ale limbajului9: funcia referenial realizat atunci cnd mesajul este centrat pe referent: Cartea este pe mas.; Este o carte bun.; funcia conativ (apelativ, persuasiv) realizat cnd mesajul este centrat pe receptor, coninnd elemente de influenare a acestuia: Ioana, fii atent!;Urmrete ideea, fii atent!; funcia emotiv realizat cnd mesajul este centrat pe emitor (vizeaz atitudinea emitorului): Ce dor mi era de tine!; funcia metalingvistic realizat cnd mesajul este centrat pe codul folosit n comunicare, acest cod fiind nuanat la nivel formal pentru a rspunde exigenelor emitorului/receptorului: Are inima bun, i cnd spun inim m gndesc la suflet; funcia fatic realizat prin centrarea mesajului pe canalul prin care se face comunicarea, emitorul verificnd dac nu exist ceva care s perturbe (n plan fizic sau psihic) receptarea n condiii optime a mesajului su de ctre receptor: Alo? Andrei? M auzi bine?; funcia poetic realizat atunci cnd mesajul este centrat pe el nsui, pe crearea propriei sale forme: Plnge cerulPlou cu lacrimi de bucurie; cu precizarea c n cadrul aceluiai mesaj se stabilete o ierarhie10 a acestor funcii, una dintre ele avnd preponderen, la un moment dat, asupra celorlalte, diferena fiind fcut de intenia comunicativ a locutorului. Funciilor limbajului ilustrate mai sus li se pot aduga (dup Solomon Marcus) alte ase: funcia de codificare vizeaz transmitorul, cel care folosete un anumit cod n transmiterea mesajului; funcia de decodificare vizeaz destinatarul mesajului, cel care trebuie s decodifice respectivul mesaj; funcia de perturbare vizeaz zgomotul (de fond) care ar putea influena n mod negativ transmiterea/receptarea mesajului; funcia intensional vizeaz sensul; funcia extensional vizeaz obiectul; funcia de observare (terapeutic) vizeaz eventualul observator al actului comunicativ. Teme curente: Exemplificai, prin mesaje extrase din conversaia curent, funcia referenial i pe cea fatic a limbajului. Identificai, n fragmentul de mai jos, principalele funcii ale limbajului actualizate i realizai o ierarhizare a acestora: - Desigur, zise vulpea. Tu nu eti deocamdat pentru mine dect un biea, aidoma cu o sut de mii de ali bieai. Iar eu nu am nevoie de tine. i nici tu n-ai nevoie de mine. Eu nu sunt pentru tine dect o vulpe, aidoma cu o sut de mii de alte vulpi. Dar dac tu m mblnzeti, vom avea nevoie unul de altul. Tu vei fi, pentru mine, fr seamn n lume. Eu voi fi, pentru tine, fr seamn n lume... (Antoine de Saint-Exupry, Micul prin)9

Jakobson 1963, p. 213-220; vezi, de asemenea, Lohisse 2001: 46-48. ,,posibilitile de coocuren n acelai mesaj a unor segmente de construcie cu funcii diferite nu sunt nelimitate, ci constituie o anumit ierarhie. Funcia referenial poate domina ntr-un mesaj n care apare i funcia expresiv, conativ sau fatic; funcia poetic poate domina asupra celor referenial, expresiv sau conativ etc. Iordan, Robu 1978: 69.10

11

n ce context, ca educator, ai putea actualiza funcia de observare a limbajului? 3. Nivelul fonetic/fonologic al limbii romne 3.1. Fonetica/fonologia definire, uniti minimale Prezentarea nivelului fonetic/fonologic al limbii implic o serie de delimitri conceptuale care s permit operaionalizarea unor elemente pe care le vom actualiza n aceast unitate a cursului: fonetic/fonologie (ca tiin), sunet, respectiv fonem (ca uniti minimale studiate, alturi de alte aspecte ale limbii/vorbirii, de aceast tiin). 3.1.1. Fonetica este, ntr-o definire foarte simpl, tiina care studiaz sunetele unei limbi. Raportnd aceast definiie la fenomenul lingvistic, se impune o nuanare a acesteia, n condiiile n care obiectul de studiu al foneticii este reprezentat nu doar de sunete ca atare, ci de coordonata sonor a vorbirii sub toate aspectele sale11; aadar, fonetica este tiina care studiaz producerea, transmiterea i receptarea anumitor semne sonore folosite ntr-o situaie de comunicare dat. n funcie de elementul sonor studiat, se disting urmtoarele ramuri12 ale foneticii: (a) fonetica articulatorie studiaz producerea semnelor sonore (modul de articulare13 a sunetului, acesta fiind produs de organe ale corpului uman); (b) fonetica acustic (ramur a fizicii) studiaz transmiterea, dinspre emitor ctre receptor, a semnelor sonore (a vibraiilor aerului produse de organe este avut n vedere, aadar, sunetul perceput ca semnal fizic existent sub forma unor oscilaii ale presiunii aerului); (c) fonetica auditiv studiaz modalitatea de receptare a sunetelor de ctre receptor ntr-o anumit situaie de receptare, precum i prelucrarea semnalului sonor; (d) fonetica funcional (fonologia) studiaz aspectul funcional lingvistic al sunetelor unei limbi, folosirea semnalelor fonice ntr-un sistem lingvistic i valoarea sunetelor n comunicarea lingvistic aadar, funcionarea subsistemului fonetic/fonologic al sistemului limbii; la nivelul acestei ramuri a foneticii se opereaz, de asemenea, distincia ntre fonematic i prozodie (Iordan, Robu 1978: 74), prima viznd unitile funcionale segmentale (fonemele concretizate, n planul vorbirii, n sunete), iar cea de-a doua pe cele suprasegmentale (de exemplu, accentul, intonaia, pauza). 3.1.2. Uniti fonetice/fonologice Unitile fonetice/fonologice sunt identificabile la nivel segmental (fonemul, realizat prin sunet) i la nivel surprasegmental (accentul, intonaia, pauza, cadena). 3.1.2.1. Uniti segmentale Unitile fonetice/fonologice segmentale sunt sunetul, respectiv fonemul, crora le vom prezenta principalele caracteristici, pentru a puncta ulterior distinciile dintre acestea. (a) Sunetul poate fi perceput ca realitate: fiziologic sunetul este produs de anumite organe ale corpului omenesc; acustic sunetul ia natere i se transmite prin vibraia unui corp elastic aerul;

11 12

Cf. K. J. Kohler apud Turcule 1999: 7. Distinciilor prezentate li se adaug, n literatura de specialitate, n funcie de obiectivele pe care le au n vedere cercettorii, fonetica descriptiv, cea comparat, dialectal, respectiv istoric, instrumental etc. vezi Iordan, Robu 1978: 73-74. 13 Pentru detalii privind articularea sunetelor i elementele implicate n acest proces (laringe, coarde vocale, glot, faringe, cavitate bucal cu zona dental, zona alveolar, cea prepalatal, palatal, zona velar, cea uvular; cavitate nazal, limb, buze etc.), vezi Iordan, Robu 1978: 77-79.

12

psihic sunetul este un element al contiinei: centrii vorbirii de pe scoara cerebral sunt cei care coordoneaz producerea i transmiterea sunetelor. Sunetul este cea mai mic unitate sonor a comunicrii verbale, orale, fiind reprezentativ pentru un anumit tip de fonem; sunetul este produs de aparatul fonator: vibraiile aerului care se propag de la emitor ctre receptor sunt selectate i se transform n impulsuri nervoase, recunoscute de creier ca uniti sonore ale unei anumite limbi. Sunetul are anumite proprieti/trsturi auditive: nlimea sunetului (nalt/ascuit/acut vs. jos/profund/grav) are rol prin prisma variaiei acestei proprieti (vezi curba melodic a rostirii) n realizarea intonaiei la nivelul propoziiei i al frazei n cazul vocativelor, al imperativelor, al interjeciilor, al realizrii superlativului absolut etc.; n limbile cu accent muzical (chineza, vietnameza etc.), nlimea sunetelor are funcie distinctiv, ducnd ctre identificarea diferitelor sensuri ale cuvintelor de exemplu, cuvntul ma din chinez, n funcie de curba intonaional, poate nsemna ,,mam, ,,cal, ,,cnep sau ,,jur (vb. a jura); durata este perioada de timp n care se transmite sunetul (sunete durative sunt vocalele, semidurative semivocalele i consoanele); durata sunetului capt i valoare gramatical n anumite contexte, de exemplu n realizarea superlativului absolut: E maare!; intensitatea unui sunet se msoar n decibeli; de exemplu, optitul slab are circa 20 de decibeli, n condiiile n care auzul uman deosebete intensiti ale sunetului ntre 0 i 130 de decibeli (la circa 110 decibeli sunetul devine dezagreabil datorit intensitii sale, iar la 130 decibeli este pragul durerii14); timbrul (calitatea) sunetului este n funcie de anumii factori (vrst, voce etc.15). (b) Fonemul este unitatea funcional a nivelului fonologic al limbii, existnd ca unitate abstract, doar la nivelul sistemului limbii; fonemul se concretizeaz, n planul vorbirii, n variante sonore (sunete) de aceea unui fonem i pot corespunde mai multe sunete (de exemplu, fonemului r i corespund mai multe variante de pronunare, n funcie chiar de caracteristicile vorbitorului, dup cum fonemului p i corespund mai multe sunete, n funcie, de exemplu, de apartenena vorbitorului la un anumit grai vezi pronunarea cuvntului picior n Muntenia, Maramure, Moldova etc.). Fonemul este o unitate sonor minimal care nu poate fi divizat n uniti mai mici i care servete la alctuirea i diferenierea morfemelor (uniti minimale semnificative lexical i/sau gramatical); trsturile distinctive ale fonemelor sunt cele care prin alterare sau modificare ,,ar altera i ar modifica nsui sistemul limbii (Iordan, Robu 1978: 72). Fonemul este un sunet care, prin caracteristicile sale acustico-fiziologice, are rolul de a diferenia un cuvnt de altul care nu conine fonemul respectiv (care vs. are vs. car) sau de un cuvnt n care fonemul16 este nlocuit cu un altul (care vs. mare vs. sare vs. pare vs. rare vs. dare vs. oare vs. tare vs. zare). Fonemul are rol n distingerea unor: morfeme lexicale: Am cumprat un car cu var.; morfeme gramaticale: lung lung; veneau veneai; morfeme semantico-gramaticale: El i ura noroc. vs. El ur necinstea. (c) Distincia sunet fonem este prezentat n literatura de specialitate din multiple perspective17, pe care le vom avea n vedere schematic n tabelul de mai jos:14

Silverman, apud Miller 1956: 68. Pentru alte detalii referitoare la intensitate sau ,,putere sonor, vezi, de asemenea, Iordan, Robu 1978: 84. 15 Vezi, de exemplu, caracteristici ale timbrului mai acut, ale vocii de bas etc. Iordan, Robu 1978: 84. 16 Pentru distincii privind fonemul, cu exemplificare pentru limba englez, vezi Miller 1956: 34-37 .u. 17 Vezi, de exemplu, Turcule 1999: 16 .u., erban 1997: 13-16, Dimitriu 2004: 12 etc.

13

sunetul unitate concret aparinnd nivelului vorbirii; fenomen individual; element variabil, realizare a fonemului; cea mai mic unitate sonor a comunicrii verbale, orale; n numr infinit; concretizare a unui anumit tip de fonem

fonemul o unitate abstract aparinnd nivelului limbii; fenomen social; element stabil, care se realizeaz n vorbire prin variante; cea mai mic unitate distinctiv n planul expresiei, identificabil prin opoziii: mas/ las / cas / ras / pas etc.; n numr finit; reprezint o clas de sunete care ndeplinesc aceeai funcie ntr-o limb dat: de exemplu, p pronunat p, k, pk

3.1.2.2. Unitile suprasegmentale Unitile suprasegmentale sunt, n limba romn: accentul, intonaia, pauza18, cadena19 etc., dintre care le vom avea n vedere aici pe primele dou. (a) Accentul reprezint pronunarea mai apsat a unei vocale dintr-un cuvnt; prin accent ,,o unitate a structurii fonologice este pus n relief, contrastnd cu celelalte uniti concurente de acelai nivel, prin distribuia difereniat a intensitii i/sau nlimii n articularea cadrului textual dat Iordan, Robu 1978: 170. n funcie de locul accentului n cuvnt, se realizeaz distincia, pe de o parte, ntre diferite tipuri de silabe: silab tonic (purttoare de accent): soa-re; silab posttonic (silaba ulterioar silabei tonice): ra-mu-r; silab protonic (silaba anterioar silabei tonice): ri-no-cer; i, pe de alt parte, ntre diferite tipuri de cuvinte: cuvinte oxitone (n care accentul cade pe vocala din ultima silab): avion, feribot; cuvinte paroxitone (n care accentul cade pe vocala din penultima silab): binoclu, bcnie; cuvinte proparoxitone (n care accentul este pus pe o vocal dintr-o silab anterioar penultimei silabe): ramur, pajite, treisprezece. Accentul are, de asemenea, rol n diferenierea omografelor: vesel (adj.) vs. vesel (subst.), zori (subst.) vs. zori (vb.), copii (subst. sau vb.) vs. copii (subst.), era (subst. art.) vs. era (vb.), cnt (vb. ind. prez., pers. a III-a sg./pl. sau imper.) vs. cnt (vb. ind. pf. s.) etc. (b) Intonaia, ca unitate suprasegmental care le subsumeaz pe cele enumerate 20 supra , se constituie n marc a contextualizrii la nivelul codificrii/transmiterii, respectiv la cel al receptrii/decodificrii/interpretrii unui mesaj. Intonaia este asociat cu nlimea

18

Pauza const n ntreruperea fluxului sonor (cf. Iordan, Robu 1978: 175) n anumite contexte, adic ntre unitile comunicative ale mesajului. n afara funciei specifice de difereniere a unitilor semnificative ale mesajului oral sau scris (pauza concretizndu-se, n acest caz, n blanc), pauza are i rolul de a opune/de a marca n enun structurile omofone: E un copil cuminte. versus E un copil cu minte. 19 Cadena sau debitul enunului reprezint, n principiu, o particularitate de ordin individual a locutorului, reflectnd caracteristici care in de personalitatea locutorului, de starea fizic i/sau de spirit din momentul vorbirii, de context, de intenia comunicativ (emfaz, manifestare n grade diferite a ncercrii de a convinge, de a impune opinii, de a genera aciuni etc.). Pentru o perspectiv mai ,,tehnicist asupra fenomenului cadenei n vorbire, vezi Iordan, Robu 1978: 177-180. 20 Intonaia se realizeaz prin mbinarea variaiilor de nlime cu intensitatea i durata sunetelor, cu pauzele, tempoul i ritmul vorbirii i cu alte elemente fonice, legate de timbrul sunetelor i de culoarea vocii: mirat, emoionat, nedecis etc. (Turcule 1999: 256).

14

sunetului (nalt/ascuit/acut vs. jos/profund/grav), genernd curba melodic propoziiei/frazei, marcat n comunicarea scris prin semnele de punctuaie (vezi 3.6.).

a

Teme curente: Indicai trei cuvinte bisilabice oxitone, trei cuvinte trisilabice paroxitone i trei cuvinte monosilabice n care s apar aceeai vocal. Trasai curba intonaional a urmtoarelor enunuri: (a) Plou.; (b) Plou!; (c) Plou? Formulai enunuri cu omografele prezentate n interiorul subunitii de curs. Analizai, din perspectiva proprietilor sunetelor actualizate, un enun simplu din replica unui coleg/unei colege.

3.2. Sunetele limbii romne definire, tipologie Sunetele limbii romne, concretizate n sistemul vocalic i n cel consonantic, sunt definite cel mai frecvent prin raportare la caracteristicile traseului aerului la ieirea sa din aparatul fonator (vezi, n acest sens, definirea vocalelor ca sunete n a cror rostire aerul nu ntmpin nici un obstacol la ieirea din aparatul fonator vs. definirea consoanelor ca sunete n a cror rostire aerul ntmpin anumite obstacole la ieirea din aparatul fonator). 3.2.1. Vocalele sunt sunete sonore, regulate, muzicale, rezultate din trecerea nestnjenit, continu a curentului de aer fonator prin cavitatea bucal (Toma 2004: 9), aadar sunete la rostirea crora aerul nu ntmpin nici un obstacol la ieirea din aparatul fonator; sunt singurele sunete produse de laringe i modificate n rezonatorul cavitii bucale. Cele apte vocale din limba romn pot fi clasificate21 n funcie de diferite criterii: a) dup locul de articulare: vocale anterioare (palatale) e, i; vocale mediane (centrale) a, , ; vocale posterioare (velare) o, u; b) dup apertur (deschidere/gradul de ridicare a dosului limbii la palat): vocale deschise: a; vocale mediane/semideschise: e, , o; vocale nchise: i, , u; c) dup labializare (participarea sau nu a buzelor la producerea vocalelor): vocale labiale (labializate)22: o, u; vocale nelabiale (nelabializate): a, e, i, , ; d) vocale implicite: , i (pentru pronunarea consoanelor: c, ci, chi etc. vezi, n acest sens, i nuanrile din DOOM 2); e) vocala scurt/redus n poziie final postconsonantic/semiconsoana i nesilabic, folosit la sfritul unei silabe dup o consoan, n cuvinte de tipul albi, iubeti etc. Util este, n fixarea acestor repere, aa-numitul triunghi vocalic, a crui citire se constituie, de fapt, n reprezentarea primelor dou tipologii ale vocalelor din limba romn: i u a e o

a

21 22

erban 1997: 44; Iordan, Robu 1978: 80 etc. Se precizeaz, de altfel, n literatura de specialitate, c ,,poziia buzelor [], n cazul vocalelor posterioare, formeaz un rezonator rotunjit sau labializat Iordan, Robu 1978: 80.

15

3.2.2. Semivocalele (n numr de patru) sunt sunete care au caracteristici vocalice, dar sunt mai scurte i mai nchise dect vocalele, neavnd capacitatea de a forma singure silabe (sunt sunete asilabice): i, e, o, u. n funcie de locul de articulare i de labializare, se disting: semivocale anterioare, nelabializate: e, i; semivocale posterioare, labializate: o, u. Se remarc, de asemenea, dubla valoare a sunetelor i, e, o, u (percepute, n funcie de context, fie ca vocale, fie ca semivocale), spre deosebire de sunetele a, , /, care au ntotdeauna valoare de vocale. 3.2.3. Consoanele (douzeci i dou, n limba romn) sunt sunete la rostirea crora aerul ntmpin anumite obstacole la ieirea din aparatul fonator; consoanele i pierd astfel din cauza interpunerii obstacolelor caracterul muzical, regulat23, undele sonore cptnd valoare de zgomote. Consoanele din limba romn (b, c, d, f, g, h, j, l, m, n, p, r, s, , t, , v, z, , , k, g) pot fi clasificate24 n funcie de diferite criterii: a) dup sonoritate (prezena/absena vocii): consoane surde (afonice) vs. consoane sonore (fonice): p b; c g; t d; f v; j; s z; ; k g; b) dup locul articulrii: consoana laringal (glotal) h; consoane velare: c g; consoane palatale: k g; consoane alveo-palatale: j, ; consoane alveolare: s z, l, r, t; consoane dentale: t d, n; consoane labio-dentale: f v; consoane bilabiale: p b, m; c) dup modul de articulare: consoane oclusive (explozive), ntrerupte: consoane pronunate prin nchiderea brusc a canalului fonator, urmat de redeschiderea lui brusc: p b, m, t d, n, l, r, k g; consoane constrictive (fricative/spirante), continue: consoane produse prin frecarea aerului de pereii strmtai ai canalului fonator: f v, j, s z, l, r, h; consoane africate (semioclusive): consoane produse prin cumularea ocluziei cu constricia: , . n limba romn sunt identificate, de asemenea: dou consoane lichide: vibranta r i laterala l; dou consoane siflante: s z; dou consoane uiertoare: j; dou consoane nazale: m i n. Teme curente: Exemplificai, n cuvinte din sistemul limbii romne, valoarea vocalic, respectiv semivocalic a sunetelor e, i, o, u. Dai exemple de cuvinte din limba romn care s conin un numr ct mai mare de vocale, respectiv un numr ct mai mare de consoane. Caracterizai vocala e i consoana m dup criteriile prezentate supra. 3.3. Corespondena sunet(e) liter/grup de litere Litera este, n principiu, semnul grafic al unui sunet. Dei considerat limb fonetic (vs. alte limbi precum franceza, engleza etc., care nu au acest atribut), caracterizat prin corespondena unitar sunet liter (adic unui sunet i corespunde o liter), limba romn prezint i cteva situaii particulare, de aici raportul sunet(e) liter/grup de litere. (a) Raportul sunet(e) liter (o liter red unul sau mai multe sunete): litera x red sunetele |cs| (excursie, pix), |gz| (examen, exerciiu) sau |s| (Bruxelles); literei w urmat de a i corespund sunetele |va| (watt), respectiv |oa| (Washington);

23 24

Cf. Toma 2004: 9. erban 1997: 49-65; Iordan, Robu 1978: 81 etc.

16

literei q urmat de ui i corespund sunetele |k+i| (quintal), respectiv |cv+i| (Quintilian) etc. (b) Raportul sunet(e) litere (acelai sunet este redat prin litere diferite sau un grup de litere red unul sau dou sunete): sunetul || este redat, n limba romn actual, n funcie de context, fie prin litera (cnd sunetul se afl n poziie iniial sau final ntr-un cuvnt, precum i n interiorul cuvintelor derivate sau compuse care au ca element formativ un cuvnt cu sunetul || n poziie iniial), fie prin litera (n interiorul celorlate cuvinte): neles, dobor, neneles, bineneles vs. mine, romnesc etc.; grupurile de litere ce, ci, ge, gi, che, chi, ghe, ghi corespund fie unui singur sunet (consoan), fie unui grup alctuit din dou sunete (o consoan i o vocal): ce, ci = ||: cea-t, lunci; | + e|: cern, du-ce; | + i|: cip, ci-tat; ge, gi = ||: gea-n, dungi; | + e|: geni, nin-ge; | + i|: gir, lun-gi-me; che, chi = |k|: chea-m, unchi; |k + e|: chem, che-nar; |k + i|: chip, chi-pe; ghe, ghi = |g|: ghea-t, unghi; |g + e|: ghes, ghe-me; |g + i|: ghid, ghi-ci etc. n limba romn actual exist, i datorit mprumuturilor din alte limbi (vezi n unitatea 4, adaptarea neologismelor), i alte situaii particulare n care corespondena sunet liter nu este unitar, situaii care nu constituie ns subiectul prezentrii de fa. Teme curente: Dai 5 exemple de cuvinte din limba romn care nu respect corespondena unitar sunet liter. Indicai 4 cuvinte mprumutate din alte limbi cuvinte care conin sunete ce nu aparin sistemului limbii romne. Precizai numrul de litere i numrul de sunete din cuvintele: taxat, gherghef, cinci, ghici, ce-ai (spus). 3.4. Silaba. Desprirea cuvintelor n silabe ntr-o definire clasic25, silaba reprezint sunetul (vocala) sau grupul de sunete (grup al crui nucleu l constituie, obligatoriu, o vocal26) care se pronun printr-un singur efort expirator. Silaba poate constitui singur un cuvnt (monosilabic) sau poate forma, alturi de alt silab/alte silabe, un cuvnt bisilabic, trisilabic..., plurisilabic: dor vs. ma-ma, iu-bi-re, prim-va-r etc. n cazul cuvintelor plurisilabice, se aplic anumite reguli de desprire n silabe a acestora: 1. O consoan aflat ntre dou vocale trece la silaba urmtoare: fru-mos, bu-n-ta-te. 2. Dou consoane aflate ntre dou vocale se despart: par-te, ac-tiv. Excepie Atunci cnd a doua consoan este l sau r, ambele consoane trec la silaba urmtoare: sa-cru, sti-cl. Succesiunea rl respect regula: tur-l. 3. Trei sau mai multe consoane aflate ntre dou vocale se despart dup prima consoan: as-tru.

25 26

Cf. Turcule 1999: 239. Un ,,nucleu sau ,,centru vocalic, o ,,vocal silabic, precedat() sau/i urmat() de uniti marginale, noncentrale sau asilabice Iordan, Robu 1978: 103. Silaba devine, astfel ,,structura fonologic de baz a limbii romne, constituind ,,cadrul sintagmatic cel mai redus n care se manifest opoziiile i contrastele, corelaiile paradigmatice i relaiile sintagmatice, combinaiile i tipurile de combinaii posibile ale unitilor sistemului fonetico-fonologic Iordan, Robu 1978: 101.

17

Excepie Grupurile de consoane -nct-, -rct-, -mpt-, -ndv-, -nc-, -lpt-, -nc-, -ncv-, -stm- se despart dup a doua consoan: punc-tu-al, sculp-tor, arc-tic, func-i-e, somp-tu-os, de-linc-vent, sand-vi, ast-ma-tic, sfinc-ii. 4. O consoan aflat ntre un diftong i o vocal trece la silaba urmtoare: mai-c. 5. O semivocal aflat ntre dou vocale trece la silaba urmtoare: ploa-ie. 6. Cuvintele derivate i cele compuse se despart n funcie de elementele lor constitutive: dez-or-di-ne, drept-unghi, sa-vant-lc. Conform DOOM-ului din 2005, se accept n aceste cazuri i desprirea n silabe pe baza fonetic a acestor cuvinte: de-zor-dine, drep-tunghi, sa-van-tlc. 7. Dou vocale aflate n hiat se despart: po-et, i-e, a-er. Not: Cuvintele care conin grupurile vocalice diftong, respectiv triftong, se ncadreaz n regulile prezentate supra (vi-oa-r, l-cr-mioa-r). Teme curente: Motivai opiunea, n lucrul cu elevii din ciclul precolar/primar, pentru una dintre modalitile de desprire n silabe a cuvintelor derivate i compuse. Desprii n silabe urmtoarele cuvinte, preciznd regulile aplicate: freamt, iubire, dezinteres, inegalitate, aluzie, funcional. 3.5. Grupurile de sunete Grupurile de sunete27, aa-numitele grupuri vocalice, din limba romn sunt: diftongul, triftongul i hiatul. (a) Diftongul este grupul de sunete alctuit dintr-o vocal i o semivocal aparinnd aceleiai silabe. n cadrul clasei diftongilor din limba romn se poate opera distincia ntre: diftongii ascendeni (semivocal + vocal): iarmaroc, ied, voioie, iure, acuarel, plou, huo, deal, vreo, toamn; diftongii descendeni (vocal + semivocal): copii, trei, voi, etui, vi, cenuiu, mereu, sau, zu, pru. (b) Triftongul este grupul de sunete alctuit dintr-o vocal i dou semivocale aparinnd aceleiai silabe. n cadrul clasei triftongilor din limba romn se poate opera distincia ntre: triftongii ascendeni (semivocal + semivocal + vocal): leoarc, lcrmioar; triftongii echilibrai (semivocal + vocal + semivocal): citeau, citeai, miau, iei, lupoaic. (c) Hiatul este grupul de sunete format din dou vocale alturate care fac parte din silabe diferite: hi-at, zo-o-log, po-e-zi-e, co-fe-i-n. n limba romn pot fi identificate i grupuri de sunete realizate n cadrul unor sintagme (grupuri de cuvinte cuvinte sintactice) aa-numitele grupuri sintactice de sunete: diftong sintactic: ne-ai cutat, vi-i dau, a-i spune, s-i art, ne-am dus, artndu-i; triftong sintactic: ne-au dat, ne-ai spus, i-oi spune, i-au ludat, le-oi arta; hiat sintactic: cartea de aici, pe acolo, ne aude, manual de afaceri. Teme curente: Precizai grupurile de sunete identificate n textul urmtor i precizai-le felul: A doua zi, cnd o porni la drum, vzu sicriul din cretetul muntelui i pe frumoasa Alb-ca-Zpada, i citi cu nesa ce scria deasupra, cu slove de aur. i cum privea ca vrjit i nu se putea desprinde de locul acela, ncepu a-i ruga pe pitici:27

Vezi erban 1997: 70-81.

18

- Dai-mi mie sicriul i-o s v dau n schimb tot ce vi-o pofti inima! (Fraii Grimm) Exemplificai, n cuvinte, formele de hiat constituite din vocale repetate. 3.6. Semnele de ortografie i de punctuaie Ortografia trimite, conform etimologiei (gr. orthos drept, corect i graphein a scrie), ctre scrierea corect, realizat n forma scris a comunicrii prin respectarea normelor limbii literare; acestea implic, la nivelul conveniilor, att scrierea corect a cuvintelor, ct i utilizarea anumitor semne de ortografie (i de punctuaie ca reflectare a intonaiei din planul oral). 3.6.1. Semnele de ortografie din limba romn, acceptate n totalitate sau nu n lucrrile de specialitate28, sunt: cratima, apostroful, blancul, bara oblic, punctul, linia de pauz i accentul cuvntului, pe care le vom ilustra n tabelul de mai jos prin prisma principalelor contexte de utilizare:Semne de ortografie Cratima Contexte de utilizare

contexte obligatorii (vzndu-i, s-a citit) sau facultative (ce-ai spus vs. ce ai spus, cinenelege vs. cine nelege); structuri sintactice care conin: forme pronominale neaccentuate care preced un verb auxiliar, urmeaz unei forme verbale sau sunt intercalate ntre mrcile modale (prepoziia a, conjuncia s) i forma verbal propriu-zis: i-am spus, s-au dus, citete-o, ar citi-o, a-i cere, s-i doreti; forme pronominale neaccentuate de dativ i acuzativ: vi-i d, mi-l explic; forme pronominale neaccentuate care urmeaz unui substantiv, unei prepoziii sau unui adjectiv antepus substantivului determinat: mna-i, ochii-i, mpotriva-i, vesela-i verde cmpie; forme adjectivale pronominale care urmeaz unui substantiv nearticulat: tat-tu, mum-sa; forme verbale scurte sau inversate: nu-i aici, cine-i atent, auzit-ai, vzutu-lam; sintagma de-a utilizat n locuiuni de tipul: de-a lungul, de-a latul, de-a vai ascunselea, de-a doctorul; numerale ordinale i fracionare formate cu particulele -lea, -a, -ime: al IIIlea, a 13-a, 16-imi; forme verbale repetate: doar-doar, nici prea-prea, nici foarte-foarte; construcii n care principiul economiei n limb genereaz elidarea unei vocale, respectiv micorarea numrului de silabe: n-a rspuns, nu-l cunoate, ce-ai rezolvat?, unde-ai fost?, cu cine-ai vorbit?; construcii ri(t)mate n care caracteristicile de ordin prozodic impun micorarea numrului de silabe: A fost odat ca-n poveti, ,,Ale tale doruri toate / Numai eu tiu s le-ascult; cuvinte compuse i derivate: floarea-soarelui, ex-preedinte; neologisme articulate cu articol hotrt enclitic sau forme de plural ale unor substantive: weekend-ul, pH-ul, CD-uri; abrevieri: d-ta, d-lui; desprirea n silabe a cuvintelor la capt de rnd29; 78; mprumuturi din alte limbi: substantive comune neadaptate (five oclock); nume proprii de persoan (DArtagnan); nume care conin genitivul saxon (Mc Donalds);

Apostroful

structuri n care lipsesc sunete, grupuri de sunete/silabe, cifre: mammare, domle, aldat,

28 29

Vezi DOOM 2, Dimitriu 2004, Bertea 1993, ndreptarele ortografice n uz etc. n unele lucrri de specialitate este punctat diferena dintre cratim i liniua de desprire (la capt de rnd), respectiv liniua de unire (n cazul cuvintelor compuse) Dimitriu 2004: 30-33.

19

Blancul

pauza ntre cuvinte; rol n diferenierea structurilor omofone: niciodat vs. nici odat vs. nici o dat; este dereglat vs. este de reglat;

Bara oblic

abrevieri: km/h, m/s; delimitri de ordin lingvistic: frumoas/, frumo/i, codr/i/i, mers/se/se/m (vezi structura cuvinte compuse care au n alctuirea lor alte cuvinte compuse: vest nord-vest; contexte n care accentul are rol de marc: El cnt toat ziua. vs. El cnt toat ziua.morfematic a unui cuvnt); abrevieri: d. Popescu, prof. dr., O.Z.N., a.c., art.;

Punctul Linia de pauz Accentul cuvntului

3.6.2. Semnele de punctuaie Valenelor intonaiei, pauzelor, ntreruperilor actualizate n comunicarea oral i corespund, n comunicarea scris, semnele de punctuaie. n limba romn sunt valorificate urmtoarele semne de punctuaie, prezentate prin principalele lor contexte de utilizare n tabelul de mai jos:Semne de punctuaie Punctul Semnul exclamrii Semnul ntrebrii Semnul ntrebrii i semnul exclamrii Punctele de suspensie Linia de dialog Contexte de utilizare

sfritul unei construcii enuniative: Meteorologii au anunat vreme bun. sfritul unei construcii exclamative: Mi-e att de dor de tine!, Ei!, Scrie!, Ioana!; mimic sugernd mirarea, bucuria, entuziasmul etc. (n transcrierea unui dialog); sfritul unei construcii interogative: Cnd se va ncheia stagiul?, Acum?, Tu?; mimic sugernd o ntrebare, nedumerirea etc. (n transcrierea unui dialog);

sfritul unei construcii interogative exclamative: A spus ea asta?!, Eu?!, Aici?!; mimic sugernd ndoiala, surpriza etc. (n transcrierea unui dialog);

enun neterminat: Vara poate fi frumoas, i plin de via, i dttoare de doruri...; pauze, ntreruperi n comunicare: M gndeam c... Dar mai bine m rezum la ceeace... la ceea ce a putea demonstra;

nceputul vorbirii directe, al replicii unei persoane:mi putei spune, v rog, unde se afl Liceul Mihai Eminescu? Mergei pn la prima intersecie i acolo facei dreapta.

Dou puncte

anunarea vorbirii directe: Atent la sugestiile mamei, biatul complet: E adevrat c nu m gndisem la toate...; anunarea unei enumerri, a unei explicaii, exemplificri, concluzii, consecine etc.: Au pus multe n bagaj: umbrele, haine de ploaie, aparatul de fotografiat, cri...; S-a lovit din neatenie: a alunecat pe cimentul ud. E un fenomen prezentat din mai multe puncte de vedere; de exemplu: n planul coninutului, au fost identificate... A rezolvat de multe ori probleme similare: se va descurca i cu aceasta. A but un ceai fierbinte: i va reveni curnd. construcii eliptice: personajul feminin: complex, prezentat sub multiplele aspecte ale personalitii sale, dar i cu o anumit doz de naivitate

Virgula

construcii n care este valorificat raportul de coordonare: Citeti, scrii mereu; construcii n care este valorificat raportul de subordonare: Neatent, a alunecat; A plecat cu mare grij, ca i cum n-ar fi fost pe terenul lui.; construcii cu vocativul: Ioana, ai ajuns?; construcii cu interjecii: Ei, ce faci acolo?; construcii cu imperativul: Ajut-l, te rog!, ; structuri enumerative: Punctul, virgula, linia de dialog etc. sunt semne de punctuaie.; construcii apozitive: Gabriel, nepoelul ei, era mare nzdrvan.;

20

Linia de pauz

construcii eliptice: Iulie a fost lun de vacan. August, lun de trud.; construcii incidente: Hai i tu, zise prinul, c poate ne vei fi de ajutor!; construcii incidente, completri: Vino repede zise mama i ajut-m puin!; pauz mai mic dect cea marcat prin punct i mai mare dect cea marcat prin virgul, de obicei marc a coordonrii n cadrul unei fraze: ...i-a amintit de discuiile lor; erau subiecte frumoase, inedite, uneori din planuri att de diferite... nceputul i sfritul unui text citat: Lumina ce-o simt / nvlindu-mi n piept cnd te vd (Lucian Blaga); nceputul i sfritul unui text citat n cadrul altui text citat: - Caut oamenii, zise micul prin. Ce nseamn a mblnzi? (Antoine de Saint-Exupry) izolarea unor construcii incidente, a unor completri, explicaii etc.: Este o realitate lingvistic controversat n literatura de specialitate (vezi capitolul 3)...; izolarea unei construcii n cadrul alteia care se constituie deja n completare, comentariu, explicaie, exemplificare etc.: Exist o serie de elemente introduse recent n limba romn (mprumuturi fonetice [sunetele vocalice din cuvinte ca tul, loess etc.], mprumuturi lexicale [delete a dili, beep - bip], gramaticale [coca-cola] etc.), care aduc modificri inclusiv la nivel ortografic... Numai cuvintele zburau ntre noi, / nainte i napoi. (Nichita Stnescu) Romanul este din punctul de vedere al autorului unul memorialistic, dei criticii iau dat i alte interpretri; construcii eliptice: n camer linite, nici o micare.;

Punctul i virgula

Ghilimelele

Parantezele

Punctele de suspensie ntre paranteze ptrate

lipsa unui fragment dintr-un text citat: Pe urm ne vedeam din ce n ce mai des. []

Teme curente: Precizai un semn cu dubl valoare (de semn de ortografie i de punctuaie) i exemplificai utilizarea acestuia n diferite contexte. Motivai folosirea semnelor de ortografie i de punctuaie din textele: (a) - ncotro aa de diminea, Scufi Roie ? - Ia, pn la bunicua! - i ce duci acolo, sub or? - Cozonac i vin. Mama a fcut ieri cozonac i-i duc nielu i bunicii, care-i bolnav i slbit, s mnnce i ea, ca s-i mai vin n puteri. - Da' unde ade bunic-ta, Scufi Roie? (Fraii Grimm) (b) Pn-a doua zi ns tii ce s-a ntmplat? Fiind var i soare i o cldur mare, Petele s-a stricat i racii l-au mncat. Cuvintele-aci scrise s nu v par glume; Consiliuri de-acestea vedem destule-n lume i la noi mai ales Se-ntmpl foarte des. (Grigore Alexandrescu) 3.7. Principiile ortografice ale limbii romne actuale Scrierea corect/ortografia presupune cunoaterea i respectarea/aplicarea n comunicarea scris a normelor limbii literare actuale, reflectate ntr-o serie de principii ortografice/criterii30: principiul fonetic/fonologic, principiul etimologic/tradiional-istoric, principiul morfologic, principiul sintactic i principiul simbolic. Acestea arat maniera i

30

Hristea 1984: 196. Pentru principiul silabic (cu trimitere la cuvinte care conin grupurile de litere ce, gi, ge, gi, che, chi, ghe, ghi), vezi Dimitriu 2004: 22.

21

gradul de raportare a fenomenului scrierii la diferii factori de ordin lingvistic, istoric, sociocultural etc. (a) Principiul fonetic/fonologic este principiul care n ncercarea de a elimina din situaiile particulare care nu se ncadreaz n corespondena clasic, unitar31, sunet liter, fonem grafem st la baza scrierii limbii romne actuale i este reflectat n urmtoarele reguli: se elimin -u final din cuvinte avnd, n trecut, forma unchiu, cuiu, taiu, voiu vs. se pstreaz -u final n neologisme precum salariu, serviciu, onorariu etc.; se elimin consoana dubl din cuvintele mprumutate din alte limbi (cas, ras, glos, rarisim etc.) vs. se pstreaz consoana dubl n cuvintele derivate cu prefixe care se termin cu o consoan identic celei de la nceputul radicalului (nnorat, interregn, interregional, transsiberian etc.); prefixele des- i rs- folosite naintea consoanelor surde (desperechea, rscroi etc.) iau forma dez-, respectiv rz- naintea consoanelor sonore i a vocalelor (dezbate, rzbate, dezarma etc.); se scrie cu ie- la nceputul cuvintelor de tipul ied, iepure, ieri, ieire, ieftin, iezer32 etc. i n silabele care urmeaz dup o vocal (tre-bu-ie, sta-tu-ie, vo-ie etc.) vs. se scrie i se pronun e- n neologisme precum ecou, efemer, educaie, elan, elegie etc. (ierarhie < fr. hirarchie); se scrie cu m nainte de p i b, aceste trei consoane fiind bilabiale: mpotmoli, bomboan etc.; neologismele introduse de o perioad mai mare de timp n limba romn i avnd o circulaie larg sunt adaptate dup forma sonor: meci, lider, miting, ezlong, vizavi etc. vs. neologismele avnd o circulaie limitat la anumite domenii i pstreaz forma sonor i scris din limba de origine: lied, jeep, loess etc.; n general, mprumuturile introduse n DOOM 2 i pstreaz forma scris din limba de origine, cu unele excepii precum bodyguard bodigard; se recomand pstrarea formei sonore i a celei scrise din limba de origine pentru neologisme ca: bluff, challenger, confetti etc., cu cteva excepii, cnd se accept, ca variante, att forma adaptat, ct i cea neadaptat: bos boss, derby derbi etc.; atunci cnd neologismele au la final litere care exist n alfabetul limbii romne, se recomand aglutinarea articolului hotrt enclitic/a desinenei de plural: board boardul boarduri boardurile, clik clikul clikuri clikurile, item itemul itemuri itemurile itemele etc.; n caz contrar, se folosete cratima: cawboy cawboy-ul cawboy-i etc.; se accept ca dublete accentuale: antic/antic, puber/puber, manager/manager, trafic/trafic etc.; (b) Principiul etimologic/tradiional33-istoric reflect, pe de o parte, obinuina vorbitorilor de limb romn de a scrie ntr-un anumit fel i, pe de alt parte, etapele evoluiei31

de cele mai multe ori scriem cum pronunm n limba literar modern (ceea ce justific sintagma terminologic ortografie fonetic), dar scriem uneori i diferit de pronunia din limba literar modern (ceea ce arat c sintagma ortografie fonetic nu acoper anumite aspecte ale ortografiei romneti actuale). Ca urmare, considerm c pentru ortografia romneasc din zilele noastre denumirea mai convenabil ar fi ortografie fonetico-fonematic Dimitriu 2004: 18. 32 Cf. Iordan, Robu 1978: 204. 33 Deoarece nici una din cele cinci ortografii fonetice ale limbii romne ortografia din 1880, ortografia din 1904, ortografia din 1932 (varianta Densusianu, varianta Pucariu), ortografia din 1953, ortografia din 19911995 nu a schimbat n mod radical scrierea limbii romne cu alfabet latin, ci doar a mbuntit ortografia anterioar, s-a creat o obinuin/tradiie (eventual dou/mai multe obinuine/tradiii) de scriere a limbii romne cu alfabet latin Dimitriu 2004: 18-19.

22

limbii romne, n general, ale anumitor cuvinte, n particular. n lucrrile de specialitate, acest principiu este prezentat sub forma urmtoarelor reguli: se scrie cu o-, prin prisma tradiiei i a originii latine, dei se pronun cu u-, n cuvinte ca: oaie, oaste, oare, oase, oameni etc.; se scrie cu e-, dei se pronun ie-, n eu, el, eti, este, eram etc.; se scrie ea, ei vs. ia, iei; ea apare doar dup consoan (beat) vs. iarn, iat etc.; articolul hotrt enclitic -l nu se mai folosete n pronunia obinuit (copilu, studentu etc.), ns este obligatoriu n scris i n comunicarea oficial, solemn (copilul, studentul etc.); se scrie b, dei se pronun p, naintea unei consoane surde (nu se pot pronuna succesiv, n limba romn, o consoan surd i una sonor sau invers, ambele consoane trebuie s fie de acelai fel): absolut, obine, subtil etc.; se scrie cu x, dei se pronun -cs-/ -gz- n cuvinte ca ax, examen etc.; unele cuvinte scrise cu x la singular fac pluralul n -c-: fix/ fici, complex/ compleci, ortodox/ ortodoci, perplex/perpleci; se pstreaz scrierea cu -cs- n unele cuvinte din fondul vechi (ticsi, micsandr, mbcsi, catadicsi) i n unele neologisme (vacs, rucsac, cocs etc.); s-a revenit34 la formele sunt, suntem, suntei i se scrie cu doar cnd acesta se afl la nceputul sau la sfritul cuvintelor, respectiv n interiorul cuvintelor compuse sau derivate (nceput, dobor, nenceput, bineneles), n restul cazurilor folosindu-se litera (pine, fn). (c) Principiul morfologic al limbii romne actuale este concretizat n urmtoarele reguli: se scrie -ea- (nu -ia-) dup ch-/gh- (i nu numai), atunci cnd exist forme alternante cu -e-: cheam/chem, gheat/ghete (leag/leg35); opoziia -ea-/ -iaare valene funcionale n aceeai (feminin, singular)/ aceiai (masculin, plural), aceea (feminin, singular)/ aceia (masculin, plural); se scrie cu -ia- cnd alterneaz cu -ie- (piatr/pietre) sau cnd nu exist forme alternante (chiar, ghiaur); se scrie i se pronun -eal/ -ean dup i j: greeal, oblojeal, orean, clujean etc.; atunci cnd indicativul prezent al unui verb se termin n , conjunctivul prezent se va avea e final: cnt/ s cnte, sufer/ s sufere etc.; excepie: plou s plou; se ou s se ou, taie s taie, perie s perie (Dimitriu 2004: 22); verbele a crea i a agrea (Hristea 1984: 194), a bloca i a diftonga (Iordan, Robu 1978: 208) etc. se conjug dup modelul verbului a lucra: creez/agreez/blochez/lucrez creeaz/agreeaz/blocheaz/diftongheaz/lucreaz crem/agrem/blocm/diftongm/lucrm creat/agreat/blocat/diftongat/lucrat crend/agrend/blocnd/diftongnd/lucrnd etc.; sufixele -rie/ -erie corespund sufixelor -ar/ -er: berrie/ berar, frizerie/ frizer;34

Precizm c nu toi lingvitii romni (vezi, de exemplu, coala lingvistic ieean) accept, n sprijinul acestor modificri din ortografia romneasc, argumentele care invoc istoria limbii. 35 Cf. Iordan, Robu 1978: 203.

23

se scriu cu cratim cuvintele compuse din elemente care i pstreaz individualitatea morfologic i semantic: floarea-soarelui (florii-soarelui), buncuviin (bunei-cuviine) etc.; se scriu contopite cuvintele compuse ale cror pri componente i-au pierdut individualitatea i formeaz uniti morfologice i semantice: untdelemn (untdelemnului), bunstare (bunstrii), frdelege (frdelegii) etc.; forma de genitiv-dativ articulat a substantivelor feminine se formeaz adugndu-se articolul i la forma genitiv-dativ nearticulat/nominativ plural: cas, (unei) case casei; excepie: substantivele terminate n hiatul -ie: vie, (unei) vii viei; unele verbe intrate recent n limb se scriu i se pronun fr alternana o oa n conjugare: invoc invoc, nu *invoac; sunt precizate, n DOOM 2, formele verbale de indicativ (eu) continui, enumr, (el) defalc, se decotomneaz; capt statut de variante literare libere formele: anteturi / antete, cpune / cpuni, cearaf / cearceaf, coperte / coperi, ligheane / lighene, pntec / pntece i formele de genitiv-dativ: mbrcmintei / mbrcminii, savoarei / savorii; sunt acceptate ca variante formele de indicativ prezent: anticipeaz / anticip, reanim / reanimeaz, biruiete / biruie, cheltuiete / cheltuie, mntuiete / mntuie etc.36; (d) Principiul sintactic vizeaz scrierea omofonelor de tipul: o dat / odat, nici o dat / nici odat / niciodat, de mult / demult, alt dat / altdat etc. (e) Principiul simbolic prevede scrierea cu majuscul a cuvintelor n anumite contexte: se scriu cu majuscul numele srbtorilor naionale i internaionale: 1 Decembrie, 1 Mai etc.; nu se scriu cu majuscul epocile istorice i geologice (antichitate, mezozoic etc.) vs. se scriu cu majuscul marile evenimente i epoci istorice (Unirea, Renaterea etc.); se scriu cu majuscul sau cu iniial mic, n funcie de context, cuvinte ca Facultate(a de Litere) / facultate (mintal), Apus(ul) / apus (de soare), (Marea) Poart / poart (de lemn), Radio (Hit) / (post de) radio etc. Teme curente: Identificai, n DOOM 2, perechile de cuvinte n care locul accentului are rol n diferenierea sensurilor acestora. Alctuii enunuri cu urmtoarele cuvinte/structuri omofone: odat o dat; niciodat nici odat nici o dat; defel de fel; cele ce le; ai a-i. Sintetizai, ntr-o schem, principalele modificri pe care le aduce la nivel fonetic/fonologic i morfologic DOOM 2 fa de DOOM 1. LUCRARE DE VERIFICARE 1 1. Se d textul: - Care sunt partiturile pe care le interpretezi oricnd, fr s te plictiseti? - Cnt oricnd Bach. De la el a pornit totul. Disertaia mea la master se bazeaz pe opera marelui compozitor. - Eti atras de compoziie?36

Alte aspecte unele controversate prezentate n DOOM 2 vor fi avute n vedere n cadrul activitilor tutoriale.

24

- Sunt membr a Uniunii Compozitorilor i Muzicologilor din Romnia i anul trecut am fcut parte din juriul emisiunii Atenie, se cnt!, de la TVR, unde am interpretat la pian o pies compus de mine. Se numea Nu te voi uita. - Ce planuri ai? - Dac rmn n Romnia, mi doresc s pot nregistra un CD cu muzic de film. (nu precizm aici proveniena textului pentru a nu influena rspunsurile cursanilor) Cerine: (a) Identificai elementele/coordonatele actului comunicativ reflectat n textul dat. Imaginai o situaie de comunicare n care ar aprea factori perturbatori i rescriei textul cu modificrile care credei c ar aprea ca urmare a influenei acestor factori. (b) Argumentai apartenena textului la planul comunicrii orale i/sau scrise. (c) Precizai funciile limbajului actualizate n textul dat. Ce funcie a limbajului ai actualiza cu precdere dac ai fi persoana care formuleaz ntrebrile? 2. Identificai grupurile de sunete din cuvintele/structurile i precizai-le felul: mearg, aripioar, i-a ludat, miori, sau, abia, curajoas, fiu, dulpior, ie. 3. Precizai numrul de litere i numrul de sunete din cuvintele: cer, gherghin, nchis, axiom, ceilali, chestie, Crciun, excursie, ochii, nghii. 4. Marcai, prin subliniere, locul accentului n cuvintele: curios, echip, teleenciclopedie, televizor, marmur, icoan, calendar, credin, revist, adiere. 5. Desprii n silabe cuvintele urmtoare, preciznd regulile valorificate: punctual, calapod, apc, jucrie, sacralitate, funcie, vestimentaie, antrenament, mreie, imoral. 6. Precizai rolul semnelor de ortografie i de punctuaie valorificate n textul: ,,Bietul oricu n-avusese vreme nici s treac dincolo de sob. l apas puin cu unghiile, apoi, repede, l ia ntre labele dinainte, l strnge, de drag ce-i, l rsucete n aer i-l las ameit pe podele. i-l privete gndind: Cacaval i-a trebuit? Poftim cacaval! Doamne! Ce bun o s-mi par mie dup ce te-oi crnni. Dar mai nti s se mai joace puin cu dnsul. (Emil Grleanu) 7. Enumerai, din DOOM 2, cinci recomandri pe care le vei actualiza n activitile cu precolarii/colarii mici. (1. (a) = 1 p.; (b) = 1 p.; (c) = 1 p.; 2. = 1 p.; 3. = 1 p.; 4. = 1 p.; 5. = 1 p.; 6. = 1 p.; 7. = 1 p.; din oficiu = 1 p.) 4. Nivelul lexical-semantic al limbii romne Prin cele dou coordonate ale sale, planul lexical i cel semantic, nivelul lexicalsemantic al limbii romne cuprinde att elemente care reflect cadrul general al mijloacelor de comunicare unitile lexicale, ilustrate sincronic i diacronic (definire, tipologie, modaliti de formare etc.) , ct i aspecte care ilustreaz raportul coninut form, reperabil la nivelul fiecrei uniti lexicale i n raporturile dintre acestea (relaiile semantice). 4.1. Elemente de lexicologie a limbii romne. Lexic/vocabular. Uniti lexicale. Structura vocabularului 4.1.1. ntr-o definire simpl, lexicologia este tiina care studiaz lexicul unei limbi sincronic (ntr-o anumit perioad de timp, de obicei cea actual) i/sau diacronic37 (lexicul n evoluia sa). nc din definiie, se desprind cele dou ramuri38 ale lexicologiei:37

Cf. Zugun 2000: 8 i, pentru o definiie mai ampl, Iordan, Robu 1978: 219 ,,lexicologia studiaz n diacronie i/sau n sincronie sistematica structurii formale, lexicale i semantice a cuvintelor, evoluia lor, cauzele lingvistice i extralingvistice ale acestei evoluii, interdependena dialectic dintre diferitele subsisteme i sistemul lexical n totalitatea lui, interdependena dintre sistemul lexical i celelalte uniti ale limbii. 38 Vezi i erban, Evseev 1978: 13.

25

lexicologia sincronic, descriptiv, care are n vedere structura vocabularului la un moment dat i studiaz, n general, ponderea cuvintelor mprumutate din alte limbi, precum i raportul dintre norma veche, norma actual i, eventual, norma n formare; aceasta studiaz relaiile semantice stabilite ntre unitile lexicului; se au n vedere, de asemenea, i mijloacele de mbogire a vocabularului pentru o anumit perioad; lexicologia diacronic, evolutiv, care urmrete lexicul n istoria limbii i, pornind de la aceast idee, are n vedere prile vocabularului privite evolutiv. Prin specializarea obiectului de studiu, au fost identificate n literatura de specialitate trei diviziuni39 ale lexicologiei: etimologia avnd ca obiect de studiu originea sau proveniena unitilor lexicale; n cadrul acestei diviziuni a lexicologiei se opereaz distincia ntre etimologia intern (care studiaz elementele create pe teritoriul limbii romne din formaii lexicale deja existente) i etimologia extern (care are n vedere unitile lexicale motenite sau mprumutate); semantica avnd ca obiect de studiu sensul unitilor lexicale i relaiile semantice stabilite ntre diferite elemente ale lexicului; lexicografia avnd ca obiect de studiu principiile de alctuire a dicionarelor unilingve sau plurilingve. 4.1.2. Lexicul/vocabularul ca obiect de studiu al lexicologiei reprezint totalitatea cuvintelor unei limbi. n literatura de specialitate problema terminologiei utilizate este, n acest caz, controversat; unii cercettori40 consider cei doi termeni lexic i vocabular drept sinonimi, n timp ce alii41 i concep ca ilustrnd dou uniti interdependente, lexicul fiind supraordonat vocabularului (n condiiile n care lexicul unei limbi cuprinde mai multe subsisteme vocabulare particulare: al gradelor de rudenie, al unui anumit domeniu de activitate etc.). 4.1.3. Unitile lexicale, n calitatea lor de categorii structurale (Zugun 2000: 16) care reflect anumite sensuri/relaii, se constituie n elemente tip care capt valoare operaional n analiza fenomenului lingvistic. n studiile de specialitate sunt prezentate, n general, ca uniti lexicale cu nuanri uneori n plan terminologic cuvntul i expresia/mbinarea de cuvinte. (a) Cuvntul definiie, tipologie Cuvntul reprezint, ntr-o formulare sintetic, unitatea dintre un coninut (unul sau mai multe sensuri) i o form (sonor/scris), unitate ndeplinind un anumit rol n lanul comunicrii. Nuannd42: n planul coninutului, sensul cuvntului poate fi lexical propriu-zis (carte, bucurie), gramatical (va, s, dac), logic (da, nu) sau stilistic (numai, doar); un cuvnt poate avea un singur sens cuvnt monosemantic (sodiu), sau mai multe sensuri cuvnt polisemantic (a ine); la nivelul formei, cuvntul se concretizeaz ntr-o unitate fonic accentuat (n principiu), cu structur simpl (bine), derivat (binior), compus (binecuvnta) sau rezultat al conversiunii (binele), unitate separat prin pauze de celelalte uniti ale unui mesaj; funcional, cuvntul poate transmite direct (var, iubeti) sau indirect (el, acesta) informaie semantic, poate ndeplini funcie de marc (raportual: i, dac; categorial: de, a, voi), poate transmite informaie logic (subsumat afirmaiei/negaiei: da, nu) sau stilistic (tocmai, mai) etc. 39 40

Vezi, de exemplu, Zugun 2000: 10. Vezi, de exemplu, Ghi, Andrei: 1996: 53. 41 Zugun 2000: 10; DL 2001: 289 etc. 42 Vezi Dimitriu 1999, erban Evseev 1978 : 238, Zugun 2000: 19 etc.

26

Tipologia cuvintelor din limba romn se contureaz prin raportare la diferite criterii, printre care: proveniena cuvintelor: cuvinte motenite (cas, a avea) sau mprumutate din alte limbi (feerie, mouse) vs. cuvinte formate pe teritoriul limbii romne, prin derivare (utilitate), compunere (TAROM), conversiune (un intrnd); apartenena la o clas semantico-gramatical: substantive (speran), adjective (optimist), articole (al, cea, nite), pronume (tu, nine), numerale (doi, nmiit), verbe (a drui), adverbe (astzi), interjecii (ura !), prepoziii (pe, dinspre), conjuncii (i, dei); funcia ndeplinit n cadrul mesajului: cuvinte noionale (ncredere, a vrea) vs. cuvinte-substitut (ele, amndoi) vs. cuvinte nenoionale (de, c) etc. (b) Expresia/mbinarea de cuvinte definire, tipologie Definit ca structur unitar format din dou sau mai multe cuvinte, avnd un anumit sens i ndeplinind o anumit funcie n cadrul mesajului, expresia/mbinarea de cuvinte este prezentat, ca unitate lexical, n literatura de specialitate cu nuanri att n plan terminologic, ct i din perspectiva realitii lingvistice reflectate (vezi, n acest sens, elemente precum: frazeologismul, locuiunea, mbinarea stabil de cuvinte etc.). Aceste delimitri se pot constitui, de altfel, i n premis pentru identificarea diferitelor tipuri43 de expresii din limba romn: expresii propriu-zise (a da foc) vs. locuiuni (a-i da seama, a da gur) vs. idiotisme44 (a-i da arama pe fa) vs. sinapse45 (nepot de-al doilea, bun ziua, semnele citrii) vs. mbinri uzuale (Camera Deputailor) etc. Acestor clase de expresii li se adaug cele identificate n funcie de criterii precum: proveniena expresiilor: expresii formate pe teritoriul limbii romne, unele conservnd chiar elemente arhaice n structura lor (a bate cmpii, a lua la rost, a da bir cu fugiii, a bga n boale, a merge ca pe roate 46) vs. expresii mprumutate (cu elemente mprumutate)/calcuri din alte limbi (a da un ceai, a face knock-out, a face pe niznaiul); apartenena la o clas semantico-gramatical47: locuiuni substantivale (bgare de seam), locuiuni adjectivale (cu capul n nori), locuiuni pronominale (cine tie cine), numerale locuiuni/numerale perifrastice (prima oar), locuiuni verbale (a veni mintea la cap), locuiuni adverbiale (din cnd n cnd), locuiuni interjecionale (Doamne ferete!), locuiuni prepoziionale (de jur mprejurul), locuiuni conjuncionale (cu toate c); gradul de sudur a elementelor componente: expresii cu elemente stabile (a avea habar) vs. (foarte puine) expresii cu elemente variabile (a-i iei din fire/ni/balamale/pepeni/ rbdri/papuci, a-i lua talpa/picioarele la spinare, a pune pe jar/pe foc) etc. 4.1.4. Structura vocabularului limbii romne Vocabularul limbii romne este alctuit din dou pri: vocabularul fundamental/fondul principal lexical (partea stabil a lexicului) i masa vocabularului (componenta mobil48 a lexicului unei limbi, coninnd uniti care dispar din sau apar n uz, care sunt actualizate numai n anumite contexte).

43 44

Zugun 2000: 16, DOOM 2: LXXVI-LXXVII, Berg 2004 : 27 etc. ,,mbinri frazeologice stabile ale cror sensuri sunt determinate de ntreaga expresie (Berg 2004: 27). 45 succesiune determinat determinant, avnd sensul unui singur cuvnt (DOOM 2: LXXVII). 46 Cf. i erban Evseev 1978: 121. 47 Cf. i Graur 1968: 45-46. 48 Vezi Crciun, Bdru 2004: 27, Graur 1968: 57 etc.

27

4.1.4.1. Vocabularul fundamental (fondul principal lexical) cuprinde unitile lexicale absolut necesare realizrii comunicrii dintre vorbitorii unei limbi. n vocabularul fundamental sunt incluse aproximativ 1500 de cuvinte: substantive care denumesc grade de rudenie, obiecte casnice, pri ale corpului, alimente, buturi, vieuitoare, zilele sptmnii, lunile anului, anotimpurile, corpuri cereti: mam, frate, mas, cap, pine, ap, cine, joi, noiembrie, toamn, soare etc.; adjective propriu-zise care trimit ctre culori, stri sufleteti, nsuiri umane; adjective pronominale: albastru, vesel, tnr, acest etc.; pronume: eu, tu, el, ea etc.; numerale: de la unu pn la zece, sut, mie, milion; verbe auxiliare; verbe copulative; verbe predicative care trimit ctre aciuni, stri eseniale n existena omului: a avea, a fi, a crede, a culege, a merge, a sta etc.; articole: un, lui etc.; anumite adverbe: bine, repede, aici, acum, da, nu etc.; prepoziii: cu, n, la etc.; conjuncii: i, s, dac etc.; unele interjecii: hai, vai etc. 4.1.4.2. Masa vocabularului cuprinde acele uniti lexicale care nu sunt absolut necesare comunicrii curente dintre vorbitorii unei limbi: arhaisme, regionalisme, neologisme, termeni de specialitate, termeni de argou, termeni de jargon. a) Arhaismele sunt uniti lexicale folosite n trecut, ieite azi din uzul limbii (Zugun 2000: 182-184). n funcie de nivelul limbii cruia i aparin, se disting: arhaisme fonetice: dirept, pre, ctr; arhaisme lexicale: sultan, paharnic; arhaisme semantice: lege (cu sensul de religie); arhaisme derivative: nepereche, neprieten; arhaisme morfologice: Duci, vzum; arhaisme sintactice: ,,somnul vame vieii, norodul nu te vrea, nici te iubete49. b) Regionalismele sunt uniti lexicale actualizate cu precdere n anumite regiuni. n clasa regionalismelor se disting: regionalisme fonetice: di pi, dupe; regionalisme lexicale: curechi, lubeni; regionalisme morfo-sintactice: el o fost, ei or fost. Tot uniti lexicale neliterare (ca regionalismele) sunt i cele populare (Zugun 2000: 190-192) considerate, n principiu, acele uniti lexicale actualizate n cel puin trei regiuni diferite (aadar, cu o utilizare mai general): rsrit, apus, miazzi, miaznoapte, m, pntece, lele, neic, a, moule, bor, ciulama, tocni, tochitur, deochi, hor etc. c) Neologismele sunt uniti lexicale introduse recent n limb. n lucrrile de specialitate se realizeaz distincia ntre: neologisme adaptate caracteristicilor limbii romne: reverie, melancolie; xenisme (strinisme) neologisme neadaptate limbii romne: ex libris, allegro, piano; barbarisme neologisme neadaptate limbii romne i neacceptate de masa vorbitorilor: fidanat (pentru logodnic). d) Termenii de specialitate sunt unitile lexicale folosite n anumite domenii de activitate, multe avnd circulaie internaional; este vorba despre aa-numitele cuvinte profesionale (Zugun 2000: 201), care denumesc materiale, unelte i operaii specifice unei anumite profesii/sfere de activitate: calc lingvistic, hard disk, ipotenuz etc. e) Termenii de argou sunt uniti lexicale folosite de anumite categorii (sociale, profesionale etc.) de persoane pentru a nu fi nelese de restul vorbitorilor; vezi argoul elevilor (dirig, mate), al studenilor (cui, prof), al deinuilor (curcan, mititica, crpt) etc. f) Termenii de jargon sunt uniti lexicale folosite de anumite persoane pentru a iei n eviden (exprimare emfatic): mersi, madam, moner.49

Exemplu prezentat n Zugun 2000: 184 ca arhaism stilistic.

28

Teme curente: Dai exemple de cinci expresii care s conin cuvntul inim. Precizai-le felul, prin raportare la criteriile prezentate supra n realizarea tipologiei expresiilor. Identificai unitile lexicale valorificate n textul urmtor i precizai-le felul: Auzeam sunetele, ghiceam pe ici, pe colo cte un cuvnt, dar mi scpa tlcul acestei incantaii. Cnd a tcut, parc mi-era team s-o ating, ntr-att mi se prea de fermecat, de inaccesibil. (Mircea Eliade) Identificai, n textele de mai jos, cuvinte aparinnd diferitelor clase ale vocabularului: (a) ,,Cnd punea mama laptele la prins, eu, fie pot, fie clegi, de pe-a doua zi i ncepeam a linchi grociorul de pe deasupra oalelor; i tot aa n toate zilele, pn ce dam de chileag. (b) ,,Ce, adic toi ci merg acolo neleg ceva, gndeti? Merg numai aa de un capri, de un pamplezir (c) ,,Calitatea exprimrii reflect un nivel intelectual, care este receptacolul i distilatorul culturii individuale. (d) ,,Un cuvnt polisemantic este folosit ntr-un context semantic anume cutat i construit n aa fel nct s actualizeze concomitent toate sau mai multe variante de sens ale unui cuvnt, s deschid posibilitatea realizrii simultane a sensului fundamental i a sensurilor secundare. 4. 2. Mijloace de mbogire a vocabularului n lucrrile de specialitate se opereaz, n general, distincia ntre mijloacele interne (calea intern) de mbogire a vocabularului (derivarea, compunerea i conversiunea) i cele externe (mprumuturile), cu precizarea c unii cercettori identific i aa-numitele procedee lexicale formative50 secundare. 4.2.1. Derivarea reprezint, ntr-o definire clasic, mijlocul intern de mbogire a vocabularului care const n formarea de cuvinte noi, pornind de la un cuvnt de baz, prin adugarea unor afixe (prefixe i/sau sufixe) la un radical. ns, n contextul n care exist, n limba romn: cuvinte derivate cu sufixe: msu; cuvinte derivate cu prefixe: inutil; cuvinte derivate parasintetic (cu sufix i prefix): constean; cuvinte derivate cu sufixoide: pomicol; cuvinte derivate cu prefixoide: autoportret; cuvinte derivate prin nlocuirea unor prefixe/sufixe cu altele: nfrunzi/desfrunzi, securitate/securist; cuvinte derivate regresiv: picta < pictor etc., se pot realiza prin raportare i la literatura de specialitate (erban, Evseev 1978: 268-274, Zugun 2000: 91 etc.) o serie de nuanri n definiia derivrii mijloc intern de mbogire a vocabularului care const n formarea de cuvinte noi, prin valorificarea unor prefixe, sufixe, prefixoide i/sau sufixoide (adugate radicalului), prin nlocuirea unui afix lexical cu altul sau prin eliminarea unui afix. (a) Derivarea cu sufixe n limba romn sunt identificabile mai multe tipuri de sufixe51: sufixe diminutivale indic ideea de micorare (diminutivele sunt cuvinte care arat c un obiect sau o nsuire sunt mai mici n realitate sau doar aparent, din punctul de vedere al vorbitorului dect cele denumite prin cuvntul de50

Ca procedee secundare de formare a cuvintelor vezi, de exemplu, n Zugun 2000: specializarea lexical semantic a unor variante fonetice, morfologice sau derivative a unor cuvinte: pitic/chitic, titirez/chichirez etc.; contaminarea, combinarea ntr-un cuvnt a pri de cuvinte independente sinonime: impuls < im-bold + puls; milog < mil + olog etc.; abrevierea unor denumiri: (tren) accelerat, (tren) rapid etc.; onomatopeizarea (crearea de onomatopee): cr-mr; crearea de delocutive (substantive provenite din locuiuni verbale): dare de seam (< a da seam), lansare la ap (< a lansa la ap) etc. 51 Pentru categoriile de sufixe din limba romn vezi Iordan, Robu 1978: 294-296; Zugun 2000: 117-118 etc.

29

baz): csu, copcel, ochior, copila, perior, pini, scriitora etc. (unele cu valoare afectiv, altele hipocoristic, depreciativ etc.); n funcie de valoarea morfologic a diminutivelor obinute, se poate realiza distincia ntre diminutive substantivale: inimioar, inelu, ttic, floricea, omule, crticic etc.; diminutive adjectivale: micu, frumuel etc.; diminutive adverbiale: binior, ncetinel etc.; diminutive pronominale: cutric, mtlu etc.; diminutive interjecionale: aolic etc.; sufixe augmentative indic ideea de mrire: copilandru, bietan, croaie, csoi etc.; sufixe moionale indic schimbarea de gen: lupoaic, gscan, roi etc.; sufixe colective indic ideea de colectivitate, de mulime: stejri, bnet, porumbite, studenime, aprie, apraie, stufri etc.; sufixe de agent indic autorul unei aciuni: cojocar, macaragiu, spltoreas etc.; sufixe care formeaz cuvinte abstracte nominale: omenie, buntate, greeal etc.; sufixe pentru indicarea unei caracteristici: cur