JURNALUL ALBINUŢELOR ISTEŢE - scoala-1-mogosoaia.ro fileD i a l o g c u v a r a Revista şcolară...

Revista şcolară "Jurnalul albinuţelor isteţe" Nr.5 Anul III Iunie 2018

ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR. 1

MOGOŞOAIA

ANUL III iunie 2018

JURNALUL

ALBINUŢELOR

ISTEŢE

ISSN 2537 – 4273

ISSN-L 2537 – 4273

REVISTĂ ŞCOLARĂ


jj

COLECTIVUL DE REDACŢIE

Să ne cunoaştem!

Director editorial şi de publicitate: Prof. Anişoara Găişteanu

Coordonator: Prof. înv. primar Badea Georgica

Colaboratori: Prof .înv. primar Duchin Ionela

Bobe Petra Daria-elev cls. a III a

Bobe Olimpia-elev cls. a III a

Brînzan Florin –elev cls. a III a

Ene Maria-elev cls. a III a

Toma Victor-elev cls. a III a

Sălceanu Darrin-elev cls. a III a

Mardare Cristian-elev cls. a III a

Găină Daria- elev cls a III a

CUPRINS

Să ne cunoaştem!

Murele-medicamentul gustos la

îndemâna oricui

Cinci beneficii uimitoare ale mierii

Patrula de Reciclare

Bucuria reuşitei

Pentru un mediu curat!

ABC-ul emotiilor

Ateliere de istorie si arta

Ziua învățătorului sub semnul

Centenarului Marii Uniri

O zi frumoasă în Parcul Herăstrău

Scoala Altfel

După faptă și răsplată

Dialoguri despre educaţie

D

i

a

l

o

g

c

u

v

a

r

a


Suntem elevii clasei a III a şi facem parte din colectivul de redacţie al acestei reviste,ceea ce ne

onorează, alături de doamna profesor Badea Georgica . Vom publica articolele tuturor copiilor care vor

să ne împărtăşească din creaţiile si preocupările lor.

"Jurnalul albinuţelor isteţe" este o revistă cu multe articole interesante ale cadrelor didactice şi

texte ale copiilor, cu multe fotografii de la activităţile desfăşurate. Revista aceasta este o carte oferită

celorlalţi, purtând sufletul copiilor care suntem şi care am fost.

Colectivul de redacţie mulţumeşte tuturor copiilor şi cadrelor didactice care au publicat în

revista"Jurnalul albinuţelor isteţe"

COLECTIVUL DE REDACŢIE

Să ne cunoaştem!


Odată ce trecem de jumătatea verii şi până la finele primei luni de toamnă, prin

păduri, lunci de râu sau la margini de fâneţe îşi fac apariţia unele dintre cele mai delicioase

fructe de pădure. Negre-lucioase cu nuanţe de roşu şi albăstrui şi cu o aromă discretă,

murele ne îmbie să le încercăm gustul dulce-acrişor. Sub aspectul atractiv ele ascund însă

o mulţime de beneficii pentru sănătate, care merg de la îmbunătăţirea aspectului pielii până

la prevenirea cancerului.

Puternic efect antioxidant

Murele înmagazinează o cantitate mare de vitamine, minerale şi acizi organici, necesari

pentru buna funcţionare a organismului. Sunt foarte bogate în vitamina C şi bioflavonoide,

substanţe cu un puternic efect antioxidant, spun specialiştii citaţi de huffingtonpost.ca.

De fapt, murele se numără printre fructele care conţin cea mai mare cantitate de

antioxidanţi, ce ajută la prevenirea mai multor tipuri de cancer, curăţând organismul de

substanţe nocive. Specialiştii subliniază însă că pentru a putea beneficia de aceste

proprietăţi ale fructelor este necesar ca ele să fie consumate în stare proaspătă. Şi cele

congelate îşi păstrează proprietăţile, însă într-o măsură mai mică.

Efecte benefice asupra aparatului digestiv

Fructele de mur au o valoare nutritivă ridicată, conţinând o cantitate mare de fibre.

În schimb, au un conţinut foarte redus de sodiu, iar un pahar de mici dimensiuni are doar

62 de calorii. Fibrele ajută la o digestie bună, previn constipaţia şi arsurile gastrice şi

protejează împotriva cancerului cu localizare digestivă, inclusiv a cancerului de colon.

Combat efectele îmbătrânirii şi mai multe tipuri de cancer

Printre substanţele benefice conţinute de mure se numără şi polifenolii, care combat

efectele îmbătrânirii. Printre altele, aceştia ajută la rejuvenarea pielii, oferind un aspect

tineresc celor care consumă mure cu regularitate, dar şi la menţinerea creierului în stare

alertă.

Vitamina K din mure ajută la relaxarea musculară şi la menţinerea unui sistem

circulator sănătos, prevenind apariţia cheagurilor de sânge.

Pe lângă fructele de mur, se pot consuma frunzele şi coaja arbustului, sub formă de

ceai. Acestea pot fi folosite la ameliorarea inflamaţiilor uşoare ale gingiilor şi, uneori, a

durerilor în gât. Pentru un ceai cu o aromă mai puternică, puteţi folosi şi câteva mure uscate

şi mărunţite. Bobe Daria-clasa a III a


De ani de zile, proprietătile anti-bacteriene ale mierii au fost demonstrate iar si iar. Dacă vă plac dulciurile si în acelasi timp sunteti constienti de pericolele consumului exagerat de zahăr, mierea este salvarea dumneavoastră. Mierea nu este un simplu desert, dar este din punct de vedere “nutritiv destul de promitătoare”, spune Engeseth, un profesor asistent de chimie alimentară de la Universitatea din Illinois. Multe dintre cercetările stiintifice demonstrează că mierea oferă organismului beneficii similare pe care le primim în urma consumului de fructe si legume.

“Mierea a fost folosită medical vreme de sute de ani pentru tratarea diferitelor afectiuni, dar

nimeni nu a sustinut aceste beneficii din punct de vedere stiintific” a continuat Engeseth. “Mierea

este adesea considerată a fi un simplu îndulcitor, dar nu este asa. Mierea are o valoare mult mai

mare decât credem”.

În viata de zi cu zi, atunci când suferim de dureri în gât sau o usoară arsură, mierea reprezintă un remediu eficient si la îndemână. Ceea ce nu stiu majoritatea oamenilor este că aceast elixir al albinelor poate fi eficient în mult mai multe aspecte ale vietii noastre. Iată câteva dintre beneficiile pe care ni le oferă mierea:

1. Trateaza cu succes anxietatea

Unul dintre cele mai putin cunoscute beneficii ale mierii este capacitatea acesteia de a

reduce nivelul de anxietate si de stres. Substantele nutritive pe care le contine mierea au un efect

calmant asupra organismului. De asemenea, poate fi amestecată cu un ceai cald, pentru un somn

mai odihnitor.

2. Sporeşte nivelul de energie al organismului

De ce să consumăm băuturi energizante care ne produc palpitatii atunci când putem să consumăm miere. Continutul de glucoză din miere va fi absorbit de fluxul sanguin si apoi va fi

transportat către creier. 3. Îmbunătăteşte imunitatea organismului

Cu toate că nu a fost dovedit stiintific, consumul de miere îmbunătăteste functionarea sistemului

imunitar. Consumă o lingurită de miere în fiecare zi i vei observa o diferentă în cel mai scurt timp.

4. Slăbeşte rezistenta bacteriilor la antibiotice

Mierea de Manuka reprezintă o alegere înteleaptă care poate ajuta organismul să vindece rănile

infectate si poate slăbi rezistenta bacteriilor la antibiotice. Mierea naturală contine o varietate mare de

antioxidanIi si enzime. Nu în ultimul rând trebuie să amintim si proprietătile antibacteriene ale mierii,

atât intern cât si extern.

5. Vindecă rănile

Mierea poate reduce timpul de vindecare în cazul pacienIilor care suferă arsuri usoare până la

moderate. O analiză sistematică a celor de la Cochrane Researchers a concluzionat că mierea este cu

adevarat o alternativă utilă a pansamentelor tradiIionale în tratarea arsurilor.

Sursa: truththeory.com

Eleva: Bobe Olimpia

clasa a III-a

CINCI beneficii uimitoare ale MIERII


M i s i u n e a P a t r u l e i d e R e c i c l a r e

Si noi,elevii clasei a III a facem parte din echipă națională de copii și tineri voluntari. Promovăm

colectarea selectivă a deșeurilor de echipamente electrice și electronice (DEEE) ca gest responsabil față

de mediul înconjurător și față de comunitate.

Vrem să informăm cât mai mulți oameni că deșeurile electrice – adică aparatele electrice vechi sau

stricate, bateriile consumate și becurile arse au un potențial de poluare foarte mare. Ele nu trebuie nici

păstrate în preajma noastră, nici aruncate la gunoi sau în natură.

SINGURUL LOC UNDE TREBUIE SĂ AJUNGĂ DEȘEURILE ELECTRICE ESTE LA

RECICLARE!

Noi învățăm despre potențialul de poluare al DEEE, am înțeles că reducerea acestui risc depinde de

fiecare dintre noi și suntem ambasadorii acestui mesaj ecologic în comunitățile noastre.

În școala noastra am organizat activități creative și de informare prin care mobilizăm oamenii să

colecteze responsabil deșeurile de echipamente electrice și electronice pentru a reduce poluarea și pentru

a respecta obiectivele cantitative de colectare impuse de normele europene.

Vrem să trăim într-o țară curată, cu o natură frumoasă, într-o societate care respectă legea, mediul și

oamenii.

Oricine se poate alătura misiunii noastre!

Brînzan Florin –elev cls. a III a

Patrula de Reciclare

[AUTHOR NAME] 17


Echipajul clasei a obtinut premiul I la faza Judeţeană a Concursului Naţional ,,SĂ CUNOAŞTEM

LUMEA PRIN ORIGAMI” , ediţia a-XI-a/a -XII-a, organizat de profesor Răileanu Mariana de la

Palatul Copiilor şi Elevilor Ilfov, cu acordul I.S.J.Ilfov şi cu sprijinul Direcţiei Județene de Cultură

Ilfov.

BUCURIA REUŞITEI

Echipajul clasei

Bobe Daria

Bobe Olimpia

Ene Maria

Burcea Denisa

Salceanu Darrin

Samoila Alexandru

[AUTHOR NAME] 18


La faza Judeţeană a Olimpiadei Naţionale,,Meşteşuguri artistice tradiţionale” organizată la

Scoala Gimnaziala “Ion Visoiu Chitila , cu acordul Inspectoratului Şcolar Judeţean Ilfov şi cu

sprijinul Direcţiei Județene de Cultură ,echipajul clasei a III a a obtinut premiul I.

Prof. înv. primar Badea Georgica

Foto:Toma Victor-elev cls. a III a

Echipajul clasei

Gaina Daria

Toma Victor

Mardare Cristian

[AUTHOR NAME] 19


Suntem susținătorii Let's Do It, Romania!Si noi,elevii clasei a III a, suntem sustinatorii acestei cauze

care sprijina mediul si comunitatea pe termen lung.Suntem responsabili fata de resurse si invatam sa

le pretuim.Iubim si respectam planeta Pamant.!

Fotografii realizate de Mardare Cristian –cls. a III a

Pentru un mediu curat!

[AUTHOR NAME] 20


Centrul de Prevenire, Evaluare și Consiliere Antidrog Ilfov a implementat proiectul “Abc-ul

Emotiilor”,proiect la care am participat si noi,elevii clasei a III a. Doamna invatatoare a desfasurat cu

noi activitati de informare ,de cunoastere\autocunoastere,am distribuit pliante si materiale puse la

dispozitie de A.N.A.

Toma Victor-cls. a III a

[AUTHOR NAME] 21


Am participat la un atelier de istorie și artă intitulat“Evoluția construcțiilor: de la bordei la bloc “

.Atelierul a debutat cu informari si prezentari vizuale,interactive,urmate de activități creative pe bază

de fișe de lucru, dar și la libera inspirație a copiilor.

Ene Maria- cls a III a

ATELIERE DE ISTORIE ȘI ARTĂ

[AUTHOR NAME] 22


Darrin Sălceanu- cls. a III a

Ziua învățătorului sub semnul Centenarului Marii Uniri

[AUTHOR NAME] 23


Fotografii realizate de Gaina Daria –cls. a III a

O zi frumoasă în Parcul Herăstrău

[AUTHOR NAME] 24


Acţiunile valorificate în cadrul programului Şcoala Altfel şi-au atins cu succes obiectivele propuse,

prin jocuri interactive, ateliere de lucru,vizită la Muzeul Antipa \Palatul Mogosoaia, dezbateri,

vizionare filme, prezentări PowerPoint. Prin derularea responsabilă a programului, elevii au avut

posibilitatea să-şi formeze un comportament liber, responsabil, deschis spre comunicare şi iniţiativă,

au conştientizat valoarea efortului depus prin contribuţia lor activă la prezentarea unor activităţi

recreative, cultural-artistice şi sportive, a obiceiurilor şi a tradiţiilor româneşti. Elevii au fost deosebit

de impresionaţi de ospitalitatea şi zâmbetele cu care am fost primiţi în cadrul vizitelor efectuate şi cu

cât drag li s-a explicat totul.

ŞCOALA ALTFEL

[AUTHOR NAME] 25


Copiii au rămas numai cu amintiri plăcute în urma acestor activităţi minunate, făcând schimb de opinii

despre cele văzute şi aflate, fiind foarte entuziasmaţi şi cu dorinţa de a se implica şi pe viitor.

Prof. înv. primar Badea Georgica

[AUTHOR NAME] 26


Rezultatele excelente obţinute de elevii din Mogosoaia la diferite concursuri si olimpiade naţionale

... toate au constituit un prilej de bucurie şi un gest de recunoştinţă din partea administraţiei locale. A

fost o atmosferă încărcată de emoţie, care venea dinspre public - părinţi, colegi, profesori, fiecare îşi

susţinea prin zâmbete, fotografii, elevul premiat. Drept recompensa,elevii premianti au primit o

excursie la Sinaia.

Suntem mândri cu toţii de rezultatele deosebite, obţinute la învăţătură, la concursurile şi competiţiile

şcolare şi extraşcolare la nivel local, judeţean, naţional şi internaţional. Fiecare medalie, fiecare cupă,

fiecare diplomă, ori distincţie demonstrează că elevii nostri sunt deosebiţi.

DUPĂ FAPTĂ ȘI RĂSPLATĂ

[AUTHOR NAME] 27


ROLUL FORMATIV ŞI IMPACTUL ACTIV AL

ACTIVITĂȚILOR EXTRACURRICULARE

Prof. înv. primar Badea Georgica, Şcoala Gimnaziala Nr.1 Mogoşoaia , Ilfov

Pornind de la faptul că învățământul românesc actual pune accent, atât pe învățământ de

performanță, cât şi pe dezvoltarea abilităţilor practice, în concordanţă cu cerinţele pieţei muncii, un

rol important în viaţa elevilor, pe lângă cunoştinţele teoretice, îl reprezintă activităţile

extracurriculare. Acestea au un impact activ atât asupra performanţelor şcolare, integrării sociale, cât

şi asupra dezvoltării personalităţii elevilor.

Educaţia prin activităţile extracurriculare urmăreşte identificarea şi cultivarea corespondenţei

optime dintre talente, aptitudini, cultivarea unui stil de viaţă civilizat. Încă de la cea mai fragedă vârstă

copiii acumulează cunoştinţe pe care le pun în contact direct cu obiectele, lucrurile, fenomenele din

natură.

Prin desfăşurarea acestora, cadrul didactic are posibilitatea de a-şi cunoaşte mai bine elevii, de

a-i vedea în altă ipostază, de a-i dirija şi a le influenţa dezvoltarea, de a pătrunde în „cămara sufletului

lor” şi a-i pregăti pentru ceea ce îi aşteptă. Totodată, aceste activităţi permit elevilor cu dificultăţi de

afirmare în mediul şcolar, cei timizi, să reducă nivelul de anxietate, să-şi pună în practică adevărata

lor valoare intelectuală.

În cadrul desfăşurării activităţilor extracurriculare elevii sunt activi, entuziasmaţi, participă într-

o atmosferă de voie bună, optimism, cu însufleţire şi dăruire. Datorită acestora, ei pot să se exprime

liber, fără teama de a primi un calificativ, sunt îndrumaţi să dobândească o gândire independentă,

toleranţă faţă de ideile noi, capacitatea de a descoperi şi rezolva diferite probleme. Totodată li se

dezvoltă simţul practic, estetic, operaţional, dragostea pentru artă, istorie, neam şi se

autodisciplinează.

Prin caracterul lor atractiv și lipsit de constrângeri, activitățile extrașcolare ne oferă

oportunitatea de atragere a elevilor către școală, de dezvoltare a stimei de sine, de diminuare a

fenomenul de ,,fugă’’ și abandon școlar. Întrucât în cadrul acestor activități notele și ierarhiile nu mai

au relevanță, ies în evidență alte calități decât capacitatea și performanțele la învățătură, se potențează

inteligențele multiple, fiecare copil putând să-și demonstreze propriile aptitudini. Desfăşurate de

obicei în prezența unui public variat şi uneori subiectiv, acestea reprezintă un examen serios atât

pentru ,,protagonişti’’ cât şi pentru ,,dirijorul’’ din umbră care dă, încă odată măsura măiestriei sale

ca pedagog, manager al clasei şi, de ce nu....artist.

Activităţile extracurriculare pot îmbrăca forme variate: spectacole cultural-artistice, serbări

şcolare pe diverse teme, excursii, vizite, cercuri pe diferite discipline sau literare, concursuri, întreceri

sportive, vizionarea de emisiuni muzicale, teatru de copii.

Spectacolele reprezintă o formă de activitate extracurriculară prin care elevul face cunoştinţă

cu lumea artei, a frumosului, esteticului; constituie o sursă inepuizabilă de impresii puternice, apelând

în permanenţă la afectivitatea lui.

Dialoguri despre educaţie

[AUTHOR NAME] 28


Serbarea şcolară este o modalitate de cultivare a capacităţilor de comunicare şi a înclinaţiilor

artistice ale elevilor. Prin conţinutul însuşit în cadrul serbărilor, elevii reuşesc, încet, cu paşi mărunţi,

să îşi adune o bogăţie de idei, de impresii, să trăiască cu emoţii situaţiile concrete. Prin intermediul

acestora se realizează stimularea şi educarea atenţiei, exersarea memoriei. Pentru mărirea stabilităţii

atenţiei, trebuie avută în vedere intervenţia la momentul potrivit, cu rolul pe care îl are de îndeplinit

fiecare elev şi susţinută de suportul afectiv-motivaţional. Cele mai puternice stimulări ale sensibilităţii

estetice ale elevului sunt lectura artistică, cântecul, dansul, recitarea. Valoarea estetică mai poate fi

mărită şi datorită cadrului, locului de desfăşurare a serbărilor: o sală de festivităţi, un cadru festiv, un

colţ amenajat în chip de sărbătoare.

Contribuţia elevului, în ceea ce priveşte pregătirea şi desfăşurarea spectacolului artistic, trebuie

privită din perspectiva dorinţei de a arăta spectatorilor latura sa artistică, dorinţa de a fi „ un mic şi

bun actor”. Nu oricine are curajul de a urca pe scenă, de a juca un rol. Cel mai mare succes e acela,

când reuşeşte să trezescă în sufletul spectatorilor o mare emoţie şi reacţia acestora să-i insufle elevului

o mai mare încredere în propria sa persoană, să-l stimuleze, astfel încât să dea tot ce e în stare.

În cadrul activităţilor organizate în mijlocul naturii, al vieţii sociale ( excursii, drumeţii, plimbări

), copiii se confruntă cu realitatea şi percep activ, prin acţiuni directe obiectele, lucrurile, fenomenele,

anumite locuri istorice. Acestea sunt axate, în principal, pe viaţa în aer liber. În cadrul acţiunilor

turistice, elevii îşi pot forma sentimente de respect şi dragoste faţă de natură, faţă de om şi realizările

sale. Dominantele acestui tip de activităţi trebuie să fie grija faţă de timpul liber al copilului, atitudinea

de cunoaştere a dorinţelor copiilor şi de respectarea acestora. Acestea le oferă destindere, încredere,

recreere, voie bună, iar unora dintre ei, cei timizi, posibilitatea unei afirmări şi recunoaştere a

aptitudinilor. Datorită acestor activităţi, elevii pot să reda cu mai multă creativitate şi sensibilitate,

imaginea realităţii, în cadrul activităţilor artistico-plastice şi modelaj , iar materialele pe care le adună

sunt folosite în activităţile practice sau chiar în jocurile de creaţie. Trebuie menţionat faptul că, la

vârsta şcolară, elevii sunt foarte receptivi la tot ce li se arată sau li se spune în legatură cu mediul,

fiind dispuşi să acţioneze în acest sens, asemeni unor „adevărate aspiratoare”.

O altă metodă extraşcolară care stârneşte interesul elevului pentru diferite arii curriculare şi are

în acelaşi timp, o importanţă deosebită şi în orientarea profesională a elevilor, sunt concursurile

şcolare. Acestea pot oferi cea mai bună sursă de motivaţie, determinând elevii să studieze mai mult

şi cu mai multă atenţie conţinuturile învăţării şi prin urmare, să obţină rezultate mai bune la şcoală.

Pot avea acelaşi efect şi concursurile organizate în sala de clasă, de către cadrele didactice din şcoală..

În concluzie, luate împreună, activitatea educativă şcolară şi extraşcolară, dezvoltă gândirea

critică şi stimulează implicarea tinerei generaţii în actul decizional, în ceea ce priveşte respectarea

drepturilor omului şi asumarea responsabilităţilor sociale, realizânduse astfel, „prietenie strânsă” între

elementul cognitiv şi cel comportamental. Nu trebuie uitat faptul că activităţiile extracurriculare

contribuie la gândirea şi completarea procesului de învăţare, la dezvoltarea înclinaţiilor şi

aptitudinilor şcolarilor, la organizarea raţională şi plăcută a timpului lor liber. Succesul este garantat

dacă ai încredere în propria lor imaginaţie, în bucuria şi dragostea din „cutiuţa sufletului lor”, lăsându-

i să te conducă spre o lume a lor, o lume de basm, de acţiuni frumoase şi valoroase.

Bibliografie :

Cernea, Maria, Contribuţia activităţilor extracurriculare la optimizarea procesului de învăţământ,

în “ Învăţământul primar“ nr. 1 / 2000, Ed. Discipol, Bucureşti

[AUTHOR NAME] 29


Ionescu, M., Chiş, V., Mijloace de învăţământ şi integrarea acestora în activităţile de instruire şi

autoinstruire, Editura Presa Universitară Clujeană, Cluj-Napoca, 2001

ABORDAREA DE TIP INTEGRAT

– dimensiune a învăţării în ciclul primar –

Prof. înv. primar Duchin Ionela, Şcoala Gimnaziala Nr.1 Mogoşoaia , Ilfov

În societatea de astăzi, când cunoaşterea umană se află într-un proces continuu de diferenţiere, când

apar noi discipline care se adaugă celor deja existente în învăţământ, tendinţei de diferenţiere încearcă

să i se opună tendinţa de integrare. Explozia informaţională conduce nu numai la creşterea cantitativă

a cunoştinţelor, ci şi la esenţializare, la integrare.

În locul coincidenţelor dintre obiectul de învăţământ şi disciplina ştiinţifică, se optează pentru “câmpuri

cognitive integrate” care transced graniţele dintre discipline.

Predarea integrată cunoaşte o extensie relativ rapidă, în primul rând datorită faptului că răspunde unor

preocupări privind natura ştiinţei. Cei mai serioşi paşi în predarea integrată s-au făcut în învăţământul

preşcolar şi primar, dar şi în cel gimnazial şi liceal.

Predarea integrată se dovedeşte a fi o soluţie pentru o mai bună corelare a ştiinţei cu societatea, cultura,

tehnologia. Cu toate acestea, se întâmpină o serie de dificultăţi, ce ţin în primul rând de schimbarea

mentalităţii cadrelor didactice, înlăturarea comodităţii, a inerţiei.

În predarea-învăţarea conţinuturilor învăţământului preuniversitar, este din ce în ce mai prezentă

tendinţa de organizare a acestora dintr-o perspectivă integrată. În dilema predării pe discipline de sine

stătătoare sau pe baza integrării conţinuturilor în “câmpuri cognitive integrate” care transced graniţele

dintre discipline, a învins, se pare, cea de-a doua variantă.

Argumente ale integrării:

La nivelul unor programe pentru învăţământul preuniversitar se operează cu “teme”, cu

“orientări tematice” de fapt, care semnifică faptul că profesorul are o anumită libertate de a alege sau

de a propune conţinuturi.

Însă, această organizare a conţinuturilor are şi propriile.....

Dificultăţi şi limite:

Dificultatea pregătirii cadrelor didactice care să predea într-o asemenea manieră. Sistemul

de formare iniţială şi continuă a cadrelor didactice din România este predominant axat pe predarea pe

discipline, în funcţie de specializarea de pe diploma de absolvire a facultăţii;

Imposibilitatea aprofundării de către elevi a cunoaşterii ştiinţifice specializate;

Lipsa de tradiţie pedagogică a integrării;

Opoziţia latentă sau activă a cadrelor didactice privind tendinţele integratoare.

Niveluri ale integrării conţinuturilor

Integrarea conţinuturilor vizează stabilirea de relaţii strânse, convergenţe între elemente, precum:

concepte, abilităţi, valori aparţinând disciplinelor şcolare distincte.

Din acest punct de vedere, literatura de specialitate identifică următoarele posibilităţi:

Integrare intradisciplinară;

[AUTHOR NAME] 30


Integrare multidisciplinară;

Integrare pluridisciplinară;

Integrare interdisciplinară;

Integrare transdisciplinară.

Organizarea şi predarea intradisciplinară a conţinuturilor au reprezentat şi reprezintă încă axele

curriculum-ului tradiţional. În același timp se constituie în “operaţia care presupune a conjuga două

sau mai multe conţinuturi interdependente aparţinând aceluiaşi domeniu de studiu, în vederea rezolvării

unei probleme, studierii unei teme sau dezvoltării abilităţilor”.

Integrarea intradisciplinară se realizează prin inserţia unui fragment în structura unei discipline pentru

a clarifica o temă sau prin armonizarea unor fragmente în cadrul unei discipline, pentru rezolvarea unei

probleme sau dezvoltarea unor capacităţi şi aptitudini.

Intradisciplinaritatea are în vedere:

a) Integrarea la nivelul conţinuturilor;

b) Integrarea la nivelul deprinderilor şi competenţelor.

Aceasta se poate realiza:

pe orizontală, între conţinuturi şi competenţe ale disciplinei la acelaşi nivel de studiu;

pe verticală, între conţinuturi şi competenţe de la niveluri diferite de studiu.

De exemplu, dezvoltarea capacității elevilor de a rezolva exerciții cu și fără paranteze nu poate fi

efectuată făra insușirea ordinei efectuării operațiilor care, la rândul său, are la bază o bună cunoaștere

a algoritmilor de calcul pentru efectuarea operațiilor de adunare și scădere cu și fără trecere peste ordin,

cât și a operațiilor de înmulțire și împărțire a numerelor formate dintr-una sau mai multe cifre.

Un alt exemplu, poate, mai edificator, este că însușirea citit-scrisului nu poate fi realizată fără o foarte

bună dezvoltare a auzului fonematic prin aplicarea binecunoscutei metode fonetice, analitico-sintetice,

cât și prin dezvoltarea capacității de a scrie grafismele.

Avantaje si dezavantaje ale organizării şi predării intradisciplinare

Avantaje:

Justificarea pedagogică a acestui mod de abordare a conţinuturilor constă în aceea că ea oferă

un mod direct, atât profesorului, cât şi elevului, o structură care respectă ierarhia cunoştinţelor anterior

dobândite;

Este securizantă: pe măsură ce avansează în cunoştinţe şi competenţe, elevul îşi dă seama de

drumul pe care l-a parcurs.

Dezavantaje:

Transferul orizontal de la o disciplină la alta al celor ce învaţă se produce puţin şi, de regulă,

la elevii cei mai dotaţi;

Perspectiva intradisciplinară a condus la paradoxul “enciclopedist specializat”, care închide

elevul şi profesorul într-o tranşee pe care şi-o sapă ei înşişi, care îi izolează din ce în ce mai mult, pe

măsură ce o adâncesc;

În devotamentul său pentru disciplină, cadrul didactic tinde să treacă în planul doi obiectul

prioritar al educaţiei: elevul.

Pluridisciplinaritatea

Este definită ca juxtapunere a disciplinelor mai mult sau mai puţin înrudite. Fiecare disciplină este

studiată în funcţie de o sinteză finală de studiat.

Perspectiva pluridisciplinară este o perspectivă tematică. Este “pedagogia centrelor de interes”, lansată

de Decroly. Predarea în maniera pluridisciplinară porneşte de la o temă, o situaţie sau o problemă care

ţine de mai multe discipline în acelaşi timp.

[AUTHOR NAME] 31


Astfel, la clasa a IV-a, o temă precum „Iarna” se regăsește în cadrul mai multor discipline. Unitățile de

învățare care o integreaza ar fi următoarele:

Limba română- „Baba Iarna intră-n sat”;

Ştiinţe – “Fenomene ale naturii “;

Abilităţi practice- “Activităţi cu materiale sintetice (hârtia) “.

Scopul lecțiilor care abordează această temă poate fi aprofundarea cunoştinţelor despre anotimpul iarna

prin formarea de atitudini pozitive faţă de mediu şi protejarea acestuia şi cultivarea dragostei pentru

tradiţii şi obiceiuri.

Specialiştii în domeniul integrării conţinuturilor afirmă că acest tip de abordare poate fi comparată cu

derularea unei discuţii în care fiecare dintre parteneri îşi exprimă punctul de vedere.

Această metodă face ca diverse discipline să analizeze aceeaşi problematică, fără să se ajungă la sinteze

comune şi la puncte de vedere comune; răspunsurile date pun în evidenţă multiplele faţete ale aceleiaşi

teme sau probleme.

Avantaje şi dezavantaje ale pluridisciplinarităţii

Avantaje:

Situează un fenomen sau un concept în globalitatea sa, în toate relaţiile sale;

Din perspectiva educaţiei permanente, predarea pluridisciplinară fundamentează învăţământul pe

realitate şi pe problemele ei. Legătura şcolii cu viaţa socială este mai motivantă pentru elev;

Reduce compartimentarea cunoaşterii şi a conţinuturilor în funcţie de domeniul din care fac parte;

Asigură un transfer mai bun al cunoştinţelor în situaţii noi.

Dezavantaje:

Riscul superficialităţii în învăţare este mare;

Nu se asigură progresia de la cunoscut la necunoscut, ca în cazul studiului disciplinelor în

manieră tradiţională;

Se sacrifică rigoarea şi profunzimea în favoarea unei simplificări excesive.

Interdisciplinaritatea

Este definită ca “interacţiune existentă între două sau mai multe discipline, care să poată să meargă de

la simpla comunicare de idei, până la integrarea conceptelor fundamentale privind epistemologia,

terminologia, metodologia, procedeele, datele şi orientarea cercetării”.

Principala modalitate de introducere a interdisciplinarităţii în învăţământ o reprezintă regândirea

conţinuturilor şi elaborarea planurilor, a programelor şi manualelor şcolare în perspectiva conexiunilor

posibile şi necesare sub raport epistemologic şi pedagogic. Acţiunea de promovare a

interdisciplinarităţii trebuie să se integreze în contextul sistemului educativ dat. De asemenea, pentru

a fi eficientă, trebuie să se asocieze cu alte principii sau inovaţii specifice unui învăţământ modern.

Avantaje şi dezavantaje ale interdisciplinarităţii

Avantaje:

Conceptele şi organizarea conţinutului din această perspectivă favorizează transferul şi, prin

urmare, rezolvarea de probleme noi, permit o vedere mai generală şi o decompartimentare a cunoaşterii

umane;

Această optică constituie o abordare economică din punctul de vedere al raportului dintre

cantitatea de informaţie şi volumul de învăţare;

Realizează conexiuni între discipline, punând în evidenţă coeziunea, unitatea, globalitatea temei

sau a problemei de studiat.

Dezavantaje:

[AUTHOR NAME] 32


Tratarea interdisciplinară trebuie să evite tendinţa de generalizare abuzivă, de însuşire a unor

cunoştinţe şi deprinderi dezlânate;

Perspectiva interdisciplinară realizată la nivel de grupe de discipline conexe sau concepută sub

o formă şi mai radicală nu implică abandonarea noţiunii de disciplină.

Concret, matematica se poate asocia cu specii literare cunoscute copiilor, cum ar fi ghicitorile sau

diferite strofe care presupun efectuarea unor calcule mintale si care, în același timp, binedispun,

activizează și-i motivează pe elevi în activitățile propuse.

De asemenea, subiecte din cadrul disciplinei Științe, precum Animalele sălbatice și domestice oferă

multe ocazii de a include diferite texte literare asociate viețuitoarelor.

Multidisciplinaritatea

Este forma cea mai puţin dezvoltată de întrepătrundere a disciplinelor, constând numai în alăturarea

anumitor elemente ale diverselor discipline, evidenţiind aspectele lor comune.

Acest mod de abordare presupune predarea conţinuturilor care aparţin unei discipline şcolare prin

modalităţi specifice fiecăriu domeniu, făcând însă apel la virtuţile argumentative şi persuasive ale altor

discipline;

Există două moduri de integrare în funcţie de tipul disciplinelor:

1. Integrarea complementară, când corelaţiile se realizează între discipline înrudite,

complementare;

2. Integrarea paralelă, când corelarea se face între discipline din grupe diferite.

Un exemplu ar putea fi reprezentat de abordarea temei Omul atât din perspectiva creaționistă, cât și din

cea evoluționistă, adaptând, desigur, informațiile la caracteristicile de vârstă ale elevilor

Avantaje şi dezavantaje ale multidisciplinarităţii

Avantaje:

Confortul cadrelor didactice, care nu îşi simt domeniul ameninţat;

Realizarea de planificări corelate între discipline;

Realizarea de către elevi a unor legături între conţinuturile diverselor discipline;

Explicarea unor teme sau probleme ce nu pot fi lămurite în cadrul unei singure discipline.

Dezavantaje:

Unele teme sau probleme din lumea reală necesită un efort conjugat pentru a fi rezolvate;

Transdisciplinaritatea

Întrepătrunderea disciplinelor şi coordonarea cercetării pot sfârşi prin adoptarea aceluiaşi ansamblu de

concepte fundamentale sau elemente metodice generale, adică un nou domeniu de cunoaştere sau o

nouă disciplină.

Acest tip de abordare tinde către o fuziune a cunoştinţelor specifice diferitelor discipline, la

descoperirea unor noi câmpuri de investigaţie, la conceperea unor noi programe de cercetare.

Considerându-se că deschide calea către atingerea unui nivel superior al cunoaşterii,

transdisciplinaritatea a fost ridicată la rangul de “noua viziune asupra lumii”, fiind capabilă să conducă

la înţelegerea, soluţionarea multiplelor probleme complexe şi provocări ale lumii actuale.

Cel mai concludent exemplu este acela că Planul cadru este structurat pe cele şapte arii curriculare,

care exprimă intenţia evidentă de a găsi soluţii pentru integrarea conţinuturilor. Ariile curriculare

reprezintă grupaje de discipline ce au în comun anumite conținuturi și obiective de formare. Între cele

şapte arii curriculare există un echilibru dinamic. Raportul dintre acestea se modifică în funcţie de

vârsta celor care învaţă şi de specificul ciclurilor curriculare.

CONCLUZII

Integrarea conţinuturilor şcolare este o necesitate şi un deziderat;

[AUTHOR NAME] 33


Strategiile de predare/ învăţare integrată, precum şi nivelurile la care acestea se realizează sunt

condiţionate de o multitudine de factori, de natură obiectivă şi subiectivă;

Aceste modalităţi de integrare au avantaje, dar şi dezavantaje;

În dorinţa noastră de a fi moderni, de a inova practica şcolară, trebuie prudenţă, deoarece

echilibrul dintre extreme (diferenţiere pe discipline vs integrare totală) se pare că este soluţia cea mai

eficientă.

[AUTHOR NAME] 34


ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR.1 MOGOŞOAIA

jud. Ilfov, com.Mogoşoaia, şos. Bucureşti-Târgovişte, nr.107, Tel/Fax: 0213516694,

e-mail:[email protected], www. scoala-1-mogosoaia.

ISSN 2537 – 4273

ISSN-L 2537 - 4273

VACANŢĂ PLACUTĂ!

JURNALUL ALBINUŢELOR ISTEŢE - scoala-1-mogosoaia.ro fileD i a l o g c u v a r a Revista şcolară...

Documents

Transcript of JURNALUL ALBINUŢELOR ISTEŢE - scoala-1-mogosoaia.ro fileD i a l o g c u v a r a Revista şcolară...