Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

57
1. p. 12. Premisele cunoaşterii ştiinţifce a  învăţării Cunoaşterea ştiinţifcă a învăţării presupune: Descriere, Explicare, Predicţie. Experienţă personală ntuiţie Consens social şi cultural nterpretare !aţionament lo"ic #etode ştiinţifce

Transcript of Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

Page 1: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 1/58

1. p. 12. Premisele cunoaşterii ştiinţifce a învăţării

Cunoaşterea ştiinţifcă a învăţării presupun• Descriere,• Explicare,• Predicţie.

• Experienţă personală• ntuiţie• Consens social şi cultural• nterpretare• !aţionament lo"ic• #etode ştiinţifce

Page 2: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 2/58

Premisele cunoaşterii ştiinţifce a învăţării sunt:

• $eoriile implicite ale învăţării %învăţarea seproduce prin recompensă şi sancţiune, esteun proces de acumulare de cunoştinţe,predarea este umplerea depo&itului careeste mintea umană cu di'erite in'ormaţii et

)*ordările flosofce ale învăţării %+ocrate,Platon, )ristotel, ..!osseau, -er*art(

• Cercetările experimentale asupracomportamentului animal %Darin / mi0locuanilor 1, Pavlov / începutul anilor 13

Dollard şi #iller / mi0locul anilor 13(

Page 3: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 3/58

2. p. 2. Pro*leme tipice ale învăţăprimele teorii ştiinţifce ale învăţăr•

capacitatea de a învăţa,• exerciţiul,

• motivaţia,

• înţele"erea,

• trans'erul,• uitarea.

Page 4: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 4/58

3. p. 28. Modelele timpurii ale învăţării: reacţla stimul şi dirijare externă sau omul ca finţăreactivă

Explicaţiile timpurii ale învăţării / trei marimodele:

două 'ocali&ate pe reali&area relaţiilor dintrstimuli şi răspuns,

un model 'ocali&at pe structurile co"nitiveimplicate în învăţare

Page 5: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 5/58

4. p. 26. O teorie comprehensivă a învăţării ( D.Child,1997)

• cum se pot determina limitele capacităţii de învăţare a individului şcum poate f aceasta in4uenţată5

care este in4uenţa înnăscutului, v6rstei, inteli"enţei, nivelului dematuri&are, mediului, aptitudinilor, personalităţii asupra capacităţii  învăţare5

• cum sunt asimilate strate"iile şi deprinderile co"nitive şi cuma'ectea&ă ele experienţa viitoare a individului5

• cum poate f explicată învăţarea sim*olică la om5

• care este di'erenţa dintre învăţarea la animal şi învăţarea la om5

• cum poate f încorporată *a&a f&iolo"ică şi etolo"ică a individului în

mana"ementul învăţării5• care sunt condiţiile care 'avori&ea&ă sau in7i*ă, în timp, ac7i&iţiile5

• care este locul impulsului, recompenselor şi sancţiunilor în pro"ramde învăţare5

• cum sunt trans'erate într/o activitate nouă deprinderi învăţate într/altă activitate5

• care sunt condiţiile reamintirii şi uitării în învăţare5

• ce loc ocupă înţele"erea în di'erite 'orme şi niveluri ale învăţării.

%C7ild, 1338, pp.119/11(

Page 6: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 6/58

5. p. 29. Modelele învăţării ca asociere

timul ! "ăspuns explică două modalităţi de asociere + / !:

• le"ătura +/! se 'ormea&ă atunci c6ndstimulul vec7i şi cel nou sunt conti"ue%apropiate temporal unul de altul(

• conexiunea stimul/răspuns se 'ormea&ă pe *a&a proximităţii %conti"uităţii( ci pe*a&a consecinţelor conexiunii %succes sarecompensă( prin întărire %reinforcemen

Page 7: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 7/58

#socierea !" prin conti$uitate !

condiţionarea clasică 

• van Pavlov, .;.<atson, E.!.=ut7rie• >actorii care determină efcienţa condiţionă

sincroni&area celor doi stimuli %necondiţionaşi condiţional(

• >enomene: iradierea, concentrarea şi inducreciprocă a excitaţiei şi in7i*iţiei nervoase,reali&area lanţului de re4exe, întărirea,stin"erea, resta*ilirea spontană a asocierii !, "enerali&area aceluiaşi răspuns la maimulţi stimuli

Page 8: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 8/58

i i î ă i

Page 9: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 9/58

(. p. 3). #socierea !" prin întări(reinforcement) - 'ondiţionareaoperantă 

• Edard $7orndi@e, ;urr7us >rederic@ +@innClar@ . -ull

• Edard $olman• explică învăţarea tot pe *a&a mecanismelo

asociaţiei dar• modifcă sc7ema + A ! în + / ! A +• modifcarea comportamentului se reali&ea&

datorită consecinţelor acelui comportamen

Page 10: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 10/58

8. p. 32. *+orndi,e ! -rincipii 

1. Bnvăţarea necesită at6t exerciţiu c6t şi

recompense %le"ea exerciţiului e'ectulu2. serie de conexiuni +/! se pot asocia

dacă aparţin aceleiaşi secvenţe de acţiu%le"ea pre"ătirii(5

9. $rans'erul învăţării se produce datorităsituaţiilor înt6lnite anterior5

. nteli"enţa este o 'uncţie a numărului deconexiuni învăţate %earsleF, 2 a, pa1(.

Page 11: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 11/58

9. p. 35. ,inner ! -rincipii 1. Bntărirea intermitentă este mai efcientă

dec6t întărirea continuă52. n'ormaţia tre*uie pre&entată în cantităţ

mici pentru a putea f întărită 'recvent%G'ormareH(,

9. Bntăririle se "enerali&ea&ă la mai mulţi

stimuli similari %G"enerali&area stimululuproduc6nd condiţionarea secundară.%earsleF, 2 *, para. 9(

Page 12: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 12/58

)&. p. 3(. *olman ! principii

Bnvăţarea:

1. este întotdeauna intenţionată şi esteorientată spre un scop5

2. implică 'olosirea 'actorilor de mediupentru atin"erea scopului5

9. se ale" cele mai scurte căi sau cele mauşoare metode pentru atin"erea scopul%earsleF, 23c, para"ra' 2(.

Page 13: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 13/58

)). p. . /ert+eimer ! -rincipii: 1. Cel care învaţă tre*uie să fe încura0at să

descopere natura de *a&ă a unui su*iect sa

a unei pro*leme %relaţia dintre elemente(5

2. =olurile, de&acordurile, stimulea&ă învăţare

9. nstruirea tre*uie să ai*ă la *a&ă le"ileor"ani&ării: proximitate, înc7idere, similitud

şi simplitate %earsleF, 2 d, para. 9(.

Page 14: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 14/58

)2. p. 5&. #nderson ! -rincipii 

1. Bnvăţarea presupune identifcarea structscopului pro*lemei,

2. Bnvăţarea se reali&ea&ă în contextulre&olvării de pro*leme,

9. 'erirea 'eed*ac@/ului imediat asupraerorilor,

. #inimi&area încărcării memoriei de lucruI. )0ustarea mărimii medii a unităţilor de

instruire în 'uncţie de complexitateacunoştinţelor,

J. +tudentul tre*uie să ai*ă oportunitatea d

Page 15: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 15/58

)3. p. 5&. -ia$et ! -rincipii 

1. ndividul o'eră explicaţii di'erite alerealităţii în 'uncţie de stadiul de&voltăriico"nitive5

2. De&voltarea co"nitivă este 'acilitată deactivităţi sau situaţii care implică adapta%asimilare, acomodare, ec7ili*rare(5

9. #aterialele de învăţare şi activităţiletre*uie să implice nivelul adecvat deoperaţii mentale sau motorii A a nu seimpune sarcini care sunt superioarenivelului actual al capacităţilor co"nitiveale elevului5

. #etodele de predare 'olosite tre*uie să îi

Page 16: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 16/58

). p. 5). 0runer ! -rincipii 

1. nstruirea tre*uie să o'ere experienţele şi

contextele care îl 'ac pe student să fedornic şi capa*il să înveţe %pre"ătirea(5

2. nstruirea tre*uie structurată în aşa 'el însă fe uşor înţeleasă de către student%or"ani&area în spirală(5

9. nstruirea tre*uie să fe concepută ast'el înc6t să 'acilite&e extrapolarea şisau săumple "olurile existente %trecerea dincoloin'ormaţia dată(, %earsleF, 2 i, para 1

Page 17: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 17/58

)5. p. 55. 1irecţii de reconf$urare a

modelelor de învăţare  $rasate de:

1. sc7im*ările produse în c7iar modalitateade a "6ndi %şi consecutiv de a învăţa( aelevului erei in'ormaţionale:

• utili&ea&ă internetul,

• este presat mai mult să producă dec6t săstoc7e&e cunoştinţe,

• are 'oarte multe scopuri şi o*iective înviaţă %>rand, 2, p.2(

Page 18: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 18/58

1irecţii de reconf$urare a modelelor  învăţare

2. sc7im*ările produse în ceea ce înseamnăKcunoştinţeleH care tre*uie însuşite prin

 învăţare:

• de la Ka şti ceva anumea deţinein'ormaţiaH %Kknow what H(

• la Ka şti cumH %Kknow howH(• la, în ultimii ani, Ka şti unde poate f

"ăsită in'ormaţiaH %Kknow whereH(

%+iemens 2I, p.1I(

Page 19: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 19/58

1J. p. I8. Modelul învăţării prin oservaţie şi imitaţie 4#lert 0andura ! -rinc

1. Bnvăţarea se reali&ea&ă prin or"ani&arearepetarea sim*olică a comportamentului

modelat şi apoi punerea acestuia în pract în mod desc7is. Codarea comportamentumodelat în cuvinte, etic7ete sau ima"iniduce la o mai *ună reţinere dec6t simplao*servare5

2. Lansele ca un individ să adopte uncomportament cresc dacă respectivulcomportament duce la un re&ultat pe carindividul îl aprecia&ă5

9. Lansele ca un individ să adopte un

Page 20: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 20/58

)(. p. 58. Modelul învăţării a6at pe Self-co

4#rt+ur /.'oms şi 'arl "."o$ers ! -rincipi

1. Bnvăţarea semnifcativă are loc atuncic6nd su*iectul este relevant pentruindivid5

2. Bnvăţarea are loc mai rapid atunci c6ndameninţarea sinelui este scă&ută5

9. Bnvăţarea auto/iniţiată este dura*ilă şiuniversală. %earsleF, 2 @, para 1(

Page 21: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 21/58

)8. p. 59. 7oi modele ale învăţării

• #odelul învăţării experienţiale %;a@er,

 ensen, ol*, 22(5• #odelul învăţării active %active learning( %

Dee >in@, 1333(5• #odelul învăţării

contextuali&atesituaţionale %Situated

Learning Model( %Mave şi <en"er 1331(5• #odelul învăţării prin cola*orare

%Collaborative Learning Model) %)rends,133(5

• #odelul învăţării prin activism critic

%Critical Activism Model of Learning(

Page 22: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 22/58

)9. p. %3. -erspectiva e+avioristă

Bnvăţarea este:

• sc7im*are relativ permanentă %dura*ilă( dcomportament,• re&ultat al experienţei sau exerciţiului,

exprimată într/un răspuns comportamento*serva*il,

• produs,• învăţarea umană este asemănătoare cu învăţarea animală.

Page 23: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 23/58

2&. p. %3. -erspectiva co$nitivistă

Bnvăţarea este:•

sc7im*are relativ permanentă %dura*ilă( îasocierile mentale,• re&ultat al experienţei,• interpretarea şi înţele"erea realităţii,

creşterea numărului de cunoştinţe,

acumulare de in'ormaţii, deprinderi şimetode care pot f utili&ate la nevoie,• proces.

Page 24: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 24/58

2). p. %. -erspectiva umanistă

Bnvăţarea este:

• activitate personală prin care individul îşiactuali&ea&ă propriul potenţial de de&voltar

• centrată pe elev şi persoană,

• 'acilitată de pro'esori cu scopul de a spri0inautoactuali&area individului într/un mediu

suportiv în care se respectă demnitatea şi

li*ertatea individului.

Page 25: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 25/58

22. p. %. -erspectiva constructivistă

• pune accentul pe a*ilitatea individului de

re&olva pro*leme practice din viaţa de &i c&i

• elevul este un constructor activ dein'ormaţii

 noile in'ormaţii sunt condiţionate decunoştinţele anterioare şi sunt încărcate dsu*iectivism

Page 26: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 26/58

23. p. %%. -erspectiva socioculturală

 învăţarea este o permanentă reconstrucţieprin cooperare, a cunoştinţelor şi valorilordefnite social

• se învaţă cunoştinţe şi deprinderi încontextul care re4ectă modul în care

acestea vor f 'olosite în viaţa reală• învăţarea se produce într/o comunitate de învăţare %learning community ( în carefecare individ îndeplineşte o marevarietate de roluri: elev, pro'esor, antrenor

Page 27: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 27/58

2. p. %5. -erspectiva ecolo$ică

• se 'ocali&ea&ă pe învăţarea care se produc

 în contextul natural al vieţii individului• cel care învaţă este sin"urul care poate să îşi identifce propriile nevoi de cunoaştere

• viaţa este ea însăşi o experienţă de învăţare care poate produce crearea unei

reţele dinamice de cunoştinţe

25 p ( 1e la învăţarea animală la învăţarea umană şi de la

Page 28: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 28/58

25. p. (. 1e la învăţarea animală la învăţarea umană şi de la

 învăţarea elementară la învăţarea complexă 

>orme specifce de învăţare la animal :• reacţiile de o*işnuire %d’habituation(,• reacţiile condiţionate• reacţiile discriminative,• reacţiile de orientare spaţială•

reacţiile de condiţionare instrumentală,• reacţiile Ginteli"enteH de "enul celor

studiate de "estaltişti

Page 29: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 29/58

2%. p. ((. 1e la învăţarea animală la învăţarumană şi de la învăţarea elementară la învăcomplexă

Bnvăţarea umană se di'erenţia&ă de învăţarea animală prin:

• condiţionarea este in4uenţată deatitudinile omului

• condiţionarea este in4uenţată de o

multitudine de 'actori con0uncturali şiconf"uraţionali

• esenţa socială

• 'ormele învăţării evoluea&ă continuu

este mediată ver*al şi semantic

Page 30: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 30/58

28 p 9) nvăţarea prin încercare şi

Page 31: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 31/58

28. p. 9). nvăţarea prin încercare şi

eroare 4trial and error learning 

• este lentă,

• caracteri&ată prin apariţia multor altorrăspunsuri nerelevante pentruo*ţinerea re&ultatelor %erori(,

• implică o do&ă 'oarte mare de 7a&ard,

• poate f neproductivă şi 'rustrantă%atunci c6nd încercările nereuşite suntprea multe(,

• este întodeauna specifcă situaţiei.

Page 32: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 32/58

29. p. nvăţarea latentă 4latent learnin

Învăţarea care se produce fără o odificare aparen!ă

copor!aen!ului, eleen!ul "nvăţa! ră#n#ndla!en! $i neanifes!#ndu%se a!#! !ip c#! nu es!enecesar.

Cerce!ările recen!e &unele reali'a!e "n con!e(!uls!udiului "nvăţării i$cărilor "n spaţii cople(e) pu

"n discuţie e(plicaţiile ehavioris!e ale "nvăţăriila!en!e, ai ales e(plicaţiile a'a!e pe cons!ruireaunei hărţi co*ni!ive "n !ipul asocierii + -ne"n!ări!e care se ac!uali'ea'ă c#nd apare "n!ărirea&ensen, 2//6). 

3& p 95 nvăţarea intuitivă prin

Page 33: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 33/58

3&. p. 95. nvăţarea intuitivă prin

insi$+t 4insightful learning 

<.o7ler / alternativă la învăţarea prin încercare eroare

!e&olvarea de pro*leme prin insight este un "en  învăţare %kind of learning( în care se produce unrăspuns dar modul în care se 'ace acest lucru nevident, imediat. +e presupune că se recur"e la

o*servarea unor relaţii, la raţionamente şi "ener

Page 34: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 34/58

'aracteristici descriptive ale învăţării intuiti

1. Este mai pro*a*ilă în ca&ul unui nivel mai înade or"ani&are, respectiv inteli"enţă, ca toate

'ormele de învăţare complexă % Gcopiii mai mareuşesc mai *ine în pro*leme de intuiţie dec6cei mai mici %N( iar maimuţele depăşescco*aiiH %p.223(5

2. Este mai pro*a*ilă în ca&ul existenţei uneiexperienţe preala*ile %un copil nu poate aveaintuiţie în pro*leme de matematică în sim*olu

dacă nu înţele"e semnele convenţionale, c7iadacă în alte privinţe pro*lema corespundecapacităţilor saleH %p.29(5

9. Este mai pro*a*ilă în ca&ul situaţiilor de învăţare în care toate aspectele acestora suntaccesi*ile o*servaţiei.

. Ou exclude comportamentul de încercare şieroare %pot exista starturi 'alse( %-il"ard, 138

Page 35: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 35/58

3). p. )&). nvăţarea implicită şi învăţareaexplicită

Bn învăţarea implicită in'ormaţiile despre sarcină sac7i&iţonate automat, 'ără a se conştienti&a cee

 învăţat %Cleeremans 1339(, în timp ce învăţareaexplicită include e'ortul explicit de a construirepre&entarea sarcinii, căutarea în memorie ain'ormaţiilor despre sarcini similare încercarea e

de a deriva sau testa ipote&e cu privire la structsarcinii de învăţare %)nderson 132(.

32. p. 9(. nvăţare cu sens 4Meaningfl i i î ăţ i ă 4R t

Page 36: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 36/58

learning şi învăţare mecanică 4Rote

learning • se di'erenţia&ă după implicarea înţele"erii şi

sta*ilirii semnifcaţiei a ceea ce se învaţă %#aFer21(5

• Bnvăţarea cu sens se produce atunci c6ndcunoştinţele şi procesele co"nitive sunt utili&atepentru re&olvarea unei pro*leme. Deci în învăţarcu sens este implicată at6t înţele"erea c6t şiaplicarea cunoştinţelorin'ormaţiilor.

Ca 'ormă de învăţare, învăţarea mecanică constăac7i&iţionarea cunoştinţelor prin memorare, 'ără înţele"erea relaţiilor dintre in'ormaţii. C7iar dacăin'ormaţiile stocate pot f reactuali&ate cu succesele nu pot f utili&ate în re&olvarea de noi pro*lemPrincipala modalitate prin care sunt ac7i&iţionatein'ormaţiile este repetiţia %este efcientă / şi uneo

sin"ura recomandată / în anumite situaţii ca/

33. p. )&&. nvăţarea proundă 4deeă

Page 37: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 37/58

learning şi superfcială 4supercial

learning Bnvăţarea pro'undă presupune 'ocali&area pe:

• ceea ce este important,

trans'erul cunoştinţelor anterioare înspre cele noi,• raportarea cunştinţelor teoretice la experienţele de fecare &i,

• di'erenţiere între evidenţe şi ar"umente,

• or"ani&area conţinutului într/un tot coerent,

• căutarea semnifcaţiei a ceea ce a 'ost învăţat şi

• "6ndire critică.

Bnvăţarea superfcială:

• este asociată cu asimilările necritice ale 'aptelor şi opiniilor,• se concentrea&ă pe semne, indicatori şi cuvinte nu pe sensul acest

• in'ormaţia este pur şi simplu memorată iar 'aptele şi conceptele suasociate nere4exiv,

• principiile nu sunt di'erenţiate de exemple,

• sarcina este tratată ca o o*li"aţie externă,

• se aseamănă cu învăţarea mecanică.

3 )&5 ăţ ţi lă

Page 38: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 38/58

3. p. )&5. nvăţarea oservaţională

4Observational learning 

Procesele componente de *a&ă ale învăţării o*servaţiona

%1(atenţia, la evenimentele modelate %distinctivitatea, vaa'ectivă, complexitatea, extinderea, valoarea 'uncţionadepinde şi de caracteristicile o*servatorului %capacităţsen&oriale, setul perceptual, întăririle trecute(5

%2(retenţia, inclu&6nd codarea sim*olică, or"ani&area co"repetiţia sim*olică, repetiţia motorie5

%9(reproducerea motorie inclu&6nd capacităţi f&ice, auto/o*servarea reproducerii, acurateţea 'eed*ac@/ului şi%(motivaţia inclu&6nd întărirea externă, indirectă sau aut

 întărirea.

35 p )&% nvăţarea prin imitaţi

Page 39: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 39/58

35. p. )&%. nvăţarea prin imitaţi4prin model

• Bnvăţarea o*servaţională este con'undată cuimitaţia deşi aceasta din urmă nu presupuneo*li"atoriu învăţarea şi, în acelaşi timp, atunci c6re&ultatul învăţării o*servaţionale este cel de a n'ace ceea ce 'ace modelul, nu este pre&entă şiimitaţia.

• ;andura %1388( a identifcat două 'a&e aleprocesului de învăţare prin imitaţie: una de ac7i&

%înre"istrarea şi în"lo*area în sistemul propriu acomportamentului modelului( şi una de reali&are%per'ormanţa( în care comportamentul estemani'est.

• >actorii care 'avori&ea&ă imitarea unui model sun întărirea comportamentului %prin statutul superiosau prin competenţa modelului(, interacţiunea

a'ectuoasă cu modelul similitudinea recompens

3%. p. )&(. nvăţarea prin emulaţie

Page 40: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 40/58

p ţ p ţ

4emulation learning 

Conceptul a 'ost introdus de David <ood

%13( pentru a explica o modalitate în ca învaţă copiii direct din mediul lor de viaţă,pe *a&a demonstraţiilor reali&ate de adulţ

Bnvăţarea prin emulaţie este învăţarea carese produce prin o*servarea 'aptului că un

anumit comportament al unui individ din 0are consecinţe po&itive şi constă înutili&area acelui comportament la atin"erepropriilor scopuri %$omasello,133J(.

Page 41: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 41/58

3(. p. )&9. nvăţarea activă 

• învăţare prin Ka 'aceH, în opo&iţie cu învăţareapasivă %prin transmitere de cunoştinţe(

• promovea&ă învăţarea independentă, autonom în raţionamente, a*ilităţile de "6ndire critică

Patru secvenţe:• Dialo"ul cu sine• Dialo"ul cu ceilalţi• *servaţia • ) 'ace %Doing(

Page 42: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 42/58

38. p. ))&. nvăţarea prin acţiune 4action lea

!e" !evans %13I( a 'ormulat ecuaţiaBnvăţare ? P Q unde P ? situaţiile de

 învăţare dintr/un curriculum % programelearning( şi Q? clarifcările care seproduc prin auto şi interc7estionare%uestioning insight (.

#um'ord %1331( / 'ormula: Q P Q ? %învăţarea tre*uie să pornească cu

 între*ări care să "enere&e pro*lemepotrivite care să conducă la între*ări mpro'unde(

39. p. ))2. nvăţarea experienţială

Page 43: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 43/58

(Experiential Learning) 

ol* a descris învăţarea ca un proces în patru paşi:

1. o*servarea5

2. "6ndirea5

9. simţirea %emoţiile( 5

. a 'ace %muşc7ii(

ceea ce implică:

1. experienţa concretă5

2. o*servaţia re4exivă59. conceptuali&area a*stractă %crearea de "enerali&ări sau princ

care inte"rea&ă o*servaţiile în teorii, aceste teorii vor f utili&aca "7id în acţiunile viitoare(5

. experimentarea activă A prin care se testea&ă ceea ce s/a înv în situaţii noi şi mai complexe. !e&ultatul acestei testări este altă experienţă concretă dar cu un nivel crescut de complexit

&. p. )). nvăţarea prin colaorare

Page 44: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 44/58

p ţ p

4collaborative learning 

• învăţarea prin cola*orare este în primul r6nd o fpersonală, o flosofe a interacţiunii şi un stil de vapoi o modalitate de învăţare şi o structură deinteracţiuni desemnată a 'acilita atin"erea unui comun cum este învăţarea prin cooperare

Page 45: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 45/58

Mecanisme ale învăţării prin colaorare:

+pencer a"an %133(:• con4ictul sau de&acordul %con!ict or

disagreement (,

• propunerea unor alternative %the alternative proposal),

explicaţia şi auto/ explicarea %self " e#planation(• interiori&area %internali$ation(,

• asumarea %appropriation(,

• împărtăşirea stocului de cunoştinţe %sharedcognitive load(,

autore"larea mutuală %mutual regulation(

). p. ))9. nvăţarea inormală

Page 46: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 46/58

4nformal Learning  

• Bnvăţarea in'ormală este acea învăţare care se p în şi prin experienţele vieţii &ilnice, în toate cont%acasă, la şcoală, la locul de muncă, în toate loccare individul se an"a0ea&ă într/o serie de interacu alţi mem*ri ai "rupurilor din care 'ace parte(,inte"rată în muncă şi rutina &ilnică, in4uenţată dimpuls extern sau intern sau de 7a&ard, este le"

 învăţarea celor din 0ur %#arsic@, 22, p.2I1(

Page 47: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 47/58

'aracteristici ale învăţării inormale:

• se reali&ea&ă inductiv,•

este stimulată atunci c6nd apare nevoiaunei vite&e crescute de învăţare,• nu este esenţială acurateţea cunoştinţelo

%#arsic@, 22, p.2I /2I8(,• ac7i&iţiile nu sunt în mod necesar explicite

şi 'ormali&a*ile dar• ele îşi mani'estă pre&enţa în timp real

atunci c6nd apare nevoia utili&ării lor,• este asociată cu învăţarea implicită şi

cunoaşterea tacită %tacit knowledge( de"enul GLtiu dar nu pot să spun.H %PolanFi,

13J8(

2 p )2& rse potenţiale de eroare în în ăţarea

Page 48: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 48/58

2. p. )2&. urse potenţiale de eroare în învăţareainormală şi incidentală:

• dia"no&ă eronată,

• înţele"ere incompletă a contextului,• adoptarea unei soluţii "reşite,

• consecinţe neaşteptate,

• atri*uiri incorecte ale consecinţelor

neaşteptate,• cunoştinţe de *a&ă a*sente,

• încadrare defcitară a pro*lemei%#arsic@, <at@ins şi <ilson, 22,

p 2II(

3. p. )2&. nvăţarea nonormală 4!on-form

Page 49: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 49/58

3. p. )2&. nvăţarea non ormală 4!on form

learning • Bnvăţarea care se produce în cadru or"ani&at în

a'ara sistemului 'ormal de educaţie5

• r"ani&area se exprimă în 'aptul că respectivulcontext de învăţare *enefcia&ă de un curriculumşi de un 'acilitator.

Di'erenţa 'aţă de învăţarea din cadrul 'ormal:

• limitarea pre'erinţelor care se sta*ilesc la

inte"rarea individului în pro"ramul de învăţare5• caracterul voluntar al participării individului la

pro"ramul de învăţare5

• timpul mai scurt alocat învăţării5

• recunoaşterea califcării o*ţinute prin pro"ramul

de învăţare %#erriam et al 28 p 9(

*ipolo$ia învăţării non!ormale

Page 50: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 50/58

*ipolo$ia învăţării non ormale

#ic7ael Eraut / propune înlocuireatermenului de învăţare in'ormală cu c

de învăţare nonA'ormală %Eraut, 2,p.12(

nclude:

• învăţarea implicită,

• învăţarea reactivă,• învăţarea deli*erată %p.19(

C i ' l '

Page 51: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 51/58

. Comparaţie non/'ormal / 'or

5. p. ))8. nvăţarea ormală 

Page 52: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 52/58

• Bnvăţarea care se produce atunci c6nd există: ostructură presta*ilită de învăţare, un evenimentsau un set complet de situaţii de învăţare, un

pro'esor sau trainer desemnat, un sistem deevaluare şi credite sau califcative, specifcareare&ultatelor învăţării %Eraut, 2, p.12(

• Prin învăţarea 'ormală se de&voltă cunoştinţe şia*ilităţi specifce unui anumit domeniu.

+e învaţă:• a*ilitatea de înţele"e corect sistemele de

sim*oluri, de a le utili&a într/o manieră inteli"i*i• a*ilitatea de a comunica idei şi presupo&iţii,• a*ilitatea de a 'ormula şi re&olva pro*leme sla*

structurate,• a*ilitatea de a participa ca expert în activităţile

practice din viaţa reală %+mit7, 21(

J. p. 212. +trate"ii primare şi

Page 53: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 53/58

strate"ii / suport

Strategii primare :

• strate"iile de înţele"ere5

• strate"iile de reţinere5

• strate"iile de identifcare.

Strategii suport  :

• concentrarea,

• te7nicile de sta*ilire a unor atitudini propice învăţări

• metodele de a 'ace 'aţă diminuărilor de concentrareatenţiei datorate distracţiei, o*oselii sau 'rustrării,

• te7nica monitori&ării %căutării( şi corectării strate"iiprimare. %Dansereau în: ROeil, 138, pp. 9 A J(.

8 292 +til l d î ăţ

Page 54: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 54/58

8. p. 292. +tilul de învăţare

Gcom*inaţie de caracteristici co"nitive, a'ective ş

'actori psi7ici care servesc drept indicatori relatiai 'elului în care elevul percepe, interacţionea&ărăspunde la mediul de învăţare %N(. ;a&ele sale le"ate de structura şi or"ani&area neuronală, dede&voltarea personalităţii şi de experienţele de î

acasă, la şcoală şi în societateH %ee'e şi Man"uisMeino, 133, p.1(.

# d l l til l i d î ăţ

Page 55: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 55/58

#odele ale stilului de învăţare

+.!aFner şi !.!idin" %2(

#odele *a&ate pe procesele %nv&'&rii :• #odelul stilului învăţării experienţiale %(#perential learn

/ ol* în 138J şi 13,• #odelul a*ordării învăţării %appropach of learning( / Ent

1383 şi 131,• #odelul proceselor studiului / ;i"ss, 138 , 13I,• #odelul proceselor învăţării / +c7mec@ et.al, 1388(.#odele *a&ate pe pre'erinţe:• #odelul stilului de învăţare al lui Dunn et al. din 1335• #odelul stilului de interacţiune al lui !iec7mann şi =ras

138 %!aFner şi !.!idin", 2, p.I3(

. p. 229. Direcţii ale cercetărilor*a&ate pe stil

Page 56: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 56/58

*a&ate pe stil

=ri"oren@o şi +tern*er" %citaţi de !aFner şi !idin"

/ trei direcţii distincte ale cercetărilor *a&ate pe• a*ordare centrată pe co"niţie %dominantă în ani

S9/S(,• a*ordare centrată pe activitate %încep6nd cu an•

a*ordare centrată pe personalitate %anii S/R3(%!aFner şi !idin", 2, p.3(.

Page 57: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 57/58

I p 21 #odelul proceselor studiului ;i"ss

Page 58: Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

7/26/2019 Intrebari Examen (Si Raspunsuri)

http://slidepdf.com/reader/full/intrebari-examen-si-raspunsuri 58/58

I. p. 21. #odelul proceselor studiului / ;i"ss

stiluri caracteri&ate prin:

• orientare instrumentală sau pra"matică%utilising( ce presupune o a*ordaresuperfcială a sarcinii5

• a*ordare pro'undă a sarcinii %internalising(, cepresupune din partea elevilor o motivaţieintrinsecă, cu expectaţii po&itive cu privire la

re&ultatele învăţării5• orientare spre reali&are %achieving(, ce

presupune că elevii vor să/şi afrme excelenţa'aţă de cole"ii lor, în particular să o*ţinăcalifcative c6t mai mari. %;i""s, apud C7ild,13385 <ool'ol@, 133(