internationalizare invatamant

download internationalizare invatamant

of 44

  • date post

    03-Jul-2015
  • Category

    Documents

  • view

    362
  • download

    7

Embed Size (px)

Transcript of internationalizare invatamant

WP1 VIZIUNE I STRATEGIE

ANALIZA DIAGNOSTIC UNIVERSITILE N CONTEXTUL EUROPENIZRII I GLOBALIZRII

PANELUL NR. 5 Coordonator: Conf. univ. dr. Remus PRICOPIE Raportor: Prof. univ. dr. Luminia NICOLESCU

1

Autori: coala Naional de Studii Politice i Administrative Academia de Studii Economice Bucureti UNESCO Academia de Studii Economice Bucureti Ministerul Educaiei, Cercetrii i Inovrii Comisia Fulbright Romnia Universitatea Lucian Blaga din Sibiu Institutul Limbii Romne Institutul Limbii Romne Universitatea din Suceava Ministerul Educaiei, Cercetrii i Inovrii Academia de Studii Economice Bucureti Universitatea Valahia din Trgovite coala Naional de Studii Politice i Administrative coala Naional de Studii Politice i Administrative

Conf. univ. dr. Remus Pricopie Prof. univ. dr. Luminia Nicolescu Dr. Jan Sadlak Prof. univ. dr. Mihai Korka Prof. dr. Elena Vlcea Conf. univ. dr. Dorina Guu Conf. univ. dr. Silvia Florea Corina Georgeta Cherte Ioana Dabija Prof. univ. dr. Gabriela Prelipcean Luminia Matei Drd. Zeno Reinhardt Drd. Oana Alman Ec. Lavinia Butum Camelia Bucuroaia

Coordonator Raportor Expert senior Expert senior Expert senior Expert senior Expert senior Expert senior Expert senior Expert senior Expert senior Expert junior Expert junior Expert junior Asistent

2

CUPRINS

Introducere ....................................................................................................................... 5 Capitolul 1. Definirea i importana internaionalizrii nvmntului superior .................... 8 1.1. Precizri terminologice .............................................................................................. 8 1.2. Motivaii i factori de influen ai internaionalizrii nvmntului superior .............. 9 1.3. Metode, modele i strategii de internaionalizare a nvmntului superior ........... 11 1.4. Indicatori de evaluare ai internaionalizrii nvmntului superior practica internaional .................................................................................................................. 14 Capitolul 2. Internaionalizarea nvmntului superior n lume ....................................... 17 2.1. Dinamica internaionalizrii ...................................................................................... 17 2.2. Statele Unite ale Americii ........................................................................................ 20 2.3. Marea Britanie ......................................................................................................... 21 2.4. Germania................................................................................................................. 22 2.5. Japonia .................................................................................................................... 23 Capitolul 3. Internaionalizarea nvmntului superior n Romnia ................................. 26 3.1. Abordarea istoric a internaionalizrii nvmntului superior din Romnia: momente cheie, transformri i rezultate........................................................................ 26 3.2. Situaia curent prinvind nmatricularea studenilor strini ...................................... 29 3.3. Promovarea limbii romne, atribut al internaionalizrii nvmntului superior Romnesc ...................................................................................................................... 33 Capitolul 4. Analiza SWOT a internaionalizrii nvmntului superior din Romnia ...... 34 4.1. Puncte forte ............................................................................................................. 34 4.2. Puncte slabe ............................................................................................................ 34 4.3. Oportuniti .............................................................................................................. 35 4.4. Ameninri ............................................................................................................... 35 Bibliografie...................................................................................................................... 36 3

Anexa 1: rile n care funcioneaz lectoratele de limba romn ................................. 41 Anexa 2: Lectorate de limba romn funcionale n anul universitar 2009-2010 ............ 42 Anexa 3: Evoluia numrului de lectorate de limba romn n perioada 1999-2010....... 44

4

IntroducereProgresele tiinifice i tehnologice din ultimele dou-trei decenii, care au facilitat, pe de o parte, utilizarea tot mai intens a mijloacelor de comunicare n mas la un nivel care depete cu mult graniele naionale i, pe de alt parte, mobilitatea tot mai mare a persoanelor, au determinat o intensificare fr precedent a interaciunilor dintre diferitele entiti sociale, politice, economice, culturale etc. la nivel internaional. Aceast efervescen, pe care unii o numesc globalizare, n timp ce alii o numesc internaionalizare, nu putea s ocoleasc spaiul universitar. Dincolo de precizrile terminologice (globalizare vs. internaionalizare, educaie transnaional vs. mobiliti internaionale etc.), asupra crora vom reveni pe parcursul capitolului urmtor, trebuie precizat faptul c marea majoritate a autorilor din domeniul educaiei (De Wit, 2002; Bhn et al., 2004; Altbach, 2006; Knight, 2006, Sadlak et al., 2009) consider c termenul internaionalizare este cel mai potrivit pentru a cuprinde ceea ce se ntmpl n cadrul instituiilor de nvmnt superior din perspectiva interaciunilor cu alte medii internaionale. n aceei not, Mihai Korka (2008a) consider c internaionalizarea este, n acest caz particular, un proces prin care sistemele naionale de nvmnt superior i cercetare se ntreptrund la scar universal sau regional [] pentru a inova, nelege, folosi/valorifica i disemina cu eficacitate superioar noi rezultate ale cunoaterii. Trebuie, totui, menionat faptul c dimensiunea internaional a nvmntului superior nu este un element specific doar timpului nostru. Este suficient s facem o scurt incursiune n istoria universitii pentru a vedea c aceast instituie universitatea s-a nscut cu 920 de ani n urm, la Bologna, i apoi s-a rspndit n alte orae ale lumii (Paris, Cambridge, Oxford etc.) ca un spaiu intercultural, n care studeni i profesori, venii din diferite coluri ale Europei, cutau cunoatere (Charles i Verger, 2001; Verger, 1997). Ceea ce este specific timpului nostru i face ca subiectul internaionalizrii nvmntului superior s par unul nou este dinamica fenomenului i noile valene ale acestuia. n ceea ce privete dinamica internaionalizrii, studiile recente arat o intensificare fr precedent a mobilitilor n nvmntul superior, a promovrii programelor cu predare n limbi de circulaie internaional, a diversificrii tipurilor de cooperare internaional cu scopul de a asigura un anumit grad de convergen a politicilor publice n nvmntul superior (OECD, 2008; UNESCO i Institute for Statistics, 2009). n acelai timp, prognozele pentru urmtorii 10-20 de ani aeaz nvmntul superior pe una dintre primele poziii n clasamentul industriilor cu cel mai ridicat potenial de cretere i interaciune la scar global. De cealalt parte, respectiv aceea a valenelor implicate de internaionalizarea nvmntului superior, nu putem s nu constatm c, n ultimele dou-trei decenii, acest fenomen este considerat nu numai un proces firesc de interaciune a spaiilor academice din diferite coluri ale lumii dar, n acelai timp, este apreciat ca fiind un instrument politic, diplomatic, cultural, economic etc. n tot mai multe state, problematica internaionalizrii 5

nvmntului superior depete sfera de interes a unei universiti, respectiv a ministerului educaiei, fiind pe agenda politic, diplomatic, cultural i economic a guvernelor. n ultimii zece ani, toate rile avansate ale lumii au adoptat strategii de internaionalizare a nvmntului superior, cu obiective asumate i implicaii care depesc cu mult sectorul educaiei. Internaionalizarea nvmntului superior implic ns, n acelai timp, o serie de provocri dar, din pcate, i o serie de riscuri. Printre provocri pot fi subliniate, n primul rnd, capacitatea de a mobiliza resursele umane i financiare corespunztoare pentru a construi politici publice sustenabile care s conduc la creterea nivelului de internaionalizare a campusurilor universitare. Dei exprimat generic, aceast provocare mbrac forme diferite n state, respectiv universiti, diferite. Nu toate statele pleac n aceast competiie a internaionalizrii de la aceei linie de start. Sunt state care au deja ani de experien n acest domeniu, politicile lor n sectorul universitar fiind corelate cu alte politici privind promovarea limbii, a culturii, a centrelor de cercetare, a turismului etc. De asemenea, exist grade diferite de maturitate politic cu privire la capacitatea de nelegere, asumare i susinere a unor politici publice corespunztoare. Trecnd acum bariera, relativ firav, dintre provocri i riscuri, trebuie menionat faptul c, din pcate, pe msur ce formele de internaionalizare a nvmntului superior se diversific, asistm i la o multiplicare a tipurilor de risc asociate acestui proces. Cu aproximativ un deceniu n urm, n cazul rilor de origine a studenilor internaionali, cel mai important risc era acela legat de posibilitatea de a pierde, prin migraie, o important resurs a capitalului uman (brain-drain). Altfel spus, internaionalizarea era privit i nc mai este ca o modalitate prin care are loc redistribuirea talentelor la nivel mondial, n cele mai multe cazuri n detrimentul rilor n curs de dezvoltare. De asemenea, aceste ri sunt supuse i riscului de a-i pierde identitatea cultural prin posibila McDonaldizare a celor care au studiat n strintate i care, eventual, revin n ara de origine (Altbach, 2006; Altbach et al., 2009). Evenimentele de la 11 septembrie 2001 din Statele Unite ale Americii au scos, ns, la iveal faptul c i rile care gzduiesc studenii internaionali, pn atunci considerate ctigtoare/beneficiare absolute