1

ȘCOALA GIMNAZIALĂ, Nr.1, Todireşti

PROIECT DE DEZVOLTARE

INSTITUȚIONALĂ

2018-2022

AVIZAT ÎN CP:13.11.2018

APROBAT ÎN CA 15.11.2018 Echipa de proiect:

Prof. Puiu Cristina Liliana- director

Prof. Buzatu Ana-Maria- director adjunct

Prof. Ungureanu Luminiţa- comisia elaborare Orar

Prof. Covăsneanu Adina- consilier educativ

Prof. Preduca Simona-educatoare

2

Cuprins

Argument………………………………………………………………………………………………………………………………………………….....3

Motivarea necesităţii, fezabilităţii şi a oportunităţilor PDI ...............................................................................................................................................4

Diagnoză mediul extern şi intern………………………………………………………………………………………………………………..................5

I. Mediul Intern………………………………………………………………………………………………………………………………………..........5

I.1. Context legislativ……………………………………………………………………………………………………………………………………….5

I.2. Elemente de identificare a unităţii şcolare……………………..……………………………………………………………………………………….5

I.3.Prezentarea comunei Todireşti……………………………………………………………………..…………………………………………………...6

I.4. Scurt istoric al Şcolii Gimnaziale, Nr.1, Todireşti…………………………………………………………………………………………………...…8

I.5. Analiza de tip cantitativ……………………………………………………………………………………………………………………………...…8

I.5.1 Resurse umane……………………………………………………………………………………………………………………………………...…9

1.5.2.Resurse materiale………………………………………………………………………………………………………………………………….…13

I.5.3.Resurse informaţionale…………………………………………………………………………………………………………………………….…14

I.5.4.Resurse financiare…………………..…………………………………………………………………………………………………………….….14

I.5.5.Resurse curriculare………………………………………………………………………………………………………………………………...…14

I.6.Analiza de tip calitativ…………………………………………………………………………………………………………………………………14

I.6.1.Rezultate elevi la sfârşit de an şcolar……………………………………………………………………………………………………………...…14

I.6.2.Rezultate elevi la EN…………………………………………………………………………………………………………………………………15

I.6.3. Starea disciplinară…………………………………………………………………………………………………………………………………...16

II. Mediul extern…………………………………………………………………………………………………………………………………………..17

II.1. Analiza PESTE………………………………………………………………………………………………………………………………………17

II.2.Analiza SWOT……………………………………………………………………………………………………………………………………….21

II.3. Nevoi identificate……………………………………………………………………………………………………………………………………24

III. Cultura educaţională……………………………………………………………………………………………………………………………..……25

III.1.Ţinte ale marketingului

III.2.Comunicare internă/externă

III.3.Ţinte ale comunicării

III.4.Finalităţi educaţionale…………………………………………………………………………………………………………………………………28

3

IV. Componenta strategică…………………………………………………………………………………………………………………………………29

IV.1.Ţinte strategice……………………………………………………………………………………………………………………………………..…29

IV.2.Opţiuni strategice……………………………………………………………………………………………………………………………….….…30

IV.3.Etape şi termene de implementare a strategiei…………………………………………………………………………………………………..……32

IV.4.Rezultate aşteptate……………………………………………………………………………………………………………………………………37

IV.5.Modalităţi de monitorizare…………………………………………………………………………………………………………………37

4

ARGUMENT

Actualul Plan de dezvoltare instituţională are în vedere dezvoltarea Școlii Gimnaziale, Nr.1, judeţul Iaşi, în perioada 2018 - 2022. Durata de 4

ani a fost aleasă de echipa de proiect ținând cont de modificările legislative cuprinse în Legea Educației Naționale (Legea nr. 1/2011), modificări ce se

referă la structura nivelului gimnazial, recrutarea personalului la nivelul unității precum și de evoluția economică a zonei în care se află situată școala, de

mobilitatea și cerințele de dezvoltare personală ale indivizilor.

Şcoala reprezintă cadrul organizat şi competent, cu responsabilităţi majore multiple în viaţa unei comunităţi pentru educarea şi instruirea tinerei

generaţii. Rolul ei este de a continua într-un cadru organizat şi ştiinţific procesul de instruire şi educare a copiilor, proces început în familie, şi de

adaptare a acestora la solicitările societăţii, de transmitere tinerei generaţii a valorilor culturale şi morale necesare comportamentului şi integrării lor în

societatea contemporană.

Proiectul de dezvoltare instituțională are o importanță deosebită, deoarece concentrează atenția asupra finalităților educaționale, asigurând

concentrarea tuturor domeniilor funcționale ale managementului (curriculum, resurse umane, material-financiare, relații sistemice și comunitare) și

asigură coerența strategiei pe termen lung a școlii. Întocmirea Proiectul planului de dezvoltare instituțională s-a realizat plecând de la o radiografie realistă asupra mediului extern în care activează

instituţia de învăţământ şi asupra mediului organizaţional intern şi prin consultarea părților interesate, ținându-se cont de factorii care influențează

eficiența activității educaționale: fluctuaţia numărului de elevi, ca urmare a scăderii natalității şi a migraţiei continue;

schimbările educaționale și manageriale generate de reformele educaționale;

politica managerială a școlii și a comunității locale. Analiza SWOT a permis o evaluare echilibrată şi exigentă a resurselor şi mijloacelor, a impactului pe care factorii socio-economici, conjuncturali

şi politici îl au asupra activităţii unităţii, avându-se în vedere următoarele aspecte:

elaborarea și punerea în practică a unei oferte educaționale care să permită pregătirea unitară și coerentă a elevilor de-a lungul celor trei niveluri

de învățământ: preșcolar, primar și gimnazial;

crearea unui mediu de lucru adecvat cerințelor unei educații moderne;

stabilirea de parteneriate, schimburi culturale și derularea de programe extracurriculare în vederea dobândirii de competențe necesare adaptării la

schimbările continue ale societăţii;

profesionalizarea actului managerial;

asigurarea unei baze materiale bune pentru desfășurarea procesului educațional și gestionarea eficientă a acesteia.

5

S-au reformulat ţintele strategice pentru perioada avută în vedere, pentru ca Planul de Dezvoltare Instituţională 2018-2022 să răspundă la nevoile

şcolii şi să reflecte modificările legislative, cerințele societății actuale și valorile europene. Şcoala funcţionează ca un centru coordonator şi de legătură cu celelalte instituţii ale comunităţii şi cu ceilalţi factori cu preocupări educaţionale și se dezvoltă prin efortul combinat al structurii de conducere a școlii, al personalului școlii, al elevilor și părinților, aceștia alcătuind comunitatea

educațională. De aici permanenţa actului educaţional, continua instruire şi educare a fiinţei umane, permanenta atenţie ce trebuie acordată schimbărilor

de conţinut pe care le impune societatea şi capacitatea de adaptare a tinerilor la cerinţele mereu sporite ale societăţii contemporane.

MOTIVAREA NECESITĂŢII, FEZABILITĂŢII ŞI A OPORTUNITĂŢILOR PDI

Şcoala noastră, la acest moment, are un număr aproximativ de 806 elevi și din acest motiv ne propunem ca obiectiv primordial menținerea în

școală a elevilor si atragerea de noi elevi . Între aspectele pe care ni le propunem să le transformăm, enumerăm pe cele mai importante: obiective și strategii clare, mediul de învăţare, dezvoltarea

resurse umane, procesele de bază. Mediul de învățare, creat printr-o atmosferă caldă și monitorizată, caracterizată prin disciplina elevilor, a cadrelor didactice, a întregului

personal al școlii, un demers ordonat al activității de învățare și un mediu atractiv de activitate, spații școlare bine întreținute și dotate corespunzător cu

echipamente, materiale și mijloace didactice, corelate cu creșterea rezultatelor la învățătură. Acesta este temeiul pentru care includem mediul de învățare

în categoria aspectelor pe care ne propunem să le dezvoltăm.

Dezvoltarea resursei umane semnifică, în esența, cultivarea atitudinilor pozitive personalului școlii și îmbogățirea abilităților profesionale prin

instruire și dezvoltare. Transformarea de bază pe care ne-o propunem prin Planul de dezvoltare al școlii o reprezintă crearea unei culturi a învățării

organizaționale, învățare prin rezolvarea problemelor apărute și a unei culturi a responsabilității, considerând că organizațiile responsabile sunt cele

care învață continuu. Prin învățare continuă ne propunem să ne îmbunătățim permanent abilitățile pentru atingerea scopurilor organizației noastre, să

mărim șansele pentru a rezista și, in acelaşi timp, să ne dezvoltam, într-un mediu școlar și social concurențial, foarte dinamic și adesea imprevizibil.

Prin Proiectul de dezvoltare al școlii ne propunem, de asemenea, să dezvoltăm procesele de bază care stau la baza activității noastre: planificarea

și realizarea activităților de învățare, obținerea și evaluarea rezultatelor învățării, asigurarea tuturor categoriilor de resurse, asigurarea comunicării cu

factorii educaționali, formarea și dezvoltarea profesională, activitatea financiară și achiziționarea de bunuri și servicii, evaluarea complexă a întregii vieți

școlare etc.

Pentru o reușită a obiectivelor propuse, noi credem că trebuie să realizăm lucrurile astfel: mai întâi în proiect, iar apoi în plan real. PDI- ul este

pentru noi proiectul de bază pentru dezvoltarea școlii pe termen mediu și lung – aspect relativ distinct de funcționarea curentă a școlii, mijlocul pentru

promovarea schimbărilor și a transformărilor pe care și le propune comunitatea noastră școlară. În acelaşi timp, PDI- ul este conceput ca un mijloc de

6

îmbunătățire continuă a calității educației, așa cum este definită și detaliată aceasta în standardele de funcționare și în cele de referință/de calitate. Ținta

noastră este ca, prin îmbunătățire și evoluție, prin conceperea și elaborarea din perspectiva calității, PDI- ul să devină el însuși “un sistem de asigurare a

calității”.

Nu în ultimul rând, apreciem că proiectul nostru este realizabil, judecând după gradul de adecvare a scopurilor/țintelor strategice propuse la

resursele strategice de care dispune școala în prezent și, pe care estimează ca le poate procura în viitor. În același timp, apreciem ca proiectul este și

oportun, adică se face la momentul potrivit și este adecvat situației. La momentul potrivit, în sensul că urmează vechiului proiect de dezvoltare a școlii

din perioada 2012-2016 și se bazează pe realizările acestuia. Proiectul este adecvat situației, adică este inițiat într-o etapă în care formarea și educarea

elevilor este regândită din perspectiva însușirii competenţelor-cheie din cele 8 domenii, pe de o parte, iar pe de alta parte, activitatea școlilor este

orientată spre îmbunătățirea continuă a calității educației

DIAGNOZA MEDIULUI EXTERN ȘI INTERN

CONTEXT LEGISLATIV

Acest Proiect de dezvoltare instituţională a fost conceput în conformitate cu următoarele acte normative: Legea 1-2011, Legea educaţiei naţionale;

Ordinele, notele, notificările şi precizările M.E.N

Programul de Guvernare pe perioada 2003 – 2016, capitolul Educaţie;

LEGE nr. 87/2006 pentru aprobarea Ordonanţei de urgenţă a Guvernului nr. 75/12.07.2005 privind asigurarea calităţii educaţiei;

HOTĂRÂRE de GUVERN nr. 21/10.01.2007 privind aprobarea Standardelor de autorizare de funcţionare provizorie a unităţilor de învăţământ preuniversitar, precum şi a Standardelor de acreditare şi de evaluare periodică a unităţilor de învăţământ preuniversitar;

HOTĂRÂRE DE GUVERN nr. 22/25.01.2007 pentru aprobarea Metodologiei de evaluare instituţională în vederea autorizării, acreditării şi evaluării periodice a organizaţiilor furnizoare de educaţie;

Standarde de referință și indicatori de performanță pentru evaluarea și asigurarea calității în învățământul preuniversitar;

Obiectivele Strategiei Europa 2020, capitolul IV. Educație;

Metodologia formării continue a personalului didactic din învăţământul preuniversitar;

Regulamentul de Organizare şi Funcţionare a unităţilor de învăţământ preuniversitar;

Ordin 3638/ 27.03.2012 Aprobarea standardelor de formare continuă a persoanelor cu funcții manageriale;

OMECTS nr. 3545/2012 Adoptarea politicii în managementul educațional preuniversitar.

Ordinul MECI nr. 5132 / 2009 privind activităţile specifice funcţiei de diriginte.

7

ELEMENTE DE IDENTIFICARE A UNITĂȚII ȘCOLARE

Titulatura oficială a şcolii: ŞCOALA GIMNAZIALĂ NR 1 TODIRESTI Adresa: Strada Principală Tipul şcolii: Gimnazială, cursuri de zi Telefon/fax 0232733200 E-mail: sc1tod@yahoo.com Web site: www.scoalagimnazialatodiresti.ro

Limba de predare: română

8

Prezentarea comunei Todireşti

Comuna Todireşti este una dintre cele 94 de comune ale judeţului Iaşi, situată în partea central-vestică a acestui judeţ.

Comuna Todireşti se învecinează cu următoarele comune :

comunele Cotnari şi Balş la NE,

comuna Cucuteni la SE,

comuna Ruginoasa la S,

comuna Hărmăneşti la SV,

9

comunele Vânători şi Sireţel la NV.

Cadrul natural al zonei Todireşti se suprapune peste Podişul Sucevei, subdiviziune a Podişului Moldovei, în extremitatea sudică a Dealului Mare-

Hârlău şi extremitatea nordică a Şeii Ruginoasa.

Satul Todireşti situat pe valea pârâului Velniţa se afla la o altitudine de aprox. 460 m (altitudinea maximă de 480 m, înregistrându-se la punctul numit

Găvan, de unde, în zilele senine se pot vedea în depărtare Munţii Ceahlău, „piatra nestemată a Moldovei”). Amplasarea geografică a comunei a favorizat

întemeierea unor aşezări omeneşti încă din cele mai vechi timpuri. Printre cele mai vechi urme de locuire umană în spaţiul geografic al actualei comune

Todireşti, se numără resturile arheologice din cultura Cucuteni, aparţinând Neoliticului târziu(2800-1900 i.e.n.).

De-a lungul anilor localitatea Todireşti a făcut parte din comunele Vascani, Ruginoasa, Stroeşti, Hărmăneşti. În anul 1968 s-a înfiinţat comuna

Todireşti care avea în componenţă 6 sate: Todireşti, Băiceni, Stroeşti, Hărmăneştii Vechi, Hărmăneştii Noi şi Boldeşti. Satele Hărmăneştii Vechi,

Hărmăneştii Noi şi Boldeşti au făcut parte din comuna Todireşti până în anul 2004, când s-a înfiinţat comuna Hărmăneşti.

În prezent comuna Todireşti este formată doar din 3 sate satul Todireşti (centru de comună), satul Stroeşti şi satul Băiceni.

SCURT ISTORIC AL ȘCOLII GIMNAZIALE, NR.1, TODIRESTI

Şcoala, situată în centrul satului, a fost înfiinţată pe 6 octombrie 1890 sub numele de Școala Primară Todirești. Din anul școlar 1956-1957

devine Şcoala cu clasele I-VIII, urmând ca din 1974 să se înfiinţeze prima treaptă de liceu. Ultimii absolvenţi de 10 clase au terminat studiile în anul

şcolar 1990-1991. Începând cu anul 1991, în unitate de învăţământ funcţionează doar ciclul primar şi ciclul gimnazial. Din 2011, instituţia îşi va schimba

numele în Şcoala Gimnazială, Nr.1, Todireşti. Aceasta dispune de 2 corpuri(A și B), situate de o parte și alta a șoselei care străbate centrul satului de la N

la S. Corpul A, construit în anul 1960 are 7 săli de clasă, iar corpul B construit în anul 1974-1976 are 8 săli de clasă, un centru de documentare și

informare și un laborator de chimie.

10

ANALIZA DE TIP CANTITATIV

MEDIUL INTERN Şcoala Gimnazială, Nr.1, Todireşti este şcoala cu personalitate juridică, având 5 locaţii pe teritoriul comunei: Şcoala Primară, Nr.2, Şcoala Primară,

Stroeşti, Şcoala Primară, Băiceni, cu predare simultană, GPN 1, GPN 3.

Procesul instructiv educativ se desfăşoară în două schimburi: dimineaţa: preşcolari şi clasele primare, iar după amiază clasele V-VIII.

RESURSE UMANE: POPULAȚIA ȘCOLARĂ: Număr de elevi: 810

În anul şcolar 2018-2019 şcolarizăm un număr de 806 de elevi. Elevi provin majoritatea din Todireşti, dar avem elevi din satele Stroeşti şi Băicenii.

Planul de şcolarizare fiind îndeplinit în proporţie de 100%, elevii fiind distribuiţi pe clase astfel:

Anul 2018-2019 Unitatea de

înv.

Preşcolari CP cl.I cl. aII-a cl. aIII-a cl. a IV-a Total cl. aV-a cl. aVI-a cl. aVII-a cl. aVIII-a Nr. elevi

gimnaziu

Nr. elevi

unitate

T1 - A: 17

B:22

A:19

B:19

A:21

B:17

A:23

B:22

A:23

B:24

207 A:28

B:26

C:24

A:24

B:22

A:23

B:25

C:224

A:22

B:22

C:21

261 468

T2 19

12

17

15 21 20 23 24 103 151

ST 6

2

4

7 3 3 5 2 20 32

BC 2

5

5

2 5 5 6 18 30

GPN 1 24

24

30

78

GPN 3 16

15

16

47

Total 197 61 64 66 78 79 348 78 46 72 65 261 806

11

Anul 2019-2020

Unitate

înv.

Preşcolari CP I II III IV Total

primar

V VI VII VIII Total

gimnaziu

Total

unitate

T1 A:30

B:16

A:17

B:22

A:19

B:19

A:21

B:17

A:23

B:22

206 A:25

B:30

C:24

A:28

B:26

C:24

A:24

B:22

A:23

B:25

C:24

275 481

T2 18

19

12

17 15 21 20 23 96 145

ST 2

6

2

4 7 3 3 5 22 32

BC 4

2

5

5 - 2 5 5 17 28

GPN1 23

24

24

71

GPN3 16

16

15

47

Total 188 72 54 64 66 78 135 79 78 46 72 275 804

12

Anul 2021-2022

Unitate

înv.

Preşcolari CP I II III IV Total

primar

V VI VII VIII Total

gimnaziu

Total

unitate

T1 A:24

B:15

A:30

B:16

A:17

B:22

A:19

B:19

A:21

B:17

200 A:23

B:27

C: 28

A:25

B:30

C:24

A:28

B:26

C:24

A:24

B:22

281 481

T2 18

18

19

12 17 15 21 20 85 140

ST 2

2

6

2 4 7 3 3 19 29

BC 4

4

2

5 5 - 2 5 17 27

GPN1 23

23

24

70

GPN3 17

18

16

51

Total 196 58 72 61 64 66 321 78 79 78 46 281 798

Realizând o prognoză pe următorii 2 ani, am constatat că populaţia şcolară va rămâne aproximativ la acelaşi nivel, existând posibilitatea unui scăderi a

numărului de elevi, din cauza migraţiei, a factorilor economici, a abandonului şcolar, a lipsei de implicare a părinţilor. Numărul populaţiei şcolare este

influenţat de sporul natural şi de cel migrator. Astăzi, valorile acestui indice au scăzut considerabil la nivelul întregii ţări, dar la nivelul judeţului Iaşi se

menţine printre cele mai ridicate din ţară.

An şcolar 2018-2019

2019-2020

2021-2022

Număr de

elevi 806 804 798

13

PERSONALUL ȘCOLII:

PERSONAL DIDACTIC- În anul școlar 2018-2019 procesul instructiv-educativ este asigurat de o echipă didactică calificată, formată din cadre

didactice. Personalul didactic

angajat Total Prescolar Primar Gimnazial

Titulari ai şcolii 35 7 12 16

Detaşaţi din alte unităţi - - - -

Suplinitori calificaţi 7 - 4 3

Suplinitori necalificaţi 3 2 - 1

Personal didactic

asociat/pensionari 1 - 1 -

TOTAL

46 9 17 20

Distribuţia pe grade didactice a personalului didactic angajat:

Personalul didactic

angajat Total Prescolar Primar Gimnazial

Gradul I 17 2 6 9

Gradul II 9 4 2 3

Definitivat 13 1 7 5

Debutanţi 4 - 2 2

TOTAL 43 7 17 19

14

PERSONAL DIDACTIC AUXILIAR ȘI NEDIDACTIC

Personal didactic auxiliar

Administrator

Total posturi Secretar patrimoniu Bibliotecar

4

2

0,25 1 1

Personal nedidactic

Îngrijitor

Sofer

microbuz şcolar Paznic Muncitor

/fochist

1

7

1 1

IV.2.2 RESURSE MATERIALE Activitatea de instruire şi educare a elevilor se desfăşoară în:

a) Şcoala Gimnazială, Nr.1- personalitate juridică- 2 corpuri de clădire (corpul A- 6 săli de clasă, cancelarie, secretariat, grup sanitar, magazie de

lemne; corpul B- reabilitare)

- încălzirea se face cu sobe pe lemne

- sălile sunt dotate cu mobilier în stare bună, LCD-uri;

- racordare la canalizare pentru corp A

b) Şcoala Primară, Nr.2- structură cu 5 clase (CP-IV), 2 săli grădiniţă, cancelarie, bibliotecă, magazie, grup sanitar;

- Încălzire centralizată

- sălile sunt dotate cu mobilier în stare bună, LCD-uri;

c) GPN1, GPN3, Şcoala primară Stroeşti sunt în reabilitare

d) Şcoala primară Băiceni – structură cu 4 săli de clasă

- Încălzire centrală electrică.

- Sălile de clasă sunt dotate cu atât cu mobilier nou, cât şi mobilier în stare bună. De asemenea, la nivelul şcolii există materiale sportive şi materiale didactice noi. Şcoala este dotată cu fax şi este conectată la internet prin două reţele diferite.

15

Statul clădirii, vârsta şi anul ultimei renovări

Unitatea de învăţământ Anul construcţiei Anul ultimei renovări

Corp A –T1 1960 2005

Corp B- T2 1976

Şcoala Primară, Nr.2 2007

Şcoala Primară Stroeşti 1952 - în curs de renovare

Şcoala Primară Băiceni 2005

GPN 1 1985 - în curs de renovare

GPN3 1971 - în curs de renovare

Resurse informaţionale

Fond carte 500 volume

Monitorul Oficial

Internet

Resurse financiare

-bugetul local - Consiliul Local al Comunei Todireşti

-bugetul de stat

-venituri proprii

-mici sponsorizări – donaţii

Resurse curriculare

Planuri-cadru

Scheme orare

Lista disciplinelor opţionale

Dosarele comisiilor metodice (planificări calendaristice, teste de evaluare iniţială şi sumativă, programele de la disciplinele opţionale, lista cu auxiliarele

didactice elaborate de cadrele didactice şi utilizate în procesul de predare - învăţare-evaluare).

16

Auxiliare didactice (culegeri, ghiduri metodologice, teste de evaluare ,Legea învăţământului, programe şcolare, ghiduri metodologice, descriptori de

performanţă, criterii de evaluare a elevilor.

NIVELUL DOTĂRILOR CU RESURSE EDUCAȚIONALE:

Școala este dotată cu planșe, hărți, materiale necesare specifice disciplinelor biologie, fizică, chimie, istorie, geografie, 4 videoproiectoare, LCD-uri,

televizoare, un fax, imprimante, xeroxuri. Fiecare școală gimnazială a fost dotată cu calculatoare pentru laboratoare AeL (25), însă rețeaua nu a

funcționat, astfel că parte din aceste calculatoare din laboratoare au fost date în sălile de clasă profesorilor diriginți.

Biblioteca este dotată cu necesarul de cărţi care să acopere cerințele de lectură suplimentare.

ANALIZA DE TIP CALITATIV

REZULTATELE ELEVILOR LA SFÂRȘIT DE AN ȘCOLAR

În anul şcolar 2017-2018, procesul de învăţământ s-a desfăşurat în 2 schimburi. Situaţia privind rezultatele la învăţătură la sfârşitul anului şcolar 2017 –

2018:

Clasele I – IV

Total elevi:

Promovaţi 350

Repetenţi 4

Procent de promovabilitate: 98%

Clasele V – VIII:

Promovaţi: 231

Repetenţi: 27

Procent de promovabilitate: 89,5%

Prin comparaţie, situaţia privind promovabilitatea în ultimii 3 ani şcolari este următoarea:

17

2014-2015 2015-2016 2016-2017

Număr de elevi înscrişi

Număr de elevi promovaţi

TOTAL ȘCOALĂ

REZULTATELE ELEVILOR LA EVALUAREA NAȚIONALĂ

Anul şcolar 2017-2018 Clasa a VIII a

Nr. Disciplina Număr Sub 5 5- 6- 7- 8- 9- 10 Procent

crt. de examen de teze/ 5,99 6,99 7,99 8,99 9,99 note

discipline

peste 5

1. Limba şi 61 3 12 12 12 15 6 1 95% literatura română

2. Matematică 61 24 19 9 3 3 3 - 60,66%

Rata de promovabilitate este de 86,88,fata de 76% pe judeţ şi 73,5% pe ţară

Starea disciplinară

Pe parcursul anului şcolar 2017– 2018 au fost sancţionaţi mai mulţi elevi cu mustrare scrisă, avertismente, pentru acte de indisciplină şi număr mare de

absenţe.

18

Elevii au fost sancţionaţi cu scăderea notei la purtare după cum urmează:

Note la purtare între 5 – 7: 1 elev

Note la purtare intre 7-8: 5 elevi

Note la purtare între 8– 9: 21 elevi

Note la purtare intre 9-9,5-23 elevi

Note la purtare sub 5: 0 elevi

Total elevi cu nota scăzută la purtare: 50 elevi, aproximativ 19,3% din elevii de gimnaziu au media scăzută la purtare din cauza nr de absente sau a

comportamentului elevilor.

La nivelul şcolii, se observă o creştere a numărului de elevi ca absentează sau se află în risc de abandon şcolar. Cauzele abandonului şcolar sunt în mare

parte generate de situaţia socio – economică a multor familii aflate in dificultăți materiale.

Admiterea în învăţământul liceal Un numar de 59 din 61 elevi au intrat la licee teoretice si tehnologice si scoli profesionale. Aspecte pozitive

Admiterea în liceu s-a desfăşurat conform metodologiei şi nu s-au înregistrat situaţii deosebite.

19

MEDIUL EXTERN

ANALIZA P.E.S.T.E

Când ne referim la mediul extern, avem în vedere următorii factori: legislativi, economici, socio-culturali, demografici şi factorii contextuali ai

organizaţiei educaţionale. Activitatea oricărei entităţi economico-sociale este influenţată într-o mare măsură de factorii politici, economici, sociali,

tehnologici şi ecologici, care se manifestă din mediul în care aceasta îşi desfăşoară activitatea. Performanţa instituţională este stimulată sau atenuată

semnificativ de conjunctura politică şi de evoluţia economică la nivel local, regional, naţional şi internaţional, de progresul social intern şi de integrarea

în structurile şi economice şi culturale ale Uniunii Europene. Cuceririle tehnologice, invenţiile şi inovaţiile în domeniul industrial, precum şi necesitatea

de a păstra un mediu natural ecologic pot contribui la eficientizarea procesului instructiv educativ şi la asigurarea finalităţilor educaţionale. De aceea, este

necesară o radiografie exigentă a mediului în care îşi desfăşoară activitatea instituţia de învăţământ, pentru a identifica oportunităţile pe care trebuie să le

valorifice proiectul de dezvoltare instituţională în scopul maximizării rezultatelor.

Factorii legislativi Legea Educaţiei Naţionale, publicată pe 10 ianuarie 2011 în Monitorul Oficial, aduce schimbări majore pe următoarele componente ale sistemului

educaţional preuniversitar:

Structura învăţământului preuniversitar

S-au reconfigurat ciclurile de studii, instituindu-se învăţământul obligatoriu de la vârsta de şase ani, prin introducerea clasei pregătitoare în structura

învăţământului primar. O altă modificare de structură este dată de cuprinderea clasei a IX-a în cadrul învăţământului secundar inferior.

Curriculum-ul naţional

Conform noii legi, curriculum este tratat transdisciplinar, se pune accent pe competenţe: comunicare în limba română/limba maternă, comunicare

în limbi străine, matematică, ştiinţe şi tehnologie, digitale, de utilizare a tehnologiei informaticii, sociale şi civice, antreprenoriale, de sensibilizare şi de

expresie culturală, de a învăţa să înveţi.

Examenele naţionale

20

S-au introdus: examene transdisciplinare, portofoliul educaţional şi probele de admitere specifice unităţii şcolare, evaluarea competenţelor elevilor la

fiecare doi ani (II, IV, VI)

Consiliul de administraţie din şcoală, este constituit atât din cadre didactice, cât şi din un reprezentant al primarului, 2 reprezentanţi ai consiliului

local, reprezentanţi ai părinţilor, dar şi un observator - reprezentant al elevilor .

Finanţarea învăţământului

Finanţarea unităţilor de învăţământ preuniversitar cuprinde finanţarea de bază, finanţarea complementară şi finanţarea suplimentară.

Statutul cadrelor didactice

Relaţia şcoală-familie/comunitate capătă o nouă dimensiune prin formalizarea acesteia, odată cu încheierea unui contract educaţional între

unităţile de învăţământ şi părinţi. Este încurajată implicarea părinţilor în deciziile şcolii, fiind reprezentaţi în mod semnificativ în Consiliile de

Administraţie, în Comisia de Evaluare si Asigurare a Calităţii.

Contextul politic:

Şcoala se află în contextul politic actual, o societate în schimbare, în căutarea şi promovarea valorilor reale, este supusă tranziţiei întregului sistem

şi tuturor subsistemelor. Activitatea se desfăşoară având la bază Legea Învăţământului, Statutul Cadrelor Didactice, ordinele şi notificările care susţin

punerea în aplicare a reformei învăţământului, reforma managementului şcolar care vizează autonomia instituţiilor de învăţământ, pregătirea în domeniul

managementului educaţional, raţionalizarea resurselor financiare şi umane.

Cadrul legislativ, specific învăţământului preconizează descentralizarea şi autonomia sistemului de învăţământ - Planul strategic al Ministerului Educaţiei

Naţionale cu priorităţile: descentralizare, asigurarea calităţii, resurse umane, învăţarea continuă, ofertă educaţională flexibilă, accesibilitate la educaţie,

diversitate culturală, standarde europene.

Oferta politică a Guvernului României în domeniul educaţiei este concentrată în jurul următoarelor obiective:

apropierea şcolii de comunitate prin adoptarea unor decizii politice favorabile în administraţie şi finanţare şi existenţa unor strategii de dezvoltare

care valorifică potenţialul unităţilor de învăţământ;

deplasarea interesului în management de la control către autoevaluare, evaluare şi consiliere;

21

liberalizarea unor sectoare şi domenii de activitate, precum şi existenţa unor programe la nivel guvernamental cu impact în activitatea

educaţională (piaţa cărţii şi manualelor, achiziţiile de material didactic, programe de formare a personalului);

existenţa unor strategii de adaptare a sistemului de învăţământ românesc la standardele europene şi internaţionale;

descentralizarea şi depolitizarea sistemului educativ;

dezvoltarea instituţională a educaţiei permanente;

sporirea resurselor materiale şi informaţionale la dispoziţia unităţilor de învăţământ prin proiecte şi programe finanţate de statul român sau de

către organismele europene - programele de dotare a laboratoarelor şi cabinetelor, dotarea cu echipamente sportive, îmbunătăţirea fondului de

carte;

finanţarea de către stat a programelor de asistenţă socială pentru elevi - Programul guvernamental „Lapte - Corn", Programul „Euro 200",

acordarea burselor şcolare, programul:”Fiecare copil în grădiniţă”;

existenţa proiectelor de pregătire şi perfecţionare a cadrelor didactice şi a programelor cu finalităţi de educaţie şi formare profesională;

cadrul legal favorabil accesului de către unităţile şcolare la fonduri structurale.

Procesul de învăţământ din Școala Gimnazială, Nr.1 se desfăşoară pe baza legislaţiei generale şi a celei specifice sistemului de învăţământ

preuniversitar, având în atenţie toate actele normative din domeniu, notificările şi ordinele emise de M.E.N.C.Ş şi de I.S.J. Iaşi.

Politica educaţională propusă de şcoala noastră este pe deplin în concordanţă cu politica educaţională naţională, în care învăţământul este o prioritate

naţională, cu Reforma învăţământului din România şi nu este aservită partidelor politice care se succed la guvernare, ci serveşte educaţiei tinerei

generaţii pentru a deveni cetăţeni europeni, capabili să se integreze într-o societate dinamică, imprevizibilă şi în spaţiul transnaţional.

Contextul economic:

Din acest punct de vedere se constată la nivel naţional creşterea ratei şomajului pe fondul orientării tinerilor cu preponderenţă spre liceele

teoretice şi nu spre şcolile profesionale, deşi cererea de locuri de muncă în domeniu depăşeşte oferta.

toate că legislaţia financiară permite atragerea de surse extrabugetare la nivelul unităţilor de învăţământ, interesul agenţilor economici în acordarea de

sponsorizări sau donaţii pentru şcoli este în continuare scăzut.

22

Situaţia materială precară a multor părinţi este, în unele situaţii, cauza interesului scăzut faţă de şcoală al elevilor.

Toţi aceşti factori economici au efecte grave: dezinteres, absenteism ridicat, chiar abandon. Tocmai de aceea impactul programelor sociale (supliment de

hrană, manuale, rechizite gratuite, burse) este ridicat.

Contextul social:

Implicarea părinţilor în procesul instructiv-educativ a scăzut. Mulţi dintre elevi provin din familii dezorganizate sau au părinţii plecaţi la muncă în

străinătate. Efectele acestor probleme sociale se resimt asupra pregătirii elevilor. O altă problemă socială este tendinţa mass-mediei de a prezenta ca

regulă aspectele negative din şcoli, cu efecte negative pe termen lung. Şcoala trebuie să facă eforturi pentru a înlătura sau a atenua aceste efecte.

Problemelor sociale li se acordă atenţie sporită la nivel local şi naţional, iar programele de combatere a violenţei, a consumului de droguri şi de alcool şi-

au dovedit eficienţa.

Factori sociali

fluctuaţiile demografice influenţează cifrele de şcolarizare ale unităţii de învăţământ;

creşterea numărului familiilor monoparentale, creşterea abandonului şcolar, creşterea ratei infracţionalităţii în rândul tinerilor, creşterea ratei

divorţialităţii;creşterea numărului copiilor orfani

oferta educaţională adaptată intereselor elevilor;

aşteptările comunităţii de la şcoală;

rolul sindicatelor şi a societăţii civile modifică obiectivele de dezvoltare instituţională;

cererea crescândă venită din partea comunităţii pentru educaţia adulţilor şi pentru programe de învăţare pe tot parcursul vieţii transformă unităţile

de învăţământ în furnizori de servicii educaţionale.

23

Contextul tehnologic:

Pe plan naţional şi mondial se constată un accent pus pe tehnologia informaţiei şi comunicării. S-a implementat programul AeL, dar lipsa unui

informatician în şcoală, care să întreţină mereu calculatoarele, lipsa softurilor educaţionale, lipsa internetului au făcut ca acest program să nu funcţioneze

corespunzător şi eficient. Şcoala este conectată la internet în prezent. În toate clasele sunt LCD-uri, folosite ca şi mijloace de învăţământ în cadrul

lecţiilor. Ar fi necesare în fiecare sală de clasă câte un calculator.

Contextul ecologic:

Pe măsura ce tehnologia se perfecţionează, stilul nostru de viaţă se schimbă. Preocupările în domeniul ecologic, din grijă faţă de generaţiile viitoare, au în

vedere reducerea poluării, folosirea unor materiale mai eficiente, reciclarea şi refolosirea lor. În acest sens şcoala noastră participă la programe de

educaţie civică şi ecologică iniţiate de cadrele didactice sau în parteneriat: Şcoala Zero Waste, Let s get green!, Let s do it! Programul naţional de

protecţie a mediului devine din ce în ce mai important într-un spaţiu afectat în permanenţă de poluare. Apreciem că orice proiect care sprijină protecţia

mediului este bine-venit şi că educaţia ecologică trebuie să devină o componentă fundamentală în educarea tinerilor.

Împreună cu elevii organizăm activități de igienizare în grădina şcolii, în apropierea acesteia, dar şi în sat.

ANALIZA SWOT a activităţii desfăşurate în Şcoala Gimnazială, Nr.1, Todireşti în anul şcolar 2018- 2019 scoate în evidenţă următoarele:

Puncte tari Puncte slabe

24

Atmosferă destinsă, de încredere reciprocă;

Cadre didactice interesate de creşterea prestigiului şcolii;

Participarea cadrelor didactice la stagiile de formare continuă;

Acoperirea într-un procent de aproape 100% cu personal didactic calificat,

comparativ cu anii precedenţi;

O conducere preocupată de creşterea calităţii procesului didactic şi a bazei materiale;

O bună inserţie a absolvenţilor în reţeaua liceală

Numeroase activităţi extraşcolare şi extracurriculare organizate în şcoală şi în afara

ei (,,Şcoala Altfel’’ – „Să știi mai multe, să fii mai bun!”);

Derularea unor acţiuni şi programe menite să stimuleze capacităţile creatoare ale

elevilor;

Buna colaborare în cadrul’’ echipei manageriale cât şi cu colectivul de cadre

didactice;

Existenţa CDI-ului;

Existenta unor spaţii de învăţământ corespunzătoare desfăşurării în condiţii optime a

cursurilor ;

Buna colaborare cu reprezentanții Primăriei şi ai Poliţiei;

Relații foarte bune de colaborare cu ISJ Iaşi;

Resursele financiare sunt folosite corespunzător, în acord cu politicile şi obiectivele

unităţilor şcolare, cu interesele elevilor, respectându-se prevederile legale;

Interes crescut al cadrelor didactice pentru propria formare și dezvoltare

profesională.

Existenţa site-ului şcolii, a paginii de facebook care facilitează comunicarea;

Insuficienta colaborare a părinţilor cu şcoala;

Numărul mare de absenţe la nivelul şcolii determinat de procentul mare al

abandonului şcolar;

Lipsa motivaţiei învăţării la elevi;

Distanţa relativ mare de oraş, lipsa mijloacelor de transport a

structurilor Băiceni şi Stroeşti descurajează cadrele calificate în a

rămâne în instituţia noastră

Insuficienta utilizare a mijloacelor didactice moderne;

Uzura fizică şi morală a unei părţi din materialul didactic existent

în şcoală;

Lipsa unei săli de sport;

Existenţa unor elevi cu rezultate slabe la învăţătură;

Comunicarea deficitară cu părinții elevilor „problemă”

Dificultăţi în finanţarea proiectelor, activităţilor educative,

dezvoltarea lor fiind o condiţie a unui învăţământ modern şi eficient,

pe toate laturile sale – formale, informale, nonformale;

Puţine cadre didactice care realizează planuri individualizate, de

remediere;

Lipsa unui psiholog care să asigure consilierea copiilor cu devieri

comportamentale;

Lipsa personalului calificat, care să sprijine elevii cu cerinţe

educaţionale speciale;

Participarea redusă la concursuri şi olimpiade şcolare;

Imposibilitatea de stimulare şi motivare a cadrelor didactice cu

performante

Clădiri intrate în RK.

25

Oportunităţi

Existența Legii Educaţiei Naționale–reformarea sistemului de învăţământ printr-un

demers educativ centrat pe elev (competenţe, egalitate de şanse, trasee educaţionale

individualizate);

Cursuri de formare pentru profesori în programe convenabile;

Accesul la informare şi internet;

Posibilitatea de a accesa surse de finanţare;

Deschiderea autorităţilor locale pentru rezolvarea nevoilor şcolii;

Implicarea în proiecte şcolare județene, interjudețene și naţionale dă posibilitatea de

a completa formarea elevilor prin activităţi pe placul şi în interesul acestora;

Existenţa şi dotarea bună a CDI-ului oferă posibilitatea organizării de activităţi

atractive pentru elevi;

Posibilitatea îmbunătăţirii bazei materiale şi realizarea unor programe de dezvoltare

instituţională prin accesarea unor programe europene.

Ameninţări

Lipsa mijloacelor relevante de motivare a cadrelor didactice;

Insuficienţa fondurilor alocate şcolii;

Implicarea tot mai slabă a părinţilor în viaţa şcolii şi în

monitorizarea pregătirii pentru lecţii a copiilor; creşterea

numărului de elevi lăsaţi în grija rudelor;

Existenţa şi proliferarea unui mediu negativ al educaţiei informale,

care promovează valori contrare celor ale şcolii;

Lipsa de atractivitate a şcolii în general pentru marea majoritate

elevilor;

Scăderea populaţiei şcolare, cu efect asupra normării şi a reţelei

şcolare;

Curriculum prea aglomerat raportat la numărul de ore alocat

fiecărei discipline;

Conservatorismul didactic;

Mass – media și folosirea excesivă a gadget-urilor de către elevi;

Degradarea mediului social din care provin elevii (scăderea

posibilităţii financiare, destrămarea unor familii, violenţa în

familie, plecarea părinţilor în străinătate în căutarea unui loc de

muncă etc.);

Scăderea interesului pentru informare;

Prejudicii de imagine, morale și fizice aduse de mass - media școlii

românești;

Slaba motivaţie financiară a personalului didactic;

26

NEVOI IDENTIFICATE:

RESURSE MATERIALE SI - finalizarea reparaţiilor;

FINANCIARE

- Construirea unei săli de sport şi a unei săli de festivităţi.

- Achiziţionarea celui de al treilea microbuz şcolar;

- Creşterea numărului de mijloace moderne de predare;

CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ

Climatul organizației școlare este unul deschis, caracterizat prin dinamism și un grad mulțumitor de angajare a membrilor instituției școlare. Relațiile

dintre cadrele didactice sunt deschise, colegiale, de respect și de sprijin reciproc. Valorile care ne caracterizează sunt egalitarism, cooperare, respect

reciproc, atașament față de copii, respectul pentru profesie, receptivitate la nou, creativitate. Se întâlnesc și cazuri de individualism, conservatorism și

rutină, autosuficienţă.

Ambianța în unitatea școlară: atmosfera este deschisă, neexistând conflicte majore.

Relațiile dintre director-personal, profesori - profesori, profesori-elevi se bazează pe respect reciproc, colaborare. Mai apar uneori probleme

rezolvabile printr-o bună comunicare și înțelegere reciprocă.

CURRICULUM SI EVALUARE

- Diversificarea CDŞ-ului şi stabilirea acestuia în funcţie de cerinţele beneficiarilor;

- Dezvoltarea activităţii interdisciplinare;

- Creşterea rezultatelor la evaluarea naţională;

RESURSE UMANE - Diminuarea absenteismului şi a abandonului şcolar;

- Consolidarea unui corp profesoral de calitate, calificat, stabil pe posturi;

- Creşterea numărului de elevi care să participe la olimpiade şi concursuri;

- Intensificarea preocupărilor pentru promovarea imaginii scolii;

- Dezvoltarea de programe pentru pregătirea metodică a cadrelor didactice debutante;

- Sporirea interesului tuturor cadrelor didactice privind activităţile extracurriculare si

extraşcolare;

RELATIA CU COMUNITATEA - Implementarea de proiecte cu finanţare nerambursabilă, în colaborare cu CL Todireşti

şi cu alţi parteneri, organizaţii neguvernamentale;

- Informare şi colaborare activă cu părinţii elevilor şcolii;

- Implicarea activă a CL în problemele şcolii;

27

Mediul social de proveniență al elevilor

Majoritatea elevilor provin din medii sociale defavorizate, cu o bază materială precară, cu condiții de locuit la un nivel mediu de trai, mediu ambiental

necorespunzător (părinți despărțiți, consumatori de alcool, limbaj vulgar, părinți plecați în străinătate), nivel scăzut de cultură și educație parentală.

Calitatea cadrelor didactice- Majoritatea cadrelor sunt bine pregătite profesional, interesate de perfecționare. Distanța relativ mare de oraș constituie un

dezavantaj și o problemă anuală la încadrarea cu personal titular 100% , în special în locaţiile Stroeşti şi Băiceni.

Managementul unității școlare este asigurat de către director și director adjunct pe baza planurilor manageriale, a planurilor operaționale, a

Regulamentului de organizare și funcționare a Școlii Gimnaziale, Nr.1, Todireşti, în colaborare cu Consiliul Profesoral și Consiliul de Administrație al

școlii. Cadrele didactice sunt organizate în comisii metodice. Există constituite comisii de lucru, care din păcate nu funcționează întotdeauna

corespunzător.

Relațiile cu comunitatea- Implicarea părinţilor în activităţile manageriale este bună, relaţionarea şcolii cu Consiliul Reprezentativ al Părinţilor fiind

pozitivă. Există disponibilitate din partea cadrelor didactice în ceea ce priveşte asistenţa acordată părinţilor (se organizează: lunar întâlniri-lectorate şi

săptămânal consultaţii individuale cu părinţii).

Există şi părinţi care manifestă dezinteres faţă de şcoală şi educaţia elevilor, ceea ce se reflectă în comportamentul copiilor, în atitudinea lor faţa de

şcoală.

Colaborarea cu autorităţile locale este bună, apreciem programele acestora şi participăm la acestea.

Parteneri sociali:

Primăria comunei Todireşti

Postul de poliție Todireşti;

Biserica;

Cabinet Medicină de Familie

Direcția de Protecție a Copilului.

Școala noastră primește elevii într-un cadru și un climat atrăgător, cu dotări specifice ciclurilor de studiu și disciplinelor, cu cadre didactice dedicate

profesiei, hotărâte să împărtășească cunoștințele, dar și experiențele de viață copiilor, pentru a-i forma ca oameni demni, responsabili, care să-și atingă

idealurile și să se integreze la cerințele societății.

Organizăm activități educative extrașcolare, ținând cont de preferințele elevilor și proiectăm curriculum la decizia școlii în funcție de dotările unității, de

specificul local și de alegerile părinților și ale elevilor. Pentru anul școlar 2018-2019 ne-am propus opționale la nivelul disciplinelor/ariilor curriculare

după cum urmează:Operatii si tehnici de laborator,Geoinformatica, Eu si apa,Educatia pentru sanatate,Textul argumentativ,In lumea teatrului,Exercitii de

creatie.

Am încercat să redăm imaginea şcolii în comunitate prin seriozitatea activităţilor desfăşurate de către elevi şi cadre didactice, atât prin cele curriculare,

cât şi prin cele extracurriculare. Am dorit, şi ne dorim în continuare, crearea unei identităţi a şcolii şi a unor tradiţii.

]

28

Valori şi principii cultivate şi promovate în şcoală

Profesionalismul - a fi cel mai bun în domeniul său de activitate

Integritatea – a avea puterea interioară de a spune adevărul, de a acţiona onest în gând şi în faptă Cooperarea – a arăta grijă şi compasiune, prietenie şi

generozitate faţă de ceilalţi Respectul – a arăta consideraţie faţă de oameni, faţă de autorităţi, faţă de proprietate şi, nu în ultimul rând, faţă de propria persoană

Responsabilitatea – a duce la îndeplinire cu consecvenţă obligaţiile care revin fiecăruia, asumarea răspunderii pentru propriile acţiuni

Autodisciplina – a avea control asupra propriilor acţiuni, cuvinte, dorinţe impulsuri şi a avea un comportament adecvat oricărei situaţii; a da tot ce ai

mai bun în orice împrejurare

Climatul organizaţional

Se caracterizează printr-un ethos profesional reprezentat de un ansamblu de trăsături având ca valori dominante cooperarea, munca în echipă, respectul

reciproc, ataşamentul faţă de copii, ataşament faţă de profesie, entuziasm şi dorinţa de afirmare.

Regulamentul de ordine interioară a fost elaborat prin consultarea tuturor factorilor interesaţi şi prin respectarea normelor din Regulamentul de

Organizarea si Funcţionare a Unităţilor de învăţământ Preuniversitar. În conţinutul Regulamentului de Ordine Interioară sunt cuprinse norme privind

activitatea elevilor, a cadrelor didactice, a personalului auxiliar şi a personalului nedidactic.

În ceea ce priveşte climatul organizaţional putem afirma că este un climat deschis, caracterizat prin dinamism şi angajare, relaţiile dintre cadre fiind

colegiale, de respect şi de sprijin reciproc. În cadrul organizaţiei şcolare se desfăşoară două activităţi de bază aflate într-o permanentă interdependenţă, distingându-se în acelaşi timp prin

caracteristicile fiecăreia: activitatea managerial-administrativă şi activitatea pedagogică-educaţională susţinute de reglementări normative de ordin

extern (emise de Ministerul Educaţiei Naţionale, Inspectoratul Şcolar al Judeţului Iaşi, etc). Directorul şcolii are o atitudine asertivă, democratica, de încredere în echipa de lucru, este receptiv, cooperant, comunicat iv, dinamic, obiectiv, cu

respect faţă de realizările organizaţiei şi a nevoilor ei, colaborează bine cu membrii colectivului, ţine seama de sugestiile acestora şi ia decizii cu

privire la reducerea disfuncţiilor semnalate în activitatea şcolii.

Toate aceste aspecte se reflectă pozitiv în activitatea instructiv - educativă şi în conduita cadrelor didactice.

Ţinte ale marketing-ului: realizarea a cât mai multe proiecte şi programe educaţionale, în colaborare cu actori şi beneficiari ai educaţiei: autorităţi şi instituţii din comunitatea

locală, O.N.G.-uri.

eficientizarea învăţământului prin optimizarea şi gestionarea adecvată a costurilor per elev.

adecvarea ofertelor şi serviciilor educaţionale la cerinţele pieţei şi la nevoile reale ale comunităţii.

promovarea imaginii instituţiei prin mediatizare, publicaţii, studii, analize, relaţiile cu publicul etc.

realizarea de venituri extrabugetare pentru finanţarea proiectelor proprii.

29

Comunicarea internă:

Grupuri ţintă: personalul didactic, nedidactic şi auxiliar

Forme de comunicare:

Comunicare formală:

comunicare verbală: întâlniri de lucru în plen, pe comisii, ateliere de lucru ş.a.

comunicare scrisă/virtuală: informări, decizii, fişa postului, note de serviciu;

consultanţa: individual, pe echipe;

comunicare nonformală: seminarii, simpozioane, conferinţe, lansări de reviste, schimburi de experienţă ş.a.

Comunicarea externă

Grupuri ţintă privind comunicarea externă: autorităţile şi comunitatea locală, mass-media, factorii de decizie politică etc.

Medii de comunicare utilizate: mass-media, pagini web, postere, afişe, broşuri, pliante, evenimente educaţionale cu impact în rândul populaţiei

(dezbateri, expoziţii, festivaluri cu public etc), publicaţii ale instituţiei.

Ţinte privind comunicarea:

eficientizarea comunicării externe;

„deschiderea” spre exterior (clientul/beneficiarul să fie informat şi să valorifice oportunităţile de educaţie oferite);

extinderea şi valorificarea mediilor de comunicare;

valorizarea imaginii şcolii în comunitate.

Finalităţi educaţionale

Unitatea de învăţământ preuniversitar, Şcoala Gimnazială Nr.1, Todireşti are ca finalităţi educaţionale în formarea personalităţii umane:

formarea capacităţii de a reflecta asupra lumii, de a formula şi de a rezolva probleme pe baza relaţionării cunoştinţelor din diferite domenii;

valorizarea propriilor experienţe în scopul unei orientări profesionale optime pentru piaţa muncii şi/sau pentru învăţământul liceal

dezvoltarea capacităţii de integrare activă în grupuri socioculturale diferite: familie, mediuprofesional, prieteni etc.

dezvoltarea competenţelor funcţionale esenţiale pentru reuşita socială: comunicare, gândire critică, luarea deciziilor, prelucrarea şi utilizarea

contextuală a unor informaţii complexe;

30

cultivarea expresivităţii şi a sensibilităţii, în scopul împlinirii personale şi a promovării unei vieţi de calitate;

formarea autonomiei morale.

COMPONENTA STRATEGICĂ

VIZIUNEA ŞCOLII: Educăm copiii zilei de astăzi, pentru a fi activi în societatea zilei de mâine !

DEVIZA NOASTRĂ:

„Nu pentru şcoală, ci pentru viaţă învăţăm!” („Non scholae, sed vitae discimus” Seneca)

MISIUNEA ŞCOLII:

Şcoala noastră îşi propune să formeze personalitatea umană şi să creeze prin educaţie şanse egale pentru toţi copiii, indiferent de situaţia socio-materială

şi apartenenta religioasa, în vederea unei integrări armonioase în societate.

ŢINTELE STRATEGICE:

Pornind de la misiunea şcolii şi analizând punctele slabe din analiza mediului intern şi ameninţările mediului extern, precum şi punctele tari şi

oportunităţile din analiza SWOT, am formulat 5 ţinte strategice, în vederea dezvoltării şi modernizării instituţionale a Şcolii Gimnaziale, Nr.1, Todireşti: Ţ1: Prevenirea eşecului şcolar, asigurarea incluziunii elevilor cu CES şi creşterea performanţei elevilor prin reforma şi personalizarea procesului

instructiv – educativ

Prin această ţintă ne dorim diminuarea absenteismului şi a abandonului şcolar, creşterea promovabilităţii, precum şi conştientizarea beneficiarilor

educaţiei, elevi şi părinţi pentru continuarea studiilor şi după finalul clasei a VIII-a. Reforma şi personalizarea curriculum-ului impune ca prioritate în

perioada 2018-2022 armonizarea componentelor acestuia în vederea recuplării învăţământului la nevoile de calificare resimţite în economie,

administraţie, viaţa socială şi culturală. Ţ2: Asigurarea calităţii actului educaţional

Prin această ţintă ne propunem să realizăm şi să menţinem în permanenţă un proces educaţional modern, atractiv şi benefic elevilor, care să aducă

satisfacţii tuturor celor implicaţi în actul educaţional şi să creştem promovabilitatea, rezultatele şcolare şi participările la concursuri şi olimpiade şcolare. Ţ3: Realizarea de proiecte şi programe educaţionale specifice nevoii de formare a elevilor

31

Oportunităţile oferite prin demararea de proiecte şi programe educaţionale sunt multiple şi pot asigura nevoile de formare ale elevilor cerute de

societate. Ţ4: Crearea unui climat de siguranţă fizică şi libertate de gândire şi exprimare Este imperios necesar ca toţi cei care îşi petrec o mare parte a timpului în şcoală, să aibă certitudinea că sunt în siguranţă deplină şi că se pot

exprima liber, pentru a participa la actul de conducere şi organizare a instituţiei.

Ţ5: Dezvoltarea personală şi profesională a cadrelor didactice Nevoile de formare a personalului sunt extrem de diversificate şi cuprinzătoare şi se referă la conceptul modern de formare continuă şi la educaţia

pe parcursul întregii vieţi. Întreaga activitate are ca scop final asigurarea formării centrate pe elevi, abordarea interdisciplinară, utilizând metodele

interactive, evaluarea de competenţe şi atingerea unor performanţe superioare. OPŢIUNILE STRATEGICE

Dezvoltarea opţiunilor strategice, în corelare cu ţintele strategice pe domenii funcţionale

Domeniul Opţiune- Curriculum Opţiune- Resurse umane Opţiune- Resurse materiale şi Opţiune- Relaţii cu

funcţional/ financiare comunitatea

ţinta

strategică

Ţ1: Dezvoltarea şi proiectarea Stimularea cadrelor didactice Iniţierea şi derularea de Promovarea în comunitate a Prevenirea ofertei curriculare în raport cu pentru parcurgerea unor proiecte cu finanţare preocupărilor şcolii pentru eşecului particularităţile individuale ale programe de abilitare în nerambursabilă, în vederea personalizarea actului şcolar şi elevilor, cu cerințele de utilizarea lucrului diferenţiat şi a prevenirii şi micşorării instructiv-educativ în vederea creşterea dezvoltare personală şi consilierii elevilor şi părinţilor abandonului şcolar şi a prevenirii eşecului şcolar.

performanţei dezideratele comunităţii părăsirii timpurii a şcolii

elevilor prin

reforma şi

personali-

32

zarea

procesului

instructiv –

educativ

Ţ2: Proiectarea de activităţi în care Crearea unui cadru relaxat de Asigurarea fondurilor necesare Colaborarea şi Asigurarea să se folosească metode şi muncă, pentru stimularea pentru achiziţionarea de noi responzabilizarea părinţilor în calităţii mijloace moderne de lucru, cadrelor didactice de a solicita mijloacele de învăţământ a se implica mai mult în actului planuri de remediere şi lucru continuitate sau angajare în activităţile şcolare şi

educaţional diferenţiat unitatea noastră extraşcolare

Ţ3: Iniţierea de proiecte Satisfacerea beneficiarilor Planificarea în buget a unui Promovarea imaginii şcolii în Realizarea de educaţionale şi încheierea de primari ai educaţiei prin fond pentru asigurarea mass-media şi pe site-ul proiecte şi parteneriate locale, judeţene şi activităţi diverse, care să îi logisticii organizării propriu prin publicarea programe naţionale; diversificarea formeze ca oameni activi în proiectelor şi a stimulentelor proiectelor iniţiate şi educaţionale activităţilor educative şi Societate pentru cadrele şi elevii desfăşurate, însoţite de specifice extraşcolare participanţi şi cu rezultate imagini foto sau video nevoii de meritorii în cadrul

formare a respectivelor proiecte

elevilor

Ţ4: Planificarea unor CDŞ-uri, teme Implicarea întregului personal în Planificarea unor lucrări Colaborarea cu toţi partenerii Crearea unui în cadrul orelor de Consiliere şi actul de conducere, prin menite să sporească gradul de locali (Poliţie, Cabinet climat de orientare, precum şi activităţi comunicare deschisă, în vederea siguranţă fizică al elevilor şi Medical Individual, Biserică, siguranţă educative extraşcolare în care să eficientizării managementului personalului din şcoală, Primărie) şi încheierea de fizică şi se urmărească dezvoltarea Instituţional precum şi al patrimoniului parteneriate cu acestea; libertate de gândirii şi exprimării libere a şcolii popularizarea activităţilor gândire şi individului desfăşurate în colaborare cu

exprimare aceste instituţii

Ţ5: Promovarea unei politici de Identificarea nevoilor reale de Promovarea ofertanţilor care Mediatizarea în comunitate a Dezvoltarea personal care să asigure pregătire ale cadrelor didactice, livrează programe adaptate, rezultatelor deosebite obţinute personală şi creşterea calităţii şi eficienţa stimularea participării acestora focalizate pe introducerea de către cadrele didactice în

profesională activităţii didactice şi la programe de formare schimbărilor în educaţie, mai desfăşurarea activităţilor

a cadrelor manageriale continuă, în vederea creşterii ales în domeniul dezvoltării instructiv-educative școlare si

33

didactice calităţii resurselor umane personale extrașcolare

angajate în şcoală, în vederea

îndeplinirii scopurilor

educaţionale şi asigurarea

calităţii în învăţământ, în

vederea îmbunătățirii relațiilor

dintre colegi și dintre profesori

și elevi, în vederea creșterii

gradului de satisfacție în raport

cu activitățile desfășurate la

școală

ETAPE ŞI TERMENE DE IMPLEMENTARE A STRATEGIEI

ŢINTE

STRATEGICE OPŢIUNI STRATEGICE ETAPE TERMENE

Ţ1: Dezvoltarea şi proiectarea ofertei Analiza nevoilor de educaţie, definirea cererii de februarie-mai Prevenirea

eşecului curriculare în raport cu particularităţile educaţie şi realizarea CDŞ-urilor;

şcolar şi creşterea individuale ale elevilor, cu cerințele de Dezvoltarea şi desfăşurarea Curriculum-ului la decizia În fiecare an

performanţei

elevilor dezvoltare personală şi dezideratele şcolii conceput pe baza nevoilor individuale şi a celor şcolar

prin reforma şi comunităţii comunitare;

Personalizarea

procesului

instructiv-educativ

Aplicarea programelor naţionale de reformă, În fiecare an

popularizarea legislaţiei şcolare în rândul elevilor, şcolar

părinţilor şi cadrelor didactice

Stimularea cadrelor didactice pentru Depistarea cadrelor didactice cu lacune în folosirea În fiecare an parcurgerea unor programe de abilitare metodelor de lucru diferenţiat şi consiliere a elevilor şi şcolar

în utilizarea lucrului diferenţiat şi a părinţilor

34

consilierii elevilor şi părinţilor

Consilierea cadrelor didactice în alegerea celor mai În fiecare an bune modalităţi/ programe de formare pentru

satisfacerea nevoilor impuse

Iniţierea şi derularea de proiecte cu Stabilirea grupului ţintă de elevi care va intra în proiect octombrie- finanţare nerambursabilă, în vederea noiembrie 2018

prevenirii şi micşorării abandonului Stabilirea colectivului de cadre care vor lucra în proiect octombrie-

şcolar şi a părăsirii timpurii a şcolii noiembrie 2018

Stabilirea activităţilor menite să asigure realizarea octombrie- scopului principal al implementării proiectului noiembrie 2018

Derularea proiectului „Construim viitorul! Dezvoltăm 2018-2022

comunitatea!”

Promovarea în comunitate a Desfăşurarea de activităţi instructiv-educative la care să permanent preocupărilor şcolii pentru fie invitaţi şi părinţi ai elevilor

personalizarea actului instructiv- Organizarea de întâlniri comune părinţi şi reprezentanţi semestrial

educativ în vederea prevenirii eşecului şcolar ai comunităţii în desfăşurarea proiectelor

Informarea părinţilor şi a tuturor partenerilor din semestrial

localitate despre proiectele derulate şi rezultatele

obţinute

Ţ2: Proiectarea de activităţi în care să se Folosirea metodelor şi mijloacelor de învăţământ permanent

Asigurarea calităţii folosească metode şi mijloace moderne de către toate cadrele didactice

actului educaţional moderne de lucru, planuri de Perfecţionarea prin exemple de bune-practici în cadrul anual

remediere şi lucru diferenţiat comisiilor metodice

Monitorizarea şi evaluarea pertinentă de către CEAC a semestrial stilului de predare a cadrelor didactice prin interasistenţe

Instruirea cadrelor didactice prin cursuri de semestrul I perfecţionare menite să completeze cunoştinţele

acestora referitoare la folosirea optimă a mijloacelor de

tehnologie modernă

Crearea unui cadru relaxat de muncă, Practicarea unui stil managerial de tip democratic,

pentru stimularea cadrelor didactice de apropiat de colegi, abordabil, deschis la nou şi care să

a solicita continuitate sau angajare în antreneze colectivul în organizarea instituţională

35

unitatea noastră Acordarea de continuitate cadrelor care dovedesc calităţi anual profesionale şi umane deosebite

Oferirea de consiliere pedagogică şi înţelegere cadrelor

didactice debutante

Asigurarea fondurilor necesare pentru Inventarierea tuturor materialelor educaţionale din şcoli decembrie a achiziţionarea de noi mijloacele de fiecărui an

învăţământ Realizarea necesarului de mijloace educaţionale, începutul anului

împreună cu cadrele didactice şcolar

Planificarea în buget, în vederea achiziţionării de ianuarie a

material didactic fiecărui an

Colaborarea şi responsabilizarea Planificarea unor lecţii deschise la clasă, la care să fie semestrial părinţilor în a se implica mai mult în invitaţi să asiste părinţii

activităţile şcolare şi extraşcolare Planificarea unor activităţi extraşcolare la care să fie semestrial

implicaţi şi părinţii

Realizarea de lectorate cu părinţii lunar

Ţ3: Iniţierea de proiecte educaţionale şi Aplicarea unor chestionare elevilor, în vederea depistării octombrie a Realizarea de proiecte şi încheierea de parteneriate locale, preferinţelor şi nevoilor referitoare la activităţile fiecărui an şcolar

programe educaţionale judeţene şi naţionale; diversificarea extraşcolare

specifice nevoii de activităţilor educative şi extraşcolare Stimularea cadrelor didactice pentru încheierea unui anual

formare a elevilor număr cât mai mare de parteneriate şi iniţierea de

proiecte educaţionale

Satisfacerea beneficiarilor primari ai Proiectarea de activităţi care să cuprindă majoritatea anual educaţiei prin activităţi diverse, care să domeniilor de interes, astfel ca fiecare elev să fie

îi formeze ca oameni activi în satisfăcut prin cel puţin o activitate

societate

Planificarea în buget a unui fond Planificarea proiectelor educaţionale dorite a se iniţia de la începutul pentru asigurarea logisticii organizării către cadrele didactice din şcoala noastră anului şcolar

proiectelor şi a stimulentelor pentru

Planificarea la buget a unui fond care să asigure Ianuarie a cadrele şi elevii participanţi şi cu logistica necesară derulării unui proiect, precum şi fiecărui an

rezultate meritorii în cadrul premierea elevilor şi a cadrului didactic cu rezultate

36

respectivelor proiecte meritorii

Promovarea imaginii şcolii în mass- Colaborarea cu persoane din mass-media pentru semestrial media şi pe site-ul propriu prin difuzarea unor reportaje care să promoveze activităţile

publicarea proiectelor iniţiate şi realizate de unitatea noastră

desfăşurate, însoţite de imagini foto Postarea pe site-ul şcolii a imaginilor relevante surprinse permanent

sau video în timpul desfăşurării diferitelor activităţi

Ţ4: Planificarea unor CDŞ-uri, teme în Elaborarea unei oferte largi de CDŞ-uri care să acopere martie a fiecărui Crearea unui climat de cadrul orelor de Consiliere şi nevoile de formare personală ca indivizi liberi în gândire an

siguranţă fizică şi orientare, precum şi activităţi şi exprimare, în concordanţă cu cerinţele societăţii

libertate de gândire şi educative extraşcolare în care să se Chestionarea elevilor şi părinţilor în vederea alegerii aprilie-mai a

exprimare urmărească dezvoltarea gândirii şi CDŞ-urilor fiecărui an

exprimării libere a individului

Proiectarea unor teme specifice la orele de Consiliere şi lunar

orientare

Implicarea întregului personal în actul Constituirea de comisii de lucru la nivelul şcolii, care să septembrie a de conducere, prin comunicare funcţioneze real fiecărui an şcolar

deschisă, în vederea eficientizării

Elaborarea strategiilor de lucru, aplicarea, evaluarea şi permanent

managementului instituţional punerea în practică a propunerilor, în vederea

eficientizării managementului instituţional

Menţinerea unei comunicări deschise profesori – director- permanent

elevi

Planificarea unor lucrări menite să Cuprinderea în buget a sumelor necesare destinate unor ianuarie a sporească gradul de siguranţă fizică al lucrări de investiţii şi reabilitări fiecărui an şcolar

elevilor şi personalului din şcoală, Argumentarea prin referate către CL Bahna privind ianuarie a

precum şi al patrimoniului şcolii necesitatea realizării lucrărilor propuse fiecărui an şcolar

Demararea sistematică a lucrărilor propuse în fiecare an

şcolar

Colaborarea cu toţi partenerii locali Analiza nevoilor, încheierea de parteneriate cu toţi septembrie a (Poliţie, Cabinet Medical Individual, partenerii din comună şi alte organizaţii fiecărui an

Biserică, Primărie) şi încheierea de

Organizarea de activităţi cuprinse în cadrul semestrial parteneriate cu acestea; popularizarea

37

parteneriatelor la care să fie invitaţi şi părinţii elevilor

activităţilor desfăşurate în colaborare

Contactarea unor instituţii/organizaţii, care pot furniza

cu aceste instituţii

asistenţă de specialitate

Ţ5: Promovarea unei politici de personal Evaluarea obiectivă a cadrelor didactice în ceea ce anual Dezvoltarea personală şi care să asigure creşterea calităţii şi priveşte proiectarea didactică, rezultatele obţinute de

profesională a cadrelor eficienţa activităţii didactice şi elevi la testările naţionale, participarea şi rezultatele

manageriale obţinute la concursuri şi olimpiade şcolare

Consilierea întregului personal pentru alegerea celor mai permanent necesare programe de perfecţionare

Identificarea nevoilor reale de Actualizarea bazei de date privind perfecţionarea şi Octombrie - pregătire ale cadrelor didactice, formarea continuă a personalului didactic, de conducere, noiembrie

stimularea participării acestora la îndrumare şi control 2018

programe de formare continuă, în Facilitarea efectuării unor cursuri de perfecţionare anual vederea creşterii calităţii resurselor îndrumare şi control

umane angajate în şcoală, în vederea

îndeplinirii scopurilor educaţionale şi

asigurarea calităţii în învăţământ, în

vederea îmbunătățirii relațiilor dintre

colegi și dintre profesori și elevi, în

vederea creșterii gradului de satisfacție

în raport cu activitățile desfășurate la

școală

Promovarea ofertanţilor care livrează Stabilirea modalităţilor de informare în timp util despre La începutul programe adaptate, focalizate pe ofertele şi ofertanţii cursurilor de perfecţionare anului şcolar

introducerea schimbărilor în educaţie,

Facilitarea accesului la informaţii permanent

mai ales în domeniul dezvoltării

personale

Mediatizarea în comunitate a Postarea pe site-ul şcolii a imaginilor relevante surprinse permanent rezultatelor deosebite obţinute de către în timpul desfăşurării diferitelor activităţi

38

cadrele didactice în desfăşurarea

Propunerea prin Regulamentul de organizare şi funcţi- septembrie activităţilor instructiv-educative onare a Şcolii Gimnaziale, comuna Bahna de a premia la

școlare si extrașcolare sfârşitul anului şcolar cadrul didactic cu cea mai bună

activitate.

REZULTATE AŞTEPTATE: A) CURRICULUM:

1. Adaptarea proiectărilor curriculare la cerinţele individuale ale elevilor, în vederea îmbunătăţirii rezultatelor şcolare şi scăderii

abandonului şcolar. 2. Gama largă de activităţi extraşcolare să permită fiecărui elev să desfăşoare cel puţin o activitate care să îl satisfacă din punct de vedere

emoţional şi aptitudinal. B) RESURSE UMANE:

1. Implicarea unui număr cât mai mare de cadre didactice în efectuarea a cel puţin un stagiu de formare în specialitate şi în formarea

competenţelor TIC. C) RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE:

1. Îmbunătăţirea bazei materiale a şcolii. 2. Efectuarea unor lucrări de modernizare şi reabilitare. 3. Atragerea de fonduri obţinute prin proiecte cu finanţare europeană sau naţională şi prin colaborarea cu CL Todireşti.

D) RELAŢII COMUNITARE: 1. Implicarea activă a părinţilor şi a comunităţii locale în viaţa şcolii. 2. Creşterea numărului de parteneriate încheiate cu parteneri locali şi cu alte instituţii din ţară sau judeţ, în vederea realizării unor

concursuri, simpozioane, proiecte. MODALITĂŢI DE MONITORIZARE/EVALUARE

1. Evaluarea periodică a rezultatelor eficienţei proiectului se va realiza prin evaluările sumative semestriale stabilite. 2. Evaluările finale vor stabili procentul de promovabilitate, rezultatele la evaluările naţionale şi cuprinderea într-o formă de învăţământ a

absolvenţilor de clasa a VIII-a.

3. Comisia pentru asigurarea şi evaluare calităţii va responsabiliza toate compartimentele şi comisiile din şcoală, redistribuind atribuţii pe

baza înclinaţiilor fiecărui cadru didactic din şcoală. 4. Comisia pentru asigurarea calităţii va întocmi rapoarte anual privind calitatea învăţământului din unitate.

39

5. Elaborarea planurilor manageriale anuale, semestriale, precum şi îmbunătăţirea actualului PDI, ţinând cont de ţintele strategice, de

realităţile concrete din comunitate şi de disponibilităţile şcolii. 6. Se va pune un accent deosebit pe consilierea debutanţilor şi pe obiectivitatea privind evaluarea personalului. 7. Cuantificarea atribuţiilor din fişa postului să fie una reală şi corectă, iar calificativul FB să fie oferit obiectiv, pe baza rezultatelor obţinute

cu elevii. 8. Operaţionalizarea anuală va avea la bază diagnoze realiste, relevând aspectele pozitive, cât şi pe cele negative, în vederea înlăturării

acestora.

PDI-ul Şcolii Gimnaziale, Nr.1, Todireşti va fi:

- afişat la avizierele şcolii coordonatoare, cât şi a structurilor;

- postat pe site-ul şcolii;

- discutat şi avizat în CP şi CA;

- cunoscut şi asumat de echipa managerială;

- revizuit, în funcţie de contextul nou creat de viitoarele schimbări din sistem.

Director,

Prof. Puiu Cristina Liliana