Scrisoare metodica_Invatamant primarInspector colar pentru învmânt primar- Prof. dr. Mirela Mihescu 1
Nr. 12197 /24.10.2019
SCRISOARE METODIC
- CLASELE I-IV -
1. În anul colar 2019 – 2020 se aplic:
planurile cadru aprobate prin:
învmânt pentru învmântul primar i a Metodologiei privind aplicarea
planurilor – cadru din învmântul primar
programele colare aprobate prin:
ORDIN nr. 3418/19.03.2013 pentru clasa I i clasa a II-a
ORDIN nr. 5003/02.12.2014 pentru clasa a III-a i clasa a IV-a
2. Oferta de cursuri opionale pentru anul colar 2019 – 2020 va respecta Procedura
operaional privind avizarea programelor pentru disciplinele opionale cuprinse în CD
(postat pe site-ul ISJ Dâmbovia).
B. SPAIUL COLAR
Copiii trebuie s aib posibilitatea de a se exprima, de a contribui la amenajarea mediului
colar, ceea ce le întrete sentimentul apartenenei, cât i spiritul de comunitate. Expunerea
unor informaii, fotografii, produse referitoare la activitile i evenimentele din coal reflect
nu numai ce se întâmpl, ci, mai mult, ajut la construirea unei memorii colective, stimuleaz
structurarea identitii colii/clasei ca o comunitate în „miniatur”.
1. În acest sens, se recomand ca în fiecare sal de clas s fie amenajate panourile
pentru afiaj i s fie fixate la nivelul înlimii copiilor, astfel încât acetia s poat
observa/ citi produsele expuse. Copiii vor fi consultai i implicai în amenajarea spaiului
colar, întrucât este un loc ce le aparine. Se recomand personalizarea panourilor din slile de
clas, prin utilizarea unor denumiri accesibile copiilor.
Inspectoratul colar Judeean Dâmbovia
E-mail: isjdb@isj-db.ro; WEB: www.isj-db.ro
Inspector colar pentru învmânt primar- Prof. dr. Mirela Mihescu 2
Se vor expune materialele didactice utilizate în perioada aferent unitii de învare în
derulare, dar, mai ales, produse referitoare la activitile i evenimentele clasei. Acestea se vor
schimba frecvent, oferind tuturor elevilor posibilitatea de a-i expune produsele. Mediul fizic
colar va fi adecvat nevoilor elevilor, fiecruia oferindu-i-se posibilitatea de a se regsi în
spaiul colar respectiv. Materialele afiate nu vor avea rolul de a împodobi sala de clas.
2. Vor fi amenajate/reamenajate: minibiblioteca, panoul cititorului, colul dedicat
matematicii.
3. În fiecare sal de clas va fi afiat orarul.
4. La fiecare clas se va elabora, împreun cu elevii, regulamentul clasei i se va afia în
sala de clas. Regulamentul va fi afiat în faa clasei sau lateral, astfel încât s permit
vizibilitatea pentru toi elevii. Regulile vor fi stabilite pe rând, pe parcursul anului, atunci
când situaiile create în viaa clasei impun anumite nevoi, numerotate de la 1 la n.
C. PORTOFOLIUL ÎNVTORULUI
planul cadru;
programele colare (pot fi consultate în format electronic, fr a fi depuse în
portofoliu);
documentele specifice cursului opional avizat de ctre inspectorul colar: fia de
avizare, programa
proiectele unitilor de învare parcurse i în curs de implementare;
Not: *Documentele vor avea numr de înregistrare.
NOT:
Leciile de lectur sunt parte a disciplinei Comunicare în limba român/Limba i
literatura român; proiectarea se va face în cadrul disciplinei Comunicare în limba
român/Limba i literatura român.
În fiecare sptmân se va desfura o lecie de lectur, în oricare dintre zilele în
care în orar este Comunicare în limba român, respectiv Limba i literatura român.
În leciile de lectur se va pune accent pe citirea independent i înelegere.
În finalul clasei I i la clasa a II-a, citirea zilnic a diferitelor texte de ctre cadrul
didactic alterneaz cu citirea independent a elevului; vor fi secvene în care citesc simultan i
elevii i cadrul didactic.
Inspector colar pentru învmânt primar- Prof. dr. Mirela Mihescu 3
În clasele II – IV elevii sunt încurajai s citeasc atât texte literare, cât i texte
nonliterare. Lectura este exersat atât în mod tradiional cât i la fiecare disciplin de studiu
(matematic, istorie, geografie etc.) în diferite registre: citirea tabelelor, a graficelor,
schemelor, hrilor etc.
întrebri care evalueaz cunotinele existente înainte de a citi pasajul, pentru a se
observa ce cunotine are elevul despre subiect;
întrebri care verific vocabularul;
întrebri care solicit formularea de deducii;
întrebri care vizeaz interpretarea i integrarea ideilor i informaiilor;
întrebri care vizezaz examinarea i evaluarea coninutului, a limbajului i a
elementelor textuale.
Ce înseamn a citi?
Lectura este un act care necesit un efort de interpretare i nu doar o simpl receptare.
A citi nu înseamn doar a ti s rspunzi la întrebri, ci a-i pune întrebri.
Pentru a înva s înelegi sunt necesare texte alese cu grij.
Textul nu este adecvat dac cititorul nu îi imagineaz toate detaliile care nu sunt
scrise.
A citi înseamn s oferi elemente culturale (obiceiuri, mituri, valori simbolice etc.).
Factori care motiveaz lectura
diversificarea spaiilor în care elevii citesc ( „colul de lectur”, curtea colii, bibliotec
etc);
activiti de tipul „Ora de lectur” – când toi elevii clasei/ colii citesc;
crearea unui mediu educaional bogat în texte;
crearea unui climat în care elevii s îi poat alege i singuri lecturile;
crearea de contexte de interaciune între elevi pe marginea lecturilor: s-i exprime
opiniile, s-i imagineze, s întrebe;
învtorul - model de cititor;
crearea Jurnalului de lectur al clasei (jurnal de dialog pentru lectur, la clasele III –
IV);
monitorizarea textelor citite prin modaliti atractive pentru elevi (Exemple: Tabelul
lecturilor clasei–o bulin colorat pentru fiecare text citit de un elev, o diplom pentru 10
texte citite de un elev etc; Lanul lecturilor – zalele lanului fiind benzi colorate pe care
sunt scrise titlurile textelor citite)
Inspector colar pentru învmânt primar- Prof. dr. Mirela Mihescu 4
3. EVALUAREA REZULTATELOR ELEVILOR
3.1. Testele de evaluare iniial, matricea de specificaii, descriptorii de performan,
coninutul testelor de evaluare iniial, baremul de evaluare
Pai de urmat:
etap de recapitulare;
administrarea, evaluarea testelor i analiza rezultatelor – pân cel târziu în 1 octombrie
2019;
calificativele NU se vor trece în catalog; nu se vor face ierarhizri sau regrupri ale clasei
dup rezultatele obinute.
structurarea unor parcursuri individualizate de învare (planuri individualizate de învare,
dac este cazul – Anexa 3);
implicarea prinilor în parcursul colar al propriului copil, despre care primesc informaii
punctuale, personalizate – din partea cadrului didactic
Evaluare iniial
- Clasa I
Evaluare iniial
- Comunicare în limba român
item, coninutul testului de evaluare, baremul de evaluare, analiza i prelucrarea
rezultatelor - pentru toate probele de evaluare scris planificate la finalul unitilor de
învare (A se vedea Anexa 1).
3.3. Portofoliile elevilor
Portofoliul este o colecie structurat sistematic, format din produse ale activitii de
învare ale elevului, care arat eforturile depuse de elev, progresul acestuia i realizrile sale
în unul sau mai multe domenii.
În timpul colectrii acestor lucrri, elevii decid ce materiale includ în portofoliul lor,
permiându-le s îi asume propria învare.
Acest lucru îi ajut s contientizeze ceea ce tiu, ceea ce îneleg, ceea ce fac i cum se
simt în diferite etape de învare.
Portofoliile îi ajut pe elevi s-i stabileasc obiective de învare, s-i revizuiasc
periodic obiectivele i s-i asume responsabilitatea pentru propria învare.
Elevii îi selecteaz lucrarea pe care doresc s o includ în portofoliul propriu. Aceast
Inspector colar pentru învmânt primar- Prof. dr. Mirela Mihescu 5
metod este esenial pentru dezvoltarea capacitii individuale de autoevaluare.
Totui, elevii fiind într-o situaie de a descoperi valenele evalurii personale, este
necesar i o orientare, exercitat cu tact, din partea profesorului.
Profesorii vor sprijini elevii în construirea propriului portofoliu, acionând atât ca ghizi, cât
i ca prieteni critici pentru a-i ajuta s fac alegeri motivate pentru coninutul portofoliului.
Portofoliul ar trebui s acopere cât mai multe discipline de studiu, inclusiv abordrile
transdiciplinare, fie de observare/ de experiment precum i dovezi ale lecturii elevului, ale
preocuprilor proprii etc.
Pentru evaluarea portofoliului elevului se poate utiliza o gril de evaluare care cuprinde
indicatori de evaluare stabilii de cadrul didactic în funcie de nivelul clasei i de coninutul
portofoliului (A se vedea Anexa 4, care este prezentat ca sugestie; grila de evaluare poate fi
adaptat).
3.4. Instrumente specifice pentru monitorizarea progresului individual al elevilor;
acestea vor fi elaborate în forma agreat de cadrul didactic (în mod special la disciplinele
Comunicare în limba român/ Limba i literatura român, Matematic i explorarea mediului/
Matematic/ tiine ale naturii) ( A se vedea Anexa 5, care este prezentat ca sugestie)
4. PROIECTAREA ACTIVITII NONFORMALE
Not:
Educaia rutier - va fi consemnat în condic.
Activiti educative extracolare vor fi stabilite dup consultarea elevilor i în
concordan cu specificul vârstei i nevoilor colectivului de elevi; planificarea activitilor
extracolare va conine minimum o activitate pe lun i va fi consemnat în condic –
Art. 6, alin.3 din Ordinul M.E.C.I. nr. 5132/10.09.2009)
5. COMUNICAREA COAL – FAMILIE
graficul întâlnirilor cu prinii (individuale i de grup), care va include i semntura de
participare a printelui la activitatea de consiliere;*
procese-verbale încheiate la întâlnirile cu prinii, numele i prenumele prinilor
participani i semnturile acestora;*
procesul–verbal încheiat la întâlnirea cu prinii cu prilejul alegerii cursului optional,
dac este cazul;*
NOT:
Inspector colar pentru învmânt primar- Prof. dr. Mirela Mihescu 6
Planificarea activitilor de consiliere a prinilor va conine o or pe sptmân pentru
desfsurarea activitilor de suport educaional si consiliere pentru prini, iar ora
respectiv se consemneaz în condica de prezen. Intervalul orar în care se desfsoar
aceste activiti va fi aprobat de directorul unitii de învmânt si va fi anunat prinilor,
elevilor si cadrelor didactice (Art. 6, alin.4, Ordinul M.E.C.I. nr. 5132/10.09.2009). În
cadrul acestei ore, se desfsoar:
a) sedinele semestriale/ocazionale cu prinii;
b) întâlniri individuale cu prinii (la aceste întâlniri, la solicitarea printelui si/sau a
cadrului didactic, poate participa si elevul).
Întâlnirile pot viza: informarea prinilor, consultarea prinilor, implicarea prinilor în
desfurarea unor activiti ale colii. Se vor organiza: edine, întâlniri individuale de 10 –
15 min. cu prinii fiecrui copil, activiti comune prini – copii în scopul unei mai bune
cunoateri a copiilor, activiti de consiliere pe diverse teme (alimentaia sntoas,
emisiunie TV vizionate de copii, modaliti de încurajare a lecturii, timpul liber al copiilor
etc.), în funcie de nevoi, activiti în care prinii pot fi persoane-resurs pentru
desfurarea unor activiti etc.
D. DOCUMENTELE COMISIEI METODICE
1. Componena comisiei metodice (Numele i prenumele, clasa la care pred, gradul
didactic, vechimea în învmânt, atribuiile fiecrui membru al comisiei metodice)
2. Raportul de activitate pentru anul colar 2018 - 2019 care va include, pe lâng alte
aspecte specifice activitii desfurate la nivelul comisiei metodice, analiza rezultatelor
obinute la probele de evaluare, respectiv la evalurile naionale etc. *
3. Analiza de nevoi (puncte tari, puncte slabe, oportuniti i ameninri)
4. Lista programelor de formare finalizate de fiecare membru al comisiei metodice i
situaia creditelor acumulate în intervalul curent de perfecionare (intervalele se calculeaz
de la anul susinerii definitivatului; un interval complet are 5 ani)**
5. Rezultatele obinute la probele de evaluare aplicate (evaluare iniial, evaluare final)
6. Graficul anual/semestrial de activiti (Art.66, alin.c) al comisiei metodice în care se
vor regsi activitile care se raporteaz la atribuiile comisiei metodice (A se vedea
Regulamentul-cadru de organizare i funcionare a unitilor de învmânt preuniversitar,
art.66) i ale responsabilului comisiei metodice (Regulamentul-cadru de organizare i
funcionare a unitilor de învmânt preuniversitar, art.67)*
7. Procesele-verbale de la activitile metodice*
8. Proiectele leciilor susinute în cadrul comisiei metodice
9. Fiele de asisten întocmite de membrii comisiei metodice pentru leciile susinute de
colegi la nivelul comisiei metodice
10. Fiele de asisten, întocmite de responsabilul comisiei metodice, cu prilejul
asistenelor efectuate membrilor comisiei i cu precdere stagiarilor (conform atribuiilor
Inspector colar pentru învmânt primar- Prof. dr. Mirela Mihescu 7
din Regulamentul de organizare i desfurare a activitii în învmântul preuniversitar –
Art. 67, alin.f.)
11. Proiectul de lectur – Îmi place s citesc ( un singur proiect pentru ciclul primar; A se
vedea Anexa 2
*Documentele vor avea numr de înregistrare.
**Documentul poate fi numai în dosarul Comisiei pentru dezvoltare profesional i evoluie
în cariera didactic, nu i în dosarul Comisiei metodice, dac aceasta este decizia la nivelul
unitii de învmânt.
Pe parcursul anului colar, fiecare învtor va susine o lecie demonstrativ în cadrul
comisiei metodice.
Temele de perfecionare în anul colar colar 2019 – 2020, la nivelul comisiei
metodice, vor fi adecvate nevoilor reale ale membrilor comisiei metodice i prioritilor
stabilite la nivel judeean. Exemple:
prevenirea / diminuarea analfabetismului funcional prin implicarea profesorilor la toate disciplinele de
învmânt;
tratarea difereniat i individualizat a predrii – învrii – evalurii;
asigurarea unui volum al temelor pentru acas adecvat vârstei elevilor;
îmbuntrea rezultatelor colare ale elevilor;
utilizarea evalurii în scopul optimizrii procesului de predare-învare;
sprijinirea i încurajarea dezvoltrii individuale a elevilor i formarea atitudinii pozitive a acestora fa
de educaia pe care le-o furnizeaz coala;
comunicarea eficient cu consilierii colari în vederea îmbuntirii relaionrii elev – elev, elev –
profesor etc.
Temele mai sus menionate vor fi i teme de inspecie colar la nivelul învmântului primar, conform
Graficului unic al activitilor de monitorizare, îndrumare i control al Inspectoratului colar Judeean
Dâmbovia, învmânt primar, an colar 2019-2020 (postat pe site ISJ Dâmbovia, seciunea Învmânt
primar, http://www.isj-db.ro/invatamant-primar).
E. RECOMANDRI PRIVIND PROIECTAREA CURRICULAR
Unitile de învare vor fi elaborate pe parcursul anului colar, pe msur ce se
finalizeaz implementarea proiectului unitii anterioare.
Unitile de învare de la cursul opional vor avea aceeai structur ca i la celelalte
discipline.
Inspector colar pentru învmânt primar- Prof. dr. Mirela Mihescu 8
Unitile de învare s conin planificarea învrii pe lecii; de aceea, competenele
vizate i celelalte elemente din structura unei uniti vor fi precizate pentru fiecare lecie, în
parte;
recapitulare i de evaluare de la finalul unitii.
În planificarea calendaristic i în proiectele unitilor de învare se va respecta
formularea coninuturilor din programa colar.
Se va evidenia, pentru fiecare lecie, diferenierea învrii prin consemnarea, pentru
activitile de învare difereniat, a unui simbol specific grupurilor de elevi pentru care sunt
propuse.
** - Grup nivel B
*** - Grup nivel FB
La clasele I-II se recomand ca proiectarea s se elaboreze integrat; tipul de
integrare va fi ales de ctre cadrul didactic; la clasele III-IV se poate face o proiectare
integrat de tip tematic, pe grupe de discipline.
F. RECOMANDRI PRIVIND ABORDAREA ÎNVRII
Se recomand, pentru toate clasele I–IV, abordarea integrat a învrii:
intradisciplinar, interdisciplinar, pluridisciplinar, transdisciplinar; în cazul învrii
de tip tematic se va pstra aceeai tem pe parcusul zilei/perioadei de
implementare a unitii de învare.
Pentru învarea bazat pe proiect se poate aborda o tem preferat de copii; se
realizeaz preponderent în clas, la diverse discipline, pe parcursul unei uniti de
învare, nu pe durata unei lecii. Când se finalizeaz, proiectul se prezint i se face
evaluarea prezentrii i evaluarea produsului obinut.
Învtorul vizeaz formarea unor deprinderi sociale, de comunicare, de gândire, de
cercetare i de organizare a propriei activiti atât în cadrul unitilor de învare, cât i în
evenimentele pe care copiii le triesc în afara clasei.
Sarcinile de învare vor viza realizarea competenelor programei (cunotine, deprinderi,
atitudini) i nu doar reproducerea de ctre elevi a cunotinelor, copierea unor scheme
elaborate de învtor la tabl sau a unor definiii i clasificri.
Se vor crea situaii de învare adecvate intereselor copiilor, astfel încât acetia s învee
cu plcere.
Elevii vor înva s caute informaii i s le utilizeze, s fac unele conexiuni între
acestea, s analizeze critic o informaie, s caute informaia în diverse surse (manuale, reviste,
internet etc.).
Se va stimula comunicarea elev - elev, se va acorda cât mai puin timp activitilor de tip
întrebare – rspuns.
Inspector colar pentru învmânt primar- Prof. dr. Mirela Mihescu 9
Se va acorda elevilor timp suficient pentru a-i exprima ideile. Vor fi încurajate
iniiativele elevilor.
Sarcinile de lucru în grup vor fi adecvate acestei forme de organizare a activitii: elevii
vor fi responsabilizai, vor rezolva sarcina prin discuie, negocierea rspunsului, gsirea de
soluii diverse, alegerea celei mai bune soluii, rezolvarea de probleme din experiena lor de
via etc.
Învarea la disciplina Matematic i explorarea mediului/ Matematic / tiine ale naturii
s fie abordat din perspectiva implicrii directe a elevului în procesul de învare, prin
realizarea unor observri în natur, prin realizarea experimentelor de ctre elevi, nu prin
simpla observare a experimentelor efectuate de învtor sau prin observare de imagini.
Se recomand completarea unui jurnal al clasei la clasele III - IV, în care elevii vor
consemna evenimente importante din viaa clasei, a unui jurnal de dialog pentru lectur, la
clasele III – IV.
În leciile de Dezvoltare personal, activitile de învare preponderente vor viza
formarea deprinderilor, a atitudinilor sugerate de programa colar; lucrul pe fie de lucru va
avea o pondere redus; cadrul didactic îl va sprijini pe elev pentru a progresa din punct de
vedere personal; dezvoltarea personal a elevului este un deziderat al întregii activiti formale
i nonformale, nu numai al disciplinei Dezvoltare personal.
G. RECOMANDRI PRIVIND EVALUAREA
Nu se evalueaz prin calificative disciplinele sau cursurile opionalele din aria
curricular Consiliere i orientare. Exemple:
Disciplina Dezvoltare personal (CP-I-II)
Cursul opional Educaie pentru sntate.
Opionalele din aria curricular Consiliere i orientare se trec în catalog pentru
înregistrarea absenelor, precum i în registrul matricol, unde rubricile rmân libere. Evaluarea
se face predominant prin metode complementare (observarea sistematic, proiectul,
portofoliul, autoevaluarea). Pe baza informaiilor obinute în procesul evalurii se face reglarea,
deci evaluarea formativ are un rol foarte important i în cazul acestor discipline.
Evaluarea vizeaz toate competenele programei i se realizeaz prin metode i
instrumente de evaluare tradiionale, precum i alternative (observarea comportamentului
elevilor, autoevaluarea, proiectul, portofoliul etc.).
Evalurile iniiale i finale, precum i cele de la finele unitilor de învare vor
fi elaborate dup urmtoarea structur: matricea de specificaii, descriptorii de performan,
coninutul testului, baremul de evaluare (A nu se confrunda descriptorii de performan cu
baremul de evaluare). Pentru centralizarea rezultatelor obinute de elevi se recomand
utilizarea fiei din Anexa 1.
Inspector colar pentru învmânt primar- Prof. dr. Mirela Mihescu 10
Matricea de specificaii ofer învtorului posibilitatea de a elabora teste de
evaluare relevante, care s asigure un echilibru între clasele comportamentale vizate
(cunoatere, înelegere, aplicare, analiz, sintez i evaluare).
Monitorizarea progresului individual al elevilor se va face prin modaliti eficiente i
relevante pentru cadrul didactic, elev i prini. Instrumentele specifice pentru monitorizarea
progresului individual al elevilor vor fi elaborate în forma agreat de cadrul didactic (A se
vedea Anexa 5).
Proiectele individuale sau de grup s respecte posibilitile elevilor i s nu
constituie o „povar” pentru familie, s se realizeze preponderent la coal; proiectele se
elaboreaz, de regul, timp de dou – trei sptmâni, pe parcursul implementrii unitii de
învare.
La finele claselor I–IV, elevii nu vor fi ierarhizai, nu se acord premiul I, al II–
lea etc., ci diplome pentru rezultatele obinute la învtur i disciplin.
H. TEMELE PENTRU ACAS
Temele pentru acas la clasele I – IV s fie date difereniat, s fie relevante i s nu
aib un volum mare. Avei în vedere urmtoarele:
De cât timp au nevoie copiii pentru efectuarea temelor?
Este relevant pentru copii tema pentru acas?
Nu cumva temele depesc nivelul copiilor i efectuarea acestora necesit
implicarea familiei, în mare msur?
Temele pentru acas îi motiveaz pe elevi?
Sunt valorificate temele pentru acas? Au legtur cu coninutul învat i cu
cel care urmeaz?
Temele pentru acas au legtur cu viaa copiilor?
Timpul total alocat temelor pentru acas: maximum o or la clasele I-IV, conform
Ordinului nr. 5893 / 28.11.2016
Temele pe care elevii le efectueaz acas vor fi verificate i corectate de ctre cadrul
didactic i discutate cu elevii, altfel nu au finalitate. Constatrile fcute vor constitui punct de
pornire pentru activitile ulterioare. Pentru temele corectate se vor face aprecieri,
recomandri care s aib caracter stimulativ pentru elevi.
Vacanele colare vor oferi copiilor posibilitatea de a se recrea.
INSPECTOR COLAR – ÎNV. PRIMAR Prof. dr. Mirela Mihescu
Inspector colar pentru învmânt primar- Prof. dr. Mirela Mihescu 11
Anexa 1
DE ÎNREGISTRARE A REZULTATELOR OBINUTE LA PROBA DE EVALUARE SUMATIV,
LA NIVEL DE CLAS
An colar 2019 - 2020
…
…
Not: Matricea de specificaii ofer posibilitatea de a asigura un echilibru între clasele
comportamentale vizate (cunoatere, înelegere, aplicare, analiz, sintez i evaluare). În casetele tabelului se va trece numrul itemului, conform exemplului dat, în funcie de clasele comportamentale vizate.
Inspector colar pentru învmânt primar- Prof. dr. Mirela Mihescu 12
DESCRIPTORI DE PERFORMAN PENTRU FIECARE ITEM:
Item CALIFICATIV
Foarte bine
integral/parial)
Bine
Suficient
Insuficient
Exemplu de barem: FB: Rezolv integral si corect 5 itemi. B: Rezolv integral si corect 4 itemi; incorect 1 item/ parial 1 item. S: Rezolv integral si corect 3 itemi; parial 2 itemi/ incorect 2 itemi
Inspector colar pentru învmânt primar- Prof. dr. Mirela Mihescu 13
ÎNREGISTRAREA REZULTATELOR FIECRUI ELEV
Nr.
Crt.
Calificativ pentru fiecare item Calificativ
test Item 1 Item 2 Item 3 Item 4 Item 5
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
itemul cel puin la nivel
Suficient
Foarte bine
Inspector colar pentru învmânt primar- Prof. dr. Mirela Mihescu 14
REZULTATE OBINUTE LA NIVELUL CLASEI:
Coninuturi
/e
Competena
Nivel de realizare
FB B S FB B S FB B S FB B S FB B S
Nr. de elevi care demonstreaz formarea competenei (Fb, B, S)
Nr. de elevi care NU demonstreaz formarea competenei (Insuficient)
PROBLEME IDENTIFICATE ÎN SCOPUL STABILIRII MSURILOR DE REGLARE/AMELIORARE:
Competena neformat
întâmpin dificultatea
Inspector colar pentru învmânt primar- Prof. dr. Mirela Mihescu 15
REZULTATELE REGLRII/AMELIORRII (Se consemneaz rezultatele obinute de elevi în
procesul de ameliorare a rezultatelor obinute la proba de evaluare):
COMPETENA EVALUAT LA FINALUL PROGRAMULUI DE AMELIORARE
Competena specific 1
Competena specific 2
Competena specific 3
Competena specific 4
Competena specific 5
Numele i prenumele elevului inclus în programul de ameliorare
FB B S FB B S FB B S FB B S FB B S
Not: Se vor completa numai coloanele corespunztaoare competenei ce a fost vizat prin
programul de ameliorare aferent fiecrui elev din program.
Coninuturi
Nivel de realizare
FB B S FB B S FB B S FB B S FB B S
Nr. de elevi care
Nr. de elevi care NU demonstreaz formarea competenei (Insuficient)
Inspector colar pentru învmânt primar- Prof. dr. Mirela Mihescu 16
ANEXA 2
Localizare:
primar
Inspector colar pentru învmânt primar- Prof. dr. Mirela Mihescu 17
Indicatori
Numr de persoane resurs implicate în derularea proiectului
Numr de prini implicai în derularea proiectului
Ponderea elevilor care îi îmbuntesc competenele de lectur
DESCRIEREA ACTIVITAILOR PROIECTULUI
Activitatea numrul: 2
Inspector colar pentru învmânt primar- Prof. dr. Mirela Mihescu 18
Rezultate anticipate:
Descrierea activitii:
Inspector colar pentru învmânt primar- Prof. dr. Mirela Mihescu 19
Activitatea numrul: 5
Inspector colar pentru învmânt primar- Prof. dr. Mirela Mihescu 20
Participani:
Inspector colar pentru învmânt primar- Prof. dr. Mirela Mihescu 21
Resurse necesare:
()
Activitatea 1 -....
Activitatea 2 – .....
Activitatea 3 – .....
Activitatea 4 – .....
Activitatea 5 – .....
Activitatea 6 – .....
Activitatea 7 – .....
Activitatea 8 – .....
Activitatea 9 – .....
- CP - cls I - cls. a II-a cls. a III-a cls. a IV-a
Inspector colar pentru învmânt primar- Prof. dr. Mirela Mihescu 22
Unitatea colar:………………………………………………………..… Anexa 3
PLAN INDIVIDUAL DE ÎNVARE
Inspector colar pentru învmânt primar- Prof. dr. Mirela Mihescu 23
3.
a)
b)
......
…….
........
……
.....
*Se va preciza competena din programa colar (careia i se subordoneaz punctul slab identificat )
**Se va scrie data în coloana corespunztoare
Semntura prof. înv. primar _________________ ,
Inspector colar pentru învmânt primar- Prof. dr. Mirela Mihescu 24
Anexa 4
Numele i prenumele elevului: ___________________________________ Perioada realizrii portofoliului_______________
Clasa: _______________
FB B S I
2. STRUCTURARE existena unui opis/ cuprins al portofoliului; ordonarea cronologic a pieselor din portofoliu;
3. EVALUAREA PIESELOR DIN PORTOFOLIU
calificativul dominant al probelor de evaluare incluse în portofoliu corectitudinea rezolvrii temelor pentru acas calitatea altor piese alese de elev, adecvate scopului portofoliului
DA NU PARIAL
realizrii portofoliului acordarea obiectiv, de ctree elev, a calificativului pntru întreg
portofoliul
CALIFICATIVUL ACORDAT DE PROFESOR PENTRU ÎNTREG PORTOFOLIUL* - FB B S I
(Se încercuiete calificativul acordat*).
Inspector colar pentru învmânt primar- Prof. dr. Mirela Mihescu 25
Anexa 5
An colar 2019 – 2020
individual
FB B S I FB B S I FB B S I Progres Regres Rezultate
constante
Inspector colar pentru învmânt primar- Prof. dr. Mirela Mihescu 26
Nr_______din _______________
coala……………………………………………………………………………………………….
Clasa………………………………………....
Data……………………………………………
Numele i prenumele printelui ………………………………………………………………………….
Numele i prenumele elevului ………………………………………………………………………….
……………………………………………… ……………………………………