Importanta Determinarii Zonei Mute Conf

23
IMPORTANŢA DETERMINĂRII IMPORTANŢA DETERMINĂRII ZONEI MUTE ÎN STUDIEREA ÎN STUDIEREA REPREZENTĂRILOR SOCIALE ASUPRA ASUPRA PERSOANELOR CU CERINŢE PERSOANELOR CU CERINŢE EDUCATIVE SPECIALE EDUCATIVE SPECIALE Comisia Comisia Metodică Metodică a Profesorilor a Profesorilor Psihologi Psihologi CJRAE BOTOŞANI, CJRAE BOTOŞANI, 17 MAI 17 MAI 201 201 3 3 Adriana-Iuliana Chiriac

Transcript of Importanta Determinarii Zonei Mute Conf

IMPORTANŢA DETERMINĂRII IMPORTANŢA DETERMINĂRII ZONEI MUTE ÎN STUDIEREA ÎN STUDIEREA REPREZENTĂRILOR SOCIALE ASUPRA PERSOANELOR CU ASUPRA PERSOANELOR CU

CERINŢE EDUCATIVE CERINŢE EDUCATIVE SPECIALESPECIALE

Comisia Comisia MetodicăMetodică a Profesorilor Psihologi a Profesorilor Psihologi

CJRAE BOTOŞANI,CJRAE BOTOŞANI, 17 MAI17 MAI 20120133

Comisia Comisia MetodicăMetodică a Profesorilor Psihologi a Profesorilor Psihologi

CJRAE BOTOŞANI,CJRAE BOTOŞANI, 17 MAI17 MAI 20120133

Adriana-Iuliana Chiriac

Dat fiind faptul că sinceritatea Dat fiind faptul că sinceritatea participanparticipanţţilorilor şi validarea datelor cu şi validarea datelor cu referire la reprezentările sociale (RS) referire la reprezentările sociale (RS) asupra persoanelor cu cerinţe asupra persoanelor cu cerinţe educative speciale (CES) sunt de educative speciale (CES) sunt de multe ori puse sub semnul îndoielii, multe ori puse sub semnul îndoielii, cercetătorii au propus o nouă metodă cercetătorii au propus o nouă metodă de verificarea ipotezelor – cercetarea de verificarea ipotezelor – cercetarea zonei mute a conceptuluizonei mute a conceptului. .

Argument Argument

Definitii ale RSNeculau: imaginea pe care ne-o

facem despre un eveniment real, maniera de a interpreta, de a gandi realitatea cotidiană.

Abric: ghid de actiune, sistem de interpretare a realitatii care determina anticipari si asteptari.

Jodelet: forma de cunoastere elaborata social si impartasita, care concura la construirea unei realitati comune.

Cadru teoreticCadru teoretic

Molinier, Rateau şi Cohen-Scali (2002 cit în Curelaru 2005) - RS sunt ansamblu de elemente cognitive care au:

- organizarea internă,- sunt împărtăşite social, - sunt elaborate colectiv şi - au o utilitate socială.

Cadru teoreticCadru teoretic

Definiţie CES

"Copiii cu cerinte educationale speciale (CES) sunt acei copii a caror cerinte (nevoi) speciale sunt de natura educationala si deriva în principal din deficiente mintale, fizice, senzoriale, de limbaj, socio-afective si de comportament ori asociate, indiferent de severitatea acestora. Pot fi cuprinsi în categoria copiilor cu CES si unii copii ocrotiti în institutii rezidentiale, precum si anumiti copii/elevi ce prezinta tulburari/dificultati de învatare si/sau adaptare scolara." (I. Musu, 1997)

Cadru teoreticCadru teoretic

Argument Argument Reprezentările sociale şi

atitudinile faţă de persoanele cu CES sunt condiţionate de tipul de societate în care acestea erau integrate, de gradul de dezvoltare, de aderenţa la normele culturale şi sociale, de accesul populaţiei la informaţiile medicale si psihologice, de modelele promovate şi de situaţia socio-economică pe care societatea respectivă o traversează.

Cadru teoreticCadru teoretic

Se remarcă diferenţe în ceea ce priveşte reprezentarea socială asupra persoanelor cu CES între populaţia aceleaşi comunităţi atunci când li se cere să îşi exprime opinia proprie faţă de aceste persoane şi situaţia în care li se cere să exprime opinia grupului, comunităţii din care fac parte. Astfel, putem identifica zona mută a reprezentărilor sociale.

Cadru teoreticCadru teoretic

Studiul repezentărilor pesoanelor cu CES face parte din categoria „sensibilă”, care menţin şi facilitează zona mută. Aceasta conţine elemente ale reprezentării care nu sunt mărturisite de persoană prin metodele clasice de culgere a datelor, elemente considerate contra-normative (Abric, 2003).

Subiectul maschează anumite zone ale câmpului reprezentational, iar cercetătorul trebuie să incerce prin diverse metode sa ajunga la acestea plecând de la premisa că acestea sunt punctul de vedere faţa de obiectul reprezentării (Abric, 2003).

Cadru teoreticCadru teoretic

Cum poate fi evidentiata zona muta a RS ?Cum poate fi evidentiata zona muta a RS ? - Consemn sau/si operator

Consemn normal: se cere opinia personala a subiectului

Consemn de “substituţie”: li se cere participanţilor să ofere răspunsuri proprii grupului de apartenenţă.

Raspunsurile obtinute in contextul standard sunt mai putin normative decat raspunsurile produse in situatia de substitutie, experiment.

Consemnul de “substitutie” determina participanţii sa adopte strategii de demascare “demasquage” a zonelor mute, favorizand exprimarea cognitiilor si credintelor care alcatuiesc campul reprezentational, dar care sunt contra-normative.

Cadru teoreticCadru teoretic

Cercetari despre zona muta I. Guimelli si Deschamps (2000, 2003): RS

a tiganilor Consemn normal: “nomad”, “muzician” - portret pozitiv, doar 24 % asociaza tiganii cu

“hotii” Consemn de substitutie: “hot”

- 64% asociaza tiganii cu “hotii”, aspect negativ

Rezultatele sunt in sensul actiunii unui norme de non-discriminare care determina subiectii sa se autocenzureze atitudinile rasiste, stigmatizante in consemn normal.

In consemn de substitutie, procesul de autocenzurare se atenueaza, dispare chiar, aspectele negative sunt evidentiate.

Cadru teoreticCadru teoretic

Cercetari despre zona muta II. Flament, Guimelli et Abric, 2006 – RS a islamului

Variabile - consemn: standard si de substitutie

- operator (Céline si Yamina)

H: In masura in care se creaza o legatura implicita intre obiectul RS studiate –islamul- si operator – Yamina – ne putem astepta efectiv la mascarea din partea subiectilor a aspectelor negative.

Cadru teoreticCadru teoretic

Cercetări despre zona muta III. Botosineanu (2009) – Studiul 2 - Consemn standard- Consemn de substitutie: studenti in general,

romani in general, cetateni din UENC – standard: ajutor, bolnav, deficentă, diferit,

dizabilităti, empatie, handicapat, marginalizare, mila, probleme;

NC – substitutie: ajutor, bolnav, deficentă, handicapat, indiferentă, mila, neajutorat, respingere, prost, sarac;

NP – standard: complexe, curaj, depedenta, indiferenta, infirmitatate, limitat, respingere, retardat;

NP – substitutie: batjocura, c. de specialitate, ciudat, dezavantajat, empatie, ghinion, introvertit, scaun cu rotile.

Cadru teoreticCadru teoretic

Designul cercetăriiDesignul cercetării

Scopul şi obiectivele cercetăriiScopul şi obiectivele cercetării identificarea conceptelor asociate cu

persoanele cu CES; identificarea elementelor care

compun zona centrală si periferica a RS asupra persoanelor cu CES;

identificarea elementelor care compun zona muta a RS asupra persoanelor cu CES;

compararea elementelor care compun zona centrala si periferica a RS asupra persoanelor cu CES in cele doua situatii experimentale.

Partea aplicativăPartea aplicativă

4.2. Metodologia de cercetare

4.2.1. Participanţii 53 de participanţi, specialisti (persoane

care lucreaza direct cu elevi cu CES)

4.2.2. Metode şi tehnici de culegere a datelor.

Chestionarul studierii zonei mute a RS asupra persoanelor cu CES

Partea aplicativăPartea aplicativă

Chestionarul studierii zonei mute a Chestionarul studierii zonei mute a RS asupra persoanelor cu CESRS asupra persoanelor cu CES

1. Enumeraţi primele 5 cuvinte care vă vin în minte atunci când vă gânditi la o persoană cu cerinţe educative speciale (CES) . .........................

2. Acum vă rog să realizaţi o ierarhie (ordine) a cuvintelor enumerate mai sus, notând în partea dreaptă a lor numerele de la 1 (foarte important) la 5 (cel mai putin important).

3. Enumeraţi primele 5 cuvinte care le vin în minte românilor atunci când se gândesc la o persoană cu CES. ................................................

4. Acum vă rog să realizaţi o ierarhie (ordine) a cuvintelor enumerate mai sus, notând în partea dreaptă a lor numerele de la 1 (foarte important) la 5 (cel mau putin important).

Partea aplicativăPartea aplicativă

Variabilele cercetării

VVI I – consemn – consemn - - normalnormal; ; - de - de substitutiesubstitutie; ; VD VD – – RS asupra persoanelor cu RS asupra persoanelor cu CESCES

Ipoteza Ne asteptam ca participantii sa mascheze aspectele negative ale RS asupra persoanelor cu CES in consemn standard si sa le demascheze/ dezvaluaisca in consemn de substitutie.

Partea aplicativăPartea aplicativă

Realizarea efectivă a cercetării

Chestionarele au fost aplicate individual pe 53 participanţi.

Analiza şi interpretarea rezultatelor obţinute

- Tehnica prototipic-categoriala (Vergès): congruenta intre frecventa de aparitie a elementelor si rangul importantei acestora.

Partea aplicativăPartea aplicativă

Pentru răspunsurile la cei patru itemi au fost stabilite frecvenţa şi rangul importantei după modelul oferit de Vergès (1992 ) si Botosineanu (2009), pentru a putea fi determinate elementele centrale şi periferice ale RS asupra persoanelor cu CES.

Astfel, zona centrală este compusă din elemente care au o frecvenţă ridicată şi un rang înalt al importantei, iar zona periferică este compusă din elementele cu o frecvenţă slabă şi cu un rang scăzut al importantei.

Partea aplicativăPartea aplicativă

Rang înalt al importantei

Rang scăzut al importantei

Frecvenţă Frecvenţă ridicatăridicată

INCLUZIUNE

SPRIJIN

DEFICIENŢĂ

TOLERANŢĂ

EMPATIE

DIFICULTĂŢI

ADAPTARE

SPECIAL

Marginalizare

Inadaptare

Nevoi

Inferior

Recuperabil

Efort

Frecvenţă slabă

Izolat

Handicap

Tulburare

Inferior

Limitat

Dizabilitate

NORMALITATE

DISCRIMINARE

NEVOI

DIFERIT

ATENŢIE

ASISTENŢĂ

Consemn standardConsemn standard

Rang înalt al importantei

Rang scăzut al importantei

FrecvenţFrecvenţă ă ridicatăridicată

PROST

HANDICAPAT

LIMITAT

MILA

HANDICAP

AJUTOR

NEADAPTAT

Boală

Bolnav

Agresiv

Ciudat

Dificil

Debil

Frecvenţă slabă

Neputinţă

Discriminare

Problemă

Retard

Nevoi

Nebun

IDIOT

COSTURI

TIMID

DIFICULTĂŢI

SPECIAL

Consemn de substitutie Consemn de substitutie

Consemn standard

Consemn de substitutie

Nucleu Nucleu central central

Incluziune

Sprijin

Deficienţă

Toleranţă

Empatie

Dificultăţi

Adaptare

Special

Prost

Handicapat

Limitat

Mila

Handicap

Ajutor

Neadaptat

Nucleu periferic

Normalitate

Discriminare

Nevoi

Diferit

Atenţie

Asistenţă

Idiot

Costuri

Timid

Dificultăţi

Special

Comparatie Comparatie

Consemn standard

Consemn de substitutie

Nucleu Nucleu central central

Suferintă

Inacceptată

Neajutorată

Ajutor

Frică

Spital

Suflet

Nebună

Frică

Agresivă

Respinsă

Probleme

Proastă

Spital

Nucleu periferic

Compasiune

Marginalizată

Diferită

Ciudată

Singură

Anormală

Handicapată

Neajutorată

Marginalizată

Periculoasă

Evitată

Infractoare

Anormală

Comparatie – RS asupra Comparatie – RS asupra persoanelor cu BM persoanelor cu BM

Partea aplicativăPartea aplicativăAsadar, in consemnul de substitutie,

participantii dezvaluie aspectele negative ale RS asupra persoanelor cu CES.

In consemn normal, acestea nu sunt dezvaluite fiindcă RS asupra persoanelor cu CES presupun existenţa unor cogniţii şi credinţe diferite, care nu sunt dezvăluite de subiecţi deoarece riscă să intre în contradicţie cu normele morale si sociale ale grupului din care fac parte.