Gradinita cu Program Prelungit Step by Step Baia Mare (2014-2018)

GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT STEP BY STEP BAIA MARE

2

CUPRINS

ARGUMENT

PARTEA ÎNTÂI –DIAGNOZA MEDIULUI INTERN ŞI EXTERN

1.1 Prezentarea unităţii de învăţământ

1.2 Plan şcolarizare

1.3 Resursa umană

1.4. Baza materială

1.5. Analiza SWOT

PARTEA A DOUA- PROGNOZA

2.1. Viziunea

2.2. Misiunea

2.3. Ţintele strategice

2.4. Opţiunile strategice

2.7. Plan operaţional an şcolar 2014/2015

PARTEA A TREIA

MONITORIZARE ŞI EVALUARE


3

NOI credem într - un MANAGEMENT AL CALITĂŢII LA NIVEL

PREŞCOLAR premisă certă pentru o dezvoltare adecvată şi armonioasă a

copilului, bazată pe valori, atitudini şi comportamente interactive prosociale mai

mature şi o pregătire relevantă pentru şcoală, pentru o dezvoltare ulterioară a

copilului în vederea integrării acestuia în grupul de apartenenţă, în clasa de

referinţă şcolară, precum şi în comunitate.

MOTO - ul grădiniţei noastre :

“A educa înseamnă a-i face pe copii să-şi însuşească prin experienţă un sistem de valori care să le

dea posibilitatea să se integreze în mod inteligent într-o lume in rapidă prefacere .“

ROBERT DOTTRENS


4

Proiectul de dezvoltare instituţională pentru perioada 2014 – 2018 are ca

fundament :

Politica educaţională a Ministerului Educaţiei şi Cercetării Ştiinţifice

Strategia managerială a Inspectoratului Şcolar Judeţean Maramureş

Prioritatea demersului educaţional se va concentra pe îmbunătăţirea actului

educaţional, astfel încât preşcolarii să devină într-adevăr beneficiarii eforturilor

umane şi financiare ale instituţiei noastre.

Educaţia fiind recunoscută ca prioritate naţională, vom avea în vedere

următoarele obiective corelate cu direcţiile şi obiectivele strategice ale ISJ

Maramureş:


5

Valorile urmărite în activitatea noastră sunt:

Competenţele cerute de exerciţiul didactic sunt din ce în ce mai complexe.

Cadrul didactic modern trebuie:

- să se afirme ca un bun cunoscător al noilor tehnologii didactice

- să manifeste flexibilitate în gândire

- să promoveze o atitudine pozitivă faţă de autoinstruirea directă şi

continuă

- să fie creativ – inovativ

- să dispună de aptitudini bune de comunicare

- să cultive abilităţi de muncă în grup


6

- să stăpânească managementul de risc (care să-i permită soluţionarea

rapidă şi eficientă a situaţiilor imprevizibile)

- să aibă capacitatea de a lua iniţiative

Autonomia şi responsabilitatea sunt ţinte dezirabile în dezvoltarea cadrelor

didactice şi a preşcolarilor deopotrivă.

Grădiniţa cu Program Prelungit STEP BY STEP îşi desfăşoară activitatea în

alternativa educaţională STEP BY STEP având ca temei curriculumul naţional

pentru educaţie timpurie adaptat metodologiei şi specificului alternativei.

Obiectivul programului STEP BY STEP este acela de a dezvolta în fiecare copil capacitatea de :

· A fi creativ, plin de imaginaţie şi resurse;

· A avea o gândire critică şi a fi capabil să facă alegeri;

· A fi capabil să definească o problemă şi să o rezolve;

· A fi preocupat de comunitate, ţară şi mediu.

În alternativa educaţională STEP BY STEP grupa este axată pe necesităţile copilului şi este construită principii de bază:

· Copiii îşi creează propriile cunoştinţe prin experienţele, interacţiunile cu lumea care îi înconjoară;

· Echipa de educatori asigură experienţe individuale de învăţare pentru fiecare copil, favorizează creşterea şi dezvoltarea copilului cel mai bine prin dirijarea intereselor, necesităţilor, ritmului propriu şi abilităţilor proprii.

· Accentuarea participării familiei în contextul procesului instructiv educativ , ca actori importanţi şi necesari în echipa de lucru.

Grupa în alternativa STEP BY STEP este un mediu dinamic , în schimbare cu materiale şi experienţe gândite pentru a corespunde interesului


7

individual al copilului şi stadiilor de dezvoltare, amenajată pe zece centre de activitate:

· Alfabetizare

· Artă;

· Construcţii;

· Joc de rol/Gătit

· Matematică/ manipulative;

· Muzica;

· Joc în aer liber;

· Nisip şi apă;

· Ştiinţă.

Grupa amenajată pe centre de activitate încurajează copiii să opteze pentru situaţii de învăţare conform conţinuturilor curriculare aferente nivelului de vârstă.


8

PARTEA I

DESCRIEREA ORGANIZAŢIEI ŞCOLARE

1.1. SCURT ISTORIC

Proiectul de Dezvoltare Instituţională al Grădiniţei cu Program

Prelungit Step by Step Baia Mare se circumscrie obiectivelor prioritare stabilite

de direcţiile de acţiune al ISJMM , formulate în acord cu proiectele pe termen lung

şi mediu cu principalele documente în domeniul Educaţiei Timpurii adaptate la

precizările şi metodologia alternativei Sep by Step în care grădiniţa

funcţionează.GRĂDINIŢA CU PROGRAM PRELUNGIT STEP BY STEP

funcţionează în doua clădiri-clădirea veche şi noul corp de clădire în cartierul Săsar,

str. Victor Babeş nr.2. Clădirea veche, cu o arhitectură deosebit de frumoasă,

construită la mijlocul sec. XIX(anul 1893)găzduieşte partea administrativă a

grădiniţei şi este în proiect de reabilitare. Pe parcursul anilor clădirea a avut

destinaţii diferite: casă particulară, Centrala Minelor, Căminul oficianţilor; grădiniţa

existând din anul 1964. Grădiniţa cuprinde 5 grupe cu predare in limba romană

până în anul 1990, când la cererea părinţilor de naţionalitate maghiară s-a înfiinţat 1

grupă maghiară, care fiinţează şi în prezent. În luna martie 2002 s-a înfiinţat şi o

grupă în limba germană, care din lipsa de spaţiu se desfiinţează pe parcursul

anilor.În anul 1997 am fost cuprinşi în programul ,,Head start‟‟ iniţiat de Fundaţia

Soroş pentru o Societate Deschisă, care a oferit sprijin financiar pentru dotarea

grădiniţei şi perfecţionarea educatoarelor în alternativa Step by Step. În anul 2002

grădiniţa a împlinit 38 de ani de activitate prilej cu care prin ordinul Inspectoratului

Şcolar Judeţean Maramureş nr.183. din 19. IX 2002 unitatea şi-a schimbat numele

din Grădiniţa nr.7 în Grădiniţa Step by Step Baia Mare-unitate cu personalitate


9

juridică. Din anul 2007 unitatea este cuprinsă într-un proiect de extindere, grădiniţa

devenind o unitate modernă cu dotări la standarde europene - perioada finalizării

-septembrie 2011. Grădiniţa funcţionează cu 8 grupe de copii- 7 grupe cu predare

în limba romană şi o grupă în limba maghiară. Grădiniţa funcţionează în totalitate

în alternativa Step by Step, grupele sunt dotate cu mobilier modular specific

alternativei Step by Step, mijloace şi auxiliare didactice moderne menite să sprijine

un proces instructiv educativ de calitate. Este una din cele mai solicitate grădiniţe

din oraş, copiii grădiniţei provenind din toate zonele oraşului şi din imprejurimile

acestuia. Baza materială a grădiniţei este bună, datorită implicării comunităţii locale

a Asociaţiei părinţilor, cadrelor didactice. Activitatea instructiv-educativă este de

calitate, bine organizată, educatoarele privind cu mult simţ de răspundere pregătirea

copiilor şi integrarea cu succes a acestora în viitoarea activitate şcolară. Eforturile

cadrelor didactice sunt meritorii avand în vedere numărul mare de copii din care au

fost şi sunt constituite grupele de preşcolari. Se poate constata responsabilitatea şi

preocuparea educatoarelor pentru îmbunătăţirea calităţii educaţiei timpurii cu

aplicarea creativă a metodologiei şi principiilor alternativei Step by Step.

Amplasarea grădiniţei este într-o zonă liniştită şi puţin aglomerată.

Dinamica numărului de preşcolari


10

Populaţia şcolară : - a fost atrasă în principal de patru factori decisivi:

rezultatele deosebite obţinute în actul instructiv-educativ

creşterea competenţei profesionale a colectivului didactic;

dezvoltarea continuă a bazei materiale;

creşterea continuă a prestigiului grădiniţei pe plan judeţean.

* mediul de provenienţă al copiilor – urban

1.2 PLAN DE ŞCOLARIZARE 2014-2015

La începutul anului şcolar 2014-2015 structura efectivelor de preşcolari se

prezintă după cum urmează:

Grupa mică A

,,Fluturaşilor‟‟

27 copii

Grupa mică B ,,

Buburuzelor‟‟

30 copii

Grupa mijlocie

A,,Ursuleţilor‟‟

27 copii

Grupa mijlocie B,,Piticilor‟‟ 28 copii

Grupa mare A,, 25 copii

Grupa mare B,,Florilor‟ 27 copii

Grupa mare

C,,Albinuţelor‟‟

29 copii

Grupa maghiară

combinată,, Lalelelor‟‟

23 copii

Total copii: 216


11

REPARTIZAREA COPIILOR PE NIVELURI DE VÂRSTĂ

Grădiniţa cu Program Prelungit Step By Step

Număr total de

grupe

Nr. grupe cu

predare în limba

română

Nr. grupe cu

predare în

limba

maghiara

8 7 1

Număr copii

înscrişi

192 24

Performanţele preşcolarilor

Strategia grădiniţei a cuantificat şi multiplicat experimentele

pozitive înregistrate în domeniul activităţii educative şcolare şi extraşcolare

solicitând domeniul activităţii educative şcolare şi extraşcolare solicitând

extinderea spaţiului de intervenţie în procesul educaţional, curricular, în scopul

valorificării tuturor valenţelor educative ale învăţării în interesul şi viitorul

copilului.

,, Periuţa de aur”- concurs local

“Circulând corect ne protejăm viaţa”- premiul I, II- concurs naţional

0 20 40 60 80 100

3 ani

4 ani

5 ani

Serie1


12

,,Circulând corect ne protejăm viaţa‟‟- premiul I, III, menţiune-concurs judeţean

,, Festivalul dansului pentru preşcolari‟‟- premiul II,III-concurs judeţean

,,Cupa iepuraşului la şah‟‟premiul III pe echipe, II individual

,,De la grădiniţă la şcoală‟‟- locul II

,,Mici actori pe scenă‟‟- 3 locuri I-organizator

Performanţele preşcolarilor se datorează implicării active a cadrelor didactice

în pregătirea profesională, precum şi participarea activă a acestora la schimburi de

experienţă, simpozioane, conferinţe la nivel judeţean, naţional şi internaţional.

1.3 RESURSA UMANĂ

Activitatea didactică din gradiniţă se desfaşoară sub indrumarea unui corp

profesoral bine instruit, receptiv la transformările actuale , din învăţământul

românesc , care dovedeşte mult tact şi exigenţă pedagogică, cu o foarte bună

pregătire metodică şi cu rezultate notabile în pregătirea preşcolarilor .


13

Activitatea instructiv – educativă este bine organizată şi cadrele didactice

manifestă responsabilitate şi preocupare în ceea ce priveşte îmbunătăţirea calităţii

educaţiei timpurii

Ca argument al celor afirmate stau:

- aşezarea copilului în centrul preocupărilor educaţionale

- extinderea activităţii didactice curriculare în sfera curriculumului la decizia şcolii

- adaptarea preşcolarilor cu succes în activităţi de tip şcolar

debutant definitivat gradul II gradul II

S1


14

RESURSA UMANĂ

- TABEL CADRE DIDACTICE – STUDII ŞI GRADE DIDACTICE

AN ŞCOLAR 2014-2015

Nr.

crt.

NUME PRENUME

FUNCŢIE

STUDII

GRADE

DIDACTICE

VECHIME

DOMICILIU

TELEFON

ÎN

MUNCĂ

ÎN

ÎNVĂŢĂMÂNT

1.

SELING Mariana

-profesor

învăţământul

preşcolar;

-Universitatea Spiru

Haret

- Liceul Pedagogic

Definitivat: 1980;

Gradul II : 1984;

Gradul I: 1989;

37 ani 37 ani Baia Mare str. C.

Porumbescu 3/24

Tel:0728385152

2.

ILIES Irina

Educatoare - Liceul pedagogic -1977

Definitivat: 1980;

Gradul II :1991

Gradul I :1996

-37 -37 Baia Mare, str.

Narciselor 8/10

0121933894

3.

MIHUT Ancuta

-profesor

învăţământul

preşcolar;

Fac. de pedagogie a înv.

primar şi preşcolar

Universitatea de Vest

„V.Goldiş”

Debutant ; -1 an -1 an Baia Mare, str. C.

Porumbescu 3/25

0723138975

4.

FEKETE Corina - profesor

invatamant

-Facultatea de psihologie

şi ştiinţe ale educaţiei

Definitivat:2001

18ani ani Baia Mare, str.

Cuza Vodă 2/8


15

preşcolar ; Universitatea de Vest

V.Goldiş

0749602476

5.

GHIURCO Daniela

-profesor

învăţământul

preşcolar;

-Fac. de pedagogie a înv.

Primar şi preşcolar

Spiru Haret.”

Debutant;

4 ani 4 ani Baia Mare, str.

Melodiei 8/80

0755273177

6.

ROMAN Floare

- profesor

învăţământul

preşcolar;

-Liceul pedagogic Definitivat: 1977

Gradul II : 1983

Gradul I :1994

- 36ani - 36ani Baia Mare, str.

Victoriei 21/16

0743018222

7. IAKAB Anamaria

-profesor

învăţământul

preşcolar;

- Fac. de pedagogie a

înv. Primar şi preşcolar

Universitatea de Vest

„V.Goldiş”

Definitivat: 2002

Gradul II : 2010

-18 ani - 18 ani Baia Mare, str.

V.Ţepeş 14A/6

0742130675

8. ZAHA Rodica

educatoare -Liceul pedagogic

educatoare

Definitivat: 1978

Gradul II : 1983

Gradul I : 1990

-39ani -39 ani Baia Mare, str. V.

Babeş 37/8

0743214944

9. SAS VASCAN Raluca

-profesor

învăţământul

preşcolar;

-Facultatea de psihologie

şi ştiinţe ale educaţiei,

Universitatea Babeş

Bolyai

Definitivat: 2011

Gradul II: 2014

- 6 ani -6 ani Şomcuta Mare, str.

I. Buteanu 4/19

0742097622

10. CICIOC Elena . profesor -Facultatea de Definitivat: 1979 -38 ani - 38 ani Baia Mare, str.


16

învăţământul

preşcolar;

sociologie-psihologie

Spiru Haret

Gradul II:1992

GradulI:1996

B-dul Bucuresti

15/6

0763640150

11. TRUFAN Daniela -institutor - Colegiul universitar de

Institutor - engleză

Debutant - 11ani - 4 ani Baia Mare, str.

Victoriei 62/33

0747015576

12. HETES Claudia -profesor

învăţământul

preşcolar;

– Fac. de pedagogie a

înv. primar şi preşcolar


Bolyai, extensia Sighet

Definitivat: 2011


Blv. Republicii

62/19

0722550244

13. POP Raluca Mădălina -profesor

învăţământul

preşcolar;

Facultatea de stiinte ale

educatiei , psihologie şi

asistenţă socială ,

Universitate „Aurel

Vlaicu”, Arad

Definitivat: 1998

Gradul II : 2002

Gradul I:2007

-18 ani -18 ani Baia Mare, blv.

Independenţei

28/76

0747017576

14. LAZĂR Mihaela -profesor

învăţământul

preşcolar;

Facultatea de psihologie



Bolyai

Debutant 5 ani - Baia Mare, str.

Aleea Nouă 2/51

0743801678

15. TORKOS Erika - educatoare Liceul pedagogic Oradea Definitivat: 2004 11 ani 11 ani Coltău 63


17

0740811908

16. MAJOR Kinga -profesor

învăţământul

preşcolar;

Facultatea de psihologie



Bolyai

Definitivat: 2013


V. Babeş 39/9

0765161986


18

TABEL CUPRINZÂND CADRELE DIDACTICE

MODALITATE DE ÎNCADRARE

Nr.crt. TITULARI PLATA CU

ORA

DETAŞAŢI SUPLINITORI

15 4 0 1

TABEL CUPRINZÂND CADRELE DIDACTICE

GRADE DIDACTICE

Nr.crt. DEBUTANŢI DEFINITIVAT GRADUL II GRADUL I

4 4 2 6

TABEL PERSONAL DIDACTIC AUXILIAR

Nr.crt. Nume prenume Funcţia

1. Racolta Liliana administrator financiar I

2. Trifoi Ioana administrator patrimoniu

TABEL CUPRINZÂND PERSONALUL NEDIDACTIC

Nr.

crt.

Nume prenume

Funcţia

1. Baban Rodica Bucătăreasă

2. Pop Gabriela Bucătăreasă


19

3. Fatul Simona Ingrijitoare

4. Mihut Maria Îngrijitoare

5. Pocol Doina Îngrijitoare

6. Horvat Imola Îngrijitoare

7. Sandor Claudia Îngrijitoare

8. Valean Floare Îngrijitoare

9. Pop Florentina Îngrijitoare

10. Oros Petru Muncitor intretinere


20

1.4. BAZA MATERIALĂ

Clădirea, corp nou, în suprafaţă de 1523,10 mp, este compusă din parter,

etaj şi mansardă, construită conform normelor europene în construcţii, în vigoare.

Clădirea respectă standardele referitoare la unităţile de învăţământ pentru educaţie

timpurie.

Parterul cuprinde :

2 săli de grupă

hol

oficiu

bucătărie/sală de mese

sală multifuncţională

birou

cabinet medical

cabinet de consiliere psihopedagogică/logopedie

2 grupuri sanitare


21

Etajul :

6 săli de grupă

hol

6 grupuri sanitare

Mansarda: arhiva unităţii

Curtea –o suprafaţă de 2188 mp, asigură un mediu extern securizat, generos,

cu terase pentru activităţi practice, activităţi în aer liber, de joc, artistice,relaxare.

Starea fizică a spaţiilor şi încadrarea în normele de igienă şcolară:

cubajul /grupă se asigura datorită spaţiilor adecvate

– corespunzătoare;

le de încălzire – corespunzătoare;

– corespunzătoare;

– respectate şi adaptate vârstei;

r – respectate;


22

Unitatea şcolară , beneficiază de Autorizaţie sanitară de funcţionare .

Finanţarea de bază asigură desfăşurarea în condiţii normale a procesului de

învăţământ la nivel preşcolar, conform standardelor naţionale. Finanţarea de bază

se asigură din bugetul de stat, prin bugetul local, pentru următoarele categorii de

cheltuieli:

- cheltuielile cu salariile, sporurile, indemnizaţiile şi alte drepturi salariale în

bani, stabilite prin lege, precum şi contributiile aferente acestora;

- cheltuielile cu formarea continua si evaluarea personalului;

- cheltuielile materiale şi pentru servicii;

- cheltuielile cu întreţinerea curentă;

Finanţarea de baza a unitaţii şcolare rezultă prin multiplicarea costului

standard pe preşcolar cu coeficienţi specifici unităţii şcolare şi cu numarul de copii

şi se aprobă anual prin hotărâre a Guvernului.

Baza de calcul al fondurilor alocate unităţilor de învăţământ prin şi din

bugetul local, pentru finanţarea de bază, o constituie costul standard per preşcolar.

Costul standard per preşcolar se determină pentru fiecare nivel de învăţământ.

Directorul şi Consiliul de Administratie al unităţii de învăţământ cu

personalitate juridică raspund de încadrarea în bugetul aprobat, în condiţiile

legii.Vom accesa fonduri prin proiecte educaţionale şi de dezvoltare formând o

echipă competentă de elaborare şi punând accent pe antrenarea de parteneri

educaţionali.

CULTURA ORGANIZAŢIONALĂ

• Climatul organizatiei este unul stimulativ, de toleranţă şi cooperare,

dinamic şi inovator, incluziv.

• Valorile dominante ce caracterizează membrii unităţii sunt:


23

responsabilitatea, cooperarea, generozitatea, munca în echipă, încrederea şi

respectul faţă de copil şi familia acestuia, devotamentul, libertatea de

exprimare, receptivitatea şi creativitatea, chiar dacă mai apar uneori

manifestări de conservatorism sau automulţumire.

• Directorul are o atitudine asertivă, democratică, de încredere în echipa de

lucru, este receptiv, cooperant, comunicativ, dinamic, obiectiv, cu respect

faţă de realizările organizaţiei şi nevoile ei.

• Regulamentul de ordine interioară elaborat, supus atenţiei organizaţiei şi

aprobat de Consiliul de Administratie, cuprinde norme privind activitatea pe

diferite compartimente şi comisii de lucru, precum şi fişele posturilor pentru

toate categoriile de personal.

Relaţia cu comunitatea

Parteneriate

Monitorizarea impactului parteneriatelor şcolare asupra calităţii actului

educaţional s-a realizat prin selectarea şi dezvoltarea proiectelor de parteneriat

care duc la dezvoltarea grădiniţei şi comunităţii locale

S-au sprijinit cadrele didactice pentru dezvoltarea relaţiilor parteneriale in mediul

comunitar ,incheierea de protocoale de colaborare cu instituţii de educaţie şi

cultură menite să asigure surse parteneriale specifice educaţiei timpurii - s-au

continuat parteneriatele existente şi s-au derulat altele noi.

Proiect internaţional- parteneri Turcia –participant

Proiect internaţional- parteneri grădiniţe din Ucraina –participant

Proiect naţional “Girafa Rafa”,Stefi- participant

Proiect naţional “Europrescolarul”- participant

Proiect naţional “Piticlic”- participant


24

Proiect naţional “Smarti‟‟- participant

Proiect naţional- ,, Curcubeul Schimbării‟‟-participant

,,Biblioteca prietena copiilor‟‟– Biblioteca Judetţeană Petre Dulfu – participant

,,Călătorie in Univers „‟- Planetariu Baia Mare- iniţiator/ participant

,,Salvaţi castanul comestibil‟‟-Agenţia pentru Protectia Mediului, Asociaţia

Heidenroslein, Baia Mare- Congresul European al Castanului

,,Micul pieton‟‟- Poliţia Rutiera, Baia Mare

,,Pas cu pas spre un viitor verde‟‟- Agenţia pentru Protectia Mediului

,,Prietenia- un dar de preţ „‟-Grădiniţa Bentipami- iniţiator

,,Ne jucăm, noi prietenii legăm‟‟- Gradiniţa “Micul Prinţ” Baia Mare

“În curand vom fi scolari” Scoala Nicolae Iorga -clasa Step by Step – initiator

,,În lumea poveştilor‟‟– judeţean- Grădinita Micul Prinţ

,, Dinţi frumoşi , dinţi sănătoşi‟‟- local-partener cabinet Dentard

,,Focul prieten şi duşman‟‟- ISU Maramureş

,, Apa izvor de viaţă şi sănătate‟‟- Vital – Baia Mare

,, Punţi de prietenie- Grădiniţa Tărgu Lapuş,Grădiniţa nr.30 Baia Mare, Grădiniţa

nr. 9 Baia Mare- grupa Step by Step

Relaţia grădiniţei cu familia se realizează în domenii ca: rezolvarea unor

probleme administrativ-gospodăreşti ale unităţii, informarea părinţilor cu privire la

activitatea copiilor în grădiniţă, stabilirea curriculum-ului la decizia şcolii, alegerea

disciplinelor opţionale, gestionarea resurselor financiare ale şcolii. Familia este

partener real în luarea deciziilor de acest gen şi, în consecinţă, părinţii îşi cunosc

atribuţiile şi drepturile pe care le pot exercita. Sigur nu toţi părinţii consideră că

dispun de competenţele necesare pentru a se implica în asemenea probleme şi

percep educaţia ca fiind doar sarcina grădiniţei. Pentru a schimba această optică, se


25

întreprind activităţi comune cu ei de genul dezbaterilor, meselor rotunde pe teme

de educaţie parentală.De un real ajutor este Asociaţia de părinţi ”Pas cu pas, reuşim

împreună”, constituită legal conform legislaţiei în vigoare.

ANALIZA

Pentru o analiză obiectivă a mediului intern şi extern al grădiniţei s-a urmărit

utilizarea unei game diverse de date :

indicatori cantitativi

indicatori calitativi

referinţe externe

INDICATORI CANTITATIVI

copiii provin din medii diferite

nivelul de cultură al părinţilor este ridicat, majoritatea au studii superioare

copiii vin de pe toată raza municipiului şi localităţi apropiate

Nr. premii diverse concursuri: 12

Nr. formatori, mentori, metodişti –2

Statistici de frecvenţă: media /grupă :90%

Participarea părinţilor la şedinţe: 85%

INDICATORI CALITATIVI

Rapoartele privind starea învăţământului pun în lumină următoarele

aspecte ce se cer ameliorate:

transfomarea proiectului de dezvoltare instituţională într-un instrument real

de lucru;

stabilirea de ţeluri strategice sprijinite pe obiective pe termen lung;

comunicare eficientă nu numai în interiorul sistemului, ci şi cu comunitatea


26

locală ale cărei nevoi şi interese trebuie respectate, atunci când vin în favoarea

grădiniţei;

încurajarea creativităţii şi eliminarea constrângerilor care determină

comportamente conservatoare;

conferirea autorităţii manageriale către subalternii care vor acţiona în numele

managerului, delegarea autorităţii, nicidecum a răspunderii;

formarea şi dezvoltarea competenţelor de relaţionare la nivel intra/grupal şi

de lucru în echipă;

parteneriatul educaţional trebuie să devină o prioritate a strategiilor orientate

către dezvoltarea educaţiei;

mutarea accentului strategic de la impersonale operaţii cu resurse materiale şi

financiare la coordonarea resurselor umane, cu toate consecinţele care rezultă

din personalizarea relaţiei dintre director şi subordonaţi şi dobândirea de către

director a calităţii de lider.

Planurile manageriale ale unităţii se fundamentează pe strategia

dezvoltării învăţământului preuniversitar, a planificării prospective , iar

strategiile manageriale ale grădiniţei au în vedere următoarele obiective

prioritare:

Creşterea calităţii actului educaţional, ca bază a realizării cunoaşterii

Asigurarea pregătirii resurselor umane prin învăţământul preuniversitar şi

prin învăţarea permanentă

Dezvoltarea personală a copiilor

Dezvoltarea culturii organizaţionale

Planurile manageriale ale comisiei metodice au ca obiective generale:

o creşterea calităţii activităţii derulate de resursele umane de care

dispunem


27

o aplicarea integrală a programei şcolare,

o utilizarea materialului didactic eficient,

o analiza căilor de îmbunătăţire a demersului didactic,

o organizarea şi desfăşurarea activităţilor cu copiii,

o organizarea unor schimburi de experienţă ,

o activităţi pentru dezvoltarea profesională a cadrelor didactice

INDICATORI DE PERFORMANŢĂ ŞI DE EVALUARE A CALITĂŢII

• Rezultate şcolare bune şi foarte bune la grupă, şi procent mare de

integrare in rândul copiilor in clasa I si clasa pregatitoare

• Numărul mare de cereri la înscrierea copiilor în grădiniţă

• Activităţi sociale şi culturale

• Permanent s-a urmărit satisfacerea cerinţelor părinţilor intr-o măsură

cât mai mare

• Concursuri la care s-au obtinut rezultate bune şi foarte bune de către

copiii participanţi

• Proiecte educaţionale şi parteneriate derulate cu si pentru preşcolari,

pentru socializarea şi responsabilizarea lor viitoare.

Materiale elaborate pentru creşterea calităţii în educaţie:

* Proiectul de curriculum

* Programul activităţilor metodice din grădiniţă

* Referate, comunicări, portofolii

* Strategia C.E.A.C.


28

REFERINŢE EXTERNE

Imaginea în mass - media locală este pozitivă , reflectă activitatea desfăşurată

de cadrele didactice din unitate , precum şi performanţele preşcolarilor.

1.5 (ANALIZA SWOT)

Pentru a realiza o bună diagnoză a organizaţiei şcolare, vom apela la metoda

SWOT, analizând atât mediul intern cât şi mediul extern, pe următoarele paliere:

curriculum

resurse umane

resurse materiale şi financiare

relaţii comunitare


29

CURRICULUM

I N T E R N

Puncte tari * singura unitate de învăţământ preşcolar care desfăşoară activităţi în alternativa Step by Step la toate grupele

*mediu educaţional sigur, cald, familial favorizând individualizarea învăţării

* realizarea actului de învăţare pe grupuri mici şi individual specific alternativei educaţionale Step by Step

*oferta variată de activităţi extraşcolare

*toate grupele îşi desfăşoară activitatea în alternativa Step by Step *preocuparea cadrelor didactice privind respectarea particularităţilor individuale ale copiilor * diversificarea formaţiilor de lucru cu copiii şi implicarea copiilor în procesul evaluării specific alternativei Step by Step *nivel corespunzător al cunoştinţelor , deprinderilor şi al aptitudinilor copiilor , raportat la cerinţele programei , la vârsta şi interesele acestora , precum şi la perioada din an în care s-a făcut evaluarea * preocuparea cadrelor didactice pentru a da grupelor de copii o identitate proprie şi pentru a dezvolta la copii sentimentul de apartenenţă la un grup *material curricular diversificat

*oferta atractivă de discipline opţionale şi la

decizia şcolii

*realizarea periodică- lunară a intalnirilor cu părinţii in contextul realizării principiilor altenativei Step by Step

Puncte slabe *perseverenta in proiectarea unor activitati care necesita respectarea unor algoritmi in sistematizarea cunostintelor(act. matematice, ed. limbaj, ed. fizica) *perseverenţa in evaluarea activităţii prin asistenţe şi interasistente

E X T E R N

Oportunităţi * identificarea nevoilor de formare continuă profesională a cadrelor didactice * perceptii pozitive ale părinţii despre oferta grădiniţei. *calitatea portofoliilor educatoarelor – exemple de bună practică *participarea la acţiuni judeţene, naţionale şi internaţionale pentru împărtăşirea experienţei acumulate

Ameninţări

*insuficienta diversificare şi adecvare a CDS-urilor la cerinţele şi solicitările părinţilor


30

RESURSE UMANE

I N T E R N

Puncte tari * personal didactic calificat în proporţie de 100%, cu cele trei module de formare în alternativa Step by Step *unitate organizatoare de cursuri de formare continuă în alternativa Step by Step

* management administrativ şi educaţional dinamic

* cultură organizaţională solidă ( relaţie bună

între membrii organizaţiei) * ponderea cadrelor didactice titulare cu gradul didactic I I şi I * 10 educatoare beneficiază de gradaţie de merit pentru rezultate profesionale * personalul nedidactic foarte bine pregătit * existenţa unui cabinet de consiliere psihopedagogică şi a unui psiholog calificat * existenţa unui cabinet de logopedie şi a unui logoped calificat

Puncte slabe * lipsa de cunoaştere a potentialului propriu * personal nedidactic insuficient * lipsa unui paznic pentru asigurarea securităţii copiilor şi a bunurilor materiale

E X T E R N

Oportunităţi * schimbări în comportamentele sociale, în profilul demografic al populaţiei * selectarea unităţii pentru a fi centru de practică pedagogică în specialitate

Ameninţări * legislaţia actuală nu sprijină motivarea personalului nedidactic


31

RESURSE MATERIALE/FINANCIARE

I N T E R N

Puncte tari * mediu şcolar securizat

* bază materială bună referitor la spaţii, dotare,

mobilier *dotare tehnică care permite abordarea

conţinutului educaţional într-o manieră

interactivă

*spaţiile şcolare amenjate şi dotate

corespunzător cerinţelor alternativei Step by

Step

* existenţa sălii de mese

* sală multifuncţională

*spaţiile de joacă amenajate specific alternative

Step by Step

Puncte slabe * dotarea cabinetului de psihologie/ logopedie

cu materiale specifice activităţii

* înfiinţarea unui Centru de documentare şi

informare

* sală de sport, activităţi educative

E X T E R N

Oportunităţi * descentralizarea si autonomia instituţională *implicarea in proiecte cu finanţare externă nerambursabilă pentru reabilitarea şi extinderea grădiniţei

Ameninţări * întârzieri în alocarea bugetului pentru reabilitarea corpului vechi al clădirii


32

RELAŢII COMUNITARE

ANALIZA P.E.S.T.

Politicul:

Politica educaţională aplicată în învăţământul preuniversitar, având la bază principiul

descentralizării şi flexibilizării, al descongestionării, se dovedeşte eficientă în dezvoltarea pozitivă

a activităţii. Din fericire , comunitatea locală din municipiul Baia Mare şi-a asumat rolul de

principal sprijin financiar al unităţii de învăţământ, răspunzând, în limita posibilităţilor,

solicitărilor , fiind deschisă unui dialog constructiv.

Economicul: Posibilitatea atragerii unor fonduri rambursabile sau nerambursabile şi

orientarea spre o cultură a proiectelor de finanţare

Social- se poate spune că situaţia este bună, legatura familiilor cu problemele grădiniţei au fost

permanent în atenţia colectivului cadrelor didactice .Omogenitatea mediilor familiale din care

provin copiii generează poziţii oarecum identice faţă de problematica educaţiei, părinţii fiind în

general interesaţi de educaţia copiilor lor.

I N T E R N

Puncte tari * grădiniţa găzduieşte practica pedagogică pentru elevele Colegiului “A. Vlaicu” şi studentele Centrului Universitar Nord al Universităţii Tehnice Cluj Napoca

* relaţie bună cu părinţii şi ceilalţi parteneri

educaţionali

* imagine foarte bună a grădiniţei în comunitate

* parteneriatele încheiate

Puncte slabe *număr scăzut de proiecte naţionale şi internaţionale

E X T E R N

Oportunităţi *disponibilitatea şi responsabilitatea unor instituţii de a veni în sprijinul grădiniţei

Ameninţări *timpul liber limitat al părinţilor poate conduce la slaba implicare a acestora în viaţa şcolară


33

Tehnologicul: - se oglindeşte într-o desfăşurare bună a procesului instructiv-educativ,

grădiniţa oferă baza materială şi condiţii specifice pentru realizarea unei instruiri adecvate

nevoilor preşcolarilor şi alternativei educaţionale Step by Step.

CONCLUZII

Din analiza efectuată se poate determina traseul dezvoltării grădiniţei în următorii ani. În

consecinţă se va urmări atingerea celor mai înalte standarde educaţionale prin învaţarea centrată

pe copil. Pentru atingerea acestor deziderate este necesar ca politica educaţională a unităţii de

învăţământ să urmărească :

acordarea priorităţii procesului de învăţământ şi instruire în interesul copilului, cu accent

formativ

centrarea eforturilor didactice pe dobândirea de competenţe

menţinerea grădiniţei în competiţie cu alte unităţi similare prin perfecţionarea personalului

didactic şi eficientizarea activităţilor didactice

consolidarea poziţiei grădiniţei în comunitate prin îmbunătăţirea calităţii actului educativ prin

diversificarea şi eficientizarea dimensiunii formativ-integrative

țiilor școlare și modernizarea bazei

materiale

NEVOI IDENTIFICATE

2014– 2018

Promovarea rezultatelor deosebite ale activităţii cadrelor didactice în scopul motivării

acestora

Adaptarea ofertei educaţionale la nevoile individuale ale preşcolarilor , care să răspundă

intereselor lor de formare pe termen scurt, mediu şi lung.

Promovarea de programe pentru „educaţie parentală” .

Extinderea programului de educaţie timpurie astfel încât să răspundă tuturor solicitărilor

părinţilor.


34

EDUCAŢIA PREŞCOLARULUI ÎN ALTERNATIVA STEP BY STEP

INDIVIDUALIZATĂ/ GRUPURI MICI

MUNCA ÎN ECHIPĂ

MULTIDIMENSIONALĂ


35

Grădiniţa Step by Step se doreşte a fi o grădiniţă europeană pentru copiii

băimăreni, care să ofere şanse egale de educaţie fiecărui copil, cu implicarea activă a

părinţilor.

Fiecare copil din grădiniţă să fie valorizat şi respectat pentru ceea ce îl

diferenţiază de ceilalţi; promovarea unui demers adaptabil centrat pe interesele

copilului, respectând capacităţi, nevoi, ritm de învăţare propriu.

Crearea unui spirit de echipă bazat pe scopuri comune şi pe valorile în care cred

toţi angajaţii grădiniţei.

T1. Realizarea de servicii educaţionale integrate , astfel încât activitatea să fie centrată pe copil, să răspundă necesităţilor sale, în contextul metodologiei şi principiilor specifice alternativei Step by Step T2. Redimensionarea managementului unităţii şi grupei, promovarea ofertei

educaţionale

T3. Formarea şi perfecţionarea personalului din grădiniţă

T4. Implementarea unor parteneriate şi proiecte locale, naţionale şi internaţionale care

să asigure implicarea grădiniţei în viaţa comunităţii

T5. Îmbunătăţirea functionalităţii şi esteticii spaţiilor,finalizare proiect: clădire şi curte


36

T1. Realizarea de servicii educaţionale integrate, astfel încât activitatea să fie centrată pe copil, să răspundă necesităţilor sale, în contextul metodologiei şi principiilor specifice alternativei Step by Step

Opţiunea curriculară Opţiunea investiţiei în resursa umană

Opţiunea financiară şi a dotărilor materiale

Opţiunea relaţiilor comunitare

Asigurarea aplicarii curriculumului centrat pe copil prin respectarea programei educaţiei timpurii , alternativei Step by Step

Lucrul cu grupuri mici şi individual cu respectarea ritmului propriu al fiecărui copil conform alternativei Step by Step

Înregistrarea progresului şcolar şi elaborarea strategiei recuperatorii după caz

Respectarea numărului de copii la grupă

Perfecţionarea cadrelor didactice prin cursuri de formare continuă şi profesională, module în alternativa Step by Step

Sectorizarea corectă a spaţiului educaţional conform necesităţilor şi posibilităţilor reale

dotarea cu material didactic performant în vederea atingerii competenţelor propuse prin CDŞ Fonduri proprii si sponsorizari

.Menţinerea legăturii permanente cu familia şi colaborarea cu aceasta în vederea asigurării succesului şcolar

Dezvoltarea unei relatii de parteneriat real cu şcolile ce vor prelua preşcolarii de grupa mare.


37

T2. Redimensionarea managementului unităţii şi grupei , promovarea ofertei educaţionale




Elaborarea planificărilor şi planurilor de activitate, pe unităţi de învăţare, specifice metodologiei şi principiilor alternativei Step by Step

Întocmirea graficului de inspecţii

Alegerea metodelor active şi de grup în desfăşurarea activităţilor cu măsură, echilibrat în economia timpului alocat - elaborarea ofertei curriculare a grădiniţei în funcţie de cerinţele naţionale -elaborare de programe pentru CDŞ atractive, axate pe dobândirea, de catre preşcolari, a cunoştinţelor funcţionale în contextul unor competenţe

Participarea la concurs specific corp experţi management educaţional

Respectarea numărului de copii la grupă

Folosirea judicioasă a materialului de lucru din dotarea grădiniţei şi completarea acestuia cu materiale aduse de copii şi de educatoare prin eforturi proprii sau sponsorizări.

Continuarea unei relatii de parteneriat real cu unităţile de învăţământ în alternativa educaţională

Colaborare eficientă cu Centrul de educaţie şi dezvoltare profesională Step by Step

Colaborare cu partenerii educaţionali pentru elaborarea ofertei curriculare corelată cu nevoile comunitare


38

variate -elaborarea de pliante şi ghiduri , realizarea web site-ului grădiniţei

T3. Formarea şi perfecţionarea personalului din grădiniţă




*identificarea nevoilor de formare a

educatoarelor

-programe de formare a

cadrelor didactice

pentru elaborarea ofertei

curiculare la nivelul

grădiniţei

-stabilirea costurilor

aferente cursurilor de

formare şi perfecţionare

-colaborare cu

furnizorii de

formare


39

T4. Implementarea unor parteneriate si proiecte locale, naţionale şi internaţionale care să asigure implicarea grădiniţei în viaţa

comunităţii




*alcătuirea planului strategic

-programe de informare

a partenerilor

- Programe comune si

campanii media

-stabilirea costurilor

aferente

-derularea de

proiecte în

parteneriat

- Participarea la acţiuni educative la nivel local şi judeţean


40

T5. Îmbunătăţirea functionalităţii şi esteticii spaţiilor,finalizare proiect: clădire şi curte




*amenajarea unor spaţii

administrative pentru îmbunătăţirea

demersului educaţional(sală de

sport, sală pentru activ.

educative,spălătorie )

* angajarea de cadre

didactice pentru

posturile noi create

*programe de

perfecţionare a cadrelor

didactice

*programe de formare a

cadrelor

*reabilitarea

construcţiei vechi şi

dotările aferente

- dotarea cu material

didactic performant

-achiziţionare de

materiale necesare,

contractare firme

-elaborare de

proiecte de

finanţare

-atragerea

partenerilor sociali

în scopul finanţării

unităţii pentru

modernizarea bazei

materiale

- folosirea surselor

financiare proprii


41

PLAN OPERAŢIONAL 2014- 2015

ŢINTA STRATEGICĂ: Realizarea de servicii educaţionale integrate , astfel încât activitatea să fie centrată pe copil, să răspundă necesităţilor sale, în contextul metodologiei şi principiilor specifice alternativei Step by Step

Opţiune strategica Activităţi Responsabilităţi Termene Rezultate Obs.

CURRICULARA

Asigurarea aplicarii curriculumului centrat pe copil prin respectarea programei educaţiei timpurii , alternativei Step by Step -asigurarea unei oferte educaţionale variate –cu implemantarea principiilor şi standardelor Step by Step

Director educatoarele

permanent Rezultatele evaluarilor si observatiile constatate

RESURSE UMANE Normarea posturilor se realizează cu cadre didactice calificate cu module de formare Step by Step -preocupări pentru acuparea posturilor cu educatoare calificate

Director Comisia pentru Curriculum

permanent Proces instructiv educativ de calitate

RESURSE MATERIALE SI FINANCIARE

Identificarea nevoilor dotarii de la centrele de activitate conform standardelor de dotare , tematicii propuse.. Utilizarea dotărilor în cadrul procesului didactic Finalizarea reabilitării corp vechi clădire, dotare grupa a 8-a cu mobilier modular

Director Administrator de patrimoniu educatoare

Permanent

-utilizarea la capacitate si cu eficienta a spatiilor scolare


42

RESURSE COMUNITARE

Colaborarea grădiniţei cu , Primăria,Consiliul Local, ISJMM, instituţii partenere, asociaţii, fundaţii pentru dezvoltarea proiectelor şi programelor. Cooperarea cu mass-media locala în vederea promovării imaginii grădiniţei în comunitatea locală

director permanent Promovarea si mediatizarea gradinitei si a partenerilor

ŢINTA STRATEGICĂ: Redimensionarea managementului unităţii şi grupei promovarea ofertei educaţionale

Opţiune strategica Activităţi Responsabilităţi Termene Rezultate Obs

CURRICULARA Îndrumarea, monitorizarea şi evaluarea periodică a modului în care se aplică cu succes strategiile interactive în procesul educaţional.

Întocmirea temacii de control a directorului. -Asistenţa la activităţi şi verificarea documentelor. -Consilierea cadrelor didactice -Monitorizarea activităţii cadrelor didactice -Acordarea calificativelor

Director Responsabilul comisiei metodice, CEAC - Consiliul de Administratie

-lunar; - aplicarea curentă a strategiilor interactive;


43

RESURSE UMANE -Profesionalizarea tuturor categoriilor de personal prin formarea continuă.

-Identificarea cursurilor de formare CCD. -Participare a 3 educatoare -grade didactice Finalizare cursuri – TIC, Lectura in gradinita , Educatia pentru stiinta -Implementarea cunoştinţelor însuşite în cadrul cursurilor de formare în activitatea zilnică.

Comisia pentru Curriculum Responsabil formarea continuă Director

început de an şcolar; conf calendar CCD permanent

Creşterea calităţii

activităţii personalului din grădiniţă.

RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE -Crearea unui cadru de activitate ambiental specific alternativei step by step, adecvat desfăşurării unui proces educativ de calitate;

-Inventarierea bazei materiale -Stabilirea priorităţilor de dotare -Informarea ordonatorului principal de credite despre nevoi materiale -Atragerea de fonduri extrabugetare

Comisia de inventariere Director Educatoarele

Noiembrie- decembrie Permanent

Fond de carte Aparatură modernă Conectare la Internet Materiale didactice şi jucării la centrele de activitate

RESURSE COMUNITARE -Derularea unor proiecte în parteneriat cu comunitatea

-Stabilirea echipei de proiect. -Elaborarea în fapt a proiectelor. -Asumarea responsabilităţii activităţii din proiecte de către partenerii implicaţi. -Derularea proiectelor conform calendarelor propuse. -Monitorizarea, mediatizarea şi

Directorul Contabilul Educatoarele Partenerii

permanent -dezvoltarea creativă a copilului; -lărgirea sferei de cunoaştere a copilului; - promovarea performanţelor copiilor şi a educatoarelor;


44

evaluarea proiectelor. -promovarea activităţii grădiniţei; -creşterea nivelului calitativ a serviciilor;

ŢINTA STRATEGICĂ: Formarea şi perfecţionarea personalului din grădiniţă


CURRICULARA

Identificarea nevoilor de formare a personalului didactic si auxiliar .Asigurarea participarii acestora la: stagii, module de formare continua ,sesiuni de comunicari, simpozioane , etc .

Director Educatoare Responsabilul cu formarea continua

permanent Cresterea calitatii activitatii personalului din gradinita.

RESURSE UMANE Perfectionarea cadrelor didactice prin formarea continua

Implementarea cunostintelor insusite la cursurile de formare in activitatea zilnica

permanent Cresterea calitatii activitatii personalului din gradinita.

RESURSE MATERIAL FINANCIARE

Informarea ordonatorului principal de credite despre nevoile financiare si stabilirea prioritatilor

Director

RESURSE COMUNITARE

Initierea unor schimburi de experienta , asigurarea transferului experientei didactice dobandite la cursurile de formare valoroase si a bunelor practici

Director Responsabil formare continua Educatoare

permanent Largirea sferei de cunoastere a copilului. Promovarea activitatii gradinitei. Cresterea nivelului calitativ al serviciilor.


45

TINTA STRATEGICA : Implementarea unor parteneriate si proiecte locale, nationale şi internaţionale care să

asigure implicarea grădiniţei în viaţa comunităţii


CURRICULARA Alcatuirea unui plan strategic de dezvoltare a unitatii in parteneriat educational

Implementarea unui program de optimizare a comunicarii in unitate

Director Educatoare Parinti Reprezentanti ai comunitatii locale

periodic Promovarea unui management participativ orientat catre asigurarea cresterii calitatii

RESURSE UMANA Derularea unor actiuni de informare si consiliere a parintilor Infiinatare Asociatiei parinitilor

Copii Parinti Educatoare Parteneri si colaboratori

permanent -implicarea familiei ca partener permanent in actul educational

RESURSE MATERIAL FINANCIARE

Atragerea de fonduri extrabugetare Educatoare Parinti Parteneri

permanent

RESURSE COMUNITARE Derularea unor proiecte in parteneriat cu comunitatea

Stabilirea echipei de proiect Elaborarea de fapt a proiectelor Derularea proiectelor conform graficului

Director Educatoare Parteneri

permanent Dezvoltarea creativa a copilului Largirea sferei de cunoastere a copilului


46

ŢINTA STRATEGICĂ: Imbunatatirea functionalitatii si esteticii spatiilor,finalizrea proiect: cladire si curte Opţiune strategica Activităţi Responsabilităţi Termene Rezultate Obs.

CURRICULARĂ

-Realizarea unei diagnoze care să vizeze resursele materiale necesare aplicării în condiţii optime a curricumului preşcolar. -Identificarea potenţialelor surse de susţinere. - - Ofertă de proiect din partea Primăriei. Implementarea proiectului

Director Educatoare Asociaţia de părinţi Primăria Director Administrator

Septembrie Octombrie- decembrie Semestrul al II- lea

Dotare cu spatii necesare derularii activitatii prescolare-cladire veche - finalizare proiect curte , dotare cu aparate de joaca

- fina

RESURSE UMANE

-Redactarea şi expedierea scrisorilor de intenţie către agenţi economici, O.N.G- uri, firme. -Şedinţă de lucru cu persoanele dornice să sprijine acţiunea de susţinere şi lărgire a bazei materiale. -Negocierea unor module de calitate, care să întrunească normativul de securitate şi siguranţă pentru copii la cele mai bune preţuri.

Director Director Agenţi economici Director Asociaţia de părinţi

Ianuarie Februarie Martie- Aprilie

Existenţa partenerilor şi realizarea unor acorduri ca finanţatori permanenţi pentru instituţie.


47

RESURSE MATERIALE ŞI FINANCIARE

-imprejmuire curte -Achiziţionarea aparatelor de joc (tobogane ,carusel ,etc ) şi a arbustilor; -Acţiune de voluntariat pentru montarea modulelor şi plantarea arborilor. -Inaugurarea spaţiului de joacă.

Director Educatoare Asociaţia de părinţi

Aprilie- mai O curte de joacă cu module specifice la standarde de calitate.

RESURSE COMUNITARE

-Expedierea unor scrisori de mulţumire către finanţatori. -Promovarea sponsorilor, donatorilor şi voluntarilor în mass- media locală.

Director Educatoare

Mai Iunie

Apariţii în presă, emisiuni televizate şi la avizierul grădiniţei.


48

PARTEA A III A

MONITORIZAREA ŞI EVALUAREA PROIECTULUI

Proiectul va fi monitorizat prin planificările periodice pe arii curriculare de

activitate didactică şi managerială şi evaluări interne realiste ale factorilor implicaţi.

Comisia de evaluare, Consiliul de Administraţie, Inspectoratul Şcolar

prin pârghii specifice vor constata periodic măsura în care se realizează ţintele

strategice şi vor interveni pentru reglarea demersurilor.

Fiecare domeniu funcţional va fi analizat şi se va interveni în stabilirea

priorităţilor la un moment dat.

Realizările sau nerealizările planului de dezvoltare instituţională se vor

regăsi în analiza managerială semestrială şi vor fi aduse în discuţia consiliului

educaţional al grădiniţei.

Principala gijă în monitorizare va fi urmărirea impactului asupra

grupurilor ţintă cărora ne adresăm şi la care ne raportăm:preşcolarii, părinţii,

cadrele didactice si nedidactice, comunitatea locală şi partenerii de proiecte pentru a

corecta din mers eventualele disfuncţii.

Evaluarea finală a proiectului se va face prin măsurarea gradului de

realizare a descriptorilor stabiliţi.

În cadrul Grădiniţei cu Program Prelungit „Step by Step” Baia Mare, monitorizarea, evaluarea şi revizuirea PDI va fi coordonată de către directorul instituţiei.


49

Gradinita cu Program Prelungit Step by Step Baia Mare (2014-2018)

Documents

Transcript of Gradinita cu Program Prelungit Step by Step Baia Mare (2014-2018)