1

GHIDUL CAMPANIEI

Activitatea nr. 3 - Lansarea campaniei „Atentie, trec la scoala!”

Material informativ pentru cadrele didactice si parinti

Cum pregătim copilul pentru prima zi de şcoală?

Pregătirea pentru succesul şcolar al copilului se realizează pe parcursul celor 3 ani de grădiniţă, unde

copilul învaţă să-şi coordoneze mişcările, să se exprime în propoziţii şi fraze, să povestească, să memoreze, să

se joace, îşi dezvoltă vocabularul, pronunţia, spiritul de observaţie, abilităţile manuale, atenţia, logica, răbdarea,

spiritul de observaţie, deprinde abilităţi sociale, învaţă şi se obişnuieşte cu un program ordonat.

Totuşi, ce pot face părinţii pentru a pregăti sub toate aspectele copilul pentru prima zi de şcoală?

Să responsabilizeze copilul dându-i diferite

sarcini pe măsura capacităţilor şi abilităţilor

lui

- da-ţi copilului diferite sarcini (să ude florile, să strângă masa

etc.), încurajaţi-l să se achite de ele şi ajutaţi-l cu instrucţiuni

cât mai clare şi precise, iar la sfârşit apreciaţi pozitiv

îndeplinirea lor.

- nu-l scutiţi mereu, spunând că este prea mic, nu poate, nu se

pricepe. În timp, va crede că nu e în stare de nimic.

- nu-i spuneţi că singura lui sarcină este să se joace. Copilul

are nevoie să înveţe să se descurce singur;

- nu renunţaţi să-i mai adresaţi solicitări doar pentru că nu se

achită de acestea în mod corespunzător sau pentru că le faceţi

dvs. mai repede sau mai bine. Copilul are nevoie de exerciţiu

ca să înveţe.

Să disciplineze copilul pentru a respecta mai

uşor regulile şcolii, cerinţele profesorilor,

pentru a fi mai cuminte în pauze, mai

conştiincios.

- copilul trebuie să respecte solicitarea unui adult/persoană

investită cu autoritate, fie de a se opri din ceea ce face, fie de a

face ceva anume.

- copiii trebuie să îşi poată controla nerăbdarea şi emoţiile

negative

2

Să-l ajutăm să-şi dezvolte conştiinţa de

sine, empatia, abilităţile sociale şi

managementul emoţiilor

- copilul trebuie să ştie că nu are voie să agreseze fizic sau

verbal pe alţi copii, să îi ameninţe, să-i umilească, să se poarte

urât, altfel va intra în conflict cu colegii sau cadrele didactice.

Nu e suficient doar să-i explicăm, ci să transformăm această

regulă într-o regulă de viaţă.

Să-l ajutăm să-şi dezvolte vorbirea şi

vocabularul

- repetaţi din când în când ceea ce afirmă copilul, incitând la

dezvoltarea conversaţiei

- citiţi-i copilului povestioare încă de la vârste fragede, chiar

dacă vi se pare foarte mic.

- cereţi-i să vă spună şi el câte o poveste din cele pe care i le-

aţi citit

- obişnuiţi-l să-şi însoţească mereu cererile cu te rog, să

răspundă cu mulţumesc/nu, mulţumesc şi să salute.

Să-l ajutăm să citească - ideea este nu de a-l învăţa să citească ci să-l obişnuim cu

cărţile

- cumpăraţi-i cărţi şi ajutaţi-l să exploreze imaginile, să le

explice, să identifice titlul poveştii, iar, la vârste mai mari, să

identifice litere sau chiar să citească.

- obişnuiţi să citiţi în prezenţa copilului şi să discutaţi cu

copilul ceea ce citiţi

- aveţi răbdare cu copilul – nu-l grăbiţi, nu-l repeziţi.

Să-l ajutăm să-şi dezvolte abilităţile

manuale

- să coloreze în interiorul contururilor, apăsând uniform cu

creionul pe hârtie

- să scrie bastonaşe, liniuţe, cârcei, acolade. Nu râdeţi şi nu-l

certaţi dacă nu le realizează corect!

Să-l pregătim pentru matematică - familiarizaţi copilul, în joacă, cu noţiuni de bază precum

numere, forme geometrice (pătrat, cerc, triunghi etc.) cu

3

ajutorul unor jocuri de construcţie îndrăgite de copii

- învăţaţi-l să numere cu ajutorul obiectelor şi cu ajutorul

desenelor

- la piaţă, la bucătărie, în excursie, la zoo, copilul are

nenumărate situaţii în care să înveţe să facă comparaţii

cantitative (mai mult, mai puţin, la fel, tot, nimic, greu, mai

greu, subţire, mai subţire etc.) şi să se obişnuiască cu cele mai

uzuale unităţi de măsură (litru, kg, metru etc.) Ex. „te rog

aşază câte două felii pentru mama, trei pentru tata şi una

pentru tine.”

Începerea şcolii este un moment încărcat de emoţie şi foarte importat şi pentru familie. Părinţii trebuie

să-şi pregătească copilul din punct de vedere psihologic, pentru această schimbare. Pentru că micuţul nu are nici

o reprezentare despre cum va fi la şcoală, părinţii pot merge cu acesta să vadă şcoala, clasele, vor alege drumul

spre şcoală, poate afla care este orarul, cât timp va sta la şcoală, va afla despre pauze, despre învăţătoare şi

ceilalţi colegi şi, nu în ultimul rând, cum se desfăşoară o oră de curs. Aceste discuţii este indicat să înceapă cu

aproximativ o lună înainte, dacă n-au fost începute deja. De asemenea, este bine ca părinţii să meargă împreună

cu copilul să cumpere rechizitele necesare pentru şcoală, viitorul elev având timp astfel să poată pune întrebări

şi să se pregătească.

Cum îmbunătăţim aptitudinile copilului pentru şcoală? • Începem de la o vârstă fragedă. Îi încurajăm curiozitatea nativă discutând cu copilul despre

oameni, lucruri, mediul înconjurător, cumpărându-i cărţi, ducându-l în librării, muzee, grădine

zoologice, botanice.

• Ne implicăm în viaţa lui de (pre)şcolar. Dăm atenţie mersului la grădiniţă, activităţilor pe care le

realizează, ne interesăm ce face, cum relaţionează, cum învaţă, cum se descurcă.

• Îl ajutăm să înveţe cum să se organizeze prin fixarea unui program bine stabilit şi adaptat vârstei,

nevoilor şi activităţilor pe care trebuie să le desfăţoare.

• Îi amenajăm un loc special de studiu cu o masă bună de scris, scaun ergonomic, lumina care să-i

vină din partea stângă şi toate ustensilele pregătite pentru studiu

• Îi dăm o mână de ajutor la nevoie, fără a ne asuma răspunderea temelor lui.

4

• Schimbăm împreună ceea ce nu merge în cazul în care programul stabilit nu este în concordanţă

cu posibilităţile lui

• Îl ajutăm să-şi dezvolte memoria, imaginaţia, creativitatea, gândirea şi limbajul prin

intermediul unor activităţi şi jocuri ca scrabble, sudoku, teatru de păpuşi, confecţionarea de

decoraţiuni etc.

Activitatea nr. 4 - „Cutiuța cu emoții”

Grupa: mare

Durata: 30 minute

Obiective specifice:

• Recunoaşterea emoţiilor;

• Etichetarea corectă a emoţiilor;

Obiective operaţionale:

• Să identifice trăirile emoţionale proprii şi ale celorlalţi;

• Să eticheteze corect emoţiile;

• Să identifice contextele în care se manifestă anumite emoţii şi posibilele cauze ale acestora.

Metode/strategii: conversaţia, explicaţia, demonstraţia, problematizarea, exemplificarea, jocul didactic;

Resurse materiale: cutie decorată, imagini cu personaje din poveşti şi desene animate, palete cu emoţii.

Desfăşurarea activităţii:

Prezentaţi-le copiilor sub formă de surpriză „Cutiuţa cu emoţii”, punctând faptul că această cutiuţă îi va

ajuta să se reîntâlnească cu personaje îndrăgite de ei. Cutiuţa conţine siluete reprezentând personaje din

poveşti şi desene animate cunoscute, cum ar fi: „Albă-ca-Zăpada şi cei şapte pitici”, „Cenuşăreasa”, „Tom şi

Jerry”, „Cartea junglei”, „Alice în Ţara Minunilor”, „Mica sirenă” etc. (vezi anexa 1).

Fiecare copil va extrage o imagine din „Cutiuţa cu emoţii”. După ce denumeşte personajul şi povestea /

desenul animat din care face parte, rugaţi copilul să identifice emoţia personajului („Cum crezi că se

simte?”) şi cauzele respectivei reacţii emoţionale („De ce crezi că se simte aşa?”). Întrebaţi apoi copilul în

ce situaţie s-a simţit la fel ca personajul ales („Tu când te-ai simţit la fel ca şi el/ea?”).

5

Fiecare copil primeşte patru palete, fiecare paletă ilustrând una dintre emoţiile de bază: bucurie, tristeţe,

teamă, furie. (vezi anexa 2)

Citiţi pe rând situaţiile din anexa 3. Cereţi copiilor să vă comunice emoţia pe care o simt în situaţia

prezentată, ridicând paleta cu emoţia corespunzătoare.

Se accentuează faptul că într-o anumită situaţie nu toată lumea are aceeaşi trăire emoţională.

Evaluare: Se realizează pe parcursul activităţii prin observarea comportamentului copiilor şi prin

recompensarea copiilor.

Anexa 1

6

7

8

Anexa 2

9

Anexa 3

Lista cu situaţii:

• Mâine este prima ta zi de şcoală.

• Părinţii refuză să-ţi cumpere ghiozdanul pe care ţi-l doreşti.

• Părinţii îţi dăruiesc o carte cu imagini colorate.

• Afara este furtună; vântul bate cu putere, tună, fulgeră, plouă...

• Prietenii tăi urmează să vină în vizită.

• Prietenul tău se mută într-un alt oraş.

• Un coleg râde de desenul tău.

• Te afli în parc; un câine mare se apropie de tine.

• Un coleg te ajută să-ţi termini puzzle-ul.

• Eşti răcit/ă şi nu poţi participa la serbare.

10

Activitatea nr. 5 – Evaluarea psihosomatica a preșcolarilor

Activitatea nr. 6 – „Ghiozdanul cu surprize”

Grupa: mare

Durata: 30 minute

Obiective specifice:

• Familiarizarea copiilor cu schimbarea care va avea loc în viaţa lor (mediul şcolar, programul

şcolar, rechizitele şcolare, uniforma şcolară);

Obiective operaţionale:

• Să cunoască rechizitele şcolare;

• Să cunoască utilitatea rechizitelor şcolare;

• Să identifice răspunsurile corecte la ghicitori;

• Să-şi imagineze şi să deseneze cum vor arăta ei în prima zi de școală - „Eu în prima zi de

școală”.

Metode/strategii: conversaţia, jocul didactic, observaţia, explicaţia, demonstraţia, exemplificarea, munca

independentă.

Resurse materiale: ghiozdan, rechizite şcolare (penar, stilou, creion, creioane colorate, radieră, caiete, cărţi,

acuarele, bloc de desen, riglă, etc.), uniforme şcolare, fişe de lucru, creioane colorate, C.D.-player, C.D. cu

cântecul „Şcolărei şi şcolăriţe”, stikere.

Desfăşurarea activităţii:

Audiaţi cântecul pentru copii: „Şcolărei şi şcolăriţe”.

Discutaţi cu copiii despre conţinutul cântecului şi despre schimbarea care va avea loc în viaţa lor peste

câteva luni, când vor începe şcoala (discutaţi despre şcoală, despre noul program, despre domnul învăţător

/doamna învăţătoare, colegii de clasă, colegii de şcoală, etc.).

Prezentaţi-le copiilor sub formă de surpriză „Ghiozdanul cu surprize” în care se află: rechizite şcolare

(penar, stilou, creion, creioane colorate, radieră, caiete, cărţi, acuarele, bloc de desen, riglă, etc.), două

uniforme şcolare (una pentru fetiţe şi cealaltă pentru băieţi).

Fiecare copil va extrage din ghiozdan un obiect necesar şcolarilor. După ce va denumi obiectul extras, rugaţi

copilul să prezinte utilitatea obiectului respectiv.

11

În buzunarul ghiozdanului se află carduri cu ghicitori despre rechizitele şcolare. Fiecare copil va extrage un

card din buzunarul ghiozdanului, iar după ce profesorul consilier îi va citi ghicitoarea de pe card, el va trebui

să găsească răspunsul corect la ghicitoare.

Copiii vor primi fişe de lucru şi creioane colorate; ei vor trebui să-şi imagineze şi să deseneze cum vor arăta

ei în prima zi de școală - „Eu în prima zi de școală”. Apoi îşi vor prezenta desenul în faţa colegilor.

Evaluarea activităţii: Evaluarea se realizează pe parcursul activităţii prin observarea comportamentului

copiilor. Copiii vor primi stikere care ilustrează rechizite şcolare.

Anexa 1

CARDURI CU GHICITORI DESPRE RECHIZITELE ŞCOLARE

Petale de flori micuŢe,

Așezate-n cutiuŢe,

Sã putem picta cu ele

Oameni, case, floricele.

(acuarelele)

Azi,creionul buclucaş

Şi-a pierdut vârful poznaş

Spune iute copilaş,

Cine ascute un creionaş?

(ascuțitoarea)

Nu sunt carte, dar am foi

Pregãtite pentru voi

Cu linii sau pãtrãŢele

Sã puteŢi scrie pe ele.

(caietul)

Drept , înalt şi subţirel,

Cu veşmânt de lemn pe el,

Are limba de cărbune,

Pe hârtie multe spune.

(creionul)

Cine șade-n ghiozdane,

Purtând gume și creioane?

(penarul)

E uşoară şi e albă,

Cu ea poţi să scrii pe tablă.

( creta )

12

Are pagini colorate,

Dar scrie în ea de toate.

Iar de vrei să o citesti

Afli tot ce iţi doresti.

(cartea)

De-ai greșit, ia seama bine,

Folosește-mã pe mine!

Foaia albã va rãmâne

Ai grijã sã scrii mai bine.

(radiera)

Poate fi micã sau mare,

Multe liniuŢe are,

Şi ne este de folos,

Ca sã liniem frumos.

(rigla)

Trei degete îl Ţine,

Pentru a scrie pe hârtie

PeniŢa-i lunecã uºor,

Cu cernealã-n rezervor.

(stiloul)

13

Anexa 2 IMAGINI PENTRU REALIZAREA RECOMPENSELOR (STIKERELOR)

14

Activitatea nr. 7 – „Eu voi fi maine scolar”

Scop:

• formarea unei atitudini pozitive fata de perspectiva trecerii la regimul scolar.

Obiective:

• intelegerea fenomenului tranzitiei ca pe o etapa normala din viata lor,avand ca sprijin experienta reala a

colegilor din clasa pregatitoare;

• familiarizarea prescolarilor cu specificul activitatilor desfasurate in scoala, in clasa;

• facilitarea intelegerii fenomenului tranzitiei prin implicarea practica in activitati;

• dezvoltarea unor emotii si sentimente pozitive ce pot favoriza activitatea de invatare viitoare.

Resurse:

• umane: grupa mare de prescolari, elevii din clasa pregatitoare, invatator, educatoare;

• materiale: materiale didactice in functie de nevoile identificate de cadrele didactice implicate( flip-

chart,video proiector, fise de lucru, etc);

• procedurale: strategii activizatoare (metode interactive, munca in perechi, stimularea participarii prin

organizarea atractiva a activitatilor);

• temporale: 1 zi de scola (1-2 ore)

Desfasurare:

Activitatea se va desfasura sub forma unei zile obisnuite de scoala, elementul de noutate fiind ca fiecare

prescolar va avea coleg de banca un elev din clasa pregatitoare. Acestia vor raspunde/ rezolva impreuna

sarcinile de lucru stabilite in prealabil de invatator –educatoare.

15

Activitatea nr. 8 – Evaluarea campaniei si prezentarea raportului final

Fișă de monitorizare a activității

Antet UPJ Avizat, Director,

Prof.

Consilier școlar:

Inst

ituția

de

învă

țăm

ânt

Titl

ul

prog

ram

ului

Tip

ul

prog

ram

ului

Titl

ul a

ctiv

ității

Nr.

ședi

nțe

Cla

sa

Nr.

pa

rtic

ipan

ţi

Ate

nţie

, tre

c la

sc

oala

!

Cam

pani

e de

co

nsili

ere

școl

ară