Ghid Licenta Final
28
-
Upload
elena-petre -
Category
Documents
-
view
86 -
download
0
description
ghid licenta
Transcript of Ghid Licenta Final
-
Cuprins____________________________
1. Cadru general Ce este lucrarea de licen? n ce const examenul de licen?
2. Structura Ce trebuie s conin lucrarea de licen? Cum se redacteaz lucrarea de licen?
3. Coordonatori Cine poate coordona lucrri de licen? Cum iau legtura cu coordonatorii ?
4. Evaluare Care sunt criteriile de evaluare pentru lucrarea de licen?
5. Sugestii Reguli nescrise pentru redactarea i prezentarea lucrrii de licen.
Coninutul informaional din acest ghid reprezint o compilaie a tuturor materialelor referitoare la realizarea lucrrii de licen de pe site-urile departamentelor din cadrul Facultii de Psihologie i tiine ale Educaiei. Mulumim pentru sprijin domnului Conf. Univ. Dr. Ctlin Glava!
Drag cititorule, R. W. Emerson spune c cel care dobnde;te cunoaterea dar nu o pune n practic este ca acela care ar pmntul, dar nu-l seamn. Acum c ai ajuns n ultimul an de studiu, a venit timpul s demonstrezi c tii s pui n practic toat cunoaterea dobndit pe parcursul celor 3 ani. Sperm c acest ghid te va ajuta s i pui ordine n gnduri i s i structurezi lucrarea de licen. Consiliul Studenilor i ureaz mult baft !
-
1. Cadru general_____________________________
Ce este lucrarea de licen? Aceasta este cea mai fireasc ntrebare pentru orice student de anul III. Iat rspunsul : Lucrarea de licenta este forma de evaluare finala, alaturi de examenul scris, a activitatii academice a studentului la finalul studiilor superioare-nivel licenta
Lucrarea de licen este o lucrare tiinific care are ca scop principal prezentarea unui demers de cercetare tiinific care vizeaz: producerea de cunotine declarative, procedurale i/sau
tehnologii/servicii/produse innovative implicarea absolventului n demersul procesului de cercetare tiinific, cu rol
formativ asupra abilitilor acestuia de a nelege produciile tiinifice i de a genera un plus cunoatere prin cercetrii proprii.
Aadar, se urmrete ca studentul s fi deprins pe parcursul celor 3 ani de studiu urmtoarele competene : a ti s caute/gseasc informaia; a ti s o evalueze/selecteze/ierarhizeze; a ti s o prezinte clar/plcut/convingator.
Dosarul de inscriere pentru examenul de licenta trebuie sa contina urmatoarele acte:
fisa de lichidare semnata si stampilata de catre serviciile UBB cerere tip (se completeaz la nscriere); copie legalizat dup certificatul de natere (i de cstorie, dac se dorete trecerea numelui de cstorie pe diploma de licen); 2 poze 3/4 color; diploma de bacalaureat n original si copie legalizata; lucrarea de licen 1 exemplar listat si legat (nu este obligatorie copertarea) care se depune la comisie in momentul sustinerii;
lucrarea de licen n format electronic, pe CD; rezumatul lucrrii de licen, max. 1 pag. (un exemplar in limba romana si un exemplar intr-o limba de circulatie internationala);
certificat de competen lingvistic, eliberat de Centrul Alpha, 15 puncte - original i copie xerox (daca nu ai susinut examenul de competen lingvistic la facultate);
dovada achitrii taxei de nscriere (daca este cazul).
Ce este
lucrarea
de
licen?
-
Ce trebuie
s conin lucrarea
de licen?
2. Structura_________________________________________
Structura oricrei lucrri de licen este :
Titlul Introducere/ Abstract / Motivaia alegerii temei Partea teoretic Partea metodologic Rezultate anticipate Concluzii si discuii Bibliografie Anexe
Titlul
Titlul lucrrii este primul lucru cu care cititorii acesteia intr n contact. De aceea, acesta trebuie s fie ct mai bine formulat. Titlul poate fi :
Sintetic: Pune n relaie termenii cheie ai lucrrii, termeni care exprim cel mai acurat domeniul/aria curricular/disciplina de studiu n care se nscrie lucrarea.
Exemplu: Utilizarea metodelor de predare nvare interactive la disciplina tiine sau: Predarea interactiv la disciplina tiine
Descriptiv: descrie relaia dintre variabilele independente i cele dependente ale studiului teoretic i aplicativ ntreprins.
Exemplu: Implicaii ale utilizrii metodelor de predare nvare interactive asupra antrenrii competenelor de comunicare la elevii din ciclul primar
Nu uitai ca titlul s fie comprehensiv i n concordan cu tema aleas.
-
Introducere/Abstract/ Motivaia alegerii temei
Motivarea alegerii temei nu trebuie s se reduc la listarea unor motive/ argumente personale.
Motivaia tiinific poate fi focalizat pe: - noutatea temei studiate - importana temei studiate pentru domeniul tiinific i/ sau pentru cmpul practicii - existena unui gol n explicitarea domeniului / lipsa unor categorii de argumente /
lipsa unor soluii practice / existena unor explicitri limitate la un domeniu aplicativ limitat.
Motivaia personal poate fi focalizat pe: - exerciiile de studiu anterioare, n acelai domeniu sau n domenii conexe - experiene profesionale sau personale care au determinat autorul s i formuleze o
serie de ntrebri, s caute soluii practice etc. - experiene de studiu inedite: lectura unei lucrri de specialitate, identificarea unei
probleme cu implicaii personale etc.
De asemenea, tot aici se poate evidenia ntrebarea/ ntrebrile generice sau concrete la care studiul ofer un rspuns. Cu alte cuvinte, se prezint modul n care studiul de fa contribuie cu un plus valoric la explicitarea domeniului studiat.
Exemple de structuri ale unor introduceri: Idee general explicaie tez Citat background teoretic sau teoretico-aplicativ explicaie relaie tez Date statistice explicaie relaie tez Caz / interes direct, uman relaie tez
Cum mi aleg tema ?
Umberto Eco recomanda patru reguli pentru alegerea subiectului:
1) argumentul sa raspunda intereselor candidatului (sa fie legat de tipul de examene date,
de lecturile sale, de lumea sa politica, culturala sau religioasa);
2) sursele la care se recurge sa fie reperabile, adica accesibile material candidatului;
3) sursele la care recurge sa fie manevrabile, adica accesibile cultural candidatului;
4) tabloul metodologic al cercetarii sa fie accesibil experientei candidatului.
Eco reformuleaza aceste reguli intr-o axioma de care ar trebui sa tina seama toti studentii
atunci cand isi aleg subiectul tezei de licenta: cine vrea sa faca o teza trebuie sa faca o
teza pe care este capabil sa o faca.
-
Partea teoretic
n aceast parte se prezint cadrul teoretic n care se nscrie tema anunat prin titlu. Raiunea acestei pri este aceea de a asigura fundamentul teoretic-explicativ al demersurilor practice; astfel, prile teoretic i practic ale lucrrii alctuiesc un sistem. Este recomandat ca partea teoretic s cuprind :
- realizarea de analize critice i argumentative ale diferitelor opinii - revizuirea unor idei, opinii, abordri existente n literatura de specialitate - prezentarea unor interpretri personale i a unor puncte de vedere proprii - formulare de definiii proprii etc.
Fundamentarea teoretic trebuie s demonstreze faptul c autorul cunoate n profunzime teoriile existente n domeniul studiat, c este la curent cu cele mai noi contribuii n domeniu i c acestea reprezint punctul de start n organizarea, desfurarea i semnificarea propriilor contribuii.
Demersurile aplicative incluse n partea a doua a lucrrii trebuie s fie argumentate prin fundamentarea teoretic i s derive logic din analiza critic a literaturii de specialitate. n aceast seciune vei oferi cititorului vocabularul de specialitate pe care l vei utiliza pe parcursul lucrrii. Ca urmare, fii ateni la conceptele pe care le utilizai i la semnificaia pe care le-o dai. Dac este nevoie, formulai definiii de lucru. Fii consecveni n utilizarea termenilor de specialitate pe parcursul ntregii lucrri. Termenii trebuie utilizai cu aceeai semnificaie pe parcursul ntregii lucrri. Partea teoretic se ncheie cu formularea ipotezei/ipotezelor precum i a obiectivelor cercetrii. Obiectivele i ipotezele trebuie s derive logic din analiza critic a literaturii de specialitate, respectiv s fie integrate n elemente de noutate teoretic i/sau metodologic reliefate de aceasta. Ipotezele studiului pun n relaie:
variabila (variabilele) independent a studiului cu variabila (variabilele) dependent pentru studiile experimentale artnd n ce manier variabila independent acioneaz asupra variabilei dependente (intensitatea influenei, raportul dintre cele dou categorii de variabile, domeniul n care este vizibil modificarea, sensul modificrii)
variabilele cercetrii pentru studiile corelaionale anticipnd posibile corelaii dintre variabile.
-
Partea metodologic
n partea metodologic se descriu, conform standardelor Asociaiei Americane de Psihologie standardele de publicare a lucrrilor tiinifice n psihologie la nivel internaional urmtoarele seciuni:
Designul cercetrii (Experimental, cvasiexperimental, sau nonexperimental) Ipoteza/ipotezele Obiectivele cercetrii Variabilele Locul, perioada i etapele cercetrii Eantionul Instrumentele care ar fi utilizate n cercetare Procedura care ar fi implementat n cercetare Metodele de analiz a datelor care vor fi utilizate (ex. cantitative, calitative, mixte)
Toate acestea trebuie s fie descrise n detaliu pentru ca studiul s poat fi reprodus de ctre un alt grup de cercetare. Pe lng asta, metodele de analiz a datelor, precum i instrumentele aferente trebuie s corespund att designului studiului ct i atingerii obiectivelor i/sau testrii ipotezelor studiului. n aceast seciune nu vor fi incluse date cantitative sau calitative referitoare la informaiile obinute pe parcursul investigaiilor desfurate. Aceste date sunt prezentate n seciunea urmtoare a lucrrii. n ceea ce privete metodele folosite , trebuie s acordai atenie la identificarea corect a acestora i la distincia dintre metode i instrumentele de lucru folosite. De exemplu, chestionarul reprezint un instrument de lucru pentru metoda anchetei. Stabilii pentru fiecare variabil dependent instrumentul de cercetare utilizat pentru msurarea ei. Nu includei n aceast seciune informaii teoretice privind specificul metodelor i instrumentelor utilizate. Menionai numai metodele i instrumentele utilizate n cercetarea proprie i artai de ce i n ce mod au fost aplicate n studiile ntreprinse i descrise n lucrarea de fa. De asemenea, este nevoie s artai care este statutul instrumentelor de investigaie utilizate (originale, preluate, traduse i adaptate, validate pe populaia romneasc etc.)
-
Rezultate anticipate
Rezultatele cuprinse n aceast seciune trebuie prezentate i interpretate astfel nct s fie evident legtura acestora cu ipotezele testate i concluzia desprins n legtur cu validitatea/invaliditatea ipotezei. Artai dac datele obinute valideaz sau invalideaz ipoteza. De asemenea, artai n ce msur datele obinute sunt compatibile sau se potrivesc cu datele anterioare existente n literatura de specialitate, evideniind nuanele particulare ale propriei cercetri.
Concluzii i discuii
n aceast parte se formuleaz sintetic cunotinele care au rezultat din analiza i sinteza critic a literaturii de specialitate. Se prezint implicaiile teoretice, metodologice i/sau practice ale rezultatelor scontate. Se formuleaz limitele lucrrii i eventualele modaliti de mbuntire a acesteia n studii viitoare. Concluziile unei lucrri de amploarea lucrrii de licen trebuie s respecte urmtoarele reguli: - Reafirm teza/ ipoteza din introducere i scopul redactrii textului; - Rezum principalele puncte prezentate n cuprins, dar nu reprezint un rezumat extins al demersurilor ntreprinse. Se focalizeaz pe rezultatele obinute, att ca deducii teoretice, ct i ca i contribuii aplicative; Eventual, se pot formula Concluziile propriei cercetri i Concluzii generale. - Ofer o evaluare final a mesajului textului/tezei/ipotezei generale n relaie cu subiectul, artnd relevana concluziei ntr-un context mai larg; - Formuleaz o invitaie la reflecie sau la cercetare suplimentar, anunnd posibile direcii de cercetare ulterioar;
-
Norme de
redactare
Bibliografia
Bibliografia este elaborat conform standardelor APA. Aceasta poate include i alte titluri dect cele la care se face referire n textul lucrrii, dar toate sursele menionate pe parcursul lucrrii trebuie s fie cuprinse n lista bibliografic.
Anexe
Dac este cazul pot fi anexate o serie de materiale relevante pentru teza de licen prezentat. Anexele lucrrii reprezint contribuii la care s-a fcut referire pe parcursul lucrrii. Ele nu includ documente care nu au legtur cu studiile descrise n lucrare, fie ele materiale complementare domeniului. La seciunea anexe pot fi incluse:
- proiecte de lecie/ activitate care s detalieze demersurile de predare nvare evaluare cuprinse n programul de intervenie
- documente reglatorii pentru activitatea practic evocat n partea aplicativ a lucrrii (regulamente, decizii oficiale etc.)
- formulare de chestionare, fie de lucru, grile de evaluare - protocoale de testare, chestionare oferite ca exemplu - produse ale activitii copiilor, cu titlu de exemplu - fotografii care s demonstreze diferitele aspecte ale demersurilor aplicative
ntreprinse.
Formatarea standard a textului lucrrii de licen este : Font : Times New Roman Dimensiunea : 12 Spaierea : 2 rnduri
-
Cine poate
coordona
lucrri de
licen?
3. Coordonatori_____________________________________
DEPARTAMENTUL DE PSIHOLOGIE
Nr. Crt
Nume i Prenume/funcia didactic
Domeniu de interes Adresa contact
1. Prof. Dr. David Daniel
Psihologie clinica si psihoterapie
2. Conf. Dr. Dobrean Anca
Psihologia clinica a copilului i adolescentului, Parenting
3. Conf. Dr. Rusu Alina
Psihologie Evolutionista, Psihobiologia Sexualitatii, Psihologie Animala
alinasrusu@ psychology.ro
4. Lect. Dr. Cristea Ioana
Procese de reglare emotionala si mecanisme cognitive implicate Corelate neurobiologice si psihofiziologice ale emotiilor si reglarii emotionale in sanatate si psihopatologie Abordari terapeutice bazate
Fiecare candidat va avea un coordonator de lucrare de licen, cu titlul de doctor, atestat de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului. Lucrrile de licen pot fi conduse i de ctre cadre didactice i/sau de cercetare care nu au titlul de doctor, dar n acest caz lucrarea trebuie s aib un co-coordonator cu titlul de doctor atestat de Ministerul Educaiei, Cercetrii i Tineretului. Unele lucrri pot avea mai muli coordonatori.
-
pe acceptare si mindfulness Eficienta si mecanismele schimbarii in terapiile cognitiv-comportamentale
5. Lect. Dr. David Oana
Reglare emotionala parentala, Reglare emotionala in organizatii, Programe parentale, Coaching cognitiv-comportamental
6. Lect. Dr. Pintea Sebastian
Factori psihologici implicati in intemeierea unei afaceri. Factori psihologici implicati in performanta in afaceri. Aplicatii ale realitatii virtuale in cercetarea psihologica. Utilizarea robotilor in interventiile psihologice.
7. Lect. Dr. Stefan Simona
Tulburri de anxietate Credine raionale i iraionale ngrijorarea funcional i disfuncional Auto-dezvoltare si psihologie pozitiv: caliti personale, valori, emoii pozitive
8. Lect. Dr. Voinescu Bogdan
Psihiatrie adulti si somn [email protected]
9. Cercet. Dr. Opris David
Realitate virtuala in psihologia clinica/psihoterapie Noi tehnologii in psihologia clinica/psihoterapie Prezenta in realitate virtuala
10. Asist drd. Macavei Bianca
Credinele religioase/spirituale i rolul lor n intervenia psihologic.
-
Relaia dintre constructele religioase i constructele psihologice. Impactul credinelor religioase asupra emoiilor i comportamentelor umane. Intervenia psihologic n terapia de cuplu. Intervenia psihologic n terapia de familie. Mecanismele etiopatogenetice ale tulburrii de presive majore. Mecanismele etiopatogenetice ale tulburarilor de personalitate
11. Asist drd. Moldovan Ramona
Consiliere genetica [email protected]
12. Prof. Univ. dr. Sofia Chirica
Modele de diagnoza si interventie in organizatii.
13. Prof. Univ. dr Adriana Baban
Cognitii / emotii/ comportamente/ fac. sociali implicati in sanatate si boala la copii, adolescenti, adulti.
14. Prof. Univ. dr. Mircea Miclea
Modificari cognitiv-comportamentale
15. Prof. Univ. dr. Adrian Opre
Psiholgie cognitiva: problematica inconstientului cognitiv si sistemele menezice; Dezvoltarea socio -emotionala la copii si adolescenti; Personalitatea: evaluare si interventie; Psihologie si religie
16. Conf. Univ. dr. Oana Benga
Psihologia dezvoltarii tipice si atipice.
-
17. Conf. univ. dr. Bus Ioan
Psihologie judiciara si Psihocriminalistica.
18. Conf. Aurora Szentagotai
Relatia emotie-cognitie; Reglarea emotionala; Tulburari afective; Tulburari de anxietate; Tulburari alimentare
19. Lect. Univ. Dr. Andrei C. Miu
Emotie si cognitie (atentie, memorie, decizie); emotii induse de muzica; influenta unor diferente interindividuale (personalitate, dispozitie afectiva, factori biologici) asupra proceselor afective, cognitive si interactiunii dintre acestea.
20. Lector univ. dr. Kallay Eva
Managementul stresului la adulti; Invatarea autoreglata; Competente socio-emotionale la copii si adolescenti
21. Lector dr. Marius Craciun
Psihologia sportului (de performanta, extrem, si de recreere)
22. Lector dr. Catrinel Craciun
Sanatate la varstnici; modificarea comportamentelor de risc; comunicare in sanatate.
23. Lect. dr. Laura Visu-Petra
:Dezvoltare tipica si atipica (cognitie, emotie)
24. Lect dr. Oana Negru
Intentionalitate si autoreglare; Motivatie si performanta;
-
Perioada de emergenta a varstei adulte (engl. emerging adulthood); Dezvoltare vocationala/in cariera
25. Lect univ. dr Robert Balazsi
corelate psihologice ale performantei sportive; factori psihologici care determina implicarea in activitatea fizica si impactul acesteia asupra calitatii vietii la tineri si varstnici
26. Lectord. Univ. dr. Viorel Mih
Psihologie si consiliere scolara si educationala; preventia comportamentelor de risc la elevi.
27. Asist. Univ. dr. Daniela Andrei
Rolul factorilor individuali si organizationali pentru intelegerea comportamentului de munca
28. Asist. Univ. drd. Catalina Otoiu (in co- tutela)
Psihologie organizationala: procese de grup si stari emergente, schimbare si dezvoltare organizationala.
29. Asist. univ. dr. Lucia Ratiu
Determinanii psihologici ai performanei n organizaii (factori de personalitate i determinani situaionali; intervenii pentru maximizarea performanei la persoanele cu funcie de conducere
30. Asist. Dr. Renata Heilman
Diferente individuale in emotie si decizie (va conduce doar din 2013).
-
31. Asist cercetare (drd): Gabriel Vonas (in co-tutela cu Prof. Adrian Opre)
E -learning si invatamant la distanta.
DEPARTAMENTUL DE PSIHOPEDAGOGIE SPECIAL Nr. Crt
Nume i Prenume/funcia didactic
Domeniu de interes Adresa contact
1 Lect. univ. dr. Adrian Marian ROAN
Psihologia dezvoltrii n copilrie i adolescen * Metode de stimulare cognitiv a copiilor cu dizabilitii cognitive * Adaptare curricular * Comportament violent colar *Metodologia cercetrii psihopedagogice.
2 Prof. univ. dr. Vasile Liviu PREDA
Psihologia dezvoltrii * Psihologia educaiei * Psihopedagogia deficienilor vizuali * Psihodiagnostic * Etiologia, tipologia i prevenirea devierilor comportamentale * Psihopedagogia interveniei timpurii n recuperarea deficienilor * Fundamentele educaiei speciale
vlp_2004 @yahoo.com
-
3 Conf. univ. dr. Maria Dorina ANCA
Terapia tulburrilor de limbaj * Recuperarea i educarea persoanelor cu deficiene de auz * Audiologie educaional * Evaluarea psihologic i psihopedagogicp a copiilor cu cerine educaionale speciale * Consultan psihopedagogic, diagnoz i consiliere n domeniul educaiei speciale i incluzive * Utilizarea NTIC n diagnoz, educarea i recuperarea copiilor cu deficiene de auz.
4 Conf. univ. dr. Ioan MOLDOVAN
Logopedie * Terapia i recuperarea copiilor cu tulburri de limbaj * Terapii netradiionale de corectare i de recuperare a copiilor cu tulburri de limbaj * Educarea copiilor cu dizabilitii cognitive * Psihologia vieii religioase * Metodologii didactice adaptate.
5 Conf. Univ. Dr.
Viorel Lupu
psihiatria copilului si
adolescentului cu tematica
pe ADHD, Autism, Jocul
patologic de noroc la copii,
adolescenti si adulti
-
6 Lect. univ. dr. Cristina BLA-BACONSCHI
Psihopedagogia deficienilor mintali * Psihologia tulburrilor i devierilor comportamentale * Psihopedagogia copiilor cu dificulti de nvare.
7 Lect. univ. dr. Carolina BODEA-HAEGAN
8 Lect. univ. dr. Andrea HATHAZI
Educarea copiilor cu dizabiliti multiple * Educarea copiilor cu deficiene de vedere * Asistena social a persoanelor aflate n dificultate.
9 Lect. univ. dr. Laura Elena RUNCEANU
Educaie incluziv * Psihologie sociala n contextul dizabilitii.
10 Asist. univ. dr. Carmen DAVID
Dificulti de nvare * Trasee atipice de dezvoltare * Dificultile de nvare n ADHD * Evaluarea psihopedagogic n contextul dizabilitii * Psihopedagogia persoanelor cu dizabiliti intelectuale
[email protected] carmembdavid @gmail.com
11 Asist. univ. dr. Ioana TUFAR
12 Asist. cercet. dr. Marian PDURE
-
DEPARTAMENTUL DE TIINE ALE EDUCAIEI Lista include i cadrele didactice de la DEPARTAMENTUL DIDACTICA TIINELOR EXACTE i DIDACTICA DISCIPLINELOR SOCIO-UMANE
Nr. Crt
Nume i Prenume/funcia didactic
Domeniu de interes Adresa contact
1. Prof.univ.dr. Vasile Chi
Teoria i metodologia instruirii Fundamentele pedagogiei Teoria i metodologia curriculum-ului Dezvoltri n pedagogia contemporan
2. Prof.univ.dr. Muata Boco
Metodologia cercetrii pedagogice Teoria i metodologia curriculum-ului Didactica disciplinelor pedagogice Pedagogie interactiv
3. Prof.univ.dr. Alina Pamfil
Romn. Didactica Lb. Rom. Didactica domeniului i dezvoltri n didactica specialitii. Managementul clasei de elevi.
4. Prof.univ.dr. Clin Felezeu
Istorie. Didactica domeniului i dezvoltri n didactica specialitii Educaie civic i istorie; metodica i practica predrii educaiei civice i istoriei. Istoria Imperiului Otoman
5. Conf.univ.dr. Ion Albulescu
Istoria pedagogiei romneti i universale Doctrine i curente pedagogice Alternative educaionale
-
Educaia i mass-media
7. Conf.univ.dr. Ctlin Glava
Aplicaii ale Tehnologiei informaiei i comunicrii n educaie Instruire asistat de calculator, Platforme educaionale on-line Utilizarea bazelor de date n educaie Politici educaionale Marketing educaional
8. Conf.univ.dr. Mircea Breaz
Romn. Literatur romn i literatur pentru copii; tehnici de povestire i elemente de dramatizare. Managementul clasei de elevi.
9. Conf.univ.dr. Sorina Bolovan
Istorie. Istoria i noile educaii. Managementul clasei de elevi. Instruire asistat de calculator.
10. Conf.univ.dr. Dumitru Vlcan
Matematic Didactica matematicii
11. Conf.univ.dr. Liliana Ciascai
tiine Didactica tiinelor
12. Conf.univ.dr. Eliza Dulam
Geografie Didactica geografiei Abiliti practice
13. Conf.univ.dr. Helena Szabo
Geografie Didactica geografiei
14. Conf.univ.dr. Cosmin Prodea
Educaie fizic i sport. Educaie fizic prin joc. Educaie psihomotrica/fizica, metodica i practica predrii lor. Metodica activitilor de
-
loisir la diferite categorii de vrst. Activitate fizic independent la diferite categorii de vrst. Instruire asistat de calculator
15 Conf.dr. Vasile TIMI
Religie (cultul ortodox). Didactica domeniului i dezvoltri n didactica specialitii. Interconfesionalitate i interculturalitate. Teologie i cultur postmodern.Managementul clasei de elevi.
16. Lect.univ.dr. Ramona Rdu-Taciu
Jocul didactic aplicaii n nvmntul primar i precolar Pedagogia adulilor Managemntul clasei de elevi
17. Lect.univ.dr. Adina Glava
Dezvoltare, integrare i adaptare curriculare Managementul activitii intelectuale Pedagogie precolar i a nvmntului primar Strategii de dezvoltare a gndirii critice
18. Lect.univ.dr. Dana Jucan
Teoria i metodologia evalurii Teoria educaiei Teoria i metodologia instruirii Consiliere educaional
19. Lect.univ.dr. Horaiu Catalano
Teoria i metodologia evalurii Teoria educaiei Teoria i metodologia
-
instruirii Teoria i metodologia curriculum-ului
20. Lect.univ.dr. Cornelia Stan
Fundamentele pedagogiei Teoria i metodologia curriculum-ului Metodologia cercetrii pedagogice Consiliere educaional
21. Lect.univ.dr. Viorel Drago
Aplicaii ale Tehnologiei informaiei i comunicrii n educaie Instruire asistat de calculator Practic pedagogic tiine i metodica predrii lor
22. Lect.univ.dr. Ioana Tmian
Romn. Metodica predarii limbii i literaturii romane. Managementul clasei de elevi. Instruire asistat de calculator
23. Lect.univ.dr. Ioana Mgda
Matematic Didactica matematicii
24. Lect.univ.dr. Codrua Mih
Psihologie. Managementul clasei de elevi. Instruire asistat de calculator
25 Lect.dr. Mirela ALBULESCU
Economie. Sociologie. Bussines. Didactica domeniului i dezvoltri n didactica specialitii Managementul clasei de elevi. Instruire asistat de calculator
-
26 Lect.dr. Nicoleta MARIAN
Religie (cultul catolic). Valorificarea patrimoniului naional n predarea religiei. Strategii active de predare a religiei. Predarea religiei n societatea contemporan. Managementul clasei de elevi.
27 Lect.dr. Anamaria SABU
Francez. Didactica predrii limbii franceze. Managementul clasei de elevi. Instruire asistat de calculator
28 Lect.dr. Mihaela OROS
Religie. Instruire asistat de calculator Managementul clasei de elevi.
29 Lect.dr. Livia SUCIU
Religie. Filosofie. Credin i cunoatere. Managementul clasei de elevi. Instruire asistat de calculator
30 Lect.dr. Casian POPA
Filosofie. tiine politice. Instruire asistat de calculator Managementul clasei de elevi.
31 Lect.dr. Cristina SRCU
Literatur pentru copii. Metodica i practica predrii limbii i literaturii romne i a activitilor de educare a limbajului. Instruire asistat de calculator Managementul clasei de elevi.
32 Lect.dr. Elena TRIF
Istorie. Educatie civic i istorie; metodica i practica predrii educaiei civice i istoriei. Instruire asistat de calculator. Managementul clasei de elevi.
33 Lect.dr. Adrian COSTACHE
Economie. Filosofie. Instruire asistat de calculator Managementul clasei de elevi.
-
34 Lect.dr. Bianca BRETAN
Didactica predrii limbii engleze. Predarea difereniat a limbii engleze n funcie de aptitudinile individuale ale elevilor.
35. Asist.univ.dr. Delia Muste
Pedagogie interactiv Educaie incluziv Teoria i metodologia curriculum-ului Fundamentele pedagogiei
36. Asist.univ.dr. Claudia Crian
Teoria i metodologia curriculum-ului Fundamentele pedagogiei Metodologia cercetrii pedagogice Teoria i metodologia curriculum-ului
37. Asist.univ.dr. Olga Chi
Jocul didactic aplicaii n nvmntul primar i precolar Teoria i metodologia evalurii Teoria i metodologia instruirii Strategii de dezvoltare a gndirii critice
38. Asist.univ.dr. Claudia Cuc
Pedagogie precolar i a nvmntului primar Jocul didactic aplicaii n nvmntul primar i precolar Alternative educaionale Pedagogia comunicrii
39. Asist.univ.dr. Denisa Manea
Teoria educaiei Pedagogia comunicrii, Comunicare educaional Metodologia cercetrii pedagogice
-
Mass-media i educaia
40. Asist.univ.drd. Constantina Catalano
Doctrine i curente pedagogice Managementul clasei de elevi Managementul activitii intelectuale Pedagogie precolar i a nvmntului primar
41. Asist.univ.drd. Ioana Bolboac
Dezvoltare, integrare i adaptare curriculare Pedagogia comunicrii Pedagogie precolar i a nvmntului primar Practic pedagogic
42. Asist.univ.drd. Iulia Herman
Jocul didactic aplicaii n nvmntul primar i precolar Metodologia cercetrii pedagogice Strategii de dezvoltare a gndirii critice Practic pedagogic
43. Asist.univ.drd. Angela Precup
Limb i literatur romn Metodica predrii limbii i literaturii romne
44. Asist.univ.drd. Claudia Grec
Psihopedagogie special Psihologie educaional
-
4.Evaluare____________________________________________
n vederea autoevalurii lucrrii de licen, putei consulta urmtoarea gril:
Elaborarea lucrrii de licen -Check-list- dup David (2006)
1. Introducere Problema este clar definit Starea iniial a problemei se bazeaz pe analiza comprehensiv a literaturii de specialitate
Starea final a problemei este clar prezentat Problema este relevant pentru comunitatea tiinific Obiectivele sunt clar msurabile Obiectivele corespund cu starea final a problemei Ipotezele deriv logic din analiza teoretic Ipotezele sunt orientate spre soluionarea problemei Ipotezele sunt formulate n termeni teoretici, dar verificabili 2. Metoda Lotul utilizat este prezentat detaliat, prin prisma caracteristicilor relevante pentru obiective
Exist o analiz a puterii statistice (nu se aplic la studii non-empirice i meta-analitice)
Materialele utilizate sunt clar descrise Materialele utilizate au caliti metrice verificate Designul este clar descris (de exemplu rolul fiecrei variabile independent, dependent, criteriu, mediatoare, moderatoare este clar prezentat)
Designul este adecvat testrii ipotezelor i/sau atingerii obiectivelor Procedura este descris la un nivel de detaliere care permite reproducerea ei
Se prezint raiunea i metodele utilizate pentru analiza datelor 3. Rezultatele Rezultatele se bazeaz pe analiza corect a datelor culese prin prisma designului elaborat
Se face distincie ntre analize a priori i analize a posteriori Se prezint corect indicatorii statistici (nu se aplic la studii non-empirice) Se prezint i mrimea efectului (nu se aplic la studii non-empirice) 4. Concluzii i discuii Concluziile se bazeaz pe o corect interpretare psihologic a rezultatelor obinute
Care sunt
criteriile
de
evaluare?
-
Concluziile sunt asociate cu analizele a priori Concluziile-ipotez sunt asociate cu analizele a posteriori Se discut limitele cercetrii
Se discut implicaiile i/sau noile dezvoltri teoretice i/sau practice ale cercetrii
5. Bibliografie Bibliografia este scris conform normelor existente n domeniu* Toate lucrrile menionate n text se afl la bibliografie Bibliografia nu conine mai multe/mai puine lucrri dect cele menionate n text
6. Anexe Anexele sunt suficient de detaliate pentru a permite utilizarea lor ntr-un studiu independent
Toate informaiile din anexe au fot anticipate n text
4.Sugestii______________________________________________
Reguli nescrise
pentru
realizarea i prezentarea
licenei
La ce se ateapt profesorii din comisie de la lucrarea ta de licen?
Originalitate. Nimeni nu ateapt s inventezi o paradigm sau o metod inedit, dar utilizarea comenzilor Copy i Paste nu reprezint neaprat o performan
Seriozitate. Evident n tratarea i cercetarea temei. Ideea e s nu transmii mesajul c doar ncerci s bifezi o activitate obligatorie asta nu nseamn c ne ateptm s fii de-a dreptul entuziati
Competen. O tez de licen face dovada competenelor voastre n domeniul n care v-ai specializat 3 ani
Gndire critic. Profesorii ateapt de la voi o i o atitudine constructiv-critic la adresa teoriilor accesate
Creativitate. Oferii soluii creative la probleme curente, recurente
Maturitate. n gndire, n scris, n prezentare. Atenie la detalii. V imaginai cum arat o lucrare de licen
ce prezint un proiect de cercetare serioas, dar care are greeli de ortografie sau de tehnoredactare?
Elegan. n stilul tratrii i prezentrii temei, n scris, n curgerea ideilor, n analize, n scheme sau grafice
-
Golden rules privind prezentarea tezei de licen
Prezint esenialul Insist pe aplicaii, cercetare, ceea ce reprezint cu adevrat ineditul lucrrii Sintetizeaz capitolele teoretice, prezint doar ancorele i fundamentele conceptuale Nu insista pe adevruri quasi-cunoscute sau banale Urmrete finalitatea obinerea unei note ct mai mari Fii asertiv Fii convingtor Fii respectuos Nu f pe deteptul, nu e nici locul nici momentul pentru asta Plaseaz n prezentare doar ceea ce stpneti cu siguran i poi dezvolta la solicitarea
profesorilor Nu exagera cu mulumirile ncearc o inut decent, elegant, dar n nici un caz festivist Vorbete degajat, dar nu sictirit i plictisit. n fond i la urma urmei emoiile sunt fireti n astfel
de momente i sunt mult mai uor acceptate de profesori ncearc s nu citeti de pe slide-uri, plaseaz doar esenialul i dezvolt ideea liber Nu ncrca slide-urile cu informaie Nu plasa animaii sau sunete la schimbarea/accesarea slide-urilor ncearc s plasezi prezentarea pe calculator nainte de debutul prezentrilor, dac nu se poate
ncearc s nu cheltuieti prea mult timp cu deschiderea prezentrii Nu lungi excesiv de mult prezentarea. n principiu vei avea maxim 10 minute la dispoziie. Asta
nseamn 15-20 de slide-uri. Las timp i pentru discuii Daca nu stpneti bine calculatorul i crezi c nu te descurci cu prezentarea .ppt, mai bine
renun i abordeaz o prezentare clasic Accept sugestiile oferite de profesori, n fond e ultima ta ntlnire n aceast ipostaz cu ei Fiind vorba de un examen oral, nu poi contesta dect cel mult nota propus de coordonator pe
lucrare, aa c urmrete s-i atingi scopurile pe durata examenului. Mai trziu s-ar putea s fie prea trziu
Felul n care prezentai teza v reprezint, pe muli dintre voi profesorii v vd destul de rar n astfel de ipostaze i aceast ultim impresie se pstreaz
-
coperta(1).pdfcontinut GHID licenta FINAL.pdfcoperta spate.pdf
