Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru .Ghid de implementare a Curriculumului...

download Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru .Ghid de implementare a Curriculumului modernizat pentru treapta licealÎn acest context avem nevoie de o schimbare de calitate

of 128

  • date post

    31-Jan-2018
  • Category

    Documents

  • view

    218
  • download

    2

Embed Size (px)

Transcript of Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru .Ghid de implementare a Curriculumului...

  • Ghid de implementare a curriculumului modernizat

    pentru treapta liceal

    Ministerul Educa ie i a l Republ ici i MoldovaProie c tul E d u ca i e d e ca l i ta t e n m e d i u l r u ra l d i n R e p u b l i ca M o l d o va

  • Elaborat i editat n cadrul Proiectului Educaie de calitate n mediul rural din Republica Moldova, finanat de Banca Mondial.

    Aprobat la edina Consiliului Naional pentru Curriculum, proces-verbal nr.12 din 5 noiembrie 2010. Aprobat prin Ordinul nr.810 din 9 noiembrie 2010 al ministrului Educaiei.

    Recenzeni:Corina Lungu, consultant, ME

    Sofia Rusu, profesoar, grad didactic superior, LT M.Eminescu, Comrat

    Editura Cartier, SRL, str. Bucureti, nr. 68, Chiinu, MD2012. Tel./fax: 24 05 87, tel.: 24 01 95. E-mail: cartier@cartier.md

    www.cartier.md

    Crile CARTIER pot fi procurate n toate librriile bune din Romnia i Republica Moldova.

    LIBRRIILE CARTIER Casa Crii, bd. Mircea cel Btrn, nr. 9, Chiinu. Tel./fax: 34 64 61. E-mail: casacartii@cartier.md

    Librria din Centru, bd. tefan cel Mare, nr. 126, Chiinu. Tel./fax: 21 42 03. E-mail: librariadincentru@cartier.md Librria din Hol, str. Bucureti, nr. 68, Chiinu. Tel.: 24 10 00. E-mail: librariadinhol@cartier.md

    Librria 9, str. Pukin, nr. 9, Chiinu. Tel.: 22 37 83. E-mail: libraria9@cartier.md

    Colecia Cartier Educaional este coordonat de Liliana Nicolaescu-OnofreiEditor: Gheorghe Erizanu

    Autori: Pavel Cerbuc, Maia DobzeuLector: Valentin Guu

    Coperta: Vitalie CorobanDesign/tehnoredactare: Georgeta Fusa

    Prepress: Editura CartierTiprit la Tipografia Central (nr. 3527)

    Pavel Cerbuc, Maia DobzeuISTORIE. GHID DE IMPLEMENTARE A CURRICULUMULUI MODERNIZAT

    PENTRU TREAPTA LICEALEdiia I, decembrie 2010

    2010, Ministerul Educaiei, pentru prezenta ediie.Toate drepturile rezervate. Crile Cartier snt disponibile n limita stocului i a bunului de difuzare.

    Descrierea CIP a Camerei Naionale a CriiIstorie. Ghid de implementare a curriculumului modernizat pentru treapta liceal / Pavel Cerbuc, Maia Dobzeu;

    Ed. I. Ch.: Cartier, 2010 (Tipografia Central). 128 p.: (Colecia Cartier educaional).

    ISBN 978-9975-79-651-4.37.016.046:94

    C 35

  • A u t o r i :

    Pavel CERBUC, doctor n pedagogie, grad didactic superior,

    Liceul Teoretic Gaudeamus

    Maia DOBZEU, grad didactic superior, DGETS

  • 4 Istorie

    S u m a r

    1. Structura, funciile i modalitile de aplicare ale Curriculumului modernizat.Curriculumul colar i nevoia de schimbare a educaiei istorice ntr-o societate democratic. ....................................................................... 7

    2. Formarea i dezvoltarea personalitii n procesul de imple- mentarea Curriculumului modernizat .................................................................. 11

    3. Sistemul de competene (competene-cheie/ transversale; com- petene transdisciplinare; competene specifice) .................................................. 17

    4. Metodologia formrii competenelor specifice disciplinei ............................... 22

    5. Corelarea competenelor, subcompe tenelor, coninuturilor, tipurilor de activiti, strategiilor de predare-nvare-evaluare ......................... 31

    6. Strategii didactice de predare nvare .............................................................. 336.1. Tipologia i specificul strategiilor didactice ....................................................... 366.2. Repere i modaliti de proiectare a strategiilor didactice .............................. 376.3. Diversificarea i combinarea metodelor i tehnicilor de nvare n raport cu diferite criterii: competene, coninuturi, clas, vrsta elevilor, miestria pedagogic a cadrelor didactice etc ............................................ 506.4. Diversificarea formelor de nvare. nvarea autonom ............................... 516.5. Realizarea interdisciplinaritii ........................................................................... 566.6. Centrarea pe elev .................................................................................................... 586.7. Utilizarea TIC .......................................................................................................60

    7. Strategii de evaluare ............................................................................................ 677.1. Evaluarea axat pe competene ............................................................................ 677.2. Tipuri de evaluare .................................................................................................. 717.3. Metode i tehnici de evaluare. .............................................................................. 737.4. Forme de evaluare curent ................................................................................... 957.5. Evaluarea centrat pe succes ................................................................................ 967.6. Materiale didactice-suport pentru evaluarea competenelor. ......................... 98

    8. Recomandri metodice de utilizare a echipamentului i mate- rialelor didactice, a manualelor existente i noi n procesul de implementare a Curriculumului modernizat ........................................................ 99

    9. Deosebiri ale procesului de predare-nvare-evaluare pe profiluri ................................................................................................................. 104

    10. Recomandri metodice pentru proiectarea didactic pe pro- filuri i clase .......................................................................................................... 108

    11. Proiecte de activiti centrate pe formarea la elevi a compe- tenelor specifice disciplinei ..................................................................................111

    Bibliografice .......................................................................................................... 125

  • 5G h i d d e i m p l e m e n t a r e a C u r r i c u l u m u l u i m o d e r n i z a t p e n t r u t r e a p t a l i c e a l Istoria

    Introducere

    nvarea este procesul prin care transformm experiena n cunoatere,cunoaterea n nelege-re, nelegerea n nelepciune i nelepciunea n

    aciune. Dave Meie

    Ghidul metodologic pentru implementarea Curricumului n nvmntul preuniversitar se adreseaz cadrelor didactice care predau istoria n clasele aX-a a XII-a i poate constitui un reper important pentru instituiile abilitate n for-marea profesional iniial i continu. Ghidul reprezint o soluie de etap care propune modaliti concrete de rezolvare a unor discrepane ntre:

    prevederile noului Curriculum colar modernizat i automatismele constituite n anii de practic pedagogic, viznd cu precdere axarea pe con-inuturi i trasee educaionale unice pentru toi elevii;

    centrarea procesului educaional, axat pe competene i obinuina de a orienta acest proces de predare pe nsuirea de informaii;

    necesitatea de a forma la elevi capaciti i atitudini care s le asigu-re adaptarea la mediul cotidian i restrngerea finalitilor nvmntului la acumularea de cunotine;

    autonomia unitilor colare i a cadrelor didactice.Lucrarea are ca sistem referenial competenele-cheie europene i naionale i

    dezvolt oportunitile educaionale de atingere a acestor competene pe care i le-a asumat istoria prin curriculum colar.

    Ghidul faciliteaz trecerea lent de la o dimensiune formal (curriculum colar), unde se pune accent pe probleme teoretice i metodologice, la una ac-ional, pragmatic, de organizare a instruirii (didactica istoriei), fiind, pentru profesori, o adevarat introducere n didactica formrii competenelor.

    Lucrarea transmite, totodat, un mesaj tuturor persoanelor implicate n or-ganizarea, desfurarea i evaluarea demersurilor educaionale, ale cercettorilor care se ocup de managementul sistemului educaional referitor la oportunitile reale ale istoriei colare ca disciplin a formrii fundamentale n contextul edu-catei colare i al educaiei permanente.

  • 6 Istorie

    De reinut!!!

    n ghidul de fa, cadrele didactice vor putea gsi rspuns la un ir de ntrebri: Prin ce se deosebete Curriculumul modernizat dn anul 2010 de Curriculumul din anii

    precedeni?

    Ce reprezint ca element de baz Curriculumul modernizat? n ce mod vom racorda suporturile didactice existente i Curriculumul modernizat? Cum poate fi realizat conceptul de formare de competene la istorie n colaborare cu alte

    discipline colare?

    Cum poate fi implementat algoritmul de formare i funcionalitate a competenelor generale, a competenelor specifice i subcompetenelor?

    Cum pot fi planificate obiectivele operaionale, care conduc la realizarea subcompetenelor i a competenelor specifice?

    Cum pot fi concepute proiectarea de lung durat i un scenariu didactic eficient?

  • 7G h i d d e i m p l e m e n t a r e a C u r r i c u l u m u l u i m o d e r n i z a t p e n t r u t r e a p t a l i c e a l

    1. Structura, funciile i modalitile de aplicare ale Curriculumului modernizat

    Curriculumul colar i nevoia de schimbare a educaiei istorice ntr-o societate democraticProfesorii de istorie ar trebui s posede cunotine generale din istoria apariiei

    i dezvoltrii conceptului de Curriculum mult discutat n ultimii ani. Curriculum definete n sens larg sistemul de procese decizionale, manageriale i de monito-rizare care preced, nsoesc i urmeaz proiectarea, elaborarea, implementarea, evaluarea i revizuirea permanent i dinamic a setului de experiene de nvare oferite de coal. n sens restrns, Curriculum definete sistemul documentelor de tip reglator sau de alt natur, n cadrul crora se consemneaz experienele de nvare recomandate elevilor prin coal.

    Termenul de curriculum este consemnat pentru prima dat n